鞋匠的兒子說(shuō)課稿
教材分析：
本文是一篇帶有濃郁的辯論色彩的文章，記敘的是林肯首任美國總統到參議院演講時(shí)發(fā)生的一段往事。課文語(yǔ)言平實(shí)真摯，多處構成對比，極富感染力。尤其是林肯說(shuō)的三段話(huà)，言辭懇切，結構嚴謹，層層遞進(jìn)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)訓練的好教材�？v觀(guān)全文，故事情節簡(jiǎn)單，內容通俗易懂，教學(xué)時(shí)不必拘泥于情節內容，更應著(zhù)眼于林肯樸實(shí)真誠﹑富有張力的語(yǔ)言表達特色，引導學(xué)生在賞讀中品析語(yǔ)言﹑構建語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一﹑揭題，初識林肯
1﹑板書(shū)課題，組織學(xué)生交流對“林肯”的認識。
2﹑課件出示，簡(jiǎn)介林肯的資料：林肯（1809年2月～1865年4月），美國第十六任總統，1860年他親自起草《解放黑奴宣言》，領(lǐng)導美國結束奴隸制度，實(shí)現了南北統一。1864年再次當選總統，遇刺后不幸去世，他的遺體在十四個(gè)城市供群眾憑吊了兩個(gè)多星期才被安葬。為了紀念他，美國人民在首都華盛頓修建了林肯紀念堂。而且還把每年的2月定為美國的“林肯節”。
3﹑小結導入：林肯，從一個(gè)出身貧賤的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美國總統，這其間他經(jīng)受了種種磨練。今天要學(xué)的課文，就是臺灣作家林清玄為我們記錄的林肯首任美國總統的一段往事。
從檢查預習入手，打破零的教學(xué)起點(diǎn)。在充分交流之后提供資料，既積累對林肯的印象，為學(xué)習本文做好鋪墊，也是對學(xué)生收集整理資料的一種指導和引領(lǐng)。
二﹑初讀，整體感知
1﹑請同學(xué)們字字入目地讀一讀，課文用心記一記難寫(xiě)或容易寫(xiě)錯的字詞。
2﹑組織交流并相應板書(shū)詞語(yǔ)
3﹑當堂抽默詞語(yǔ)：
尷尬
卑微
羞辱
傲慢
止歇
瀟灑
誹謗
4﹑課件出示，組織校對訂正，并請生選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
通過(guò)抽默部分詞語(yǔ)，目的是培養學(xué)生字字入目的良好閱讀習慣。而對課文大意的交流，則鍛煉了學(xué)生遣詞造句的概括能力和對課文內容的整體把握能力。
三﹑解詞，深入學(xué)文
�。ㄒ唬┳x懂議員們的“尷尬”
1、學(xué)詞“尷尬”：同學(xué)們在日常的學(xué)習生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)什么尷尬事？
2、小結引導：通常在我們認錯人，說(shuō)錯話(huà)，做錯事的.時(shí)候，會(huì )讓人感到有點(diǎn)難堪，不自然。然而文中，林肯的父親是個(gè)鞋匠又怎么會(huì )讓整個(gè)參議院的參議員們感到尷尬呢？請同學(xué)們用目光掃讀課文，找到這段相關(guān)的段落并讀一讀。
3、課件出示課文一、二小節。根據學(xué)生交流，引導學(xué)生進(jìn)行身份對比：在他們看來(lái)，鞋匠是一份怎樣的職業(yè)？相機引導學(xué)詞。
4、補充鋪墊：同學(xué)們，當時(shí)的美國社會(huì )是非�？粗亻T(mén)弟的，因此大部分議員都出身名門(mén)望族，然而現在他們要面對的是這樣一位地位卑微的總統，他們心里能平衡嗎？能服氣嗎？能高興嗎？
“語(yǔ)文即生活”。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗學(xué)詞，能激活學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)言積累，使詞語(yǔ)更加具象可感。以“尷尬”一詞為主線(xiàn)進(jìn)行深入讀悟，起到了提綱契領(lǐng)的功效，同時(shí)也為下文的對比品評埋下了伏筆。
�。ǘ┳x懂林肯處境的“尷尬”
1、過(guò)渡：于是發(fā)生這樣一件事。請同學(xué)們認認真真地讀讀課文下面幾小節，你能從哪些地方體會(huì )到林肯當時(shí)處境的尷尬？
2、課件出示三到五小節，組織學(xué)生交流，并相機引導學(xué)生體會(huì )。①引：誰(shuí)來(lái)讀讀他的話(huà)？從他的話(huà)里，你聽(tīng)出他的言中之意了嗎？②換：既然言下之意是說(shuō)
“你不配當我們的總統�！庇盟嬖暮貌缓�？
教師引領(lǐng)學(xué)生扣“鞋匠的兒子”一詞進(jìn)行讀換讀比，渲染了林肯當時(shí)的處境。使學(xué)生從中領(lǐng)悟到參議員的話(huà)中之音，學(xué)會(huì )從中讀出言外之意，為學(xué)習下文的三段辯論詞積淀蓄勢。
�。ㄈ┳x懂林肯的
“不尷尬”
1、換位體驗：同學(xué)們，如果你就是林肯，面對這樣的處境，你會(huì )怎么說(shuō)？怎么做呢？
2、那么，林肯又是怎么說(shuō)怎么做的？你認為他這樣說(shuō)好不好？課件出示5～7節，用心讀好林肯說(shuō)的每一句話(huà)。
3、交流討論中，引導學(xué)生讀懂林肯說(shuō)的三段話(huà)中表達的共同意思和每一次話(huà)語(yǔ)的不同之處（①相同點(diǎn)：都表達了林肯對父親的熱愛(ài)和敬佩。②不同點(diǎn)：說(shuō)話(huà)對象的范圍擴大；說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和感情一次比一次強烈；反映林肯不同的品質(zhì)：真誠、自信、大度。），從中體會(huì )林肯寬宏、自信、真誠、謙虛的品格和對勞動(dòng)人民的無(wú)比熱愛(ài)。
4、比較：還是林肯說(shuō)的三段話(huà)，現在把它合為一段話(huà)來(lái)表現，可不可以？引導學(xué)生感受林肯高超的演講技藝。
5、小結：同學(xué)們，林肯處亂不驚，運用其高超的演講水平，真誠而又寬宏地面對所有想譏笑他、攻擊他的人，表達出對普通勞動(dòng)者的那份特有的真誠和熱愛(ài)。也正因為林肯具有如此美好的品格，他被美國人民稱(chēng)之為“美國歷史上最偉大的總統”。
讀懂林肯的三段話(huà)，是課文的重難點(diǎn)所在。引導學(xué)生設身處地的換位思考和間接比較，誘發(fā)學(xué)生閱讀探究的熱情。三段話(huà)在找異同、評分合等一次次的比較，激活學(xué)生的思維，在對語(yǔ)言品評和玩味中，引發(fā)學(xué)生深層閱讀，使學(xué)生充分感受到林肯自信﹑真誠﹑熱愛(ài)勞動(dòng)者的美好品質(zhì)，以及情真意切，富有張力的言辭魅力和辯論風(fēng)格，從而達成言語(yǔ)內容與言語(yǔ)形式在學(xué)生心中的和諧同構。
四、寫(xiě)啟示，提升文本體驗
1、組織學(xué)生交流，讀了課文以后留給自己的啟示。要求聯(lián)系課文內容，寫(xiě)一段話(huà)。
2、課件出示臺灣作家林清玄的話(huà)：同學(xué)們，批評，譏笑，誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。
閱讀教學(xué)不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，還應跳出文本做理性的審視與思考。讀懂故事說(shuō)寫(xiě)啟示的目的便在于此。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)啟示，也是對文本的又一次整體回顧與提煉。
五、積累拓展，布置作業(yè)
1、積累文中印象最深刻的語(yǔ)句并摘抄下來(lái)。
2、拓展閱讀：課外閱讀《林肯傳》，進(jìn)一步認識了解林肯，并準備交流林肯的故事。
語(yǔ)文學(xué)習必須注重積累與閱讀，此作業(yè)設計注重了課內積累，同時(shí)引導學(xué)生從課內閱讀引申到課外閱讀，拓展了學(xué)生的學(xué)習時(shí)空，培養學(xué)生課外閱讀的好習慣。
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