關(guān)于《為了他的尊嚴》說(shuō)課稿
我執教的是第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
課文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，主要寫(xiě)了婦人幫助過(guò)的兩個(gè)不同的乞丐。一個(gè)是獨臂乞丐，當婦人讓他搬磚掙20元時(shí)，開(kāi)始他很生氣，覺(jué)得自己已經(jīng)是一個(gè)可憐的殘疾人了，是沒(méi)有勞動(dòng)能力的，只能靠別人的施舍生活。后來(lái)婦人的做法感染了獨臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動(dòng)生活，也是有尊嚴的，從而靠勞動(dòng)變成了一位自信、自重的董事長(cháng)。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動(dòng)能力，但他寧可不要20元錢(qián)也不肯搬磚，因為他覺(jué)得靠勞動(dòng)掙錢(qián)不如乞討來(lái)得容易。兩個(gè)乞丐從外形到內心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個(gè)環(huán)節中都隱含著(zhù)人物復雜的心理活動(dòng)，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節復雜的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復鉆研教材，準確把握課文的中心，找出了本文的一個(gè)主要的矛盾點(diǎn)加以突破。并根據本班學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，設計教學(xué)思路。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )認讀本課17個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)11生字。
2、聯(lián)系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要內容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時(shí)）。
3、通過(guò)對課文的理解與感悟，進(jìn)一步培養學(xué)生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內容、體會(huì )文章思想感情的能力。
4、通過(guò)對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報酬，才能有尊嚴的道理。
教學(xué)設計：
一、檢查預習，導入新課。
因為本課是這個(gè)單元的第三篇課文，學(xué)生已對“尊嚴”有了初步的了解，另外我班學(xué)生已具有了一定的預習能力，他們能通過(guò)預習，自學(xué)生字，積累對自己有用的詞語(yǔ)和句子，提出許多有價(jià)值的問(wèn)題，初步了解文章的主要內容。因此我采用檢查預習的方法導入新課。設計了課題中的“他”指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴？圍繞著(zhù)“婦人”和“乞丐”課文主要講了什么事？幾個(gè)問(wèn)題。這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文，而且調動(dòng)了學(xué)生預習學(xué)習的積極性，讓更多的學(xué)生明白要課堂上有精彩的表現，課前的預習十分重要，在潛移默化中培養了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的習慣。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)學(xué)習。
《語(yǔ)文課程標準》指出“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！币虼嗽趥湔n中我首先設計了請學(xué)生提出在預習中遇到的不理解的問(wèn)題，學(xué)生一邊發(fā)問(wèn)，我隨手將學(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生自主選擇想研究的問(wèn)題。這樣做是因為我班學(xué)生有這個(gè)實(shí)力，在平常的閱讀教學(xué)中，我特別注重培養學(xué)生讀書(shū)時(shí)要邊讀邊想，及時(shí)提出問(wèn)題讓全班討論，學(xué)生們都以自己的問(wèn)題能引起大家的爭論為自豪。因此學(xué)生已具有了在讀書(shū)中邊讀邊提出自己不明白的問(wèn)題，而且提出的問(wèn)題比較有討論的價(jià)值，也比較集中。這樣做也充分調動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性，真正做到了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。
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