五年級科學(xué)《地震》說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好，我是來(lái)自冀州市第一實(shí)驗小學(xué)的科學(xué)教師王春銘。今天我說(shuō)課的內容是五年級科學(xué)上冊第19課《地震》，它與《地表探秘》、《火山》、《巖石》共同組成了《地表劇烈變化》這一單元，在學(xué)生了解了《地表探秘》內容基礎上進(jìn)一步探究來(lái)自地球內部的信息。
我的電子教案的結構安排如下：（出示課件）
首先談?wù)勎覍滩牡恼J識，教材分為三部分（課件出示），其中重點(diǎn)是指導學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗活動(dòng)和避震演習，了解地震知識及危害。難點(diǎn)是弄清楚地震形成的原因，通過(guò)有層次的學(xué)習,對地震有真實(shí)的感受，并真正的學(xué)會(huì )一些避震常識。
因為我國剛剛經(jīng)歷四川汶川大地震只有短短的一年多，學(xué)生對地震這一現象可以說(shuō)還是刻骨銘心。因此，根據學(xué)生的知識水平和新課標課程標準我把本課教學(xué)目標制定如下：（課件出示教學(xué)目標分析），在確定了教學(xué)目標重、難點(diǎn)的基礎上，我的教學(xué)策略和方法是“質(zhì)疑猜想—觀(guān)察實(shí)驗—結論應用”，以激趣導學(xué)為主線(xiàn)，在本課的課堂教學(xué)中充分利用網(wǎng)上現有的資源把抽象的、學(xué)生倍感陌生的現象，直觀(guān)的展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲望。并利用資源適時(shí)的幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，創(chuàng )設合理的模擬情境游戲讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)驗的積極性，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗結合自己的推理想象能力，自主探索地震的形成。因此選用了如下教法和學(xué)法（課件出示），體現了以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的原則。
為完成教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，我的教學(xué)安排如下：（課件：教學(xué)過(guò)程）
一、質(zhì)疑猜想，感知地震
上課一開(kāi)始，我利用多媒體向學(xué)生展示“美麗的地球”、“美麗的汶川”和“5.12大地震”圖片資料并配上聲音，使教學(xué)媒體真正成為激勵學(xué)生情感的工具，我從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)入手，調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦等多種感官參與學(xué)習，把學(xué)生陌生的'地震現象再現于他們眼前，通過(guò)形象、生動(dòng)的圖像牢牢抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而喚起學(xué)生的求知欲望。同時(shí)讓學(xué)生認識到地震時(shí)會(huì )有什么現象，會(huì )帶來(lái)什么災難？在此基礎上我提出問(wèn)題（課件出示）第一個(gè)問(wèn)題是可以讓老師了解學(xué)生的認知水平，第二個(gè)問(wèn)題的設計是讓學(xué)生從地震這種現象中提出自己想要研究的問(wèn)題，培養學(xué)生探究知識的能力，也充分體現出科學(xué)這門(mén)學(xué)科問(wèn)題多樣性和以學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)思想。學(xué)生的疑問(wèn)是多樣的，對于這些疑問(wèn)師生共同梳理篩選出適合本課研究的內容（課件出示5個(gè)問(wèn)題），通過(guò)師生交流，把探索地震帶來(lái)的災害作為研
究的重點(diǎn)。
二、實(shí)驗探討，推想地震
在這個(gè)環(huán)節中我注重學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗和實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗和實(shí)踐去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高動(dòng)手操作能力和思維能力。我讓學(xué)生以小組為單位，用自己身邊隨時(shí)可以找到的物品，如托盤(pán)、書(shū)本、鉛筆盒、積木、橡皮泥等和我為他們準備的薄、厚不同的木片，讓他們根據這些材料去設計實(shí)驗，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己設計實(shí)驗方法，選擇實(shí)驗材料，記錄實(shí)驗現象和結論，遇到困難可以向其他同學(xué)或老師討教，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松的實(shí)驗氛圍。有的小組仿照課本搭建模型，有的小組折斷薄木片，有的小組折斷厚木片。有了這些感性的體驗，我進(jìn)一步組織學(xué)生四人小組分層討論，（課件出示討論題）這是一組循序漸進(jìn)，由淺入深的討論題，讓學(xué)生由表面現象深入到事物的本質(zhì)去思考，放手讓學(xué)生去討論、去交流，讓每個(gè)學(xué)生都參與到思維的訓練中。通過(guò)討論交流使學(xué)生很順利地實(shí)行了地震形成由感性認識到理性認識的過(guò)渡，認識到了地震所造成的危害。（課件出示）培養了學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的科學(xué)品質(zhì)，使他們真正成為信息加入的主體，知識意義的主動(dòng)建構者。
三、科學(xué)演示，認識地震（播放多媒體片）
我充分利用計算機多媒體圖、文、音、動(dòng)、色的功能，為學(xué)生準備了“地震的成因”和“地震的危害”的課件，學(xué)生在欣賞自己的想像中獲得成功的滿(mǎn)足和喜悅，更進(jìn)一步理解和掌握地震所造成的危害和地震形成的原因。通過(guò)這一環(huán)節的教學(xué)，利用計算機直觀(guān)演示的功能把抽象的知識形象、生動(dòng)地展現給學(xué)生，在學(xué)生對地震危害有了一定感性認識的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看有關(guān)地震的紀錄片，再次直觀(guān)感受地震的情景和地震給人類(lèi)帶來(lái)的危害，加深學(xué)生對地震危害的認識。讓學(xué)生認識到什么是地震：人們通常把那些會(huì )讓人感到大地上下顛簸、猛烈搖動(dòng)等地動(dòng)現象叫地震。成功的掌握了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)，對所學(xué)知識理解得更加透徹。
四、運用知識，拓展延伸
理解知識掌握知識的最終目的在于運用，把教材知識與生活、生產(chǎn)及科學(xué)技術(shù)的運用聯(lián)系起來(lái)，用科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的知識去解決問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節中主要通過(guò)學(xué)生自己查閱和相互交流來(lái)完成。我為學(xué)生準備了資料庫，方便學(xué)生查閱，有地震預報、地震前的征兆、避震知識等內容。學(xué)生根據自己的愛(ài)好上去點(diǎn)擊相關(guān)的標題，查閱相關(guān)的內容，這樣就打破了傳統的統一提出問(wèn)題，統一解決問(wèn)題的課堂模式，利用計算機多媒體交互性強的特點(diǎn)來(lái)實(shí)現了教與學(xué)的多元化。
在學(xué)生了解了避震知識的基礎上，進(jìn)行室內避震演習，從而發(fā)現問(wèn)題，
解決問(wèn)題。隨即利用計算機多媒體交互性強的特點(diǎn)進(jìn)行避震小游戲的練習（課件出示），更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，我設計了以下的思考練習（課件出示），練習的設計是對學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的綜合培養，體現了鈴聲止而思維不止，把課堂教學(xué)延伸到生活中去的思想。
為突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，我把地震的危害作為板書(shū)的主線(xiàn)（課件出示）�？傊�，我的教學(xué)設計始終貫徹以人為本的思想，既遵循了學(xué)生實(shí)踐—認識—再實(shí)踐—再認識的認知規律，又符合學(xué)生想獲取知識，努力去探究，享受成功的喜悅的心理活動(dòng)規律。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)能有效的促進(jìn)學(xué)生積極的思維，主動(dòng)的探索，能動(dòng)的發(fā)展。以上是我對本次教學(xué)一些粗淺的理解，有不當之處敬請各位領(lǐng)導和老師批抨指正。謝謝。
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