精打細算說(shuō)課稿
導語(yǔ)：對于數學(xué)課程《精打細算》，老師打算怎樣進(jìn)行說(shuō)課呢？下面是小編整理的精打細算說(shuō)課稿，供各位參考。
說(shuō)教材
1、教材所處的地位
《精打細算》是北師大版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)四年級下冊第五單元《小數除法》的第一課時(shí)。本節課是在學(xué)生學(xué)習了整數除法和小數的意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，小數除以整數既是小數除法的起始點(diǎn)，又是除數是小數的小數除法的基礎。
2、教學(xué)目標：
根據《新課標》提出的“計算領(lǐng)域”的教學(xué)，要注重學(xué)生“自主探索”的要求，結合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的實(shí)際水平、認知規律，我確定本節課的教學(xué)目標是：
�。�1）知識與技能目標：結合具體情境，體會(huì )小數除法在日常生活中的應用，進(jìn)一步體會(huì )小數除法的意義，正確掌握小數除以整數的計算方法，并能利用這些方法解決日常生活中的一些問(wèn)題。
�。�2）過(guò)程與方法目標：利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數除以整數豎式計算方法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑并與他人交流，在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗，激發(fā)數學(xué)學(xué)習興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據教學(xué)目標和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì )小數除法的意義，正確掌握小數除以整數的豎式計算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解商的小數點(diǎn)的位置是如何確定的；理解并掌握小數部分有余數時(shí)，應在余數后面添0繼續除。
4、教學(xué)準備：多媒體課件
說(shuō)學(xué)生情況
學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習整數除法的經(jīng)驗，在此前學(xué)習小數加法、減法、乘法的過(guò)程中，經(jīng)受過(guò)轉化、類(lèi)比思想的熏陶，有過(guò)利用數形結合的方法解決算理算法問(wèn)題的成功經(jīng)歷。
說(shuō)教法和學(xué)法
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，本節課我采用創(chuàng )設情境、引導學(xué)生自主探索、合作交流等教學(xué)方式，充分利用多媒體課件的`演示，使學(xué)生在生動(dòng)、具體、形象的氛圍中獲取新知，提高能力；采用了讓學(xué)生體驗、猜測、自主探究、合作交流等方式，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，使他們獲得成功的體驗。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，設疑引思
由學(xué)生感興趣的超市購物引入，引導學(xué)生思考哪家超市的牛奶更便宜，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受數學(xué)源于生活。
二、探究算法，理解算理
1、自主探究，初探算法
11.5÷5的算法是整個(gè)小數除法的支撐點(diǎn)，教學(xué)著(zhù)力所在。首先讓學(xué)生通過(guò)估每包牛奶的單價(jià)，培養學(xué)生的估算意識和能力，還為學(xué)生在自主探索時(shí)確定商的小數點(diǎn)的位置提供了幫助。接著(zhù)通過(guò)讓學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習基礎實(shí)現問(wèn)題的解決，為學(xué)生搭建交流的平臺，讓不同的學(xué)生，不同的解決方法，在交流中實(shí)現思維的碰撞、智慧的共享，收獲自主探索成功的愉悅。
2、理解算理，構建算法
學(xué)生對小數除以整數的計算算理需要通過(guò)具體的形象感知，不能單純依靠抽象的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)建立。在這一環(huán)節我通過(guò)展示學(xué)生中的算法，引導學(xué)生思考并展開(kāi)討論：個(gè)位余下的1除以5不夠除怎么辦？商的2和3中間為什么要點(diǎn)上小數點(diǎn)呢？借助學(xué)生已有的生活、學(xué)習經(jīng)驗及多媒體課件形象生動(dòng)的演示，通過(guò)元角分及數形結合等方式，讓學(xué)生理解個(gè)位上余下的1與十分位上的5合在一起表示15角或15個(gè)十分之一，把15平均分成5份，每一份表示3角或3個(gè)十分之一，應把3寫(xiě)在十分位上，所以要在2和3的中間點(diǎn)上小數點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)現在計算小數除以整數的除法時(shí)要把商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊，突破本節課的重難點(diǎn)。
3、自主探究，深化算法
這一環(huán)節，我首先讓學(xué)生自主探索12.9÷6算法，并在小組內交流。然后展示學(xué)生算法。結合學(xué)生的計算，展開(kāi)討論:余下的3還能繼續除下去嗎？3的后面能添0繼續除嗎？在這一環(huán)節我繼續利用元角分及數形結合等方式，借助多媒體課件形象生動(dòng)的演示，讓學(xué)生理解余下的3表示3個(gè)十分之一，還表示30個(gè)百分之一，把30個(gè)百分之一平均分成6份，每一份是5個(gè)百分之一，5表示五個(gè)百分之一，應寫(xiě)在百分位上，讓學(xué)生理解小數部分有余數時(shí)，要在后面添0繼續除，從而深化小數除以整數的算法，加深小數除以整數的算法的理解，突破本節課的又一個(gè)難點(diǎn)。
4、即時(shí)訓練，加深理解
通過(guò)計算7.42÷7、8.2÷5來(lái)檢測學(xué)生的掌握情況，同時(shí)結合7.42÷7的計算，強調學(xué)生注意，在計算過(guò)程中出現某一個(gè)數位不夠商1時(shí)要在那個(gè)數位上商0占位。
三、鞏固練習，拓展延伸
15.9÷15= 1.35÷5=
先讓學(xué)生通過(guò)看橫式的計算結果估計商的大致取值范圍來(lái)判斷對錯，再?lài)L試讓學(xué)生改錯，安排這一環(huán)節有利于學(xué)生提高熟練程度，同時(shí)通過(guò)1.35÷5的計算，對小數除以整數的除法進(jìn)行了一定的拓展延伸，并強調學(xué)生注意在計算過(guò)程中如果整數部分不夠商1時(shí)，要在個(gè)位上商0占位。
四、全課小結，總結算法
課的最后，引導學(xué)生反思自己的學(xué)習表現：這節課你學(xué)得開(kāi)心嗎？你有什么收獲？ 這樣既培養了學(xué)生的歸納概括能力，又關(guān)注了學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中表現出來(lái)的情感態(tài)度。
這節課的設計從整體上把握了教材的知識結構，注重了從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，給他們提供自主探索的時(shí)間和空間，引導學(xué)生利用已有知識和生活經(jīng)驗，充分經(jīng)歷探索過(guò)程，體會(huì )到數學(xué)源于生活，應用于生活，盡力讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習活動(dòng)中獲取知識，提高能力，通過(guò)不斷質(zhì)疑、討論、觀(guān)察，讓學(xué)生運用轉化和類(lèi)比的方法來(lái)理解并掌握小數除以整數的算理和算法，培養學(xué)生自主學(xué)習，勇于探索的學(xué)習品質(zhì)。
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