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《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》說(shuō)課稿
祖國，一個(gè)普通的詞語(yǔ)，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，牽動(dòng)人們的思緒走入遙遠。下面，小編為大家分享《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助！
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》是2001年語(yǔ)文出版社中等職業(yè)教材第三冊第六單元的第三篇課文、這是個(gè)現當代詩(shī)歌閱讀與欣賞單元、單元學(xué)習的重點(diǎn)是理解詩(shī)篇所蘊含的思想感情，提高詩(shī)歌的閱讀欣賞能力、
2、教學(xué)目標、
根據以上分析及教學(xué)大綱的要求、我制定如下教學(xué)目標、
�。�1）反復朗讀詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的興趣、
�。�2）理解詩(shī)歌中鮮明而又獨具特色的意象、
�。�3）體會(huì )詩(shī)人對祖國的摯愛(ài)之情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，獻身祖國的情感。
在反復朗讀的基礎上，引導學(xué)生品析詩(shī)歌意象的象征意義。準確把握作品的思想感情。培養學(xué)生良好的審美情趣。這樣的設計正符合新課程理念下的三維目標要求。
3、教學(xué)重點(diǎn)
詩(shī)歌與音樂(lè )有著(zhù)非常密切的關(guān)系。古代的詩(shī)是合樂(lè )而歌的，語(yǔ)言具有和諧上口。鏗鏘悅耳的音樂(lè )美�！蹲鎳�，我親愛(ài)的祖國》這首詩(shī)先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促。由低沉到高亢的語(yǔ)言節奏，很適合誦讀。所以在教學(xué)中，我就把誦讀作為教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)誦讀幫助學(xué)生準確把握作品的思想感情。讓學(xué)生在誦讀中細心體會(huì )作者對祖國深摯的感情，把握詩(shī)歌的情感歷程。培養學(xué)生良好的審美情趣。
4、教學(xué)難點(diǎn)
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》是一首中華兒女向祖國母親傾吐愛(ài)國深情的當代詩(shī)歌。如何讓學(xué)生正確理解詩(shī)中一系列意象所蘊含的深刻含義，理解詩(shī)人從迷惘到深思到激昂的情感歷程，體會(huì )詩(shī)人不可遏止的愛(ài)成為教學(xué)中的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
新大綱在“教學(xué)中應重視的問(wèn)題中”指出“教學(xué)過(guò)程應重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。引導學(xué)生主動(dòng)獲取知識，科學(xué)訓練學(xué)生的技能，全面提高學(xué)生的能力�！睋�，我將誦讀感悟法和討論點(diǎn)撥法為主要教學(xué)方法。遵循以學(xué)生為主體，教師為主導，素質(zhì)能力培養為主線(xiàn)的現代教學(xué)理念。師生互動(dòng)，另外利用多媒體輔助教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情、調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性，培養他們的主體意識。
三、說(shuō)學(xué)法
一位合格的語(yǔ)文教師在教學(xué)中應重視學(xué)生文學(xué)素養和能力的提高、如何實(shí)現這一點(diǎn)呢？那就是教給他們正確的學(xué)習方法。所以在教學(xué)中我將教學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，鼓勵運用探究式的學(xué)習方法，培養他們發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
好的教學(xué)設想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現，為此，我是通過(guò)以下環(huán)節安排教學(xué)程序的。
1、激情導入
2、明確目標
3、指導朗讀
4、問(wèn)題探究
5、拓展練習
這五個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，把教學(xué)信息的傳遞由單向性向雙向性，由雙向性向多向性傳遞。期間我還會(huì )穿插圖、文、配樂(lè )朗讀，增加課堂教學(xué)的新穎性和形象性，使課堂教學(xué)達到最佳效果。
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在上課開(kāi)始，我將送給同學(xué)們一幅親愛(ài)祖國的圖畫(huà)，用畫(huà)中湛藍的天空，飄揚的五星紅旗，雄偉的天安門(mén)，激起學(xué)生對祖國的美好遐想。我趁機用激情的語(yǔ)言導入新課。（同學(xué)們，愛(ài)國是個(gè)古老的主題，從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現出了以屈原為代表的眾多的愛(ài)國詩(shī)人，他們在詩(shī)中抒發(fā)的愛(ài)國之情總是和憂(yōu)慮國家的命運相聯(lián)系的。經(jīng)歷了文革之苦的朦朧詩(shī)人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統一脈相承的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》，去體會(huì )詩(shī)中強烈的愛(ài)國之情和歷史責任感。）
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在學(xué)生的積極性已被調動(dòng)，課堂氣氛比較活躍的情況下，我因勢利導出示本節課的教學(xué)目標，同時(shí)交代重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標。
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學(xué)生的學(xué)習應該是積極主動(dòng)的參與而不是被動(dòng)的接受。因此課堂上要努力使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。最好的方法是通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)會(huì )內容，探索問(wèn)題，為了能抓住實(shí)質(zhì)問(wèn)題，我依照聽(tīng)讀——導讀——學(xué)讀的程序來(lái)讓學(xué)生感知理解這首詩(shī)。
1、聽(tīng)范讀
范讀能最直接地表現詩(shī)歌的音樂(lè )之美，情感之美，能直接地觸動(dòng)學(xué)生的感官和心靈，并引起誦讀的沖動(dòng)。因些，我把范讀放在第一步，通過(guò)深情的配樂(lè )朗讀，便于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的氛圍，奠定了下步賞析的基礎。
2、導讀
學(xué)生誦讀詩(shī)歌的興趣激活了，接下來(lái)如何讓學(xué)生去讀呢？大家都知道，詩(shī)歌是以感情來(lái)感染讀者的文學(xué)作品，因此人們對詩(shī)歌的朗誦就有更高的要求，感情必須真摯，要掌握輕重緩急的節奏，以及抑揚頓挫的語(yǔ)調，《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》這首詩(shī)共四節，每一節的感情和語(yǔ)調都不同，詩(shī)人的感情由低沉嘆息逐漸向亢奮熱烈，這種變化是歷史發(fā)展在詩(shī)人心靈中折射的必然。
3、學(xué)讀
我們常用“臨淵羨漁，不如退而結網(wǎng)”這句話(huà)強調的是實(shí)踐的重要性，我們也只有在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐貫穿始終，我們的教學(xué)才有成效，這也正體現了新課程三維目標中的過(guò)程與方法這一目標要求，因此我在導讀之后設計了學(xué)讀這一環(huán)節。
�。�1）指導學(xué)生自己試讀，在書(shū)上標出節奏和重音。
�。�2）指名讀，學(xué)生點(diǎn)評。要求讀準字音，讀出節奏和重音。
�。�3）配樂(lè )全班小聲跟讀，再次享受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
聽(tīng)讀、導讀、學(xué)讀的`過(guò)程，就是閱讀的過(guò)程，訓練的過(guò)程以及和作者進(jìn)行情感交流的過(guò)程，這一過(guò)程也就是學(xué)生對整首詩(shī)由意象到意境的認識過(guò)程，是學(xué)生對詩(shī)歌的整體感知過(guò)程，更是理解和體會(huì )詩(shī)歌思想感情的過(guò)程，做好這一環(huán)節也就水到渠成的使整個(gè)教學(xué)進(jìn)入問(wèn)題探究這個(gè)環(huán)節。
�。ㄋ模﹩�(wèn)題探究
我們常說(shuō)“讀吟百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生通過(guò)這么多次的誦讀之后，對詩(shī)歌的內容已有了基本了解，但我們都知道要深入理解一首詩(shī)的思想內容，必須結合作者所處的時(shí)代以及他的生活經(jīng)歷，因此，我將把如下問(wèn)題的探討和作者所處的時(shí)代背景相結合，幫助學(xué)生更深入的理解這首詩(shī)的思想內容。
1、這首詩(shī)寫(xiě)了哪些意象？這些意象象征了哪些社會(huì )內容？
教師指導前兩組意象及涵義，學(xué)生自由討論后兩組并選代表發(fā)言。
第一節：連用“老水車(chē)”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”五個(gè)意象并以“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等修飾語(yǔ)，來(lái)描繪祖國所承受的苦難與憂(yōu)患。第二節用貧困“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”表現祖國和人民沒(méi)有因貧困而喪失希望，只是長(cháng)期以來(lái)希望太渺茫。
2、這首詩(shī)意象的選擇與運用有什么特點(diǎn)？
�。�1）詩(shī)人善于從不為常人注意的平凡事物中發(fā)現美。
�。�2）意象具有層遞性。
�。�3）意象體現了主客相容性。
3、每節詩(shī)末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可看出詩(shī)人的情感有何變化，為何有這樣的變化、
�。ú灰粯�，第一句抒發(fā)詩(shī)人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊涵著(zhù)詩(shī)人的幾多痛苦幾多希望；第三句是詩(shī)人對祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩(shī)人對美好祖國感到無(wú)比自豪時(shí)抑制不住的神情呼喚�？梢�(jiàn)，詩(shī)人的感情有低沉嘆息逐漸轉向亢奮熱烈。）
4、背誦指導：理清思路，抓關(guān)鍵詞
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通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程，詩(shī)的思想內容學(xué)生已經(jīng)掌握，但這并不是我們學(xué)習這首詩(shī)的最終目的，任何一篇文學(xué)作品，我們都要學(xué)習作者巧妙的寫(xiě)作技巧和方法，這有利于培養學(xué)生學(xué)習的興趣，提高他們閱讀和鑒賞文學(xué)作品的能力。拓展練習我要求學(xué)生寫(xiě)一段熱愛(ài)祖國的文字，其中要運用比喻和象征的手法。要求學(xué)生三分鐘內完成，先互相評議再推薦朗讀，最后教師評議。
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1、背誦詩(shī)歌
2、課下閱讀舒婷的《致橡樹(shù)》，體會(huì )其中意象特點(diǎn)。
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》這首詩(shī)選取了生活中極為常見(jiàn)的意象，語(yǔ)淡而味濃，從不同的角度表達了我與祖國不可分割的密切聯(lián)系，表現了詩(shī)人熱愛(ài)祖國、為祖國獻身的強烈愿望，表達了那個(gè)時(shí)代廣大青年的共同心聲。這首詩(shī)歌感情真摯，語(yǔ)言節奏由舒緩到急促，由低沉到高亢，適合朗讀。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析，我所面對的高中學(xué)生是這樣的，知識能力方面，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)實(shí)詞，對詩(shī)詞的一般鑒賞方法已初步掌握。但是對舒婷以及“朦朧詩(shī)”可能不太熟知。這就需要老師多加介紹，讓學(xué)生明了其風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與能力：感受朦朧詩(shī)的創(chuàng )作特點(diǎn)；初步體會(huì )詩(shī)歌中意象所蘊含的深意以及意象運用的技法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人愛(ài)國情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生體會(huì )詩(shī)人情感，激發(fā)愛(ài)國之情，樹(shù)立積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際以及對于學(xué)情的分析，我的教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)中的意象，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是初步學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌的情感美、含蓄美、意境美。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，只減一餐；授人以漁，終身受用”�；诖�，教學(xué)中我采用朗讀法、討論法、多媒體輔助法、情景創(chuàng )設法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的'前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
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興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴�；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初，我的導入設計為：檢查預習作者簡(jiǎn)介和本詩(shī)的寫(xiě)作背景順勢導入《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》。（板書(shū)標題）
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俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！闭b讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領(lǐng)悟作者的感情，品味文章的語(yǔ)言，增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本課伊始我講從指導誦讀入手引導學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì )給學(xué)生播放配樂(lè )朗讀音頻，然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學(xué)生正確、流利，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽(tīng)和讀之前，我會(huì )給學(xué)生設置以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、本詩(shī)分為幾節？每節的內容是什么？
2、能否為每節加上一個(gè)小標題？
帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)和讀，既提高了學(xué)生聽(tīng)和讀的能力，又為以后體會(huì )合作精神做了有效的鋪墊。
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從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。提出好的問(wèn)題具有以下意義，第一，組織課堂進(jìn)度；第二，啟發(fā)學(xué)生思維；第三，進(jìn)行課堂反饋。為此，這一環(huán)節，我將在多媒體上展示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
1、這首詩(shī)是用第一人稱(chēng)寫(xiě)的，怎樣理解詩(shī)中的“我”？
設計意圖：體會(huì )本詩(shī)的藝術(shù)特色，理解作者的思想感情。
2、在這首詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？小組討論：請對詩(shī)歌的每一小節進(jìn)行具體分析。
設計意圖：通過(guò)小組方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養對問(wèn)題的鉆研精神并訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、舒婷往往在曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲。這首詩(shī)的那一方面體現了這一特點(diǎn)？
設計意圖：了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，達成本節課的知識與能力目標。
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我們常說(shuō)要走進(jìn)文本，也要走出文本，在獨立思考和發(fā)散思維的道路上我是這樣引導學(xué)生的，以“我是你……”的句式仿寫(xiě)一組意象來(lái)表達對祖國的拳拳赤子之心，可以合作、探究進(jìn)行，然后將內容整理成一首詩(shī)，然后配樂(lè )朗誦，獻給我親愛(ài)的祖國。（教師引導：我是你南海中洶涌的波濤，伴你走過(guò)昨天和今天。）
設計意圖：提高學(xué)生合作交流和語(yǔ)言表達表達能力，實(shí)現感知向能力的遷移。
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課堂小結是對本節課所學(xué)知識的鞏固，我會(huì )著(zhù)重引導學(xué)生從課文內容和情感方面談?wù)勛约簩W(xué)了這篇課文的收獲。了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化對文本的理解，實(shí)現知識的遷移�；诖�，我設置了開(kāi)放式的作業(yè)：課外閱讀舒婷《致橡樹(shù)》，體會(huì )作者在詩(shī)中表達的感情，達到“課雖下，趣還在，味猶濃”的目的。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統的設計，這就是我的板書(shū)設計。
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