田園詩(shī)情說(shuō)課稿
荷蘭一向以水之國、花之國、牧場(chǎng)之國、風(fēng)車(chē)之國而聞名于世。文章中著(zhù)重從“牧場(chǎng)之國”的角度來(lái)展現荷蘭的獨特風(fēng)情。下面，小編為大家分享田園詩(shī)情說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助!
一、說(shuō)教材
這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國的荷蘭”來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì )和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
教學(xué)目標：
1、自學(xué)課文，體會(huì )優(yōu)美恬靜而又充滿(mǎn)生命氣息的田園風(fēng)光。
2、有感情地朗讀，體味草原、牲畜與人的和諧交融及詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在朗讀過(guò)程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國的田園風(fēng)光，體會(huì )草原、牲畜與人的和諧交融。
二、說(shuō)教法
在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來(lái)教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師的責任重在組織學(xué)生開(kāi)展好活動(dòng)，激勵學(xué)生讀好課文。這篇課文通過(guò)幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫(huà)面描寫(xiě)了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光，在教學(xué)中不必過(guò)多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡，通過(guò)交流加深印象，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意。教師在組織交流的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎上讓學(xué)生朗讀自己認為優(yōu)美的段落，背誦一兩部分，積累優(yōu)美詞句。然后安排小導游活動(dòng)，進(jìn)行遷移性訓練，促進(jìn)學(xué)生積累內化課文語(yǔ)言。最后，設計拓展性的練習，找一找有關(guān)荷蘭的資料。
三、說(shuō)過(guò)程
(一)、情景激趣
學(xué)生欣賞多媒體展示的畫(huà)面：畫(huà)面中有運河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長(cháng)毛山羊、燈塔┄┄同時(shí)配以清遠悠閑的音樂(lè )。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫(xiě)這充滿(mǎn)情趣的田園風(fēng)光的。
《田園詩(shī)情》所描繪的是荷蘭的異國風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少，創(chuàng )設情景渲染，給予學(xué)生感官的體驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在需求。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫(xiě)這充滿(mǎn)情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面的學(xué)習奠定了情感基礎。
(二)、個(gè)體自學(xué)、整體感知
出示自學(xué)要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會(huì )到，把它們劃出來(lái)，再試著(zhù)把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
這一環(huán)節，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學(xué)生獨特的理解和感受。同時(shí)通過(guò)個(gè)體的自我學(xué)習、整理、歸納，為集體交流作準備。
(三)、交流感悟、指導朗讀
1、交流：你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢?為什么?在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出感情，悟出新的見(jiàn)解。
重點(diǎn)理解下列語(yǔ)句：
(1)牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的.家長(cháng)。
(2)碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚。
(3)沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著(zhù)微弱的光芒。
2、怎樣理解“這就是真正的荷蘭”?這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回顧課文內容，更加深了對課文的理解，也為下一個(gè)環(huán)節作好了準備。
這一環(huán)節，不同學(xué)習風(fēng)格、思維方式、表現形式的學(xué)生個(gè)體，通過(guò)各種方法進(jìn)行交流，相互啟發(fā)、相互補充，他們既主動(dòng)獲取了知識，又實(shí)現思維、智慧上的碰撞，促進(jìn)其個(gè)性健康、和諧的發(fā)展。
(四)、積累遷移
假如你是一名導游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢?
荷蘭的鄉村十分迷人，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，人們把它稱(chēng)作——。我們首先來(lái)到碧綠如絲絨般的草原——，接著(zhù)又來(lái)到碧綠的低地——。到了傍晚，我們上了小船，航行在運河之中——。啊，這就是真正的荷蘭。
讓學(xué)生想象成為導游，激發(fā)了學(xué)習興趣，培養了他們的主人翁意識，使他們與課文內容貼得更近，促進(jìn)了學(xué)生積累內化課文語(yǔ)言。
(五)、拓展延伸
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎?課后以小組為單位上網(wǎng)去找一找有關(guān)荷蘭的資料、圖片。
學(xué)生學(xué)了課文意猶未盡，這部分有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養合作精神，同時(shí)也豐富了他們的感性積累。
板書(shū)設計
田園詩(shī)情
美麗迷人的
真正的荷蘭 天堂般的動(dòng)物世界
寧靜安謐的
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