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小班下學(xué)期說(shuō)課稿
一學(xué)期結束，很快又會(huì )迎來(lái)下學(xué)期，老師們要提前做好備課的教學(xué)工作準備。下面是小編為大家整理了小班下學(xué)期說(shuō)課稿，希望能幫到大家！
小班繪本閱讀《啊嗚》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
3—4歲的孩子喜愛(ài)圖畫(huà)書(shū)，愛(ài)想象，他們的想象是一個(gè)美好而又不可及的地方，那里充滿(mǎn)了新奇與幻想，有時(shí)也有擔心與恐懼——害怕一個(gè)人在家里，不敢獨自入睡。在他們的童年生活中想象占有很大的空間�！队變簣@教育指導綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！耙约耙惫膭钣變捍竽�、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。為了有效地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，同時(shí)幫助孩子克服恐懼的心理，我選擇了此次教學(xué)活動(dòng)小班繪本閱讀《啊嗚》。
二、說(shuō)活動(dòng)準備：
制作了精美的課件，結合恰當的聲音效果，幫助幼兒進(jìn)一步了解了故事的內容，充分感受到小動(dòng)物的心理變化。
三、說(shuō)活動(dòng)目標：
目標一：能大膽想象并表述自己的看法。這是活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。目標二：感受故事人物的心理變化，知道要勇敢。這是情感目標。
四、說(shuō)教法
通過(guò)繪本故事借助音效加深幼兒對文學(xué)作品思想的理解，從聽(tīng)到的語(yǔ)言通向看到的語(yǔ)言，這是聽(tīng)說(shuō)向看的轉變過(guò)程。從幼兒的心理角度、認知特點(diǎn)出發(fā)采用了以下教學(xué)教法：
1、情景教學(xué)法：活動(dòng)嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行繪本故事教學(xué)的傳統模式，而是根據故事人物心理配合相應的音效，根據繪本的主題構建帶有情節色彩的閱讀空間，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上激發(fā)孩子的閱讀興趣和挖掘孩子的豐富想象。以故事情節為活動(dòng)情節，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的情景中，加深幼兒對故事的理解。幼兒有了情感的`體驗，聯(lián)想也就豐富了。
2、觀(guān)察法：通過(guò)引導幼兒對畫(huà)面的觀(guān)察，從而體會(huì )故事人物的心理特點(diǎn)。如：小兔的表情是怎樣的？
3、提問(wèn)法：在教學(xué)中秋妹老師以多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的模式進(jìn)行提問(wèn)。如還有什么又大又圓？小熊怎么不出來(lái)了？可能發(fā)生了什么事？等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
每個(gè)活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程是非常重要的環(huán)節，也是教師對教材的理解和活動(dòng)設計的很重要的體現和實(shí)現的過(guò)程，根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把教學(xué)的過(guò)程分三個(gè)環(huán)節來(lái)完成。
1、第一個(gè)環(huán)節是引題部分，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
“興趣是最好的教師”。這一環(huán)節聽(tīng)聲音，請幼兒聽(tīng)聽(tīng)、猜猜啊嗚會(huì )是什么？森林里有一間小房子，里面是黑呼呼的，還發(fā)出啊嗚的聲音。那啊嗚到底是什么呢？簡(jiǎn)單明了，直接進(jìn)入主題，引起了幼兒的興趣，孩子們閱讀時(shí)更加認真，有目的性。
2、第二個(gè)環(huán)節引導幼兒逐幅觀(guān)察圖畫(huà)，在繪本與背景音效情景中討論情節，理解故事內容。這一環(huán)節通過(guò)提問(wèn)、觀(guān)察，讓幼兒在討論、談話(huà)中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高自己的口語(yǔ)表達能力。它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。
觀(guān)察第一幅圖：你在圖片上看到了誰(shuí)呢？四個(gè)小動(dòng)物都很想知道“黑乎乎”的房子里會(huì )有什么？引導幼兒根據生活經(jīng)驗講述。
觀(guān)察第二幅圖，師引導幼兒觀(guān)察小兔的表情變化，在背景音樂(lè )襯托下講述故事：小兔說(shuō)：“讓我看看�！薄安坏昧�，桌子上有個(gè)啊嗚，腦袋又大又圓！”
——小兔看到了什么？是什么樣子的？并引發(fā)幼兒思考討論：還有什么東西又大又圓?并引導幼兒用讓我看看，啊嗚是……”這樣能幫助幼兒將自己的想象運用到這樣的句式中，提高他們的語(yǔ)言表達能力。
觀(guān)察第三幅圖，講述故事：小猴說(shuō)：“讓我看看，啊嗚的臉雪白雪白的！
——請幼兒模仿小猴的表情講述，體驗小動(dòng)物當時(shí)的感受。并引發(fā)幼兒思考：還有什么東西是雪白雪白的?引導幼兒用讓我看看，啊嗚是……”讓想象和語(yǔ)言表達一起發(fā)展。
觀(guān)察第四幅圖，講述故事：小貓說(shuō)：“讓我看看�！薄班�，啊嗚的眼睛鮮紅鮮紅的！”
——小貓看到了什么？他是怎么說(shuō)的，我們一起學(xué)一學(xué)！
還有什么東西是鮮紅鮮紅的。小兔、猴子和小貓三個(gè)小動(dòng)物都用同樣的動(dòng)作、同樣的表情、類(lèi)似的答案描述了“啊嗚”，但他們的答案卻一個(gè)比一個(gè)糊涂，這樣激起孩子無(wú)限的探求欲望。
觀(guān)察第五、六、七幅圖，引導幼兒觀(guān)察小熊的表情講述故事：大家紛紛說(shuō)：“啊嗚，啊嗚真嚇人！”小熊聽(tīng)了后說(shuō)：“我不怕，進(jìn)去看看�！闭f(shuō)著(zhù)就一腳把房門(mén)踢開(kāi)，走了進(jìn)去。等了很長(cháng)時(shí)間，他還是沒(méi)有出來(lái)。大家有些擔心了：“咦，小熊怎么不出來(lái)了？”
這在故事中發(fā)生了一個(gè)停頓。到底發(fā)生了什么事情？這一停頓讓人有無(wú)限的想象。這時(shí)老師引發(fā)幼兒思考：——小熊怎么不出來(lái)了？可能發(fā)生了什么事情？
觀(guān)察第八幅圖（小熊正在一個(gè)人吃蛋糕）。
——小熊正在干什么？桌子上放著(zhù)什么？原來(lái)“啊嗚”是什么？
——蛋糕上有什么？
——剛才小兔說(shuō)的又圓又大是什么?
——小猴說(shuō)的“雪白雪白”是什么？
——小貓說(shuō)的“鮮紅鮮紅”是什么?
3、第三個(gè)環(huán)節游戲：找“啊嗚”
小班的孩子愛(ài)想、能想、敢想，所以活動(dòng)游戲：找“啊嗚”能引發(fā)幼兒共同的生活經(jīng)歷，讓幼兒產(chǎn)生共鳴。是讓愛(ài)想象的孩子們了解和感受黑暗，引導孩子走出害怕黑暗的恐懼，做一個(gè)勇敢的孩子。孩子們通過(guò)分享、交流和實(shí)踐，體驗、感受黑暗，克服怕黑的情緒。
六、活動(dòng)反思：
在活動(dòng)過(guò)程中，能夠尊重幼兒的活動(dòng)興趣，巧妙地運用繪本故事讓幼兒在積極互動(dòng)的活動(dòng)氛圍中進(jìn)行活動(dòng)，并嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行繪本故事教學(xué)的傳統模式，而是根據故事人物心理配合相應的音效，根據繪本的主題構建帶有情節色彩的閱讀空間，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上激發(fā)孩子的閱讀興趣和挖掘孩子的豐富想象。以故事情節為活動(dòng)情節，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的情景中，加深幼兒對故事的理解。幼兒有了情感的體驗，聯(lián)想也就豐富了。
在教學(xué)中，嘗試改變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。如還有什么又圓又大？小熊怎么不出來(lái)了？可能發(fā)生了什么事？等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
小班語(yǔ)言 《小鈴鐺》 說(shuō)課稿
說(shuō)教材
現在的孩子大都是獨生子女，在家庭中受到了過(guò)多的溺愛(ài)，形成了許多不良個(gè)性，如自私，任性。任何事都已自我為中心，這些性格都將影響孩子的日后發(fā)展，因此，教育幼兒和同伴友好相處，也是培養幼兒具有健全人格和良好的道德品質(zhì)。
《小鈴鐺》是一個(gè)以友愛(ài)相互分享的為主題的故事，通過(guò)活動(dòng)使幼兒意識到有好的東西要和好朋友分享，分享也是一種美德。而使他們產(chǎn)生強烈的模仿愿望，明白相互分享的道理。
根據教材和本班幼兒的認知水平，我指定了一下目標。
1）理解故事內容 能看圖講述故事
2）學(xué)習理解詞語(yǔ)圓溜溜 亮晶晶 蹦蹦跳跳
3）培養幼兒相互分享的的關(guān)系 養成相互分享的良好品德
教學(xué)的重點(diǎn) 難點(diǎn)
1）重點(diǎn)是讓幼兒理解故事內容 知道分享的樂(lè )趣
2）難點(diǎn)是 小花貓為什么覺(jué)得難為情
教學(xué)準備
《小鈴鐺》課件 幫助幼兒理解故事 從而突破活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教法
通過(guò)課件演示讓幼兒邊看邊聽(tīng)故事從而理解故事內容 突破重點(diǎn)難點(diǎn)
在課件中創(chuàng )設設問(wèn)的情境 充分發(fā)揮幼兒自己的見(jiàn)解 加深幼兒對故事的理解和思考
學(xué)法
先出示課件圖片邊講述邊出示圖片 通過(guò)視聽(tīng)結合的方法幫助幼兒理解故事 教學(xué)重點(diǎn)提問(wèn)給幼兒提供了表現的機會(huì )使幼兒在問(wèn)答之中理解故事的內容
過(guò)程
本活動(dòng) 我設計了以下幾個(gè)環(huán)節
第一環(huán)節 出示圖片 引起幼兒的興趣 興趣是最好的老師只有在幼兒感興趣的情況下他們才會(huì )學(xué)的輕松 學(xué)的愉快
第二環(huán)節 教師講述故事幫助幼兒理解故事內容
第三環(huán)節 情感教育 通過(guò)這個(gè)環(huán)節 讓幼兒知道我們要做個(gè)友好 樂(lè )于和別人分享的好孩子主要是通過(guò)這些問(wèn)題提問(wèn) 如果你是這只小花貓 你有好玩的東西 你會(huì )怎么做 你喜歡這只小花貓嗎 為什么
故事《小鈴鐺》
小花貓今天很漂亮，脖子上戴了一個(gè)小鈴鐺。走起來(lái)路來(lái)，鈴鐺就會(huì )叮當叮當響。
小花狗看見(jiàn)了，說(shuō)：“喲，小鈴鐺圓溜溜，多好玩！給我戴一下好嗎？”小花貓說(shuō)：“不行，不行，你會(huì )弄臟的�！�
小白兔看見(jiàn)了，說(shuō)“瞧，小鈴鐺亮晶晶，多好看！給我戴一下好嗎？”小花貓說(shuō)：“不行，不行，你會(huì )弄壞的�！�
小山羊看見(jiàn)了，說(shuō)：“小鈴鐺叮當響，多好聽(tīng)！給我戴一下好嗎？”小花貓說(shuō)：“不行，不行你會(huì )弄丟的�！�
小花貓蹦蹦跳跳，走到河邊，往水里照照自己的影子。嗨，多漂亮的小鈴鐺，圓溜溜，亮晶晶，還會(huì )叮當響呢！她伸長(cháng)脖子，想照照清楚，沒(méi)想到腳一滑，“撲通”一下，掉進(jìn)到了河里去了。
小花狗正在河邊玩，看見(jiàn)小花貓掉進(jìn)河里去了，連忙去拉她�！班藛选卑パ�！小花狗拉不動(dòng)小花貓。小白兔和小山羊看見(jiàn)了，連忙跑過(guò)來(lái)幫忙�！班藛�！嗨喲！嗨—”大家一起拉，才把小花貓拉上岸來(lái)。小花貓多難為情呀，低下頭，拿下脖子上的小鈴鐺，說(shuō)：“你們也戴戴小鈴鐺吧！
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