美麗的小興安嶺說(shuō)課稿怎么寫(xiě)
我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹(shù)等等。美麗的小興安嶺說(shuō)課稿怎么寫(xiě)，希望可以幫助到大家，一起來(lái)看看。
美麗的小興安嶺說(shuō)課稿怎么寫(xiě)1
1，說(shuō)教材。
《美麗的小興安嶺》是語(yǔ)文第八冊第三單元的一篇寫(xiě)景課文。圍繞著(zhù)美麗這個(gè)中心詞，按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě)，字里行間流露出作者對小興安嶺的熱愛(ài)之情。本文以“樹(shù)木”為主線(xiàn)，記敘了我國東北小興安嶺的樹(shù)海一年四季都是美麗的、誘人的，以及豐富的物產(chǎn)，贊美了小興安嶺是一座巨大的寶庫，又是一座美麗的大花園，表達出作者的喜愛(ài)之情。
2，說(shuō)教學(xué)目標，
根據單元訓練重點(diǎn)，學(xué)情，第二課時(shí)的教學(xué)目標設計為：
1、有感情地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛(ài)之情，并能把喜愛(ài)的段落背誦下來(lái);激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
2、體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)，學(xué)習作者抓住季節景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)，學(xué)習作者抓住季節景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者抓住季節景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法
3，說(shuō)教法。
現代教學(xué)思想認為：一堂好的語(yǔ)文課應充分體現：議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習、書(shū)聲瑯瑯、四線(xiàn)并進(jìn)。本著(zhù)以上教學(xué)思想，結合本課語(yǔ)言美、景色美的特點(diǎn)及我班學(xué)生思維活躍、語(yǔ)感好的實(shí)際，
我采用以下方法教學(xué)本課。
1情境教學(xué)法：因為小興安嶺地處我國東北，中原的孩子很少去過(guò)。學(xué)生不可能親臨小興安嶺觀(guān)賞四季的美景。他們的感性認識的`缺乏必會(huì )影響到理性認識的升華，因此教學(xué)中擬用電教手段，創(chuàng )設情境，以縮短時(shí)空，促進(jìn)理解。使學(xué)生動(dòng)情入境，可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感。
2以讀代講法。新課標指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生充分得讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！苯虒W(xué)中我抓住教材文字優(yōu)美、情景交融這一特點(diǎn)，把不同形式的讀貫穿與教學(xué)的全過(guò)程。以升華感情，強化理解。
一、說(shuō)學(xué)法
新的課程標準要求教師要致力于轉變學(xué)生的學(xué)習方式，提倡以弘揚人的主體性、能動(dòng)性、獨立性、和參與性為宗旨的自主學(xué)習，要注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特的個(gè)性和富有個(gè)性化的理解和表達。因此，在引導學(xué)生學(xué)習本課時(shí)，我特別注意突出他們的主體地位，設計了以自主學(xué)習為主的“自主賞讀法”“合作探究”。放手讓學(xué)生學(xué)習。
在此說(shuō)一下多媒體課件及應用
本節課將準備有.《美麗的小興安嶺》教學(xué)錄像片 ; 四季不同景色的圖片。
信息技術(shù)多媒體課件的應用突破了時(shí)間、空間、事物變化發(fā)展以及人類(lèi)感官的局限，創(chuàng )設了情景，拓展的教育信息的表現力，使情感熏陶、審美鑒賞得到最佳的體現。當知識要點(diǎn)學(xué)生“若有所悟”又“啟而不發(fā)”時(shí)，將采用多媒體輔助教學(xué)，與語(yǔ)文學(xué)科整合，幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)
4，說(shuō)教學(xué)設計意圖
1.技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合 。在“夏、秋、冬”教學(xué)中我用配有相關(guān)文字的精美圖片展現小興安嶺的美景。這樣，在圖文對照下，吸引學(xué)生注意力，直觀(guān)呈現教學(xué)內容，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，有所感悟;直接展示教學(xué)難點(diǎn)，引導學(xué)生對重難點(diǎn)詞句形象地理解，體會(huì )句子的生動(dòng)描寫(xiě)，進(jìn)而滿(mǎn)懷喜愛(ài)之情，有所抒發(fā)。在本課教學(xué)中，學(xué)生可通過(guò)多媒體展示，圖文對照形象地理解春天“樹(shù)木抽出新的枝條”，夏天“像利劍一樣的金光，如大花壇似的草地”所描繪的種種景象。
2.情感熏陶，審美鑒賞。信息技術(shù)多媒體的應用突破了時(shí)間、空間、事物變化發(fā)展以及人類(lèi)感官局限，創(chuàng )設了情境。真實(shí)的景象，引人入勝的畫(huà)面，使學(xué)生置身于小興安嶺的美麗情境中，大大充實(shí)、拓展了教育信息的表現力。
5，說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序
本課我分三課時(shí)來(lái)教學(xué)，第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，學(xué)習生字、新詞，初步感知課文內容，感受小興安嶺的美麗;第二課時(shí)，品讀課文的2、3、4、5自然段，進(jìn)一步感受小興安嶺景色的優(yōu)美和物產(chǎn)的豐富。第三課時(shí)，寫(xiě)生字，學(xué)習文章的寫(xiě)法，小練筆。
現在重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計：在這一課時(shí)教學(xué)中主要解決第二、第三教學(xué)目標。閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng )新。整個(gè)教學(xué)，圍繞“美麗”分三步設計：發(fā)現美——討論美——憧憬美。
第一步：情境激趣，發(fā)現美
我這樣創(chuàng )設：上節課我們對小興安嶺已經(jīng)有了初步的了解，這節課讓我們再一次走進(jìn)小興安嶺，去欣賞它的美景，好嗎?(課件)請學(xué)生仔細觀(guān)看，談感受。欣賞完小興安嶺一年四季的美景后，我和學(xué)生們一起走入《美麗的小興安嶺》這篇文章，來(lái)體會(huì )文章中的語(yǔ)言美。然后，我讓學(xué)生讀文，整體感知課文，讀過(guò)課文后，說(shuō)出了自己的的感受：小興安嶺實(shí)在是太美了!我再及時(shí)設疑：如果我們有機會(huì )去小興安嶺，你會(huì )選擇哪個(gè)季節去呢?沿著(zhù)這條中心線(xiàn)索理清課文內容就很容易了。
第二步：品讀詞句，討論美
這部分的設計很靈活，如果學(xué)生談到“春天”，教師因勢利導，就來(lái)和學(xué)生們一起品讀描寫(xiě)春天這部分。再通過(guò)換詞法理解了“抽出”的意思，通過(guò)結合實(shí)際理解了“散步”“欣賞”，體會(huì )了擬人句的作用。緊接著(zhù)，教師范讀這一部分，教師生情并茂的誦讀，為學(xué)生們品讀文章奠定了良好的基礎。
“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，更要引導學(xué)生認真體會(huì )作者譴詞造句的獨具匠心!學(xué)生在品讀時(shí)，通過(guò)換詞訓練，讓學(xué)生理解作者用詞的準確。特別是關(guān)于“霧”的一句，通過(guò)播放霧的畫(huà)面，讓學(xué)生談自己在霧中的感覺(jué)，來(lái)讓學(xué)生體會(huì )置身其中的美妙與神奇。
第三步，總結升華，憧憬美
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現出對大自然的熱愛(ài)之情。在這里，我及時(shí)總結課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段，學(xué)生的感情得到升華。
5，說(shuō)板書(shū)，
二、說(shuō)板書(shū)：
這樣板書(shū)，體現文章的結構和寫(xiě)作順序，又體現了不同季節的不能特點(diǎn)，學(xué)生既讓學(xué)生把握了課文的主要內容，又注重了他們審美情趣的培養。
美麗的小興安嶺說(shuō)課稿怎么寫(xiě)2
新《課標》中指出：“語(yǔ)文教育是審美的，詩(shī)意的，充滿(mǎn)情趣的�！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣�！睹利惖男∨d安嶺》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第六單元的第二課。本單元的主要任務(wù)是通過(guò)課文的學(xué)習，去感受祖國的美麗和富饒。因此我把本課的教學(xué)目標確定為：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、了解小興安嶺一年四季的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情。
3、體會(huì )作者用詞的準確、貼切。
為了實(shí)現教學(xué)教學(xué)目標，我主要從以下幾方面進(jìn)行了處理：
�。�1）讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。先整體感知小興安嶺的美麗與富饒，因此我將課文的最后一個(gè)自然段作為學(xué)習課文的開(kāi)端。再分述小興安嶺的春天生機勃勃，夏天絢麗多彩，秋天碩果累累，冬天分外妖嬈的不同的特點(diǎn)。為了使語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處，我還安排了兩個(gè)句子的比較：“樹(shù)木抽出新的枝條�！薄皹�(shù)木長(cháng)出新的枝條�！弊寣W(xué)生比較“抽出”和“長(cháng)出”這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )作者用詞的準確性，并從中品味作者 的思想感情。
�。�2）、充分調動(dòng)學(xué)生的感官，請學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀(guān)賞。深入體會(huì )小興安嶺一年四季的美麗與富饒。為了讓課堂更有語(yǔ)文味，我先通過(guò)文字的學(xué)習，感悟小興安嶺四季的美，然后播放課件，使小興安嶺給人以視覺(jué)上的美，既有動(dòng)態(tài)美，又有靜態(tài)美，動(dòng)靜結合。于是在學(xué)完夏天部分后我還安排了學(xué)生欣賞畫(huà)面，以導游的形式帶領(lǐng)全體同學(xué)再次走進(jìn)小興安嶺的夏天。學(xué)完課文后，我又安排學(xué)生再次朗讀全文。情感升華到極點(diǎn)。字字入情，句句含意。學(xué)生內心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。
�。�3）為了生動(dòng)地體現了新課程的新理念————我采用了“扶”“放”結合的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，于是在學(xué)完“春”“夏”兩部分之后，我就出示學(xué)習方法，放手讓學(xué)生自學(xué)“秋”“冬”兩部分。同學(xué)們在老師營(yíng)造的自由和諧的教學(xué)氛圍里，自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并從中感受到美，欣賞到美，人文情感得到了熏陶。
一堂課的內容較多，為了讓課堂教學(xué)做到分則點(diǎn)明，合則有序，用則貫通，我把本堂課的教學(xué)內容濃縮到了板書(shū)上。本堂課的板書(shū)主要展示了課文的學(xué)習重點(diǎn)，作者的寫(xiě)作思路，日的在于讓學(xué)生在頭腦中形成對課文的整體印象，并希望學(xué)生能悟出一些閱讀的方法，寫(xiě)作的技巧。
以上所談，只是課前設想。課后反思，設想未能完美地變?yōu)楝F實(shí)，遺憾多于閃光。對我來(lái)說(shuō)，“科學(xué)技術(shù)轉化為生產(chǎn)力，”尚需不懈努力。但我仍強烈地期望著(zhù)我的進(jìn)步！不足之處，敬請老師們批評指正。
謝謝！
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