班主任工作感言
很多時(shí)候，示范比批評更重要，這種方式易于讓學(xué)生接受，既觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，又提高了教師的威信，這種方式，也接近我理想的批評效果，那就是，成功的批評應讓學(xué)生在批評后有自信、會(huì )反省、能持久。
1、在實(shí)際的工作中，我們很少去考慮注重小事。比如我們要教育孩子們不浪費糧食，卻堂而皇之地在孩子們面前倒掉那一碗碗的米飯。比如我們要孩子們文明有禮，卻對孩子們那一聲聲真誠的招呼無(wú)動(dòng)于衷，熟視無(wú)睹。比如我們要孩子們勤練筆，自己卻懶得動(dòng)一動(dòng)筆記錄課堂的閃光點(diǎn)，記錄自己的反思。
2、教師的職業(yè)是教書(shū)育人，教書(shū)是形式，育人才是根本，這就是教育的特殊性。教師課堂上豐富的知識、生動(dòng)的教學(xué)固然會(huì )深深地吸引學(xué)生，而教師寬闊的胸懷，積極的心態(tài)更會(huì )有利于學(xué)生健康心理的形成，“班級是班主任的一面鏡子”。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，以身示范的榜樣作用往往會(huì )起到理論教育所起不到的作用。
有一本書(shū)這樣到，老師分四種類(lèi)型：智慧愛(ài)心型，愛(ài)心操勞型，勞良心型，良心應付型。班主任都有這樣的體驗：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。下面，是一個(gè)多年從事班主任工作教師的體會(huì )，希望可以給大家啟示：
一、開(kāi)學(xué)三步曲
在新生入校的第一天，我設計了三個(gè)活動(dòng)：
1．自我介紹，就是給每個(gè)同學(xué)一分鐘的時(shí)間介紹自己，姓名，年齡，愛(ài)好，特長(cháng)，愿望。主要是給學(xué)生一個(gè)鍛煉機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生敢于站在講臺面對大家講話(huà)，要講的精練，生動(dòng)，精彩，令人難忘。
2．競爭班干部。每個(gè)同學(xué)都可以來(lái)競爭一個(gè)職位。主要是培養學(xué)生的競爭意識，挑戰意識，領(lǐng)袖意識和參與意識。
3．給每個(gè)學(xué)生一封公開(kāi)信，在信中，我首先對學(xué)生進(jìn)入我的班級學(xué)習表示歡迎，也介紹了我自己的情況，并且對學(xué)生提出了具體的要求。
二、營(yíng)造家的氛圍
1．挑選和學(xué)唱班歌，“因為我們是一家人，相親相愛(ài)的一家人，有緣才能相聚，有心才會(huì )珍惜，有福就該同享，有難就要同當，用相知相守換地久天長(cháng)�！备杪暟汛蠹业男倪B在了一起，把家的氛圍營(yíng)造了起來(lái)。
2．生日祝福，鮮花，值日生檔案在同學(xué)過(guò)生日的那天，由班長(cháng)主持，大家一起給他唱生日歌，讓他感受來(lái)自同學(xué)的祝福；教室里要保證每天有鮮花，讓自然的美帶給大家好的心情；在后面的黑板報上有一個(gè)值日生檔案，讓值日生寫(xiě)上自己的生日，愛(ài)好，最想說(shuō)的話(huà)，讓同學(xué)們更多的了解他。
3．圖書(shū)角，由每個(gè)學(xué)生志愿捐書(shū)，集中起來(lái)構建了一個(gè)小小的圖書(shū)角，現在已有藏書(shū)一百余本。圖書(shū)角大大的豐富了同學(xué)們的課余生活，也使同學(xué)們更加熱愛(ài)我們的“家”了。
4．寫(xiě)日記，我要求學(xué)生每周寫(xiě)三篇日記，有一篇是寫(xiě)給老師的心里話(huà)，每周一我會(huì )收上來(lái)認真的閱讀和批改。這樣，即可提高學(xué)生的`寫(xiě)作水平，又開(kāi)辟了一條師生溝通的渠道，同時(shí)還增進(jìn)了師生的感情。學(xué)生有了說(shuō)心里話(huà)的地方，感情也就有了歸屬了。
在這大千世界當中，有兩種事物的力量是不可低估的：一是種子，二是孩子。一個(gè)呱呱墜地，嗷嗷待哺的孩子，小時(shí)候在學(xué)校中擁有無(wú)限成長(cháng)發(fā)展的天地，長(cháng)大以后可以出去闖一闖，成就一番事業(yè)，給自己的未來(lái)創(chuàng )造一片生機。教育的發(fā)展要靠誰(shuí)？不說(shuō)，大家也知道，要靠人類(lèi)靈魂的工程師——老師。教師，既是開(kāi)拓者，也是傳播者，是將良種播植于孩子心田的人。有人曾說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，但自從擔任班主任以來(lái)，我可以自豪地說(shuō)：班主任是太陽(yáng)底下最幸福的人，班主任不僅是知識的傳播者，而且還是思想教育者，是學(xué)生成長(cháng)的指路人。
一、批評要講究場(chǎng)合
班主任批評學(xué)生的機會(huì )很多，如果班主任不注意場(chǎng)合，不分學(xué)生的性格特點(diǎn)，都橫眉立目，訓斥責罵，結果一定是學(xué)生心服口不服，起不到批評的效果。這就要求班主任批評犯錯的學(xué)生，要講究點(diǎn)藝術(shù)。
二、批評要理在情中
中國有句俗語(yǔ)“有理走遍天下，無(wú)理寸步難行”，這句俗語(yǔ)是“理”有非常大的力量。有這樣一個(gè)例子。一天下午，有個(gè)女同學(xué)給我一個(gè)紙條。我打開(kāi)一看，原來(lái)是一封信，信中列舉了班委馬金宇的一些“罪狀”，并強烈請求撤她的職，女同學(xué)們決定不跟她玩了，面對這一情況，我采取了 “以理服人”的方法，找這名女生談話(huà)，說(shuō)，馬金宇的三條“罪狀”只有一條，能站得住腳，她有錯誤，你能及時(shí)向我反映，說(shuō)明你是負責任的，你做得很正確；但是反映應該講究方式，如果直接找我談就好了，還要講究效果，這樣對一個(gè)同學(xué)群起而攻之，對她是一個(gè)沉重的打擊，而且不利于團結，不利于穩定。我們設想一下，如果同學(xué)們對你群起而攻之，你心里也不是個(gè)滋味。我給他們擺事實(shí)、講道理，最后他們心悅誠服地接受了我看法，并承諾下不為例。
三、批評還要春雨潤物無(wú)聲
對學(xué)生“潤物無(wú)聲，春風(fēng)化雨”般的勸慰教育。一般適用于期望、激勵、鼓舞學(xué)生好學(xué)上進(jìn)。也適用于性格內向、感情細膩、脆弱、心理承受力低、違紀和犯小錯誤的學(xué)生，特別是一些女學(xué)生。談話(huà)時(shí)，班主任委婉含蓄，措辭得當，態(tài)度親切，情感真摯。我班里的一位男生，性格內向，感情脆弱，本來(lái)成績(jì)很好。一次上課我無(wú)意中批評了他一句，他立刻滿(mǎn)臉通紅，情緒低落，一節課都沒(méi)有聽(tīng)講。放學(xué)后我把他叫到辦公室，仔細詢(xún)問(wèn)，他不肯說(shuō)。我說(shuō)：“如果是我的錯，我向你道歉，但你不能因此而影響學(xué)習�！彼敃r(shí)就哭了，說(shuō)自己心情不好，會(huì )調整的。過(guò)兩天他告訴我，那一天是自己不對，以后不會(huì )那么小心眼了。后來(lái)他的心胸開(kāi)闊多了。
四、批評要體現平等性
在批評學(xué)生時(shí)，教育者還經(jīng)常犯的一個(gè)毛病就是對差生所犯的錯誤進(jìn)行非常嚴厲的批評，往往是“罰重于過(guò)”；而對于好學(xué)生的錯誤往往采取“大事化小、小事化了”的態(tài)度，甚至是“視而不見(jiàn)”。很顯然，這種不平等的態(tài)度會(huì )導致學(xué)生對于懲罰不以為然，批評也就收不到應有的效果，還會(huì )生產(chǎn)極大的負面效應。因此，教育者在運用批評這種手段時(shí)，要一視同仁，沒(méi)有偏頗，要讓每一個(gè)學(xué)生都做到遵守共同的“規則”，而不能凌駕于集體規則之上，只有如此，批評才能發(fā)揮其應有的效果與威力。
五、批評要帶建議性
建議性的批評是指在批評時(shí)帶有商量、討論的口氣，與學(xué)生交換意見(jiàn)的批評。一般的做法是老師以商量問(wèn)題的態(tài)度，把批評的信息傳遞給學(xué)生，與學(xué)生交談時(shí)，平心靜氣，創(chuàng )造一種寬松、愉快的氣氛，使學(xué)生打消顧慮，與教師配合，達到圓滿(mǎn)解決問(wèn)題的目的。學(xué)生是幼稚的，常在主動(dòng)工作和做好事的時(shí)候犯錯誤。對于這種由于想得不周到，顧此失彼的錯誤，決不能簡(jiǎn)單否定、譏笑。老師要熱心提出一些建議性的意見(jiàn)，在他們面臨失敗的時(shí)候，幫助他們取得成功�；蛘呃蠋煄в袕娏业母星樯室酝锵�(lái)表示自己的批評態(tài)度。如“你什么都好，就這方面存在不足，實(shí)在可惜”，“你要是不犯這個(gè)錯誤，那該多好啊”。這種方式即達到了批評學(xué)生的目的，又體現了老師對學(xué)生的理解和愛(ài)心，寥寥數語(yǔ)，效果卻很明顯。
批評的時(shí)候“先說(shuō)出你的優(yōu)點(diǎn)”，這不就是魏書(shū)生老師說(shuō)的糖衣嗎？“再逐步說(shuō)出缺點(diǎn)或錯誤”，這就是苦藥。從這句話(huà)里我們可以看出學(xué)生需要的也正是這種包著(zhù)“糖衣”的良藥。仔細體會(huì )這句話(huà)，我們也可以看出一個(gè)學(xué)生面對批評時(shí)內心有三種需要。
一是需要別人的認可，承認和肯定，肯定自己存在的價(jià)值。他們需要看到自己過(guò)去的成長(cháng)和收獲，感受到批評者的關(guān)心和重視。這些得到了肯定才更有勇氣面對自己的錯誤。
二是需要別人的尊重。只有感受到自己是別人接納的，尊重的，才愿意接受對方的逆耳忠言。
三是需要看到自己的成長(cháng)的希望。如果被批評是因為自己已經(jīng)一無(wú)是處了，沒(méi)有任何前途了，如此心灰意冷，怎么可能會(huì )打起精神面對自己的過(guò)失？
我特別的喜歡《菜根譚》中的一段話(huà)：“攻人之過(guò)毋太嚴，要思其堪受�！敝v的是當責備別人的過(guò)錯時(shí)，不可太嚴厲，要顧及到對方是否能承受。對于教師來(lái)說(shuō)達到這樣的要求并不難，滿(mǎn)足學(xué)生的這些心理需要也不難，但是在實(shí)際操作中，往往忠言過(guò)于逆耳，盼鐵成鋼的心過(guò)于迫切。批評真的成了苦苦的藥�？墒俏覀兯鎸Φ漠吘故且恍┏砷L(cháng)中的孩子，他們在錯誤面前不僅需要有效的指導，他們更需要的是愛(ài)，是鼓勵，是寬容，是發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\與幫助。小孩子不愛(ài)吃苦藥是因為苦有時(shí)留給我們的是痛苦的記憶，我們的批評如果一味追求“良藥苦口利于病”，那么我們就有可能讓自己的好心通過(guò)批評變成了一種傷害，這樣，在糾正學(xué)生錯誤的同時(shí)我們自己也犯下另外一個(gè)錯誤。
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