師范生教學(xué)實(shí)習工作報告
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？下面是小編整理的師范生教學(xué)實(shí)習工作報告，希望對大家有所幫助。
八個(gè)星期的實(shí)習教育工作眨眼就結束了，但我在其中的收獲卻是非常豐富的。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我學(xué)到了很多在書(shū)本上根本沒(méi)辦法學(xué)到的東西。在取得進(jìn)步的同時(shí)，我有許多感慨、許多疑問(wèn)，有與學(xué)生充分交流的興奮喜悅，也有學(xué)生沒(méi)辦法吸收知識的沮喪……在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得自己真的把自己當成一位語(yǔ)文教育教學(xué)的工作者去感受和發(fā)現，于是產(chǎn)生了很多體會(huì )。雖然這些都只是我作為一名實(shí)習生的粗糙表面的體會(huì )，但對我卻是一筆重要的財富。于此，我詳細談?wù)勎业捏w會(huì )：
1、熟悉教材認真備課
我所帶的年級是初三，級組計劃要把九年級的兩本書(shū)在本學(xué)期之內教完，因此我們所選教學(xué)的文章都是非常重要的，這一點(diǎn)對我而言是一種壓力更是一種動(dòng)力，促使了我更加認真地備課，做好充分的準備。為此，我先把九年級的兩本教材全讀過(guò)一遍，了解各單元學(xué)習的內容，把重要的課文歸類(lèi)，再按照學(xué)生學(xué)習的規律去調整教學(xué)安排。比如，前期教學(xué)我主要是講文言文，在文言文教學(xué)中間穿插學(xué)習小說(shuō)。這樣，在學(xué)完了一課相對枯燥的文言文后了解一些故事情節曲折，人物生動(dòng)有趣的小說(shuō)，其教學(xué)效果肯定會(huì )比從頭到尾學(xué)完一單元的文言文要好得多。在備課的過(guò)程中，作為一個(gè)實(shí)習生，我還沒(méi)有豐富的經(jīng)驗去指導我面對一篇課文時(shí)該如何安排教學(xué)，所以我往往要通過(guò)上網(wǎng)或者查閱教學(xué)參考書(shū)，搜集廣泛的資料去熟悉要講授的課文以及教學(xué)流程。但在網(wǎng)上查找的資料畢竟都是別人的成果，未必適用于自己所教班級，我只能吸收一部分好的教學(xué)方法，融合在自己的教學(xué)設計之中。為此，我總要花很多很多的時(shí)間去準備，備課也就成了最“苦”最“累”的一件事。但有一個(gè)比較特別的地方就是，我要考慮到初三學(xué)生要面對中考這一個(gè)實(shí)際情況，因此在備課過(guò)程中還必須鉆研課文內容和中考的關(guān)系，對比參考中考備考資料，以便在教學(xué)時(shí)能在某些內容給以適當的強調，加深學(xué)生對考點(diǎn)的印象。
我的指導老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“新老師的第一節課很重要，要是學(xué)生信服最好就要盡量熟悉課文，如果能做到不看書(shū)本講課，那學(xué)生一定不會(huì )小看你”。就是指導老師的這一句話(huà)，我每次上課前都會(huì )非常努力地去備課，經(jīng)常自我試講演練力求熟悉要講的課文內容。課后，指導老師尤其是學(xué)生都會(huì )給我肯定，我想這就是認真的回報。
2、了解學(xué)生改進(jìn)方法
教學(xué)的重要原則是因材施教。這就要求老師要做到了解自己的學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際情況去調整教學(xué)方法。我很重視了解學(xué)生，因此剛到實(shí)習學(xué)校的那天我就向原班主任要本班同學(xué)的花名冊、座位表和成績(jì)單。我從班主任和同學(xué)的口中得知班上每位同學(xué)的性格特點(diǎn)，這樣我就能針對每個(gè)學(xué)生的不同性格變換說(shuō)話(huà)的方式和語(yǔ)氣，調整教學(xué)的安排。因為我班的學(xué)生大部分都活潑開(kāi)朗，敢于發(fā)言，較有自己的想法，所以我不能按照傳統的教學(xué)安排讓他們讀書(shū)然后講解最后總結，相反我要準備精美的課件，設計些小競賽或者改編課本劇讓學(xué)生表演等等來(lái)吸引他們的注意使得他們整節課都集中圍繞在這篇課文的'學(xué)習之中。而我所教的另一個(gè)班，他們班的同學(xué)比較安靜踏實(shí)，所以我在上課的時(shí)候可以適當加大難度，有些理解性的東西，我在自己班是讓學(xué)生熟讀，而在他們班我就可以放心讓他們通過(guò)看來(lái)吸收學(xué)習。又比如，有些成績(jì)不好的同學(xué)我在課堂上會(huì )讓他們多回答問(wèn)題，答對以后還要表?yè)P他們，這些都能使他們更認真地聽(tīng)課，增強他們學(xué)習語(yǔ)文的信心和興趣，所以我幾乎每節課都要向成績(jì)中下的學(xué)生提問(wèn)一兩個(gè)對他們而言并非難的問(wèn)題。事實(shí)上，他們擁有多次表現的機會(huì )后，他們更喜歡上語(yǔ)文課了。
3、虛心接納意見(jiàn)認真改過(guò)
作為一名實(shí)習生，我上每一節課都會(huì )提前把教案和課件給指導老師審閱。有時(shí)候把幾個(gè)教學(xué)內容合并在一起講較好，有時(shí)候課件可以設計得更簡(jiǎn)單……這些在我備課過(guò)程中沒(méi)意識到的問(wèn)題都能在課前得到及時(shí)的改正，因此我非常重視課前讓指導老師聽(tīng)我的教學(xué)安排和瀏覽我的教案。
我每次課后都要認真記錄指導老師的評課。印象最深的一次是我講《范進(jìn)中舉》，教學(xué)進(jìn)程要求這篇課文只講一節課，因此我在課堂上并沒(méi)留太多時(shí)間給學(xué)生做筆記。課下學(xué)生給意見(jiàn)時(shí)就提到了這點(diǎn)，而我的解釋就說(shuō)這節課的教學(xué)任務(wù)很重，沒(méi)辦法給時(shí)間學(xué)生才抄筆記。辦公室周老師聽(tīng)到后就告訴我：一節課的任務(wù)就是要學(xué)生明白所講了的知識，而不是完成教學(xué)安排的內容。如果學(xué)生最后理解不了知識，那這節課就是失敗的課。后來(lái)的教學(xué)中，我始終記住這一句話(huà)，往后的每節課我都是以學(xué)生的進(jìn)度作為我教學(xué)的進(jìn)度，目的只有讓學(xué)生理解我講的知識。
我講《濟南的冬天》，指導老師評課時(shí)指出了很多不妥的地方。比如我上課時(shí)說(shuō)了一句話(huà)：請大家感覺(jué)一下這個(gè)句子。指導老師認為我用“感覺(jué)”這詞語(yǔ)不適合，而應該用“感受”，這些都是由于老師在課堂上不注意用詞而發(fā)生的錯誤輕則讓學(xué)生感覺(jué)別扭，重則誤導學(xué)生的理解。在我講這篇文章的寫(xiě)作特色時(shí)，我用了比較專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)教初一的學(xué)生，而且三點(diǎn)寫(xiě)作特色的順序我沒(méi)有按照學(xué)生的學(xué)習習慣來(lái)安排。而事實(shí)上，寫(xiě)作特色作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的知識來(lái)講并不適合初一學(xué)生，而且講的時(shí)候可以從他們感受最深的比喻擬人修辭手法開(kāi)始，然后是抓住事物特征，最后才說(shuō)學(xué)生最難理解的情景交融。這樣講學(xué)生會(huì )更容易接受，可我在備課甚至講課的時(shí)候都沒(méi)意識到�？梢�(jiàn)實(shí)際上課和備課還是不一樣的，這時(shí)老師的評課就是我們改進(jìn)的重要渠道。
通過(guò)課堂評課，我意識到許多課堂教學(xué)細節的重要意義。每個(gè)問(wèn)題如何設計，每個(gè)內容安排在什么時(shí)候講，每個(gè)句子怎樣講才能讓學(xué)生更易于理解……所幸我都深深記住了這些錯誤并改正過(guò)來(lái)。
這就是我的教學(xué)實(shí)習總結。但語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題和發(fā)現并非只有這些，而我要努力的地方還有很多，吾將上下而求索。
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