科研實(shí)習報告3篇
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的科研實(shí)習報告3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科研實(shí)習報告 篇1
5月11日，我作為國際合作處到科研部門(mén)學(xué)習交流人員，進(jìn)入水力學(xué)所實(shí)習，吳所長(cháng)、趙所長(cháng)、張書(shū)記等對學(xué)習交流活動(dòng)給予了高度重視，吳所長(cháng)熱情地歡迎了我并詳細介紹了水力學(xué)所的相關(guān)業(yè)務(wù);趙所長(cháng)作為冷卻塔室的主任。
介紹了將要安排我實(shí)習工作的冷卻塔室的相關(guān)業(yè)務(wù)和目前正在進(jìn)行的重點(diǎn)項目“高位集水超大型冷卻塔工藝設計”項目;張書(shū)記也對該學(xué)習交流的形式表示肯定并對實(shí)習工作做了妥善的安排，吳所長(cháng)特別委派冷卻塔室的宋志勇工程師對我進(jìn)行指導和幫助。
不知不覺(jué)間，在水力學(xué)所冷卻塔室實(shí)習已經(jīng)滿(mǎn)一個(gè)月了。從剛開(kāi)始來(lái)的不適應到慢慢熟悉再到后來(lái)的融入其中，對我而言，是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，或者說(shuō)是螺旋上升式的經(jīng)歷。雖然在實(shí)習前滿(mǎn)懷信心地做好了要虛心學(xué)習、深度體驗、吃苦耐勞的準備，認真完成彭處布置的“四個(gè)一”任務(wù)：
1、深入了解一個(gè)科研項目;
2、深度采訪(fǎng)一位科研人員;
3、協(xié)助翻譯一篇科技論文;
4、初步提出一項管理建議。
然而，科研部門(mén)與職能部門(mén)截然不同的工作內容和工作氛圍讓初來(lái)乍到的我有些不適應，科研人員的嚴謹，安靜而緊張的工作氛圍，沒(méi)有了接二連三的電話(huà)鈴聲，沒(méi)有了人來(lái)人往的事務(wù)往來(lái)，我甚至感到有些壓抑。
其實(shí)我早就有心理準備，起初的不適應是必然的。因為，雖然科研工作與管理工作是有機結合的統一體，卻有著(zhù)很大的不同，科研工作不像管理工作那樣，需要接觸大量的人和事，進(jìn)行大量的溝通和交流，而更多是要默默地伏案研究與計算，不辭辛勞地往返于辦公室和實(shí)驗基地。后來(lái)，通過(guò)慢慢地接觸和了解，我發(fā)現，科研人員也并不是我之前所想的那么嚴肅認真、不茍言笑，跟他們在一起時(shí)間久了，也會(huì )有許多有趣的話(huà)題和開(kāi)心的小插曲。原來(lái)，我以前對科研人員“嚴肅不茍”的印象并不恰當，科研人員和管理人員本質(zhì)上并沒(méi)有差別，只是工作性質(zhì)對自身的要求不同罷了。
記得實(shí)習的第一天，宋工就給了我一本我院老專(zhuān)家趙振國編寫(xiě)的《冷卻塔》一書(shū)。書(shū)中對冷卻塔的作用、分類(lèi)、組成、計算、測試等各方面都有比較簡(jiǎn)介易懂的介紹，讓我對冷卻塔不再是一頭霧水，沒(méi)有概念。在翻譯科技論文時(shí)，由于對冷卻塔比較陌生，論文的專(zhuān)業(yè)涉及又很深，因此翻譯起來(lái)相當困難。
冷卻塔室的專(zhuān)家們給我提供資料、幫我解答問(wèn)題，讓我能夠順利地完成翻譯。在實(shí)驗室和儀器室觀(guān)摩協(xié)助時(shí)，宋工和馮工激情澎湃地給我講解并演示測塔的步驟、艱辛和樂(lè )趣，改變了我對科研工作刻板枯燥的印象。辦公室里，空調失靈，燥熱難耐，張工、黃工想盡辦法為大家創(chuàng )造清涼辦公環(huán)境……
在所里，我漸漸沒(méi)有了起初的不適應，發(fā)現自己正在慢慢地融入這個(gè)科研之家。
實(shí)習的一個(gè)月里，對科研和管理工作的體會(huì )是一方面，讓我受益更多的是深度體驗了科研人員的日常工作和生活，了解了科研工作的辛苦，不但需要大量的腦力工作，還要付出大量的體力勞動(dòng)。在冷卻塔室，試驗人員每周五天工作日平均要有三天要去大興實(shí)驗基地做實(shí)驗。
每天早晨八點(diǎn)鐘一到辦公室，就要開(kāi)始約車(chē)，然后就是準備好要帶的東西出發(fā)，傍晚再從大興返回所里。我雖然是個(gè)外行，但是通過(guò)學(xué)習和實(shí)地考察學(xué)習，覺(jué)得做實(shí)驗雖然辛苦，但也有樂(lè )趣在其中。模型不是搭好就完事了的，需要不斷地進(jìn)行性能測試，以保證實(shí)驗能夠在設定的條件下進(jìn)行。
在水力學(xué)所實(shí)習的這一個(gè)月，我參與學(xué)習的這個(gè)項目啟動(dòng)時(shí)間不長(cháng)，基本上都是在進(jìn)行模型的安裝和初期調試工作，包括模型測試儀器的率定、測溫系統的安裝、加熱系統進(jìn)風(fēng)口的改造、增加塔筒保溫層、塔內風(fēng)溫均勻性率定等，……
只有當所有試驗條件都達到模型設計要求時(shí)，才能進(jìn)行正式試驗。各項調試完成后，進(jìn)行了部分試驗工況的具體測試工作。
實(shí)習期間，我還有幸參加了水力學(xué)所的老所長(cháng)陳惠泉給大家做的長(cháng)達一天的精彩講座：《精度和諧與尺度和諧》。如趙所長(cháng)所言，這是陳老所長(cháng)60年科研工作的成果與結晶。精度和諧就是數據的精確度要準確，既不能過(guò)大，也不能過(guò)小;而尺度和諧則是單位要統一，打個(gè)簡(jiǎn)單的比方，6個(gè)蘋(píng)果和4個(gè)桃子是不能累計的。當然，陳老所長(cháng)講得比這要深奧得多，從具體的運算到生動(dòng)的`舉例，我一個(gè)外行人只能聽(tīng)得懂大概。但是我認為，精度和諧與尺度和諧并不只適用于科研工作，在管理工作中，同樣適用。
就如同做一件事情，既不能馬虎了事，又不能舍本逐末，還要掌握做事的原則和尺度。陳老所長(cháng)還鼓勵年輕人要刻苦扎實(shí)地工作，他說(shuō)，我們是“幸�！钡囊淮�，一是有大事業(yè)可以做，二是有足夠的時(shí)間。因此，“身在福中要知�！�，要“大干”一場(chǎng)。他還引用了mark twain的一句話(huà)來(lái)證實(shí)自己“還很年輕”——age is not determined by years。他解釋說(shuō)，我的year是很長(cháng)了，但是aage并不大。陳老所長(cháng)的樂(lè )觀(guān)和敬業(yè)精神真是值得我們每一個(gè)人學(xué)習。
科研實(shí)習報告 篇2
一、實(shí)習的總體情況
1、實(shí)習時(shí)間：xx年7月15日—7月26日;
2、實(shí)習人員：江志利、王宏年、馮 崗、張 靜、牛曉磊、杜曉峰、蘇冠奇、袁旭超、劉曉明、羅 利、王建斌、李春霄共12人;
3、實(shí)習地點(diǎn)：渭南市大荔縣及埝橋鄉東埝村、黃營(yíng)村;
4、實(shí)習人員的分工
指導老師江志利，基地指導老師：靳志義;總負責：王宏年;科研負責：馮 崗、張 靜。
二、實(shí)習的前期準備
1、計劃、方案的制定
由王宏年負責完成，主要是參考“中心”xx、xx年赴渭南實(shí)踐實(shí)習小組的方案，根據今年當地病蟲(chóng)害的發(fā)生情況制定,并報科研部批準;
2、 物品等的準備
2.1 試驗物品的準備
做到責任到人，將所有實(shí)習人員分成兩隊，一隊購買(mǎi)實(shí)驗用品和準備藥劑制劑;另一隊準備儀器等;
2.2 個(gè)人物品的準備
主要是由實(shí)習成員成員依據自己情況準備。
三、試驗內容
在大荔縣的12天里，我們按照實(shí)踐實(shí)習方案做了以下實(shí)驗: 完成了噠螨靈等9種常用藥劑的紅蜘蛛抗性監測試驗、“果葉綠”、“綠悅豐”兩種營(yíng)養液劑對果樹(shù)黃花病的防治試驗。
結合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)堅持書(shū)本理論與具體實(shí)踐相結合，科研實(shí)踐與服務(wù)“三農”相結合的原則，在駐地東埝村和臨近的黃營(yíng)村、縣城農資市場(chǎng)、伯士鄉、黃河灘區等地，通過(guò)與農戶(hù)交談、邀請當地農業(yè)主管部門(mén)領(lǐng)導做報告、田間調查等形式開(kāi)展了農業(yè)種植結構調整現狀、主要作物病蟲(chóng)害發(fā)生情況、設施農業(yè)現狀、農藥市場(chǎng)調查與農藥使用狀況、蘆筍主要病蟲(chóng)害發(fā)生及防治情況、黃河灘區抗蟲(chóng)棉蟲(chóng)害等多項調查。
四、對“中心”新研究生培訓
對新研究生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識培訓是每年“中心”赴渭南實(shí)踐實(shí)習的一個(gè)重要任務(wù)之一，今年也不例外。其培訓的主要內容有：
1、作物病蟲(chóng)草害解說(shuō)
主要是由基地靳志義老師完成。由他負責給新研究生，尤其是非植物保護專(zhuān)業(yè)的研究生進(jìn)行這方面的講解，以提高他們對植保專(zhuān)業(yè)知識了解與認識，主要是在實(shí)驗和調查期間根據田間發(fā)生的病蟲(chóng)草害的發(fā)生情況進(jìn)行講解;.
2、農藥試驗設計和調查的學(xué)習
主要是由江志利老師和張靜、馮崗來(lái)負責。主要是結合我們的制訂的試驗方案與內容同時(shí)進(jìn)行，在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，培訓新研究生自己設計試驗和獨立完成試驗的技能。
無(wú)公害農藥研究服務(wù)中心渭南實(shí)習小組
xx年“中心”暑期赴渭南實(shí)習小組科研工作總結
xx年7月15日到7月26日，“中心”赴渭南實(shí)踐小組在渭南市大荔縣埝橋鄉東埝村完成了50%甲基對硫磷乳油等10種常用藥劑的紅蜘蛛抗性監測試驗、“果葉綠””、“綠悅豐”兩種營(yíng)養液劑對果樹(shù)黃花病的防治試驗。在駐地東埝村和臨近的黃營(yíng)村、縣城農資市場(chǎng)、伯士鄉、黃河灘區等地，通過(guò)與農戶(hù)交談、邀請當地農業(yè)主管部門(mén)領(lǐng)導做報告、田間調查等形式開(kāi)展了農業(yè)種植結構調整現狀、主要作物病蟲(chóng)害發(fā)生情況、設施農業(yè)現狀、農藥市場(chǎng)調查與農藥使用狀況、蘆筍主要病蟲(chóng)害發(fā)生及防治情況、黃河灘區抗蟲(chóng)棉蟲(chóng)害等多項調查。
由于沒(méi)有合適蟲(chóng)源，棉蚜抗性監測試驗沒(méi)能完成。
現將試驗結果及調查結果總結匯報如下：
50%甲基對硫磷乳油等9種藥劑的棉紅蜘蛛抗性監測試驗
供試試蟲(chóng)及藥劑
供試棉紅蜘蛛，采自大荔縣埝橋鄉東埝村大豆田，試驗當日采回帶蟲(chóng)葉片，挑取個(gè)體大小一致、健康、活潑的成螨供試。
供試藥劑：50%甲基對硫磷乳油(湖北沙隆達股份有限公司);50%甲胺磷乳油(石家莊志誠農藥化工有限公司);1.8%avermectin乳油(華北制藥集團愛(ài)諾有限公司);40%氧化樂(lè )果乳油(天津農藥廠(chǎng));15%噠嗪靈(掃螨凈)乳油(江蘇克勝集團股份有限公司);20%甲氰菊酯(滅掃利)乳油(浙江威爾達化工有限公司);2.5%高效氯氰菊酯(功夫)乳油(先正達南通作物保護有限公司);34%久效磷乳油(南通江山農藥化工有限公司);10%瀏陽(yáng)霉素(齊魯制藥廠(chǎng)平陰分廠(chǎng))。
科研實(shí)習報告 篇3
科研和教學(xué)是研究生階段的必修課。這學(xué)期一開(kāi)始我就在這方面做了一些準備，要去教學(xué)，首先得自己對所要教的課程有相當的了解，才能不誤人子弟;因此，平時(shí)除了完成老師指定的科研項目之外，一有時(shí)間就自己多扎實(shí)的學(xué)習一些基礎知識，思考著(zhù)怎么把自己過(guò)去的加現在所學(xué)的，怎么最好的展示給現在的和我曾經(jīng)一樣的本科學(xué)子們，讓他們能最有效的學(xué)到有用的知識。
我覺(jué)得這是作為一名負責任的教師首先應該持有的觀(guān)點(diǎn)。四月份導師給我安排了c語(yǔ)言程序設計課程的教學(xué)輔導工作。當了十八年的學(xué)生，一直做老師眼里的乖乖學(xué)生，認真的聽(tīng)老師教課，現在終于可以過(guò)一把老師的癮了，雖然不是正式的，但想著(zhù)心情還是非常的興奮。師者，傳道授業(yè)解惑也。但要真正的做到傳道授業(yè)解惑確實(shí)是一件非常難的事情。因此有壓力也是在所難免的。
去給學(xué)生做上機試驗指導之前，自己先反反復復的調試了好幾遍程序。想好了整個(gè)講課的流程，雖然剛開(kāi)始有點(diǎn)緊張，但講著(zhù)講著(zhù)就習慣了，逐漸的就懂得和學(xué)生互動(dòng)了。幾個(gè)月的教學(xué)輔導工作，讓我對教學(xué)和教師有了新的認識和理解�？偨Y一下這幾個(gè)月輔助教學(xué)的心得如下:
教學(xué)的重點(diǎn)就是要培養學(xué)生積極動(dòng)腦，認真聽(tīng)講的習慣。教學(xué)生四會(huì ):會(huì )聽(tīng)、會(huì )看、會(huì )想、會(huì )說(shuō)。使學(xué)生學(xué)會(huì )運用已掌握的概念進(jìn)行觀(guān)察比較，做出判斷，在觀(guān)察中發(fā)展智力，逐步養成細心觀(guān)察的習慣。
其次在教課的過(guò)程，最好能做到如下四點(diǎn):
一、課堂引入自然，調動(dòng)學(xué)生積極性。不生搬硬套，不照本宣科。引導學(xué)生利用在實(shí)際應用中學(xué)習知識，這樣也積極的調動(dòng)了學(xué)生們的積極性。
二、盡量提問(wèn)班上每一位同學(xué)。這一特點(diǎn)主要表現在具體的教學(xué)過(guò)程中，比如在一些基礎知識介紹上，都是讓同學(xué)進(jìn)行朗讀;讓同學(xué)們輪流找文中的知識點(diǎn)，并進(jìn)行歸納;最后何老師還讓同學(xué)在了解文本基礎上對整篇文章的寫(xiě)作特色進(jìn)行概括，這樣一來(lái)基本上班上絕大多數的同學(xué)都在課堂上發(fā)了言，回答了問(wèn)題。調動(dòng)了整個(gè)課堂活躍的課堂氣氛。
三、在課堂中善于埋伏筆，并及時(shí)抓住機會(huì )進(jìn)行練習，以及時(shí)鞏固知識，符合心理學(xué)遺忘曲線(xiàn)。每一次課程結束后都留下一個(gè)實(shí)際應用的問(wèn)題，讓同學(xué)們可以在課下進(jìn)行自主的練習。并且在講述一個(gè)知識點(diǎn)的同時(shí)，會(huì )復習相關(guān)的所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，對于后續的知識點(diǎn)會(huì )留下疑問(wèn)，引起學(xué)生的好奇心以及求知欲望。
四、多動(dòng)手，實(shí)踐出真知。我在課堂上盡量演示操作過(guò)程，讓學(xué)生看懂記的住，在上機實(shí)習中完全讓學(xué)生自己摸索，親自嘗試。這樣才能達到很好的教學(xué)效果。
通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐中，也發(fā)現自己許許多多的不足，習慣了當學(xué)生的自己，角色轉換忽然還是有點(diǎn)不太適應，比較過(guò)多的依賴(lài)書(shū)本的知識，以下對老師這個(gè)讓人敬仰的職位，發(fā)表一下自己的個(gè)人看法:
第一，從事教學(xué)工作需要“專(zhuān)(鉆)心”:我為這次實(shí)踐的順利進(jìn)行，我投入了大量的精力準備。
雖然說(shuō)對于計算機文化基礎的知識不在話(huà)下，但我還是找來(lái)了教材和教參等專(zhuān)心備課，力求做到在知識上準確無(wú)誤;除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了教育心理學(xué)、計算機文化基礎、辦公自動(dòng)化、office等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，上網(wǎng)查詢(xún)了有關(guān)經(jīng)驗交流，在充分尊重學(xué)生認知發(fā)展規律的前提下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
第二，從事教學(xué)工作需要“耐心”:面對一些對于計算機知識并不十分了解的一年級的學(xué)生，他對知識接受和記憶的方式和能力都有其特點(diǎn)和限制，我們在教學(xué)中不能從自身主觀(guān)出發(fā)“想當然之”。對學(xué)生在學(xué)習中所遇到的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時(shí)也應該反省自己的教學(xué)方式是否對路，切忌“簡(jiǎn)單粗暴”。
第三，從事教學(xué)工作需要與人“交心”:在教學(xué)中不能夠“閉門(mén)造車(chē)”、“一葉障目，不視泰山”，要多與外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的教育背景。我注意了與學(xué)生的交流，一方面更深入了解學(xué)生的情況，有利于我“有的放矢”;另一方面我及時(shí)將教學(xué)進(jìn)展及時(shí)反饋給學(xué)生，有利于學(xué)生的配合與支持。同時(shí)，我還向多位我以前的老師請教，他們的經(jīng)驗都給了我莫大的幫助。
我通過(guò)這次的實(shí)踐，從另一個(gè)角度——老師的角度檢驗了自己理論知識的學(xué)習情況，和把知識運用到實(shí)踐中去以及把自身所學(xué)傳播出去的能力，同時(shí)培養了自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;在展開(kāi)課題研究之后余，利用本身所學(xué)的理論和積累的實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行實(shí)際上機操作練習。
結合實(shí)際，在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)，將理論運用到實(shí)際問(wèn)題中。最后，我可以自豪的說(shuō)，學(xué)院安排的這次實(shí)踐讓我是“受益匪淺”，感謝老師和學(xué)院領(lǐng)導的安排讓我的人生多了一次寶貴的實(shí)踐經(jīng)歷。
【科研實(shí)習報告3篇】相關(guān)文章：
教科研副校長(cháng)述職報告01-22
教育科研自查報告01-11
科研經(jīng)費審計報告范文10-26
教科研副校長(cháng)述職報告2篇01-22
小學(xué)科研處工作述職報告12-22
醫院科研經(jīng)費審計報告范文11-02
淺談教師對幼兒游戲的介入優(yōu)秀科研論文報告01-17
博士科研能力自我評價(jià)03-15