【必備】在學(xué)校的實(shí)習報告3篇
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng),我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢?以下是小編整理的在學(xué)校的實(shí)習報告3篇,歡迎閱讀與收藏。
在學(xué)校的實(shí)習報告 篇1
來(lái)XX學(xué)校實(shí)習的第八周,光陰不長(cháng)也不短。在這的每一天都開(kāi)心又充足。就算是本日,依然為XX學(xué)校奇特的教授教化模式而心懷崇敬。
這里的學(xué)生是井井有條的:排隊吃飯、排隊下學(xué)、排隊做操;這里的先生是和睦而敬業(yè)的:精心教授教化、寓教于樂(lè )、因材施教;這個(gè)學(xué)校是多姿多彩的:體育運動(dòng)學(xué)生熱情紛灑汗水、興趣課程學(xué)生津津有味、多種教授教化設備學(xué)生體驗多種教授教化方法?傊,XX學(xué)校不僅看重學(xué)生的造詣,更是緊抓體育康健還有學(xué)生的興趣,學(xué)生的校園生活是杰出方崾的。
在這里,幫忙吳先生代課熬煉了我教授教化閱歷;為學(xué)生改試卷有助于我了解學(xué)生的知識存儲;在學(xué)校運動(dòng)時(shí)我們拍攝視頻也增長(cháng)了我們拍攝的經(jīng)驗,在這里,我們確實(shí)學(xué)到許多。
而這周,XX學(xué)20xx年10月30-31日,也便是本周二、周三舉行的活動(dòng)會(huì )是不得不說(shuō)的杰出。因我們的任務(wù)是拍攝視頻和照片,所以加倍充分領(lǐng)略了活動(dòng)場(chǎng)上學(xué)生的拼搏和杰出。開(kāi)幕式學(xué)生的杰出演出備受矚目,有唱歌、有誦詩(shī)、有舞龍、有舞蹈……杰出節目,令人大飽眼福。立定跳遠學(xué)生的奮力一跳、定點(diǎn)投籃學(xué)生的杰出一投、仰臥起坐學(xué)生的鍥而不舍,接力比賽學(xué)生的默契互助……當然更令人振奮的是學(xué)生在賽道上的奮勇前進(jìn),為他們拍手喝采。最最令人震撼的是XX的全體先生競走,學(xué)生環(huán)抱操場(chǎng)一圈為先生叫囂加油:XX,加油!先生們,加油!那聲音傳得那么久遠,久遠……
活動(dòng)會(huì )上最令人沖動(dòng)的是:六年級五班的一個(gè)活動(dòng)員吳哲嘉同學(xué),因肌肉拉傷嚴重中止于賽道,而在前一個(gè)項目200米競走時(shí)他倒是他們那一組的第一名,縱然是在肌肉拉傷下,他也依舊不放棄,拼盡全力。猶記得起跑時(shí)還有他的身影,終點(diǎn)卻久尋不見(jiàn),中途倒是被眾學(xué)生困繞著(zhù)墮淚不止的他,但凡有一絲機會(huì ),他都不會(huì )放棄。不驕不躁、鍥而不舍。吳哲嘉,好樣的!在他跌到那一刻,他的同學(xué)和先生也在第一光陰給予贊助,擔憂(yōu)之情溢于言表。
愉快的時(shí)光總是短暫的,10月31日下午,在頒獎禮中和敬愛(ài)的的校長(cháng)以及尊敬的先生致詞下,活動(dòng)會(huì )終結式落下了帷幕,但心中激情卻久久不息。
XX學(xué)校,校園清潔整潔、課堂窗明幾亮,學(xué)生的念書(shū)氣氛也很濃厚。在XX學(xué)校實(shí)習,是我的幸運,我很喜歡這個(gè)學(xué)校。
在學(xué)校的實(shí)習報告 篇2
為期幾周的實(shí)習終于結束了,這些在中學(xué)的日子讓我感受到了作為教師的榮耀,同時(shí)也體會(huì )到作為一個(gè)園丁的辛勞,發(fā)現自身的一些不足之處要,做好一個(gè)普通的中學(xué)教師也不是一件簡(jiǎn)單的事。我雖然不是師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè),但是在某大學(xué)四年,扎實(shí)的英語(yǔ)知識,流利的口語(yǔ)和較強的溝通能力,讓我選擇了我的第一份實(shí)習工作,是到學(xué)校里去。
某校是我的母校,也是培養我,教育我的地方。這里的一切都那么熟悉,曾經(jīng)教過(guò)我的老師有的還在,有的已經(jīng)退休了?匆(jiàn)我,又驚又喜。我心里暗暗為自己鼓勁兒,接下來(lái)將近兩個(gè)月,我就要在這里實(shí)習度過(guò)了。在熟悉的人,熟悉的環(huán)境當中。我想我能更好的適應,盡快的融入。
初為人師,總是有些緊張。我帶著(zhù)羞澀與忐忑抱著(zhù)課本和教案走上講臺時(shí),盡管我做了很多預備,但當我真正面對那么多雙眼睛時(shí),我還是緊張了。
由于教學(xué)經(jīng)驗很淺,對于教學(xué)活動(dòng)的程序和要求都不熟悉了,我對于教學(xué)工作不敢怠慢,認真學(xué)習,深入研究教法,虛心向學(xué)校里有經(jīng)驗的老師學(xué)習,最后也獲得了不少中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息和知識技巧。一下就是我的體會(huì )和總結:
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
最初到學(xué)校的時(shí)候,并沒(méi)有注意到學(xué)生這個(gè)角色在我的教學(xué)活動(dòng)中的重要性。我一開(kāi)始只是研究書(shū)本和教材,不斷的翻閱資料,想方設法讓課堂生動(dòng),而忽略了教學(xué)的內容和學(xué)生的聯(lián)系,也沒(méi)有注意去了解學(xué)生的水平。在剛開(kāi)始講授的時(shí)候,我就碰了釘子。我按照自己的學(xué)習計劃,跟著(zhù)教案,上了一堂自認為生動(dòng)又容易接受的英語(yǔ)課。我在講臺上很賣(mài)力的說(shuō)著(zhù)事先準備好的教學(xué)內容,慢慢地發(fā)現學(xué)生從最初的滿(mǎn)眼的期待漸漸失去了學(xué)習的興趣,最后能認真聽(tīng)課的人越來(lái)越少。
課后,我認真聽(tīng)了同學(xué)們的反應,作了認真的思考才知道,學(xué)生們的基礎沒(méi)有我想象中的好,而我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)都聽(tīng)不懂,學(xué)生最開(kāi)始聽(tīng)課,是沖著(zhù)新老師那股新鮮感來(lái)的,由于對英語(yǔ)的掌握不夠,聽(tīng)不懂了之后就干脆不聽(tīng)了。
可見(jiàn),我上課之前沒(méi)有了解學(xué)生的真實(shí)情況,讓我的教學(xué)工作走了歪路。仔細想想學(xué)生們,英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力相對較弱。盡管他們這幾屆的學(xué)生都是從小學(xué)三四年級就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),他們的英語(yǔ)學(xué)習只強調了一個(gè)考試的時(shí)候有好的分數,幾乎完全忽略了聽(tīng)英語(yǔ)的能力和說(shuō)英語(yǔ)的能力,同學(xué)們還不能適應。另一方面,我上課的班級比較活躍,上課的氣氛一開(kāi)始很積極,但是事實(shí)上學(xué)習成績(jì)中等生占多數,尖子生相對較少,把知識講得不夠詳細就沒(méi)有照顧到整體的水平。我備課的時(shí)候完全沒(méi)有注意到這一點(diǎn),因此才會(huì )出現教學(xué)的效果不理想。
由此,我得出的結論是,了解和分析學(xué)生的實(shí)習情況,事實(shí)求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對授課的效果有直接的影響。
在教學(xué)活動(dòng)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節,備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性。實(shí)習的時(shí)候,有一個(gè)老師跟我說(shuō),“上課之前一定要備好課,備課備不好,還不如不上課,否則就上白費心機浪費時(shí)間!蔽颐靼琢藗湔n的重要性之后,就花了很多的時(shí)間在備課上面,認認真真鉆研教材和教案,不到滿(mǎn)意的程度就不收工,后來(lái)的事實(shí)證明我是正確的
一堂準備充分的課,會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。
例如,我在給學(xué)生上到Unit3的時(shí)候,這課的主題是“Looking good and feeling good ”,即“外表和健康”。我體會(huì )到這是一個(gè)學(xué)生比較感興趣的話(huà)題,但是教學(xué)難度比較大,如果照本宣科的講課,就浪費了一個(gè)好題材,學(xué)生提不起興趣,當然就不能很好的理解這一單元的重點(diǎn)。為了上好這堂課,我認真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我到網(wǎng)上和別的地方找了很多與這個(gè)單元有關(guān)的知識,我計劃用這些找的資料來(lái)引入這個(gè)單元的主題,然后再進(jìn)入正題。事實(shí)證明我的想法是合適的,我的備課是成功的。在進(jìn)入單元的重點(diǎn)之前,我給學(xué)生們講述的這些信息和資料和故事,讓他們對于整個(gè)單元后面的學(xué)習非常的感興趣,連平時(shí)候上課都不積極的幾個(gè)男生也認真聽(tīng)了起來(lái),對于我所用到的英語(yǔ)詞匯和表達,有不懂的都積極的提了出來(lái)。這樣的上課效果是對我認真備課的最好的回報。
由此可見(jiàn) ,要上好一堂課,備課是非常關(guān)鍵和重要的,特別是對于英語(yǔ)這樣一門(mén)學(xué)生們不甚熟悉的科目來(lái)說(shuō),充足的準備一堂課,會(huì )讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)更輕
松,也會(huì )讓教師教學(xué)變得不那么復雜。
備課充分,能調動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好,但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力。學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué),上課一定要設法令學(xué)生投入,不讓其分心。要做到讓學(xué)生整堂課45分鐘都投入到課堂上是很講究方法的。對于上課要讓學(xué)生投入到學(xué)習中來(lái),我的理解是,上課內容豐富,現實(shí),教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。對此,我的做法就是,每天都要有保持充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然歡快的氣氛。這樣,授課就事半功倍,F在回看自己的授課,因為年紀上比學(xué)校里原來(lái)的英語(yǔ)老師要小,相反的和學(xué)生們的年齡相近,我在講臺上精神充足的上課確實(shí)能吸引學(xué)生的眼球,所以只要我有充足的準備,能夠把上課的內容掌握恰當,在讓學(xué)生投入到課堂這一點(diǎn)上,做得還是很不錯的。
因為英語(yǔ)的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習中,出現好差分化現象。這對于成績(jì)差的學(xué)生而言,由于自尊心緣故,長(cháng)期的成績(jì)處于班級底端會(huì )讓他們提起來(lái)的興趣再降下去;而對于成績(jì)好的學(xué)生而言看似沒(méi)有影響,但是差生面擴大,會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣,因此,這樣的現象絕對不能忽視和縱容。為此,我在了解了這樣的情況之后制定了具體的計劃和目標:對于基礎和成績(jì)好的學(xué)生,我不放棄對他們的鼓勵,對于他們的進(jìn)步我不斷的表?yè)P并鼓勵他們去學(xué)習新東西;而對于基礎很差的同學(xué),我會(huì )單獨的找他們聊天,適當的引導,告訴他們學(xué)習是一個(gè)緩慢的過(guò)程,不能因為一時(shí)的成績(jì)而放棄了以后的學(xué)習,對于他們取得的小點(diǎn)的進(jìn)步,我也會(huì )給予極大的鼓勵;對于那些有一點(diǎn)基礎,但是學(xué)習態(tài)度松散的同學(xué),我給他們單獨布置任務(wù),監督他們完成,不讓他們有偷懶的機會(huì ),讓他們發(fā)揮應該有的水平。
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ),對學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語(yǔ),就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ),讓他們對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不原學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是幫助班上的同學(xué)改英文名,盡量多講一些關(guān)于英美國家的`文化,生活故事,讓他們更了解英語(yǔ),更喜歡學(xué)習英語(yǔ)。
教師的任務(wù)不僅僅是“教書(shū)”,還必須“育人”。因此,教師對學(xué)生施加的影響必須是全面的。教師為了獲得向學(xué)生施加全面影響的手段和才能,就應該在通曉
一定專(zhuān)業(yè)知識的前提下,擁有比較廣泛的文化科學(xué)基礎知識和一定的人文歷史方面的知識。理論的說(shuō)服力需要有豐富生動(dòng)的知識來(lái)體現,教師必須具有廣博的知識背景,才能在教學(xué)中,從多角度、多側面去啟發(fā)學(xué)生和論證問(wèn)題以廣博的知識提高理論的說(shuō)服力,增強自己的教學(xué)魅力。
一個(gè)月的實(shí)習完了,在整個(gè)過(guò)程中,我學(xué)到了不少的知識,懂得了很多課本上沒(méi)有的技能,但是在整個(gè)月的表現中,也有很多的不足和還值得去認真學(xué)習的地方,希望在未來(lái)的日子里,得到更多有經(jīng)驗的老師們的指導,我也會(huì )通過(guò)自己的努力,不斷的改進(jìn)自己,獲得好的學(xué)習經(jīng)驗和取得好的學(xué)習成績(jì)。由于經(jīng)驗頗淺,許多地方存在不足,希望在未來(lái)的日子里,能在領(lǐng)導老師,前輩的指導下,成為一個(gè)合格的老師。
在學(xué)校的實(shí)習報告 篇3
[調查時(shí)間與地點(diǎn)]xx年4月20日至5月20日為期一個(gè)月的時(shí)間內,我在西塘中學(xué)進(jìn)行了有關(guān)“學(xué)?蒲泄芾砬闆r”調查的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
[調查方法]實(shí)地調查、問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談
[調查過(guò)程與內容]
為了進(jìn)一步加強對學(xué)校教育科研與教育教學(xué)改革的組織、管理和指導,認識和發(fā)揮中小學(xué)教科室的性質(zhì)、地位和作用,西塘中學(xué)將部分同志從教學(xué)一線(xiàn)提拔出來(lái),成立了西塘中學(xué)教科室。
隨著(zhù)教育的改革與發(fā)展,素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和基礎教育課程改革的全面展開(kāi),廣大中小學(xué)教師和學(xué)校領(lǐng)導的教育思想觀(guān)念也在不斷轉變,教育科研的地位和作用被越來(lái)越多的人所認識。教育科研已不是短期行為,不是權宜之計,更不是可有可無(wú),它是學(xué)校一項長(cháng)期、復雜、艱巨、具有戰略意義的系統工程,必須要有專(zhuān)門(mén)的機構來(lái)管理,有專(zhuān)職領(lǐng)導來(lái)負責。學(xué)校教科室的建立正是填補了這個(gè)空白,使學(xué)校的教育科研和教改實(shí)驗工作真正落到了實(shí)處。
在調查中我采訪(fǎng)了學(xué)?蒲泄芾淼呢撠熑私虒е魅务依蠋,他向我詳細地介紹了學(xué)?蒲泄芾淼那闆r。
一、常規管理
教科室采取了科學(xué)的管理方法,建立健全了各種規章制度。如成立了教育科研領(lǐng)導小組、科技教育領(lǐng)導小組;制訂了科研領(lǐng)導小組成員職責、科技、教育領(lǐng)導小組職責、教科室工作職責、教科室主任職責、科技活動(dòng)組織人職責、科技活動(dòng)室工作人員職責、學(xué)生科技活動(dòng)守則等十多種職責。通過(guò)幾次的清理調整、改進(jìn),建立了各種文件夾。如省上來(lái)文、市上來(lái)文、縣上來(lái)文、校內文件及校園動(dòng)態(tài)、各處室相互交流材料、本室內各種材料、室內職責守則與計劃總結、課題立項審批文件、實(shí)驗課題基本情況、科技創(chuàng )新大賽文件及相關(guān)材料、競賽文件及競賽材料、研究性學(xué)習材料、教師發(fā)表論文、學(xué)生發(fā)表論文、教師獲獎、學(xué)生獲獎、會(huì )議記錄、工作日志等十八個(gè)文件夾。
二、課題管理
(一)課題檔案的建立
首先給每個(gè)課題建立檔案,檔案內容包括:
、耪n題立項審批文件;⑵課題實(shí)驗方案;⑶階段總結報告;⑷實(shí)驗單項研究成果(論文、心得等);⑸單項成果推廣、交流、獲獎情況;⑹實(shí)驗總結報告;⑺實(shí)驗工作過(guò)程報告;⑻實(shí)驗典型教案(教研型教案);⑼現代教育媒體軟件資料(根據實(shí)驗內容自制的,包括幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶、vcd、cai課件、集件、電子作品集等);⑽學(xué)生的考試成績(jì)(實(shí)驗班與對照班);⑾各種類(lèi)型的課外活動(dòng)小組開(kāi)展活動(dòng)情況;⑿實(shí)驗班學(xué)生各科習作(知識競賽、小論文、文學(xué)作品、學(xué)習心得、倡議書(shū)、建議書(shū)等);⒀用觀(guān)察法和調查法所取得的資料?傊,你覺(jué)得與你的實(shí)驗有關(guān)的材料,都是資料收集的范圍。
(二)課題基本情況簡(jiǎn)介
為方便查閱和了解課題的基本情況,基本情況的內容有:
1、實(shí)驗階段:一、二、三階段。
2、實(shí)驗對象:哪個(gè)年級哪個(gè)班或哪幾個(gè)班是實(shí)驗班,哪幾個(gè)班是對比班。
3、組織管理:①課題領(lǐng)導小組;②課題研究小組(a、主研人員,b、協(xié)研人員);③顧問(wèn)指導小組。
4、推廣、交流、獲獎情況:①結題時(shí)間,通過(guò)專(zhuān)家組鑒定時(shí)間;②什么時(shí)候在雜志或報紙上發(fā)表;③什么時(shí)候獲哪一級的獎勵等。
(三)編寫(xiě)實(shí)驗教師培訓教材
中小學(xué)現代教育技術(shù)科研理論與應用
1、課題研究的原則
、耪w性原則:從教育整體出發(fā),依據教育科學(xué)研究的要求,選擇課題,實(shí)施研究。
、瓶陀^(guān)性原則:正視客觀(guān)事實(shí),反映客觀(guān)事實(shí),一切以客觀(guān)事實(shí)為依據,從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是地反映事物的本質(zhì)和規律。
、窍到y性原則:把研究活動(dòng)作為一個(gè)系統,全面綜合地研究要素、結構、聯(lián)系方式、活動(dòng)狀態(tài)和發(fā)展過(guò)程。
、瓤尚行栽瓌t:是否真實(shí)可靠,是否有科學(xué)價(jià)值以及能否推廣應用。
2、課題研究的方法
、艑(shí)驗法:根據研究目的,人為地控制研究因素,通過(guò)觀(guān)察、測量受試驗者作為或心理變化的過(guò)程,以取得科學(xué)事實(shí)和規律的方法。
、普{查法:通過(guò)對研究對象的歷史和現狀進(jìn)行考察,從中獲得大量資料的方法。
、怯^(guān)察法:有目的、有計劃地對自然發(fā)生的條件下所出現的現象進(jìn)行考察的一種方法。
、葴y量法:對一些對象或事件賦予某種特征符號或數學(xué)的一種方法。教育測量的對象包括智力、能力傾向、學(xué)業(yè)成就、創(chuàng )造力、興趣、態(tài)度或人格等。
、山y計法:通過(guò)觀(guān)察、調查實(shí)驗對所搜集的數據資料進(jìn)行整理、計算、分析解釋和統計檢驗的原理和方法。
三、調查問(wèn)卷的設計與問(wèn)卷調查
(一)設計問(wèn)卷
在開(kāi)展調查之前,要介紹關(guān)于課題研究的基本方法──調查法的有關(guān)知識,并確定了調查對象、內容等。調查主要包括兩個(gè)方面:(1)學(xué)?蒲械默F狀;(2)教師對科研的評價(jià)、意見(jiàn)和建議。
為了出好調查問(wèn)卷,我認真研究分析了一些搜集到的調查問(wèn)卷。調查問(wèn)卷設計是分兩次完成的,第一次,擬就了關(guān)于學(xué)?蒲械默F狀的調查問(wèn)卷。在實(shí)施調查收回問(wèn)卷之后,又討論設計了一份關(guān)于教師對科研的評價(jià)、意見(jiàn)和建議的問(wèn)卷。
在問(wèn)卷設計過(guò)程中開(kāi)始感受到課題研究的嚴肅性和操作過(guò)程對個(gè)人素質(zhì)的要求,認識到科研之外有許多知識需要學(xué)習。
(二)問(wèn)卷調查
選擇了兩部分群體(基層教師、科研負責領(lǐng)導)作為調查點(diǎn),分別開(kāi)展問(wèn)卷調查。調查分兩次完成。主要采取隨機抽樣的方式,兩次共發(fā)放并回收問(wèn)卷約50份,第一次15份,第二次約35份。這樣的調查對他們來(lái)說(shuō)也是第一次嘗試。
四、出現的問(wèn)題
的確,生活在基層的教師們,真切地感受著(zhù)中小學(xué)教育科研活動(dòng)中的重重阻礙或隔閡,他們對教育科研活動(dòng),有畏懼,有吶喊,也有彷徨。
第一,教師教科研活動(dòng)與外部的行政部門(mén)和社會(huì )的評價(jià)尺度之間存在隔閡和沖突
具體來(lái)說(shuō),教科研活動(dòng)是求真、求善的活動(dòng),而社會(huì )、教育行政部門(mén)在考核評價(jià)學(xué)校工作時(shí),往往以學(xué)生成績(jì)作為評價(jià)尺度。教育科研活動(dòng)要求獨立自主,不畏權威,而教育科研的評價(jià)卻無(wú)視這些,把功利目標放在第一位。面對這種沖突,學(xué)校校長(cháng)、教師感受到:盡管教師教科研活動(dòng)受到提倡,但是受勸利主義的評價(jià)導向,它可以是不急之需或裝飾門(mén)面的手段。于是,為研究而研究,為職稱(chēng)而研究,為評比而研究都成了司空見(jiàn)慣的事。
第二,教師個(gè)體的教科研活動(dòng)與教師群體的教學(xué)行為之間存在隔閡和沖突
對教師而言,教科研活動(dòng)不僅僅是一種新的行為方式,而且是一種新的文化價(jià)值。它要求在教師群體當中形成一種合作探究、共問(wèn)發(fā)展的教師文化。而長(cháng)期以來(lái),在質(zhì)量.效率的主導價(jià)值取向下,在學(xué)科、班級、教室、年級、教學(xué)單元、任務(wù)的活動(dòng)方式下,教師群體所形成的是一種以工作任務(wù)為導向的個(gè)人主義與競爭的教師文化。這樣,盡管一些學(xué)校有教研活動(dòng),但是這種研究活動(dòng)往往變成了領(lǐng)導和同行之間相互檢查、評比、監督的手段和閑聊的方式,并進(jìn)而加劇了教師群體的個(gè)人主義文化。因此,教師教科研活動(dòng)需要在教師群體中形成新的教師文化。
第三,教師的教科研活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間存在隔閡和沖突
一些教師認為,教科研活動(dòng)與日常的教學(xué)活動(dòng)之間存在兩張皮的現象,而且這種現象在中小學(xué)中具有相當的普遍性。教師教科研存在“三費一無(wú)’的問(wèn)題:即“費時(shí)、費力、費錢(qián)”’與“無(wú)效”。之所以如此,這里面有教師的觀(guān)念和認識的原因:即一些教師把教科研看成是專(zhuān)業(yè)的科研人員的事,沒(méi)有看到教師教科研是新的社會(huì )歷史時(shí)期對教師素質(zhì)提出的新的要求;或把教科研看成是脫離教學(xué)實(shí)際工作的事,沒(méi)有看到教科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的可能。也有政策導向的原因:行政部門(mén)和學(xué)校對教師教科研活動(dòng)的評價(jià)往往以參與重大課題和發(fā)表文章的數量為依據,而由于課題的數量和適合教師發(fā)表文章的期刊數量的限制,這種評價(jià)標準對于廣大教師而言,無(wú)疑是不太現實(shí)的要求。還有現實(shí)條件的制約,具體表現為:教師的工作負擔沉重。盡管教科研活動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行,但教師教科研畢竟不同于教學(xué)實(shí)踐,對教學(xué)實(shí)踐的反思和理論的提升以及撰寫(xiě)論文都需要專(zhuān)門(mén)的時(shí)間。
那能不能說(shuō),教育科研困難很多且一時(shí)難以解決,教師就不需要搞教育科研了呢?不,教師搞教育科研有其自身的特點(diǎn)和方法。
五、結論與體會(huì )
制定計劃
在教師教育研究活動(dòng)中,制定計劃是至關(guān)重要的環(huán)節,它既是教師提出研究問(wèn)題后采取進(jìn)一步行動(dòng)的前奏,同時(shí)又是進(jìn)行行動(dòng)前對自身行為所做的系統審視和反思。這些計劃并不要求像專(zhuān)業(yè)研究者制定計劃那樣,內容詳盡,面面俱到,可能體現為教師課前的教學(xué)設計,可能體現為教師與學(xué)生交往中的某些設想和打算;也不像專(zhuān)業(yè)研究者制定計劃那樣,一成不變,亦步亦趨,可能隨著(zhù)活動(dòng)場(chǎng)景而動(dòng),依研究狀態(tài)而移,體現出較強的變通性和靈活性。
在很多惰況下,教師教育科研活動(dòng)的計劃主要表現為自己對活動(dòng)的有意識的設計、設想或打算,它與日常的教育教學(xué)實(shí)踐不同的是教師有意識地將行為納人了研究的框架,將持續不斷的反思貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的始終。它不是在行動(dòng)之外另外制定一份研究計劃,而是在行動(dòng)之中融入研究,通過(guò)研究提高行動(dòng)的自覺(jué)水平。
撰寫(xiě)教育日志
教育日志(也稱(chēng)為“教學(xué)日志”、“研究日志”、“教師日志”)作為表述教師研究成果的重要方式之一,是近年來(lái)才引起大家關(guān)注的。在以往的印象中,人們常有意無(wú)意地將這種方式排斥在研究之外,覺(jué)得寫(xiě)寫(xiě)日記、做做記錄稱(chēng)不上研究。假如我們同意教師的研究是對自身實(shí)踐所做的持續不斷的反思,從根本上不同于專(zhuān)業(yè)研究者的研究的話(huà),那么我們就沒(méi)有理由不把教育日志這種形式納人研究范圍之中。因為在日志中,展現的是教師對教育生活事件的定期記錄,在他把真實(shí)的生活場(chǎng)景轉化為文字、語(yǔ)言符號加以記載的時(shí)候,他也就在梳理著(zhù)自己的行為,有意識地表達著(zhù)自已的見(jiàn)解。國外的一個(gè)中學(xué)教師,曾經(jīng)如此來(lái)描述日志是怎樣與自我成長(cháng)結合在一起的:“(日志)是一種有價(jià)值的工具。我經(jīng);貋(lái)讀一讀在過(guò)去的一周發(fā)生了些什么。我能夠注意到一些關(guān)于我教學(xué)的事情,例如有用的無(wú)用的教訓。我每星期至少做四次記錄。這看起來(lái)能使我專(zhuān)注于教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵問(wèn)題!蓖ㄟ^(guò)撰寫(xiě)研究日志這種方式,教師可以定期回顧和反思日常的教育教學(xué)情景,在不斷回顧和反思的過(guò)程中,教師也會(huì )不斷增強對教育教學(xué)事件、問(wèn)題的認知方式與情感的洞察力。具體而言,教師將更加深人理解學(xué)生的問(wèn)題,從多個(gè)維度來(lái)認識教育中的特殊現象;教師將更加了解自己是如何組織教學(xué)的,了解最適合于自己的教學(xué)方式,了解如何獲得那些支持教學(xué)的各種教學(xué)資源.等等。與其它形式的研究方法和成果相比,教育日志的撰寫(xiě)最為簡(jiǎn)單和熟悉。當然,撰寫(xiě)教育日志要持之以恒,在一段時(shí)間內可以緊緊圍繞某個(gè)主題,也就是說(shuō),可以結合某個(gè)研究的重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。日常撰寫(xiě),還要將事件記錄與事件分析結合起來(lái),并要在形式上保證有一定量的分析,這樣才能積累材料,抓住偶爾閃現的靈感。
從小處入手,能克服教育科研的“神秘化”,從發(fā)展著(zhù)眼,能克服教育科研的“功利化”,從實(shí)際出發(fā),克服教育科研的 “簡(jiǎn)單化”,唯有如此,教師進(jìn)行教育科研時(shí),才會(huì )有研究不完的課題,永遠不重復的項目,才會(huì )出現教育科研真正的繁榮景象。
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