【必備】在學(xué)校的實(shí)習報告3篇
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的在學(xué)校的實(shí)習報告3篇，歡迎閱讀與收藏。
在學(xué)校的實(shí)習報告 篇1
來(lái)XX學(xué)校實(shí)習的第八周，光陰不長(cháng)也不短。在這的每一天都開(kāi)心又充足。就算是本日，依然為XX學(xué)校奇特的教授教化模式而心懷崇敬。
這里的學(xué)生是井井有條的：排隊吃飯、排隊下學(xué)、排隊做操;這里的先生是和睦而敬業(yè)的：精心教授教化、寓教于樂(lè )、因材施教;這個(gè)學(xué)校是多姿多彩的：體育運動(dòng)學(xué)生熱情紛灑汗水、興趣課程學(xué)生津津有味、多種教授教化設備學(xué)生體驗多種教授教化方法�？傊�，XX學(xué)校不僅看重學(xué)生的造詣，更是緊抓體育康健還有學(xué)生的興趣，學(xué)生的校園生活是杰出方崾的。
在這里，幫忙吳先生代課熬煉了我教授教化閱歷;為學(xué)生改試卷有助于我了解學(xué)生的知識存儲;在學(xué)校運動(dòng)時(shí)我們拍攝視頻也增長(cháng)了我們拍攝的經(jīng)驗，在這里，我們確實(shí)學(xué)到許多。
而這周，XX學(xué)20xx年10月30-31日，也便是本周二、周三舉行的活動(dòng)會(huì )是不得不說(shuō)的杰出。因我們的任務(wù)是拍攝視頻和照片，所以加倍充分領(lǐng)略了活動(dòng)場(chǎng)上學(xué)生的拼搏和杰出。開(kāi)幕式學(xué)生的杰出演出備受矚目，有唱歌、有誦詩(shī)、有舞龍、有舞蹈……杰出節目，令人大飽眼福。立定跳遠學(xué)生的奮力一跳、定點(diǎn)投籃學(xué)生的杰出一投、仰臥起坐學(xué)生的鍥而不舍，接力比賽學(xué)生的默契互助……當然更令人振奮的是學(xué)生在賽道上的奮勇前進(jìn)，為他們拍手喝采。最最令人震撼的是XX的全體先生競走，學(xué)生環(huán)抱操場(chǎng)一圈為先生叫囂加油：XX，加油!先生們，加油!那聲音傳得那么久遠，久遠……
活動(dòng)會(huì )上最令人沖動(dòng)的是：六年級五班的一個(gè)活動(dòng)員吳哲嘉同學(xué)，因肌肉拉傷嚴重中止于賽道，而在前一個(gè)項目200米競走時(shí)他倒是他們那一組的第一名，縱然是在肌肉拉傷下，他也依舊不放棄，拼盡全力。猶記得起跑時(shí)還有他的身影，終點(diǎn)卻久尋不見(jiàn)，中途倒是被眾學(xué)生困繞著(zhù)墮淚不止的他，但凡有一絲機會(huì )，他都不會(huì )放棄。不驕不躁、鍥而不舍。吳哲嘉，好樣的!在他跌到那一刻，他的同學(xué)和先生也在第一光陰給予贊助，擔憂(yōu)之情溢于言表。
愉快的時(shí)光總是短暫的，10月31日下午，在頒獎禮中和敬愛(ài)的的校長(cháng)以及尊敬的先生致詞下，活動(dòng)會(huì )終結式落下了帷幕，但心中激情卻久久不息。
XX學(xué)校，校園清潔整潔、課堂窗明幾亮，學(xué)生的念書(shū)氣氛也很濃厚。在XX學(xué)校實(shí)習，是我的幸運，我很喜歡這個(gè)學(xué)校。
在學(xué)校的實(shí)習報告 篇2
為期幾周的實(shí)習終于結束了，這些在中學(xué)的日子讓我感受到了作為教師的榮耀，同時(shí)也體會(huì )到作為一個(gè)園丁的辛勞，發(fā)現自身的一些不足之處要，做好一個(gè)普通的中學(xué)教師也不是一件簡(jiǎn)單的事。我雖然不是師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，但是在某大學(xué)四年，扎實(shí)的英語(yǔ)知識，流利的口語(yǔ)和較強的溝通能力，讓我選擇了我的第一份實(shí)習工作，是到學(xué)校里去。
某校是我的母校，也是培養我，教育我的地方。這里的一切都那么熟悉，曾經(jīng)教過(guò)我的老師有的還在，有的已經(jīng)退休了�？匆�(jiàn)我，又驚又喜。我心里暗暗為自己鼓勁兒，接下來(lái)將近兩個(gè)月，我就要在這里實(shí)習度過(guò)了。在熟悉的人，熟悉的環(huán)境當中。我想我能更好的適應，盡快的融入。
初為人師，總是有些緊張。我帶著(zhù)羞澀與忐忑抱著(zhù)課本和教案走上講臺時(shí)，盡管我做了很多預備，但當我真正面對那么多雙眼睛時(shí)，我還是緊張了。
由于教學(xué)經(jīng)驗很淺，對于教學(xué)活動(dòng)的程序和要求都不熟悉了，我對于教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向學(xué)校里有經(jīng)驗的老師學(xué)習，最后也獲得了不少中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息和知識技巧。一下就是我的體會(huì )和總結：
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
最初到學(xué)校的時(shí)候，并沒(méi)有注意到學(xué)生這個(gè)角色在我的教學(xué)活動(dòng)中的重要性。我一開(kāi)始只是研究書(shū)本和教材，不斷的翻閱資料，想方設法讓課堂生動(dòng)，而忽略了教學(xué)的內容和學(xué)生的聯(lián)系，也沒(méi)有注意去了解學(xué)生的水平。在剛開(kāi)始講授的時(shí)候，我就碰了釘子。我按照自己的學(xué)習計劃，跟著(zhù)教案，上了一堂自認為生動(dòng)又容易接受的英語(yǔ)課。我在講臺上很賣(mài)力的說(shuō)著(zhù)事先準備好的教學(xué)內容，慢慢地發(fā)現學(xué)生從最初的滿(mǎn)眼的期待漸漸失去了學(xué)習的興趣，最后能認真聽(tīng)課的人越來(lái)越少。
課后，我認真聽(tīng)了同學(xué)們的反應，作了認真的思考才知道，學(xué)生們的基礎沒(méi)有我想象中的好，而我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)都聽(tīng)不懂，學(xué)生最開(kāi)始聽(tīng)課，是沖著(zhù)新老師那股新鮮感來(lái)的，由于對英語(yǔ)的掌握不夠，聽(tīng)不懂了之后就干脆不聽(tīng)了。
可見(jiàn)，我上課之前沒(méi)有了解學(xué)生的真實(shí)情況，讓我的教學(xué)工作走了歪路。仔細想想學(xué)生們，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力相對較弱。盡管他們這幾屆的學(xué)生都是從小學(xué)三四年級就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，他們的英語(yǔ)學(xué)習只強調了一個(gè)考試的時(shí)候有好的分數，幾乎完全忽略了聽(tīng)英語(yǔ)的能力和說(shuō)英語(yǔ)的能力，同學(xué)們還不能適應。另一方面，我上課的班級比較活躍，上課的氣氛一開(kāi)始很積極，但是事實(shí)上學(xué)習成績(jì)中等生占多數，尖子生相對較少，把知識講得不夠詳細就沒(méi)有照顧到整體的水平。我備課的時(shí)候完全沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，因此才會(huì )出現教學(xué)的效果不理想。
由此，我得出的結論是，了解和分析學(xué)生的實(shí)習情況，事實(shí)求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課的效果有直接的影響。
在教學(xué)活動(dòng)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性。實(shí)習的時(shí)候，有一個(gè)老師跟我說(shuō)，“上課之前一定要備好課，備課備不好，還不如不上課，否則就上白費心機浪費時(shí)間�！蔽颐靼琢藗湔n的重要性之后，就花了很多的時(shí)間在備課上面，認認真真鉆研教材和教案，不到滿(mǎn)意的程度就不收工，后來(lái)的事實(shí)證明我是正確的
一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。
例如，我在給學(xué)生上到Unit3的時(shí)候，這課的主題是“Looking good and feeling good ”，即“外表和健康”。我體會(huì )到這是一個(gè)學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，但是教學(xué)難度比較大，如果照本宣科的講課，就浪費了一個(gè)好題材，學(xué)生提不起興趣，當然就不能很好的理解這一單元的重點(diǎn)。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我到網(wǎng)上和別的地方找了很多與這個(gè)單元有關(guān)的知識，我計劃用這些找的資料來(lái)引入這個(gè)單元的主題，然后再進(jìn)入正題。事實(shí)證明我的想法是合適的，我的備課是成功的。在進(jìn)入單元的重點(diǎn)之前，我給學(xué)生們講述的這些信息和資料和故事，讓他們對于整個(gè)單元后面的學(xué)習非常的感興趣，連平時(shí)候上課都不積極的幾個(gè)男生也認真聽(tīng)了起來(lái)，對于我所用到的英語(yǔ)詞匯和表達，有不懂的都積極的提了出來(lái)。這樣的上課效果是對我認真備課的最好的回報。
由此可見(jiàn) ，要上好一堂課，備課是非常關(guān)鍵和重要的，特別是對于英語(yǔ)這樣一門(mén)學(xué)生們不甚熟悉的科目來(lái)說(shuō)，充足的準備一堂課，會(huì )讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)更輕
松，也會(huì )讓教師教學(xué)變得不那么復雜。
備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好，但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力。學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)，上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心。要做到讓學(xué)生整堂課45分鐘都投入到課堂上是很講究方法的。對于上課要讓學(xué)生投入到學(xué)習中來(lái)，我的理解是，上課內容豐富，現實(shí)，教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。對此，我的做法就是，每天都要有保持充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然歡快的氣氛。這樣，授課就事半功倍�，F在回看自己的授課，因為年紀上比學(xué)校里原來(lái)的英語(yǔ)老師要小，相反的和學(xué)生們的年齡相近，我在講臺上精神充足的上課確實(shí)能吸引學(xué)生的眼球，所以只要我有充足的準備，能夠把上課的內容掌握恰當，在讓學(xué)生投入到課堂這一點(diǎn)上，做得還是很不錯的。
因為英語(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，出現好差分化現象。這對于成績(jì)差的學(xué)生而言，由于自尊心緣故，長(cháng)期的成績(jì)處于班級底端會(huì )讓他們提起來(lái)的興趣再降下去;而對于成績(jì)好的學(xué)生而言看似沒(méi)有影響，但是差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣，因此，這樣的現象絕對不能忽視和縱容。為此，我在了解了這樣的情況之后制定了具體的計劃和目標：對于基礎和成績(jì)好的學(xué)生，我不放棄對他們的鼓勵，對于他們的進(jìn)步我不斷的表?yè)P并鼓勵他們去學(xué)習新東西;而對于基礎很差的同學(xué)，我會(huì )單獨的找他們聊天，適當的引導，告訴他們學(xué)習是一個(gè)緩慢的過(guò)程，不能因為一時(shí)的成績(jì)而放棄了以后的學(xué)習，對于他們取得的小點(diǎn)的進(jìn)步，我也會(huì )給予極大的鼓勵;對于那些有一點(diǎn)基礎，但是學(xué)習態(tài)度松散的同學(xué)，我給他們單獨布置任務(wù)，監督他們完成，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應該有的水平。
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的`文化，生活故事，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習英語(yǔ)。
教師的任務(wù)不僅僅是“教書(shū)”，還必須“育人”。因此，教師對學(xué)生施加的影響必須是全面的。教師為了獲得向學(xué)生施加全面影響的手段和才能，就應該在通曉
一定專(zhuān)業(yè)知識的前提下，擁有比較廣泛的文化科學(xué)基礎知識和一定的人文歷史方面的知識。理論的說(shuō)服力需要有豐富生動(dòng)的知識來(lái)體現，教師必須具有廣博的知識背景，才能在教學(xué)中，從多角度、多側面去啟發(fā)學(xué)生和論證問(wèn)題以廣博的知識提高理論的說(shuō)服力，增強自己的教學(xué)魅力。
一個(gè)月的實(shí)習完了，在整個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了不少的知識，懂得了很多課本上沒(méi)有的技能，但是在整個(gè)月的表現中，也有很多的不足和還值得去認真學(xué)習的地方，希望在未來(lái)的日子里，得到更多有經(jīng)驗的老師們的指導，我也會(huì )通過(guò)自己的努力，不斷的改進(jìn)自己，獲得好的學(xué)習經(jīng)驗和取得好的學(xué)習成績(jì)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在領(lǐng)導老師，前輩的指導下，成為一個(gè)合格的老師。
在學(xué)校的實(shí)習報告 篇3
[調查時(shí)間與地點(diǎn)]xx年4月20日至5月20日為期一個(gè)月的時(shí)間內，我在西塘中學(xué)進(jìn)行了有關(guān)“學(xué)�？蒲泄芾砬闆r”調查的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
[調查方法]實(shí)地調查、問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談
[調查過(guò)程與內容]
為了進(jìn)一步加強對學(xué)校教育科研與教育教學(xué)改革的組織、管理和指導，認識和發(fā)揮中小學(xué)教科室的性質(zhì)、地位和作用，西塘中學(xué)將部分同志從教學(xué)一線(xiàn)提拔出來(lái)，成立了西塘中學(xué)教科室。
隨著(zhù)教育的改革與發(fā)展，素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和基礎教育課程改革的全面展開(kāi)，廣大中小學(xué)教師和學(xué)校領(lǐng)導的教育思想觀(guān)念也在不斷轉變，教育科研的地位和作用被越來(lái)越多的人所認識。教育科研已不是短期行為，不是權宜之計，更不是可有可無(wú)，它是學(xué)校一項長(cháng)期、復雜、艱巨、具有戰略意義的系統工程，必須要有專(zhuān)門(mén)的機構來(lái)管理，有專(zhuān)職領(lǐng)導來(lái)負責。學(xué)校教科室的建立正是填補了這個(gè)空白，使學(xué)校的教育科研和教改實(shí)驗工作真正落到了實(shí)處。
在調查中我采訪(fǎng)了學(xué)�？蒲泄芾淼呢撠熑私虒е魅务依蠋�，他向我詳細地介紹了學(xué)�？蒲泄芾淼那闆r。
一、常規管理
教科室采取了科學(xué)的管理方法，建立健全了各種規章制度。如成立了教育科研領(lǐng)導小組、科技教育領(lǐng)導小組;制訂了科研領(lǐng)導小組成員職責、科技、教育領(lǐng)導小組職責、教科室工作職責、教科室主任職責、科技活動(dòng)組織人職責、科技活動(dòng)室工作人員職責、學(xué)生科技活動(dòng)守則等十多種職責。通過(guò)幾次的清理調整、改進(jìn)，建立了各種文件夾。如省上來(lái)文、市上來(lái)文、縣上來(lái)文、校內文件及校園動(dòng)態(tài)、各處室相互交流材料、本室內各種材料、室內職責守則與計劃總結、課題立項審批文件、實(shí)驗課題基本情況、科技創(chuàng )新大賽文件及相關(guān)材料、競賽文件及競賽材料、研究性學(xué)習材料、教師發(fā)表論文、學(xué)生發(fā)表論文、教師獲獎、學(xué)生獲獎、會(huì )議記錄、工作日志等十八個(gè)文件夾。
二、課題管理
(一)課題檔案的建立
首先給每個(gè)課題建立檔案，檔案內容包括：
�、耪n題立項審批文件;⑵課題實(shí)驗方案;⑶階段總結報告;⑷實(shí)驗單項研究成果(論文、心得等);⑸單項成果推廣、交流、獲獎情況;⑹實(shí)驗總結報告;⑺實(shí)驗工作過(guò)程報告;⑻實(shí)驗典型教案(教研型教案);⑼現代教育媒體軟件資料(根據實(shí)驗內容自制的，包括幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶、vcd、cai課件、集件、電子作品集等);⑽學(xué)生的考試成績(jì)(實(shí)驗班與對照班);⑾各種類(lèi)型的課外活動(dòng)小組開(kāi)展活動(dòng)情況;⑿實(shí)驗班學(xué)生各科習作(知識競賽、小論文、文學(xué)作品、學(xué)習心得、倡議書(shū)、建議書(shū)等);⒀用觀(guān)察法和調查法所取得的資料�？傊�，你覺(jué)得與你的實(shí)驗有關(guān)的材料，都是資料收集的范圍。
(二)課題基本情況簡(jiǎn)介
為方便查閱和了解課題的基本情況，基本情況的內容有：
1、實(shí)驗階段：一、二、三階段。
2、實(shí)驗對象：哪個(gè)年級哪個(gè)班或哪幾個(gè)班是實(shí)驗班，哪幾個(gè)班是對比班。
3、組織管理：①課題領(lǐng)導小組;②課題研究小組(a、主研人員，b、協(xié)研人員);③顧問(wèn)指導小組。
4、推廣、交流、獲獎情況：①結題時(shí)間，通過(guò)專(zhuān)家組鑒定時(shí)間;②什么時(shí)候在雜志或報紙上發(fā)表;③什么時(shí)候獲哪一級的獎勵等。
(三)編寫(xiě)實(shí)驗教師培訓教材
中小學(xué)現代教育技術(shù)科研理論與應用
1、課題研究的原則
�、耪w性原則：從教育整體出發(fā)，依據教育科學(xué)研究的要求，選擇課題，實(shí)施研究。
�、瓶陀^(guān)性原則：正視客觀(guān)事實(shí)，反映客觀(guān)事實(shí)，一切以客觀(guān)事實(shí)為依據，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地反映事物的本質(zhì)和規律。
�、窍到y性原則：把研究活動(dòng)作為一個(gè)系統，全面綜合地研究要素、結構、聯(lián)系方式、活動(dòng)狀態(tài)和發(fā)展過(guò)程。
�、瓤尚行栽瓌t：是否真實(shí)可靠，是否有科學(xué)價(jià)值以及能否推廣應用。
2、課題研究的方法
�、艑�(shí)驗法：根據研究目的，人為地控制研究因素，通過(guò)觀(guān)察、測量受試驗者作為或心理變化的過(guò)程，以取得科學(xué)事實(shí)和規律的方法。
�、普{查法：通過(guò)對研究對象的歷史和現狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的方法。
�、怯^(guān)察法：有目的、有計劃地對自然發(fā)生的條件下所出現的現象進(jìn)行考察的一種方法。
�、葴y量法：對一些對象或事件賦予某種特征符號或數學(xué)的一種方法。教育測量的對象包括智力、能力傾向、學(xué)業(yè)成就、創(chuàng )造力、興趣、態(tài)度或人格等。
�、山y計法：通過(guò)觀(guān)察、調查實(shí)驗對所搜集的數據資料進(jìn)行整理、計算、分析解釋和統計檢驗的原理和方法。
三、調查問(wèn)卷的設計與問(wèn)卷調查
(一)設計問(wèn)卷
在開(kāi)展調查之前，要介紹關(guān)于課題研究的基本方法──調查法的有關(guān)知識，并確定了調查對象、內容等。調查主要包括兩個(gè)方面：(1)學(xué)�？蒲械默F狀;(2)教師對科研的評價(jià)、意見(jiàn)和建議。
為了出好調查問(wèn)卷，我認真研究分析了一些搜集到的調查問(wèn)卷。調查問(wèn)卷設計是分兩次完成的，第一次，擬就了關(guān)于學(xué)�？蒲械默F狀的調查問(wèn)卷。在實(shí)施調查收回問(wèn)卷之后，又討論設計了一份關(guān)于教師對科研的評價(jià)、意見(jiàn)和建議的問(wèn)卷。
在問(wèn)卷設計過(guò)程中開(kāi)始感受到課題研究的嚴肅性和操作過(guò)程對個(gè)人素質(zhì)的要求，認識到科研之外有許多知識需要學(xué)習。
(二)問(wèn)卷調查
選擇了兩部分群體(基層教師、科研負責領(lǐng)導)作為調查點(diǎn)，分別開(kāi)展問(wèn)卷調查。調查分兩次完成。主要采取隨機抽樣的方式，兩次共發(fā)放并回收問(wèn)卷約50份，第一次15份，第二次約35份。這樣的調查對他們來(lái)說(shuō)也是第一次嘗試。
四、出現的問(wèn)題
的確，生活在基層的教師們，真切地感受著(zhù)中小學(xué)教育科研活動(dòng)中的重重阻礙或隔閡，他們對教育科研活動(dòng)，有畏懼，有吶喊，也有彷徨。
第一，教師教科研活動(dòng)與外部的行政部門(mén)和社會(huì )的評價(jià)尺度之間存在隔閡和沖突
具體來(lái)說(shuō)，教科研活動(dòng)是求真、求善的活動(dòng)，而社會(huì )、教育行政部門(mén)在考核評價(jià)學(xué)校工作時(shí)，往往以學(xué)生成績(jì)作為評價(jià)尺度。教育科研活動(dòng)要求獨立自主，不畏權威，而教育科研的評價(jià)卻無(wú)視這些，把功利目標放在第一位。面對這種沖突，學(xué)校校長(cháng)、教師感受到：盡管教師教科研活動(dòng)受到提倡，但是受勸利主義的評價(jià)導向，它可以是不急之需或裝飾門(mén)面的手段。于是，為研究而研究，為職稱(chēng)而研究，為評比而研究都成了司空見(jiàn)慣的事。
第二，教師個(gè)體的教科研活動(dòng)與教師群體的教學(xué)行為之間存在隔閡和沖突
對教師而言，教科研活動(dòng)不僅僅是一種新的行為方式，而且是一種新的文化價(jià)值。它要求在教師群體當中形成一種合作探究、共問(wèn)發(fā)展的教師文化。而長(cháng)期以來(lái)，在質(zhì)量.效率的主導價(jià)值取向下，在學(xué)科、班級、教室、年級、教學(xué)單元、任務(wù)的活動(dòng)方式下，教師群體所形成的是一種以工作任務(wù)為導向的個(gè)人主義與競爭的教師文化。這樣，盡管一些學(xué)校有教研活動(dòng)，但是這種研究活動(dòng)往往變成了領(lǐng)導和同行之間相互檢查、評比、監督的手段和閑聊的方式，并進(jìn)而加劇了教師群體的個(gè)人主義文化。因此，教師教科研活動(dòng)需要在教師群體中形成新的教師文化。
第三，教師的教科研活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間存在隔閡和沖突
一些教師認為，教科研活動(dòng)與日常的教學(xué)活動(dòng)之間存在兩張皮的現象，而且這種現象在中小學(xué)中具有相當的普遍性。教師教科研存在“三費一無(wú)’的問(wèn)題：即“費時(shí)、費力、費錢(qián)”’與“無(wú)效”。之所以如此，這里面有教師的觀(guān)念和認識的原因：即一些教師把教科研看成是專(zhuān)業(yè)的科研人員的事，沒(méi)有看到教師教科研是新的社會(huì )歷史時(shí)期對教師素質(zhì)提出的新的要求;或把教科研看成是脫離教學(xué)實(shí)際工作的事，沒(méi)有看到教科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的可能。也有政策導向的原因：行政部門(mén)和學(xué)校對教師教科研活動(dòng)的評價(jià)往往以參與重大課題和發(fā)表文章的數量為依據，而由于課題的數量和適合教師發(fā)表文章的期刊數量的限制，這種評價(jià)標準對于廣大教師而言，無(wú)疑是不太現實(shí)的要求。還有現實(shí)條件的制約，具體表現為：教師的工作負擔沉重。盡管教科研活動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行，但教師教科研畢竟不同于教學(xué)實(shí)踐，對教學(xué)實(shí)踐的反思和理論的提升以及撰寫(xiě)論文都需要專(zhuān)門(mén)的時(shí)間。
那能不能說(shuō)，教育科研困難很多且一時(shí)難以解決，教師就不需要搞教育科研了呢?不，教師搞教育科研有其自身的特點(diǎn)和方法。
五、結論與體會(huì )
制定計劃
在教師教育研究活動(dòng)中，制定計劃是至關(guān)重要的環(huán)節，它既是教師提出研究問(wèn)題后采取進(jìn)一步行動(dòng)的前奏，同時(shí)又是進(jìn)行行動(dòng)前對自身行為所做的系統審視和反思。這些計劃并不要求像專(zhuān)業(yè)研究者制定計劃那樣，內容詳盡，面面俱到，可能體現為教師課前的教學(xué)設計，可能體現為教師與學(xué)生交往中的某些設想和打算;也不像專(zhuān)業(yè)研究者制定計劃那樣，一成不變，亦步亦趨，可能隨著(zhù)活動(dòng)場(chǎng)景而動(dòng)，依研究狀態(tài)而移，體現出較強的變通性和靈活性。
在很多惰況下，教師教育科研活動(dòng)的計劃主要表現為自己對活動(dòng)的有意識的設計、設想或打算，它與日常的教育教學(xué)實(shí)踐不同的是教師有意識地將行為納人了研究的框架，將持續不斷的反思貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的始終。它不是在行動(dòng)之外另外制定一份研究計劃，而是在行動(dòng)之中融入研究，通過(guò)研究提高行動(dòng)的自覺(jué)水平。
撰寫(xiě)教育日志
教育日志(也稱(chēng)為“教學(xué)日志”、“研究日志”、“教師日志”)作為表述教師研究成果的重要方式之一，是近年來(lái)才引起大家關(guān)注的。在以往的印象中，人們常有意無(wú)意地將這種方式排斥在研究之外，覺(jué)得寫(xiě)寫(xiě)日記、做做記錄稱(chēng)不上研究。假如我們同意教師的研究是對自身實(shí)踐所做的持續不斷的反思，從根本上不同于專(zhuān)業(yè)研究者的研究的話(huà)，那么我們就沒(méi)有理由不把教育日志這種形式納人研究范圍之中。因為在日志中，展現的是教師對教育生活事件的定期記錄，在他把真實(shí)的生活場(chǎng)景轉化為文字、語(yǔ)言符號加以記載的時(shí)候，他也就在梳理著(zhù)自己的行為，有意識地表達著(zhù)自已的見(jiàn)解。國外的一個(gè)中學(xué)教師，曾經(jīng)如此來(lái)描述日志是怎樣與自我成長(cháng)結合在一起的：“(日志)是一種有價(jià)值的工具。我經(jīng)�；貋�(lái)讀一讀在過(guò)去的一周發(fā)生了些什么。我能夠注意到一些關(guān)于我教學(xué)的事情，例如有用的無(wú)用的教訓。我每星期至少做四次記錄。這看起來(lái)能使我專(zhuān)注于教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵問(wèn)題�！蓖ㄟ^(guò)撰寫(xiě)研究日志這種方式，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學(xué)情景，在不斷回顧和反思的過(guò)程中，教師也會(huì )不斷增強對教育教學(xué)事件、問(wèn)題的認知方式與情感的洞察力。具體而言，教師將更加深人理解學(xué)生的問(wèn)題，從多個(gè)維度來(lái)認識教育中的特殊現象;教師將更加了解自己是如何組織教學(xué)的，了解最適合于自己的教學(xué)方式，了解如何獲得那些支持教學(xué)的各種教學(xué)資源.等等。與其它形式的研究方法和成果相比，教育日志的撰寫(xiě)最為簡(jiǎn)單和熟悉。當然，撰寫(xiě)教育日志要持之以恒，在一段時(shí)間內可以緊緊圍繞某個(gè)主題，也就是說(shuō)，可以結合某個(gè)研究的重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。日常撰寫(xiě)，還要將事件記錄與事件分析結合起來(lái)，并要在形式上保證有一定量的分析，這樣才能積累材料，抓住偶爾閃現的靈感。
從小處入手，能克服教育科研的“神秘化”，從發(fā)展著(zhù)眼，能克服教育科研的“功利化”，從實(shí)際出發(fā)，克服教育科研的 “簡(jiǎn)單化”，唯有如此，教師進(jìn)行教育科研時(shí)，才會(huì )有研究不完的課題，永遠不重復的項目，才會(huì )出現教育科研真正的繁榮景象。
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