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教師的個(gè)人實(shí)習報告

時(shí)間:2021-01-14 13:32:59 實(shí)習報告 我要投稿

教師的個(gè)人實(shí)習報告

  緊張又充實(shí)的實(shí)習生活又告一段落了,相信你一定有很多值得分享的收獲,該總結一下這段時(shí)間的得與失,好好寫(xiě)份實(shí)習報告了,F在你是否對實(shí)習報告一籌莫展呢?以下是小編精心整理的教師的個(gè)人實(shí)習報告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教師的個(gè)人實(shí)習報告

  教師的個(gè)人實(shí)習報告1

  一、實(shí)習目的:

  為了拓展自身的知識面,擴大與社會(huì )的接觸面,增加個(gè)人在社會(huì )競爭中的經(jīng)驗,鍛煉和提高自己的能力,豐富實(shí)際工作和社會(huì )經(jīng)驗,將所學(xué)知識用于實(shí)際工作。

  二、實(shí)習時(shí)間:

  7月15日至8月15日。

  三、實(shí)習單位:

  新會(huì )xx小學(xué)

  四、實(shí)習主要內容

  我們三月1號來(lái)到新會(huì )xx小學(xué),到四月十五日實(shí)習結束。我被分到六年級(3)班進(jìn)行實(shí)習。 實(shí)習的基本內容包括兩部分:課堂教學(xué)和班主任工作,基本情況如下:

  1、課堂教學(xué):完成教案數為六份,試講次數為六次,上課節數為六節;批改作業(yè)五次;監考十場(chǎng);自習輔導十二課時(shí)。

  2、班主任工作:組織一次主題為“網(wǎng)絡(luò )的利與弊”的班會(huì );組織本班學(xué)生與實(shí)習老師之間的籃球賽兩次;找學(xué)生單獨談心、了解情況十一人次。

  這次實(shí)習令我感受頗多。一方面,我深感知識學(xué)問(wèn)浩如煙海,使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會(huì )到,要想成為一名優(yōu)秀的教師,不僅要學(xué)識淵博,其它各方面如語(yǔ)言、表達方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節課后我最大的感受就是:當好一名老師真不容易! 試教工作開(kāi)始以后,我每天的工作就是聽(tīng)優(yōu)秀化學(xué)教師的課——寫(xiě)教案——試教——修改——試教,這樣反復練習,完善。直到把一節課要講的內容練到爛熟于心為止。即使這樣,在我第一次深入課堂時(shí),我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、事先也沒(méi)有料到過(guò)的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的 教學(xué)生知識如果我們僅僅只懂得書(shū)本上的知識的話(huà),那是遠遠不夠的。俗話(huà)說(shuō)的好“要給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引,而且平時(shí)學(xué)生也會(huì )提一些書(shū)上沒(méi)有涉及到的知識,這時(shí)候你不僅要自己對這些知識點(diǎn)有所了解,而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語(yǔ)言將它表達出來(lái)。這一點(diǎn)我深有體會(huì ),比如有一次我分析基礎訓練的時(shí)候,由于事先我覺(jué)得此題很簡(jiǎn)單,也就沒(méi)有深入地思考。出乎我意料的是,無(wú)論我怎么講,同學(xué)們也無(wú)法理解題目的原因。后來(lái)只好向他們的原任課老師請教此處該如何表達。

  通過(guò)這次的經(jīng)驗,我深感不能以自己的思維來(lái)揣度學(xué)生的思維,自己認為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,對于剛剛涉及這一知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能就會(huì )是一個(gè)無(wú)法理解的地方,這時(shí)候,我們以何種方式將此知識點(diǎn)向他們表達清楚就顯得猶為重要了。于是,在以后的備課過(guò)程中,我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事,而是更加側重于如何將知識的來(lái)龍去脈向學(xué)生表達清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果,學(xué)生聽(tīng)完課后普遍都說(shuō)我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。

  在當實(shí)習班主任的過(guò)程中,我從他們原班主任那里學(xué)到了很多關(guān)于班級管理方面的經(jīng)驗,確實(shí)讓我受益不少。比如如何與學(xué)生談心,如何幫助后進(jìn)生轉化成為先進(jìn)生等等。雖然這些經(jīng)驗都是非常寶貴的,但是我也沒(méi)有完全照搬,第一是我覺(jué)得我的身份畢竟與他們原班主任不同。第二是我覺(jué)得我與學(xué)生年紀相仿,不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝,這是我的優(yōu)勢所在,應當加以利用。所以,在與學(xué)生的長(cháng)期交往中,我漸漸形成了一套既有自己風(fēng)格,又吸收了原有寶貴經(jīng)驗的行事方法,而且還收到了較好的效果。比如說(shuō)我和我們班上一位同學(xué)談心的時(shí)候,她告訴我她讀初中時(shí)成績(jì)很好,幾乎每次考試都是班上的第一名,數學(xué)成績(jì)猶為突出,用她自己的話(huà)說(shuō)就是“那時(shí)侯學(xué)數學(xué)簡(jiǎn)直就是一種樂(lè )趣”,但是現在情況就完全不同了,不僅整體成績(jì)直線(xiàn)下降,就連自己的強項數學(xué)也到了岌岌可危的地步。當我問(wèn)及其中的原因時(shí),她告訴我,由于中考的失誤,進(jìn)入高中以后她就失去了信心,再加上高中的課程本身就比初中的要難,使她的成績(jì)更加后退了,以至于現在對讀書(shū)失去了信心,想一心從事自己的愛(ài)好去學(xué)聲樂(lè )算了。而這些她都沒(méi)有和原班主任說(shuō)過(guò),原因是班主任“太兇了”。我聽(tīng)了之后并沒(méi)有直接反對她的觀(guān)點(diǎn),而是從客觀(guān)條件、學(xué)習條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法,使她明白了學(xué)習和愛(ài)好之間誰(shuí)輕誰(shuí)重,并引導她自覺(jué)得把心思放到了學(xué)習上來(lái)。

  教師的個(gè)人實(shí)習報告2

  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)具有語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的應用理論學(xué)科。它的目的是研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理論與實(shí)踐。在畢業(yè)之時(shí),實(shí)踐是少不了的,所以,我們每個(gè)同學(xué)都要登上講臺,完成僅僅一個(gè)月的實(shí)習時(shí)間,體會(huì )教師的艱辛。

  一、實(shí)習目的:

  1、培養、訓練學(xué)生掌握語(yǔ)文教學(xué)的基本規律和方法,增強其從事語(yǔ)文教學(xué)的本事與信心。

  2、學(xué)習掌握幾種常用文體的特征,分析教材、明確教學(xué)資料、熟悉教學(xué)過(guò)程、掌握基本的`教學(xué)方式方法。

  3、為畢業(yè)論文收集資料。

  二、實(shí)習過(guò)程:

  “紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行!崩碚撛诤,實(shí)習不可少呀!在校學(xué)習了三年有余的教育理論,卻從未實(shí)際操作過(guò)。這次的實(shí)習,最終為我們供給了“躬行”的寶貴機會(huì )。在實(shí)習的過(guò)程中,我們要好好做到以下幾點(diǎn):

  1、聽(tīng)課

  聽(tīng)課是實(shí)習生上課前的必經(jīng)階段,也是日常教師學(xué)習、提高的方法之一。

  關(guān)于聽(tīng)課,我認為有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題要注意:

 。1)聽(tīng)課前先了解該課資料,做到心中有底,并且自我心中對于該課有個(gè)大概的教學(xué)計劃,做到有備而聽(tīng);

 。2)每一位教師都有自我的授課風(fēng)格,要善于捕捉他們的亮點(diǎn);

 。3)課后爭取與授課教師探討本堂課的上課思路。

  實(shí)習階段,我聽(tīng)課三十節以上,聽(tīng)課科目除了語(yǔ)文之外,還有歷史、數學(xué)、生物、化學(xué)、體育和心理。不一樣的科目教學(xué)方法差異相當大,如果善于學(xué)習的話(huà),能到達取長(cháng)補短的作用,例如數學(xué)的故意出錯法和體育課的趣味競賽教學(xué)法都是語(yǔ)文課所缺乏的。

  單語(yǔ)文一科,我就聽(tīng)過(guò)初一年級五位語(yǔ)文教師的課,他們的課各有特色,其中三位教師的課給我留下了深刻的印象。

  第一位教師是我的指導教師張教師,她并未嚴格按照教材安排上課,而是自我對教材進(jìn)行了處理,刪減了個(gè)別課文篇目,或略講講讀課文,反而經(jīng)常從練習冊中挑選個(gè)別精彩文章作為新課認真教授。這些文章并不是隨意挑選的,而是結合課程要求,就其突出之處進(jìn)行篩選,每一篇都是整個(gè)課程設計中的一環(huán)。

  第二位教師是三班的李教師。他上課時(shí)聲情并茂,感情充沛,并且采用學(xué)生指定學(xué)生回答問(wèn)題的方式,從而調動(dòng)了課堂氣氛活躍。他另一突出之處在于,他不統一問(wèn)題的答案,而是供給種種信息之后讓學(xué)生自行取舍,充分尊重學(xué)生的個(gè)性解讀。

  第三位教師是四班的語(yǔ)文教師馬教師。他是年輕有為的青年教師,喜歡用課件,并且課件制作得很精美、資料很充實(shí)。每次講解課文之前,他都會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行小型的知識競賽,以到達積累文學(xué)常識的目的。講解課文的過(guò)程中,他又充分利用了課件信息量大的優(yōu)勢,讓學(xué)生們在短短的四十分鐘內學(xué)習盡可能多的資料。上他的課,感覺(jué)就像享受文化大餐一樣舒服。開(kāi)學(xué)一個(gè)月之內,他班上的學(xué)生就以小組合作的方式自行設計、出版了好幾本精美的詩(shī)集。

  2、備課

  無(wú)論手頭上有多少參考資料,備課的第一要點(diǎn)始終是熟悉教材。熟悉教材,也就是說(shuō)要熟悉文本。文本里的每一句話(huà)都要琢磨透,僅有教師自我把文本讀懂、讀透了,才能把文本中的知識和情感傳遞給學(xué)生。如果連教師自我都把握不好文本所表達的情感,那就很難使學(xué)生很好地理解課文。

  備課的第二要點(diǎn)是獨立撰寫(xiě)教案。幾乎每一位教師手頭上都有一些教學(xué)參考資料,作為輔助備課之用。剛剛學(xué)著(zhù)備課的我們總是不那么自信,很容易迷信教參權威,陷在現成教案中出不來(lái),以為把幾個(gè)教案拼湊整合一番就能夠了。事實(shí)上,這樣的做法既不利于自我備課本事的提高,也不利于實(shí)際教學(xué)。

  對于這一點(diǎn)我是深有體會(huì )的,因為我備《母親》一課時(shí)就是這樣備的。當時(shí)我把幾本教參同時(shí)放在桌面上,這邊挖一點(diǎn)所謂的精華,那邊挖一點(diǎn)所謂的精華,最終拼成了滿(mǎn)滿(mǎn)四頁(yè)紙的教案,資料充實(shí)而完整。于是我帶著(zhù)教案開(kāi)開(kāi)心心地走上講臺開(kāi)講了。但一節課下來(lái),我發(fā)現教學(xué)效果并不好。

  一是因為資料太多,面面俱到,學(xué)生好像什么都學(xué)了但又什么都沒(méi)學(xué)到。

  二是因為教案中所設計的一些問(wèn)題難度太大,與我教的學(xué)生現有的水平存在著(zhù)必須的距離,他們理解不了,結果就失去了聽(tīng)課的興趣。

  三是課堂資料設計過(guò)多,為了忠實(shí)于教案,我像趕集一樣趕著(zhù)把預設的知識點(diǎn)塞給學(xué)生,課堂節奏過(guò)快,師生互動(dòng)不足。

  四是因為不是自我親手撰寫(xiě)的教案,熟悉程度不夠,因而在課堂出現意外狀況時(shí)無(wú)法及時(shí)調整教案,反應本事不足。

  當然,第一點(diǎn)和第三點(diǎn)、第四點(diǎn)是新教師普遍存在的問(wèn)題,只是在這樣的一種備課方式下,這些問(wèn)題表現得更加明顯。

  所幸,我實(shí)習期間僅有這節課是這樣備課的,其余課都是我自我查找資料后獨立撰寫(xiě)教案的。因為張教師讓我上的其余的課都不是課本中的課文,而是從練習冊中抽取文章讓我當新課講,或者直接給我一個(gè)題目就讓我準備,根本沒(méi)有任何教參能夠參考。一開(kāi)始我覺(jué)得異常痛苦,并且備課時(shí)心有戚戚焉,總怕備課備不到位。但慢慢地,我學(xué)會(huì )了搜索材料、挑選材料、組織材料,從一開(kāi)始只是列出知識點(diǎn),到最終能夠獨立寫(xiě)出完整的教案。我覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中我的備課本事得到了切實(shí)的鍛煉與提高,這是拼湊再多的教案都無(wú)法相比的。為此,我異常感激我的指導教師,是她的包容與指導給了我如此寶貴的鍛煉機會(huì )。在時(shí)間允許的條件下,備課最好做到“廣閱讀,精挑馴。

  3、上課

  怎樣樣才能上好一堂課?關(guān)于這一個(gè)話(huà)題,人們已討論過(guò)無(wú)數次了。在那里,我僅就教師和學(xué)生課后給我提的意見(jiàn)談一談實(shí)習生普遍存在的問(wèn)題。盡量熟悉資料,盡可能脫稿。上課時(shí)總抓著(zhù)課本或者教案講課,會(huì )顯得很拘謹不自信。

  課堂重點(diǎn)要突出。一篇課文能夠講解的知識點(diǎn)很多,但一般一節課有一兩個(gè)重點(diǎn)即可,講太多太全的話(huà)學(xué)生反而什么都把握不祝什么都講,就等于什么都沒(méi)講。

  資料安排上要銜接、連貫。知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間應當有一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程。缺乏過(guò)渡,整個(gè)課堂就會(huì )呈斷節狀態(tài),一塊一塊的,讓人感覺(jué)不大舒服。

  著(zhù)重引導。當知識點(diǎn)太難的時(shí)候,教師要學(xué)會(huì )把一個(gè)知識點(diǎn)分解成幾個(gè)問(wèn)題,逐步引導。當學(xué)生理解有困難的時(shí)候,教師更要注意引導。如果引導不夠,學(xué)生理解不了的話(huà),教師上課時(shí)即使知識點(diǎn)講得再完整,這也是一堂失敗的課,因為學(xué)生才是學(xué)習的主體。

  善于把握課堂氣氛。學(xué)生正處于青春年少時(shí)期,注意力難以長(cháng)時(shí)間集中。僅有關(guān)于把握課堂氣氛,才有可能在課上四十分鐘內吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習效率。據有經(jīng)驗的教師說(shuō),學(xué)生在課堂的前二十分鐘和后二十分鐘的注意力集中情景差別很大。前二十分鐘學(xué)生注意力比較集中,能夠講解知識性比較強的資料;后二十分鐘是疲勞期,要善于調動(dòng)學(xué)生的興趣,活躍課堂的氣氛,換一種與前二十分鐘不一樣的教學(xué)方法,才有可能堅持學(xué)生精神的集中,到達課堂的教學(xué)效果。

  教學(xué)是一門(mén)不無(wú)遺憾的藝術(shù)。沒(méi)有哪一堂課是完美無(wú)缺的,僅有不斷總結、不斷改善,才有可能不斷提高、不斷接近于完善。

  三、實(shí)習體會(huì )

  3月份,我們每個(gè)同學(xué)要從學(xué)生變成教師,心里甭提有多緊張!當我正正走上講臺的那一刻,緊張也慢慢離我越遠,時(shí)間在流逝,我們的實(shí)習也結束了。一個(gè)月的朝夕相處,使我與指導教師以及三班的五十六位同學(xué)建立了深厚的感情。這一份感情因其單純與真摯而彌足珍貴,是實(shí)習結束時(shí)讓我最為戀戀不舍的,也因為這一點(diǎn),實(shí)習過(guò)后我更加確定了自我當教師的意愿。情感的充盈是額外的收獲,我實(shí)習的主要任務(wù)是語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。在實(shí)習期間,我為兼顧二者付出了自我120%的努力。幸運的是,這兩方面的收獲與感悟給我即將開(kāi)始的教育生涯奠定了堅實(shí)的基矗今日,我只是想把我的一些想法與體會(huì )與大家一齊交流一下,請大家給予指導與幫忙!

  1、教學(xué)方面

 。1)上課說(shuō)話(huà)應放慢速度;

 。2)在黑板上寫(xiě)錯字時(shí)不要用手擦,最好是想好再寫(xiě);

 。3)在課堂上稱(chēng)呼全體學(xué)生時(shí)不要用“你們”,而要用“我們”,這在心理感受上有一種距離的暗示作用。

  2、班主任工作:

 。1)整頓班級紀律;

 。2)調整并培養班干部。

 。3)嚴密跟班,有意扶持。我每一天有五個(gè)跟班時(shí)間段:早讀、課間操、自習課、晚讀、晚自習。在這五個(gè)時(shí)間里,我對班里的紀律、衛生等方面都嚴格要求,如發(fā)現問(wèn)題則請負責的班干部進(jìn)行相關(guān)處理,如班干部處理不來(lái),班主任才出面解決。

 。4)確定重點(diǎn)轉化對象。

 。5)與原班主任共創(chuàng )“人人有事做,事事有人做”的職責小組管理機制。我們把班長(cháng)、學(xué)習委員等12位主要干部列為“日常工作組”,其余46位同學(xué)分成六個(gè)“職責小組”,分別是:學(xué)習組、生活組、宣傳組、文娛組、體育組和督促組六組。除督促組外,其他五個(gè)小組由相關(guān)主要干部分管,負責班中相關(guān)事務(wù)。而督促組則負責督促各班干以及各小組工作。這樣貌,使每一位同學(xué)都有所事務(wù)、有所職責,從而充分發(fā)揮同學(xué)們的主人翁精神,強化學(xué)生自主管理。

  在實(shí)習中,我深刻地體會(huì )了“教學(xué)是一門(mén)不無(wú)遺憾的藝術(shù)”這句話(huà),也明白了教育更是如此,惟有不懈的努力才能夠盡可能減少遺憾,也才能夠盡可能多地看到“那些花兒”朵朵向陽(yáng)!即使遇到再大的困難我也期望自我能夠堅持下去,為了那一片燦爛,為了那一寸寸生機,我愿付出我一生的努力。

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