最新版的畢業(yè)實(shí)習報告范文

　　【摘要】

　　學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音是語(yǔ)文課程的目標要求，也是學(xué)生識字、學(xué)習普通話(huà)的準備和工具 。因此，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應從漢語(yǔ)拼音的教學(xué)開(kāi)始。課程標準中對漢語(yǔ)拼音的要求是：學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字。在實(shí)習期間我通過(guò)實(shí)踐教學(xué)對漢語(yǔ)拼音的教學(xué)進(jìn)行了研究。

　　一、 教學(xué)中的困境

　　家長(cháng)和幼兒教師教的方法不當是拼音教學(xué)遇到的問(wèn)題之一，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，家長(cháng)對兒童的早期教育都很重視，在“望子成龍”迫切心情的驅動(dòng)下，家長(cháng)們買(mǎi)來(lái)各種書(shū)籍，早早地對孩子進(jìn)行學(xué)前教育。有些幼兒園，也在這股熱潮的推動(dòng)和重壓下，及早對兒童進(jìn)行知識灌輸。但在這一過(guò)程中，卻忽視了方法和兒童認知規律和身心發(fā)展特點(diǎn)的重要性。這就造成了有的兒童形成了一種不當的思維定勢，對于那些不準確讀音已經(jīng)深深的刻在了腦海之中。教師想把他們從舊轍中拉出來(lái)，是相當困難的，有個(gè)別學(xué)生甚至一直都改不過(guò)來(lái)。

　　兒童的基礎參差不齊是漢語(yǔ)拼音教學(xué)中遇到可另一個(gè)問(wèn)題。有的學(xué)生對拼音一點(diǎn)兒也不會(huì )；有的學(xué)生讀的不規范、有錯誤、死板；有的學(xué)生不用老師教，他全會(huì )。這對于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，是具有一定的挑戰性的任務(wù)，面對這樣的一種情況，教師該怎樣做才能達到教學(xué)的目標呢？

　　二、 教學(xué)策略

　　要解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，首先在掌握學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的同時(shí)必須要有一個(gè)好的策略。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內容，大致可分為字母教學(xué)、聲調教學(xué)、音節教學(xué)和書(shū)寫(xiě)教學(xué)幾個(gè)方面。

　�。ㄒ唬� 字母教

　　由于入學(xué)新生年齡小，拼音教學(xué)任務(wù)重，所以應充分調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習過(guò)程，提高教學(xué)效率。

　　1、激發(fā)學(xué)習拼音的興趣。

　　興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力。因此教師要積極努力的創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。如可以編個(gè)小故事：大家爬上山坡（po）去看大佛（fo）一個(gè)小朋友想摸（mo）大佛，爸爸告訴他大喇叭里正在播廣播（bo），大佛是文物，大家要愛(ài)護不能隨便去摸。從而帶出b、p、m、f四個(gè)聲母的發(fā)音。也可以用游戲的、圖畫(huà)引導、熟字帶音等方法來(lái)幫助習讀聲母和音節。除此之外還可以利用投影儀、錄音機、多媒體等電教手段，創(chuàng )設學(xué)習拼音的情境，使抽象的符號形象化，枯燥的內容具體化。這樣，才能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，在不知不覺(jué)中主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

　　2、學(xué)說(shuō)結合

　　小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺(jué)刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。例如，學(xué)習 “a、o、e”時(shí)在課前出示一張優(yōu)美的鄉村河畔晨景圖，畫(huà)面上大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨帶著(zhù)小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影。從一開(kāi)始學(xué)生就被吸引住了。我先讓學(xué)生自己看、說(shuō)圖上的事物，在他們已有感受的基礎上，再引導他們認識單韻母a、o、e的音、形，使他們在不知不覺(jué)中就進(jìn)行了漢語(yǔ)拼音的學(xué)習。

　�。ǘ�）聲調教學(xué)

　　聲調教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生清楚調類(lèi)，讀準調值。確定聲調教學(xué)策略，要結合方言實(shí)際，找出對應關(guān)系，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對性的.指導和訓練。

　　確定聲調教學(xué)有兩種，即韻母定調法和音節定調法。通常采用韻母定調法。

　　韻母定調法，即先發(fā)聲，然后拼上已帶聲調的韻母，拼合成聲、韻、調齊全的音節，如b-a-ba 、f-u -fu

　　音節數調法，就是先將聲母和韻母按第一聲相拼，然后按一、二、三、四聲的順序讀出這個(gè)音節的調來(lái)，逐漸過(guò)度到能過(guò)直接讀出這個(gè)音節的聲調為止。

　�。ㄈ�）音節教學(xué)

　　1、拼讀音節

　　拼讀音節最常用的教學(xué)方法有兩拼法和三拼法。兩拼法是聲母和韻母兩部分快速連讀的一種方法，起拼讀要領(lǐng)是：“前音輕后音重，兩因相連猛一碰�！比�拼法也稱(chēng)三拼連讀法，是聲母、介母、韻母三部分快速連讀的一種方法，其拼讀要領(lǐng)是：“聲輕介快韻母亮，三音連讀很順當�！�

　　2、整體認讀音節教學(xué)

　　在小學(xué)音節教學(xué)中，有16個(gè)整體認讀音節。這些音節，有些是由聲母和部分比較特殊的韻母組成的，如zhi，有的是零聲母音節如yi、wu等。所以要在教學(xué)中按整體認讀的方法來(lái)處理這些音節，因為這樣可以省去部分韻母和拼寫(xiě)規則的教學(xué)內容，減少頭緒，減輕學(xué)生學(xué)習負擔，降低教學(xué)的難度。

　　整體認讀音節的教學(xué)就是直呼法，即用直呼的方法直接讀出音節。要注意的是，整體認讀雖不經(jīng)過(guò)拼讀，但它仍是一個(gè)音節，因此教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生讀得長(cháng)而響亮，以便與聲母、韻母的發(fā)音區別開(kāi)來(lái)。

　�。ㄋ模�漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)教學(xué)

　　拼音字母的書(shū)寫(xiě)一四線(xiàn)格為規范。首先要讓學(xué)生認識“四線(xiàn)格”，掌握字母在四線(xiàn)格中的位置：“主體在中格，中格要占滿(mǎn)，上下格中不滿(mǎn)格�！逼浯巫⒁飧袷胶凸P順。如果不能?chē)栏癜盐崭袷�，就容易相混，比如把h寫(xiě)成n，把j寫(xiě)成i。所以要利用“四線(xiàn)格”從格式上對所有的字母嚴格加以區分。

　　拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的基礎。只要我們積極合理地運用現代教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，按照一定的教學(xué)步驟，我相信那些可愛(ài)的孩子能很好的學(xué)好這門(mén)學(xué)科。

　　參考文獻

　　教育基礎知識 光明日報出版設 李建平主編

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論 湖南教育出版社 蔣蓉主編

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