科研實(shí)習學(xué)生報告范文

　　在高等職業(yè)教育在分析社會(huì )經(jīng)濟形勢、研究市場(chǎng)需求的前提下，根據社會(huì )生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)對人才的實(shí)際需要，依照崗位群、崗位在知識、技能、工作能力、社會(huì )交往能力等方面要求來(lái)確定具體的培養目標。

　　并在教學(xué)環(huán)節（培養過(guò)程）中切實(shí)突出體現應用型針對性特色。如何做到在教學(xué)中既傳授知識，又能培養、鍛煉職業(yè)技能和其它方面的能力是我們一直在探索求解的問(wèn)題。

　　1999年北京城市學(xué)院（原海淀走讀大學(xué)）的旅游景區專(zhuān)業(yè)被北京市教委確定為北京市高職高專(zhuān)教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一。三年來(lái)，該教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了多方面的改革實(shí)踐，其中建設北京頤和園教學(xué)與科研相結合的實(shí)習基地的實(shí)踐已初見(jiàn)成效，并在向更高層次發(fā)展。一、在教學(xué)方面進(jìn)行了四個(gè)層面的實(shí)踐

　　1、旅游景區專(zhuān)業(yè)日常教學(xué)——在旅游景區專(zhuān)業(yè)《北京導游》課程教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行“頤和園一日游”現場(chǎng)教學(xué)：

　　世界文化遺產(chǎn)委員會(huì )主席團認為北京的頤和園是中國風(fēng)景園林造園藝術(shù)的一種杰出展現，將人造景觀(guān)與大自然和諧地融為一體。頤和園是中國的造園思想和實(shí)踐的集中體現，而這種思想和實(shí)踐對整個(gè)東方園林藝術(shù)文化形式的發(fā)展起了關(guān)鍵性的作用。以頤和園為代表的中國皇家園林是世界幾大文明之一的有力象征。

　　此外，旅游景區專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生接受景區文化內涵教育和行業(yè)技能訓練。因此，選定頤和園為現場(chǎng)教學(xué)景點(diǎn)之一是有其重要意義和必要性的。

　　頤和園現場(chǎng)教學(xué)不僅使學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握了有關(guān)景點(diǎn)、景物的知識，在結合《導游業(yè)務(wù)》課程的基礎上，學(xué)生熟悉了現場(chǎng)導游路線(xiàn)，實(shí)踐了導游技能，并撰寫(xiě)了有關(guān)景點(diǎn)的調查報告�，F場(chǎng)教學(xué)有著(zhù)具體、形象、生動(dòng)、真實(shí)等課堂教學(xué)不可比擬的`優(yōu)點(diǎn)，現場(chǎng)教學(xué)為實(shí)現以上教學(xué)目標提供了必要條件與保證。

　　2、旅游景區專(zhuān)業(yè)實(shí)習——在一年級末進(jìn)行為期兩周的中英文結合的頤和園雙語(yǔ)現場(chǎng)教學(xué)：

　　頤和園雙語(yǔ)教學(xué)的目的要求學(xué)生：

　　第一，通過(guò)現場(chǎng)教學(xué)比較系統地了解頤和園的人文景觀(guān)和自然景觀(guān)，并以北京頤和園的旅游資源為載體重點(diǎn)組織英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力的訓練，要求做到用較流利、正確的英語(yǔ)進(jìn)行頤和園景點(diǎn)導游講解。

　　第二，同時(shí)進(jìn)行包括德、智、體、美諸方面在內的素質(zhì)教育。

　�。�1）課堂園林基礎知識介紹，激發(fā)興趣的產(chǎn)生：

　　在實(shí)地實(shí)習之前，借助幻燈、圖片，對全體實(shí)習學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)明、扼要的園林基礎知識講解與引導，使學(xué)生掌握實(shí)習所需的知識，對實(shí)習內容發(fā)生了興趣。

　�。�2）現場(chǎng)教學(xué)時(shí)段目的明確，依景物、景點(diǎn)、教學(xué)對象的變化隨時(shí)調整教學(xué)方式，保證預期教學(xué)效果的實(shí)現：

　　現場(chǎng)教學(xué)分為上、下午兩個(gè)時(shí)段。上午的教學(xué)按照當天計劃的景點(diǎn)、景物，由中文老師進(jìn)行中文講解，外語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)配合，并要求學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、記、問(wèn)和討論正確、全面地了解并掌握當日學(xué)習內容。下午的外語(yǔ)教學(xué)則是在外語(yǔ)教師的幫助和個(gè)別輔導后，每個(gè)學(xué)生進(jìn)行講解或表演，既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達能力，又通過(guò)學(xué)生的創(chuàng )意表演活躍了教學(xué)氣氛。

　�。�3）重點(diǎn)考核學(xué)生英語(yǔ)表達能力，改變考試方式，鼓勵學(xué)生去求知：

　　此次實(shí)習考試的成績(jì)比例為中文筆試占20%，外語(yǔ)口試占80%。我們的英語(yǔ)口語(yǔ)現場(chǎng)考試改變了常規的考試方式，具體做法是在考生講解之后，教師或其他學(xué)生可發(fā)表自己的見(jiàn)解來(lái)進(jìn)行糾正、補充。這樣做不僅在于評估學(xué)生的學(xué)習成果，而且更注重通過(guò)學(xué)生自我教育，改變了由于應試教育所帶來(lái)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的負面影響，激勵了學(xué)生更加自覺(jué)自愿地去學(xué)。

　　3、外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習——逐步推廣、擴大到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在頤和園進(jìn)行為期兩周的雙語(yǔ)現場(chǎng)教學(xué)：

　　北京頤和園教學(xué)與科研實(shí)習基地建設的實(shí)踐與體會(huì )強化職業(yè)能力的實(shí)踐訓練是高等職業(yè)教育的重要特點(diǎn)。作為外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做到流利、較準確、得體地用外語(yǔ)進(jìn)行交流是最終的教學(xué)目標。日常的課堂教學(xué)和訓練使學(xué)生初步掌握了必要的語(yǔ)言知識與技能。只有通過(guò)反復實(shí)踐，才能真正掌握這些知識與技能。此外，外語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程也是文化學(xué)習的過(guò)程。

　　僅僅了解外國的文化歷史知識是不夠的，對于我們自己的中國文化更深入的學(xué)習也是必須和重要的。因此，將頤和園雙語(yǔ)教學(xué)推廣到外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)則是對外語(yǔ)教學(xué)的很好補充。在實(shí)習過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習了有關(guān)皇家園林和頤和園的知識，擴大了知識面和外語(yǔ)詞匯量，更在外語(yǔ)知識與技能、園林知識、交往能力等充分融合的真實(shí)環(huán)境中受到了多方面的鍛煉。

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