《給予是快樂(lè )的》課后練習題
《給予是快樂(lè )的》課后練習題1
一、小小變色龍(給多音字組詞)(12分)
給：gěi( )
gǐ ( )樂(lè )：lè ( )
yuè( )看：kàn( )
kān( ) 著(zhù)：zhuó( )
zhe ( )難：nán( )
nàn( )背：bēi( )
bèi( )
二、火眼金睛，辨字組詞(16分)
裕( ) 煩( ) 饒( ) 摸( )
俗( ) 項( ) 繞( ) 模( )
予( ) 誕( ) 溫( ) 漂( )
于( ) 蜓( ) 濕( ) 飄( )
三、巧填同音字(按所給的音節填字組成詞)(12分)
mù 羨( ) ( )色 屏( ) 墳( )
yù 寬( ) 沐( ) 養( ) ( )望
shèng ( )誕 ( )利 ( )開(kāi) ( )余
四、我會(huì )加標點(diǎn)(10分)
1、他指了指保羅的車(chē) 說(shuō) 看見(jiàn)了嗎 很漂亮 對不對
2、男孩睜大眼睛 你是說(shuō) 這車(chē)是你哥哥給你的 你不用花一分錢(qián) 保羅點(diǎn)點(diǎn)頭男孩驚嘆地是說(shuō) 哇 我希望
《給予是快樂(lè )的》課后練習題2
閱讀短文并回答問(wèn)題 .
有一位國王 , 性情暴烈 , 冷酷無(wú)情 , 對他的子民從來(lái)都不會(huì )施以溫情和關(guān)愛(ài) . 說(shuō)來(lái)也奇怪 , 他的國家所在的地方都覆蓋著(zhù)厚厚的白雪 , 寒風(fēng)凜冽 , 冰天凍地 , 從來(lái)就沒(méi)有出現過(guò)姹紫嫣紅的春色和美麗清新的綠意 . 他十分渴望春天光臨他的國家 , 于是他花了很多錢(qián)財祭祀拜神 , 請求春天的.到來(lái) , 但都沒(méi)能如愿 .
有一天 , 一位穿著(zhù)破爛 , 疲憊不堪的少女來(lái)到皇宮門(mén)前 . 她找到國王 , 懇求他給她一些食物和一個(gè)睡覺(jué)的地方 , 她實(shí)在太餓太累了 . 但冷漠的國王 , 從來(lái)都不愿意幫助別人 , 他請求春天的到來(lái)也不是為了他的臣民 , 而是為了他自己能更好地到處游山玩水 . 他面無(wú)表情地叫衛兵把少女從門(mén)前趕走 .
可憐的少女冒著(zhù)肆虐的嚴寒走進(jìn)了一片森林 , 森林中除了積雪之外 , 就是凜冽的寒風(fēng) . 就在少女絕望之時(shí) , 她看見(jiàn)一座小屋 , 她用盡了最后一點(diǎn)力氣敲開(kāi)了小屋的門(mén) . 門(mén)開(kāi)了 , 一位厚道的守林老人急忙把她扶了進(jìn)去 , 讓她躺在暖和的火爐邊 , 給她蓋上厚厚的毛皮毯子 , 然后用僅剩下的面粉為少女做了面包還有熱湯 . 然而當老人把面包和熱湯端到少女面前 , 卻發(fā)現她已經(jīng)死去了 . 老人一陣難過(guò) , 為一個(gè)年輕美麗的生命 . 他在森林中挖開(kāi)積雪 , 把少女埋進(jìn)去 , 并把沒(méi)吃的面包 . 熱湯和蓋過(guò)的毯子也一起放進(jìn)去 . 老人想 , 但愿那位姑娘在地底下能得到溫暖和食物 . 第二天早晨 , 奇跡出現了 , 盡管其它地方還是寒冷和冰雪 , 但在少女的墳墓上及周?chē)?, 卻開(kāi)放出了各色各樣美麗的鮮花 , 長(cháng)出了綠意盎然的小草 , 飄揚著(zhù)溫暖 , 彌漫著(zhù)清新 .
原來(lái) , 那少女便是春天 .
春天就這樣無(wú)聲無(wú)息地握在我們每一個(gè)人的手里 , 靜靜地等待我們去把她種植 , 施肥 . 耕耘和護理 , 只要我們善待生活 , 珍惜生命 , 從身邊的每一件小事做起 , 那么春天就會(huì )永遠屬于我們 , 幸福也期待著(zhù)我們去收獲 . 無(wú)論你付出得多么早 , 或者多么晚 .
也許這樣靜靜等待著(zhù)我們的 , 不僅僅是春天！
1 ．讀了這個(gè)童話(huà)你對文中的人物有什么看法 , 用自己的話(huà)給他們各寫(xiě)一句話(huà) .
國王： _______________________________________________
民夫： _______________________________________________
姑娘： _______________________________________________
2 ．讀讀文中劃下劃線(xiàn)的句子 , 想一想等待著(zhù)我們的還有什么？
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3 ．給予是快樂(lè )的 , 給予別人自己才能有收獲 , 生活中你有過(guò)這樣的體會(huì )嗎？想一想 , 并合小伙伴們一起交流 .
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