教師招聘考試論述復習題

　　1.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌χ袑W(xué)生進(jìn)行心智技能的培養？[25分]

　　參考答案：

　　(1)分階段進(jìn)行。因為心智技能是按一定的階段逐步形成的。

　　(2)激發(fā)學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。任何學(xué)習任務(wù)的完成均依賴(lài)于主體的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。

　　(3)注意原型的完備性、獨立性與概括性。所謂完備性，是指對活動(dòng)結構(動(dòng)作的構成要素、執行順序和字形要求)要有清楚的了解，不能模糊或缺漏。所謂獨立性，是指應從學(xué)生的.已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生獨立地來(lái)確定或理解活動(dòng)的結構及其操作方式，而不能是教師給予學(xué)生現成的模式。所謂概括性，是指要不斷變更操作對象，提高活動(dòng)原型的概括程度，使之具有廣泛的適用性，擴大其遷移價(jià)值。有關(guān)研究表明，定向映象的完備性、獨立性與概括性不同，則活動(dòng)的定向基礎就有差異，就會(huì )影響到心智技能最終形成的水平。

　　(4)適應培養的階段特征，正確使用言語(yǔ)。言語(yǔ)在心智技能形成中具有十分重要的作用。言語(yǔ)在原型定向與原型操作階段，其作用在于標志動(dòng)作，并對活動(dòng)的進(jìn)行起組織作用。言語(yǔ)在原型內化階段，其作用在于鞏固形成中的動(dòng)作表象，并使動(dòng)作表象得以進(jìn)一步概括，從而向概念性動(dòng)作映象轉化。

　　(5)教師在集體教學(xué)中還應注意學(xué)生的個(gè)別差異

　　2.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，說(shuō)明學(xué)習策略的層次分類(lèi)？[25分]

　　參考答案：

　　(1)學(xué)習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略等三個(gè)方面。

　　(2)認知策略因所學(xué)知識的類(lèi)型而有所不同，復述、精細加工和組織策略主要是針對陳述性知識的，針對程序性知識則有模式再認策略和動(dòng)作系列學(xué)習策略等。

　　(3)元認知策略是學(xué)生對自己認知過(guò)程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。

　　(4)資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，主要包括時(shí)間管理策略、學(xué)習環(huán)境管理策略、努力管理策略和社會(huì )利用策略等。

　　3.試舉例說(shuō)明常用的復述策略的方法？[25分]

　　參考答案：

　�。�1）深加工材料：

　�。�2）有效運用記憶術(shù)：

　�。�3）進(jìn)行組塊化編碼；

　�。�4）適當過(guò)度學(xué)習；

　�。�5）合理進(jìn)行復習

　�。�6）利用隨意識記和有意識記

　�。�7）排除相互干擾

　�。�8）整體識記和分段識記

　�。�9）多種感官參與

　�。�10）復習形式多樣化

　�。�11）畫(huà)線(xiàn)

　　4.談?wù)勅绾谓Y合具體的學(xué)科教學(xué)來(lái)培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力？[25分]

　　參考答案：

　　(1)提高學(xué)生知識儲備的數量與質(zhì)量。

　�、賻椭鷮W(xué)生牢固地記憶知識；

　�、谔峁┒喾N變式．促進(jìn)知識的概括；

　�、壑匾曋�識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò )化結構。

　　(2)教授與訓練解決問(wèn)題的方法與策略。

　�、俳Y合具體學(xué)科，教授思維方法；

　�、谕饣�思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。

　　(3)提供多種練習的機會(huì )。

　　(4)培養思考問(wèn)題的習慣。

　�、俟膭顚W(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題；

　�、诠膭顚W(xué)生多角度提出假設；

　�、酃膭钭晕以u價(jià)與反思。

　　5.舉例說(shuō)明創(chuàng )造性人格特征及塑造策略？[25分]

　　參考答案：

　　(1)高創(chuàng )造者的個(gè)性特征表現為：具有幽默感；有抱負和強烈的動(dòng)機；能夠容忍模糊與錯誤；喜歡幻想；具有強烈的好奇心；具有獨立性。

　　(2)創(chuàng )造性個(gè)性的塑造策略一般有：保護好奇心；解除個(gè)體對答錯問(wèn)題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創(chuàng )新精神；重視非邏輯思維能力；給學(xué)生提供具有創(chuàng )造性的榜樣。

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