教育基礎知識試題
單項選擇題
1、 學(xué)生通過(guò)學(xué)習書(shū)本知識去認識客觀(guān)世界，這反映了教學(xué)過(guò)程中的( )特點(diǎn)。
B.指導性
C.間接性
D.交往性
【答案】C
2、 “杯弓蛇影”反映的是一種( )現象。
B.行為強化
C.刺激泛化
D.刺激分化
【答案】C
3、 下列主張比較準確地體現了啟發(fā)性教學(xué)原則的是( )
B.各因其材
C.開(kāi)而弗達
D.溫故而知新
【答案】C
4、生理自我在( )左右基本成熟，社會(huì )自我至少年期基本成熟。
B.2歲
C.3歲
D.4歲
【答案】C。中公專(zhuān)家解析：生理自我在3歲左右基本成熟
5、 學(xué)�？梢詫處煹哪姆N行為進(jìn)行處分或者解聘( )
費
B.組織學(xué)生開(kāi)展校外活動(dòng)，一學(xué)生路上撞車(chē)，經(jīng)搶救無(wú)效死亡
C.強制搜身，想知道學(xué)生是不是偷了東西，經(jīng)教育屢次不改的
D.與同事不和
【答案】C
6、 認知心理學(xué)家從目標取向來(lái)解釋不同成就動(dòng)機的人對不同難度工作的選擇，一般而言，學(xué)習目標取向者傾向于選擇( )的工作。
B.中等難度
C.最困難
D.最簡(jiǎn)單或最困難
【答案】B
7、 人們創(chuàng )造出“雷公”“電母”等形象是運用了想象的( )加工方式。
B.夸張
C.擬人化
D.典型化
【答案】C。中公專(zhuān)家解析：雷公 、 電母 、 風(fēng)婆 、 龍王 以及《聊齋志異》中的許多形象,都是運用擬人化的方式創(chuàng )造出來(lái)的。
8、 中小學(xué)校園周?chē)? )范圍內不得設立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。
B.300米
C.400米
D.100米
【答案】解析：根據《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理條例》第九條規定，中學(xué)、小學(xué)校園周?chē)?00米范圍內和居民住宅樓(院)內不得設立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。
9、小學(xué)低年級兒童常常以某同學(xué)是否跟自己一起玩，來(lái)確定是否喜歡他(她);而中、高年級兒童則從他(她)學(xué)習是否好，是否遵守紀律為集體做好事來(lái)確定是否喜歡他(她)。這說(shuō)明兒童情感的( )在逐步發(fā)展。
B.深刻性
C.可控性
D.穩定性
【答案】B
10、 教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀(guān)。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的關(guān)系、全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及( )
與創(chuàng )造力發(fā)展的關(guān)系
B.現實(shí)發(fā)展與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系
C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系
D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系
【答案】B。中公專(zhuān)家解析：教師要具有符合時(shí)代特征的教育觀(guān)，對教育功能有全面的認識，全面理解素質(zhì)教育;教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀(guān)，全面理解學(xué)生的發(fā)展，理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展、現實(shí)發(fā)展與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系。
11、 學(xué)生“品德差，學(xué)習差，幾乎沒(méi)有合作行為，而且也不知道該做什么”。導致學(xué)生這種行為的教師的領(lǐng)導方式最可能是( )
型
B.放任自流型
C.仁慈專(zhuān)斷型
D.強硬專(zhuān)斷型
【答案】B
12、 當厭惡刺激出現時(shí)，有機體做出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類(lèi)似情境中發(fā)生的概率便增加。這種條件反應是( )
B.逃避條件作用
C.回避條件作用
D.消退
【答案】B
13、 創(chuàng )造或者墨守成規屬于性格的( )特征。
B.意志
C.情緒
D.理智
【答案】
隨知識經(jīng)驗的積累，兒童情感的分化逐漸精細、準確。以“笑”為例，小學(xué)兒童除了會(huì )微笑、大笑外，還會(huì )羞澀地笑、偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。這一表現說(shuō)明了小學(xué)兒童情感的( )
展
B.深刻性發(fā)展
C.可控性發(fā)展
D.穩定性發(fā)展
【答案】
根據我國相關(guān)法律規定，下列各項中屬于教師權利的是( )
的學(xué)習和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jì)
B.貫徹國家的教育方針、遵守規章制度、執行學(xué)校的教學(xué)計劃
C.制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長(cháng)的現象
D.不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平
【答案】解析：指導學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jì)是屬于教師權利中的指導評價(jià)權
二、名詞解
16、綜合實(shí)踐活動(dòng)
【答案】綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家規定的必修課，包括研究性學(xué)習、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區服務(wù)、社會(huì )實(shí)踐四部分內容。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，通過(guò)親身體驗進(jìn)行學(xué)習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習的能力。學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，具體安排、確定綜合實(shí)踐活動(dòng)各部分內容和組織形式。
17、教育功能
【答案】教育功能是指教育活動(dòng)和系統對社會(huì )發(fā)展和個(gè)體發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。它往往指教育活動(dòng)已經(jīng)產(chǎn)生或者將會(huì )產(chǎn)生的結果，尤其是指教育活動(dòng)所引起的變化、產(chǎn)生的作用。
18、德育目標
【答案】德育目標是教育目標在德方面的總的要求。在這里德育目標分類(lèi)，是依據我們對思想品德結構的理解而劃分為三個(gè)方面：①思想、政治、道德準則或規范方面的目標;②思想品德心理發(fā)展的目標;③思想品德能力方面的發(fā)展目標。
19、 晶體智力
【答案】美國心理學(xué)家雷蒙德·卡特爾把智力的構成區分為流體智力和晶體智力兩大類(lèi)。晶體智力是以學(xué)得的經(jīng)驗為基礎的認知能力，如人類(lèi)學(xué)會(huì )的技能、語(yǔ)言文字能力、判斷力、聯(lián)想力等。與流體智力相對應。
三、簡(jiǎn)答題
20、 結合理論與實(shí)踐，簡(jiǎn)述如何做好學(xué)困生或問(wèn)題學(xué)生的轉變工作。
【答案】學(xué)困生或問(wèn)題學(xué)生主要集中體現為后進(jìn)生，這類(lèi)學(xué)生表現在學(xué)業(yè)成績(jì)和思想品德等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。典型特征：求知欲不強，學(xué)習能力較低，意志力薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣;自卑，多疑心理和逆反心理嚴重;缺乏正確的道德觀(guān)念和分辨是非、善惡的能力。對后進(jìn)生的教育：①關(guān)心熱愛(ài)與嚴格要求相結合;②培養和激發(fā)學(xué)習動(dòng)機;③善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光燈”，增強其自信心和集體榮譽(yù)感;④針對個(gè)別差異，因材施教，對癥下藥;⑤對后進(jìn)生的教育要持之以恒。
21、簡(jiǎn)述教育功能的類(lèi)型。
【答案】教育功能是教育活動(dòng)和系統對個(gè)體發(fā)展額社會(huì )發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。①.按照教育功能作用的對象劃分，分為個(gè)體功能和社會(huì )發(fā)展功能;②.按教育作用的性質(zhì)劃分，分為正向功能和負向功能;③.按照功能呈現的形式劃分，分為顯性功能與隱形功能。
22、 簡(jiǎn)述思想品德的基本因素。
【答案】 思想品德的基本要素包含受教育者的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為，簡(jiǎn)稱(chēng)知、情、意、行。 道德認識是人們對是非善惡的認識和評價(jià)以及在此基礎上形成的道德觀(guān)念，包括品德知識和品德判斷兩個(gè)方面;道德情感是人們對客觀(guān)食物做是非、善惡判斷時(shí)引起的內心體驗，表現為人們對客觀(guān)事物的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度。品德情感是學(xué)生產(chǎn)生品德行為的內在動(dòng)力，是實(shí)現執行轉化的催化劑;道德意志是人們?yōu)閷?shí)現一定的品德行為目的所做出的自覺(jué)而頑強的努力。品德意志是調節學(xué)生品德行為的精神力量;道德行為是通過(guò)實(shí)踐或練習形成的，是實(shí)現品德認識、情感以及由品德需要產(chǎn)生品德動(dòng)機的行為定向及外部表現。品德行為是衡量品德水平的重要標志，是衡量少年兒童認識與修養水平高低的重要標志。
23、 陶行知提出“教的最終目的是為了不教”。談?wù)勀銓@句話(huà)的認識。
【答案】：“教學(xué)的目的是為了不教”“教是為了不教”。從這個(gè)意義上說(shuō)教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更重要的是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。有老師這樣概括教學(xué)，教學(xué)就是引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考、引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)、引導學(xué)生學(xué)會(huì )選擇、引導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)。教學(xué)必須經(jīng)過(guò)一個(gè)由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程，切不可操之過(guò)急，只要師生共同努力、潛心鉆研、赴諸實(shí)踐、長(cháng)抓不懈，汗水之后肯定是一片新綠，“教是為了不教”“知識無(wú)需教”的理想境界一定能實(shí)現，因為學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習。
24、試述如何維護教師的心理健康。
【答案】身為教師，自身的心理健康狀況如何，不僅影響著(zhù)自己的生活質(zhì)量，而且也關(guān)系著(zhù)學(xué)生的健康成長(cháng)。因此我們教師一定要維護好自己的心理健康。我認為可以從以下幾個(gè)方面入手。
1.情緒控制
情緒控制指個(gè)體對自身情緒狀態(tài)的主動(dòng)影響。這里主要講教師在學(xué)生面前應控制自己的消極情緒，不把挫折感帶進(jìn)教室，更不要發(fā)泄在學(xué)生身上。教師覺(jué)得在工作中受到了委屈，很自然地容易把氣發(fā)泄在座在自己教室里的學(xué)生身上，因為學(xué)生常常就是讓他們受委屈的“罪魁禍首”之一。本來(lái)，適當地刺激一下?lián)v蛋學(xué)生的自尊對矯正學(xué)生的問(wèn)題行為可能是有效的，然而教師在情緒激動(dòng)的時(shí)候很難把握好這一尺度，常常就可能傷害學(xué)生，也破壞了自己在學(xué)生心中的形象。如果教師是因為自己遇到了挫折而煩躁，并且因此而斥責學(xué)生，學(xué)生們是能夠意識到的。他們不僅不愿再尊重教師，聽(tīng)教師的話(huà)，還可能會(huì )報復教師。
情緒控制的方法可以從兩個(gè)方面入手：從認識上分析造成不良情緒的原因，看自己的反應是否合理、是否適度;從情緒本身方面控制可能發(fā)生的沖動(dòng)行為，采用合理或間接手段適當疏導。例如，自己提醒自己在情緒激動(dòng)時(shí)不要批評學(xué)生。等待自己能心平氣和地冷靜處理問(wèn)題時(shí)再批評學(xué)生，防止過(guò)激言行。在這方面，如果調整得法，可以化消極被動(dòng)情緒為積極主動(dòng)的建設性行動(dòng)，也就是精神分析所說(shuō)的升華。
2.合理宣泄
如果不良情緒積蓄過(guò)多，得不到適當的宣泄，容易造成心身的緊張狀態(tài)。這種緊張持續時(shí)間過(guò)長(cháng)或強度過(guò)高，還可能造成心身疾病。因此，教師也應該選擇合適的時(shí)候、合理的方式宣泄自己的情緒。情緒的宣泄可以從“身”、“心”兩個(gè)方面著(zhù)手�！靶摹狈矫嫒缭谶m當的環(huán)境下放聲大哭或大笑，對親近和信任的朋友或親人傾訴衷腸，給自己寫(xiě)信或寫(xiě)日記�！吧怼狈矫嫒鐒×业捏w力勞動(dòng)，縱情高歌，逛逛街，買(mǎi)點(diǎn)自己喜歡的東西等等。還可以出門(mén)旅游，從大自然中使自己的情操得到陶冶。
3.從其它地方尋求滿(mǎn)足感。
如果教師覺(jué)得在學(xué)校中無(wú)法獲得心理上的成就感和滿(mǎn)足感，可以試著(zhù)在教室以外尋求成就感。培養一項有創(chuàng )造性的愛(ài)好，比如集郵、寫(xiě)作等等，是一個(gè)好方法。個(gè)體能夠隨這些愛(ài)好的深入而體驗到滿(mǎn)足。另外，教師應努力營(yíng)建一個(gè)幸福和諧的家庭。美滿(mǎn)的家庭，幸福的婚姻，能促進(jìn)個(gè)體健康人格的形成與發(fā)展，能在個(gè)體遇到困難時(shí)給予鼓勵和幫助，緩減個(gè)體的心理壓力。這一點(diǎn)對于中小學(xué)教師尤為重要。在工作中遇到困擾、受到壓力的教師如果回到家中能感受到家庭的溫馨，在工作中本應體驗到而沒(méi)有體驗到的滿(mǎn)足感就能夠在家庭中得到彌補。而沒(méi)有配偶及家庭的理解和支持的教師很難在工作之外獲得情感上的舒緩和心理上的安慰，因而很容易產(chǎn)生孤獨、憂(yōu)郁等消極情緒，不利于心理健康。
4.積極參與繼續教育。
現代社會(huì )飛速發(fā)展，新的知識層出不窮，要想靠在學(xué)校學(xué)習的十幾年就學(xué)會(huì )人類(lèi)經(jīng)歷了幾千年的知識技能尚不可能，更不用說(shuō)今天呈幾何級增長(cháng)的新知識。而教師是知識的傳播者，是人類(lèi)知識的代言人，因此，教師不斷接受繼續教育，學(xué)習新的知識，就成為必然之舉。所謂“活到老，學(xué)到老”就是這個(gè)道理。教師如果不學(xué)習，就跟不上時(shí)代的要求，跟不上社會(huì )的發(fā)展，而青少年的好奇心強，求知欲強，特別喜愛(ài)并能接受新事物，這樣教師與學(xué)生之間的代溝會(huì )越來(lái)越大，越來(lái)越深，學(xué)生還有可能會(huì )因此而不尊重教師。所以，積極的參加繼續教育也是教師維護自身心理健康的一項重要措施。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習和掌握新的知識，盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念，掌握新的'教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
5.堅持鍛煉。身體健康能促進(jìn)心理健康，因此，堅持體育鍛煉，增強體質(zhì)，預防生理疾病也是維護心理健康的好方法。不過(guò)，教師在體育鍛煉時(shí)應注意量的問(wèn)題，不要適得其反，因疲勞而影響了正常的工作和學(xué)習
25、 談?wù)勀銓諣柊吞氐慕逃枷氲恼J識。
【答案】赫爾巴特作為科學(xué)教育學(xué)之父，赫然巴特的開(kāi)創(chuàng )性貢獻在于闡明了教育教學(xué)之間的聯(lián)系。他明確指出，“不存在‘無(wú)教學(xué)的教育’這個(gè)概念，正如反過(guò)來(lái)，我不承認有任何‘無(wú)教育的教學(xué)’”，“德育問(wèn)題是不能同整個(gè)教育分離開(kāi)來(lái)的，而是同其他教育問(wèn)題必然地、廣泛深遠地聯(lián)系在一起的”。從而使道德教育落實(shí)在學(xué)科教學(xué)的堅實(shí)基礎上，也使學(xué)科教學(xué)具有了道德教育的任務(wù)，成為教育的基本原則，推進(jìn)了教育理論的發(fā)展。
五、材料分析題
26、小學(xué)生小明轉學(xué)到后學(xué)習成績(jì)由中下一直往下滑，常不交作業(yè)，上課打瞌睡，學(xué)習主動(dòng)性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不溺愛(ài)孩子，同時(shí)對學(xué)習的要求不高，只要求有進(jìn)步。小明靦腆，不愛(ài)參加文體活動(dòng)，很想有一個(gè)良好的人際關(guān)系。但因為一開(kāi)始給周?chē)瑢W(xué)的印象不好，因此得不到同學(xué)們的認可，導致人際關(guān)系較差，有時(shí)被欺負，因為比較膽小，所以也不敢說(shuō)。
根據上述材料，請回答下列問(wèn)題：
(1)該同學(xué)哪些基本需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足?
(2)從需要的關(guān)系分析小明成績(jì)下滑的原因。
(3)請分析如何幫助他擺脫困境。
【答案】
(1)小明歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要得不到滿(mǎn)足，進(jìn)而影響到自我實(shí)現需要。歸屬和愛(ài)的需要也稱(chēng)為社交需要，包括被人愛(ài)與熱愛(ài)他人、希望交友融洽、保持和諧的人際關(guān)系、被團體接納的歸屬感等;尊重的需要表現為自尊和受別人尊重，具體表現為認可自己的實(shí)力和成就、自信、獨立、渴望賞識與評價(jià)、重視威望和名譽(yù)等。
(2)馬斯洛需求層次理論認為，人的一切行為都由需要引起，而需要系統又包括五種由低級到高級的不同層次的需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現的需要。小明成績(jì)下滑，一方面是因為歸屬和愛(ài)的需要得不到滿(mǎn)足，一開(kāi)始給周?chē)瑢W(xué)的印象不好，因此得不到同學(xué)們的認可，導致人際關(guān)系較差;另一方面是尊重的需要得不到滿(mǎn)足，人有自尊和受到別人尊重的需要，而小明來(lái)到新環(huán)境，有時(shí)候別欺負，得不到其他同學(xué)的尊重;因為歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要得不到滿(mǎn)足，所以小明自我實(shí)現的需要受到影響，學(xué)習動(dòng)力不大，成績(jì)下滑。
(3)第一，對于小明要給予更多的關(guān)心和引導。了解小明內心存在的困惑，加以引導;
第二，創(chuàng )造機會(huì )讓小明融入集體，和諧其與班上同學(xué)的人際關(guān)系，讓小明適應新環(huán)境，融入新集體;
第三，鼓勵小明積極參加班上活動(dòng)，也引導班上的同學(xué)多關(guān)心和尊重小明;
第四，協(xié)同小明家長(cháng)，對小明有適當的學(xué)習要求，激發(fā)小明學(xué)習動(dòng)機，老師也在學(xué)習上多指導小明。
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