課程游戲化實(shí)施方案
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編幫大家整理的課程游戲化實(shí)施方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課程游戲化實(shí)施方案1
幼兒園課程游戲化項目的實(shí)施過(guò)程，就是幼兒園課程建設的過(guò)程，是貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的過(guò)程，也是提升幼兒園教育質(zhì)量的過(guò)程。課程游戲化是一項持續的工作，需要長(cháng)期堅持不懈的努力。根據前一階段項目實(shí)施的情況，結合項目幼兒園教師的基本狀況，對照教育廳的項目實(shí)施內容和要求，在此提出了五方面項目實(shí)施的要求。我園從自身的實(shí)際出發(fā)，全面領(lǐng)會(huì )每一項要求的內涵，在學(xué)習和實(shí)踐中探索適合幼兒園實(shí)際的項目實(shí)施的途徑和策略，不斷轉變觀(guān)念，切實(shí)以?xún)和癁楸窘ㄔO幼兒園課程，不斷提高課程游戲化的水平。
一、觀(guān)察和正確解讀兒童的行為。觀(guān)察和理解兒童是教育工作的起點(diǎn)�！翱茖W(xué)觀(guān)察——正確解讀——有效支持”是教師與幼兒日�；�(dòng)中應有的專(zhuān)業(yè)行為。因而幼兒教師必須用科學(xué)的方法，觀(guān)察幼兒實(shí)際發(fā)生的行為及其情境，借助《指南》，正確理解幼兒的行為，感受其變化和發(fā)展，讓自己的教育策略更為有效。
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1.樹(shù)立觀(guān)察意識，掌握觀(guān)察方法；
2.科學(xué)解讀與評價(jià)兒童行為和發(fā)展，樹(shù)立正確的兒童觀(guān)；
3.在觀(guān)察基礎上形成實(shí)踐反思意識，作為課程調整的主要依據。
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1.用便捷的方式（如便簽、手機、錄像機）對兒童日常行為做簡(jiǎn)單記錄，并嘗試解讀、努力了解兒童的一般性的學(xué)習特點(diǎn)與過(guò)程；
2.持續捕捉并記錄兒童個(gè)體在特定情境中（如進(jìn)餐、種植等）的行為，發(fā)現并解讀兒童在某個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展水平與特點(diǎn)，并有針對性的作出課程上的調整；
3.持續捕捉并記錄兒童個(gè)體日常情境中的行為，發(fā)現并解讀兒童自身各領(lǐng)域發(fā)展水平與特點(diǎn)以及兒童之間發(fā)展的差異性，做出有針對性的回應；
4.敏銳捕捉活動(dòng)中兒童的興趣與需要，從課程角度系統反思教育的內容、組織方式、環(huán)境、資源等的適宜性，并進(jìn)行調整和改造；
5.開(kāi)展“有圖有真相”的教研活動(dòng)，支持并鼓勵教師基于對兒童的觀(guān)察發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，幫助教師形成觀(guān)察意識和觀(guān)察興趣，鼓勵教師做有用的觀(guān)察，避免單純地追求觀(guān)察記錄的篇數；鼓勵教師與家長(cháng)通過(guò)多種方式（如便條、微信、QQ、電話(huà)、約談等）分享交流兒童在園的行為表現，為家園合作與家庭教育提供依據與建議。將對兒童的觀(guān)察通過(guò)合適的方式（如視頻、照片）與兒童進(jìn)行分享，傾聽(tīng)兒童的聲音，了解兒童行為的意圖，提高觀(guān)察與解讀的準確性和教育過(guò)程的有效性；
6.對于初學(xué)觀(guān)察的教師，可以就某一觀(guān)察對象，多人同時(shí)觀(guān)察，各自形成觀(guān)察報告（含觀(guān)察紀錄、分析與解讀、教育建議），然后比較觀(guān)察記錄的客觀(guān)性、分析的準確性，策略的可行性和有效性，提高教師的觀(guān)察能力；
7.根據教育實(shí)踐中存在問(wèn)題的性質(zhì)，制定持續的觀(guān)察計劃，例如有特殊需要的兒童，需要制定長(cháng)期的跟蹤觀(guān)察計劃，用過(guò)程和事實(shí)說(shuō)話(huà)，防止以偏概全。
二、審議和改造課程方案，提升課程的適宜性。改造現行課程方案是課程游戲化項目建設的重要內容，也是提高課程適宜性的重要策略。只有在實(shí)踐中堅持對現行課程方案的不斷調整，課程的適宜性程度和游戲化水平才能不斷提高。
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1. 基于兒童學(xué)習和發(fā)展的需要，對現行課程方案進(jìn)行審議，發(fā)現問(wèn)題和不足，并做出適宜性調整。能關(guān)注生活活動(dòng)的價(jià)值，將課程有機地滲透于幼兒的一日生活環(huán)節；
2. 關(guān)注游戲和生活的價(jià)值，從幼兒的生活和游戲中，感知幼兒的興趣和需要，發(fā)現有價(jià)值的資源和線(xiàn)索，設計、生成不同類(lèi)型的教育活動(dòng)；
3. 提升教師對兒童生活的敏感性，對兒童興趣和需要的敏感性，并提升教師的課程設計、實(shí)施和評價(jià)能力。
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1．審議幼兒一日生活時(shí)間安排。注重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規律，注重幼兒的現實(shí)需要，減少幼兒的等待時(shí)間，給予幼兒更多自發(fā)活動(dòng)的機會(huì )，注重動(dòng)靜交替，形成集體活動(dòng)、區域活動(dòng)、日常生活等各類(lèi)活動(dòng)科學(xué)組合的一日活動(dòng)流程， 避免無(wú)序化、隨意化和單一化；
2．審議室內外環(huán)境。教師要因地制宜、想方設法從幼兒活動(dòng)的需要出發(fā)設計班級空間，而不是從教師利于管理幼兒的角度規劃空間。要豐富室外環(huán)境，讓室外環(huán)境更具有生命的氣息，更多的包容多樣化的.資源，更有利于幼兒的充分的活動(dòng)。室外環(huán)境要有利于幼兒開(kāi)展運動(dòng)、觀(guān)察、種植、探索、扮演、操作等多種活動(dòng)，并給幼兒帶來(lái)豐富多彩的經(jīng)驗；
3．審議課程內容。幼兒園課程內容應符合幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和需要，應與周?chē)纳罹o密聯(lián)系。要結合幼兒發(fā)展的實(shí)際，從幼兒的需要和興趣出發(fā)，關(guān)注不同發(fā)展領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗，有針對性地確定課程內容。課程內容應來(lái)自幼兒園的環(huán)境和現實(shí)生活，應從社區生活與家庭生活中尋找課程內容。要避免本本主義的“課本”定內容的現象，也要避免拿來(lái)主義的模仿、因襲和克隆課程內容的現象；
4．審議課程資源。幼兒的學(xué)習主要是依靠與周?chē)陀^(guān)事物的相互作用來(lái)實(shí)現的�；镜耐婢吆投鄻踊牧弦约熬哂猩鼩庀⒌沫h(huán)境是最重要的課程資源。要從幼兒園課程目標出發(fā)，結合課程內容，挖掘和利用豐富多彩的課程資源。幼兒周?chē)钪杏變焊信d趣的現象、事物、材料、文化、民俗等都是課程資源。要讓幼兒在與這些環(huán)境資源的相互作用中獲得發(fā)展，要通過(guò)多樣化的活動(dòng)，把資源轉化為幼兒的經(jīng)驗。避免資源貧乏和單一的現象，避免有資源而不加利用資源的現象；
5．審議一日活動(dòng)的指導策略。幼兒園活動(dòng)的指導不是教師的說(shuō)教，而是以觀(guān)察為先導的結合具體問(wèn)題的啟發(fā)、鼓勵、提示和指導，應針對不同的幼兒、不同的問(wèn)題和不同的情境，靈活采用多樣化的、適宜的和有效的指導策略。對幼兒的指導絕不是包辦代替和一味的講解，適宜的指導策略有助于激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，讓幼兒完整享受探究、交往和表達的過(guò)程，讓幼兒感受問(wèn)題解決的過(guò)程，讓幼兒有成就感和進(jìn)一步學(xué)習的愿望。
三、關(guān)注生活的教育價(jià)值�！毒V要》和《指南》對生活的重視程度是前所未有的，對生活的關(guān)注是一個(gè)教育理念的問(wèn)題，也是一個(gè)教育實(shí)踐的問(wèn)題。關(guān)注生活要求我們在課程建設中實(shí)現革命性的轉變，從書(shū)面的知識轉向生動(dòng)的生活，從成人期待轉向兒童需要，從簡(jiǎn)單接受轉向在行動(dòng)中學(xué)習。兒童只能在生活中學(xué)生活，在交往中學(xué)交往，在做人中學(xué)做人。幼兒園課程帶有濃厚的生活化特征，課程內容來(lái)自于兒童的生活，課程實(shí)施更要貫穿于兒童的生活。
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1. 能依據《綱要》和《指南》理解幼兒生活和幼兒園課程的關(guān)系；
2. 能在生活中發(fā)現幼兒學(xué)習和發(fā)展的契機，實(shí)現生活的教育價(jià)值；
3. 確立一日生活皆課程的理念，并努力付諸實(shí)施。
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1. 依據《指南》分析幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節，把握各環(huán)節中幼兒學(xué)習與發(fā)展的契機，洞察各環(huán)節可能給幼兒帶來(lái)的活動(dòng)和經(jīng)驗，使一日生活各環(huán)節發(fā)揮整體的發(fā)展價(jià)值，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。避免只關(guān)注集體教學(xué)的現象；
2. 關(guān)注幼兒在園的生活環(huán)境，從幼兒整體發(fā)展和實(shí)現課程目標的高度審視、完善幼兒園的環(huán)境建設，豐富和充實(shí)環(huán)境的內涵，為幼兒提供安全、穩定、有序又具有一定挑戰性的環(huán)境； 3. 從幼兒的發(fā)展需要和具體活動(dòng)的需求出發(fā)，加強對家庭生活資源的利用，在引導家長(cháng)理解課程資源的價(jià)值的基礎上，鼓勵家長(cháng)積極配合和支持幼兒園對課程資源收集和利用，鼓勵家長(cháng)利用日常生活中的各種教育契機，讓幼兒獲得動(dòng)手體驗的機會(huì )；
4. 根據幼兒發(fā)展的需要，開(kāi)拓社區課程資源，包括社會(huì )機構、社會(huì )成員、社會(huì )活動(dòng)以及各種民間文化資源等等。要建立一個(gè)系統的、有效的社區課程資源網(wǎng)絡(luò )。
四、注重活動(dòng)形式的多樣性。幼兒園課程的實(shí)施是一個(gè)有目的、有計劃的，生動(dòng)活潑、多種形式的過(guò)程。幼兒的學(xué)習與發(fā)展不僅僅是在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現的，也是在游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)中實(shí)現的，要根據需要靈活采用全班集體、小組、個(gè)別等多種活動(dòng)形式。要珍視游戲和生活的獨特價(jià)值，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練。
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1. 正確認識幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)；
2. 理解每一種活動(dòng)對幼兒學(xué)習發(fā)展的價(jià)值；
3. 能夠根據幼兒的需要，靈活采用各種適宜的活動(dòng)方式。
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1. 打破以集體教學(xué)為主的活動(dòng)形式，落實(shí)以游戲為基本活動(dòng)的理念，確保幼兒有充分的自由游戲時(shí)間，確保盡可能采用游戲化的學(xué)習方式，確保自由、自主、創(chuàng )造、愉悅的游戲精神得到彰顯。合理開(kāi)展各類(lèi)游戲活動(dòng)；
2. 當出現以下情形的時(shí)候，可以采用教學(xué)活動(dòng)的形式，如：分享經(jīng)驗、引導探究、解決幼兒共性的問(wèn)題、討論并制訂規則??教學(xué)活動(dòng)的組織，視幼兒的情況和內容的不同，可長(cháng)可短，避免教學(xué)活動(dòng)照本宣科。教學(xué)活動(dòng)不只是教師的活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的成效取決于幼兒做了什么，要把引導幼兒探索、交往、表現等作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)；
3. 從幼兒的興趣需要出發(fā)，創(chuàng )建多樣化的活動(dòng)區域，支持幼兒建構、探索、閱讀，確保幼兒自發(fā)的游戲活動(dòng)。注重以幼兒自己的經(jīng)驗生發(fā)的游戲，游戲的場(chǎng)景、清潔、角色、材料的使用、規則等由幼兒自己決定。觀(guān)察幼兒在自發(fā)游戲中獲得的經(jīng)驗。要注重自發(fā)游戲中多樣化的經(jīng)驗，不要用單一領(lǐng)域的經(jīng)驗來(lái)觀(guān)察幼兒游戲。提供安全的、多樣的、有層次、可操作的材料，根據幼兒的活動(dòng)的狀況，及時(shí)調整活動(dòng)材料。
五、和家庭建立雙向互惠的關(guān)系。家庭是兒童最初級的社會(huì )生活單位，家庭對兒童有不可推卸的撫養、教育的權利和責任。幼兒園是促進(jìn)兒童成長(cháng)發(fā)展的專(zhuān)門(mén)機構，它和家庭之間的關(guān)系直接影響兒童的成長(cháng)。高質(zhì)量的家園關(guān)系是雙向互惠的，能夠形成合力，促進(jìn)兒童的發(fā)展。因此，幼兒園應該秉持民主、平等的意識，主動(dòng)和家庭對話(huà)和合作，應基于理解和互惠的立場(chǎng)，運用自己的專(zhuān)業(yè)素養向家庭和大眾傳播現代兒童教育理念和知識，提升家庭科學(xué)育兒的能力。
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1.明確家庭是幼兒園重要的合作伙伴，以平等、合作為基本原則開(kāi)展家園共育。尊重不同家庭的多元文化背景，提供針對性的適宜服務(wù)；
2.了解當代家庭的真實(shí)需求和現實(shí)問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)起對話(huà)，謀求家園教育理念和目標的一致；
3.運用多種溝通渠道分享幼兒在園及在家的行為表現及各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展狀況，實(shí)現信息互通；
4.創(chuàng )設多種機會(huì )讓家庭參與到幼兒園課程的計劃和實(shí)施之中。
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1.能與家庭建立尊重、平等的關(guān)系，構建育兒共同體。通過(guò)閱讀幼兒信息表、問(wèn)卷調查、家訪(fǎng)、接送環(huán)節觀(guān)察等方式，初步了解每個(gè)家庭的成員結構、愛(ài)好特點(diǎn)、家庭的育兒理念與方式及家庭的需求等，并據此形成家長(cháng)學(xué)校的教育主題。設計有針對性的、趣味性的親子活動(dòng)并召開(kāi)親師懇談會(huì )，形成相互尊重、平等開(kāi)放的交流氛圍，樹(shù)立目標一致的共同體意識；
2.能通過(guò)多種途徑引導家庭理解《指南》精神。利用班級QQ群或微信群以及網(wǎng)絡(luò )向家庭傳達《指南》等幼兒教育政策、法令及其他幼兒教育先進(jìn)理念和知識。利用幼兒的作品、對幼兒活動(dòng)的文字記錄或照片記錄在每日接待時(shí)間與家庭個(gè)別交流幼兒的學(xué)習與發(fā)展狀況，引導家庭逐步理解幼兒學(xué)習的特點(diǎn)和發(fā)展規律，領(lǐng)會(huì )《指南》精神；
3.能通過(guò)引領(lǐng)家庭作成長(cháng)記錄等方式鼓勵積極的親子互動(dòng)。將軼事、照片及幼兒作品等記錄幼兒發(fā)展過(guò)程的信息集中整理歸檔，為每個(gè)幼兒建成長(cháng)檔案，鼓勵家庭分享信息，參與到幼兒成長(cháng)歷程的記錄中。在達成保護隱私權的共識下，鼓勵家庭在信息平臺中分享家庭親子互動(dòng)片段，開(kāi)展育兒?jiǎn)?wèn)題討論，形成相互學(xué)習、相互幫助的家庭成長(cháng)共同體；
4．能吸引家庭參與幼兒園課程的計劃、實(shí)施和評價(jià)。利用電子郵件或家園溝通園地每周向家庭通報班級活動(dòng)的進(jìn)展及下周課程計劃，聽(tīng)取家庭的反饋和建議。鼓勵家庭利用各自的優(yōu)勢特長(cháng)或其它家庭資源參與到幼兒園一日活動(dòng)之中。以幼兒成長(cháng)檔案為依據，每學(xué)期至少與每位幼兒的家庭交流一次幼兒的整體發(fā)展情況，與家庭共同討論家園共育的途徑和方式。
課程游戲化實(shí)施方案2
活動(dòng)目標：
1、初步培養幼兒同伴間相互謙讓的美德。
2、發(fā)展幼兒判斷是非的能力和口語(yǔ)表達能力。
3、幫助幼兒理解故事內容，記憶重點(diǎn)情節。
活動(dòng)準備：
課件《小熊的客人》、小老鼠、大象圖片各一。
活動(dòng)難點(diǎn)：
通過(guò)兩個(gè)形象的鮮明對比，使幼兒初步懂得同伴間要相互謙讓、團結友愛(ài)的.道理。這是活動(dòng)的難點(diǎn)，采用對比法、引導法、提問(wèn)法突破。
活動(dòng)重點(diǎn)：
是幫助幼兒理解故事內容，記憶重點(diǎn)情節。采用提問(wèn)法、引導法解決。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入 “今天，老師給小朋友請來(lái)了兩位動(dòng)物客人，它們是誰(shuí)呢?”出示小老鼠和大象圖片,引出活動(dòng)內容.
二、展開(kāi)
1、老師通過(guò)提問(wèn)：“如果有一大一小兩個(gè)凳子請他們坐，誰(shuí)坐大的、誰(shuí)坐小的?”設置情景引導幼兒進(jìn)入故事情節�！拔覀冃∨笥颜姘�!知道小老鼠要坐小的，大象要坐大的。那老師今天給小朋友帶來(lái)的這個(gè)故事講的就是小老鼠和大象去小熊家做客的事。我們來(lái)看一看，事情是不是像小朋友講的那樣呢?小熊為他們準備了好多東西呢，它們又是怎么分的呢?”
2、放課件，講述故事《小熊的客人》。
3、“好，故事看完了，有誰(shuí)記住了這個(gè)故事的名字?”
4、“故事中是不是小老鼠坐了小板凳，大象坐了大板凳?”“小熊還為他們準備了什么?這些東西他倆是怎么分的?”通過(guò)提問(wèn)引導幼兒記憶故事情節，理解故事內容。
5、提問(wèn)幼兒“你喜歡哪個(gè)動(dòng)物，不喜歡哪個(gè)動(dòng)物，為什么?”通過(guò)引導使幼兒懂得同伴間要相互謙讓?zhuān)瑘F結友愛(ài)的道理。解決活動(dòng)的難點(diǎn)。
6、“我們小朋友是不是都愿意做一個(gè)謙讓好寶寶呀?”“那我們平時(shí)吃飯的時(shí)候，放在盤(pán)子里的包子、油餅能不能挨個(gè)摸呀?請小朋友拿勺子的時(shí)候能不能挨個(gè)挑呀?玩玩具的時(shí)候能不能搶呀?”讓幼兒明白這些都是不謙讓的行為。
三、結束 “小朋友以后能不能做到不挑、不撿、不爭、不搶呢?”“我們就來(lái)比一比、賽一賽，看誰(shuí)做得到，看誰(shuí)做得好。以后我們每周評一個(gè)謙讓小明星,給他貼一朵小紅花，小朋友愿不愿意爭取?”活動(dòng)結束。
四，活動(dòng)延伸：組織幼兒進(jìn)行區角活動(dòng)。
在進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)，老師巡回觀(guān)察，是否有幼兒對材料或玩具任有爭搶?zhuān)蠋熤笇Р⑦M(jìn)行教育。
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