根據公司實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的需要，公司內部管理機構共設12個(gè)職能部門(mén)，其具體工作職責分工如下：

　　產(chǎn)品開(kāi)發(fā)部：負責制定公司產(chǎn)品開(kāi)發(fā)戰略；負責組織實(shí)施公司的產(chǎn)品結構調整計劃；負責編制新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)計劃并與技術(shù)中心共同組織開(kāi)發(fā)工作；負責新系列新品種的器型、花面、包裝等的設計工作；負責根據業(yè)務(wù)部和各地經(jīng)銷(xiāo)商的客戶(hù)要求進(jìn)行打樣；負責對樣品室進(jìn)行管理；協(xié)助進(jìn)行公司產(chǎn)品的市場(chǎng)推廣工作。

　　技術(shù)中心：負責行業(yè)技術(shù)發(fā)展的研究和分析；負責提出公司的技術(shù)戰略規劃；負責公司技術(shù)中心的運營(yíng)與管理；負責產(chǎn)品的原料、釉水配方；組織化驗室對礦物原料的理化指標進(jìn)行檢測；組織化驗室對產(chǎn)品的鉛、鎘溶出量等指標進(jìn)行檢測；向生產(chǎn)管理部、質(zhì)量控制部、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)部提供技術(shù)支持；負責公司監視和測量裝置的管理。

　　營(yíng)銷(xiāo)管理部：負責公司營(yíng)銷(xiāo)策略的制訂和實(shí)施；營(yíng)銷(xiāo)渠道的管理；和大型零售終端的客戶(hù)聯(lián)系；集團客戶(hù)和海外市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)；負責顧客關(guān)系管理，包括顧客反饋、顧客投訴、顧客滿(mǎn)意度調查等；對顧客提供的樣品、稿件等進(jìn)行驗收及其相關(guān)工作；和財務(wù)部共同負責國內外市場(chǎng)信息收集和貨款回收。

　　企劃設計部:負責公司負責塑造、維護、發(fā)展和傳播企業(yè)文化，負責企業(yè)形象的設計和宣傳，負責公司各類(lèi)標識的設計和維護,負責公司參展的布景，負責公司的網(wǎng)站宣傳。

　　采購部：負責對礦物、白瓷、包裝物供應商以及外協(xié)加工廠(chǎng)開(kāi)發(fā)與管理；負責按時(shí)按質(zhì)采購生產(chǎn)所需材料。

　　生產(chǎn)管理部：下設骨鋰瓷廠(chǎng)、輕質(zhì)瓷廠(chǎng)、彩瓷廠(chǎng)和普白瓷廠(chǎng)，分別負責有關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)計劃組織，完成生產(chǎn)任務(wù)，確保準時(shí)交貨；負責組織協(xié)調各生產(chǎn)廠(chǎng)區的生產(chǎn)管理和安全管理；負責生產(chǎn)過(guò)程的質(zhì)量控制；組織協(xié)調生產(chǎn)管理人員做好現場(chǎng)的人員、設備、材料、工藝、環(huán)境的管理；組織做好各生產(chǎn)部門(mén)的績(jì)效考核工作。

　　質(zhì)量控制部：負責公司質(zhì)量管理的戰略制定；負責與外部有關(guān)質(zhì)量機構的溝通協(xié)作；組織實(shí)施質(zhì)量數據的分析利用；組織編制公司原輔材料和產(chǎn)品的質(zhì)量標準和檢驗標準；負責公司ISO9001質(zhì)量管理體系的組織管理工作，提高質(zhì)量管理水平；負責組織實(shí)施原輔材料和外協(xié)加工產(chǎn)品的進(jìn)貨驗收、工序質(zhì)量監控以及成品檢驗；負責完善

　　過(guò)程質(zhì)量控制計劃與工藝質(zhì)量標準；負責有關(guān)公司產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題的調查分析；負責公司質(zhì)檢設備的的管理。

　　人力資源部：負責主持規劃公司的.人力資源戰略；建立并完善人力資源管理體系，研究、設計人力資源管理模式（包含招聘、績(jì)效、培訓、薪酬、獎懲、員工發(fā)展、人事事務(wù)等內容），制定和實(shí)施人力資源管理制度；組織實(shí)施員工職業(yè)技能的培訓與開(kāi)發(fā)；及時(shí)處理公司管理過(guò)程中的重大人力資源問(wèn)題。

　　行政部：負責公司外部聯(lián)絡(luò )和內部管理工作，如接待工作、辦公設備的管理、與政府相關(guān)部門(mén)辦理有關(guān)手續、公司印章、檔案的管理、與政府相關(guān)部門(mén)、外部專(zhuān)業(yè)機構、高等院校等建立合作關(guān)系；負責公司其他行政事務(wù)。

　　財務(wù)部：負責企業(yè)財務(wù)管理，協(xié)助制定發(fā)展戰略和進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策；負責建立科學(xué)、系統的財務(wù)核算體系；制定和實(shí)施公司資金運營(yíng)和管理計劃；負責公司編制預、決算報告；負責公司籌資計劃的編制和實(shí)施，審批公司重大資金流向；和證券投資部共同負責投資項目評估、協(xié)調和考核；協(xié)調公司同銀行、工商、稅務(wù)等政府部門(mén)的關(guān)系；編制財務(wù)報表，提交財務(wù)管理工作報告；負責外部財務(wù)審計機構的聯(lián)絡(luò )及其工作管理。

　　審計部：負責建立和實(shí)施內部控制制度；負責建立完善的財務(wù)監控體系。 信息技術(shù)部：負責公司信息化系統的建設、運營(yíng)及其管理,負責配合各職能部門(mén)進(jìn)行信息的收集、加工、整理和分析，負責公司網(wǎng)頁(yè)的維護。

實(shí)施方案 篇3

　　近年來(lái)，我縣衛生系統在縣委、縣府的正確領(lǐng)導下，按據上級有關(guān)政策，結合我縣實(shí)際，在全縣鄉鎮衛生院大力推行了會(huì )計委派制，對規范會(huì )計工作秩序、提高會(huì )計工作質(zhì)量、強化國有資產(chǎn)管理、合理配置會(huì )計資源、建立約束機制、促進(jìn)黨風(fēng)廉政建設等方面取得了良好效果。但是，與衛生經(jīng)濟形勢發(fā)展的要求相比，我縣鄉鎮衛生院會(huì )計委派還需要進(jìn)一步提高和完善，對現有會(huì )計人員進(jìn)行重新考核、委派�，F將下一步會(huì )計委派實(shí)施方案制定如下：

　　一、委派崗位設置

　　鄉鎮衛生院共設18個(gè)委派崗位。

　　xx、xx、…….等14個(gè)鄉鎮衛生院各設1名會(huì )計主管，其中：xx、xx2個(gè)衛生院另增設1名助理會(huì )計，xx、xx設1名，xx、xx設1名會(huì )計人員。

　　二、委派形式及管理。

　　采取直接委派方式，委派對象是單位的財務(wù)負責人或財務(wù)主管。

　　縣衛生局成立“xx縣鄉鎮衛生院會(huì )計委派指導中心”掛靠計財股，實(shí)行分片管理，從會(huì )計人員中指定部分工作能力強、業(yè)務(wù)對委派人員的考核考評、專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)、工作調整、工資獎勵、福利等實(shí)行集中統一管理，并實(shí)行在單位之間定期輪崗制度。建立“按月考核、按季述職、按年審計，三年輪崗”的評考制度，達到“派得出、管得住、用得好、有成效”的管理目標。

　　“xx縣衛生系統會(huì )計委派指導中心”實(shí)行有償服務(wù)，向委派單位收取一定費用，獨立核算。委派人員的工資、福利、公務(wù)費、業(yè)務(wù)費等費用均由“管理中心”統一支付。實(shí)行用人與人事關(guān)系相分離的人事管理制度�！肮芾碇行摹敝讳浻煤细竦臅�(huì )計人員。

　　三、委派程序

　　(一)對現有各單位會(huì )計人員的能力、任職時(shí)間、工作業(yè)績(jì)等情況調查了解，建立檔案庫，本著(zhù)“公平”、“競爭”的原則，通過(guò)考試、考核，對其進(jìn)行量化，根據委派崗位的輕重，擇優(yōu)錄用委派。

　　(二)選派會(huì )計人員實(shí)行回避制度，即單位領(lǐng)導的'直系親屬不得擔任本單位會(huì )計工作，會(huì )議工作的直系親屬不得擔任本單位出納工作。

　　(三)由人秘股、計財股根據考評結果，在聽(tīng)取被委派單位法人代表或負責人的意見(jiàn)后提出初步建議，報局務(wù)會(huì )研究通過(guò)，再由縣衛生局局長(cháng)簽發(fā)發(fā)給委派聘任書(shū)。

　　(四)每年年終經(jīng)委派中心考評，對成績(jì)突出的財務(wù)人員，在全縣給予表彰、獎勵，對工作不負責、財務(wù)管理上問(wèn)題較多的單位，對財會(huì )人員予以通報批評。

　　(五)各單位無(wú)權自行調整會(huì )計人員，單位以為會(huì )計人員確實(shí)不配合單位具體業(yè)務(wù)需要調整的，應向委派中心提出書(shū)面申請，委派中心在接到申請后經(jīng)調查落實(shí)后做出是否更換決定。

　　(六)會(huì )計人員工作調動(dòng)或者因故離職，必須將本人所經(jīng)管的會(huì )計檔案全部移交給接替人員，包括所有會(huì )計憑證、帳薄報表、資料等，沒(méi)有辦清交接手續的，不得調動(dòng)或離職。

　　四、實(shí)施步驟

　　(一)成立xx縣鄉鎮衛生院實(shí)行會(huì )計委派制改革領(lǐng)導小組：

　　組 長(cháng)：xxx

　　副組長(cháng)：xxx

　　成 員：xxx xxx

　　xxx

　　(二)時(shí)間安排

　　1、20xx年10月底前對衛生院會(huì )計人員進(jìn)行摸底。

　　2、20xx年11月20日底組織考試。

　　3、20xx年11月21~30日，對會(huì )計工作質(zhì)量進(jìn)行考評。

　　4、20xx年12月1日~5日會(huì )計人員進(jìn)行培訓。

　　5、20xx年12月6日~15日新老會(huì )計移接交。

實(shí)施方案 篇4

　　該課為“交互探究式”教學(xué)模式的實(shí)例運用�！敖换ヌ骄渴健苯虒W(xué)模式的核心是：以學(xué)生為主體，教師為主導，師生共究，交換信息，最終達到構建學(xué)生新的認知心理結構和培養創(chuàng )新精神的目的。心理學(xué)研究表明：創(chuàng )造性只能培養，不能教（即傳授）。創(chuàng )造性就像種子，它需要的是適合孕育創(chuàng )新能力、創(chuàng )新精神的環(huán)境。所以，教師在課堂上要設法創(chuàng )設適合培養學(xué)生創(chuàng )造性的環(huán)境�！疤骄渴健苯虒W(xué)是以問(wèn)題為線(xiàn)索，它的運行是從提問(wèn)開(kāi)始，分析和探究問(wèn)題為主要核心，歸納、總結為高潮，最后解決和提出新問(wèn)題四個(gè)階段為一個(gè)循環(huán)，是不斷探索，螺旋上升，從較低級走向更高級的過(guò)程。而配合以交互這種形式，不僅可以活躍課堂氣氛，也可實(shí)時(shí)體現教師的主導作用，教師通過(guò)不斷地參與、引導和修正，使探究始終圍繞主題展開(kāi)，并逐步深入。師生交互共究這一形式，創(chuàng )建了培養創(chuàng )新性的良好環(huán)境。

　　一、本節課綜述

　　深入探究需要讓學(xué)生充分思考和討論，所以，采用分小組討論的形式。我在操作中實(shí)施以同組的前后四人為一組，并向學(xué)生提出明確的要求：討論后把共同一致的意見(jiàn)以簡(jiǎn)略的方式寫(xiě)在紙上，推薦一位代表發(fā)言。在學(xué)生熱烈討論的過(guò)程中，教師巡視全場(chǎng)參與討論，解答學(xué)生遇到的疑問(wèn)，進(jìn)行方法指導，也可以發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，充分發(fā)揮其主導的作用。教師參與其中，不僅可以活躍課堂氣氛，更重要的是通過(guò)參與達到了交互的目的。這一階段可根據實(shí)際情況適當多安排一些時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)爭論，以培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )造性思維，時(shí)間一般可安排10—20分鐘。

　　深入探究達到一定的程度，基本完成了既定的目標后，即可進(jìn)入歸納探究。（在進(jìn)入歸納探究前，可以適當向學(xué)生介紹邏輯學(xué)上有關(guān)歸納推理的概念和方法，以實(shí)現在課堂上適時(shí)插入科學(xué)方法教育。）一般來(lái)說(shuō)，各個(gè)小組的探究成果不盡相同，教師可選派探究較完整全面的小組進(jìn)行展示。展示的方法可各種各樣，可以讓各小組把探究成果寫(xiě)在紙片上用多媒體放映，也可讓小組選派代表講演等，不足的地方還可讓其他小組補充，教師也可補充自己的意見(jiàn)，最后形成歸納性的材料。這一環(huán)節不僅可完善學(xué)生的思維機制，還可提高學(xué)生的自信心，發(fā)揚學(xué)生的主人翁精神，增強學(xué)生自主學(xué)習的意識。這一流程可控制在5～10分鐘。

　　歸納探究的完成，標志著(zhù)本節課重點(diǎn)內容的突破，從學(xué)生的角度講，預示著(zhù)運動(dòng)的合成和分解知識點(diǎn)的初步領(lǐng)會(huì )和掌握，是探究的一個(gè)高潮的結束，但并不意味著(zhù)探究工作的完結。緊接著(zhù)的是發(fā)散探究的開(kāi)始，這一階段實(shí)際上也就是應用、提高階段。針對學(xué)生提出的問(wèn)題，結合知識的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)習方法，教師要有預見(jiàn)性地挑選一些既有利于鞏固學(xué)生新的認知結構，又有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的訓練題。選題應根據教學(xué)內容因地制宜，既可以選擇一題多變的變式訓練，也可從“小”、“精”、“活”上下功夫，選擇形式多樣、適合學(xué)生參與探究的問(wèn)題。訓練時(shí)應提倡學(xué)生先獨立思考，展開(kāi)自主性探究，在探究遇到困難時(shí)才與其他同學(xué)討論。教師的主導作用在這時(shí)將充分地體現出來(lái)，要精心設計、提出如何使學(xué)生把探究工作引向深入的問(wèn)題，為以后研究平拋運動(dòng)打下基礎。我設計的發(fā)散探究問(wèn)題如下：我們已經(jīng)得出合運動(dòng)是勻速直線(xiàn)運動(dòng)的充分必要條件是——兩個(gè)分運動(dòng)必須是勻速直線(xiàn)運動(dòng)。如果兩個(gè)直線(xiàn)分運動(dòng)的其中一個(gè)是勻速直線(xiàn)運動(dòng)，而另一個(gè)是勻加速運動(dòng)，請你想一下，合運動(dòng)是直線(xiàn)運動(dòng)還是曲線(xiàn)運動(dòng)？然后，在學(xué)生充分思考的基礎上，我以多媒體的形式向學(xué)生展示了以下兩個(gè)積件：①一個(gè)勻速直線(xiàn)運動(dòng)，一個(gè)初速為0的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)的.合運動(dòng)；②一個(gè)勻速直線(xiàn)運動(dòng)，一個(gè)初速不為0的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)的合運動(dòng)。得到兩種情況下都是曲線(xiàn)運動(dòng)的結論。在此基礎上，還可向學(xué)生提出更深層次的思考題：如果兩個(gè)直線(xiàn)分運動(dòng)都是勻加速運動(dòng)，你認為合運動(dòng)是什么呢？這里要說(shuō)明的是：兩個(gè)分運動(dòng)在同一直線(xiàn)上時(shí)的運動(dòng)的合成，可以作為簡(jiǎn)單的特例讓學(xué)生課后看書(shū)自學(xué)。

　　在“交互探究”教學(xué)中，所設置和發(fā)現的問(wèn)題有一部分會(huì )有一定的深度和難度，特別是在發(fā)散探究的最后階段所設置的問(wèn)題，課堂上不一定能徹底解決。同時(shí)，對問(wèn)題的引伸拓展，深入探討還會(huì )引發(fā)新的更多的問(wèn)題，需要留在課后讓學(xué)生反復思考爭論，甚至實(shí)驗證實(shí)。即使問(wèn)題探究相對圓滿(mǎn)，教師也應開(kāi)發(fā)一些適合培養創(chuàng )造性思維的問(wèn)題，讓學(xué)有余力的優(yōu)秀生進(jìn)行更深層次的自主探究。因此，我們應打破傳統的課堂教學(xué)模式和評價(jià)標準，有意識地留問(wèn)題給學(xué)生，使教學(xué)延伸到課外，把探究問(wèn)題的創(chuàng )造性活動(dòng)引向深入。我布置的課后思考題為：某人騎車(chē)以速度V人→地向東行駛，刮南風(fēng)（風(fēng)速大小也為V）。試問(wèn)人感到風(fēng)從何處吹來(lái)？設置的課后思考題應盡可能生動(dòng)和聯(lián)系實(shí)際，這樣才能令學(xué)生感興趣，有利于延伸活動(dòng)的自發(fā)開(kāi)展。

　　二、實(shí)施中應注意的問(wèn)題

　　首先，交互探究是圍繞問(wèn)題而展開(kāi)的，所以必須充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習現狀，注意探究的問(wèn)題適合學(xué)生的現有認知結構和知識水平；第二，該模式注重的是探究過(guò)程而不是結果，探究過(guò)程是產(chǎn)生創(chuàng )造性思維的溫床，對探究過(guò)程中出現的問(wèn)題教師要正確對待，不能一帶而過(guò)，如果真的出現一時(shí)解決不了的問(wèn)題，可留待課后解決了再告訴學(xué)生；第三，交互過(guò)程中教師要注重鼓勵學(xué)生的積極性，以肯定為主，讓學(xué)生有成功感，即使學(xué)生的探究存在問(wèn)題，也應著(zhù)眼于從思路、方法上加以引導，而不能簡(jiǎn)單地否定了事。要牢記：創(chuàng )造性于良好的環(huán)境。

【實(shí)施方案】相關(guān)文章：

小學(xué)安全實(shí)施方案實(shí)施方案03-27

實(shí)施方案11-19

實(shí)施方案02-03

實(shí)施方案02-03

實(shí)施方案02-10

實(shí)施方案02-11

實(shí)施方案02-09

實(shí)施方案02-09

實(shí)施方案02-24

實(shí)施方案02-24