【必備】實(shí)施方案模板5篇
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，常常需要預先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編精心整理的實(shí)施方案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
實(shí)施方案 篇1
一、曝光范圍
對具有嚴重失信行為的社會(huì )法人，列入省、市、縣信用信息系統黑名單并向社會(huì )公開(kāi)。
二、嚴重失信企業(yè)的認定
嚴重失信企業(yè)，由縣級行政管理部門(mén)在行政管理過(guò)程中認定，具體標準參照《企業(yè)失信懲戒和守信激勵實(shí)施辦法（試行）》（洪政辦發(fā)〔20xx〕6號）第九條執行。
三、“曝光黑名單”產(chǎn)生
�。ㄒ唬┎块T(mén)申報
1．嚴重失信企業(yè)名單主要由縣金融辦、人社局、公安局、科技局、財政局、環(huán)保局、住建局、衛計委、市場(chǎng)監督管理局、安監局、城管局、國稅局、地稅局、人行（負責審核匯總縣各金融機構上報的嚴重失信企業(yè)名單）、消防大隊、公共資源交易中心等部門(mén)提供。
2．各相關(guān)部門(mén)和單位應于每季度初20日內向縣社會(huì )信用體系建設領(lǐng)導小組辦公室（以下簡(jiǎn)稱(chēng)縣信用辦）報送上季度“嚴重失信企業(yè)名單”及有關(guān)材料。
3．報送材料的主要內容：嚴重失信企業(yè)的失信行為認定材料、部門(mén)最終處罰法律文書(shū)復印件。
4．報送部門(mén)填寫(xiě)《嚴重失信企業(yè)名單報送表》（見(jiàn)附件），由主要領(lǐng)導審批并加蓋部門(mén)公章。
5．縣信用辦負責接收、整理、審核各部門(mén)報送的材料，審核后形成“失信企業(yè)黑名單”初稿。
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1．縣信用辦牽頭，定期組織專(zhuān)門(mén)評審小組對“失信企業(yè)黑名單”初稿進(jìn)行評審，提出“失信企業(yè)擬曝光黑名單”。
2．評審小組人員主要由縣法制辦、縣文明辦、法院和相關(guān)部門(mén)負責人組成。
3．評審小組初審的主要內容包括：企業(yè)的失信事實(shí)是否準確，過(guò)程是否清晰；處罰適用法律法規是否恰當；評估失信行為所產(chǎn)生的社會(huì )危害、后果，以及曝光后對失信企業(yè)的影響程度等。
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1．縣信用辦將“失信企業(yè)擬曝光黑名單”及評審小組的評審意見(jiàn)報送縣社會(huì )信用體系建設領(lǐng)導小組。
2．縣社會(huì )信用體系建設領(lǐng)導小組按季度召開(kāi)會(huì )議，審定產(chǎn)生“失信企業(yè)曝光黑名單”以及曝光的范圍和時(shí)限等事宜。
3．“失信企業(yè)曝光黑名單”確定后，交由縣文明辦具體組織實(shí)施曝光。
四、曝光方式
1．縣文明辦和縣信用辦聯(lián)合召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì )，公布曝光黑名單及有關(guān)信息。
2．在電視臺、“中國”、“誠信”等縣內主流媒體和縣域公共場(chǎng)所戶(hù)外大型電子顯示屏建立“失信企業(yè)黑名單曝光臺”，對確定曝光的黑名單企業(yè)在規定時(shí)間內進(jìn)行曝光。
五、曝光期限
1．曝光期限一般為3個(gè)月，最長(cháng)不超過(guò)一年，曝光期限屆滿(mǎn)，縣信用辦將“失信企業(yè)曝光黑名單”信息從“失信企業(yè)黑名單曝光臺”中刪除，并停止相關(guān)曝光活動(dòng)。
2．在曝光期內，被曝光企業(yè)如積極糾錯，挽回社會(huì )影響并取得較大成效，由企業(yè)自主申請，經(jīng)專(zhuān)門(mén)評審小組初審并報經(jīng)縣社會(huì )信用體系建設領(lǐng)導小組審核批準后，可提前撤出“失信企業(yè)黑名單曝光臺”并停止有關(guān)曝光活動(dòng)。
實(shí)施方案 篇2
為全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面推進(jìn)課改進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。根據根河市教育局《關(guān)于湟中縣中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案》，結合我校實(shí)際，特制定我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案。
一、指導思想
實(shí)施中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映小學(xué)生的發(fā)展狀況和衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標準的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以公民道德素養、學(xué)習態(tài)度與能力、運動(dòng)與健體、特長(cháng)與表現為基本內容。以學(xué)校評價(jià)為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學(xué)校的積極性與創(chuàng )造性。以學(xué)生的實(shí)際表現為依據，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價(jià)方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，使評價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生、教師及學(xué)校進(jìn)步與發(fā)展的過(guò)程。
二、評價(jià)方法
評價(jià)方法包括日常性評價(jià)、階段性評價(jià)、終結性評價(jià)。評價(jià)時(shí)應把握“日常性評價(jià)是階段性評價(jià)的基礎、階段性評價(jià)是終結性評價(jià)的基礎”的操作原則。
1、日常性評價(jià)
各學(xué)科教師在日常教學(xué)過(guò)程中，注意觀(guān)察學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現，及時(shí)做出評價(jià)，并適時(shí)做好記錄和資料收集工作。
(1)、即時(shí)評價(jià)。教師要在教育教學(xué)的過(guò)程中采用多樣的、開(kāi)放式的評價(jià)方法（如口頭評價(jià)、成果評價(jià)、訪(fǎng)談交流、行為觀(guān)察、問(wèn)卷反饋、情景測驗等）及時(shí)評價(jià)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、不足以及發(fā)展潛能，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。
(2)、成長(cháng)記錄。成長(cháng)記錄應收集能夠反映學(xué)生發(fā)展提高的重要資料，包括學(xué)生的自我評價(jià)，來(lái)自同學(xué)、教師、家長(cháng)的評價(jià)信息，學(xué)生在文體活動(dòng)中的突出表現，學(xué)科檢測的階段成績(jì)，學(xué)生的最佳作品等。學(xué)生是成長(cháng)記錄的主要記錄者和管理者，成長(cháng)記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長(cháng)開(kāi)放性的參與，使記錄的情況典型、客觀(guān)、真實(shí)，同時(shí)便于展示。
(3)、學(xué)業(yè)考試�？荚囀且环N有效的評價(jià)方式，要根據考試的目的、性質(zhì)、內容和對象，選擇相應的考試方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。 對學(xué)生各學(xué)科知識的測試結果，每一階段要記錄在案，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的依據。
(4)、實(shí)績(jì)表現。通過(guò)演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動(dòng)，展示學(xué)生的特長(cháng)，張揚學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)習興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。
2、階段性評價(jià)
(1)、學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作委員會(huì )，其成員應有廣泛的代表性。評定工作委員會(huì )負責制定本校評定工作的實(shí)施細則與具體程序，編印各種相關(guān)的評價(jià)子表，匯總、上報學(xué)生的評價(jià)結果；對校內各班級評定工作進(jìn)行指導，監督評定過(guò)程，接受質(zhì)詢(xún)、投訴與舉報，及時(shí)糾正評定中的錯誤。在實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)之前，學(xué)校要通過(guò)教師大會(huì )、班會(huì )、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開(kāi)展工作創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境。
(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開(kāi)展工作。每個(gè)班級成立一個(gè)評定小組，由班主任和科任教師組成。各位成員為學(xué)生授課的時(shí)間原則上不能少于一年，且要對該班學(xué)生比較熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質(zhì)。
(3)、綜合素質(zhì)評定小組要以學(xué)生的日常表現為依據，每學(xué)期結束時(shí)要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性評價(jià)，通過(guò)參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學(xué)生客觀(guān)、公正的評價(jià)，教師要善于搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習過(guò)程和結果的有關(guān)數據和其它形式的行為表現，并利用這些數據和表現來(lái)描述學(xué)生的學(xué)習情況。階段性評價(jià)的結果填入《中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)綜合表現記錄表》。
三、評價(jià)結果
1、評價(jià)結果的呈現
(1)、等級表達。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級。其中優(yōu)秀比例不超過(guò)40%。對學(xué)生綜合素質(zhì)等級的確定應十分認真、慎重，評定為“不合格”的學(xué)生應經(jīng)學(xué)校評定委員會(huì )審核，并報學(xué)校行政會(huì )研究決定。
(2)、質(zhì)性評語(yǔ)。以綜合素質(zhì)評定的內容為主要依據，對學(xué)生給予一個(gè)綜合性的評語(yǔ)，其中還可以包括等級評定中沒(méi)有包括的內容，尤其應突出學(xué)生的個(gè)性、特長(cháng)和潛能。評語(yǔ)應采用激勵性的語(yǔ)言，客觀(guān)描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。同時(shí)要制定明確簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計劃，幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信。對低段學(xué)生的評價(jià)應淺顯、生動(dòng)。
2、評價(jià)結果的運用
(1)、綜合素質(zhì)評定的內容、方法及程序等，應向學(xué)生及家長(cháng)明確告知。學(xué)生或家長(cháng)對評價(jià)結果如有異議，由校評定委員會(huì )進(jìn)行調查與處理。
(2)、學(xué)校綜合素質(zhì)評定委員會(huì )對評定結果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查并負責，評定結果原則上不得更改，如果確實(shí)發(fā)現評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時(shí)保存原評定記錄以備審查。
四、實(shí)施保障
1、成立組織機構：
(1)、校評定工作委員會(huì )
組成人員：學(xué)校領(lǐng)導、教師代表、家長(cháng)代表
職責：制定評定工作的實(shí)施細則與具體程序；認定評定小組成員；對校內各班級評定工作進(jìn)行指導；認定評定結果；監控評定過(guò)程。
(2)、班級評定工作小組 組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學(xué)生授課時(shí)間原則上不少于一年。
職責：對所教班級學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評定。
實(shí)施方案 篇3
一、轉變學(xué)生的學(xué)習理念。
1、要求各小組每天輪流在黑板上寫(xiě)一句能夠激勵學(xué)生自主學(xué)習的格言，培養學(xué)生的自信心、積極性、主動(dòng)性，解決學(xué)習動(dòng)力問(wèn)題。
2、通過(guò)家長(cháng)會(huì )宣傳學(xué)校課堂教學(xué)改革的意義，讓廣大家長(cháng)積極支持學(xué)生參與合作學(xué)習。
3、班內設置一些合作學(xué)習的標語(yǔ)，各小組的口號等營(yíng)造濃厚的合作學(xué)習氛圍。
4、通過(guò)黑板報的欄目小組大擂臺”，營(yíng)造出快樂(lè )和諧高效的氛圍。
二、提高合作學(xué)習的技巧。給學(xué)生介紹一些關(guān)于合作學(xué)習的規則和要求。
1、培養學(xué)生自學(xué)能力。教給學(xué)生預習的方法、自學(xué)的方法、探究的方法、收集信息的方法。
2、培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。教給學(xué)生成對合作學(xué)習如何互幫互助，做到你說(shuō)我聽(tīng)、我背你聽(tīng)、你做我檢查。教給學(xué)生四人合作學(xué)習如何討論，解決疑難問(wèn)題，四人合作學(xué)習如何展示、辯論和競賽。
3、每周組織一次“學(xué)習小組長(cháng)沙龍”，旨在充分調動(dòng)小組長(cháng)的極性和提升組長(cháng)管理水平。
附1：初一三班班課堂合作學(xué)習基本技能細則
課堂合作學(xué)習的基本技能主要有以下十項：
�。ㄒ唬┞�(tīng)取
1.聽(tīng)人發(fā)言要專(zhuān)心。
2.努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思考他的答復有沒(méi)有道理,對與否。
3.別人發(fā)言時(shí)不隨便插嘴打斷。有不同意見(jiàn)，要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再提出。
4.聽(tīng)人發(fā)言如有不同見(jiàn)解，需要積極發(fā)表自己的看法,以求得共同進(jìn)步.
�。ǘ┱f(shuō)明
1.先準備后發(fā)言，不信口開(kāi)河。
2.發(fā)言圍繞討論中心，不東拉西扯。
3.談看法要有根據，能說(shuō)清理由。
4.語(yǔ)言表達力求清楚明白，不羅嗦。
5.別人提出疑問(wèn)，要針對問(wèn)題耐心解釋。
�。ㄈ┣笾�
1.遇到學(xué)習上的困難，向同學(xué)請教，態(tài)度要虛心有禮，搞明白為止。
2.接受幫助后，應向對方表示感謝。
�。ㄋ模┳钥�
1.服從組長(cháng)安排。
2.遵守紀律，不隨便離開(kāi)座位，不講與學(xué)習無(wú)關(guān)的話(huà)。
3.小組討論時(shí)，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習。
4.服從組內大多數人意見(jiàn)，有爭執向老師請求援助。
�。ㄎ澹⿴椭�
1.關(guān)心同學(xué)，及時(shí)了解同學(xué)的困難。
2.主動(dòng)、熱情、耐心地幫助同學(xué)，不傷害同學(xué)的自尊心。
3.幫助時(shí)，要向同學(xué)說(shuō)清發(fā)生困難的原因和解決問(wèn)題的方法。
�。┙ㄗh
1.獨立思考，敢于提出自己的大膽設想。
2.開(kāi)動(dòng)腦筋，提出自己的看法及理由，提出具體的行動(dòng)方案和措施。
�。ㄆ撸﹨f(xié)調
1.鼓勵
�。�1）善于根據學(xué)習任務(wù)引發(fā)話(huà)題，組織討論。
�。�2）關(guān)注每一個(gè)組員的活動(dòng)，對組員的發(fā)言適時(shí)地給予鼓勵性的評價(jià)。
�。�3）隨時(shí)注意觀(guān)察討論的氣氛和組員的參與情況，用微笑、期待的目光或鼓勵的話(huà)引導較少發(fā)言的同學(xué)參加意見(jiàn)。
2.阻止
�。�1）當組員思想開(kāi)小差或違反紀律時(shí)，可先正面提醒：“請注意紀律”，或用目光動(dòng)作暗示。如仍無(wú)效，再?lài)烂C地點(diǎn)名制止。
�。�2）當組員討論偏離中心議題時(shí)，應委婉地發(fā)出信號，使之言歸正傳。
3.分擔
�。�1）每次活動(dòng)要明確學(xué)習任務(wù)和目標。
�。�2）根據各人特點(diǎn)，分配任務(wù)。組長(cháng)為中性發(fā)言人
�。�3）各自專(zhuān)心學(xué)習，努力完成任務(wù)。
�。�4）展示學(xué)習成果，交流提高。
5.總結
�。�1）綜合說(shuō)明同學(xué)討論時(shí)提出的幾種意見(jiàn)。
�。�2）分析討論意見(jiàn)，作出結論。
附2合作技能“七字訣”
聽(tīng)取發(fā)言要專(zhuān)心，注視對方動(dòng)腦筋
說(shuō)明理由要充分，啟發(fā)大家同思考。
求助別人要心誠，得到幫助表謝意。
反思敢于承認錯，肯定別人學(xué)著(zhù)做。
自控發(fā)言盡量輕，服從集體留個(gè)性。
幫助同學(xué)要主動(dòng)，誨人不倦情誼濃。
建議之前多思考，分工合作效果好。
協(xié)調彼此求默契，交往合作爭第一。
三、扎實(shí)拓展小組多元合作評價(jià)機制
1.學(xué)習成績(jì)測評
每周、每單元、期中、期末的數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)以及其他科目測試成績(jì)作為評價(jià)的主要依據。每次測驗之后，由各小組長(cháng)統計各個(gè)小組成員的總分，然后由科代表進(jìn)行全班小組排名，根據排名給各小組成員進(jìn)行加分（有幾個(gè)組最高就加幾分，依此類(lèi)推）。同時(shí)，對于成績(jì)有進(jìn)步的小組，每進(jìn)步一個(gè)名次，全組成員加1分。
2.作業(yè)完成情況
對于任課教師布置的作業(yè)，小組成員互相督促，遇到疑難問(wèn)題相互探討解決�？拼碓谑兆鳂I(yè)時(shí)注意登記不交或遲交作業(yè)的同學(xué)，并實(shí)行扣分制科代表將結果按小組進(jìn)行統計后，將統計結果交學(xué)習委員記錄（登記上墻），并將責任落實(shí)到個(gè)人。
3.課堂表現
課堂上積極主動(dòng)舉手發(fā)言，答對者每次加1分；能提出有價(jià)值問(wèn)題者加1分（當一個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題錯誤時(shí)，同組的其他同學(xué)可以給予補充，當有其他組同學(xué)競爭回答問(wèn)題時(shí)，同組組員享有優(yōu)先權），但一周內每人加分最高不超過(guò)4分，由科代表進(jìn)行統計，每天將加分結果按組統計后交給學(xué)習委員登記。
4.行為習慣養成
要求學(xué)生認真遵守學(xué)校的《日常行為規范》，按規定時(shí)間到校，佩帶校牌，主動(dòng)撿拾垃圾，不在樓道、教室里追逐打鬧，有秩序的上下樓梯，講好個(gè)人及公共衛生，對人有禮貌等。違反者按學(xué)校的日常行為量化辦法扣分，同時(shí)該小組扣所扣分數的一半。（分數學(xué)校有規定）
5.獎勵措施
初一三班各組分項成績(jì)匯總表（周）
課堂表現
作業(yè)
各科測試
行為規范
總分
一組
二組
三組
四組
五組
六組
七組
八組
根據上面各項匯總周結表。小組的獎勵實(shí)行“一榮俱榮”的原則。在八個(gè)學(xué)習小組之間開(kāi)展流動(dòng)金星學(xué)習小組的競爭活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)活力，提高小組內成員的凝聚力，對先進(jìn)小組和小組長(cháng)進(jìn)行獎勵——隨月考小組成績(jì)和平日量化考核的結果，全班共設2個(gè)金星學(xué)習小組，由副班長(cháng)統計各個(gè)小組的最后得分，每周一班會(huì )公布一次，并在周一的班會(huì )進(jìn)行頒獎活動(dòng)。并采取多種方式鼓勵取得優(yōu)異成績(jì)的.小組和個(gè)人，除設立金星學(xué)習小組之外，還設立最團結小組，成員進(jìn)步最大小組，課堂最佳表現組，黃金搭檔，最佳發(fā)言人，同時(shí)采取星級獎勵，設立“衛生星”、“管理星”、“體育星”、“合作星’’、“進(jìn)步星”、“特長(cháng)星”等激勵措施，增強小組和學(xué)生的榮譽(yù)感，增添前進(jìn)的動(dòng)力。
實(shí)施方案 篇4
一.比賽組委會(huì )
組長(cháng) ：xxx
副組長(cháng)：xxx
組員：xxxxx
二. 比賽單位
集團財務(wù)部、綜合部、小貸公司、多種經(jīng)營(yíng)中心、建安公司為聯(lián)隊
開(kāi)發(fā)公司為開(kāi)發(fā)隊
物業(yè)公司為物業(yè)隊
三.參賽信息
1.參賽人員：集團所有管理人員
2.比賽時(shí)間：5月19日-5月30日
3.比賽地點(diǎn)：天下城羽毛球館
四. 比賽項目
項目分為男子單打、女子單打、男子雙打、女子雙打和男女混合雙打，共計五項。每單位，每項可報名兩組。
五.比賽流程
1.按比賽項目報名，截止到5月16日。報名后，不可換項、替代。如有特殊情況，須經(jīng)大賽組委會(huì )批準。
2.抽簽分組
以隊為單位，每隊2組，分別抽選A、B 簽，抽到A簽的3隊與抽到B簽的三隊分
別二次抽簽，抽簽的順序是物業(yè)、開(kāi)發(fā)、聯(lián)隊。物業(yè)A組抽選聯(lián)隊或開(kāi)發(fā)的B組之一，被抽到的小組與物業(yè)A組成初賽第1組，以此類(lèi)推。
3.預選賽規則為，配組的兩個(gè)小組須按組委會(huì )要求時(shí)間內完成比賽。比賽時(shí)選擇一組非參賽隊的裁判團進(jìn)行裁判。比賽結束后，由記分員進(jìn)行比賽記錄，并上報到綜合事務(wù)部。
4.循環(huán)賽規則為，取勝的三隊，凈勝球數最少的隊選擇比賽對手，再次進(jìn)行循環(huán)賽，循環(huán)賽淘汰一隊總凈勝球最少的小隊，由前兩名進(jìn)行總決賽。
5.預選賽在5月19日開(kāi)始，循環(huán)賽在5月22日開(kāi)始。比賽順序為：男單、女單、男雙、女雙、混雙。比賽時(shí)間均由所在的參賽代表隊協(xié)商后報集團綜合事務(wù)部統一組織。
6.總決賽時(shí)間為5月30日。
六.現場(chǎng)組織及裁判團
1、總指揮：俞書(shū)元 ，成員：聶龍、付甲成、李澤瑋 、譚春彥、宋琳、李志雙、周立娟、李小曼。各代表隊領(lǐng)隊為，聯(lián)隊：譚春彥；開(kāi)發(fā)：宋琳；物業(yè)：周立娟。
2、總裁判：陳文壯 聯(lián)隊裁判團
裁判員：李志永 邊 裁：潘凱、王亮 記分員：李志雙 開(kāi)發(fā)裁判團
裁判員：王輝 邊 裁：曹?chē)�、徐萬(wàn)盛 記分員：張晶 物業(yè)裁判團
裁判員：李明生 邊 裁：黃佳 李曉會(huì ) 記分員：馬藝萍
七.參賽要求及規則
1. 本次活動(dòng)服裝和比賽用具自備，各參賽代表團及助威團人員須自行組織統一服裝、統一編號。
2.比賽采用3局2勝制。每局21球，先得21分的為當局的勝方。
3.挑邊：石頭剪刀布勝者先挑邊。一次。
4.其他規則：只有發(fā)球方才能得分。先得21分的一方勝一局。得20平，須再繼續比賽凈勝2球后，勝出。 下一局開(kāi)始時(shí)由上一局的勝方先發(fā)球。交換場(chǎng)地：第一局結束；第三局開(kāi)始前；當領(lǐng)先的一方得分為11分一局的6分或15分一局的8分時(shí)。發(fā)球時(shí)任何一方都不允許違規延誤發(fā)球。發(fā)球員和接發(fā)球員都必須站在斜對角發(fā)球區內發(fā)球和接發(fā)球，腳不能觸及發(fā)球區的界線(xiàn)；兩腳必須都有一部分與地面接觸，不得移動(dòng)，直至將球發(fā)出。發(fā)出的球必須向上飛行過(guò)網(wǎng)，如果不受攔截，應落入接發(fā)球員的發(fā)球區內。否則失分并換發(fā)球。一旦雙方運動(dòng)員站好位置，發(fā)球員的球拍頭第一次向前揮動(dòng)即為發(fā)球開(kāi)始。一旦發(fā)球開(kāi)始，球被發(fā)球員的球拍觸及或落地即為發(fā)球結束。 發(fā)球員的分數為0或雙數時(shí)，雙方運動(dòng)員均應在各自的右發(fā)球區發(fā)球或接發(fā)球。發(fā)球員的分數為單數時(shí)，雙方運動(dòng)員均應在各自的左發(fā)球區發(fā)球或接發(fā)球。接發(fā)球員違例或因球觸及接發(fā)球員場(chǎng)區內的地面而成死球，發(fā)球員就得一分。隨后，發(fā)球員再從另一發(fā)球區發(fā)球。發(fā)球員違例或因球觸及發(fā)球員場(chǎng)區內的地面而成死球，發(fā)球員即失去發(fā)球權，并且失1分。隨后，接發(fā)球員成了發(fā)球員。其他未標明事宜，由大賽總裁判陳文壯和裁判團共同商議裁定。
5.各參賽隊的隊員，從5月10日起，可在不影響工作的前提下，與羽毛球館協(xié)商時(shí)間，到場(chǎng)地進(jìn)行訓練。所有參賽人員和工作人員必須遵守場(chǎng)地規定。
集團綜合事務(wù)部
二〇xx年四月二十四日
實(shí)施方案 篇5
為全面完成銀川市國民經(jīng)濟發(fā)展規劃、土地利用總體規劃和城市總體規劃“三規合一”工作，結合實(shí)際，制定本實(shí)施方案。
一、編制依據
根據自治區城鄉規劃工作會(huì )議精神，為有效銜接《寧夏空間發(fā)展戰略規劃》，進(jìn)一步完善銀川市城鄉規劃體系，科學(xué)定位城鄉空間布局和區域功能，切實(shí)發(fā)揮規劃對城鄉建設的引領(lǐng)作用，需要將銀川市國民經(jīng)濟發(fā)展規劃、土地利用總體規劃和城市總體規劃進(jìn)行“三規合一”，推動(dòng)銀川市城鄉規劃及發(fā)展建設更加科學(xué)有序。
二、編制時(shí)限
20xx年12月底前完成初步成果
三、組織領(lǐng)導
為加強對“三規合一”工作的領(lǐng)導，確保高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高效率推進(jìn)“三規合一”工作，經(jīng)市人民政府研究，決定成立銀川市“三規合一”工作領(lǐng)導小組，其組成人員如下：
組 長(cháng)：代榮民 市人民政府副市長(cháng)
副組長(cháng)：楊振如 市人民政府副秘書(shū)長(cháng)
徐 慶 市規劃管理局局長(cháng)
成 員：張曉明 市發(fā)展與改革委員會(huì )主任
馬雪霞 市國土資源局局長(cháng)
馬雪飛 市財政局局長(cháng)
陳學(xué)忠 市環(huán)境保護局局長(cháng)
袁 科 市園林管理局局長(cháng)
劉西存 市農牧局局長(cháng)
雍 輝 市水務(wù)局局長(cháng)
馬 杰 市工信局局長(cháng)
王 琦 市統計局局長(cháng)
陳志文 市交通局局長(cháng)
郝天江 市旅游局局長(cháng)
于小龍 市文廣局局長(cháng)
朱韶峰 興慶區政府區長(cháng)
李全才 金鳳區政府區長(cháng)
李維國 西夏區政府區長(cháng)
鄧彥芳 賀蘭縣人民政府縣長(cháng)
李潤軍 永寧縣人民政府縣長(cháng)
陳淑惠 靈武市人民政府市長(cháng)
柏 楊 寧東能源化工基地管委會(huì )副主任
何 梅 經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區規土局局長(cháng)
邱志軍 濱河新區（經(jīng)濟試驗區）規土局局長(cháng)
領(lǐng)導小組下設辦公室（設在市規劃管理局），具體負責“三規合一”組織協(xié)調工作。規劃管理局局長(cháng)徐慶兼任辦公室主任，副局長(cháng)沈愛(ài)紅任辦公室副主任。
四、部門(mén)職責
1.市發(fā)改委：編制銀川市國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展“十三五”規劃，牽頭確定產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區建設項目，推動(dòng)建立健全項目庫及其管理信息系統；對“三規合一”成果中涉及建設項目、產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區等方面的內容進(jìn)行審核；牽頭做好涉及產(chǎn)業(yè)、項目等配套政策措施的制定。
2.市國土資源局：推進(jìn)基礎地理信息系統建設，提供開(kāi)展“三規合一”規劃基礎地理和規劃數據，土地利用總體規劃具體圖斑坐標，明確基本農田保護任務(wù)及劃定方案；對“三規合一”成果中涉及國土資源行政管理方面的內容進(jìn)行審核；在“三規合一”工作完成后，結合土地利用總體規劃評估，修改完善土地利用總體規劃。
3.市財政局:安排開(kāi)展“三規合一”相關(guān)工作經(jīng)費。
4.市規劃管理局：牽頭做好“三規合一”及銀川市空間發(fā)展戰略規劃編制工作，統籌協(xié)調解決工作中遇到的問(wèn)題；對編制中涉及城鄉規劃建設管理內容進(jìn)行審核；對編制后城鄉規劃相關(guān)法定規劃進(jìn)行修改，推動(dòng)管理工作制度化、法制化。
5.市環(huán)境保護局、園林局、農牧局、水務(wù)局、工信局等有關(guān)部門(mén)配合做好規劃編制的前期調查，負責提供環(huán)境保護、濕地保護、農業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況及布局、水系、水資源容量、工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況及布局等方面的文字說(shuō)明與工作圖紙。
6.市統計局:提供規劃所需的各類(lèi)數據。
7.市交通局：提供規劃相關(guān)所需的各類(lèi)交通規劃及項目建設等方面的文字說(shuō)明與圖件內容，做好成果調整、審核等工作。
8.市旅游局：提供規劃相關(guān)所需的各類(lèi)旅游規劃及各個(gè)景區等方面的文字說(shuō)明與圖件內容，做好成果調整、審核等工作。
9.市文廣局：提供市域范圍內文物保護單位相關(guān)文字說(shuō)明及保護范圍界線(xiàn)等圖件內容，編制的各類(lèi)文物保護規劃圖件，做好成果調整、審核等工作。
10.興慶區政府、金鳳區政府、西夏區政府：負責配合提供相關(guān)資料。
11.賀蘭縣政府、永寧縣政府、靈武市政府:確定產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、規模、邊界，編制各開(kāi)發(fā)區產(chǎn)業(yè)規劃、建設規劃，市域重點(diǎn)鎮、中心村及自然村村莊建設規劃，提供各自“三規合一”初期成果。
12.寧東能源化工基地管委會(huì )：配合做好規劃編制的前期調查，負責提供寧東能源化工基地管委會(huì )所管轄區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、園區建設、相關(guān)規劃等方面的文字說(shuō)明與工作圖紙。對“三規合一”成果中涉及建設項目、產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區等方面的內容進(jìn)行審核；配合做好涉及產(chǎn)業(yè)、項目等配套政策措施的制定。
13.市經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區規土局：配合做好規劃編制的前期調查，負責提供市經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區所管轄區域相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、規劃等方面的文字說(shuō)明與工作圖紙。對“三規合一”成果中涉及建設項目、產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區等方面的內容進(jìn)行審核；配合做好涉及產(chǎn)業(yè)、項目等配套政策措施的制定。
14.市濱河新區（經(jīng)濟試驗區）規土局：配合做好規劃編制的前期調查，負責提供濱河新區所管轄區域相關(guān)各類(lèi)規劃、產(chǎn)業(yè)發(fā)展建設等方面的文字說(shuō)明與工作圖紙。對“三規合一”成果中涉及建設項目、產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區等方面的內容進(jìn)行審核；配合做好涉及產(chǎn)業(yè)、項目等配套政策措施的制定。
五、工作要求
1.充分認識本次規劃編制工作的重要意義，各相關(guān)部門(mén)要全面做好協(xié)調配合，指定專(zhuān)人負責，積極提供相關(guān)資料；
2.市規劃管理局要牽頭抓總，做好與自治區規劃委員會(huì )辦公室和相關(guān)部門(mén)的溝通對接工作，做好本次規劃編制的指導協(xié)調工作；
3.各部門(mén)按編制要求提供的相關(guān)資料數據要詳實(shí)準確，在規劃編制和審查過(guò)程中要嚴格把關(guān)，確保編制科學(xué)、合理，符合“三規合一”工作的相關(guān)目標；
4.在規劃編制過(guò)程中涉及全市總體規劃、專(zhuān)項規劃和其它規劃變更或修正的內容、存在的問(wèn)題要明確記載、認真研究、相互溝通、及時(shí)請示，確保各項工作有序進(jìn)行。
5.請各相關(guān)部門(mén)確定1名聯(lián)系人，全程負責“三規合一”工作的對接協(xié)調工作。
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