教書(shū)育人楷模事跡材料精品【15篇】
在日常的學(xué)習、工作、生活中，要用到事跡材料的地方還是很多的，事跡材料可以起到宣傳典型人物、引導良好風(fēng)氣的作用。想擬事跡材料卻不知道該請教誰(shuí)？下面是小編幫大家整理的教書(shū)育人楷模事跡材料，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教書(shū)育人楷模事跡材料1
[徐xx]
徐xx，男，xx市第九中學(xué)教師，1994年參加工作，從事體育教學(xué)工作，至今已24年，工作勤懇認真，被評為xx市骨干教師，多次獲市優(yōu)質(zhì)課比賽一、二等獎。20xx年響應上級組織號召，積極下鄉到大澤山鎮上甲小學(xué)支教。執教三年級科學(xué)及四個(gè)年級的體育教學(xué)工作，面對從高中生到小學(xué)生的轉變，他提出“N遍教學(xué)”法，緊抓孩子知識落實(shí)，效果顯著(zhù)。在教學(xué)中，始終以“學(xué)高為師，身正為范”作為座右銘，嚴格要求自己。
剛來(lái)到上甲，接到并不太熟悉的科學(xué)學(xué)科，徐老師沒(méi)有絲毫的猶豫和推辭，接下了這項挑戰。為了教好學(xué)，他犧牲晚上休息和節假日的時(shí)間，努力鉆研教材，精心設計環(huán)節，上網(wǎng)查閱資料，了解學(xué)生特點(diǎn)，做了大量的課前準備工作，教案備了厚厚的一大疊，書(shū)上密密麻麻的都是重點(diǎn)批注，真正做到了備教案、備學(xué)生、備資源，快速從一名體育老師轉變成一位科學(xué)通。
20xx年秋，徐xx出示了一節全教育單元的科學(xué)觀(guān)摩課，他的課堂，生動(dòng)而又幽默，學(xué)生在歡快輕松的氛圍中學(xué)習，暢所欲言。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗讓知識更加的直觀(guān)和生動(dòng)，徐老師則在一旁循循善誘的引導，做好學(xué)生學(xué)習的`合作伙伴。
在教育學(xué)生上，徐老師很注重托底培優(yōu)的工作，對于后進(jìn)生，他總是給予特殊的照顧，課堂上多提問(wèn)、多巡視、多輔導，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P，課后多找他們談心、以朋友的身份與他們交流，樹(shù)立起他們的信心，慢慢地，孩子們都喜歡上了科學(xué)，也熱愛(ài)他們的科學(xué)老師，學(xué)習成績(jì)也直線(xiàn)上升，他所任教的科學(xué)每次考試都名列全鎮前茅。
捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去。徐老師細心的愛(ài)，始終洋溢著(zhù)一股暖流，似一團和風(fēng)細雨，感染著(zhù)整個(gè)班級，滲透到每個(gè)學(xué)生的心中。激發(fā)他們揚帆前進(jìn)。
教書(shū)育人楷模事跡材料2
曾幾何時(shí)，特殊教育學(xué)校被認為是暫納殘障孩子的“收容所”，在教育中難有一席之地。這讓周美琴思考：特教的價(jià)值是什么？
在她看來(lái)，特殊教育學(xué)校不是“收容所”，而是“加油站”。要幫助殘障孩子正常社會(huì )化，打開(kāi)封閉的心靈、獲得自主技能，支撐起他們生命的尊嚴與生活的希望。文化知識是正常人謀生的手段，對殘障孩子來(lái)說(shuō)，第一位的卻是康復。
周美琴所在上海市浦東新區特殊教育學(xué)校，“康復訓練”與“文化學(xué)習”并重成為學(xué)校開(kāi)展特教的理念。為此，周美琴為集聽(tīng)障、智障、腦癱教育為一體的綜合型特殊教育學(xué)校勾畫(huà)宏偉藍圖——走“醫教結合”道路，構建以腦癱教育為特色，適合三類(lèi)殘障孩子發(fā)展的教育體系。
周美琴從專(zhuān)業(yè)康復理療學(xué)院引進(jìn)了十幾位專(zhuān)職治療師，對學(xué)生進(jìn)行一對一訓練。學(xué)校還配備了全國一流的康復條件：多感官訓練室里，有測試學(xué)生嗅覺(jué)、觸覺(jué)，味覺(jué)等，提高他們感知覺(jué)靈感度的訓練項目；沙療室里，每天都能見(jiàn)到孩子們赤腳忙碌，光腳在沙灘上行走，有按摩穴位作用；通過(guò)手腕勞動(dòng)，可以改善僵硬的肌肉……孩子們在老師和康復師的指導下，選擇適應自己的康復項目。
而在學(xué)科教育的`課堂上，針對殘障兒童的特點(diǎn)，周美琴大膽改進(jìn)教學(xué)模式，提出生活與學(xué)習相結合的目標，設置了2位教師同時(shí)作為教學(xué)主體的授課模式，提高課堂教學(xué)效率。
隨著(zhù)社會(huì )需求的不斷變化，特殊教育不斷發(fā)展。20多年來(lái)，浦東特殊教育師資不斷晉級——原本只有中師畢業(yè)生，如今學(xué)校吸引多名華師大碩士生加盟。為開(kāi)闊教師工作視野，她鼓勵教師赴美國、荷蘭等參加國際研討會(huì )交流發(fā)言。
尤為值得一提的是，歷時(shí)10年探索的《腦癱學(xué)生康復與教育的實(shí)證研究》課題捧回了全國教育科研優(yōu)秀成果一等獎，開(kāi)創(chuàng )了國內基礎教育之先河。
教書(shū)育人楷模事跡材料3
孟夏時(shí)節，麥浪滾滾，豐收在望。
看色、看粒、看長(cháng)勢……小滿(mǎn)節氣后，一場(chǎng)全國小麥新品種觀(guān)摩會(huì )在楊凌舉行。觀(guān)摩團追隨著(zhù)麥浪，實(shí)地觀(guān)摩了“西農511”“偉隆169”“西農926”等一系列飽含著(zhù)科技創(chuàng )新元素的楊凌小麥新品種，見(jiàn)證了科技創(chuàng )新引領(lǐng)種業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的磅礴力量。
“楊凌示范區圍繞國家重大戰略和旱區農業(yè)發(fā)展需求，積極開(kāi)展農業(yè)科技創(chuàng )新，在小麥良種繁育方面取得了一系列具有重要支撐作用的創(chuàng )新成果，成功探索出一條以科技創(chuàng )新驅動(dòng)農業(yè)現代化的特色發(fā)展路子�！敝袊こ淘涸菏�、小麥國家工程實(shí)驗室主任許為鋼說(shuō)。
以科技創(chuàng )新為窗口，來(lái)自全國的.專(zhuān)家學(xué)者把楊凌比喻為“旱區種業(yè)硅谷”，充分肯定了楊凌在種業(yè)科技攻關(guān)、種業(yè)企業(yè)建設、種質(zhì)資源搶救性保護等方面，為打贏(yíng)種業(yè)“翻身仗”，保障國家糧食安全作出了卓越貢獻。
如今，西北農林科技大學(xué)吉萬(wàn)全教授團隊正向著(zhù)優(yōu)質(zhì)強筋、抗赤霉病和條銹病綠色小麥“進(jìn)軍”，馬翎健教授團隊致力于選育釀酒專(zhuān)用小麥等優(yōu)質(zhì)專(zhuān)用小麥新品種，閔東紅教授課題組則正在全力攻克抗旱節水轉基因小麥新品種培育技術(shù)難題……基礎研究、靶向育種、生物育種正方興未艾。
25年來(lái)，楊凌示范區扎實(shí)履行國家使命，大力實(shí)施農業(yè)科技創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略，將科技創(chuàng )新能力轉化為區域發(fā)展動(dòng)力，走出了一條建平臺、打硬仗、促開(kāi)放之路：
建平臺，厚植科技創(chuàng )新沃土——
從旱區作物逆境生物學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗室到黃土高原土壤侵蝕與旱地農業(yè)國家重點(diǎn)實(shí)驗室，從楊凌種業(yè)創(chuàng )新中心到中國楊凌耕地保護與質(zhì)量提升創(chuàng )新中心，從果業(yè)、畜牧、食品工程等農業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng )新中心到秦創(chuàng )原農業(yè)板塊創(chuàng )新驅動(dòng)平臺，楊凌示范區始終堅持把科技創(chuàng )新作為發(fā)展的“一號工程”，不斷加強各類(lèi)創(chuàng )新平臺建設，先后建設省部級以上科技創(chuàng )新平臺97個(gè)，成為建設干旱半干旱地區農業(yè)科技創(chuàng )新推廣核心區的“加速器”。
正如中國工程院院士、西北農林科技大學(xué)教授、楊凌種業(yè)創(chuàng )新中心主任康振生所說(shuō)，楊凌為農作物種業(yè)與現代生物技術(shù)集合、促進(jìn)傳統種業(yè)改進(jìn)，做好研發(fā)和科技成果轉化提供了平臺，為我國農業(yè)特別是旱區農業(yè)發(fā)展貢獻力量提供了新機遇。
聚資源，創(chuàng )新實(shí)力越來(lái)越強——
知名種業(yè)企業(yè)先正達、科迪華和陜西省雜交油菜中心、金棚種業(yè)等種業(yè)科研院所、企業(yè)紛紛落地楊凌，各類(lèi)農業(yè)科技創(chuàng )新要素持續聚集，楊凌農業(yè)創(chuàng )新高地作用越來(lái)越明顯。同時(shí)，充分發(fā)揮示范區體制優(yōu)勢和西北農林科技大學(xué)、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院等科教人才智庫作用，大力推進(jìn)區校融合、協(xié)同創(chuàng )新，探索形成了“農科教相結合、產(chǎn)學(xué)研一體化”發(fā)展的新機制，區域協(xié)同創(chuàng )新能力顯著(zhù)增強。
促開(kāi)放，讓創(chuàng )新之路越走越寬——
近年來(lái)，楊凌以建設上海合作組織農業(yè)技術(shù)交流培訓示范基地為契機，充分發(fā)揮示范區和自貿區雙區疊加優(yōu)勢，深入推進(jìn)國際農業(yè)交流、培訓、示范，先后成立了絲綢之路農業(yè)教育科技創(chuàng )新聯(lián)盟，建設了一批國際農業(yè)科技合作園區，更多蘊含“楊凌基因”的“金種子”走出國門(mén)，在絲綢之路沿線(xiàn)國家和上合組織成員國開(kāi)出了絢爛的“農科之花”。
25年來(lái)，楊凌示范區在小麥遺傳育種與條銹病防控、牛羊體細胞克隆、蘋(píng)果抗逆生物學(xué)、動(dòng)物胚胎干細胞研究及黃土高原水土保持與生態(tài)建設等方面取得重要突破。建立了干旱半干旱地區小麥、玉米、油菜、馬鈴薯、蘋(píng)果等生物育種技術(shù)體系，審定通過(guò)的農作物新品種達768個(gè)、蘋(píng)果新品種12個(gè)，為我國實(shí)現科技自立自強奠定了堅實(shí)基礎。
“科研成果涌現，是楊凌示范區多年來(lái)在科技創(chuàng )新重點(diǎn)領(lǐng)域長(cháng)期堅持研發(fā)取得成果的集中體現，也是深化改革激發(fā)活力、加強政策引導激勵，以及科技創(chuàng )新投入、金融等協(xié)同推進(jìn)的結果�！敝袊こ淘涸菏�、中國農業(yè)大學(xué)教授康紹忠說(shuō)。
教書(shū)育人楷模事跡材料4
周美琴認為，“如今是信息化的時(shí)代，要想做好事，一定要學(xué)習新技術(shù)�！比绾芜\用現代信息技術(shù)提升學(xué)生的課堂實(shí)踐性和趣味性？有障礙缺陷的學(xué)生能否通過(guò)先進(jìn)的多媒體設施設備來(lái)感受知識、體驗教學(xué)？帶著(zhù)這樣的思考，周美琴又開(kāi)始了她特殊教育數字化課堂的.探索。學(xué)校推進(jìn)信息化整改工作，各班都配備了多媒體背投電視機，并且增設投影+交互白板為主體的多媒體講臺為試點(diǎn)，將白板技術(shù)和多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)。
課堂中，手動(dòng)不方便的學(xué)生通過(guò)白板拖曳技術(shù)快速完成了人民幣的實(shí)物擺放；聽(tīng)覺(jué)障礙的學(xué)生通過(guò)凸顯的動(dòng)畫(huà)效果，了解到了夏天荷花的婀娜多姿；智力弱后的學(xué)生通過(guò)不同的聲效和配圖加深了他們對地震、暴風(fēng)等多種自然災害的認識與防護。信息技術(shù)為課堂帶來(lái)了一抹新色彩，也讓學(xué)生的學(xué)習效能得到了大大地提升。
不僅是課堂教學(xué)，周美琴覺(jué)得特殊孩子的康復訓練同樣離不開(kāi)現代化信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)支持。于是，各種語(yǔ)訓設備和特殊教育專(zhuān)業(yè)軟件都運用到了言語(yǔ)障礙學(xué)生的個(gè)別化訓練中，學(xué)生在語(yǔ)音辨識以及練習上的速度大大提升了。感覺(jué)統合訓練智慧教室網(wǎng)絡(luò )、運動(dòng)數據采集設備將學(xué)生在康復訓練中的數據進(jìn)行科學(xué)分析、及時(shí)給出訓練反饋，提升了訓練的實(shí)效性。就這樣，數字化之路也延伸到了學(xué)生的個(gè)別化康復訓練中。
2020年，面對突發(fā)疫情，上海啟動(dòng)了云課堂�！巴Ｕn不停學(xué)，特殊學(xué)生居家也要得到最優(yōu)質(zhì)的教育康復服務(wù)！”為此，周美琴打造首個(gè)“浦東新區特殊教育學(xué)校云教育平臺”，為特教孩子疫情期間的學(xué)習保駕護航。
教書(shū)育人楷模事跡材料5
劉xx，女，中師文化，1978年9月至今一直在xx鄉中心小學(xué)工作。三十年來(lái)，她辛勤耕耘，樂(lè )于奉獻，兢兢業(yè)業(yè)為社會(huì )培養有用人才。她是一名德高望重的老教師，她酷愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，把全部心血和精力都獻給了教書(shū)育人的光輝事業(yè)。
一、酷愛(ài)教育事業(yè)。
從教三十年如一日，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，始終工作在教學(xué)第一線(xiàn)，擔任三十年的班主任，已接近退養年齡，但她工作依然積極肯干，她舍不得孩子們，舍不得深?lèi)?ài)的教育事業(yè)，仍然工作在班主任崗位上。
二、團結同志、樂(lè )于助人。
她心地善良、與人為善，哪位同志有困難，她都熱心幫助，哪位同志生病住院，她都要親自去探望。她謙虛謹慎，與同志和睦相處，從不斤斤計較，三十年來(lái)沒(méi)有與任何同志發(fā)生矛盾沖突，并能積極主動(dòng)調解同志之間、同志和領(lǐng)導之間的矛盾，充分發(fā)揮一名骨干教師的作用，為學(xué)校營(yíng)造團結、和諧的工作氛圍做出了突出貢獻。
多年的教育實(shí)踐使她深深體會(huì )到要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。她在完成本職工作的同時(shí)，積極加強自修，努力鉆研新教材，探索新教法，積極參加進(jìn)修學(xué)習，多年的教育的實(shí)踐，以及扎實(shí)的理論基礎，使她有了更強的教育教學(xué)能力。30年來(lái)，她在班級管理方面積累了豐富的經(jīng)驗。每接一個(gè)新班，都首先深入班級了解學(xué)生情況，針對學(xué)生情況，采取具體的管理辦法。重視班干部的選拔和培養，培養一批得力的班干部，既有利于班級工作，又鍛煉了他們的工作能力。其次，在教學(xué)的同時(shí)又重視育人，經(jīng)常結合教學(xué)內容和一些名人青少年時(shí)代的先進(jìn)事跡對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，幫助他們樹(shù)立遠大的理想，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)。經(jīng)常利用班會(huì )，學(xué)習《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規范》，使同學(xué)們都能自覺(jué)遵守紀律，形成良好班風(fēng)。第三，抓“兩頭”帶中間，切實(shí)做好差生轉化工作，采取學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的方法，找出病因，對癥下藥，促進(jìn)差生轉化。優(yōu)等生容易滋生驕傲情緒，注意早打預防針，使他們真正起到模范帶頭作用。第四，積極開(kāi)辟第二課堂，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。擴大學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。第五，關(guān)心學(xué)生，用真誠的愛(ài)感化學(xué)生，學(xué)生都渴望得到老師的“愛(ài)”，特別是差生，他們自己有的就認為是被老師遺忘的。當他們能感受到老師的關(guān)心，他們會(huì )把這樣的愛(ài)深埋在心底，并自覺(jué)地改正錯誤。
三無(wú)私奉獻、關(guān)愛(ài)學(xué)生。
從教三十年始終堅持早來(lái)晚走，利用休息時(shí)間義務(wù)為學(xué)困生補課，義務(wù)為學(xué)校拆洗被褥、修理桌椅。她對每一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生，對后進(jìn)生、特困生、殘疾兒童傾注了更多的愛(ài)。她為學(xué)困生補課，家長(cháng)主動(dòng)給補課費，都被她婉言謝絕，她無(wú)私照顧特困孩子在校的生活，經(jīng)常自己掏腰包為特困生買(mǎi)學(xué)習用品。學(xué)生們稱(chēng)她為“老師媽媽”，學(xué)校多次收到家長(cháng)發(fā)自肺腑的感謝信，有的家長(cháng)親自到學(xué)校來(lái)表達感激之情，感謝劉老師對孩子的關(guān)愛(ài)、照顧。1998年，她任教的三年級，是這個(gè)基礎較差，后進(jìn)生較多的'一個(gè)班，這個(gè)班的大部分同學(xué)來(lái)自于偏僻的各個(gè)教學(xué)點(diǎn)，他們的基礎差，紀律觀(guān)念淡薄，早就養成了松懈的習慣。剛接班時(shí)，不少教師為她擔心。有些人在背后議論，看來(lái)這個(gè)班的成績(jì)總評只能是倒數第一了。但她憑著(zhù)自己的經(jīng)驗和能力，深深地相信，只要努力去做，一定會(huì )把這個(gè)班搞好，也一定能把差生的成績(jì)提上來(lái)。在摸清學(xué)生情況的基礎上，首先加強思想政治工作，熱情關(guān)心學(xué)生，幫助他們克服各方面的困難，給他們以更多的愛(ài)心，幫助他們樹(shù)立遠大的理想，克服自暴自棄的思想，結合社會(huì )各方面的力量與學(xué)校密切配合，對于后進(jìn)的學(xué)生，在摸清他們情況的基礎上，組織力量，進(jìn)行幫助。對他們著(zhù)眼于高標準，著(zhù)眼于細微處，從日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起，以理服人，以情感人，幫助他們改掉壞習氣，養成好作風(fēng)。有個(gè)女學(xué)生，因經(jīng)常無(wú)故曠課受到學(xué)校領(lǐng)導批評，小小年紀但她心里頂牛，思想消沉，對生活態(tài)度更加冷淡，對同學(xué)的態(tài)度也不好。她決心要用愛(ài)心喚醒她冰冷的心，先后找她談心幾十次，她有一點(diǎn)進(jìn)步就鼓勵。同時(shí)，做好她周?chē)瑢W(xué)的工作，動(dòng)員大家一起來(lái)關(guān)心她，幫助她。一次，她得了病，班干就組織女同學(xué)為她端茶、倒水，幫她復習功課。老師的愛(ài)護，集體的溫暖，使她感動(dòng)得熱淚盈眶，久而久之，她的一顆冰冷的心終于和同學(xué)們跳動(dòng)在一起了。以后，她主動(dòng)找同學(xué)談心，消除疙瘩，搞好團結，表示要以實(shí)際行動(dòng)改正錯誤，爭取早日把成績(jì)趕上。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的努力，班里的十多名后進(jìn)生，程度不同地有了進(jìn)步。
教書(shū)育人楷模事跡材料6
80后的xx區新世紀小學(xué)何xx老師，今年6月終于實(shí)現了人生夢(mèng)想：成為一名光榮的中共黨員！他工作兢兢業(yè)業(yè)，肯吃苦，肯挑重擔，除了正常的畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)工作，何xx老師還承擔著(zhù)學(xué)校教科室工作。他先后榮獲“江蘇省書(shū)香家庭”、“區英語(yǔ)學(xué)科帶頭人”、“區優(yōu)秀青年教師”、“區優(yōu)秀班主任”、“區群眾體育先進(jìn)個(gè)人”、“區教師讀書(shū)之星”等稱(chēng)號，用樸實(shí)的行動(dòng)譜寫(xiě)美麗的教育人生。
一、陽(yáng)光老師，播撒陽(yáng)光
他是一名健康陽(yáng)光的小學(xué)男教師：性格開(kāi)朗，為人隨和。對待工作一絲不茍，對待學(xué)生和藹可親，在學(xué)校開(kāi)展的“誰(shuí)是你最喜愛(ài)的老師”活動(dòng)中，孩子們對他的評價(jià)是：課堂活潑生動(dòng)，語(yǔ)言詼諧幽默，我們都愛(ài)上他的課！
他是一名苦干實(shí)干的一線(xiàn)教師：基本功扎實(shí)，多次參加各種教育教學(xué)競賽活動(dòng)，屢獲殊榮。所教英語(yǔ)學(xué)科屢次在區、學(xué)校質(zhì)量調研中名列前茅。最近幾年在區課堂大比武中均獲優(yōu)質(zhì)課，教案評比、讀書(shū)征文、班主任演講比賽中均收獲一等獎。
他是xx小學(xué)英語(yǔ)教育的排頭兵：作為xx區小學(xué)英語(yǔ)為數不多的男教師之一，他積極加入課改的隊伍，努力打造自主、靈動(dòng)、和諧的課堂，形成了特色鮮明的教學(xué)風(fēng)格。近幾年，他多次開(kāi)設英語(yǔ)學(xué)科的市、區、片級公開(kāi)課、示范課與講座。作為區教師發(fā)展中心聘用的“講師團”成員之一，為了把最新的教學(xué)理念傳遞到基層學(xué)校，自己首先努力學(xué)習各種教育理論、先進(jìn)的教育方法，虛心向同行請教，一次次磨課，一遍遍完善教案，工作到深夜已成常態(tài)。每次的送培活動(dòng)，通過(guò)反饋來(lái)看，參訓教師深受啟發(fā)，印象深刻，他自己也在活動(dòng)中得到“脫胎換骨”的提升！
二、辛勤園丁，培育花朵
他是一名“用心治班”的班主任。所帶班級班風(fēng)純正、學(xué)習氛圍濃厚、師生關(guān)系民主和諧。積極組織學(xué)生參加學(xué)校的各項活動(dòng)：校運動(dòng)會(huì )團體總分第一；跳長(cháng)繩：團體第一；拔河：優(yōu)勝獎；藝術(shù)節、英語(yǔ)節、科技節，優(yōu)秀組織獎。班級文化建設很有特色：“樂(lè )知班”的孩子，樂(lè )于求知、知難而上。在重視文化學(xué)習的同時(shí)，他也十分重視學(xué)生的體育鍛煉：踢足球，跳長(cháng)繩，接力跑，師生同技，其樂(lè )融融！
他是一名“身先示范”的班主任。每天早晨7：20前進(jìn)入班級，和孩子們一起打掃衛生，擦窗戶(hù)，撿紙屑，自己帶頭干。三四年級時(shí)，廁所是他們的包干區，學(xué)生不怎么會(huì )打掃，他堅持親自帶著(zhù)學(xué)生打掃，無(wú)視臟與臭，用鉗子撿起異物，疏通下水道。每天晚上6：30后才離開(kāi)學(xué)校。作為畢業(yè)班的老師，精細化管理學(xué)生與因材施教相結合，對優(yōu)等生注重培養自主學(xué)習能力，多積累與擴展；對學(xué)困生作業(yè)當面批，堂堂清，堅持每天輔導后進(jìn)生，對學(xué)生有耐心、愛(ài)心，更有信心！
他是一名科研能力很強的教師。何老師熱愛(ài)讀書(shū)，自己征訂多種教學(xué)雜志，堅持利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行教育研究。近幾年的教研成果頗豐，擁有已結題的市級課題4個(gè)、區級課題3個(gè)，省市區論文獲獎若干，在《教學(xué)月刊》、《小學(xué)教學(xué)設計—英語(yǔ)》、《英語(yǔ)周報》、《班主任之友》陸續發(fā)表文章20余篇，發(fā)表題材廣泛，涉及教學(xué)論文，教案設計、教育敘事、教學(xué)隨筆、班主任工作等方面，這得益于他廣泛的.閱讀、科學(xué)的研究。
三、甘為人梯，托起太陽(yáng)
何老師具有良好的職業(yè)道德、強烈的事業(yè)心和工作責任感。定期開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，關(guān)注孩子心理健康。走家串戶(hù)，了解問(wèn)題學(xué)生的家庭狀況，加強家校溝通，尋找問(wèn)題癥結。犧牲課余與休息時(shí)間免費為貧困生、后進(jìn)生進(jìn)行輔導，不計報酬，不圖回報，受到廣大家長(cháng)贊許與肯定！
班上原來(lái)有一個(gè)孩子叫晶晶，智力水平不高，父母都來(lái)自福建某山區，小學(xué)均未畢業(yè)，家里還有一個(gè)妹妹和一個(gè)剛出生的弟弟，一家租住在浦珠花園門(mén)口一間狹小的門(mén)面房?jì)�，父親做點(diǎn)小生意，母親照看一家，身為老大的她，家長(cháng)的關(guān)心自然很少。五年級時(shí)，何老師接手了她所在的班級，當時(shí)孩子的成績(jì)年級倒數第一，數學(xué)還考過(guò)4分，26個(gè)字母也念不周全，作為班主任和英語(yǔ)老師的何老師，找到家長(cháng)，了解情況，主動(dòng)承擔起孩子的輔導義務(wù)，嚴寒酷暑阻擋不了登門(mén)輔導的步伐，長(cháng)期堅持、絕不放棄，從基礎補起，孩子的成績(jì)從十幾分到二十幾、三十幾分，慢慢地突破六十分、七十分。一晃兩年過(guò)去了，老師付出了巨大心血，但沒(méi)有接受家長(cháng)的一分錢(qián)，家長(cháng)感激不盡，逢人就夸何老師好！正是這樣辛勤付出的老師，給我們的教育事業(yè)增添了光彩！
何老師興趣愛(ài)好廣泛，除了讀書(shū)，還愛(ài)好運動(dòng)、音樂(lè )。當孩子們學(xué)習勞累時(shí)，他會(huì )主動(dòng)帶孩子一起去操場(chǎng)放松一下，踢踢球，跑跑步！課堂上，也會(huì )彈彈吉他，用音樂(lè )調節孩子的學(xué)習，師生同樂(lè )！
20xx年10月，何xx老師積極響應區政府和教育局的號召，毅然決定去西部偏遠地區陜西鎮安支教，并選擇支教時(shí)間最長(cháng)的報名！作為一名普通的人民教師，何老師正用他的樸實(shí)、誠實(shí)、踏實(shí)踐行著(zhù)教書(shū)育人的重任。用他的愛(ài)心、耐心、信心托起明天的太陽(yáng)！
教書(shū)育人楷模事跡材料7
吳邵萍，女，1965年1月生，江蘇省南京市人，大學(xué)文化程度，南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長(cháng)，中學(xué)高級教師，1983年7月畢業(yè)分配到南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園開(kāi)始從事幼兒教育工作，先后擔任音樂(lè )、語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)、體育等各學(xué)科教師、年級組長(cháng)、副園長(cháng)、園長(cháng)。27年來(lái)，她刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，從不計較個(gè)人得失，把所有的愛(ài)全部?jì)A注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上，結出了累累碩果，取得了顯著(zhù)成績(jì)。她曾先后獲得“全國優(yōu)秀教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”、“江蘇省特級教師”、“南京市十佳青年教師稱(chēng)號”、“首屆南京市優(yōu)秀青年教師”、“南京市第二屆學(xué)科帶頭人”、“南京市名教師”、“玄武區首屆、第二屆、第三屆中青年拔尖人才”等稱(chēng)號。她主編了兩本書(shū)，參與編寫(xiě)了9本書(shū)；在省以上刊物公開(kāi)發(fā)表論文72篇，其中在國家級刊物發(fā)表6篇；參加省以上研討會(huì )獲獎?wù)撐?0篇，其中獲全國獎6篇。
一、“愛(ài)”，是她勇于攀登的不竭動(dòng)力
1、愛(ài)孩子賽媽媽。吳邵萍同志就是因為喜歡孩子才選擇了教師職業(yè)。她27年來(lái)始終立足于幼教第一線(xiàn)，遵循教育規律和幼兒身心發(fā)展規律，樹(shù)立科學(xué)的兒童觀(guān)、教育觀(guān)、教師觀(guān)，對孩子一視同仁，無(wú)私奉獻，促進(jìn)每位幼兒在不同水平上發(fā)展。她常說(shuō)，孩子的心靈最純潔，每個(gè)孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛(ài)每個(gè)孩子，愛(ài)孩子是教育工作的核心，教師要將愛(ài)心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說(shuō)，而且也是這樣做。1983年，她剛踏上工作崗位時(shí)，班上有一位姓時(shí)的小朋友，因年齡小，每天哭著(zhù)不肯上幼兒園，睡午覺(jué)就做惡夢(mèng)驚醒。她就象慈母一樣，每天早上從家長(cháng)手中熱情地抱過(guò)孩子轉移其注意力，并和他共同游戲增進(jìn)感情。午睡時(shí)撫摸陪伴直至睡著(zhù)，孩子夢(mèng)醒時(shí)常常大哭，她就長(cháng)時(shí)間地抱著(zhù)他在園內轉悠，為了不讓哭聲影響到其他孩子的午睡，她就長(cháng)時(shí)間抱著(zhù)孩子。盡管胳膊很酸，但她從不厭煩，直到孩子再次入睡。就這樣整整過(guò)了一個(gè)月，這位小朋友終于能愉快地入園了。那時(shí)，她班上還有位姓余的孩子，說(shuō)話(huà)不清，各項能力明顯低于其它兒童，連園領(lǐng)導都認為此幼兒“無(wú)可救藥”了，而她不灰心，總是充滿(mǎn)希望并耐心細致地輔導她，和家長(cháng)密切聯(lián)系，采取一致的教育計劃，通過(guò)三年的努力，她也達到同齡幼兒的水平。
2、愛(ài)園勝愛(ài)家。27年來(lái)，她從未因家庭原因而影響工作。1997年，正值幼兒園創(chuàng )建南京市市級示范園時(shí)，她的父親因車(chē)禍住院。白天，她在園兢兢業(yè)業(yè)的工作。夜晚，她還在醫院一邊陪伴昏迷不醒的父親，一邊翻閱整理幼教資料，準備第二天的工作。她父親住院近一年直至去世，她從未請過(guò)一次假。在工作中，她從不計較個(gè)人得失，從不叫苦叫累。平日總是起早貪黑，早到遲走。在她的眼里，幼兒園勝似自己的家，園里建設比家還重要。
3、愛(ài)同事似姐妹。由于園里年輕人較多，作為青年人的領(lǐng)頭人，吳邵萍時(shí)時(shí)處處事事愛(ài)護她們、關(guān)心她們。在創(chuàng )建江蘇省省級示范性幼兒園過(guò)程中，青年教師每天加班到深夜，為了她們的安全，吳邵萍每天“打的”挨個(gè)將她們安全送回家。然后，自己才回家。這段時(shí)間，吳邵萍總是要到深夜1、2點(diǎn)鐘才最后一個(gè)回到家。
二、“學(xué)”，是她刻苦鉆研的永恒追求
好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍的摯愛(ài)追求。她始終認為學(xué)習使人前進(jìn)，學(xué)習是人可持續發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在她身上真正體現了終身學(xué)習的理念。27年來(lái)，她從未間斷過(guò)學(xué)習，從一個(gè)中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專(zhuān)、本科、研究生課程班，自理近萬(wàn)元的學(xué)費。為了不放過(guò)任何一次學(xué)習的機會(huì )，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿科學(xué)培訓活動(dòng)，從未完整地休息過(guò)一個(gè)寒暑假。1999年暑假，她的痔瘡剛開(kāi)完刀兩天，當她得知有一個(gè)全國音樂(lè )心理學(xué)學(xué)習時(shí)，立即報名前往，一連7天下來(lái)，影響了傷口的恢復，又到醫院進(jìn)行了第二次手術(shù)，在家休息10天后，又去參加全國音樂(lè )教育研究培訓，這次為了不影響傷口的恢復，每天聽(tīng)完報告后，她就痛苦地趴在宿舍的.床上，一直堅持到學(xué)習結束。平時(shí)，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間，博覽群書(shū)。自加壓力，自定讀書(shū)計劃，每月讀10本雜志、每季讀完1—2本理論書(shū)籍。收集整理了30本資料冊，做了多本學(xué)習筆記。目前，她讀完了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、家庭教育、課程理論、親子教育等各類(lèi)理論書(shū)籍近百本，學(xué)習促使她飛速的成長(cháng)，成為本領(lǐng)域的領(lǐng)跑者，成為一名智慧型園長(cháng)。
三、“研”，是她開(kāi)拓創(chuàng )新的重要法寶
做一個(gè)研究型、專(zhuān)家型教師，一直是吳邵萍追求的目標。因此，吳邵萍受聘擔任國家教委人文社會(huì )科學(xué)研究“九五”規劃專(zhuān)項課題《早期兒童音樂(lè )教學(xué)法的心理研究》科研基地負責人，擔任《中國早期兒童音樂(lè )舞蹈教育發(fā)展研究中心》的實(shí)驗基地負責人，是江蘇省教育科學(xué)研究院―幼兒教育特約研究員、南京市第五屆幼教專(zhuān)業(yè)委員會(huì )理事、南京市教學(xué)研究室學(xué)科教學(xué)視導員、玄武區教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會(huì )委員、玄武區小學(xué)高級教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評審委員會(huì )主任委員。
她鉆研、善研，始終致力于教育教學(xué)改革實(shí)踐和科學(xué)探索，潛心于課題研究�！鞍宋濉逼陂g，她參加南京師范大學(xué)博士生導師許卓婭領(lǐng)導的國家級研究課題《幼兒園音樂(lè )教育的改革》；“九五”期間，她不僅參與了南京師范大學(xué)博士生導師許卓婭領(lǐng)導的“九五”國家教委人文社會(huì )科學(xué)研究課題《早期兒童教學(xué)的心理學(xué)研究》和江蘇省人文社會(huì )科學(xué)研究課題《建構中國早期兒童音樂(lè )教育的理論及實(shí)踐體系的研究》兩個(gè)課題的實(shí)踐研究，她個(gè)人還獨立承擔了江蘇省教育學(xué)會(huì )科研課題、南京市“九五”教育科學(xué)規劃立項課題《幼兒園創(chuàng )造性韻律活動(dòng)設計與指導》的研究；“十五”期間，她獨立申報、負責并完成了江蘇省教育科學(xué)“十五”規劃課題立項課題《幼兒園開(kāi)放性課程的建構》的研究。從理論和實(shí)踐兩個(gè)緯度來(lái)探索幼兒園是否需要、是否能夠及如何建構自己的園本課程展開(kāi)全方位的研究，重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實(shí)踐經(jīng)驗。同時(shí)，她還參加了南京師范大學(xué)虞永平博導負責的全國教育科學(xué)“十五”規劃重點(diǎn)課題《生活化游戲化的幼兒園課程研究》、南京師范大學(xué)張俊教授的《后現代主義的幼兒科學(xué)教育研究》的課題研究，參加了全國教育科學(xué)“十五‘教育部重點(diǎn)課題《基礎教育課程開(kāi)發(fā)與推進(jìn)的比較研究》子課題《區域性多元游戲課程開(kāi)發(fā)與推進(jìn)的研究》。她在幼兒音樂(lè )教育改革上進(jìn)行大膽實(shí)踐與研究，《幼兒創(chuàng )造性韻律活動(dòng)的設計與指導研究》、《幼兒園舞蹈欣賞教學(xué)初探》《舞蹈欣賞教學(xué)》、《開(kāi)放的幼兒音樂(lè )教育》、《以素質(zhì)教育為指導，開(kāi)展大班合唱教學(xué)的實(shí)驗研究》等多篇論文發(fā)表在國家級刊物�！秾W(xué)前教育研究》、《中國人民大學(xué)幼兒教育》，多篇論文獲國家級、省級論文評審一、二等獎，形成了具有個(gè)人獨特見(jiàn)解的幼兒音樂(lè )教育思想和方法；“十一五”期間，她獨立主持了江蘇省教育科學(xué)重點(diǎn)規劃課題《實(shí)現良性多維互動(dòng)，促共同體和諧發(fā)展》的研究。她結合教育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行鉆研，展開(kāi)系統研究，有效解決了一些教育改革和發(fā)展中的前沿問(wèn)題。經(jīng)過(guò)五年的研究和探索，《幼兒園開(kāi)放性課程的建構》課題得到了江蘇省課題規劃專(zhuān)家組的一致好評。在課題研究過(guò)程中，大大提升了教師的研究水平與綜合素養，特別是對教育實(shí)踐活動(dòng)的反思能力，有了長(cháng)足的發(fā)展。她出版了研究成果《開(kāi)放性課程在行動(dòng)》專(zhuān)著(zhù)，主編了《托班課程》上、下冊。這些研究成果的出版，為一線(xiàn)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中對幼兒的觀(guān)察、分析、評價(jià)提供了直接的參照和支持，為教師設計展開(kāi)課程設計和教學(xué)提供了范本。
四、“傳”，是她盡心履職的真情流露
長(cháng)期以來(lái)，吳邵萍主動(dòng)做好傳、幫、帶。無(wú)論是園內還是園外，她認為每一位幼兒教師都是我們事業(yè)發(fā)展的力量，培養他們是自己應盡的責任，因此，她總是不厭其煩，毫無(wú)保留，全心全意地幫助所有幼教同行。她承擔了南京師范大學(xué)本科生及研究生的實(shí)習指導工作，她對待這些學(xué)生就像自己的孩子一樣，生活上無(wú)微不至地關(guān)心，實(shí)習工作耐心細致地指導，總是利用自己的休息時(shí)間不厭其煩地接受每位學(xué)生的訪(fǎng)談、問(wèn)卷等課題研究工作。
對園內的青年教師，她更注重言傳身教，在平日工作中，她有良好的師德修養，嚴謹的工作作風(fēng)。不僅下班指導每一位教師的教學(xué)活動(dòng)，課后還與她們逐一反饋和互動(dòng)，同時(shí)還定期上示范課給全園教師觀(guān)摩。她指導青年教師嚴格細致。既有理論上整體框架的指導，又有操作過(guò)程中具體環(huán)節的指導。從不放過(guò)每個(gè)細小的教學(xué)環(huán)節。如教具演示，收放順序都一一指導到位。在她的指導下，青年教師迅速成長(cháng)。在她的帶動(dòng)下，每個(gè)教師個(gè)個(gè)有特長(cháng)，園里教師個(gè)個(gè)被邀請在全國各地上示范課，在全國各類(lèi)研討會(huì )上觀(guān)摩研究課。這些做法和經(jīng)驗，經(jīng)常吸引全國各地的同行到該園跟班學(xué)習。該園的辦園水平和先進(jìn)的管理方法，得到了專(zhuān)家和同行的廣泛認同和充分肯定。
她重視發(fā)揮特級教師的示范作用，每學(xué)年對玄武區園長(cháng)、市青優(yōu)開(kāi)放示范課，她每學(xué)期都上多節示范課和舉辦講座。還承擔了市區的帶徒任務(wù)，她總是竭盡所能地給予他們幫助和指導。目前，她已培養了1名特級教師、1名南京市名教師特級教師候選人、2名南京市學(xué)科帶頭人和多名南京市優(yōu)秀青年教師。更為可貴的是，南京市內無(wú)論哪個(gè)區、哪所幼兒園，只要找到她，她都及時(shí)前往指導，并毫無(wú)保留地傳授她的教科研成果。在國內，經(jīng)常到深圳、溫州、澳門(mén)、大連、杭州、河南、廣州、南寧等地，為全國性、全省性及各市開(kāi)設的培訓班講課，每場(chǎng)講座，聽(tīng)眾均在1000人以上。近五年，她的足跡遍布全國各地，講課近100多場(chǎng)，為幼兒教育教學(xué)改革和發(fā)展作出了應有的貢獻。
長(cháng)期以來(lái)，吳邵萍一直努力使自己成為先進(jìn)教育思想的實(shí)踐者，科學(xué)育人的示范者，青年教師的引領(lǐng)者。吳邵萍同志是我們全市中小學(xué)教師學(xué)習的榜樣，吳邵萍同志的先進(jìn)事跡必將感染和激勵廣大教育工作者投身教育事業(yè)，奉獻教師崗位。
教書(shū)育人楷模事跡材料8
不忘初心，用愛(ài)堅守
“長(cháng)大后，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你；長(cháng)大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫(xiě)下的是奉獻，擦去的是名利�！彼襁@首歌中所唱的那樣：“寫(xiě)下的是奉獻，擦去的是名利�！彼�，就是我們子美小學(xué)語(yǔ)文團隊的一名普通教師——XXX老師。
曹老師參加教育教學(xué)工作至今已31年有余，從教以來(lái)，一直堅守在教學(xué)第一線(xiàn)，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，責任心強，樂(lè )于奉獻。在子美小學(xué)工作的14年中，師德交口稱(chēng)贊，教學(xué)成績(jì)突出，管理班級有方，年年被評為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任，曾獲得河南省骨干教師、鞏義市骨干教師，鞏義市優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱(chēng)號，輔導學(xué)生參加各項比賽也屢屢榜上有名。作為學(xué)科的優(yōu)秀引領(lǐng)人，多年擔任年級教研組長(cháng)，經(jīng)驗豐富，帶領(lǐng)著(zhù)自己的教研團隊，真研究，真學(xué)習，真成長(cháng)，所帶的團隊多次被評為優(yōu)秀教研組。
“十年樹(shù)木，百年育人；起始于辛勞，收歸于平淡�！弊鳛橐幻胀ń處�，所從事的職業(yè)從來(lái)都不會(huì )驚天動(dòng)地，只能夠潤物細無(wú)聲。曹老師就是這樣嚴守初心，盡心盡力地做好學(xué)校交給的每一項任務(wù)，默默無(wú)聞地奉獻著(zhù)自己的`教育智慧，成為了一屆屆學(xué)生和青年教師一生中的重要他人，而她從不居功自傲。她時(shí)刻以做一個(gè)“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識，有仁愛(ài)之心”的“四有”好老師的標準來(lái)勉勵自己：不求轟轟烈烈，只求滴水穿石；不求聞達于世，只求無(wú)愧于心；始終踐行著(zhù)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，“培養主動(dòng)健康成長(cháng)的學(xué)生”這一教育理念，憑著(zhù)一顆熱忱、執著(zhù)的心，在平凡的崗位上為人師表，用生命的一點(diǎn)一滴兌現著(zhù)對教育事業(yè)的莊嚴承諾。
教書(shū)育人楷模事跡材料9
從教時(shí)間久了，鄭丹娜慢慢總結出了屬于自己的教育理念——“全接納、慢引導”。全接納，即接納所有的孩子、接納孩子的所有；慢引導，則是尊重孩子的成長(cháng)規律、尊重孩子的個(gè)性差異。
她引用論語(yǔ)的故事。樊遲問(wèn)仁，子曰：“愛(ài)人�！眴�(wèn)知（智），子曰：“知人�！�
用鄭丹娜的話(huà)說(shuō)，只有了解學(xué)生，才能更好地引導學(xué)生。不過(guò)，真正走進(jìn)學(xué)生的內心世界并不容易。
鄭丹娜發(fā)現，小學(xué)生年齡小，膽子也小，遇到不愉快的事情大多不會(huì )主動(dòng)和老師交流。當時(shí)，她在雜志上看到，有位老師在教室里放一個(gè)紙箱，學(xué)生可以把心事寫(xiě)在紙條上，放進(jìn)箱子里。
受到啟發(fā)后，鄭丹娜讓學(xué)生們每個(gè)人準備一個(gè)漂亮本子，專(zhuān)門(mén)用來(lái)寫(xiě)“悄悄話(huà)”�！澳憧梢园严牒屠蠋熣f(shuō)的話(huà)寫(xiě)在本子上，老師有想和你說(shuō)的話(huà)，就在本子上回復給你�！编嵉つ群蛯W(xué)生說(shuō)。
后來(lái)，學(xué)生們開(kāi)始把自己的心事交付給“悄悄話(huà)”，也逐漸對班主任鄭老師袒露了內心世界。
頑皮淘氣、喜歡欺負別人的.小男孩寫(xiě)：我也想改，但是改不過(guò)來(lái)，這次我又犯錯誤了，美術(shù)老師說(shuō)我了，英語(yǔ)老師說(shuō)我了，爸爸媽媽也說(shuō)我了，如果有一天他們都不喜歡我了，我該怎么辦？
性格內向的小女孩寫(xiě)：我沒(méi)有好朋友，他們嫌我沙包扔得不準，打乒乓球跑得慢，我就像天空中一朵孤單的云，這飛飛，那飄飄……
被爸爸媽媽冤枉的男生寫(xiě)：昨天，爸爸給了我20塊錢(qián)讓我買(mǎi)番茄醬，買(mǎi)完我把剩下的錢(qián)放在他的錢(qián)包里了。后來(lái)看到我桌上的錢(qián)非說(shuō)是買(mǎi)東西剩下的，其實(shí)，那是我去年給媽媽打工攢下來(lái)的。
鄭丹娜借助這些記錄了解孩子們，并及時(shí)幫助他們解決困擾。給學(xué)生回信安慰、勸解，在班會(huì )課上給孤單的小同學(xué)“找朋友”，及時(shí)和學(xué)生家長(cháng)溝通，把自己童年時(shí)期的經(jīng)歷和故事講給學(xué)生聽(tīng)……
教書(shū)育人楷模事跡材料10
xxx，鞏義市子美小學(xué)英語(yǔ)教師，從教二十余載。她潛心鉆研教法，苦練基本功，將每一節課都上成精品是她為自己定下的目標。
在子美工作期間，只要學(xué)校安排她上公開(kāi)課，她總是欣然接受，從不推諉。一次次的磨練，讓她不再懼怕上公開(kāi)課，反而從課堂中找到了自信和快樂(lè )。20xx年開(kāi)啟“新基礎教育”實(shí)踐研究，學(xué)校安排她上“新基礎教育”的市級節點(diǎn)課，她一上就是三年。三年，十多節公開(kāi)課，每一節公開(kāi)課都需要不少于5次的磨課，而每一次磨課的背后，付出不止是時(shí)間和精力，更是一次次難以承受的`壓力。她，一次都未曾缺席！這該需要多大的勇氣，多強的學(xué)習力！為了讓每一次節點(diǎn)課都有所提升，她要做的不僅僅是備好節點(diǎn)課，而是要上好日常的每一節課。白天時(shí)間根本不夠用，和教材人物對話(huà)成了她每天晚上的必修課。經(jīng)歷了無(wú)數次的磨課、上課之后，她的課堂在悄然發(fā)生著(zhù)變化，她的人生價(jià)值在一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)現。
課堂上，她用嚴格要求去愛(ài)著(zhù)他們，讓他們明白課堂是神圣不可侵犯的地方。她會(huì )關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們有均等的機會(huì )參與課堂練習；她會(huì )分層布置學(xué)習任務(wù)和課外作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在原有基礎上都能得到更好的發(fā)展。學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì )牽動(dòng)她的心，她會(huì )毫不吝嗇地表?yè)P贊許，還會(huì )經(jīng)常給他們帶來(lái)驚喜：在作業(yè)本上畫(huà)上一個(gè)大拇指，寫(xiě)上一句鼓勵的話(huà)送給他們；自己制作一些小書(shū)簽，寫(xiě)上激勵的話(huà)語(yǔ)獎勵給他們等等。這些看似不起眼的小事，讓學(xué)生和她的心走越走越近，學(xué)生也會(huì )用積極的表現和優(yōu)異的成績(jì)來(lái)回報她。
在她的心里，子美是一個(gè)溫暖的地方，老師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)。她會(huì )繼續潛心鉆研教學(xué)，堅持讀書(shū)，不斷從內打破自己。自覺(jué)成長(cháng)，偕子向美，遇見(jiàn)更好的自己。
教書(shū)育人楷模事跡材料11
鄭丹娜在垂楊柳中心小學(xué)任教了25年，逐漸摸索出了“全接納、慢引導”的教育理念
大雪前后，北方降溫。垂楊柳中心小學(xué)的德育副校長(cháng)鄭丹娜裹上大衣，和學(xué)生一起跑操。
她右手牽著(zhù)一名學(xué)生，在此前的跑操時(shí)間，他總是“到這兒轉一轉，到那兒走一走”，經(jīng)常跟不上隊伍。
鄭丹娜看到跑道上放著(zhù)一根塑料跳繩，示意男孩：“你看，跳繩放在這兒說(shuō)不定會(huì )把跑步的同學(xué)絆倒，你快去把它拿開(kāi)�！蹦泻⒄兆隽�。
回到班級后，鄭丹娜表?yè)P了男孩：“他特別棒，跑步時(shí)看到地上有跳繩，擔心大家被絆倒，給拿到了一邊。大家都要像他學(xué)習�！�
第二天，男孩開(kāi)始跟上班級隊伍了。
“每個(gè)孩子有不同的個(gè)性，我會(huì )去試探，然后摸索出適合每個(gè)孩子的交流方式�！编嵉つ日f(shuō)。
從1993年至今，鄭丹娜在垂楊柳中心小學(xué)任教了25年，從科任老師到班主任，再到如今的.德育副校長(cháng)，她一直站在講臺上，和學(xué)生一起寫(xiě)了幾百萬(wàn)字的“悄悄話(huà)”，也逐漸摸索出了“全接納、慢引導”的教育理念。
教書(shū)育人楷模事跡材料12
腦癱孩子也能集中教育？殘障孩子也能與正常孩子一樣出色？這些聽(tīng)上去不可思議的事情，在周美琴手上都變成了現實(shí)。
在周美琴的主張下，浦東新區特殊教育學(xué)校除了接收聽(tīng)障、智障孩子外，又招收腦癱孩子入學(xué)進(jìn)行集中教育的任務(wù)，此舉開(kāi)創(chuàng )了全國的先河。
腦癱孩子的集中教育一無(wú)課程，二無(wú)教材，三無(wú)師資，周美琴帶領(lǐng)老師們從引進(jìn)智障教育教材，到“康復訓練”與“文化學(xué)習”并重，到實(shí)行“醫教結合”的教育模式；從每天一節康復課，到康復與課堂教學(xué)的整合，再到24小時(shí)康復理念的確立……益智、康復、生活技能、心理及溝通與交往等課程模塊及跟蹤評估體系等一系列機制，為腦癱孩子提供“全面營(yíng)養”。這套行之有效的腦癱兒童康復與教育的學(xué)校模式，最終榮登上了全國教科研成果評選最高領(lǐng)獎臺。
隨著(zhù)醫教結合的.不斷推進(jìn)，周美琴的服務(wù)半徑，從一所學(xué)校輻射到外區，并擴展到全市。20xx年，上海率先探索成立了5個(gè)聽(tīng)障和視障指導中心。周美琴作為第三聽(tīng)障教育指導服務(wù)中心負責人，為在浦東和奉賢普通學(xué)校就讀的所有殘障孩子提供巡回服務(wù)。
上海中小學(xué)幼兒園在校生超過(guò)百萬(wàn)人，其中殘障兒童8000多名——周美琴對他們“如數家珍”。這是因為，20xx年上海成立了全國首家特殊學(xué)生教育評估中心——上海市特殊學(xué)生教育評估中心，中心落戶(hù)浦東特殊教育學(xué)校，周美琴又擔任了中心主任。周美琴領(lǐng)銜組織了滬上18位特教領(lǐng)域及醫學(xué)領(lǐng)域有影響力的專(zhuān)家，對所有特殊學(xué)生開(kāi)展科學(xué)、精準、全納地考前評估，幫他們“解鎖”成才立交橋。前幾年有名腦癱學(xué)生通過(guò)評估坐輪椅參加中考，考場(chǎng)按中心要求，考卷由老師幫他翻頁(yè)、每半小時(shí)扶動(dòng)一下身體，孩子最終考進(jìn)了區實(shí)驗性示范性?xún)?yōu)質(zhì)高中。
教書(shū)育人楷模事跡材料13
1988年，由于工作需要，姜小鷹服從組織調配，從醫院調入福建醫科大學(xué)進(jìn)行護理學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )建和發(fā)展工作，開(kāi)始了她護理教師的職業(yè)生涯。具有強烈開(kāi)拓意識的她迅速轉變角色，全身心地投入到高等護理教育創(chuàng )建和教學(xué)工作中去，帶領(lǐng)著(zhù)團隊在福建省高等護理教育領(lǐng)域，努力畫(huà)出最新最美的圖畫(huà)。
姜小鷹認為，教育是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基石，要促進(jìn)我國護理專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，就必須把提高護理教育層次作為起點(diǎn)，發(fā)展高等護理專(zhuān)業(yè)教育。她通過(guò)各種途徑呼吁發(fā)展高等護理教育，同時(shí)著(zhù)手創(chuàng )建福建省高等護理教育模式，制訂了長(cháng)遠教育發(fā)展規劃。在高等護理教育剛起步的時(shí)候，面臨著(zhù)種種困難和障礙。剛剛起步的護理專(zhuān)業(yè)被取消，她多方奔走呼吁；缺乏師資，她制訂了護理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)兼職教師培養目標和計劃，建立和培訓了一支“雙師型”教師隊伍；缺少經(jīng)費，她四處爭取和籌集，并開(kāi)展多種渠道的創(chuàng )收活動(dòng)。在她的努力下，福建省高等護理教育發(fā)展很快。在原有大專(zhuān)護理教育基礎上，1994年開(kāi)辦了護理本科生教育；1999年開(kāi)辦了碩士研究生教育，20xx年開(kāi)創(chuàng )辦了博士研究生（老年護理方向）教育，她也成為福建省第一位護理專(zhuān)業(yè)碩士生導師和博士生導師，為福建省高等護理專(zhuān)業(yè)教育構建完整的專(zhuān)科、本科、碩士研究生、博士研究生等層次結構作出了貢獻。
看到廣大在職護士學(xué)歷偏低、專(zhuān)業(yè)技術(shù)亟待提高的現狀，姜小鷹又克服當時(shí)護理師資缺乏、辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋的困難，夜以繼日的工作，精心設計了高等護理教育自學(xué)考試教學(xué)計劃和培養目標。在她的積極奔走和努力協(xié)調下，1992年以來(lái)，她先后創(chuàng )辦了福建省在職護士高等護理教育本、專(zhuān)科自學(xué)考試，護理函授本、專(zhuān)科，護理專(zhuān)業(yè)證書(shū)班及各類(lèi)護理培訓班等，為廣大在職護士培訓和學(xué)歷教育提供了多種渠道。多年來(lái)，姜小鷹承擔了福建省、華東地區乃至全國性大量自學(xué)考試專(zhuān)業(yè)計劃、大綱制訂和論證、命題組卷以及教材主編等工作，主編的《護理管理學(xué)》教材及輔導書(shū)一套3本被教育部列為全國高等護理教育本科自學(xué)考試指定教材。1996年、2001年分別榮獲國家教育部和福建省教育廳的表彰，她所領(lǐng)導的護理學(xué)院也因工作成績(jì)突出，1995年、2001年、2003年分別被國家教育部和福建省教育廳評為自學(xué)考試先進(jìn)集體。
姜小鷹致力于提高教學(xué)質(zhì)量，堅持教學(xué)改革。在長(cháng)期的護理教育工作中，她為人師表、治學(xué)嚴謹，其任教的《護理管理學(xué)》、《護理學(xué)導論》、《護理美學(xué)》及《護理教育學(xué)》等多門(mén)課程深受學(xué)生歡迎。20多年來(lái)，她身先士卒、身體力行，夜以繼日地工作，每天工作15-20個(gè)小時(shí)，幾乎都是凌晨才休息，甚至常常通宵加班。她常常帶病堅持工作，甚至高燒患了肺炎還不知道。在她母親因腦出血病重病危住院的8個(gè)多月，她始終白天堅持教學(xué)及管理工作，晚上陪護在母親病床前仍在批改在職培訓護士的.論文及教學(xué)文件等，看著(zhù)她拖著(zhù)疲憊的身軀一邊工作、一邊照顧病人，為高等護理教育事業(yè)嘔心瀝血，病房護士也被深深感動(dòng)。
作為國家級系列教改工程項目和成果的負責人，她帶領(lǐng)團隊20xx年獲國家級《護理管理學(xué)》精品課程、20xx年獲國家級護理學(xué)特色專(zhuān)業(yè)、國家級人文護理教學(xué)團隊、國家級護理學(xué)創(chuàng )新人才培養實(shí)驗區，20xx年獲國家級護理學(xué)實(shí)驗教學(xué)示范中心；20xx年獲國家教育部表彰為全國先進(jìn)集體單位，所獲得的優(yōu)異業(yè)績(jì)在國內同行領(lǐng)域中名列前茅。
1．作為省高校教學(xué)名師，堅持秉承“精品、精致、精英”的專(zhuān)業(yè)教育理念。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，姜小鷹始終把師德師風(fēng)建設作為教學(xué)改革的基礎條件和人才培養質(zhì)量的保證與前提，在教學(xué)工作中落實(shí)“教書(shū)育人”，被評為福建省“精神文明”先進(jìn)個(gè)人。她將“全面質(zhì)量管理”運用到護理教育中，以此為導向，設計構建護理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養方案，確立實(shí)用型、創(chuàng )新型的高素質(zhì)護理人才培養目標，以科學(xué)、有效的教學(xué)理念指導教學(xué)改革研究的開(kāi)展，進(jìn)行一系列課程教學(xué)內容的更新與教學(xué)方法、手段的改革。
3．進(jìn)行教材、輔助教材、視聽(tīng)教學(xué)課件三位一體的立體化教材建設。姜小鷹十分注重教材建設，堅持采用全國統編規劃教材和輔助教材相結合的方法進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)更新、加深、拓寬教學(xué)內容。先后編寫(xiě)出版《護理管理學(xué)》、《護理美學(xué)》、《護理倫理學(xué)》等全國高等教育護理本科及研究生規劃教材及專(zhuān)著(zhù)共24部，其中主編14部、副主編6部。其中，根據多年臨床與教學(xué)經(jīng)驗主編的《護理管理理論與實(shí)踐》被列為第一版全國高等學(xué)校護理學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生“十一五”規劃教材。主編的《護理管理學(xué)》、《護理管理學(xué)學(xué)習指導》、《護理管理學(xué)同步練習冊》系列教材被教育部列為全國高等學(xué)校自學(xué)考試護理學(xué)專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）指定教材；主編的全國性規劃教材《護理美學(xué)》、《護理倫理學(xué)》等已在全國高等學(xué)校護理學(xué)本科專(zhuān)業(yè)中廣泛應用；研制的“常用護理技術(shù)操作”VCD光盤(pán)，已在國內200多所護理院校及醫療衛生機構中廣泛應用于實(shí)驗教學(xué)、技能培訓和護理質(zhì)量標準評價(jià)，為我國高等護理專(zhuān)業(yè)教材建設作出了積極貢獻。
4．作為國家級護理學(xué)實(shí)驗教學(xué)示范中心負責人，首創(chuàng )設計和構建了護理學(xué)基礎、專(zhuān)科護理和人文護理三個(gè)實(shí)驗教學(xué)模塊。姜小鷹采用循證為主線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)方法和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，開(kāi)展信息化輔助實(shí)驗教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)課程體系的整體改革，達到最優(yōu)效果，為國內醫學(xué)院校護理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)起到了示范作用。其中，人文護理實(shí)驗模塊以《護理美學(xué)》、《護理管理學(xué)》為中心開(kāi)設實(shí)驗項目。提供學(xué)生進(jìn)行《護理管理學(xué)》案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)互動(dòng)、情景式訓練和護理形體訓練、護理禮儀訓練、護士行為規范訓練的場(chǎng)所，通過(guò)案例再現、繪畫(huà)、雕像、插花等形式培養學(xué)生的病區管理能力、審美能力和設計美化醫院環(huán)境的能力；培養學(xué)生科學(xué)的管理理念、良好的溝通技能，樹(shù)立人文關(guān)懷的意識，使之具備良好的護士職業(yè)形象。
教書(shū)育人楷模事跡材料14
1993年，從師范學(xué)校畢業(yè)的鄭丹娜被分配到垂楊柳中心小學(xué)當老師，教美術(shù)和歷史。第二年，她成為班主任，教語(yǔ)文和數學(xué)兩門(mén)課程。
初為人師，鄭丹娜理解的“教育”很簡(jiǎn)單，把學(xué)生盯緊了、看住了，把成績(jì)搞上去，拿到流動(dòng)紅旗。面對四十幾個(gè)學(xué)生，鄭丹娜覺(jué)得“顧此失彼，每天能說(shuō)一車(chē)話(huà)”。教室在一層，辦公室在三層，她連回辦公室喝水的時(shí)間都沒(méi)有。
為了顯得有威嚴，二十歲出頭的鄭丹娜裝出不茍言笑的樣子，繃著(zhù)臉，把學(xué)生“管得嚴嚴的”。學(xué)校要求靠右行走，鄭丹娜就告訴學(xué)生哪怕兩個(gè)人去上廁所也要站成縱列；學(xué)校要求保持紀律，鄭丹娜就每個(gè)課間到教室里監督。學(xué)生們怕她，甚至有小女孩猜測鄭丹娜有60歲，理由是“我爺爺就60歲，特別嚴肅，不愛(ài)笑”。
如今回憶起來(lái)，鄭丹娜覺(jué)得那時(shí)不懂教育也缺少方法。她曾經(jīng)準備了一個(gè)剪報本，把從報紙上看到的'管理和教學(xué)方法剪下來(lái)貼到本子上，并經(jīng)常跑去聽(tīng)老教師的課，模仿和借鑒，努力讓課堂變得有趣。
1998年，鄭丹娜進(jìn)入語(yǔ)文中心組，開(kāi)始專(zhuān)門(mén)教語(yǔ)文。
一開(kāi)始鄭丹娜講課只站在講桌前，局促、放不開(kāi)。市里的老教師來(lái)她的班上聽(tīng)課，直言不諱地指出：“情感性不夠，缺少感染力，讓人感覺(jué)游離在語(yǔ)文教學(xué)之外�！崩辖處煾嬖V她，要想把學(xué)生吸引住，先要把自己吸引住。
鄭丹娜決定拿自己的兒子“練手”。那一年兒子不滿(mǎn)一歲，咿呀學(xué)語(yǔ)，鄭丹娜每天給他講故事，“關(guān)上門(mén)，家人也看不見(jiàn)。我就連蹦帶跳，手舞足蹈，特別夸張�！眱鹤颖欢旱每┛┬�。
慢慢地，鄭丹娜“放得開(kāi)了”，感情更充沛，和學(xué)生的交流也在增加，上課不再藏在講桌背后，而是敢于站在學(xué)生中間，有了溝通和互動(dòng)。
成為“小豆包們”的“自己人”，鄭丹娜花了幾年的時(shí)間�，F在，課余時(shí)間，經(jīng)常有一群學(xué)生圍著(zhù)她聊天；小男孩有了“心里喜歡的人”，會(huì )偷偷說(shuō)給她聽(tīng)；小女孩因為自己個(gè)子矮發(fā)愁，也會(huì )找到她傾訴……
鄭丹娜說(shuō)，在《伊索寓言》中，有一個(gè)南風(fēng)和北風(fēng)的故事：南風(fēng)和北風(fēng)比誰(shuí)更有力量。有人穿大衣走過(guò)，北風(fēng)施展威力，冷風(fēng)勁吹，那個(gè)人把大衣越裹越緊；南風(fēng)上陣，送來(lái)輕微的暖風(fēng)，那個(gè)人最終敞開(kāi)了胸懷，脫掉了大衣。
她希望，成為像南風(fēng)一樣的老師。
教書(shū)育人楷模事跡材料15
趙老師，男，33歲，博士，副教授。20xx年9月至20xx年7月在中國科學(xué)院福建物質(zhì)結構研究所碩博連讀并獲得理學(xué)博士學(xué)位，20xx年6月起在淮南師范學(xué)院工作�，F為中國光學(xué)學(xué)會(huì )會(huì )員、“光電轉換和儲能材料的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化”校級科研創(chuàng )新團隊負責人、“材料學(xué)”校級重點(diǎn)學(xué)科成員，曾榮獲“全省優(yōu)秀教師”稱(chēng)號，并入選學(xué)院首批中青年骨干人才培養計劃（第一層次）。
在工作中，趙老師同志兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，始終保持嚴謹認真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，具有較強的敬業(yè)精神和奉獻精神，認真履行崗位職責，不斷提高教學(xué)、科研水平和理論修養，在工作各個(gè)環(huán)節取得了豐碩的成果和長(cháng)足的進(jìn)步：
教學(xué)方面，主要承擔熱學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗等課程的理論與實(shí)驗教學(xué)，教學(xué)工作量飽滿(mǎn)，教學(xué)效果良好，在20xx年度獲得教學(xué)考核、年度考核優(yōu)秀和校級優(yōu)秀教師，榮獲20xx年度淮南師范學(xué)院青年教師教學(xué)基本功競賽一等獎。還承擔了畢業(yè)論文、教育實(shí)習等實(shí)踐性教學(xué)工作，并指導校級本科優(yōu)秀畢業(yè)論文3篇以及教育實(shí)習優(yōu)秀實(shí)習生1名。除此之外，該同志積極參與教學(xué)研究工作，主持校級教學(xué)研究項目1項，參與省級質(zhì)量工程教學(xué)研究重點(diǎn)項目和精品資源共享課程各1項，發(fā)表教研論文3篇。
科研方面，趙老師同志主要從事稀土發(fā)光材料與器件的研究工作，在白光LED用熒光粉、激光與非線(xiàn)性光學(xué)晶體等領(lǐng)域取得豐碩成果，并榮獲20xx–20xx年淮南師范學(xué)院科研先進(jìn)個(gè)人。近年來(lái)在國內外刊物上發(fā)表SCI論文25篇，其中作為第一或通訊作者發(fā)表17篇，獲得國家發(fā)明專(zhuān)利授權3項（排名第二）和受理3項（排名第一），主持國家自然科學(xué)基金、安徽省高等學(xué)校省級自然科學(xué)研究項目、淮南市科技計劃項目各1項。
在科研工作中，趙老師同志表現出色的'團隊組織、協(xié)作能力。多次邀請福建物質(zhì)結構研究所、理化技術(shù)研究所和中國科技大學(xué)等知名專(zhuān)家來(lái)校指導交流。作為校級科研創(chuàng )新團隊負責人和“材料學(xué)”校級重點(diǎn)學(xué)科成員，與其他成員合作發(fā)表論文7篇。同時(shí)，與中國科學(xué)院福建物質(zhì)結構研究所、江西財經(jīng)大學(xué)、常熟理工學(xué)院、濰坊學(xué)院等院校建立了穩定密切的聯(lián)系，資源互補，共同開(kāi)發(fā)新型光電功能材料，并合作發(fā)表論文5篇。
趙老師同志積極推動(dòng)科研成果與教學(xué)資源的轉化，促進(jìn)教學(xué)與科研的結合，利用專(zhuān)業(yè)特長(cháng)服務(wù)專(zhuān)業(yè)建設，改革實(shí)驗內容、方法和手段，積極探索有利于培養學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新思維的實(shí)驗教學(xué)體系。先后指導30余名本科學(xué)生從事科技創(chuàng )新活動(dòng)，積極組織學(xué)生申報參加國家級、省級、校級各類(lèi)科技創(chuàng )新項目，并指導國家級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目2項和學(xué)院“支持百名優(yōu)秀學(xué)生課外科技實(shí)踐創(chuàng )新活動(dòng)基金”項目3項（1項在研，2項結項優(yōu)秀）。
趙老師同志具有較高的道德素養和業(yè)務(wù)素質(zhì)，熱愛(ài)教育和科研事業(yè)，高質(zhì)量的完成了教育、科研工作任務(wù)，求實(shí)創(chuàng )新，敢于拼搏，勇于奉獻，團結協(xié)作，具有強烈的事業(yè)心和嚴謹的治學(xué)態(tài)度，并在教學(xué)改革、實(shí)驗室建設、教育教學(xué)研究和科學(xué)研究等方面取得了優(yōu)異的成績(jì)。
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