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班級管理之星主要事跡
在日常學(xué)習、工作和生活中，大家都寫(xiě)過(guò)事跡，肯定對各類(lèi)事跡都很熟悉吧，事跡有兩種用途：一是宣傳典型，二是評選先進(jìn)。擬起事跡來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編收集整理的班級管理之星主要事跡，歡迎閱讀與收藏。
班級管理之星主要事跡1
從小我就沒(méi)有覺(jué)得我自己該有一個(gè)女生該有的文雅，跟著(zhù)大我幾歲哥哥們處處淘氣搗蛋，上樹(shù)下河“無(wú)惡不作”。正是這樣的童年，我感覺(jué)我的運動(dòng)細胞一直都比別人發(fā)達，高中即使學(xué)習再緊急我也會(huì )到抽出時(shí)間到操場(chǎng)上跑幾圈，或是打會(huì )兒球，這樣就覺(jué)得挺好。
進(jìn)入大學(xué)之后機緣巧合之下體育課選了籃球，當時(shí)正好碰上迎新籃球賽，我就報名去參與，正是通過(guò)這次球賽我不僅收獲了諸多友情，也學(xué)會(huì )了一門(mén)技能，同時(shí)也得到了一個(gè)鍛煉自己的機會(huì )，進(jìn)入了學(xué)生會(huì )體育部工作。有的時(shí)候我感覺(jué)一項活動(dòng)不僅僅是考驗大家的技能問(wèn)題，更多的還是人與人之間的合作。這也是我喜歡參與體育運動(dòng)的一個(gè)重要原因。 大一下學(xué)期我們又遇到了三年一屆的“雄風(fēng)杯”排球賽，作為體育部的副部，我和我的另一個(gè)搭檔我們兩個(gè)分別負責女排和男排，在訓練期間真的感覺(jué)彼此的隊員都很努力，或許最終的結果不能令全部人都滿(mǎn)足，但是我覺(jué)得大家都盡了彼此最大的努力，并不應當有遺憾。特殊是我，在訓練期間我不僅得留意訓練，還要給大家做好服務(wù)。另外，我們大家這是一個(gè)團隊，我還會(huì )特殊留意整個(gè)團隊的合作能力和團隊和諧氛圍建設。這次的排球隊組建一直都是由我負責，所以在排球賽結束之后好長(cháng)一段時(shí)間我都感覺(jué)心里空落落的。整個(gè)過(guò)程雖然很累，但是我感覺(jué)很值，其中的個(gè)中味道只有自己能夠體會(huì )，而我覺(jué)得這味道是甜的。
我認為一個(gè)熱愛(ài)體育運動(dòng)的人不僅僅是愛(ài)參與它的.人，也應當是能組織它的人，前者只要憑借一腔熱忱即可，而后者是在諸多次的比賽中熬煉出來(lái)的。我很慶幸自己能夠有幸機會(huì )參與并組織體育運動(dòng)，雖然在參與體育運動(dòng)的過(guò)程中會(huì )有受傷、矛盾、不和，但是我感覺(jué)最重要的還是這個(gè)過(guò)程，以及在這里面你學(xué)到的東西。
雖然比賽有時(shí)候會(huì )不盡如人意，但是我們很享受訓練和比賽這個(gè)過(guò)程，比賽不僅僅是要爭榮譽(yù)的，我們要的是這個(gè)過(guò)程，是在這期間彼此的收獲。不管是參與，還是組織，我感覺(jué)這都是對我能力的一個(gè)提升，我很享受這個(gè)過(guò)程，享受這個(gè)比賽，享受這份工作。
班級管理之星主要事跡2
作為校學(xué)生會(huì )干部，班級的紀律委員，在班級的日常紀律管理中我發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，以身作則，專(zhuān)心管理班級紀律等一系列事務(wù)，是同學(xué)眼中專(zhuān)心負責的優(yōu)秀班級干部，以嚴謹的管理作風(fēng)，多樣的管理方法，能夠處理班級中各項任務(wù)，并精彩完成。為我班嚴謹的班風(fēng)添上重要的一股約束力。是同學(xué)眼中當之無(wú)愧的“管理之星"我以身作則，成盡職盡責。工作專(zhuān)心，態(tài)度勤勉，靠著(zhù)干練的作風(fēng)和出類(lèi)拔萃的能力贏(yíng)得了老師和同學(xué)們的全都好評，是閃耀在二中校園的一顆靚麗的“管理之星”！
我帶著(zhù)陽(yáng)光來(lái)，微笑讓生活更精彩；我撒下責任的心芽，傳遞期望的火把。雍容大度，穩重嚴謹，我總是給人烙下深沉，有內涵的印象。我用自己精彩有效的管理方法，正帶動(dòng)同學(xué)追逐幻想，我讓他們放心、安心、快樂(lè )，讓他們自覺(jué)、自律、自省。
猶若一股清泉，讓他們觀(guān)察了美，看清了自己，觀(guān)察了東方朔陽(yáng)的一縷華光。
身為女孩，她卻有著(zhù)男孩子的干練與潑辣，我一直信奉：“既然做了，就要做得最好�！薄獙W(xué)習名列前茅，勞動(dòng)以身作則、工作嚴于律已、紀律領(lǐng)先垂范，我具有很強的`感召力、凝聚力，我博采眾長(cháng)，集思廣益，為我班良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成起到了不可低估的作用。
我以端正的學(xué)習態(tài)度，謙和的為人品質(zhì)、迎難而上的堅韌意志，有張有弛的管理方法、銳意進(jìn)取的工作熱忱，成為同學(xué)們的好朋友、好榜樣，老師的好幫手，作為班級管理之星候選人她當之無(wú)愧。我具有特別強的自我約束能力，以身作則，有很好的示范作用。在班級中有很強的威信，因為我正直、公正，以理服人，因此同學(xué)們都能?chē)@我以學(xué)習為中心，約束自己。班級瑣碎事務(wù)許多，成能幫助老師組織好各項事務(wù)，協(xié)助老師更好的管理班級，營(yíng)造出良好的班風(fēng)配得上，無(wú)論是課代表工作，甚至是組長(cháng)工作都專(zhuān)心對待。設計量比考評表；定期組織組員總結、發(fā)覺(jué)問(wèn)題；褒揚進(jìn)步同學(xué)；秉持客觀(guān)之心匯報工作等等。對增加團體的團結以及班風(fēng)，學(xué)風(fēng)的建設都起著(zhù)一定的促進(jìn)作用。你懷揣著(zhù)責任，信任同學(xué)，擅長(cháng)思索，巧做工作，永不服輸，幾經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)彩虹；從不止步，樂(lè )觀(guān)自信寫(xiě)風(fēng)流。我憑自己的人格魅力去影響班級，用自己的滿(mǎn)腔熱忱為同學(xué)服務(wù)，讓同學(xué)們感受到在這個(gè)集體中學(xué)習、生活是一種榮幸，一種歡樂(lè )。在班級管理這條路上，把責任當作一種習慣，走得越來(lái)越穩，越來(lái)越成熟。
成不僅學(xué)習成果優(yōu)秀，而且有很強的管理才能，在平常的學(xué)習生活中，成能協(xié)助老師管理好班級，是老師的得力助手。我工作專(zhuān)心負責，在我的管理之下，班級的各項工作都有了明顯的進(jìn)步。自習課上，班上同學(xué)在我的帶領(lǐng)下，都能寧靜地看書(shū)、做作業(yè)，各科成果也有了提高。在班上，威是同學(xué)們喜愛(ài)與敬佩的班干部我的專(zhuān)心負責和得當管理深得同學(xué)們和老師的好評。
在平常的學(xué)習生活中，我能協(xié)助老師管理好班級，是老師的得力助手。最近威還依據班級同學(xué)的實(shí)際狀況支配了一次調位子，大家都很滿(mǎn)足。在班上，我是深得同學(xué)們喜愛(ài)與敬佩的班長(cháng)，在學(xué)校他也是深得老師喜愛(ài)的好學(xué)生，他是學(xué)生會(huì )干部，學(xué)生會(huì )的事情，他都能專(zhuān)心地完成。正是由于他的專(zhuān)心負責和得當管理，班級各項工作都能順當開(kāi)展！
班級管理之星主要事跡3
本學(xué)年我不僅任教五年一班和四年三班的英語(yǔ)課，而且還擔當四年三班的班主任工作。從教十幾年來(lái)，尤其感到今年的工作量之大，使我感到有些力不從心了，每天勞碌過(guò)后，總是拖著(zhù)疲乏的身體回到家中，休息好了，再以飽滿(mǎn)的精神開(kāi)展第二天的工作。我之所以能夠樂(lè )此不疲的這樣堅持著(zhù)，是因為我深知作為班主任身上所擔負的責任與干系。初接此任，由于自己的班主任工作經(jīng)驗甚少，難免有些壓力，但想到領(lǐng)導的信任和老師們的支持，我也責無(wú)旁貸，把這份壓力和信任都變?yōu)閯?dòng)力。從接觸四年三班學(xué)生們那一刻起，我就暗下決心：我要讓你們每一個(gè)人在我的教育下有所轉變。我始終相信，只要付出總有回報，只要我足夠努力，即使是堅硬的石頭也會(huì )開(kāi)花。
一、無(wú)私關(guān)愛(ài)
俗話(huà)說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他，只有愛(ài)才能教育孩子”。當班主任，讓我感受最深的就是：教育需要愛(ài)，一個(gè)“愛(ài)”字，就是寬嚴相濟，愛(ài)的收放有度。只有敬重學(xué)生，才能贏(yíng)得學(xué)生的敬重；理解學(xué)生，才能換取真心的愛(ài)戴；關(guān)心學(xué)生，才能實(shí)現班級的和諧。自從接班以來(lái)，我有了對待學(xué)生猶如對待自己孩子一樣神圣的情感，平添了一種責任，一份壓力，想方設法把自己的學(xué)生教育成人，培育成材。學(xué)生進(jìn)步了，我發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )；學(xué)生犯錯了，我不會(huì )“全盤(pán)否定”，我會(huì )寬容并適當賜予學(xué)生氣會(huì )，讓他感受到你對他的信任，而且跟蹤觀(guān)看，準時(shí)談心，幫助他們徹底改正自己的錯誤。
每天早讀時(shí)間，我總會(huì )早早地來(lái)到教室。一方面查看他們專(zhuān)心早讀的狀況，另一方面認真地觀(guān)看一下每一個(gè)學(xué)生。誰(shuí)今日身體不好，就抓緊聯(lián)系家長(cháng)接回去休息或醫治。誰(shuí)今日心情不對，我一定會(huì )抽時(shí)間靜靜地把他叫到身邊談心，了解緣由，幫他找到癥結，使他盡快恢復歡樂(lè )的狀態(tài)。在班上，不論是對待優(yōu)等生，中等生還是學(xué)困生，我對他們總是一視同仁的。對待優(yōu)等生，時(shí)時(shí)給他們潑潑冷水，讓他們戒驕戒躁。對中等生，更多一份關(guān)注，給他們充分呈現自己的機會(huì )。對學(xué)困生，賜予更多手把手的幫助。當然除了班主任的一雙大手，還有全班同學(xué)的小手，讓他們感受到班級的暖和，找準目標，迎頭趕上。
因為愛(ài)，所以喜歡和觀(guān)賞，在與孩子們的接觸中，因為觀(guān)賞，自然會(huì )經(jīng)常發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)，言談中，便少不了很多的期許和激勵。這一切孩子們當然能夠看得到也能理解到，從而贏(yíng)得了學(xué)生的喜歡和擁護。
二、科學(xué)管理
作為新時(shí)代的班主任，我在奉獻愛(ài)心的同時(shí)，更注意科學(xué)有方法的管理班級。
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建立有力的班委會(huì )，逐步放“權”熬煉干部，樹(shù)立班干部在學(xué)生中的威信，幾個(gè)班干部在我的培育下，無(wú)論是獨立辦事還是合作辦事的能力都越來(lái)越強。在培育得力助手的同時(shí)，還賜予班上每一個(gè)學(xué)生氣會(huì )，鼓舞他們每個(gè)人積極參與班級監督和管理。
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1、制度文化建設
為了建設良好的學(xué)習環(huán)境，我親自狠抓班級常規管理，從小處入手，通過(guò)多種多樣的方法提高學(xué)生競爭意識，多渠道提高行為習慣的養成，留意發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)。為此一開(kāi)學(xué)，我就召集班委會(huì )成員商討制定班級公約、掃除工作等實(shí)施細則來(lái)幫助和監督學(xué)生的行為。加強學(xué)生自我管理，在到校時(shí)間、上課、作業(yè)、自習課、課間熬煉、用餐、和同學(xué)相處等方面提出要求，量化考核。老師在健全各項管理規定的基礎上，制訂班級量化考核表，實(shí)行班級一日常規量化管理，至今學(xué)生以習慣成自然，養成了良好的行為習慣。
2、精神文化建設
班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。要想把班級建設好，必需有一種積極向上的凝聚力。因此我充分利用好每一次班會(huì )，進(jìn)行品德和勵志教育�！疤煨薪�，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”，當然，這也就成了我所帶班級的精神。自強不息更是我們民
辦事還是合作辦事的能力都越來(lái)越強。在培育得力助手的同時(shí)，還賜予班上每一個(gè)學(xué)生氣會(huì )，鼓舞他們每個(gè)人積極參與班級監督和管理。
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1、制度文化建設
為了建設良好的學(xué)習環(huán)境，我親自狠抓班級常規管理，從小處入手，通過(guò)多種多樣的方法提高學(xué)生競爭意識，多渠道提高行為習慣的養成，留意發(fā)揮學(xué)生的.特長(cháng)。為此一開(kāi)學(xué)，我就召集班委會(huì )成員商討制定班級公約、掃除工作等實(shí)施細則來(lái)幫助和監督學(xué)生的行為。加強學(xué)生自我管理，在到校時(shí)間、上課、作業(yè)、自習課、課間熬煉、用餐、和同學(xué)相處等方面提出要求，量化考核。老師在健全各項管理規定的基礎上，制訂班級量化考核表，實(shí)行班級一日常規量化管理，至今學(xué)生以習慣成自然，養成了良好的行為習慣。
2、精神文化建設
班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。要想把班級建設好，必需有一種積極向上的凝聚力。因此我充分利用好每一次班會(huì )，進(jìn)行品德和勵志教育�！疤煨薪�，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”，當然，這也就成了我所帶班級的精神。自強不息更是我們民族的精神，對學(xué)生而言就是要求他們要刻苦學(xué)習，努力開(kāi)拓，積極進(jìn)取。厚德載物就是要讓他們錘煉品質(zhì)，尊師重道，堂堂正正做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。
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一是“夸”的策略�！翱洹本褪强鋵W(xué)生，即賞識教育。 二是“逼”的策略。逼什么呢？逼出學(xué)生的共性，逼出學(xué)生的集體主義觀(guān)念。做法很簡(jiǎn)潔，就是“一人犯錯，集體共同擔當”。目的就是時(shí)刻提示學(xué)生他不是一個(gè)人，而是集體的一員。
三是“談”的策略。攻心為上，攻身為下。一個(gè)擅長(cháng)談心的班主任，一定是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；是一個(gè)事半功倍的班主任；是一個(gè)細心的布滿(mǎn)教育智慧的班主任。
令人欣喜的是，一年來(lái)，四年三班不和諧的音符消逝了，溫馨和諧的畫(huà)面源源不斷地呈現在我們面前：我班的家長(cháng)與老師的抵觸心情慢慢消逝，取而代之的是其樂(lè )融融的理解與微笑；不會(huì )傾聽(tīng)老師說(shuō)話(huà)，自以為是的學(xué)生的眼神里，已經(jīng)能看到老師的身影，并且能夠準時(shí)留意到老師的凝視，對老師做出的指令立刻做出反應；從一開(kāi)頭沒(méi)有人主動(dòng)情愿做衛生到現在大家都踴躍地搶著(zhù)去干，而且干得很精彩，為大家的學(xué)習生活營(yíng)造了一個(gè)很好的學(xué)習環(huán)境，孩子們的心踏實(shí)多了，自然在學(xué)習上取得了一定的進(jìn)步。孩子們積極參與學(xué)校組織的各項活動(dòng)，都受到老師們的全都好評。
假如問(wèn)我當班主任的感受的話(huà)，我會(huì )說(shuō)很累，但很充實(shí)。是領(lǐng)導、家長(cháng)及學(xué)生的信任使我背負著(zhù)責任，是劇烈的責任心使我激流勇進(jìn)。能做師生，是你我此生的緣分，愿我們好好珍惜，只期盼你們健康歡樂(lè )地成長(cháng)！我始終相信：“只要努力，奇跡總會(huì )發(fā)生！”
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