詩(shī)歌教學(xué)設計5篇
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都收藏過(guò)令自己印象深刻的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌具有精煉、集中，節奏鮮明，富有韻律的特點(diǎn)。詩(shī)歌的類(lèi)型多樣，你所見(jiàn)過(guò)的詩(shī)歌是什么樣的呢？以下是小編整理的詩(shī)歌教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
詩(shī)歌教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字及詞語(yǔ)，認識新筆畫(huà)“撇點(diǎn)“。
2、朗讀課文，了解我國民間傳統節日、習俗、文化、以及景物特征。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)民族文化、熱愛(ài)生活的思想情感。
教學(xué)內容：
1、初讀課文，自主識字。
2、朗讀課文，品讀感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1. 師：同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)月嗎?
2. 聽(tīng)學(xué)生回答，繼續問(wèn)：你們最喜歡那個(gè)月，為什么?
3. 這里有一首小詩(shī)，把你們喜歡的月份都寫(xiě)進(jìn)去了(板書(shū)課題：十二月歌)。帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題。
自由回答，齊讀課題。
從學(xué)生熟悉的常識入手，讓他們簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己喜歡的月份，再帶著(zhù)興趣學(xué)文。
二、初讀課文，識記生字。
1. 自己先試著(zhù)利用拼音讀讀詩(shī)歌。
2. 老師范讀，你們仔細地當小觀(guān)眾，再想想是否能讀準確。
3. 聽(tīng)了老師讀得，說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì )了哪些字。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀，說(shuō)自己學(xué)會(huì )的字音。再教同學(xué)們讀兩遍。
4. 你們聽(tīng)得真認真，下面再和你的同桌讀讀，把字音讀準，讀通句子。
5. 小組開(kāi)火車(chē)讀句子。
6. 師出示詞語(yǔ)，誰(shuí)能來(lái)當小老師，教教我們?指名學(xué)生教讀詞語(yǔ)。
7. 出示生字，你能和你的同桌一起把這些生字寶寶記住嗎?同桌互考生字。
8. 做游戲檢查生字認讀情況。
借助拼音初讀課文。
聽(tīng)老師范讀，識記生字。
同桌互讀生字。
開(kāi)火車(chē)讀句子。
指名認讀詞語(yǔ)。
同桌互考生字，
游戲檢查生字。
讓學(xué)生從聽(tīng)老師讀中糾正自己的讀音，也是學(xué)習識字的一種方式。以小組開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)檢測讀書(shū)的情況，學(xué)生興趣頗高。
三、朗讀課文，品讀感悟。
1. 先自己讀讀課文，你喜歡哪個(gè)月，就把這一行詩(shī)讀一讀。
學(xué)生自己練讀。
2. 在小組內交流。讀你喜歡的一行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
3. 在全班匯報。教師相機指導，學(xué)生讀一行，就出示帶這行師的圖片。
(1)“正月新春舞龍燈”：讓學(xué)生讀后說(shuō)原因。一年一度的春節可熱鬧了，過(guò)年你高興嗎?帶著(zhù)這種高興的勁頭讀讀這行。
(2)“二月郊外放風(fēng)箏”：喜歡放風(fēng)箏嗎?喜歡的孩子讀一讀這行。
(3)“三月清明楊柳綠”、“四月牡丹花正紅”：你知道“清明”是什么意思嗎?(聽(tīng)學(xué)生說(shuō))三、四月正值春季，花紅柳綠非常美麗，誰(shuí)能美美地讀一讀?指名讀后全班齊讀。
(4)“五月端午賽龍舟”：每年端午節時(shí)都有賽龍舟，你見(jiàn)過(guò)賽龍舟嗎?給我們介紹 。
(5)“六月荷花滿(mǎn)池塘”：喜歡荷花的孩子一起來(lái)讀這行。
(6)“七月牛郎會(huì )織女”：聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地給我們說(shuō)說(shuō)?
(7)“八月中秋桂花香”：讓學(xué)生自己說(shuō)對這行詩(shī)的理解。中秋節是什么時(shí)候?八月正是桂花飄香之時(shí)，多美呀，我好像都聞到了桂花的香味了。喜歡的孩子讀這行。
(8)“九月登高過(guò)重陽(yáng)”：“重陽(yáng)”是什么時(shí)候?
(9)“十月滿(mǎn)園橘子黃”：秋天是豐收的季節，秋天除了橘子熟了，還有什么要收獲的?
(10)“冬月大雪壓青松”、“臘月梅花傲冰霜”：為什么喜歡這兩行?(聽(tīng)學(xué)生說(shuō))寒冷的冬天，百花凋謝，只有青松和梅花才傲霜斗雪，用自己的語(yǔ)言夸夸它們。
4. 我們把這十二個(gè)月連起來(lái)讀一讀吧，全班再次齊讀全詩(shī)。
自由練習讀文。
小組交流自己喜歡的句子。
全班交流，讀中感悟句子。在交流的基礎上讀出自己的喜愛(ài)之情。
一句一句的讀。
齊讀課文。
每個(gè)月都有不同的特點(diǎn)，都有值得喜愛(ài)之處，但考慮到尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，尊重學(xué)生的想法，讓他們選擇自己喜歡的月份進(jìn)行學(xué)習，更能激起他們的興趣。同時(shí)，通過(guò)對課文的學(xué)習，讓學(xué)生感受到每個(gè)月都是那么的美好，值得我們好好去珍惜。
四、教師小結。
1. 你學(xué)了《十二月歌》之后，有什么感受?學(xué)生自由說(shuō)。
2. 師總結：今天我們一起感受了十二個(gè)月的景致，老師才發(fā)現，原來(lái)每個(gè)月都那么可愛(ài)，春有繁花似錦，夏有荷花池塘，秋有金橘滿(mǎn)枝，冬有梅花傲雪。老師和孩子們一樣，喜歡每個(gè)月。那我們就一起珍惜我們的美好時(shí)光，快快樂(lè )樂(lè )地度過(guò)每個(gè)月、每一天吧!
談自己的感受。
讓學(xué)生自己談讀了詩(shī)歌后的感受，自己學(xué)了詩(shī)歌后感受到的美。教師的適時(shí)總結，升華了這首詩(shī)歌的含義。
詩(shī)歌教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、全面了解考綱要求。
2、掌握詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
含義深刻的詞語(yǔ)的鑒賞技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對詩(shī)歌意境的理解。
2、語(yǔ)言鑒賞題答案的整合。
教學(xué)方法：
導析法
教學(xué)設備：多媒體
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
授課人：定州實(shí)驗中學(xué) 盧思彤
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
我國古代詩(shī)歌燦若繁星，詩(shī)人輩出，在上一階段的學(xué)習中，我們學(xué)習了大量古詩(shī)詞，通過(guò)學(xué)習，我們了解了詩(shī)經(jīng)的現實(shí)，楚辭的浪漫，樂(lè )府的敘事，漢魏的風(fēng)骨，并初步領(lǐng)略了唐詩(shī)、宋詞的高遠和深邃，其中，李白的清新飄逸，杜甫的沉郁頓挫，王維的恬淡優(yōu)美，柳永得纏綿悱惻，清照的婉約凄切，都給我們留下了深刻的印象，這節課，我們就從高考角度的角度，對古詩(shī)鑒賞做一個(gè)全面的了解。
二、展示教學(xué)目標：（幻燈片1）
1、全面了解考綱要求
2、掌握詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞技巧
三、展示04年考試說(shuō)明：（幻燈片2）
1、鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧。
2、評價(jià)文章的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
3、分析：在古詩(shī)文閱讀板塊，04年的要求和03年相比，有一處改動(dòng)即，將03年的“評價(jià)文學(xué)作品的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度”，改為“評價(jià)文章的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度”，這是今年語(yǔ)文科《考試說(shuō)明》八個(gè)變動(dòng)點(diǎn)之一，這一修改是基于以下考慮：在古詩(shī)文閱讀方面，鑒賞能力的考查是通過(guò)古代詩(shī)歌的閱讀來(lái)進(jìn)行的，而評價(jià)能力的考查則是通過(guò)文言文的考查進(jìn)行的，這一修改，使命題的這一指向更加明確，而考綱的要求，也為我們平常的學(xué)習指明了方向，在鑒賞古代詩(shī)歌的時(shí)候，我們要特別關(guān)注詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧。這節課我們重點(diǎn)講一下詩(shī)歌的語(yǔ)言鑒賞。（說(shuō)明：通過(guò)此環(huán)節讓學(xué)生及時(shí)了解考試方向，做到心中有數，減少學(xué)習的盲目性。）
四、出示“語(yǔ)言鑒賞” （幻燈片3）
五、推敲字詞 （幻燈片4）
詩(shī)貴含蓄，語(yǔ)言的凝煉性是詩(shī)歌的一個(gè)重要特點(diǎn)，所以古人很重視煉字，賈島“推敲”的典故，千古傳為美談，唐代詩(shī)人陸延讓亦有“吟安一個(gè)字，捻斷數莖須”的感慨。
詩(shī)僧齊己曾寫(xiě)過(guò)《早梅》詩(shī)，其中有句云：
“前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)” （幻燈片5）
其友鄭谷將“數”改為“一”哪個(gè)好？為什么？
生討論，并回答
師總結：“前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)”為我們描繪了一幅清麗的雪中梅花圖，圖中，雪掩孤村，苔枝綴玉，白雪皚皚，孤梅怒放，極富意境美，所以“一”字不僅好在暗合題目“早梅”，而且一枝梅花怒放于皚皚白雪之中，愈發(fā)顯得梅花是那樣的清奇，香絕，孤艷，更富于意境美；而從情感上，“昨夜一枝開(kāi)”則能表現出詩(shī)人突然發(fā)現梅花時(shí)的驚喜之情。
可見(jiàn)，古詩(shī)之中，往往一字之差而境界迥異。在許多古詩(shī)中都有一些關(guān)鍵的字詞，通常使全詩(shī)增色不少，有的甚至成為詩(shī)眼，而這些字詞也正是高考的熱點(diǎn)，那么我們應該注意哪些字詞呢？
�。ㄕf(shuō)明：設計此環(huán)節，讓學(xué)生初度感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練性，為下面的教學(xué)重點(diǎn)張本。）
�。ㄍ瓿梢陨喜襟E約需10分鐘）
六、關(guān)注高考熱點(diǎn)：四種含義深刻的詞語(yǔ)（幻燈片6）
1、動(dòng)詞[鏈接至幻7]
2、修飾詞[鏈接至幻12]
3、特殊詞[鏈接至幻15]
4、意向組合的名詞[鏈接至幻19]
(一)動(dòng)詞（幻燈片7）
首先要特別關(guān)注動(dòng)詞，動(dòng)詞的提煉是古詩(shī)煉字的主要內容，有很多例子，比如王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的“綠”字；陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”字；張先“沙上并禽池上鳴，云破月來(lái)花弄影”的“弄”字等等可謂是盡人皆知。
例1：（幻燈片8）
你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒(méi)一條，秋水長(cháng)天人過(guò)少，冷冷清清的落照，剩一樹(shù)柳彎腰。（孔尚任《哀江南》）
問(wèn)：“�！笨梢允恰傲簟笨梢允恰耙�(jiàn)”，為何作者獨獨選擇了“�！弊�？
生討論并回答。
師總結：
�。�1）孔尚任的《哀江南》是“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”的典范之作,這段曲詞寫(xiě)的是長(cháng)板橋邊的風(fēng)景。
首先要注意整段曲詞的意境：長(cháng)板橋邊，曾經(jīng)是歌妓聚居，繁華熱鬧，風(fēng)景優(yōu)美，而今當年橫跨清溪的半里橋，是舊紅板也沒(méi)一條，而且是秋水長(cháng)天，行人稀少，冷清清的落照下，只剩一樹(shù)柳彎腰，給人一種凄清冷落之感；而“�！弊直旧碛小皻埓鏆堄唷敝�，是被動(dòng)的，給人以“無(wú)可奈何”之感，這與全曲意境相協(xié)調；從現在只剩一樹(shù)柳彎腰，令人想見(jiàn)昔日之繁華，“�！钡臅r(shí)間性，表達一種昔盛今衰的變遷感，表達了抒情主人公深切的亡國之痛，故國之思。
�。�2）同學(xué)們在平時(shí)可能會(huì )遇到這樣的問(wèn)題：自己頭腦里有，但支離破碎，在做題時(shí)不知該如何整合答案，通過(guò)對高考試題和大量模擬題的分析，我得出這樣一個(gè)經(jīng)驗：
�。�3）詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞主觀(guān)表述規律：（幻燈片9）
字義—意境—感情
師分析：對詩(shī)歌的語(yǔ)言鑒賞我們就要首先解釋它的字義，其中既包括字面義，也包括語(yǔ)境義；然后，就指向詩(shī)歌的意境，或談這些字詞形成了怎樣的意境，或談它對整首詩(shī)意境的作用；最后指向詩(shī)歌的感情，或談形成了怎樣的感情，或談對詩(shī)人感情的作用。
�。�4）請同學(xué)們據此規律整合“�！弊执鸢竅鏈接并展示正確答案]
�。�5）用03年高考試題及答案驗證這一規律（幻燈片10）
《過(guò)香積寺》（王維）
不知香積寺，數里入云峰。古木無(wú)人徑，深山何處鐘？
泉聲咽危石，日色冷青峰。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。
問(wèn)：找出第三聯(lián)中的“詩(shī)眼”，為什么？
答案：詩(shī)眼分別是“咽”和“冷”。山中的泉流由于巖石的阻擋，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。兩字繪聲繪色，精練傳神的山中幽靜孤寂的景象。（意境）襯出作者禪寂的心境。（感情）
例2：（幻燈片11）
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
問(wèn)：王國維在《人間詞話(huà)》中曾評價(jià)說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧，著(zhù)一‘鬧’字，境界全出�！闭埛治銎涿钐�？
生答
師總結：
鬧，熱鬧。當它在詩(shī)句中與“紅杏”和“春意”組合在一起時(shí)，表現的正是春意盎然 ，春光爛漫之意。表現了春光無(wú)限的意境之美，寫(xiě)出了詩(shī)人心頭蓬勃的春意，表達了詩(shī)人對明媚春光的喜愛(ài)之情。（出示答案）（鏈接至幻6）
（二）、修飾詞：（幻燈片12）
例1、（幻燈片13）
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
問(wèn)：請分析“潛”字和“細”字的妙處。
生答
師總結：
好雨知時(shí)節，好就好在它應時(shí)而落，好在它潤物無(wú)聲。潛，偷偷的；細，細細的，脈脈綿綿，不僅寫(xiě)出了自然造化之機，而且抓住了春雨的特點(diǎn)；擬人手法的運用，寓春雨以情趣，寫(xiě)出了春雨只為潤物不為人知的高尚品格，令人深感作者的喜雨之情。（出示答案）
師提示：規律提供了一種做題的思路，沒(méi)必要每題必扣，比如，“數”和“一”就直接指向了感情和意境。尤其注意有些詞語(yǔ)特別要注意表達效果。
例2（幻燈片14）
閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。
忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（王昌齡《閨怨》）
問(wèn)題：試分析“忽”字的表達效果。
師生互動(dòng)：
本詩(shī)最能表現少婦情感的句子是：悔教夫婿覓封侯�？墒撬欠褚恢笨M繞著(zhù)少婦的心頭呢？不是，從春日凝妝就可看出，因為李清照曾是 “風(fēng)住塵香花以盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流�！倍搡L鶯亦是“見(jiàn)安排著(zhù)車(chē)兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣，有什么心情花兒、靨兒，打扮的嬌嬌滴滴的媚”，而這位閨中少婦尚有心情將自己“凝妝”一番，可見(jiàn)她當時(shí)是興沖沖地上翠樓的，可后來(lái)為什么變得哀傷以至于“怨悔”了呢？因為“忽見(jiàn)陌頭楊柳色”，要注意“楊柳“的意象，古詩(shī)中”楊柳“已成為離別的象征，詩(shī)經(jīng)中早就有“昔我往復，楊柳依依”的詩(shī)句；柳永也曾發(fā)出過(guò)“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”之嘆；所以少婦一見(jiàn)楊柳，就想起當年與丈夫折柳送別的情景，當初是楊柳青青，二情依依，而今只剩她一人獨上翠樓，盡日凝眸，而凝眸之處，平添的那一段新愁，正是：“悔交夫婿覓封侯”。所以，一個(gè)“忽”字將少婦情緒上的變化刻畫(huà)得惟妙惟肖，淋漓盡致，而這正是本詩(shī)的耐人尋味之處。（出示答案）[鏈接至幻6]
（三）、特殊詞（幻燈片15）
詩(shī)詞中有一些詞與眾不同，比如，疊詞、擬聲詞、表顏色的詞分析這類(lèi)詞，我們尤其要關(guān)注表達效果。
�。�1）疊詞
說(shuō)起疊詞，很自然想起李清照，這位才情卓著(zhù)的女詞人，因她之出現，給森然的中國文學(xué)帶來(lái)了幾分水氣，幾多溫馨，而她的《聲聲慢》更是極盡疊詞之能事，將一番愁情躍然于紙上。
例1：（幻燈片16）
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚
分析：讀來(lái)就能領(lǐng)悟，疊詞之妙就在于增強詩(shī)歌的韻律感，從感情上，抒情主人公從晨起臨風(fēng)開(kāi)始，便覺(jué)萬(wàn)般惆悵，百無(wú)聊賴(lài)。于是尋尋覓覓，希望尋找點(diǎn)什么以排遣自己的寂寞�？蓪ひ挼慕Y果卻是滿(mǎn)目蕭條，冷冷清清，所以本想消減的憂(yōu)愁反更增一層，而變得凄凄慘慘戚戚了，因此疊詞的另外一個(gè)效果就在于可加強感情的表達。（出示答案）
�。�2）疊詞中的擬聲詞
例2：（幻燈片17）
簾外雨潺潺，春意闌珊。（李煜《浪淘沙》）
分析：“潺潺”一詞擬春雨之聲，使讀者如聽(tīng)春雨之淅瀝，想起乍暖之還寒；冷雨淅瀝，落在簾外，聽(tīng)在耳邊，冷在心中，而這位亡國之君的家仇國恨便立刻涌上心頭，所以，擬聲詞的作用就在于可以使詩(shī)文生動(dòng)、形象，讓人有身臨其境之感。（出示答案）
�。�3）表顏色的詞
例3：（幻燈片18）
流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。
生討論“紅”字和“綠”字
師總結：從櫻桃紅了，芭蕉綠了，能感覺(jué)到時(shí)間的推移，時(shí)序的變化，而在這紅了的櫻桃和綠了的芭蕉上，作者不僅要表達的是時(shí)序的變化，更有一種青春易逝的'傷感，而這份傷感因了紅、綠而分外生動(dòng)、鮮明，猶如著(zhù)色的思緒一般。因此，顏色詞的作用：一般可表心情，可增強描寫(xiě)的色彩感、畫(huà)面感，渲染氣氛。（出示答案）
�。�4）古詩(shī)中特殊詞的例子：
師生互動(dòng)：
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。（杜甫《登高》）
過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥齊齊。（姜夔《揚州慢》）
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。（李清照《一剪梅》）
知否？知否？應是綠肥紅瘦。（李清照《如夢(mèng)令》）[鏈接至幻6]
（四）、意象組合的名詞（幻燈片19）
例1：
出示畫(huà)面并讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)面所含之詩(shī)
生齊背并展示：
馬致遠《天凈沙 秋思》（幻燈片20）
問(wèn)：這首元曲描寫(xiě)了哪些景物？
生回答：枯藤、老樹(shù)、昏鴉等等。
師總結：
這就是詩(shī)歌語(yǔ)言的凝煉性，運用名詞組成意象，可謂是一詞一景，從畫(huà)面中我們分明感到這些景是自然之景，但又分明不僅是自然之景，因為包含詩(shī)人無(wú)限情感（生答）是（思鄉之情，羈旅之愁。）所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，正因為詩(shī)人感情是愁的，所以詩(shī)人目之所及：藤是枯的，樹(shù)是老的，鴉是黃昏的，甚至古道之上，西風(fēng)之中的那匹馬也是瘦的。因此，這些名詞性意象組合在一起，就形成了一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍，而景中之人，斷腸天涯也就自然可以理解了。所以這首曲詞蘊含詩(shī)人很復雜的愁緒：既有凄涼無(wú)奈的悲哀，亦有是仕宦飄泊的孤苦，更有封建文人怨世哀身的無(wú)奈。
例2：
師導入：同學(xué)們都知道曹植七步為詩(shī)的故事，大家都覺(jué)得曹植很了不起，那么試想如果用七個(gè)字寫(xiě)出兩人離別之久，和別后思念之深，是不是也很不容易呀，但詩(shī)人黃庭堅做到了，他曾有詩(shī)云：
桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈。（幻燈片21）
師生互動(dòng)：
詩(shī)人選擇了江湖、夜雨、十年燈，做了動(dòng)人的抒寫(xiě)，江湖讓人想起輾轉和漂泊，杜甫在《夢(mèng)李白》中曾有“江湖多風(fēng)波，舟楫恐失墜�！钡脑�(shī)句，夜雨更能引人的思鄉之情，李商隱在《夜雨寄北》曾有“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”的詩(shī)句，人在江湖，又逢夜雨，使人備感蕭瑟，夜雨之時(shí)，需要點(diǎn)燈，所以詩(shī)人接下來(lái)選擇了燈這個(gè)意象，“燈”是個(gè)常用字，而十年燈，則是作者的獨創(chuàng )，當它與“江湖、夜雨”組合在一起時(shí)，就能激發(fā)人一連串的想象：兩個(gè)朋友，各自漂泊，每逢夜雨，獨對孤燈，互相思念，深宵不寐，而這種情景已持續了十年之久。
師點(diǎn)撥：這就是意象組合，它以極其簡(jiǎn)省的筆墨，創(chuàng )設了極其豐厚的意蘊，為我們留下了無(wú)盡的想象空間。
師提示：意象組合是古詩(shī)的一大特點(diǎn)，使用意象組合的例子還有很多，比如
師生互動(dòng)：
雞聲茅店月，人跡板橋霜。（溫庭筠）
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。（杜甫）
更有與馬致遠《秋思》有異曲同工之妙的另一位元曲大家白樸的《秋思》
秋思（白樸）
孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉。
一點(diǎn)飛鴻影下，青山綠水，
白草紅葉黃花。
�。ㄕf(shuō)明：此環(huán)節為這些課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生掌握古詩(shī)語(yǔ)言鑒賞的技巧，并能做到舉一反三。）
�。ㄍ瓿梢陨喜襟E約需28分鐘）
七、課堂小結（幻燈片22）
生回憶，師總結：
這節課我們重點(diǎn)講了詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞，關(guān)注了高考熱點(diǎn)，即對含義深刻的詞語(yǔ)的分析，重點(diǎn)講了四種詞語(yǔ)：1、動(dòng)詞2、修飾詞3、特殊詞、4、意象組合的名詞
這節課我們要特別關(guān)注：語(yǔ)言鑒賞主觀(guān)表述規律：[鏈接至幻9]
字義——意境——感情
同時(shí)要特別留意一些詞語(yǔ)的表達效果，如特殊詞。
�。ㄍ瓿梢陨喜襟E約需2分鐘）
八、課堂鞏固練習。
1、請同學(xué)分析“鋪”的妙處。
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
生討論回答
師總結：這首詩(shī)描寫(xiě)了從夕陽(yáng)西下，到新月初升這段時(shí)間內的兩組景物，前兩句描寫(xiě)了夕陽(yáng)落照中的江水，夕陽(yáng)西下，將與地平，落山之陽(yáng)之于地面，不同于正午之照，用“鋪”字就很形象地寫(xiě)出了殘陽(yáng)已接近地平線(xiàn)，幾乎是貼著(zhù)地面照過(guò)來(lái)的情景；“鋪”字很平緩，給人以安閑、舒適的感覺(jué)，寫(xiě)出了秋日夕陽(yáng)的柔和，營(yíng)造了一種和諧、安靜的意境；表達詩(shī)人沉浸在自然美景當中的喜悅之情。
2、王維的“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓�！北煌鯂S稱(chēng)為是“千古壯觀(guān)”的絕句。請對這一名句中的修飾詞做一分析。
生討論
師總結：邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，故用“大”；邊塞荒涼，沒(méi)有奇觀(guān)異景，烽火臺的濃煙更醒目，故稱(chēng)“孤”，一個(gè)“孤”寫(xiě)出了景物的單調；一個(gè)“直”表現了它的勁拔、堅毅之美；沙漠沒(méi)有山巒林木，黃河一覽無(wú)余，所以“長(cháng)”；一個(gè)“圓”卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。五、六句寫(xiě)進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾。個(gè)“圓”和“直”，把詩(shī)人的孤寂情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中。
出示答案
九、課下作業(yè)：
分析下列兩名詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)：
1、無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
2、雞聲茅店月，人跡板橋霜。
�。ㄕf(shuō)明：本環(huán)節針對這節課的重點(diǎn)設置了四道練習題，通過(guò)練習讓學(xué)生把這節課的內容落到實(shí)處。）
�。ㄍ瓿梢陨喜襟E約需5分鐘）
附一：答案點(diǎn)撥：
A、詩(shī)人仰望是無(wú)邊無(wú)際，蕭蕭而下的落葉；俯瞰是奔流不盡，滾滾而來(lái)的的江水，讓人覺(jué)得氣象萬(wàn)千。
“蕭蕭”擬落葉之聲，使人如聽(tīng)落葉之窸窣，“滾滾”擬長(cháng)江之音，使人如見(jiàn)長(cháng)江之無(wú)窮；使人有身臨其境之感；
落葉無(wú)邊見(jiàn)其廣闊，長(cháng)江不盡見(jiàn)其深遠，所以詩(shī)句形成了廣闊而深遠的意境。
落葉已下，長(cháng)江永逝，更令人感慨的是詩(shī)人那種韶華不再，壯志難酬的苦痛。
B、古時(shí)旅人為了安全，總是“未晚先投宿，雞鳴早看天�！彪u聲、茅店、月、人跡、板橋、霜，這些都是富有早行特征的景物，而且這些名詞性意象組合在一起，就很形象地寫(xiě)出了早行的情景：旅人住在旅店里，聽(tīng)到雞鳴聲就趕緊起來(lái)查看天色，見(jiàn)天上有月就馬上收拾行裝，踏上旅程，詩(shī)人于“雄雞報曉，殘月未落”之時(shí)起程，可謂是早行了，沒(méi)想到鋪滿(mǎn)寒霜的板橋之上，早已是人跡斑斑，真所謂是“莫道君行早，更有早行人”呀，所以詩(shī)人羈旅之苦、懷鄉之情就溢于言表了。
詩(shī)歌教學(xué)設計 篇3
詩(shī)歌二首的教學(xué)設計
教學(xué)目標
1.進(jìn)一步了解詩(shī)歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復詠讀《詩(shī)歌二首》。
2.通過(guò)對詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì )作者的思想感情。
3.通過(guò)對語(yǔ)言文字的推敲，培養學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩(shī)歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對語(yǔ)言文字的推敲，培養學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩(shī)歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課。
在中國詩(shī)歌史上有很多詩(shī)人寫(xiě)過(guò)描繪田園風(fēng)光的詩(shī)篇，其中有一位詩(shī)人被后人視為無(wú)法逾越的高峰。他在詩(shī)的題材上進(jìn)行了前無(wú)古人的開(kāi)拓，在詩(shī)的語(yǔ)言上達到了時(shí)代的高度，以至盛唐山水詩(shī)人不得不有所回避。他是誰(shuí)呢？他就是東晉著(zhù)名詩(shī)人陶淵明。今天我們將通過(guò)對他的作品《歸園田居》的學(xué)習，來(lái)感受他獨特的魅力，同時(shí)提高我們在詩(shī)歌鑒賞方面的能力。
二、學(xué)習《歸園田居》。
1.回顧作者簡(jiǎn)介，背誦有關(guān)作品，體會(huì )詩(shī)人的心境及生活態(tài)度。
陶淵明（約365—427），名潛，字元亮，自號“五柳先生”，私謚“靖節”，潯陽(yáng)柴桑人，東晉時(shí)期詩(shī)人、辭賦家、散文家。陶淵明生于一個(gè)沒(méi)落的仕宦家庭，祖父、父親曾做過(guò)太守、縣令一類(lèi)的官，母親是東晉名士孟嘉的女兒。
他的一生可以分為三個(gè)時(shí)期：第一時(shí)期，28歲以前，由于父親早死，他從少年時(shí)期就處于生活貧困之中。第二時(shí)期，學(xué)仕時(shí)期，從他29歲到41歲（重點(diǎn)指辭去彭澤縣令這件事）。第三時(shí)期，歸田時(shí)期，歸田后的20多年，是他創(chuàng )作最豐富的時(shí)期。
詩(shī)歌特征：一種是平淡自然、疏散沖淡。主要指那些田園詩(shī)，用語(yǔ)質(zhì)樸自然，清新疏朗，人們常引的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”（《飲酒》其五），可謂是此類(lèi)詩(shī)的代表。另一種是慷慨激昂，豪放有力。主要指那些詠史擬古之作，用語(yǔ)豪邁剛烈，感情激越。人們所稱(chēng)道的《詠荊軻》以及被魯迅稱(chēng)為“金剛怒目”式的“精衛銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在”（《讀山海經(jīng)》其十）便屬這一類(lèi)。
歸園田居（其一）
少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)巔。戶(hù)庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。
思考：這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的心境？
2.整體感知。
�。�1）反復朗讀詩(shī)歌，注意讀音：穢、荷、狹、沾、違。
�。�2）體會(huì )詩(shī)人的感情，小組比賽朗讀。
詩(shī)人充滿(mǎn)了對田園生活的熱愛(ài)，對回歸田園的志向抱著(zhù)堅守的態(tài)度，所以即使農家艱苦的勞作，也不能磨滅他對于田園生活的喜愛(ài)。
�。�3）思考：這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的生活圖景？表達了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？
去南山勞作一天的生活圖景。樂(lè )觀(guān)向上。
3.賞析詩(shī)歌（想象情景，體會(huì )意境與感情）。
�。�1）前四句：“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸�！倍冀淮四男﹥热�？
勞作的地方，禾苗的長(cháng)勢，日出而作，日落而歸。
思考：盡管“草盛豆苗稀”，但作者的勞動(dòng)熱情和心情怎么樣？想象一下夜歸時(shí)的圖景。
熱情高漲，倍加勤勞。歸家的滿(mǎn)足和快樂(lè )。內心充實(shí)而自由。
有明月、夜風(fēng)，詩(shī)人扛著(zhù)鋤頭，在月夜下歸家，有點(diǎn)心急，卻又對這種歸隱田園的生活感到很滿(mǎn)足。
思考：這四句在煉字上有什么特點(diǎn)？
“盛”“稀”是對比而用。似乎也暗示了亂臣當道。而“晨”“月”都是時(shí)間的代名詞，揭示了勞動(dòng)的時(shí)間跨度。而“理”“荷”又寫(xiě)出了勤勞和自得其樂(lè )的心情。
齊讀前四句，讀出情感。
�。�2）后四句：“道狹草木長(cháng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違�！睂�(xiě)道路、草木、露水有何用意？后兩句的作用是什么？
都是農家夜晚的自然景物，草木和露水顯然阻止了歸家的路，且使疲憊不堪的詩(shī)人更加艱難。露水沾衣，有幾分涼意，不知詩(shī)人心底如何感想。
而后兩句則點(diǎn)明了全詩(shī)的主旨，也點(diǎn)明了詩(shī)人心底所想，即使農家勞動(dòng)艱辛，也會(huì )堅守田園。表達了詩(shī)人堅定的志趣，全詩(shī)的情感也達到了高潮。
�。�3）理解了詩(shī)的內容和情感后，進(jìn)一步有感情地朗讀全詩(shī)，達到當堂背誦。
三、擴展閱讀。
思考：下面這首詩(shī)表現出作者什么樣的思想情趣？
歸園田居（其二）
野外罕人事，窮巷寡輪鞅。白日掩荊扉，虛室絕塵想。時(shí)復墟曲中，披草共來(lái)往。相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(cháng)。桑麻日已長(cháng)，我地日已廣，�？炙敝�，零落同草莽。
賞析：淳樸的民風(fēng)，單純的人際關(guān)系，讓詩(shī)人的心靈如魚(yú)得水，在這里，所擁有的只是愉悅和寧靜。此時(shí)的詩(shī)人已經(jīng)不再是文人，而將自己完全改造成一位農夫，“短褐穿結”。他的所有喜悅與擔心只同自己的農夫生活密切相關(guān)，擁有自然，也就擁有了自己的一切生命。
四、布置作業(yè)。
背誦詩(shī)歌，將此詩(shī)擴寫(xiě)為一篇散文。
板書(shū)設計
歸園田居
陶淵明
“盛”“稀”暗示了亂臣當道。
“晨”“月”寫(xiě)出了勞動(dòng)的時(shí)間跨度。
勞作生活的情景——愿（返璞歸真）
“理”“荷”勤勞和自得其樂(lè )的心情。
“狹”“沾”辛苦卻又快樂(lè )。
第二課時(shí)
一、導入新課。
不管是古代還是現在，酒在我們的生活中都有很大的市場(chǎng)，上至達官貴人，下至平民百姓，他們或借酒澆愁，或借酒助興，或借酒交友，或借酒抒發(fā)情感等�！讹嬀啤肥且唤M五言古詩(shī)，大都表達了陶淵明酒中的樂(lè )趣和對人生的感慨。今天我們就來(lái)學(xué)習《飲酒》詩(shī)中的一篇。
二、學(xué)習《飲酒》。
1.介紹作者和相關(guān)知識。
陶淵明（約365—427），字元亮，別號五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節。東晉潯陽(yáng)柴桑（今九江市）人。陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩(shī)人。陶詩(shī)今存125首，多為五言詩(shī)。
陶淵明是中國文學(xué)史上第一個(gè)大量寫(xiě)飲酒詩(shī)的詩(shī)人。他的《飲酒二十首》以“醉人”的語(yǔ)態(tài)或指責是非顛倒、毀譽(yù)雷同的上流社會(huì )；或揭露世俗的腐朽黑暗；或反映仕途的險惡；或表現詩(shī)人退出官場(chǎng)后怡然陶醉的心情；或表現詩(shī)人在困頓中的牢騷不平。從詩(shī)的情趣和筆調看，可能不是同一時(shí)期的作品。東晉元熙二年（420），劉裕廢晉恭帝為零陵王，次年殺之自立，建劉宋王朝�！讹嬀啤芳匆员扔魇址[晦曲折地記錄了這一篡權易代的過(guò)程，對晉恭帝以及晉王朝的覆滅流露了無(wú)限的哀惋之情。此時(shí)陶淵明已躬耕隱居多年，亂世也看慣了，篡權也看慣了，但這首詩(shī)仍流露出他對世事不能忘懷的精神。
2.老師范讀，學(xué)生齊讀、自由讀。注意把握全詩(shī)的情感基調。
3.整體感知。
�。�1）反復朗讀詩(shī)歌，注意讀音：廬、喧、籬。
�。�2）體會(huì )詩(shī)人的感情，小組比賽朗讀。
�。�3）思考：這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的生活？表達了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？
遠離塵囂，置身于自然中，清靜美好自然的生活。表現詩(shī)人灑脫、恬淡、追求自由的生活態(tài)度。
4.賞析詩(shī)歌（想象情景，體會(huì )意境與感情）。
�。�1）前四句：“結廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾？心遠地自偏�！痹�(shī)人居住在眾人聚居的地方，為何沒(méi)有車(chē)馬喧囂的煩惱？為何生活如此安靜，心靈如此安寧？
詩(shī)人身居人世，并非無(wú)俗事紛擾，之所以如此，是因為心境超脫世俗，不為名利所惑，不慕官場(chǎng)榮祿。因而“心遠地自偏”（平和的心態(tài)必然擁有平和的生活）。
�。�2）賞析后六句。
“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山�！保ㄉ駚�(lái)之筆：寫(xiě)景。）
描寫(xiě)自己采菊東籬時(shí)無(wú)意偶見(jiàn)南山，南山靜穆超然的勝景與自己悠然自得的心情交感融合，表現了一種超凡脫俗的天真自然的意趣。宋代大詩(shī)人蘇軾贊嘆：“因采菊見(jiàn)山，境與意會(huì )，此句最有妙處�！睎|籬的凌霜黃菊，蒼翠超然的南山，這些大自然高潔淳樸的美好景致與結廬人境卻超凡脫俗的詩(shī)人融為一體，形成人與自然合一、物我合一的意境，在這種意境中包含著(zhù)豐富的哲理：只有超凡脫俗，舍棄功名利祿，歸隱田園，才有采菊的悠然；只有采菊的悠然，才會(huì )見(jiàn)到南山的悠然；南山的悠然，正是自己超凡脫俗的悠然。這種人與自然合一的詩(shī)情畫(huà)意、哲理的意境，是“無(wú)我之境”。（想象采菊老人悠然自得的神情。）
“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還�！保ㄇ锶障φ請D。）
菊花黃、南山青、夕陽(yáng)紅、山氣飄、飛鳥(niǎo)還，大自然恬淡飄逸，各有所歸，人與鳥(niǎo)兒知倦而歸，詩(shī)人心如止水，如明鏡。大自然的純真意趣投映到他心里，自己的感受也從大自然中折射出來(lái)。
聯(lián)系：《醉翁亭記》“夕陽(yáng)在山，人影散亂，樹(shù)林陰翳，鳴聲上下”。
對比：《天凈沙·秋思》“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。
“此中有真意，欲辨已忘言�！保ㄖ髦季洌菏闱�。）
“真意”既指未受官場(chǎng)污染的淳樸民風(fēng)，也指作者所追求的人生真諦�！罢妗币部衫斫鉃椤胺佃睔w真”，此情此景，心中體會(huì )，難以言表。
5.在充分理解詩(shī)歌的基礎上，朗讀全詩(shī)，爭取當堂背誦。
三、擴展。
思考：在下面這首詩(shī)中作者表達了怎樣的情感？
飲酒（十三）
有客常同止，取舍邈異境。
一士長(cháng)獨醉，一夫終年醒；
醒醉還相笑，發(fā)言各不領(lǐng)。
規規一何愚，兀傲差若穎。
寄言酣中客，日沒(méi)燭當秉。
四、布置作業(yè)。
積累一下與“酒”有關(guān)的詩(shī)句。
板書(shū)設計
飲 酒
陶淵明
人境而心遠：結、無(wú)、喧
生活之景：采菊、見(jiàn)山、山氣、飛鳥(niǎo)真意：追求之真（自然、恬淡、自由的生活）
詩(shī)歌教學(xué)設計 篇4
活動(dòng)目標
1.通過(guò)感受不同的聲音，增強對聲音的敏感性，并嘗試利用嗓音模擬多種聲音。
2.利用希沃交互式白板的多種功能，提示幼兒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )編。
3.培養幼兒熱愛(ài)自然的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：利用嗓音模擬秋天里的聲音，培養幼兒熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據課件提示進(jìn)行《秋天的聲音》詩(shī)歌創(chuàng )編。
活動(dòng)準備
1.電子交互式白板。
2.大自然中一些聲音的錄音與秋天相關(guān)的照片、圖片。
3.朔料袋、豆子、礦泉水瓶、廢舊報紙、杯子、一次性筷子
活動(dòng)過(guò)程
一、師幼問(wèn)候
播放《好朋友問(wèn)候歌》，互相問(wèn)候，打招呼。
二、感受秋天的聲音
1.師：今天丁老師給大家帶來(lái)了幾位秋天里的朋友,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音。聽(tīng)（豎起小耳朵）猜猜,他們是誰(shuí)呢？
哦!(原來(lái)是秋天的風(fēng)爺爺吹來(lái)的聲音,是秋天雨姑娘的聲音,是秋天的小鳥(niǎo)唱歌的聲音)
2.播放與聲音相關(guān)的圖片
3.小結：秋天里陣陣秋風(fēng)為人們趕走夏日里的悶熱，送來(lái)了涼爽，陣陣秋雨為成熟的莊稼進(jìn)行最后的澆灌，農民伯伯豐收啦，小鳥(niǎo)也發(fā)出喜悅的叫聲，小朋友們在落葉中高興的玩耍，這些大自然里發(fā)出的聲音真是太美妙了。
4.你能試著(zhù)模仿發(fā)出這些聲音么？
三、秋天里的小詩(shī)人
1.出示《秋天的聲音》圖示,合奏“秋天的奏鳴曲”。
師：很好，小朋友們都能掌握它們的聲音啦，老師找到了一首關(guān)于秋天的詩(shī)，請你們來(lái)當“配音員”。
2.教師出示圖例，幼兒根據圖片創(chuàng )編詩(shī)歌。
例:聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音，嘰嘰喳喳是小鳥(niǎo)的聲音。
聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音，嘩啦啦嘩啦是秋雨的聲音。
3.師：小朋友們秋天還有哪些聲音呢？
4.幼兒創(chuàng )編詩(shī)歌，嘗試用嗓音模擬發(fā)出秋天里的聲音。
5.師：剛才小朋友說(shuō)了一些聲音，像啄木鳥(niǎo)為大樹(shù)治病的聲音，可是用我們的嗓音模仿不出來(lái)，怎么辦呢？
6.幼兒想辦法，引導幼兒指尖用敲擊地板發(fā)出聲音。
7.出示老師準備的道具，幼兒嘗試用這些物品發(fā)出聲音。
師：老師為小朋友準備了一些生活用品，請你們試一試他們能發(fā)出什么聲音，然后用“聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音，XXXXXX”表達出來(lái)。
8.師：“我們都是秋天里的小詩(shī)人，完成了美妙的秋天奏鳴曲�！�
四、活動(dòng)延伸
請小朋友回家以后和爸爸媽媽繼續尋找秋天的聲音，并且嘗試發(fā)出它們的聲音。
附詩(shī)歌：
《秋天的聲音》
聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音，
是小鳥(niǎo)在枝頭的對話(huà)；
聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音，
是秋風(fēng)在溫暖的叮嚀。
活動(dòng)總結
全面了解幼兒的實(shí)際情況，注重個(gè)體差異。突破教學(xué)難點(diǎn)，本次活動(dòng)我采用了多媒體輔助法，光靠老師講，幼兒很難弄清楚，讓幼兒通過(guò)電子交互式白板進(jìn)行猜一猜、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看。實(shí)現了教、幼之間的互動(dòng)。電子交互式白板的使用在本節課中還在于興趣的激發(fā)，幼兒很容易掌握教學(xué)內容。在活動(dòng)中，我還采用聲音和圖片相結合的方式，給幼兒創(chuàng )編提供靈感。引導幼兒從看圖創(chuàng )編到發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng )編。層層引導從而達到教學(xué)目標。
詩(shī)歌教學(xué)設計 篇5
一、 設計意圖：
友情是人世間最美好的情感，古往今來(lái)，友情曾被無(wú)數詩(shī)人謳歌，被無(wú)數常人惦念。對于每一個(gè)小學(xué)生，都有各自的友情。教師通過(guò)示范朗誦、播放歌曲、等形式引領(lǐng)孩子去感受詩(shī)歌的特點(diǎn)，再讓學(xué)生回憶珍貴的友情，并學(xué)著(zhù)用詩(shī)歌的形式表達自己內心的感受，讓他們經(jīng)歷一次深刻的心靈之旅，獲取美好的情感體驗，孩子一定會(huì )興趣盎然，這樣的習作課對學(xué)生而言也許是一筆可貴的精神財富，無(wú)論對習作還是個(gè)性的發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響。
二、教學(xué)目標：
1、 體悟友情的珍貴，獲得積極的審美體驗，大膽地說(shuō)出自己對友情的理解，樂(lè )于寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
2、 培養學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌的情趣，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)想象力，學(xué)習用詩(shī)歌來(lái)表達自己的感情，提高學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)小詩(shī)。
四、 課前準備：
1、 班級開(kāi)展以友情為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
2、 課前舉行三分鐘賽詩(shī)會(huì )，比一比誰(shuí)積累的詩(shī)歌多，誰(shuí)讀得好。
3、 輕音樂(lè )
五、 教學(xué)過(guò)程：
(一)、揭題談話(huà)，激發(fā)興趣。
1、 從剛才的賽詩(shī)會(huì )可以看出同學(xué)們積累了許多的詩(shī)歌也很喜歡詩(shī)歌，對嗎?大家為什么那么喜歡詩(shī)歌?(教師根據學(xué)生的回答歸納詩(shī)歌的特點(diǎn)：詩(shī)歌感情真實(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，讀起來(lái)瑯瑯上口等)
2、 的確，我國是一個(gè)詩(shī)的國度，詩(shī)歌的起源比文字還早,差不多和語(yǔ)言同齡.古往今來(lái)，歷代詩(shī)人留下了許多膾炙人口的詩(shī)句，從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》到唐詩(shī)宋詞，足以讓每一個(gè)中國人感到驕傲。作為每一個(gè)炎黃子孫，我們都應熱愛(ài)祖國輝煌燦爛的詩(shī)文化.
(二)范文引路，感受詩(shī)韻，揣摩寫(xiě)法
1、黃老師也和大家一樣很喜歡誦讀詩(shī)歌，今天，我給大家帶來(lái)了一首很有意思的詩(shī)歌，請大家仔細聽(tīng)。
到遠方去，
到遠方去，
熟悉的地方?jīng)]有景色。
2、看，這就是詩(shī)歌，聽(tīng)了以后有什么想法?
3、看來(lái)詩(shī)歌還挺簡(jiǎn)單的，是不是也想寫(xiě)一寫(xiě)?這堂習作課就讓我們一起來(lái)學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。(板課題：學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。)
4、 先請同學(xué)們讀一讀老師發(fā)給大家的這兩首詩(shī)歌，看看我們在寫(xiě)詩(shī)時(shí)應注意些什么?
信
我學(xué)會(huì )了寫(xiě)信，
用筆和紙，
用手和心。
我多么想寫(xiě)啊，
寫(xiě)許多許多的信。
替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)，
讓媽媽快回巢，
天已近黃昏。
替花朵給蜜蜂寫(xiě)，
請快來(lái)采蜜，
花已姹紫嫣紅。
替大海給小船寫(xiě)，
快去航海吧，
海上風(fēng)平浪靜。
替云給云寫(xiě)，
愿變成綿綿春雨;
替樹(shù)給樹(shù)寫(xiě)，
愿連成無(wú)邊的森林。
給自己，
我也要
寫(xiě)一封封信，
讓自己的心，
和別人的心，
貼得緊緊、緊緊……
如果
如果你是肥沃的土壤
我就是一根無(wú)名的小草
搖來(lái)?yè)u去
永遠陪伴著(zhù)你
如果你是一棵大樹(shù)
我就是一只唱歌的小鳥(niǎo)
晴也唱雨也唱
永遠為你歌唱
如果你是藍天
我就是一朵潔白的云
飄來(lái)飄去
卻總也飄不出您的心靈廣場(chǎng)
媽媽
那就是你和我啊
聚也微笑
離也微笑
5、 讀后指名回答。
6、 請同學(xué)們再讀一讀第二首小詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些詩(shī)句?為什么?(具有豐富的想象力;重章疊句，有幾段的格式都是一樣的，只是變換了幾個(gè)詞語(yǔ) )
7、 集體朗讀這首詩(shī)，再來(lái)感受小作者的感情以及詩(shī)歌的特點(diǎn)。
三、醞釀感情，學(xué)寫(xiě)小詩(shī)，表達真情
1、“朋友”是我們生命中最為寶貴的財富之一，世間的每一個(gè)人無(wú)不渴望天空般高遠、大海般深邃的友情。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”的詩(shī)句可謂友情的絕唱;而現代作家王蒙則說(shuō)：“友誼不用碰杯，友誼無(wú)需禮物，友誼只不過(guò)是我們不會(huì )忘記�！蓖瑢W(xué)們，孤單時(shí)，你會(huì )想起朋友;煩悶時(shí)，你會(huì )想起朋友;高興時(shí)，你又會(huì )想起朋友……親愛(ài)的同學(xué)，此時(shí)此刻，你又想起了誰(shuí)?想到了你們之間的什么事?讓我們靜靜地回憶。(播放輕音樂(lè ))
2、能告訴大家剛才你想起了哪位好友嗎?想起了他的什么事?
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