高考語(yǔ)文解決詩(shī)歌抓四大要點(diǎn)
積累詩(shī)歌文體知識
與鑒賞有關(guān)的文體知識，一般包括詩(shī)詞的源流、詩(shī)詞的格律以及詩(shī)詞的特點(diǎn)。
首先，應對中國古典詩(shī)歌的流變有相當清晰的認識，不僅要掌握現實(shí)主義和浪漫主義這兩大文學(xué)源頭及其特點(diǎn)，還要按照歷史的順序理清詩(shī)歌發(fā)展的脈絡(luò )；既要對各個(gè)時(shí)期的詩(shī)歌總體風(fēng)格有所了解，還要對各個(gè)時(shí)期(尤其是唐宋時(shí)期)，各流派的代表人物有比較深刻的認識。我們常說(shuō)的“文史不分家”，在對詩(shī)歌源流的認識上體現得最為充分。
其次，還應對詩(shī)詞的格律是有比較清楚的了解，諸如句法、用韻、對仗、詞牌、曲牌等知識。
再次，還應充分把握詩(shī)詞特點(diǎn)。詩(shī)歌的主要特點(diǎn)包括：
- 高度的概括性 詩(shī)歌是最精煉的藝術(shù)形式，它對社會(huì )生活的概括較其他文學(xué)樣式更為突出，詩(shī)人往往抓住感受最深、表現力最強的一事、一物、一景甚至是一個(gè)小小的生活截面，把對生活的看法壓縮在短小的篇幅里，從而表現深刻的思想感情。在鑒賞時(shí)，要根據詩(shī)歌的概括性特點(diǎn)，把握事、物、景后面濃縮的思想感情。
- 生動(dòng)的形象性 形象是詩(shī)歌的生命，詩(shī)歌往往要把思想感情濃縮到有限的'生活畫(huà)面之中，使人通過(guò)畫(huà)面的形象來(lái)感受作者的思想感情。因而鑒賞需要讀者通過(guò)想象和聯(lián)想，對畫(huà)面形象進(jìn)行還原�！凹t杏枝頭春意鬧”，一個(gè)“鬧”字便活靈活現地點(diǎn)染出春色的燦爛，讀者面對這個(gè)詩(shī)句，雖然頭腦中浮現出的是有別于作者所捕捉的生活畫(huà)面，但是，讀者已從自己的生活體驗中驗證了作者的用心。
- 強烈的抒情性 “詩(shī)言志”，抒情是詩(shī)歌最根本、最重要的審美特性。無(wú)論是寫(xiě)景詩(shī)、詠物詩(shī)，還是哲理詩(shī)、敘事詩(shī)等等，都必然要抒情言志。在鑒賞時(shí)，一定要透過(guò)景、物的表征，把握作者所抒的情、所言的志。
學(xué)會(huì )知人論世
“知人”就是要掌握作家的生平和詩(shī)歌風(fēng)格，可以由此及彼地類(lèi)推詩(shī)人的其他作品�！罢撌馈本褪橇私庠�(shī)人的時(shí)代風(fēng)貌，這樣同時(shí)代作家所具有的共性也就把握住了。
李白詩(shī)中常常流露出“安能摧眉折腰事權貴”的傲骨，詩(shī)風(fēng)多以浪漫飄逸為特色；而杜甫詩(shī)中處處體現其“窮年憂(yōu)黎元，嘆息腸內熱”的心志，風(fēng)格多沉郁頓挫；蘇軾開(kāi)創(chuàng )豪放詞派，風(fēng)格多豪放達觀(guān)。
就時(shí)代風(fēng)貌而言，例如，三國鼎立戰亂頻繁，才促成了慷慨悲涼的建安風(fēng)骨；再如，唐宋國運興衰迥異，盛唐邊塞詩(shī)，一往無(wú)前、豪邁奔放是其主調，而宋代邊塞詩(shī)更多地表現出報國無(wú)門(mén)的憤懣壓抑以及歸家無(wú)望的哀傷。
特別需要指出的是，我們說(shuō)某一作家具有某種風(fēng)格，并不意味著(zhù)這位詩(shī)人的所有作品都具有這種格調。例如，蘇軾這位豪放詞派的代表人物，他的悼亡詞《江城子》其悲戚哀婉感人至深，不在李清照《聲聲慢》之下。
積累典型的意象
詩(shī)歌意象雖從表面看呈現直觀(guān)形象性，但它本質(zhì)上是為負載詩(shī)人思想感情而存在的。在詩(shī)歌意象家族中，有些可以稱(chēng)之為典型意象，具有獨特的代表性或典型的象喻性，歷朝歷代詩(shī)人遞相沿襲，使得一些意象在古典詩(shī)歌中的象喻意義比較固定。因此在解讀詩(shī)歌時(shí)要熟悉常見(jiàn)意象的一般象征意義，尤其是一些約定俗成的固定意象。
積累文學(xué)典故
文學(xué)典故的運用是古典詩(shī)歌的一道獨特風(fēng)景線(xiàn)。典故的運用，是使語(yǔ)言凝練，含義深遠的一個(gè)重要方法。例如，“廉頗老矣，尚能飯否”讓我們想到廉頗的遭遇，聯(lián)系作者的處境，便可體會(huì )其中包含的深沉感慨�？墒侨绻龅降涔蔬@個(gè)“攔路虎”而不知所措的話(huà)，就必然影響到鑒賞的效果。
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