能傳遞感情的詩(shī)歌
人類(lèi)的許多感情和感受都是通過(guò)歌曲來(lái)抒發(fā)的，好歌詞本身就是極具魅力的詩(shī)，中學(xué)時(shí)代，又正是青年學(xué)生精神飽滿(mǎn)醉心歌、詩(shī)的季節，若能恰當地將其引入課堂，既活躍氣氛，寓教于樂(lè )，更激發(fā)興趣，事半功倍。以歌詞為佐料，調劑語(yǔ)文大菜，會(huì )悅目可口，異馥宜人的。
語(yǔ)文教材中不少佳作出自名著(zhù)，如高中語(yǔ)文第四、五兩冊中的《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《林黛玉進(jìn)賈府》、《群英會(huì )蔣干中計》、《促織》等。而名著(zhù)則多被搬上銀幕或熒屏，有的還以地方戲的形式活躍于舞臺之上，如越劇《紅樓夢(mèng)》。這些影視文學(xué)中的許多歌曲早已活躍在群眾口頭，盛傳不衰。如《三國演義》中那首蕩氣回腸的片頭曲滾滾長(cháng)江東逝水和那曠遠暢達感心動(dòng)耳的片尾曲黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴還有《水滸傳》中那高亢激昂的《好漢歌》，大家耳熟能詳，幾乎人人會(huì )唱。講解與之相關(guān)的課文時(shí)，根據需要，或全引，或半引，或開(kāi)講引，或收課引，或中間偶插，只要恰當得體，就能為課堂增色添彩。
《林黛玉進(jìn)賈府》這一課的后半部分，有個(gè)精彩的描寫(xiě)片斷寶黛初會(huì )，越劇中有幾個(gè)名段也把男女主人公那種心靈相通，性格一致，感情自然融恰的特點(diǎn)反映得惟妙惟肖：天上掉下個(gè)林妹妹寶玉格外驚喜，在寶玉眼中，林妹妹面容好似花照水，行動(dòng)好似風(fēng)拂柳。而黛玉眸子里的賈寶玉也超凡出眾，都說(shuō)他腹內草莽人輕浮，我看他骨格清新非俗流對這種戲劇歌詞的部分采擷，學(xué)生是樂(lè )意接受的。
又如《促織》一文，作者為其創(chuàng )造了一個(gè)光明和幸福的結局：各種矛盾都圓滿(mǎn)解決，從皇帝到官僚到成名皆大歡喜，但這并不是一個(gè)真正幸福的結局，它沒(méi)有沖淡故事的.悲劇色彩，這是對黑暗政治的強烈諷刺，一只小蟲(chóng)，可使人傾家蕩產(chǎn)，家破人亡；也可使人升官發(fā)財，雞犬升天。這是何等的荒唐！正如電視連續劇《聊齋》主題曲中所唱到的，笑中也有淚，樂(lè )中也有哀。幾分莊嚴，幾分詼諧，幾分玩笑，幾分感慨，此中滋味，誰(shuí)能解得開(kāi)？
除戲劇之外，流行歌曲也是可以輔助教學(xué)的。如講解《為了六十一個(gè)階級弟兄》一文，把《愛(ài)的奉獻》引入課堂，不也能很好地概括這一發(fā)生在六十年代的感人事例嗎？只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！講這樣健康優(yōu)美的歌詞，既傳授知識，又陶冶情操，學(xué)生聽(tīng)之如坐春風(fēng)，這樣講比板起面孔空洞說(shuō)教效果要好得多。
值得注意的是，語(yǔ)文課畢竟不是音樂(lè )課，佐料也不是主餐，引用歌詞，切忌牽強附會(huì )和喧賓奪主，只有恰當適度的引用才是成功的引用，能引就引，該放就放，不該引的，就別再勉強。
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