詩(shī)歌《理想》的教學(xué)指導
【教學(xué)依據】
“理想是指路明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅定的方向;而沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活�！绷蟹颉ね袪査固┑拿詰撜f(shuō)參透了“理想”與“生活”之間最為本質(zhì)的關(guān)系。由童年步入青少年時(shí)期的初中生，“人生”這本大書(shū)剛剛開(kāi)啟，人生、理想、信念等精神追求層面的問(wèn)題會(huì )迎面而來(lái)。在第一單元初步接觸“人生”話(huà)題的基礎上，如何通過(guò)語(yǔ)言文學(xué)的力量恰到好處地開(kāi)啟學(xué)生心智之門(mén)的同時(shí)，潤物無(wú)聲地叩啟學(xué)生的精神追求之門(mén)，執教流沙河這首著(zhù)名詩(shī)歌《理想》的目標定位就顯得尤為重要。
首先，從內容上講，它是關(guān)于理想的�！袄硐搿睂τ谀切┨煺鏍N漫無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的孩童而言無(wú)疑顯得有些遙遠，但并不意味著(zhù)這兩個(gè)字無(wú)法走進(jìn)孩子們的心靈。因此為介入“理想”話(huà)題本身尋找最佳切入點(diǎn)便成為執教本課的首要問(wèn)題。另外，從新課程關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的角度，如何為以后的理想與信念教育推開(kāi)一扇窗，引導學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)乃至理想，則同樣非常重要。
其次，從體裁上講，它是一首詩(shī)，而且是一首贊美性的哲理詩(shī)。既然是詩(shī)，就要求語(yǔ)言的精粹、形象的鮮明、韻律的和諧乃至意蘊的深遠。本詩(shī)借助一連串的比喻，從不同角度闡述理想，贊美理想。例如，“理想是燈，照亮夜行的路”，“理想是羅盤(pán)，給船舶導引方向”，說(shuō)的是理想指導人們前進(jìn)的方向�！袄硐胧鼓阄⑿Φ赜^(guān)察生活;理想使你倔強地反抗著(zhù)命運，”說(shuō)的是理想給人的精神力量�！袄硐胧囚[鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)”，說(shuō)的是理想能凈化靈魂�！袄硐胧共恍艺呓^處逢生”、“給罪人新生”、“喚浪子回頭”等，又是從理想對不同人的意義這個(gè)角度去贊美。使詩(shī)歌本身在富有鮮明形象的同時(shí)，又飽含睿言哲語(yǔ)。對于高度概括的哲理，人生體驗不同的人體理解與體驗也不盡然。因此，引導學(xué)生充分調動(dòng)自己的人生體驗，并輔之以典型事例，促使這份領(lǐng)悟抵達心靈最深處使之升華，則成為執教本課的又一重要目標。
另外，對于詩(shī)歌語(yǔ)言的賞析及比喻、排比等常用修辭手法的學(xué)習等知識層面的內容，則也應成為重要環(huán)節，總之，《理想》一詩(shī)的教學(xué)絕不能僅僅停留在語(yǔ)言技巧層面或是就事論事，而是一個(gè)用文字的犁鏵向學(xué)生心靈深處耕耘的過(guò)程，以期達到將來(lái)的某一天，學(xué)生在實(shí)現自己理想的過(guò)程中能輕輕吟誦出“理想是石，敲出星星之火……”“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”等詩(shī)句，并使之成為自己的精神拐杖，那么本課的教學(xué)也應該算達到目標了。
【教學(xué)設計】
〖教學(xué)目標〗
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)教師對該詩(shī)富有個(gè)性的教學(xué)，促使學(xué)生開(kāi)始思考“理想與信念”等精神追求層面的問(wèn)題，并使之有一定升華，為其形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度奠定基礎。并鼓勵“有獨特的見(jiàn)解”、“個(gè)性化的表達”。
2、知識和能力目標：
了解“理想”的內涵(與空想、幻想等的區別);運用朗讀的方法理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏美;通過(guò)詩(shī)歌語(yǔ)言的賞析、學(xué)習比喻、排比、頂真等修辭手法，實(shí)現語(yǔ)言的積累與運用，引導學(xué)生結合自身體驗培養認識事物的思辨能力。
3、過(guò)程與方法：
采用“體驗式”學(xué)習法，引導學(xué)生在和名家同題寫(xiě)詩(shī)的基礎上學(xué)會(huì )對比閱讀;在朗讀方式上著(zhù)重引導學(xué)生掌握最基本的朗讀技巧;引導學(xué)生進(jìn)行的拓展閱讀。
〖教學(xué)方式〗
由于《理想》這首詩(shī)既是對第一單元“人生”話(huà)題的進(jìn)一步深化，又是對第二單元后幾篇文章的統攝和總啟，還是其多樣文學(xué)樣式之一(詩(shī)歌)，因此執教本課的確應達到“一石三鳥(niǎo)”的作用。當然，詩(shī)歌的解讀本身就有“詩(shī)無(wú)達詁”之說(shuō)，因而本課的教學(xué)方式也便因之呈現個(gè)性化的處理。
1、鑒于“理想”話(huà)題與學(xué)生心靈之間存在一定距離，教師以具有個(gè)性色彩的導入促動(dòng)學(xué)生對自我成長(cháng)體驗的喚醒與自省，有利于激活學(xué)生內在的精神需求，為“理想”這粒思想種子的植入尋找合適的心理土壤。
2、采用“體驗式學(xué)習法”引導學(xué)生自己先同題寫(xiě)詩(shī)，然后運用對比的方式加深對新知識的學(xué)習與運用。
3、以多種多樣的`朗讀方式促使學(xué)生感受詩(shī)歌的節奏與韻律，在反復吟誦中深入思索、領(lǐng)會(huì )其深長(cháng)的意味，并了解最基本的朗讀技巧。
4、調動(dòng)學(xué)生自身體驗、發(fā)表“獨特的見(jiàn)解”，進(jìn)行“個(gè)性化表達”，師生同讀、同議、同講、同評、同學(xué)。
5、課內學(xué)習不是終點(diǎn)。為促使學(xué)習內容的內化與升華，引導學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言積累(如收集關(guān)于“理想”的名言)及語(yǔ)言運用(學(xué)生自己再學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌等)，或者開(kāi)展以“叩問(wèn)名人青少年時(shí)代的理想”為主題的故事交流活動(dòng)，促使學(xué)生內心精神追求的升華。
〖教學(xué)過(guò)程〗
第一課時(shí)
一、激趣導入，探究“理想”內涵
根據詞典解釋?zhuān)袄硐氅ぉξ磥?lái)事物的想象或希望(多指有根據的、合理的，跟空想、幻想不同)”。針對學(xué)生有可能將“理想”混同空想、幻想甚至是歪門(mén)邪道的胡想而設計，旨在為學(xué)生正確理解詩(shī)歌內容作鋪墊。
二、教師講述自己的“理想”故事，喚醒學(xué)生成長(cháng)體驗，創(chuàng )置心理環(huán)境
“理想”是個(gè)空洞的話(huà)題，老師如果用其真實(shí)經(jīng)歷進(jìn)行填充和闡釋?zhuān)氡厥菃拘褜W(xué)生類(lèi)似成長(cháng)體驗的最好教材。
三、喚醒學(xué)生自身“理想”的種子，進(jìn)一步創(chuàng )設切入話(huà)題的心理環(huán)境
四、創(chuàng )設情境，學(xué)生以《理想》為題體驗寫(xiě)詩(shī)，為后文比較學(xué)習作鋪墊
在老師激情的引導下，以“理想是 ，它 ”的格式引導學(xué)生補寫(xiě)并整理成詩(shī)，一是繼續激趣，二是便于對比之中學(xué)習課文。
五、布置作業(yè)
收集并背誦關(guān)于“理想”的名言，進(jìn)行語(yǔ)言積累、思想積累。
第二課時(shí)
一、“理想”名言背誦接力，導入新課
二、指導朗讀，初步感知詩(shī)歌容
這一步旨在訓練學(xué)生朗讀，包括感情基調的把握，節奏停頓、重音的處理等;
三、學(xué)生自主探究，同題詩(shī)(學(xué)生詩(shī)作與流沙河的詩(shī))的異同，深入感知課文內容
這一步可以說(shuō)是找到了一條深入感知詩(shī)歌內容的捷徑，因為通過(guò)對比，自然得出一些結論， 比如：流沙河的《理想》思路開(kāi)闊，角度多樣，立意深遠，手法獨特等，這便為下文逐步解讀，賞析打開(kāi)方便之門(mén)。
四、師生同品詩(shī)歌的哲言睿語(yǔ)，引導學(xué)生思想認識的升華
以“猜猜老師最喜歡哪一句詩(shī)”為線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生“有獨特的見(jiàn)解”，培養思辨能力;教師同議并總結，促使學(xué)生思想的升華。
五、布置作業(yè)
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