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師德師風(fēng)主題演講稿

時(shí)間:2022-12-09 11:02:40 師德演講稿 我要投稿

師德師風(fēng)主題演講稿【推薦】

  演講稿可以起到整理演講者的思路、提示演講的內容、限定演講的速度的作用。在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天,我們使用上演講稿的情況與日俱增,在寫(xiě)之前,可以先參考范文,以下是小編為大家整理的師德師風(fēng)主題演講稿,歡迎閱讀與收藏。

師德師風(fēng)主題演講稿【推薦】

師德師風(fēng)主題演講稿1

各位領(lǐng)導、各位老師

  首先給大家描述一組圖:第一幅圖是一片鮮艷的黃,不知何物;第二幅圖上立著(zhù)一枝怒放的花,呈球狀簇生,一片片花瓣清晰展開(kāi),那一片黃原來(lái)是它的一片花瓣;第三幅圖則是繁花似錦,或黃,或橙,或紅……星星點(diǎn)點(diǎn),色色相映;第四幅圖顯示這里是一片美麗的草原,無(wú)垠的草地開(kāi)滿(mǎn)野花、牛羊成群,遠處的雪山冰峰林立、銀光閃閃,湛藍的天空飄著(zhù)朵朵白云,構成了令人心曠神怡的美景。

  第五幅圖展現的是一座繁華的城市,一輛電車(chē)緩緩駛過(guò),這幅美景竟是電車(chē)上的畫(huà);第六幅圖是在沙漠邊上的小鎮上,郵差正在把一封信交給一位女孩,那座繁華的都市居然是信封右上角郵票上的圖案。

  沒(méi)有小花的嬌艷,就不會(huì )有郵票色彩的斑斕;沒(méi)有小處的精彩,就不會(huì )有大處的壯美。生命的交響樂(lè )不就是由一個(gè)個(gè)音符所組成的嗎?偉大的事業(yè)不就是由無(wú)數平凡的工作所推動(dòng)的嗎?宏大的事業(yè),必須經(jīng)過(guò)一代人、幾代人甚至十幾代的不懈努力。有如接力賽,每一代人都有自己的一段路程要跑。

  又如一部機器,每一部分、每一個(gè)人都有自己的一份責任。小處的平凡不等于就是平庸,小處的平靜不等于就是平淡,小處的平常不等于就是可有可無(wú)。

  在全社會(huì )大力倡導和弘揚“三平”精神的今天,就更需要我們堅持“三平”精神、實(shí)踐“三平”精神,以小處的精彩成就大處的壯美!平凡之中要有偉大追求,平靜之中要有滿(mǎn)腔熱血,平常之中要有強烈的責任感。

  看看我們身邊那些默默無(wú)聞的“三平”教師,他們是那樣平凡、平靜、平常而讓人感動(dòng);他們敬業(yè),他們上進(jìn),他們虛心,他們博愛(ài),他們身上有使不完的勁……他們很平凡,他們做的事也很平常,但幾十年如一日的堅守,何嘗不是一種偉大呢?

  今天,面對選擇。鐘南山選擇了直面非典;楊利偉選擇了遨游太空;劉翔選擇了一百一十米的跑道。而我,一個(gè)原本不甘于平庸的人選擇了平凡。因為我懂得只要和歷史共脈搏,和祖國同呼吸,平凡亦能托起偉大。

  我喜歡這里的學(xué)生,喜歡他們那調皮純真的模樣;喜歡看著(zhù)他們在課堂偷偷地做些小動(dòng)作,然后被我發(fā)現時(shí)很可愛(ài)地沖我笑著(zhù);喜歡聽(tīng)到學(xué)生用鄭州的方言叫著(zhù)我老師,那種聲調很美,有種說(shuō)不出的感覺(jué),總覺(jué)得那是對我的呢稱(chēng),聽(tīng)著(zhù)那種軟軟的輕快的帶著(zhù)旋律的聲調,我都會(huì )莫名的在心里蕩漾開(kāi)溫馨。

  喜歡看著(zhù)學(xué)生那一雙雙明亮的眼睛,充滿(mǎn)對知識的渴望;喜歡看到有些學(xué)生在課堂上看手機被我發(fā)現時(shí)惶恐和驚訝的表情;喜歡那些孩子樣的學(xué)生在看到我檢查書(shū)時(shí),不自覺(jué)的會(huì )翻開(kāi)書(shū)的封面檢查……

  回想到此,捫心自問(wèn),我很平凡,但在平凡的工作中是否有孜孜不倦地追求?我很平靜,但平靜之中是否飽含滿(mǎn)腔熱情呢?我很平常,但作為教師,我是否對學(xué)生具有強烈的責任感?在“三平”精神的指引下,我必須提高認識,加強自身修養,做“三平”精神的真正實(shí)踐者!

師德師風(fēng)主題演講稿2

尊敬的領(lǐng)導和老師:

  大家好!

  在這個(gè)世界上,有一種情感最能體現無(wú)私的意義,叫做愛(ài),它能清除悲傷的瓦礫,推倒絕望的破墻,點(diǎn)亮希望的燈。做人民教師,首先要有愛(ài)心,因為教育本身就是一棵樹(shù)搖另一棵樹(shù),一朵云推另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。它是一個(gè)道德教育的過(guò)程,以行動(dòng)為導向,以智慧為啟迪,以性為養育,以情感為情感。

  對于學(xué)生來(lái)說(shuō),師愛(ài)是一種神奇而偉大的力量,是世界上除了母愛(ài)之外的另一種偉大的愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的。但是師愛(ài)不同于母愛(ài),因為師愛(ài)是理智與靈魂的交融,是師生之間的橋梁。師愛(ài)可以引導學(xué)生產(chǎn)生巨大的內在動(dòng)力,自覺(jué)主動(dòng)地朝著(zhù)老師指出的方向邁出步伐。只有教師給予學(xué)生真誠的愛(ài)和一種親近、信任、期待的感覺(jué),學(xué)生才能對教師產(chǎn)生依戀和敬佩,才能向教師敞開(kāi)內心世界,我們才能“對癥下藥”,取得預期的效果。因此,教師必須用自己的愛(ài)去影響學(xué)生,做到動(dòng)之以情,悟之以理,理之以情,理之以理,才能產(chǎn)生情感效果,接受更好的德育教育。

  教育家陶行知老師曾對老師們說(shuō)過(guò)一句名言:“你的指針下有瓦特,你冰冷的眼睛里有牛頓,你冷笑中有愛(ài)迪生”。同時(shí),陶老師用自己的言行詮釋了“愛(ài)”的含義。

  有一天,陶行知老師看到一個(gè)男孩想用磚頭打同學(xué),就攔住了他,命令他去校長(cháng)室。當陶行知老師了解情況回到辦公室時(shí),他看到那個(gè)男孩正在等他。陶行知拿出一塊糖遞給他:“這是給你的獎勵,因為你比我來(lái)得準時(shí)!比缓笏贸鲆粔K糖給男孩:“這也是給你的。我不會(huì )讓你打人的。你馬上就停了,說(shuō)明你很尊重我!蹦泻е(zhù)懷疑拿走了糖果。陶行知還說(shuō):“據了解,你打同學(xué)是因為他欺負女同學(xué),這說(shuō)明你有正義感!碧绽蠋熡谑悄贸龅谌龎K糖說(shuō)。這時(shí),男聲叫道:“校長(cháng),我錯了,我同學(xué)不對,我不能走這條路!碧绽蠋熌贸龅谒膲K糖說(shuō):“你認錯了。我再給你一塊。我的糖吃完了,我們的談話(huà)應該結束了!惫适碌囊恍﹥热葜档蒙钏己蜕钏。有的老師從“后進(jìn)生”身上找不到表?yè)P和表?yè)P的理由。除了不多角度思考,缺愛(ài)也不能說(shuō)不是原因。

  走進(jìn)晶晶校園,面對幾個(gè)大字:師德師風(fēng)建設,鑄就教師靈魂,踐行教師功德,打造教師楷模,是我們共同的心聲,也是一個(gè)中國人堅定的誓言!我永遠不會(huì )忘記我的責任。我在傳播知識的同時(shí),也在孩子們的心中種下了愛(ài),因為我知道,在這個(gè)世界上,有一種情感最能體現無(wú)私的意義,叫做愛(ài),它能清除悲傷的瓦礫,推倒絕望的破墻,點(diǎn)亮希望的燈。

  有愛(ài),就有一切。

師德師風(fēng)主題演講稿3

尊敬的各位領(lǐng)導,評委,親愛(ài)的老師們:

  大家下午好!今天我演講的題目是《因為有愛(ài)》。

  有一種人生最為壯美,那就是老師;

  有一首詩(shī)歌最為動(dòng)聽(tīng),那就是師德;

  有一道風(fēng)景最為亮麗,那就是師魂。

  在我們國家九百六十萬(wàn)平方公里的土地上,有多少老師不能陪伴著(zhù)自己的孩子而是和自己班上的學(xué)生在一起;有多少老師產(chǎn)假沒(méi)有休完又回到了三尺講臺;有多少老師口袋里揣著(zhù)請假條,卻始終堅持和自己的孩子們在一起。這是為什么呢?因為老師愛(ài)他所從事的職業(yè),愛(ài)他的學(xué)生。每個(gè)做老師的當他選擇這個(gè)職業(yè)的時(shí)候,就意味著(zhù)一生的奉獻。

  在四川省大涼山那個(gè)偏遠的山區,有這樣一位女教師,她姓李,她來(lái)自上海,畢業(yè)于上海師范學(xué)院。一次偶然的機會(huì )她來(lái)到了這里。她看見(jiàn)這里的貧窮落后,看到山里農民渴望知識的眼光,看到孩子們渴望知識的眼神。她想作為一名教師就該有這種奉獻精神,她留了下來(lái)。李老師和自己的孩子們在一起是多么的幸福?墒菦](méi)過(guò)多久她和所有的年輕老師一樣忍耐不住了,這里的條件太苦了,連課桌都是用幾塊木頭和石板搭建起來(lái)的。每當夜晚來(lái)臨時(shí),她就會(huì )流淚,她想起了上海的家,街道上繁華的霓虹燈,想著(zhù)自己的爸爸媽媽?zhuān)胫?zhù)自己的同學(xué)朋友。終于在這一天,她決定離開(kāi)了,她沒(méi)有告訴任何人,起了一個(gè)大早,爬上了茫茫的大山,她要翻過(guò)大山,去縣城的車(chē)站,默默離開(kāi)她的學(xué)校和孩子們,回到上;氐缴虾K募,就在天剛蒙蒙亮的時(shí)候,她爬上了的山上,來(lái)到山頂上,她突然聽(tīng)到她的身后傳來(lái)孩子們的喊聲:”老師,我們需要你!老師,你不要走啊!”所有李老師教過(guò)的學(xué)生光著(zhù)腳跑到山上來(lái),他們緊緊跟著(zhù)李老師,齊刷刷地跪在那里。孩子們一齊背著(zhù)李老師教過(guò)的歌謠:“離離原上草,一歲一枯榮”李老師感動(dòng)了,哽噎著(zhù)說(shuō):“孩子們,咱們回學(xué)校吧!崩罾蠋熈粝聛(lái)了,山里的孩子又能夠念書(shū)了清晨孩子們的讀書(shū)聲回蕩在山坳,給寂寞的大山帶來(lái)了生命的活力。就這樣,她在大山里一干就是十幾年她成為全國優(yōu)秀教師,然而,就是這樣一位可愛(ài)的老師,在她的生命中卻是遇到了不幸。在她38歲的時(shí)候患了癌癥,她住到了醫院里面,同學(xué)們都來(lái)捐款。一元兩元,一毛兩毛都拿來(lái)了。孩子們,你們知道嗎?山區的一個(gè)孩子拿出一元錢(qián)有多不容易啊。你在家里找你爸爸媽媽要電腦買(mǎi)玩具的錢(qián)哪在山區里可以成為一個(gè)孩子全部的學(xué)費。李老師明白,她想我不能讓組織上為我耗費精力啊,我要出院,我要回到我的學(xué)校,回到我的班級,我要回到我的孩子們中間,我要去給我的同學(xué)們講我生命中的最后一堂課。就這樣李老師說(shuō)服了校長(cháng)、老師、同學(xué)。她在校長(cháng)、老師、同學(xué)、家長(cháng)的陪同下李老師又一次回到了她執教的班級。當她站在講臺上,所有的同學(xué)一起站起來(lái)對她說(shuō)老師好的時(shí)候,李老師流淚了。她說(shuō),“孩子們,我就要走了,我就要離開(kāi)這個(gè)世界了,我心中最舍不得的就是我的同學(xué)們哪。當我死掉以后,請你們把我葬到學(xué)校對面的大山上,我要看著(zhù)你們成長(cháng)。每年到教師節的時(shí)候,別忘了過(guò)來(lái)看看我。當有一天,你成為清華、北大學(xué)子的時(shí)候,你要來(lái)告訴老師,我成功了!崩罾蠋熌翘煊盟澏兜氖衷诤诎迳蠈(xiě)了幾個(gè)大字,講了她生命中最后一堂課《為中華之崛起而讀書(shū)》。

  然而,就是這樣一位可愛(ài)的老師,在她的生命中卻是遇到了不幸。在她38歲的時(shí)候患了癌癥,她住到了醫院里面,同學(xué)們都來(lái)捐款。一元兩元,一毛兩毛都拿來(lái)了。孩子們,你們知道嗎?山區的一個(gè)孩子拿出一元錢(qián)有多不容易啊。你在家里找你爸爸媽媽要電腦買(mǎi)玩具的錢(qián)哪在山區里可以成為一個(gè)孩子全部的學(xué)費。李老師明白,她想我不能讓組織上為我耗費精力啊,我要出院,我要回到我的學(xué)校,回到我的班級,我要回到我的孩子們中間,我要去給我的同學(xué)們講我生命中的最后一堂課。

  就這樣李老師說(shuō)服了校長(cháng)、老師、同學(xué)。她在校長(cháng)、老師、同學(xué)、家長(cháng)的陪同下李老師又一次回到了她執教的班級。當她站在講臺上,所有的同學(xué)一起站起來(lái)對她說(shuō)老師好的時(shí)候,李老師流淚了。她說(shuō),“孩子們,我就要走了,我就要離開(kāi)這個(gè)世界了,我心中最舍不得的就是我的同學(xué)們哪。當我死掉以后,請你們把我葬到學(xué)校對面的大山上,我要看著(zhù)你們成長(cháng)。每年到教師節的時(shí)候,別忘了過(guò)來(lái)看看我。當有一天,你成為清華、北大學(xué)子的時(shí)候,你要來(lái)告訴老師,我成功了!崩罾蠋熌翘煊盟澏兜氖衷诤诎迳蠈(xiě)了幾個(gè)大字,講了她生命中最后一堂課《為中華之崛起而讀書(shū)》。

  有多少人民教師為了自己的學(xué)生獻出了寶貴的生命。在四川省汶川縣,地震過(guò)后人們在廢墟中發(fā)現了向倩老師的尸體,身體被砸成了三段,而在她的身下卻緊緊摟著(zhù)三名學(xué)生,她用自己身軀,保護了自己的學(xué)生。她用生命詮釋了教師這一形象,她只有二十一歲。

  尊敬的各位領(lǐng)導,各位評委,親愛(ài)的同事們,當全社會(huì )都在謳歌一位英雄教師的行為時(shí),當全社會(huì )都在贊美一位教師的行為時(shí),今天我要在這里向全社會(huì )大聲的呼吁,這不單單是一個(gè)老師的行為,而是一個(gè)媽媽對孩子的行為呀!

  并不是所有的鮮花都能代表愛(ài),只有玫瑰做到了。

  并不是所有的山峰都象征著(zhù)偉大,只有珠穆朗瑪做到了。

  并不是所有人的人生都能比作父親母親,只有站在三尺講臺上的光榮的人民教師做到了。 老師們,讓我們伸出自己的雙手,為我們同樣也是一名光榮的人們教師而鼓掌。

師德師風(fēng)主題演講稿4

各位領(lǐng)導、各位同事大家好:

  很久以前,人類(lèi)就幻想擁有翅膀能像鳥(niǎo)兒一樣飛越高山,飛越大海去追尋心中的夢(mèng)想。今天,人類(lèi)仍無(wú)翅膀,但我們每一個(gè)人的心中都有翅膀,都在不知疲憊地飛向自己理想的家園,我心中的翅膀正在教育的領(lǐng)空展翅飛翔。

  因為年輕,便有好多好多離奇的思緒,因為年輕,便有好多好多美妙的幻想。年輕的翅膀好絢麗,年輕的翅膀想飛翔。

  我要飛向先進(jìn)的行列。在這里,我可以坦誠地對各位說(shuō):初進(jìn)講壇,我后悔過(guò),我徘徊過(guò),但我一次又一次說(shuō)服我自己:既來(lái)之,則安之。我一次又一次警醒我自己:不要做時(shí)代的淘汰者。俗話(huà)說(shuō):“不想做將軍的士兵不是好士兵!奔热辉谶@片教育的土地上耕耘,就一定要有收獲。永遠忘不了實(shí)習指導教師給我的評語(yǔ):你將來(lái)一定是一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師?梢哉f(shuō)這句成了我工作的動(dòng)力,成了我事業(yè)前進(jìn)的燈塔。今天,雖然,我離優(yōu)秀教師還很遠,但只要心中的燈亮著(zhù),就有希望。

  我要飛向課改的前沿。勤奮好學(xué),學(xué)而不厭是教師的美德,特別是要改革有今天,特別又是我們這些教育祖國下一代的年輕教師,一日不學(xué),猶如落隊之雁。捷克教育家夸美紐斯比喻不學(xué)無(wú)術(shù)的教師是無(wú)雨之云,無(wú)源之水,無(wú)光之燈。我時(shí)常擔心將來(lái)某一天,我會(huì )成為一個(gè)無(wú)源之水的教師,所以我如一只口渴的烏鴉,四處找水喝,我參加遠程教育以求專(zhuān)業(yè)知識之水,自己掏錢(qián)跑郵局購名家教法之精點(diǎn)以求創(chuàng )新教學(xué)之水。其實(shí),我不渴求自己成為教師群體中課改的領(lǐng)頭兵,只求自己是一位忠實(shí)的課改實(shí)踐者,我只知道我走進(jìn)教室,站在講臺前,我是一只引領(lǐng)五十只雛鷹起飛的領(lǐng)頭雁,我只知我今天的教法將影響到學(xué)生明天的思維,所以在我的語(yǔ)文教學(xué)中,我是“寧為玉碎,不為瓦全”,寧可學(xué)生分數考低點(diǎn),也不能扼殺學(xué)生的創(chuàng )新思維,也要使他們在語(yǔ)文學(xué)習中得到快樂(lè )。

  我要飛進(jìn)學(xué)生的心靈!安粺釔(ài)學(xué)生的教師不是好教師”,這是我想的。無(wú)數優(yōu)秀教師的實(shí)踐證明:教師對學(xué)生的愛(ài)能使師生在心理上接近起來(lái),能在師生間架起一座互相信任的橋梁。自從當上教師,我就想當一位新型的教師,一位學(xué)生喜愛(ài)的教師,但到目前不止,我沒(méi)有做到,上周,我們學(xué)校進(jìn)行了一次學(xué)生評老師的活動(dòng),在開(kāi)展活動(dòng)前,我就在想:對于我這樣的一個(gè)在校內四處叮人的“蜂子”,學(xué)生會(huì )對你有好印象嗎結果出來(lái)了,心里有說(shuō)不出的滋味,盡管274份問(wèn)卷,對我*滿(mǎn)意率超過(guò)90%,盡管我是竭力用一顆真愛(ài)去感化學(xué)生,但出乎我意料之外的是居然有3票對我不滿(mǎn)意,這就說(shuō)明我還未飛進(jìn)每一位學(xué)生的心靈,同時(shí)好使我悟出:老師應用尊重,真誠,理解的心去熱愛(ài)每一片綠葉,讓每一片綠葉上都撒滿(mǎn)陽(yáng)光,讓每一片綠葉上都有跳躍的音符!白哌M(jìn)學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈吧!”

  飛向先進(jìn)的行列,飛向課改的前沿,飛進(jìn)學(xué)生的心靈,年輕的翅膀承負著(zhù)一份份厚重與博大,因為年輕的翅膀只有飛翔才能尋求平衡的支撐,不飛,翅膀就會(huì )退化,不飛,生命就會(huì )枯萎。

  翅膀不能停止飛翔,生命更不能停止飛翔。教育的領(lǐng)空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空。讓我們飛出藍天白云的空間,飛出海闊天空的舞臺,我們的生命將永遠年輕而美麗!

師德師風(fēng)主題演講稿5

各位領(lǐng)導、老師:

  大家好!我叫韓小纏,羅山川初中語(yǔ)文教師,今天我演講的題目是《比師德、樹(shù)師風(fēng)、鑄師魂》。

  時(shí)光荏苒,轉瞬間在教育戰線(xiàn)上我已度過(guò)了十個(gè)春秋;厥走@幾千個(gè)日日夜夜,酸甜苦辣各顯其間。但能與學(xué)生們在一起,就是的幸福,我熱愛(ài)我的事業(yè),鐘愛(ài)教育不言悔。 教育工作是辛苦的。我們每天都進(jìn)行著(zhù)大量平凡、瑣碎的工作,日復一日,年復一年。講臺催人老,粉筆染白發(fā)。但我們卻無(wú)怨無(wú)悔,耕耘不輟。這種甘為人梯、無(wú)私奉獻的精神就如同紅燭一樣:燃燒自己照亮別人,用自己的付出換來(lái)一批批學(xué)生的成長(cháng)。

  學(xué)高為師,德高為范。師德是為師之本,更是立國之基。魯迅先生曾熱情地稱(chēng)贊過(guò)奉獻者的泥土精神:“譬如想有喬木,想看好花,一定要有泥土;沒(méi)有泥土,便沒(méi)有花木,所以土實(shí)在較花木還重要!惫湃嗽疲骸笆坎豢梢圆缓胍!倍覅s要說(shuō),師不可以不德高。沒(méi)有高尚的品德,豈能安貧樂(lè )道?沒(méi)有高尚的品德,豈能“化作春泥更護花”?學(xué)生犯了錯誤,我不是批評謾罵,而是耐心開(kāi)導,講清錯誤產(chǎn)生的不良后果,教育他不再犯類(lèi)似的錯誤。剛畢業(yè)的三十四名學(xué)生,他們積極向上,和睦融洽,文明禮貌,這離不開(kāi)三年來(lái)我苦口婆心的教導,離不開(kāi)我對他們的潛移默化的影響。

  作為一名普通的教師,我經(jīng)常問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題:要做一名優(yōu)秀的人民教師,最重要的條件是什么?是優(yōu)美的語(yǔ)言?是淵博的知識?還是豐富的教學(xué)經(jīng)驗?實(shí)踐的過(guò)程中我發(fā)現:作為一名優(yōu)秀的人民教師不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言,淵博的知識,豐富的教學(xué)經(jīng)驗,最重要的是要有愛(ài)心。我的一個(gè)學(xué)生在她的文章中這樣寫(xiě)道:“老師,每當您把稀飯、小菜盛入我們每個(gè)人的飯盒是,我覺(jué)得您像媽媽?zhuān)慨斈?zhù)我們的小腦袋說(shuō)‘快學(xué)、快學(xué),不敢再玩了’時(shí),我覺(jué)得您好有責任心。師愛(ài)是教師對學(xué)生無(wú)私的愛(ài),是師德的核心,它是熊熊的火炬,點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想,它是指路的明燈,照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。

  一代先圣孔子在兩千多年前就教誨我們:仁者愛(ài)人。泰戈爾也曾嘆道:不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞。使鵝卵石臻于完美.!懊總(gè)人都需要愛(ài)”。在從事多年的教育工作之后,我深深地體會(huì )到這句話(huà)中所蘊含的道理。在愛(ài)的世界里,一切都充滿(mǎn)了陽(yáng)光。在平日的班主任工作中,我經(jīng)常利用周末時(shí)間到校外寄宿生的住房里,查看他們的安全情況,和他們促膝交談,了解他們的家庭情況,鼓勵他們努力學(xué)習。在我的關(guān)愛(ài)和努力下,班里大多數同學(xué)都做到了問(wèn)心無(wú)愧。

  原蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育!北睦先艘舱f(shuō)過(guò):“有了愛(ài),便有了一切,有了愛(ài),才有教育的先機!蔽矣幸粋(gè)學(xué)生曾經(jīng)這樣說(shuō):我是一個(gè)學(xué)習成績(jì)不優(yōu)異的學(xué)生,但老師您對我很關(guān)心,并經(jīng)常鼓勵我,您是一個(gè)稱(chēng)職的老師,老師,您辛苦了。 這就是被愛(ài)的心聲。

  愛(ài)是陽(yáng)光,可以把堅冰融化;愛(ài)是春雨,能讓枯萎的小草發(fā)芽;愛(ài)是神奇,可以點(diǎn)石成金。愛(ài)是世界上最偉大的語(yǔ)言。讓我們身在校園,心懷天下吧!以人類(lèi)靈魂工程師的身份,以人民教師的光榮形象,走過(guò)著(zhù)無(wú)悔的苦樂(lè )年華。讓我們在這個(gè)平凡、但有崇高的崗位上繼續奉獻,把我們的愛(ài)、我們的情、我們的的都留下來(lái)。

  以愛(ài)為根,以德為本,用我們的熱血,譜寫(xiě)學(xué)生們美好的未來(lái)吧。 演講完畢,謝謝大家。

師德師風(fēng)主題演講稿6

尊敬的各位領(lǐng)導、評委老師:

  大家好!

  我演講的題目是《教師要有愛(ài)心,責任心》。人民教師是人類(lèi)靈魂的工程師,是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。教師既是一個(gè)光榮的稱(chēng)號,又是一個(gè)崇高的使命,更有著(zhù)傳播人類(lèi)文明的重要責任在里頭。有的人說(shuō)教師像蠟燭,燃燒自己,照亮別人;有的人說(shuō)教師像航燈,指明方向,照亮前程;也有的人說(shuō)教師像春蠶,吃的是綠葉,吐的是銀絲。但我認為,教師更應該是學(xué)生的父母,為人父者、為人母者哪有不愛(ài)自己孩子的啊?!除了那份愛(ài),沉甸甸壓在身上的還有那教育孩子的責任!所以,為人師者對學(xué)生要有愛(ài)心,要有責任心。

  “愛(ài)”與“責任”,二者其實(shí)是分不開(kāi)的,“愛(ài)”是責任的體現,而“責任”是愛(ài)的化身。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,沒(méi)有責任也辦不好教育。高爾基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子”。愛(ài)學(xué)生是教師應具備的美德,也是教師的天職。師愛(ài)比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài),是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求,師愛(ài)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵,對學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。

  師愛(ài)即嚴慈相濟的愛(ài),是只講付出,不計回報地愛(ài),是無(wú)私廣博的愛(ài),學(xué)生只有“親其師”才會(huì )“信其道”。我們中華民族自古以來(lái)就是勇于承擔責任的民族,“天下興亡,匹夫有責”,國家的繁榮富強最根本要靠教育,要靠有愛(ài)心和責任心的教師,愛(ài)心與責任心是優(yōu)秀教師的首要素質(zhì)。教師的責任感源于對教育事業(yè)的熱愛(ài)及愿意獻身教育事業(yè)的堅定信念。有了強烈的責任感與事業(yè)心,教師才會(huì )樂(lè )業(yè)、敬業(yè),也才能一輩子“學(xué)而不厭,誨人不倦”。一個(gè)沒(méi)有責任心的人不論其職位高低,是無(wú)法在其所處的崗位上敬業(yè)奉獻的,也不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

  教育部部長(cháng)周濟提出:“愛(ài)與責任”是“師德之魂”!皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,“沒(méi)有責任就辦不好教育”。愛(ài)是無(wú)形的力量,愛(ài)是師德的核心,愛(ài)是教育的靈魂,是教育的橋梁,是教育的推動(dòng)力,是教育成功的基礎。作為一名合格的教師,愛(ài)只是一個(gè)最淺層次的要求,而德則是一個(gè)更高層次的要求。沒(méi)有公德,社會(huì )就會(huì )淪落,沒(méi)有師德,教育就會(huì )沒(méi)落——師德是愛(ài),更是一種責任!如果沒(méi)有責任,沒(méi)有責任意識,就不會(huì )明確自己的職守,不會(huì )明確自己肩負的歷史重任,那就辦不好教育,育不好學(xué)生。

  “一日為師,終身為父”是學(xué)生對老師的尊敬之言。既然做“父親”,就要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生,對學(xué)生負責。古訓說(shuō)得好:“子不教,父之過(guò),教不嚴,師之惰”?梢(jiàn),對學(xué)生的愛(ài)也要體現在嚴格要求上。

  教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛(ài)迪生”。是的,我們的學(xué)生中將有無(wú)數的瓦特、牛頓、愛(ài)迪生,我們將以滿(mǎn)腔的愛(ài)心賦予我們的學(xué)生。當學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)情緒,我們動(dòng)之以情,當學(xué)生犯了錯誤,我們曉之以理。我們每天都起早貪黑,因為我們當老師的都相信,每個(gè)孩子的心靈都是一顆純凈的種子,都會(huì )在教師愛(ài)的沐浴下,長(cháng)成參天大樹(shù),也正因為如此,我們吃苦受累,甘受其樂(lè )。

  教師個(gè)人對學(xué)生影響所產(chǎn)生的力量,無(wú)論是什么樣的教科書(shū)、什么樣的思潮、什么樣的獎懲都代替不了的。在學(xué)校,教師是學(xué)生的表率,是學(xué)生的典范,是學(xué)生的楷模,其,甚至等,都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。正如杜甫詩(shī)句所言:“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲!彼囆g(shù)家常香玉在戲曲界是很有名的一個(gè)人,用現在的觀(guān)點(diǎn)看,她是一個(gè)有很強的敬業(yè)精神的人,她把她的愛(ài)、她的一生都投在了她的事業(yè)上,她常告誡她的弟子“戲比天大”!皯虮忍齑蟆狈旁谖覀兘處熒砩暇褪恰敖虝(shū)育人比天大”。

  總之,師愛(ài)是一種激勵學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。愛(ài)是陽(yáng)光,能融化冰雪;愛(ài)是春雨,能滋生萬(wàn)物;愛(ài)是橋梁,能溝通師生的心靈。有了愛(ài),師生之間就能以誠相見(jiàn),心心相印,有責任心的老師熱愛(ài)學(xué)生是搞好教育工作的先決條件。愿每一位教育工作者都能把自己的愛(ài)心、責任心無(wú)私的奉獻給學(xué)生!用愛(ài)心、責任心換學(xué)生的心!

  我的演講完了,謝謝大家!

師德師風(fēng)主題演講稿7

各位領(lǐng)導,各位老師:

  大家好!

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!卑吞貭栆舱f(shuō)“教師的愛(ài)是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng),即使冰凍了的感情也會(huì )消融!辈皇撬魅,不是交換,而是付出,是給予,是自我犧牲。這就是愛(ài),有愛(ài)才有教育,因為愛(ài)才崇高,無(wú)私的愛(ài),是教育的魂!

  我今天演講的題目是——《因為有愛(ài)》!

  懷著(zhù)對神圣的教育事業(yè)的熱切向往,我義無(wú)反顧地選擇了教師這一職業(yè),當我站在三尺講臺,面對著(zhù)幾十雙渴求知識的眼睛,面對著(zhù)幾十張天真可愛(ài)的面孔的時(shí)候,我才發(fā)現,當好一名教師,僅僅有著(zhù)能傳授給學(xué)生的知識,僅僅有著(zhù)為教育獻身的熱情是遠遠不夠的……那一雙雙渴求知識的眼睛,那一張張天真可愛(ài)的面孔,是一塊塊需要用愛(ài)來(lái)澆灌的苗圃,是一片片需要用愛(ài)來(lái)培育的花園!

  付出愛(ài)的過(guò)程是甜美的,付出愛(ài)的道路是艱辛的。我曾為學(xué)生不做作業(yè)而大動(dòng)肝火;曾為學(xué)生放棄學(xué)習而心焦如焚;曾為作通學(xué)生的思想工作而絞盡腦汁;曾為學(xué)生的不理解而心酸淚下。我猶豫過(guò),動(dòng)搖過(guò),有時(shí)候問(wèn)自己,和其他工作的同學(xué)比起來(lái),自己是不是太累了?但是,當看到學(xué)生們體會(huì )到老師的苦心奮起直追,成績(jì)進(jìn)步時(shí);當喉嚨發(fā)炎出不了聲時(shí)看到學(xué)生們關(guān)切的目光,聽(tīng)到他們親切的問(wèn)候時(shí);當經(jīng)過(guò)自己和同學(xué)們的努力班級取得成績(jì)時(shí),一種感動(dòng)和自豪油然而生,原來(lái)付出就有收獲,愛(ài)的付出就有愛(ài)的回報。這時(shí)我又燃起了對工作的熱情,又充滿(mǎn)了對事業(yè)的執著(zhù)。

  “春風(fēng)化雨,潤物無(wú)聲”,對學(xué)生自尊的呵護,給學(xué)生與尊重,讓學(xué)生真正的從心靈深處感化和觸動(dòng),這才是教育對愛(ài)的詮釋。設想,如果只是一味的斥責和譏諷,又怎么能換來(lái)“浪子回頭”的覺(jué)醒?記得前兩年,我班有個(gè)學(xué)生叫何明斌,是個(gè)典型的“問(wèn)題學(xué)生”。學(xué)習態(tài)度差、經(jīng)常逃課還愛(ài)打架。開(kāi)始,我通過(guò)各種渠道去了解他,漸漸地,我了解到,這個(gè)孩子其實(shí)也挺可憐的。父母非婚生下他,現在父親又另結新歡,把他的生母趕出家門(mén),多年未歸。在家里,他得不到一絲愛(ài)的溫暖,甚至有時(shí)候連吃飯都不正常。他有兩個(gè)特點(diǎn):一方面是好面子,一方面字寫(xiě)得端正。于是,我“對癥下藥”:在班上舉行寫(xiě)字比賽,小彬榜上有名,增強他學(xué)習的自信心;給他封個(gè)“紀律維持組長(cháng)”,當班上有人打架或者吵架時(shí),他負責制止。平時(shí),還經(jīng)常找他聊天,并順勢做思想工作。慢慢地,他對我的態(tài)度改變了,眼神里沒(méi)有了以前的桀驁與不羈,多了份信任與溫和。

  有一天早上,我發(fā)現小彬臉色發(fā)白,右手的手臂上竟有十幾條長(cháng)短不一的鮮紅的劃痕。我心里一驚,連忙把他帶到早餐店。吃飽后,他向我說(shuō)出了緣由:原來(lái)昨天晚上,他也阿姨大吵了一場(chǎng),離開(kāi)了家,并用卷筆刀片把自己劃傷了。說(shuō)完,小彬眼圈紅,突然趴在桌子上嚎啕大哭起來(lái),嘴里還嘟囔里:“我想媽媽?zhuān)∥蚁雼寢專(zhuān) 笨粗?zhù)眼前的小彬,我的喉嚨像塞了塊鉛似的,無(wú)論如何,他也只是個(gè)孩子,他是多么渴望一份真真切切的母愛(ài)呀!

  那天過(guò)后,我與小彬成了無(wú)話(huà)不說(shuō)的朋友,小彬再也沒(méi)有逃過(guò)課,而且表現良好,成績(jì)還有了進(jìn)步。為了獎勵他,我努力地做通了他母親的思想工作,讓她在六一兒童節那天回來(lái)看小彬,給他一個(gè)驚喜。

  兒童節那天,當小彬的媽媽出現在教室門(mén)口的時(shí)候,小彬愣住了,接著(zhù)一頭扎進(jìn)了母親的懷里,緊緊抱住媽媽?zhuān)镁貌豢戏砰_(kāi)……

  就在那年的暑假,小彬在QQ上給我留了這行字:鐘老師,我現在和媽媽在一起,我很幸福!老師,謝謝您,您是我遇到的最好的老師!

  看到留言,我的心里涌上了一股幸福的暖流,我深深地感受到:只有火才能點(diǎn)燃火,只有心才能塑造心。把批評轉化為親和的魅力之帆,才能使學(xué)生在人生的航程里不斷地調正方向,讓學(xué)生在陽(yáng)光燦爛的日子里成長(cháng)。

  是呀!既定目標,行無(wú)彷徨。平凡之中,更能彰顯英雄本色。讓我們勇敢地去做葉的事業(yè)吧!讓春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干再一次釋放它的魅力,讓教師天底下最光輝的事業(yè)再次鍍上它金色的光環(huán)。讓師者,傳道,授業(yè),解惑這種至死不渝的情懷將滾滾紅塵中種種誘惑淹沒(méi),更讓那些功名利祿隨著(zhù)一江春水付諸東流。我堅信:一支粉筆,三尺講臺,一顆愛(ài)生如子,愛(ài)校如家的心,足以讓我的人生寫(xiě)滿(mǎn)精彩!

師德師風(fēng)主題演講稿8

領(lǐng)導和老師:

  大家好!

  我演講的主題是:如何成為學(xué)生最喜歡的老師。教師是人類(lèi)靈魂的工程師。老師用筆耕耘,用文字播種,用汗水澆灌,用心血滋潤。除了報酬,他們不要任何回報。說(shuō)無(wú)私,太老套了,用他們自己的話(huà)說(shuō)就是對得起自己的良心,這是一種精神,支撐這種精神的應該是這種高尚的道德!師德修養是教師發(fā)展的重要前提。只有深刻理解“如何成為學(xué)生最喜歡的老師”這個(gè)問(wèn)題,才能對自己提出更高的要求。

  做學(xué)生喜歡的老師,上學(xué)生喜歡的課,是每個(gè)老師追求的目標,也是我追求的目標!笆陿(shù)木,百年樹(shù)人”

  上三尺講臺,也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。在教學(xué)中,我嘗試著(zhù)、努力著(zhù)做一名學(xué)生最喜歡的老師。那么,如何成為學(xué)生最喜歡的老師呢?

  我覺(jué)得,首先,一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生,靠的就是他的人格魅力。教師對學(xué)生有潛移默化的影響,第斯多惠說(shuō)過(guò)“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)他的學(xué)生的,不是已投入了千百年勞動(dòng)的現成的大廈,而是促使他去做砌磚的工作,同他一起建造大廈,教他建筑!贝蟮绞澜缬^(guān)、人生觀(guān),小到一舉手一投足,都滲透在整個(gè)教育過(guò)程中,如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生,令學(xué)生欽佩,那么,我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。平時(shí),遇到有的同學(xué)不舒服,我會(huì )把他叫到跟前,耐心詢(xún)問(wèn);有時(shí)遇到同學(xué)值日不認真,我會(huì )拿起笤帚,和他們一起掃;有的同學(xué)進(jìn)步了,我會(huì )送上一句鼓勵的話(huà)語(yǔ);還有,撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆,扶起不慎摔倒的同學(xué)……我看過(guò)這樣一句話(huà):教育無(wú)小事,事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現在這樣一件件小事上。

  其次,是教師能夠以寬廣的胸懷博愛(ài)每一位學(xué)生。教師的愛(ài)如同陽(yáng)光普照大地,如同雨露滋潤萬(wàn)物,但是,愛(ài)并不意味著(zhù)遷就放松,而是嚴而有愛(ài),愛(ài)而從嚴。只要充滿(mǎn)愛(ài),學(xué)生們一定會(huì )喜歡。我班有一位調皮,注意力不集中學(xué)習差的學(xué)生。好幾次,上課時(shí)我提問(wèn)他,他都回答不上我提的問(wèn)題,為此我沒(méi)少發(fā)火,但著(zhù)急教訓是沒(méi)有效果的。有一次,我把他叫到跟前,順手拿過(guò)一個(gè)凳子讓他坐下,親切地和他說(shuō)起了家常話(huà),隨即說(shuō)道你將來(lái)最想做什么?他輕聲的說(shuō)了聲,不知道,我就繼續問(wèn)他:那你想想你以后能做什么吧,根據他現在的學(xué)習成績(jì)所能達到的學(xué)歷,我和他一起思考,我們說(shuō)了七個(gè)工作,針對這七個(gè)工作我分別從好壞兩個(gè)方面給他做分析,當然,更多的是壞的方面,慢慢地,我發(fā)現他的眼神開(kāi)始變得堅定,最后我對他說(shuō):你是一個(gè)有希望的孩子,這也是我今天對你說(shuō)這些話(huà)的原因,我希望你繼續努力別再消沉。臨走時(shí),他把凳子輕輕地放在桌子下面,還說(shuō)了一聲“謝謝老師!痹谝院蟮膸滋炖,我發(fā)現他的學(xué)習、紀律都有了很大的進(jìn)步。我覺(jué)得學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法如何,的愿望是受老師的關(guān)心和喜愛(ài),當我們面對學(xué)生時(shí),尤其是那些似乎充満缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí),如果能盡量發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn),然后真誠地慷慨地去贊賞他們,就會(huì )激發(fā)他們內心深處的希望和信心,鼓勵他們奮發(fā)向上。我記得一位優(yōu)秀教師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):打著(zhù)燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用顯微鏡來(lái)觀(guān)查學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,盡可能地創(chuàng )造條件讓學(xué)生有展示自我的機會(huì ),滿(mǎn)腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步。

  再次,作為一名教師應具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì),淵博的專(zhuān)業(yè)知識是對教師的基本要求,教師還應該是一位心理學(xué)專(zhuān)家,及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài),蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么?首先意味著(zhù)他是這樣的人:他熱愛(ài)孩子,感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣,相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂(lè )與悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻都不忘自己也曾是個(gè)孩子!边@樣才能贏(yíng)得學(xué)生的信任與尊敬。

  教育是一種潤物無(wú)聲的漸染,不是疾風(fēng)暴雨的蕩滌;是一種春風(fēng)化雨的感化,不是厲風(fēng)嚴霜的摧殘;是一種順其自然的發(fā)展,不是千人一面的雕琢;是一種人格、情感、意志、知識、能力等綜合因素的優(yōu)化和發(fā)展,不是一架架考試機器的制造……教師的人格魅力、寬容博愛(ài)以及淵博的知識潛移默化的影響著(zhù)學(xué)生,對學(xué)生的發(fā)展起著(zhù)非常大的作用,一個(gè)教師,只有當他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí),才能真正實(shí)現自己的價(jià)值。

師德師風(fēng)主題演講稿9

  首先給大家描述一組圖片:第一張圖片是一個(gè)亮黃色,不知道是什么;第二張圖中,有一朵盛開(kāi)的花,簇成球形,一片花瓣清晰地展開(kāi)。那片黃色原來(lái)是它的一片花瓣;第三幅畫(huà)滿(mǎn)了花,或黃,或橙,或紅。星星、顏色相互映襯;第四幅圖是一片美麗的草原,茫茫草原上有野花和成群的牛羊,遠處有雪山和冰峰,藍天上飄著(zhù)白云。第五張圖片展示的是一個(gè)繁華的城市,一輛電車(chē)緩緩駛過(guò),這張美麗的圖片其實(shí)是電車(chē)上的一張廣告圖片;第六張照片是在沙漠邊緣的一個(gè)小鎮上。郵遞員正在給一個(gè)女孩遞信。繁華的城市其實(shí)是信封右上角郵票上的圖案。

  沒(méi)有嬌艷的花朵,就沒(méi)有五顏六色的郵票;沒(méi)有小地方的輝煌,大地方就沒(méi)有輝煌。生命的交響樂(lè )不是由音符組成的嗎?一項偉大的事業(yè)不就是由無(wú)數平凡的工作推動(dòng)的嗎?一項偉大的事業(yè),必須經(jīng)過(guò)一代人、幾代人甚至十幾代人的不懈努力。就像接力賽一樣,每一代人都有自己要跑的距離。

  另一個(gè)例子是機器,每個(gè)零件和每個(gè)人都有自己的責任。小地方的平凡不代表平庸,小地方的平靜不代表平淡,小地方的平凡不代表可驅散。

  在全社會(huì )大力倡導和弘揚“三公”精神的今天,更需要我們堅持和踐行“三公”精神,在小領(lǐng)域大有作為!平凡中要有偉大的追求,平靜中要有滿(mǎn)腔的熱血,平凡中要有強烈的責任感。

  看看我們身邊默默無(wú)聞的“三平”老師,他們是那么平凡、從容、平凡而又感人;他們專(zhuān)注,他們有動(dòng)力,他們思想開(kāi)放,他們彼此相愛(ài),他們有無(wú)盡的能量。他們很普通,做什么都很正常,但堅持幾十年也不是什么大事。

  今天,面對選擇。鐘南山選擇直接面對非典;楊利偉選擇了太空旅行;劉翔選擇了110米跑道。而我,一個(gè)不甘平庸的人,選擇了平凡。因為我知道,只要與歷史共脈,與祖國同呼吸,普通人就能撐起偉大。

  我喜歡這里的學(xué)生,喜歡他們調皮天真的樣子;我喜歡看他們在課堂上偷偷做一些小把戲,然后發(fā)現后可愛(ài)地沖我笑;我喜歡聽(tīng)學(xué)生用鄭州話(huà)叫我老師。語(yǔ)氣很美,有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。我總覺(jué)得那是我的外號。聽(tīng)著(zhù)那帶著(zhù)旋律的柔和輕快的音調,我會(huì )莫名其妙地感受到心里的溫暖。

  喜歡看學(xué)生明亮的眼睛,充滿(mǎn)求知欲;我喜歡看到一些學(xué)生在課堂上發(fā)現自己的手機時(shí),看起來(lái)既害怕又驚訝;喜歡孩子的同學(xué)看到我在看書(shū),會(huì )不自覺(jué)地打開(kāi)書(shū)的封面。

  回顧這一點(diǎn),捫心自問(wèn),我是平凡的,但我是否在平凡的工作中孜孜不倦地追求?我很平靜,但它充滿(mǎn)熱情嗎?我是正常的,但是作為老師,我對學(xué)生的責任感強嗎?在“三平”精神的指引下,我一定要提高認識,加強修養,做一個(gè)真正的“三平”精神的踐行者!

師德師風(fēng)主題演講稿10

尊敬的各位領(lǐng)導、評委老師:

  家陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“老師是捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去的!蹦敲唇處熉殬I(yè)到底是苦還是甜?請大家把右手放在胸前,靜靜的閉上眼睛,感覺(jué)到了嗎?砰砰的新調整時(shí)我們?yōu)榻逃聵I(yè)奉獻后收到的快樂(lè )的回音,教育工作是辛苦的,那又是什么讓無(wú)數教師默默奉獻,辛勤耕耘?我想一定是教師對教育事業(yè)的熱愛(ài),是的精神讓他們義無(wú)反顧的投身教育事業(yè)。

  記得第一次走進(jìn)班級時(shí),許多家長(cháng)半信半疑的看著(zhù)我,“這么年輕,能帶好班嗎?”我也問(wèn)過(guò)自己:“我能勝任嗎?”只能摸著(zhù)石頭過(guò)河,好在我的指導老師孫保銘給了我很多幫助和建議,讓我對帶班有了很大的信心,按照孫老師說(shuō)的,每天我都最早到校監督學(xué)生讀書(shū),晚上留部分學(xué)生抽查當天所學(xué)的內容,除了教學(xué)生語(yǔ)文,還充當了半個(gè)數學(xué),英語(yǔ)老師,學(xué)生家長(cháng)不止一次說(shuō):“睢老師,別看你年輕,可你是我見(jiàn)到的老師之中最負責的一個(gè)!边@個(gè)時(shí)候我只是淡淡的一笑說(shuō):“這都是我應該做的!苯K于,在孫老師的幫助下,在任課老師和家長(cháng)的配合下,班里很多學(xué)生的成績(jì)比剛入學(xué)時(shí)有了很大提升,班里的總成績(jì)也基本穩定,保持著(zhù)年級第一。

  不過(guò),作為年輕班主任,帶班不是一帆風(fēng)順的,四個(gè)班之中,我們班搗亂的學(xué)生多,問(wèn)題學(xué)生多,像趙志豪,唐鵬一類(lèi)的學(xué)生,很是讓人頭疼。像我們班一個(gè)叫張家凱的學(xué)生,進(jìn)入開(kāi)始搗亂,上課說(shuō)話(huà)影響課堂秩序,為此沒(méi)少找他談心,又一次上課我看見(jiàn)他說(shuō)話(huà)就嚴厲的批評了他。下午到校沒(méi)看見(jiàn)他來(lái),就聯(lián)系了家長(cháng),家長(cháng)也說(shuō)沒(méi)見(jiàn)到。等到晚上的時(shí)候,我意識到事情有點(diǎn)嚴重,隨即將此事上報學(xué)校,并讓和張家凱關(guān)系好的同學(xué)設法聯(lián)系他,最后學(xué)生通過(guò)QQ知道他在附近一家網(wǎng)吧上網(wǎng),王志興老師和孫保銘老師又和我一道找回了張家凱。

  經(jīng)過(guò)和他的又一次談心了解了情況,離異家庭的他沒(méi)人關(guān)心,父親經(jīng)常打他,媽媽又不在身邊,他自己也不想上學(xué)。父母過(guò)來(lái)后也做了深刻的檢討。之后幾天我一直關(guān)注張家凱這個(gè)孩子,是不是的關(guān)心他的情況,能夠明顯感到他的進(jìn)步,這讓我很欣慰。

  此時(shí)我說(shuō)了這么多,和周?chē)切┠瞰I的同仁們相比,我所做的只是滄海一粟,像徐淑芳老師,霍瑞蓮老師,楊偉林老師以及坐在臺下的各位老師,你們才是真正點(diǎn)亮自己照亮別人的人。站在這里,我只有感恩,感激,感謝,感恩學(xué)校給了我一個(gè)成長(cháng)的舞臺,感激學(xué)校領(lǐng)導和同事給了我幫助和指導,更感謝我的學(xué)生教會(huì )我如何成為真正的老師,那就是---愛(ài)!最后請允許我用一首詩(shī)來(lái)結束我的演講:

  我不去想是否能夠成功

  既然選擇了遠方

  便只顧風(fēng)雨兼程

  我不去想身后會(huì )不會(huì )襲來(lái)寒風(fēng)

  既然目標是地平線(xiàn)

  留給世界的只能是背影!

  我的演講完了,謝謝大家!

師德師風(fēng)主題演講稿11

  雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的!苯處熅拖衲悄瞰I的綠葉,時(shí)時(shí)刻刻襯托著(zhù)鮮花的嬌艷。

  “師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也!苯處煹钠返潞退仞B是教師發(fā)展的一個(gè)前提,只有對“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題有深刻的認識,才能對自己提出更高要求!笆陿(shù)木,百年樹(shù)人”,踏上三尺講臺,也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?我認為:

  首先,樹(shù)立良好的師德形象。原創(chuàng ):教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。曾經(jīng)有一名普普通通的教師,他不幸患上了強直性脊椎炎,頸不能轉,腰不能彎,腿不能曲,上課時(shí)整個(gè)身體全靠雙拐支撐著(zhù)。但他不悲觀(guān)、不憂(yōu)傷,憑著(zhù)對人民教育事業(yè)的赤誠之心,依然頑強地堅守在講臺上。學(xué)生看著(zhù)他忍著(zhù)劇痛、冒著(zhù)冷汗在那里講課,都感動(dòng)得落淚。他深情地說(shuō):“我的知識是人民給的,我要珍惜這有限的時(shí)光,把知識獻給人民!惫沤裰型鉄o(wú)數事例證明,育人單憑熱情和干勁是不夠的,還以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無(wú)聞的奉獻精神,甘為人梯,像“春蠶”吐盡青絲,像“蠟燭”化成灰燼,把畢生獻給事業(yè),獻給學(xué)生。

  其次,規范文明行為。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”,使教師在學(xué)生心目中占有非常的位置?鬃釉唬骸捌渖碚,不令而行;其身不正,雖令不從!睂W(xué)生總是把教師看作學(xué)習、模仿的對象。教師從小事做起,從自我做起,率先垂范,作出表率,以高尚的人格感染人,以整潔的儀表影響人,以和藹的態(tài)度對待人,以豐富的學(xué)識引導人,以博大的胸懷愛(ài)護人。只有這樣,才能保證教書(shū)育人的`實(shí)效,學(xué)生才會(huì )“親其師,信其道”,進(jìn)而“樂(lè )其道”。

  再次,關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花20xx年時(shí)間,將一名有偷竊習慣的學(xué)生培養成一名成功的農莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài),尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生,容易形成特別性格,這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助,用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅冰”,讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。

  史煙飄過(guò),回看今天。師者為師亦為范,學(xué)高為師,德高為范。走上三尺講臺,教書(shū)育人;走下三尺講臺,為人師表。教師不僅是社會(huì )主義精神文明的建設者和傳播者,更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉接者。因此,師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神體現,一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德培養,教育,更的是——每位教師的自我修養!讓我們以良好的師德,共同撐起教育的藍天!

師德師風(fēng)主題演講稿12

尊敬的各位領(lǐng)導,各位老師:

  大家好!

  在這世上,有一種最能體現無(wú)私意蘊的情感叫做愛(ài)心,它能清除悲傷的瓦礫,推倒絕望的斷壁,也能點(diǎn)燃希望的燈。做一名人民教師首先就要有一顆愛(ài)心,因為本身就意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一顆靈魂喚醒另一顆靈魂,是以德育德,以行導行,以智啟智,以性養性,以情動(dòng)情的過(guò)程。

  對于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量,是除了母愛(ài)之外,世界上又一偉大的愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的。但師愛(ài)不同于母愛(ài),因為師愛(ài)是一種理智與心靈的交融,是溝通師生心靈的橋梁。師愛(ài)可以引導學(xué)生產(chǎn)生巨大的內動(dòng)力,去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著(zhù)老師指出的方向邁出。只有當教師給學(xué)生以真摯的愛(ài),給學(xué)生以親近感、信任感、期望感,學(xué)生才會(huì )對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理,才能向教師敞開(kāi)內心世界,我們才能“對癥下藥”,收到應有的效果。因此,教師必須用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生,做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合,才會(huì )產(chǎn)生動(dòng)情效應,從而收到較好的德育。

  教育家陶行知先生曾對教師說(shuō)過(guò)一句:“從你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生”。同時(shí)陶先生還用自己的言行為我們詮釋了“愛(ài)”的涵義。

  有一天,陶行知先生看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué),就將其制止,并責令其到校長(cháng)室。等陶行知先生了解了一下情況回到辦公室,見(jiàn)到男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他:“這是獎勵你的,因為你比我按時(shí)來(lái)了!苯又(zhù)又掏出一塊糖給男生:“這也是獎給你的,我不讓你打人,你立刻住手了,說(shuō)明很尊重我!蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果。陶行知又說(shuō):“據了解,你打同學(xué)是因為他欺負女同學(xué),說(shuō)明你有正義感!碧障壬焯统龅谌龎K糖說(shuō)。這時(shí)男聲哭了:“校長(cháng),我錯了,同學(xué)再不對,我也不能采取這種方式!碧障壬帜贸龅谒膲K糖說(shuō):“你已認錯,再獎你一塊,我的糖分完了,我們的談話(huà)也該結束了!庇行﹥热葜档么蠹疑钏己屯嫖,有些老師從“后進(jìn)生”身上找不出可贊揚、可夸獎的理由,除了不會(huì )多角度思考問(wèn)題之外,缺少愛(ài)心不能說(shuō)不是一個(gè)原因。

  步入菁菁校園,迎面幾個(gè)大字:立師德,鑄師魂,練師功,樹(shù)師表,是我們共同的心聲,更是一中人堅定的誓言!我永遠不會(huì )忘記自己身上的責任,在播撒知識的同時(shí)也把愛(ài)種在孩子們的心間,因為我知道:在這世上,有一種最能體現無(wú)私意蘊的情感叫做愛(ài)心,它能清除悲傷的瓦礫,推倒絕望的斷壁,也能點(diǎn)燃希望的燈。

  有愛(ài)就有一切。

師德師風(fēng)主題演講稿13

各位領(lǐng)導、各位老師

  大家好!

  我演講的題目是:怎樣做一名學(xué)生最喜歡的老師。教師是人類(lèi)靈魂的工程師。教師用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。他們只求付出不求回報。說(shuō)無(wú)私吧,太老套了,用他們自己的話(huà)說(shuō)就是對得起自己的良心,這是一種精神,支撐這種精神的就應該是這種高尚的師德吧!教師的品德和素養是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提,只有對“怎樣做一名學(xué)生最喜歡的教師”這一問(wèn)題有深刻的認識,才能對自己提出更高要求。

  做學(xué)生最喜歡的老師,上學(xué)生最喜歡的課,是每個(gè)教師都追求的目標,也是我所追求的目標,“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,踏上三尺講臺,也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。在教學(xué)中,我嘗試著(zhù)、努力著(zhù)做一名學(xué)生最喜歡的老師。那么,如何成為學(xué)生最喜歡的老師呢?

  我覺(jué)得,首先,一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生,靠的就是他的人格魅力。教師對學(xué)生有潛移默化的影響,第斯多惠說(shuō)過(guò)“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)他的學(xué)生的,不是已投入了千百年勞動(dòng)的現成的大廈,而是促使他去做砌磚的工作,同他一起建造大廈,教他建筑!贝蟮绞澜缬^(guān)、人生觀(guān),小到一舉手一投足,都滲透在整個(gè)教育過(guò)程中,如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生,令學(xué)生欽佩,那么,我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。平時(shí),遇到有的同學(xué)不舒服,我會(huì )把他叫到跟前,耐心詢(xún)問(wèn);有時(shí)遇到同學(xué)值日不認真,我會(huì )拿起笤帚,和他們一起掃;有的同學(xué)進(jìn)步了,我會(huì )送上一句鼓勵的話(huà)語(yǔ);還有,撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆,扶起不慎摔倒的同學(xué)……我看過(guò)這樣一句話(huà):教育無(wú)小事,事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現在這樣一件件小事上。

  其次,是教師能夠以寬廣的胸懷博愛(ài)每一位學(xué)生。教師的愛(ài)如同陽(yáng)光普照大地,如同雨露滋潤萬(wàn)物,但是,愛(ài)并不意味著(zhù)遷就放松,而是嚴而有愛(ài),愛(ài)而從嚴。只要充滿(mǎn)愛(ài),學(xué)生們一定會(huì )喜歡。我班有一位調皮,注意力不集中學(xué)習差的學(xué)生。好幾次,上課時(shí)我提問(wèn)他,他都回答不上我提的問(wèn)題,為此我沒(méi)少發(fā)火,但著(zhù)急教訓是沒(méi)有效果的。有一次,我把他叫到跟前,順手拿過(guò)一個(gè)凳子讓他坐下,親切地和他說(shuō)起了家常話(huà),隨即說(shuō)道你將來(lái)最想做什么?他輕聲的說(shuō)了聲,不知道,我就繼續問(wèn)他:那你想想你以后能做什么吧,根據他現在的學(xué)習成績(jì)所能達到的學(xué)歷,我和他一起思考,我們說(shuō)了七個(gè)工作,針對這七個(gè)工作我分別從好壞兩個(gè)方面給他做分析,當然,更多的是壞的方面,慢慢地,我發(fā)現他的眼神開(kāi)始變得堅定,最后我對他說(shuō):你是一個(gè)有希望的孩子,這也是我今天對你說(shuō)這些話(huà)的原因,我希望你繼續努力別再消沉。臨走時(shí),他把凳子輕輕地放在桌子下面,還說(shuō)了一聲“謝謝老師!痹谝院蟮膸滋炖,我發(fā)現他的學(xué)習、紀律都有了很大的進(jìn)步。我覺(jué)得學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法如何,的愿望是受老師的關(guān)心和喜愛(ài),當我們面對學(xué)生時(shí),尤其是那些似乎充満缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí),如果能盡量發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn),然后真誠地慷慨地去贊賞他們,就會(huì )激發(fā)他們內心深處的希望和信心,鼓勵他們奮發(fā)向上。我記得一位優(yōu)秀教師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):打著(zhù)燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用顯微鏡來(lái)觀(guān)查學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,盡可能地創(chuàng )造條件讓學(xué)生有展示自我的機會(huì ),滿(mǎn)腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步。

  再次,作為一名教師應具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì),淵博的專(zhuān)業(yè)知識是對教師的基本要求,教師還應該是一位心理學(xué)專(zhuān)家,及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài),蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么?首先意味著(zhù)他是這樣的人:他熱愛(ài)孩子,感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣,相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂(lè )與悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻都不忘自己也曾是個(gè)孩子!边@樣才能贏(yíng)得學(xué)生的信任與尊敬。

  教育是一種潤物無(wú)聲的漸染,不是疾風(fēng)暴雨的蕩滌;是一種春風(fēng)化雨的感化,不是厲風(fēng)嚴霜的摧殘;是一種順其自然的發(fā)展,不是千人一面的雕琢;是一種人格、情感、意志、知識、能力等綜合因素的優(yōu)化和發(fā)展,不是一架架考試機器的制造……教師的人格魅力、寬容博愛(ài)以及淵博的知識潛移默化的影響著(zhù)學(xué)生,對學(xué)生的發(fā)展起著(zhù)非常大的作用,一個(gè)教師,只有當他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí),才能真正實(shí)現自己的價(jià)值。

師德師風(fēng)主題演講稿14

敬重的各位老師:

  下午好,今日我演講的題目是《用愛(ài)托起明天的太陽(yáng)》。

  世界上有許多東西,賜予他人時(shí),往往是越分越少,然而,有一樣東西卻是越分越多。您或許會(huì )驚異地問(wèn):"那是什么?'我將毫不遲疑的回答您:"那就是愛(ài)!'愛(ài),不是索取,而是付出;不是等價(jià)交換,而是自我犧牲。

  有人會(huì )問(wèn),誰(shuí)會(huì )甘愿為了愛(ài)自我犧牲呢,我會(huì )回答你,那就是和我一起為幼兒訓練奉獻一生的幼兒老師。成為一名幼兒老師,是我從小的愿望。三年前,我如愿的走進(jìn)了這童話(huà)般的漂亮世界,和天真的孩子們生活在一起,一開(kāi)頭,我感到無(wú)比的驕傲,時(shí)間久了,幼兒老師的多元角色也曾讓我動(dòng)搖。有時(shí)候,幼兒老師像工藝設計師,由于常常做教玩具、做環(huán)境創(chuàng )設;有時(shí)候,幼兒老師像法官,由于要給孩子們判案;有時(shí)候,幼兒老師像醫生,由于要處理孩子們的磕磕碰碰,有時(shí)候,幼兒老師也像保姆,孩子的吃喝拉撒都要管由于這些,我曾想要放棄,但看著(zhù)孩子們稚嫩臉龐上陽(yáng)光般絢爛的微笑,看著(zhù)他們從剛入園時(shí)哭著(zhù)鬧著(zhù)要回家到自信的站上舞臺慶祝六一,看著(zhù)他們用畫(huà)筆描繪五彩斑斕的春天、魅力四射的太陽(yáng)我漸漸體會(huì )到:幼兒老師是一個(gè)讓自己身心疲乏卻又歡樂(lè )的天使,由于,我和純真的孩子在一起,和祖國的盼望在一起、和宏大的愛(ài)在一起。

  記得有這樣一段經(jīng)受,每次活動(dòng)排隊的時(shí)候,孩子們一個(gè)個(gè)爭先恐后的搶占第一,在很長(cháng)一段時(shí)間里,我對孩子們的這一舉動(dòng)不以為然,只覺(jué)得他們就是想帶頭,一天,身體弱小而又不愛(ài)言語(yǔ)的冰冰再一次被擠到后排時(shí),她用一雙期盼而又委屈的淚眼看著(zhù)我;顒(dòng)結束后,我把冰冰攬在懷里,在她耳邊告知她,不站第一也沒(méi)關(guān)系,大家都做火車(chē)箱,我們的火車(chē)才能很長(cháng)很長(cháng),可她低頭說(shuō)了一句"老師,我想和你牽手'當時(shí),我的心被震驚了,我漸漸地牽起她的小手,心想,是啊!一次小小的牽手,竟能讓孩子感受到被關(guān)注的歡樂(lè )。

  有了這些瑣碎的經(jīng)受,我把更多的愛(ài),給了身邊的孩子,一個(gè)微笑、一聲鼓舞、一次牽手、一個(gè)擁抱漸漸的,在心與心的溝通中,在愛(ài)的光環(huán)下,我與孩子的距離越來(lái)越近,越來(lái)越親。對孩子有了更多信任和關(guān)愛(ài),他們不再那么淘氣了,枯燥的工作,便也多了很多樂(lè )趣。

  多少次,和孩子在一起做嬉戲,我感受到了歡樂(lè )和欣喜;多少次,和孩子一起念兒詩(shī),我重溫了童年的圣潔和漂亮;多少次,和孩子在一起,我忘卻了苦惱,沒(méi)有了憂(yōu)慮。

  而這很多的"多少次',充實(shí)了我的老師生涯,也裝飾了我的人生,雖然我不像演員那樣總是擁有鮮花和掌聲,也不像學(xué)者那樣擁有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jì),但是,我仍以擁有這份平凡而富有創(chuàng )意的事業(yè)而傲慢、而驕傲。

  作為一名幼兒老師,我深感肩上責任的重大。古人云:"師者,傳道、授業(yè)、解惑也。'老師不僅是同學(xué)學(xué)習學(xué)問(wèn)的傳授者、人類(lèi)思想文化的傳播者、各種人才的培育者,更是道德的引導者,思想的啟迪者,心靈世界的開(kāi)拓者、抱負信念的塑造者。兩年過(guò)去了,在幼兒園工作的兩年里,有歡樂(lè ),也有淚水,在深厚的師幼愛(ài)里,我成長(cháng)了很多,也收獲了很多。我深深的感受到:愛(ài)是一片照耀在冬日的陽(yáng)光,使貧病交迫的人感到人間的暖和;愛(ài)是一泓消失在沙漠里的泉水,使瀕臨絕境的人重新看到生的盼望;愛(ài)是一枚五光十色的種子,播撒在幼兒心底,就能結出億萬(wàn)枚飽滿(mǎn)的果實(shí)。

  一個(gè)人的生命是有限的,而我們的事業(yè)是常青的。我們的生命在孩子身上得以連續,我們的價(jià)值在訓練工作中得以體現。孩子是我們的將來(lái),是國家的盼望,是明天的太陽(yáng)。伴侶們,讓我們攜起手來(lái),用我們的愛(ài)心、誠意、急躁去換取孩子的快樂(lè )、家長(cháng)的放心、祖國的振興,讓我們用愛(ài)托舉起明天的太陽(yáng)。

師德師風(fēng)主題演講稿15

各位領(lǐng)導、各位老師

  就讓我從參加的一次活動(dòng)說(shuō)起吧。今年四月,我去蘇州參加全國中語(yǔ)會(huì )蘇魯豫皖教學(xué)研究中心年會(huì ),有幸聽(tīng)了一位來(lái)自山東的語(yǔ)文老師的一堂課。當時(shí)課堂設在一家劇場(chǎng)的舞臺,臺下是參加會(huì )議或觀(guān)摩的老師,臺上是上課的老師和學(xué)生。為保證音響效果,這位老師手持一只話(huà)筒。

  與其他幾位講課教師不同的是,她從不去翻看課本、備課筆記,在講臺前、課桌間自由走動(dòng),時(shí)而配樂(lè )朗讀,時(shí)而即興板書(shū),時(shí)而激發(fā)學(xué)生想象,時(shí)而啟發(fā)思考,從容地與學(xué)生交流,像節目主持人那樣嫻熟自如,師生配合得那樣和諧、完美,給包括我在內的每一位聽(tīng)課者留下了很深的印象,使我想了很多很多。

  當邁向新世紀的鐘聲敲響之際,我做為一名立身于重點(diǎn)中學(xué)的語(yǔ)文教師,深感無(wú)限的自豪,又覺(jué)責任的重大。我校提出的“素質(zhì)教育、科教興國、爭創(chuàng )全國示范性重點(diǎn)高中”這一串烙滿(mǎn)時(shí)代教育印記的鮮明,回響在我們耳際,震撼著(zhù)我們的靈魂。

  然而,要實(shí)現這個(gè)目標,要讓貧瘠的土地上長(cháng)出絢麗的鮮花,結出累累的碩果,要讓學(xué)生成為未來(lái)社會(huì )的建設者和創(chuàng )造者,我們首先必須做到的是:立足于講臺,開(kāi)拓教室的空間,用新鮮的活水澆灌求知的心靈,用靈動(dòng)的智慧的音符去彈奏學(xué)生的“心靈之樂(lè )”。

  45分鐘的課堂教學(xué),是我們塑造靈魂、傳授知識、培養能力的前沿陣地,也是我們發(fā)揮才智、譜寫(xiě)青春事業(yè)華章樂(lè )彩的立體大舞臺。為什么我們有時(shí)滿(mǎn)腔熱忱地走進(jìn)課堂,但有的學(xué)生聽(tīng)課卻是提不起精神,懨懨思睡?為什么我們有時(shí)花大力氣備課、教課,盡力去完成教學(xué)任務(wù),而效果依然不理想?

  為什么我們把自以為好的東西塞給學(xué)生,毫無(wú)保留,學(xué)生的能力卻依然平平?這其中固然可以找到多種原因,但我覺(jué)得重要的一點(diǎn),恐怕是我們所教的內容,所采用的,還沒(méi)能和學(xué)生心中的弦對準音調,沒(méi)有能在學(xué)生心中彈奏。

  教師是學(xué)生心靈的耕耘者,教課就要教到學(xué)生的心上。如果我們不研究學(xué)生對語(yǔ)文課的要求,不去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,怎么能在學(xué)生心中留下深深的痕跡呢?

  前人說(shuō)得好:刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù),領(lǐng)異標新二月花。在未來(lái)的教學(xué)中,我們必須從傳統的注入式、填鴨式的框框里跳出來(lái),不要擔心講解有什么遺漏,摒棄面面俱到的做法,根據教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識的程度來(lái)取舍、剪輯教學(xué)內容,就會(huì )感到春風(fēng)拂面,別有洞天。

  比如景物描寫(xiě),是許多的共同點(diǎn),如果篇篇必講,泛泛而談,從初中到高中老是重復一個(gè)聲調,學(xué)生怎么會(huì )不膩煩呢。如果我們指出景物描寫(xiě)的個(gè)性:有的勾勒,有的工筆;有的動(dòng)靜交融,有的疏密有致;有的如水彩,恬淡明麗;有的如油畫(huà),濃墨重彩,光感質(zhì)地清晰。學(xué)生就會(huì )感到興奮,感到新鮮,感到求知的愉悅。

  讓創(chuàng )造性思維在課堂教學(xué)中散發(fā)魅力,是優(yōu)化教學(xué)模式的突破口。我們要突破文路、教路、學(xué)生學(xué)路一條線(xiàn)的傳統課堂模式,不斷注入活水,使教學(xué)常教常新。有些課文按順序展開(kāi),我們不妨來(lái)個(gè)倒教順理,中間開(kāi)花,一下子將的精華提煉出來(lái)。有些文章篇幅太長(cháng),我們不妨迅速切入中心,輻射全文,做到綱舉目張,又何必慢吞細咽,浪費時(shí)間呢?

  讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂,將美育的因子滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,使學(xué)生樂(lè )學(xué)、樂(lè )美,得知識受陶冶,是未來(lái)課堂教學(xué)的一個(gè)嶄新命題。語(yǔ)文教學(xué)用的是生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言文字,讀的是豐富多彩的美文佳作,在藝術(shù)滲透、多媒體運用方面有著(zhù)得天獨厚的條件。

  在未來(lái)的教學(xué)中,我將用藝術(shù)開(kāi)拓語(yǔ)文課堂的空間:以圖畫(huà)再現情境,用音樂(lè )渲染氛圍,以表演體驗情節,用串綴文意,培養學(xué)生的素養和審美情操,讓美的藝術(shù)伴隨著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)。

  “教,是為了不教”,這是現代教育家葉圣陶先生的至理,也是我們每一個(gè)教師必須追求的境界。這是一個(gè)需要開(kāi)拓的、充滿(mǎn)生機的時(shí)代。為了讓我們的學(xué)生真正成為未來(lái)社會(huì )的新型人才,為了使我們的70年老校在世紀之交煥發(fā)嶄新的生機,讓我們在三尺講臺、一方黑板上繪制動(dòng)人的,為學(xué)生彈奏美妙?lèi)偠、?jīng)久不息的音樂(lè )吧!

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