關(guān)于古詩(shī)教案
在平平淡淡的日常中，許多人對一些廣為流傳的古詩(shī)都不陌生吧，古詩(shī)準確地來(lái)說(shuō)應該叫格律詩(shī)，包括律詩(shī)和絕句。那些被廣泛運用的古詩(shī)都是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于古詩(shī)教案，希望對大家有所幫助。
關(guān)于古詩(shī)教案1
一、背誦古詩(shī)，導入新課
二、先學(xué)習《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳" 2、指名讀詩(shī)，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3、根據注釋了解詩(shī)歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì )感情
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)意的.理解
2、全班交流，相機點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì )柳技的綿長(cháng)和柔軟）
(3)說(shuō)說(shuō)自己對“不知細葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì )（體會(huì )柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
四、背誦古詩(shī)。
關(guān)于古詩(shī)教案2
【設計理念】
本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過(guò)教師的適當引導，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問(wèn)，讀中感悟，以此來(lái)理解古詩(shī)詞的意思，體會(huì )作者的情懷。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認“螺、諳”等２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“亭、庭”等５個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。
�。�、理解詩(shī)意，能想象三首古詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì )作者的情感。
【課前準備】
廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖（或課件）；“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫(xiě)意畫(huà)（或課件）。
【課時(shí)安排】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、課件演播，引入課題
師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧？
�。�、課件呈現廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問(wèn)：這是哪里？你能用一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎？（學(xué)生說(shuō)《望廬山瀑布》，《絕句》等。）
�。�、再以課件形式呈現“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫(xiě)意畫(huà)。
師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。）
師：現在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧！翻書(shū)讀１課《古詩(shī)詞三首》。（師板書(shū)課題“１、古詩(shī)詞三首”）
〖設計意圖課件演播風(fēng)景圖畫(huà)，看圖說(shuō)詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；開(kāi)課呈現敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫(xiě)意畫(huà)，可以幫助學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。
二、借助注釋?zhuān)宰x明義
師：我們今天先學(xué)習第一首詩(shī)《獨坐敬亭山》。
�。�、簡(jiǎn)介作者及敬亭山。
我們今天學(xué)習的是唐代詩(shī)人李白的詩(shī)。亭，讀tíng，我們學(xué)過(guò)的“�！比サ簟柏椤奔词沁@個(gè)字。這個(gè)字常見(jiàn)于亭子的名稱(chēng)上，如愛(ài)晚亭、醉翁亭等。
敬亭山，在今天的安徽省宣州市北５公里，山高２８６米。
�。�、教師范讀古詩(shī)，生試讀正音，再流利朗讀。
�。�、學(xué)生借助注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)句意思。
�。�、交流：
�、艑W(xué)了古詩(shī)，你明白了哪些內容？
�、颇氵�有哪些內容不明白？提出來(lái)討論。
〖設計意圖鼓勵學(xué)生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再通過(guò)注釋?zhuān)醪阶x懂詩(shī)句的意思。
三、介紹背景，探究其義
�。�、教師介紹李白作詩(shī)背景：
�。ㄟ@首詩(shī)是李白于天寶十二年（公元７５３年）秋游安徽省宣州時(shí)所作。當年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(cháng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(cháng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）
�。�、再讀古詩(shī)，自問(wèn)互問(wèn)：
師：通過(guò)介紹，大家再讀古詩(shī)，看有什么新的體會(huì )或疑問(wèn)。
�。�、全班再讀，教師追問(wèn)：
�、� “獨”坐是“誰(shuí)”獨坐？
�、谱x詩(shī)，仔細體會(huì )，詩(shī)人獨坐敬亭山，看到些什么？詩(shī)人聽(tīng)到些什么？會(huì )想到些什么？
�、潜緛�(lái)，還有眾多鳥(niǎo)相伴；本來(lái)，還有一朵孤云為伍，但是現在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話(huà)與題目的哪個(gè)字呼應呢？
�、� “相看”是相互看。明明只有詩(shī)人一個(gè)人在敬亭山，誰(shuí)和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺(jué)得應該把哪些詞語(yǔ)重讀才能體現出作者的情感。（只有）
�。ㄈ魧W(xué)生已經(jīng)問(wèn)過(guò)上述某些問(wèn)題，此環(huán)節的問(wèn)題就可以刪減。若學(xué)生未能深入，教師需要再追問(wèn)）
〖設計意圖教師介紹詩(shī)人作詩(shī)背景，讓學(xué)生能透過(guò)詩(shī)句的字里行間體會(huì )詩(shī)人內心的感情；教師“追問(wèn)”的目的，既是引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)義詩(shī)境詩(shī)情，又是檢測反饋學(xué)生的學(xué)習效果。
四、誦讀嘗試，背誦默寫(xiě)
�。�、通過(guò)探究，我們明白了詩(shī)意詩(shī)境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫(huà)呢？
�。ㄊ裁礃拥娜�，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著(zhù)讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來(lái)塑造這些畫(huà)面？
�。�、試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長(cháng)音后劃“/”，再讀給同桌聽(tīng)。
�。�、全班交流，教師點(diǎn)撥：
�。▽W(xué)生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長(cháng)音標示出來(lái)）。學(xué)生作標記后再誦讀。
�。�、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
�。墼O計意圖］對古詩(shī)的朗讀節奏、重音的處理，不宜由教師直接下結論，先由學(xué)生自己嘗試后，教師再給予必要的點(diǎn)撥引導，形成彼此認同的意見(jiàn)后誦讀效果會(huì )更好。
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)介洞庭，引入課題
�。�、齊背《獨坐敬亭山》，這首詩(shī)寫(xiě)景也寫(xiě)情；看《望洞庭》，又寫(xiě)了什么景什么情呢？揭示課題并板書(shū)《望洞庭》。
�。�、介紹洞庭湖。
〖設計意圖由上一首古詩(shī)引入，除有復習作用外，主要體現前后兩首古詩(shī)之間的聯(lián)系。
二、初讀正音，多讀明義
�。�、學(xué)生初讀古詩(shī)�！奥荨�，常見(jiàn)有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢。
�。�、再讀古詩(shī)，借助注釋初步理解詩(shī)句。
“和”，和諧。水天一色，和諧漂亮。
青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因為“君山”上樹(shù)木蔥蘢，故稱(chēng)“青螺”。
�。�、互讀古詩(shī)，相互交流。同桌互說(shuō)對詩(shī)句的.理解，不明白的互相問(wèn)詢(xún)。
〖設計意圖讓學(xué)生充分自讀，再通過(guò)注釋讀懂詩(shī)句，然后互相交流，初步明白詩(shī)句意思。
三、再讀古詩(shī)，啟發(fā)想象，釋疑解難，深化理解
師：讀古詩(shī)要會(huì )悟，而悟來(lái)源于多讀多問(wèn)多想象。
�。�、讀古詩(shī)，想象畫(huà)面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫(huà)？邊讀古詩(shī)，邊想象，再說(shuō)說(shuō)頭腦中的畫(huà)面。
�。�、教師提出下列問(wèn)題，分組討論交流。
�、磐赐ツ芨臑椤翱炊赐ァ眴�？
�、� “和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫(huà)面才“兩相和”呢？
�、枪糯扮R”是由銅磨平而成的�！扮R未磨”是一種什么景象？（“有微波”，湖不是絕對的平，有粼粼波紋的景象）。這與“潭面無(wú)風(fēng)”有矛盾嗎？
�、� “翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？
�、� “白銀盤(pán)”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？
�、饰闹袔滋幱昧吮扔魇址�？末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎？
�。�、全班匯報交流：
〖設計意圖提出幾個(gè)疑問(wèn)，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì )詩(shī)的意境。
四、誦讀古詩(shī)，畫(huà)出意境
�。�、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。�、誦讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，畫(huà)出意境。
各組合作畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，一幅圖配一句詩(shī)，看哪組畫(huà)得更符合詩(shī)意。
〖設計意圖畫(huà)圖是進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)意詩(shī)境的一種手段，因此畫(huà)得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現詩(shī)意。畫(huà)配詩(shī)，形式有趣，而且悄悄地實(shí)現了默寫(xiě)古詩(shī)的目標。
第三課時(shí)
一、簡(jiǎn)介詞牌知識，引入本首詞的學(xué)習
師：前兩首都是詩(shī)，今天要學(xué)習的一首詞�！皯浗稀笔窃~牌名。什么是詞牌？詞牌也稱(chēng)為詞格，是填詞用的曲調名。
師：現在我們打開(kāi)書(shū)讀一讀這首詞（板書(shū)課題“憶江南”）。
〖設計意圖第一、二學(xué)段涉及的古代詩(shī)文以詩(shī)為主，因此，要給學(xué)生點(diǎn)明“憶江南”不是詩(shī)名，而是詞牌名�！稇浗稀凡皇窃�(shī)，而是詞。
二、自讀正音，初知大意，反復練讀，背誦古詞
�。�、自讀正音：注意“曾”是多音字，這里讀céng,是“曾經(jīng)”的意思。諳，ān，熟悉�！澳懿粦浗稀笔欠磫�(wèn)句，要注意讀出反問(wèn)語(yǔ)氣。
�。�、反復練讀，背誦古詞。
自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。
�。�、說(shuō)說(shuō)詞的大意。
〖設計意圖白居易的詞《憶江南》通俗易懂，對詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”歷來(lái)是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務(wù)。
三、借助前兩首詩(shī)的學(xué)習方法，合作學(xué)習，誦讀古詞，探究其義
�。�、借助注釋?zhuān)斫庠~句。
�。�、互相提問(wèn)，釋疑解困。
�。�、教師提問(wèn)，討論解答。
�、沤虾�，好在哪里呢？朗讀相關(guān)詞句來(lái)回答。
�、� “風(fēng)景舊曾諳”，既然作者對江南再熟悉不過(guò)了，為啥只說(shuō)江南的“江花”“江水”的景象呢？（根據學(xué)生的回答，引導學(xué)生體會(huì )作者抓住最典型景物來(lái)表現江南春色的寫(xiě)法。）
�、� “紅勝火”，你想到了什么？
“綠如藍”又寫(xiě)出了什么景致？你體會(huì )到了什么？（引導學(xué)生想象“紅”“綠”色彩鮮明，對比強烈，體會(huì )詩(shī)人對江南風(fēng)景由衷喜愛(ài)之情。）
�。ń處熖嵋梢詫W(xué)定教，如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問(wèn)題，這些問(wèn)題就不必再提出）
〖設計意圖教師提問(wèn)，主要是檢驗學(xué)生思考體會(huì )的程度，同時(shí)也引導學(xué)生深入理解。
四、以問(wèn)引讀，深化情感
師引問(wèn)：你現在知道“能不憶江南”的原因嗎？
師引：能不憶江南？因為_(kāi)______________________。（學(xué)生用詞來(lái)回答）
師引（語(yǔ)氣變化，情感加深）：能不憶江南？因為_(kāi)______________________。（學(xué)生仍用詞來(lái)回答，語(yǔ)氣要有變化。）
師再引（語(yǔ)氣變化，情感進(jìn)一步加深）：能不憶江南？因為_(kāi)______________________。（學(xué)生還用詞來(lái)回答，學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化）
〖設計意圖教師引讀語(yǔ)氣的一次次加強，目的是要喚起學(xué)生對“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”的一次比一次強烈的情感體會(huì )。
五、綜合比較（異同），總結全課
�。�、師：學(xué)完了這三首古詩(shī)詞，你能將三首詩(shī)詞連著(zhù)背一遍嗎？
�。�、比較異同。（老師板書(shū)）
同：作者朝代同（都是唐朝詩(shī)人寫(xiě)的）
景物地點(diǎn)同（都屬于江南）
詩(shī)詞內容同（都寫(xiě)景，都是寫(xiě)景抒情的）
異：體裁形式不同（前兩首是詩(shī)，后一首是詞）
詩(shī)人情感不同（前一首冷調寫(xiě)景言意，后兩首熱情頌景抒情。）
表現手法不同（第一首主要運用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對比非常強烈。）
�。�、再讀古詩(shī)詞三首。師總結全課。
【板書(shū)設計】
綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩(shī)詞的內容及表現手法，可以加深對詩(shī)詞的進(jìn)一步理解。
古詩(shī)詞三首：
同：作者朝代同
景物地點(diǎn)同
詩(shī)詞內容同
異：體裁形式不同
詩(shī)人情感不同
表現手法不同
〖設計意圖板書(shū)三首古詩(shī)詞的異同，既檢驗了學(xué)生對三首古詩(shī)詞的理解程度，又是對三首詩(shī)詞內容情感以及表現手法的總結梳理，是對詩(shī)詞理解的提升。
【特別建議】
古詩(shī)詞教學(xué)要充分相信學(xué)生的學(xué)習能力。教師不要講得太多，甚至包辦代替，不要在學(xué)生還沒(méi)有理解的情況下，大量地抒發(fā)自己的理解與感悟。這樣做，可能填塞了學(xué)生自主探究的空間。我們教學(xué)要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，鼓勵學(xué)生通過(guò)注釋來(lái)理解，借助插圖來(lái)理解，通過(guò)交流來(lái)理解，引導學(xué)生通過(guò)多讀多背，熟練背誦來(lái)感悟理解。
教師不要失去引導之責。雖然要相信學(xué)生的學(xué)習能力，但是不意味著(zhù)教師可以放棄引導的責任。四年級學(xué)生，對古詩(shī)詞的理解程度有很大差異，很多小朋友認為知道了每個(gè)字或詞的意思，就是懂了古詩(shī)詞了。對此，我們有必要進(jìn)行一定的引導。如三首古詩(shī)詞教學(xué)均有“教師提問(wèn)”的環(huán)節，這就是一種引導。這個(gè)“教師提問(wèn)”，除了檢驗學(xué)生的學(xué)習程度外，主要是引向學(xué)生對古詩(shī)詞有更深的理解，而不是默認學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。
關(guān)于古詩(shī)教案3
活動(dòng)目標：
1、了解古代書(shū)籍的閱讀方式，對古詩(shī)誦讀活動(dòng)有興趣。
2、會(huì )有表情地朗誦七言絕句，初步有順序地擺放詩(shī)句。
活動(dòng)準備：
1、大圖書(shū)一本，《山行》音樂(lè )磁帶，幼兒操作材料人手一份。
2、幼兒大拇指上畫(huà)紅娃娃(綠娃娃)，大號字四份。
活動(dòng)過(guò)程：
1、小朋友，這兒有本有趣的書(shū)。我們一起來(lái)看!
你覺(jué)得什么地方有趣呢?
教師小結：古時(shí)候的書(shū)就是封面在下面，封底在上面，看書(shū)時(shí)從后面一頁(yè)頁(yè)往前翻。
2、告訴你們，這本書(shū)里還藏了一首古詩(shī)呢!我們再來(lái)看一遍。教師翻書(shū)并念古詩(shī)《山行》。
這首古詩(shī)的名字叫什么?是哪一個(gè)大詩(shī)人寫(xiě)的?描寫(xiě)了哪個(gè)季節的景色?
3、你們想來(lái)學(xué)這首古詩(shī)嗎?
出示大號字《山行》。小朋友，跟我念。
教師念一句，幼兒念一句。(第一遍)
用好聽(tīng)的聲音來(lái)念。(第二遍)
我們連起來(lái)念，會(huì )念的小朋友聲音響亮一點(diǎn)。(第三遍)
我們再來(lái)一遍。
4、這張紙上還有幾幅圖畫(huà)。你們猜猜看，這些圖畫(huà)里藏的是哪個(gè)字寶寶?(認識“山、石、白云、車(chē)、花”)
5、現在我們來(lái)做個(gè)游戲，看顏色標記念。
我是黃娃娃，黃顏色畫(huà)的字寶寶我來(lái)念。那紅顏色的字寶寶誰(shuí)來(lái)念?綠顏色畫(huà)的'字寶寶呢?(四張紙)
6、紅娃娃、綠娃娃真能干!
這兒還有字卡，你們會(huì )把這些字卡排成一首古詩(shī)嗎?那請你來(lái)排一排，念一念�？梢匀ツ罱o后面的老師聽(tīng)。擺對了，念得好，老師還會(huì )獎你一個(gè)五角星。
7、念好的小朋友可以將字卡收起來(lái)，坐在椅子上，跟著(zhù)錄音機一起唱《山行》這首詩(shī)。(放音樂(lè )磁帶)
附： 古詩(shī)《山行》
(唐)杜牧
遠上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
關(guān)于古詩(shī)教案4
活動(dòng)目標：
1、初步學(xué)會(huì )朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習，激發(fā)幼兒學(xué)習古詩(shī)的興趣。
活動(dòng)動(dòng)備：
三角形、圓形、長(cháng)條形各一個(gè)，一幅古詩(shī)的畫(huà)面，古詩(shī)字卡。
活動(dòng)過(guò)程：
1、猜拼圖
出示一個(gè)三角形提問(wèn)：“小朋友這是什么？”
出示一個(gè)圓形提問(wèn)：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長(cháng)條形拼成一個(gè)人在釣魚(yú)的圖片）
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫(xiě)的一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》
3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫(huà)呢，我們一起來(lái)看。
�。�1）你看見(jiàn)了什么？這幅畫(huà)上是什么季節？冬天會(huì )怎么樣？山上都是雪，小鳥(niǎo)怎樣了？（千山鳥(niǎo)飛絕）
�。�2）路上也沒(méi)有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬(wàn)徑人蹤滅）
�。�3）江面上有什么？船上有誰(shuí)呢？他穿著(zhù)什么？帶著(zhù)什么呢？（孤舟蓑笠翁）
�。�4）他在干什么？（獨釣寒江雪）
4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)（出示古詩(shī)的大紙）
�。�1）小朋友，請你找一找在這首古詩(shī)中你認識哪個(gè)字寶寶？
�。�2）幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2—3遍。（不同的方法朗誦）
�。�3）老師把這首古詩(shī)編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的.節奏？幼兒練習打二拍子的節奏�？垂澴嘁贿吪氖忠贿吚收b古詩(shī)。
�。�4）我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
5、幼兒操作：桌子上的小籃子里也有這首古詩(shī)的字寶寶，請小朋友每人拿一份按古詩(shī)的順序排一排，排好了去給后面的老師檢查，你排的對不對，然后朗誦給老師聽(tīng)，你會(huì )得到一顆五角星。
關(guān)于古詩(shī)教案5
課 型：新授課。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�、在理解字詞的基礎上讀懂詩(shī)句。
�。�、體會(huì )詩(shī)人在江上行船的所見(jiàn)、所感。
�。�、有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩(shī)句的大概意思，并能體會(huì )詩(shī)句的思想感情。
教學(xué)準備：
�。�、幻燈片
教學(xué)方法：講授法、討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
�。�、請同學(xué)們背誦幾首古詩(shī)，朗讀幾句詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習古詩(shī)有什么感受。
�。�、導入新課
唐代大詩(shī)人李白喜愛(ài)游覽祖國的大好河山。有一次，他來(lái)到位于安徽省和縣與當涂縣西南的長(cháng)江兩岸的天門(mén)山，面對眼前的景物，產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫(xiě)下來(lái)，這就是本課的第一首古詩(shī)。
3、出示詩(shī)題
4、讀題，試講詩(shī)題，并說(shuō)明自己是怎樣知道詩(shī)題意思的。
二、自讀自悟詩(shī)句的大概意思。
1、學(xué)生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準，練習有節奏的朗讀。
2、出示多媒體課件，學(xué)生默讀思考，整體感知詩(shī)句的大概意思。
�。�1）重點(diǎn)理解“斷、開(kāi)、回、出” 這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
�。�2）默讀，邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的情景，有不懂的地方畫(huà)下來(lái)。
�。�3）小組交流。
3、出示詩(shī)句，再請幾個(gè)小組代表讀一讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思，在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中教師隨機指點(diǎn)。
三、感情朗讀。
1、指導朗讀。
2、讀過(guò)這首詩(shī)，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會(huì )到的？
3、把想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)， 畫(huà)好后， 再交流一下，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫(huà)了些什么，為什么要這樣畫(huà)？
四、練習朗讀并熟讀成誦。
1、指導學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩(shī)。
2、指名背誦。
五、布置作業(yè)
1、熟練的.背誦《望天門(mén)山》。
2、把詩(shī)句默寫(xiě)在課文插圖上。
3、課下自學(xué)李白的詩(shī)。
板書(shū)設計：
望天門(mén)山
天門(mén) 開(kāi)
碧水 回
青山 出
孤帆 來(lái)
教后記：教學(xué)這首詩(shī)，通過(guò)讓學(xué)生看圖片，學(xué)生真正理解了詩(shī)句，感受到了李白詩(shī)的豪放。
《題西林壁》
教學(xué)目標：
�。�、了解《題西林壁》的意思，體會(huì )詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
�。�、弄懂詩(shī)句的意思，了解詩(shī)歌內容。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解《題西林壁》的內容，體會(huì )詩(shī)的意境，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)方法：講解、討論、總結。
教具準備：投影器。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、背誦第一首古詩(shī)：《望天門(mén)山》。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
二、學(xué)習第二首詩(shī)，板書(shū)：題西林壁
1、用自己的話(huà)說(shuō)題目的意思。介紹作者：蘇軾
2、出示投影片， 讀初《題西林壁》。
指名朗讀，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
3、指導學(xué)生借助注釋逐句理解。
�。�1）同桌互相解釋詞句的意思。
�。�2）在學(xué)生講解的基礎上，著(zhù)重指導以下詞語(yǔ)：
嶺，指連綿起伏的山嶺。
峰，巍然聳立的險峰。
遠近高低，講詩(shī)人從遠處，、近處、高處、低處看廬山。
2、指名學(xué)生講解全詩(shī)大意。（廬山從正面看，是一道連綿起伏的山
嶺；從側面看，是一道巍然聳立的 山峰。從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山會(huì )呈現出不同的形象。不認識廬山的真實(shí)面貌，那是因為自己身在廬山之中。
為什么不識廬山真面目？原因是什么呢？
結合投影思考回答
結合這句話(huà)體會(huì )它蘊含著(zhù)一個(gè)什么道理呢？（討論發(fā)言）
�。ìF實(shí)生活也是復雜的，如果被表面現象所迷惑，那也舊象身在廬山之中一樣，看不清事物的本質(zhì)，不可能全面的 認識事物。
3、指導朗讀。
4、學(xué)習生字。
�。�1）說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“緣”字要注意什么。
�。�2）書(shū)寫(xiě)生字。
三、作業(yè)
1、背誦《題西林壁》。
2、預習《三峽之秋》。
板書(shū)設計： 橫
高
關(guān)于古詩(shī)教案6
一、導入
同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們再來(lái)一起學(xué)習一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘酷等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠。著(zhù)有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自身的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜測一下詩(shī)文會(huì )寫(xiě)些什么內容？
2．教師范讀全詩(shī)，同學(xué)小聲自讀并考慮：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的'？
3．指名試讀全詩(shī)，引導回答上面問(wèn)題。
三、學(xué)習詩(shī)文內容：第一首
1．自由讀文，利用工具書(shū)查閱自身要理解的詞語(yǔ)，并記錄自身的疑難問(wèn)題。
2．小組討論。
3．全班交流。
�、贂儯喊讜�。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績(jì)麻：把麻搓成線(xiàn)。 ⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參與。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹(shù)下。
4．引導同學(xué)試著(zhù)解釋全詩(shī)：
白晝除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著(zhù)種瓜呢！
5．請同學(xué)們認真想一想：后兩句表示孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地烘托出農民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）
引導同學(xué)觀(guān)察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）
6．放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì )農民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
關(guān)于古詩(shī)教案7
一、引入
俺們的祖國山河壯麗，風(fēng)景如畫(huà)。說(shuō)說(shuō)你都游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝？（生自主發(fā)言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過(guò)嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺(jué)得廬山怎樣？今天，俺們就隨著(zhù)北宋詩(shī)人蘇軾一同到廬山一游。（板書(shū)詩(shī)題）
二、整體感知，初步了解詩(shī)意
1、指名讀古詩(shī)，糾正字音（古詩(shī)的教學(xué)，離不開(kāi)吟讀，因而在本環(huán)節中教師要相機進(jìn)行朗讀指導，讀出情，讀出神。）
2、用自身喜歡的方式練讀。（同學(xué)是學(xué)習的主人，教師應把學(xué)習的主動(dòng)權交給同學(xué)。）
三、自主探究，理解感悟
1、借助書(shū)上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟（小黑板出示學(xué)習任務(wù)）。
�。ㄉ詫W(xué)，教師根據實(shí)際情況播放廬山風(fēng)景。假如遇到難題，可以向老師、同學(xué)求助）
2、小組交流、互相補充糾正（培養同學(xué)互助學(xué)習的'能力）
3、集體匯報交流，感悟詩(shī)意和哲理
�。�1）詩(shī)人站在什么角度看廬山？（橫、側、遠、近、高、底）
�。�2）看到的廬山分別是什么樣子？（橫看：山巒起伏、連綿不時(shí)；側看：奇峰陡峭；遠看：隱天蔽日；近看：危崖險巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。）
師小節：詩(shī)人眼中的廬山，形狀、姿態(tài)各不相同。
�。�3）廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩(shī)人為什么說(shuō)：“不識廬山真面目”呢？
�。c(diǎn)撥：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——局部）
同時(shí)引導聯(lián)系《畫(huà)楊桃》，協(xié)助同學(xué)理解從不同的角度，觀(guān)察的結果也各不相同的道理。
師問(wèn)：你碰到過(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
四、品讀欣賞，積累詩(shī)句
播放廬山的風(fēng)景，配樂(lè )朗讀。（師引發(fā)情感：在俺們的眼前是成片的云霧遮擋著(zhù)連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現，看到如此美麗的風(fēng)景，你們高興嗎？讓俺們一起朗誦這首廣為流傳的《《題西林壁》》）
關(guān)于古詩(shī)教案8
〖教學(xué)目標
�。�、學(xué)習《漁歌子》理解詞意，想象畫(huà)面，體會(huì )詞人的情感。
�。�、有感情的朗讀背誦這首詞。
〖教具準備
�。�、同學(xué)準備張志和的生平資料。
�。�、準備優(yōu)美輕柔的曲帶。]
〖教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
上節課，俺們領(lǐng)略了兩位宋代詩(shī)人為俺們展現的田園風(fēng)光，使俺們體會(huì )到古代勞動(dòng)人民的勤勞與質(zhì)樸，誰(shuí)能想象畫(huà)面，再來(lái)背誦一下這兩首詩(shī)。
二、回顧詞的特點(diǎn)
�。�、誰(shuí)還記的俺們第一節課學(xué)的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》
�。�、詞有什么特點(diǎn)：
詞有詞牌名，是詞的調子的名稱(chēng)，詞調是寫(xiě)詞時(shí)依據的樂(lè )譜。有的詞牌原來(lái)就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫(xiě)的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無(wú)關(guān)了。詞的句子有長(cháng)有短。故又稱(chēng)長(cháng)短句。
三、學(xué)習第三首詞《漁歌子》
作者簡(jiǎn)介。張志和，唐代詩(shī)人，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官后，不再復仕，放浪江湖間，自稱(chēng)煙波釣徒，著(zhù)有《玄真子》。
�。�、自讀課文：
�、� 輕聲讀詞，讀準字音，讀通句子。
�、� 對照注釋?zhuān)Y合畫(huà)面，了解詩(shī)意。
�、� 有感情的朗讀，體會(huì )詩(shī)情。
�。�、匯報交流：
�、� 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。
�、� 說(shuō)詩(shī)句的意思。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。句意，西塞山和近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚(yú)肥美。（一幅秀麗宜人的水鄉風(fēng)光）。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒不想回家。（悠閑自得，溢于其中）
�。�、想象畫(huà)面，有感情的'朗讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
�、� 配樂(lè )朗讀。
�、� 談?wù)勀愕母惺埽?/p>
作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開(kāi)的桃花，溪中肥美的鱖魚(yú)及斜風(fēng)細雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構成了一幅清新、優(yōu)美、充溢情趣的漁翁垂釣圖。展現了詩(shī)人悠閑自得的心境，也表達了他對自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情。
�。�、練習背誦。
四、總結拓展
�。�、學(xué)習了三首古詩(shī)詞后，你對鄉村生活又有了什么新的感受？
�。�、你還知道哪些描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)詞，背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
〖板書(shū)設計
�。玻� 古詩(shī)詞三首
鄉村四月 四時(shí)田園雜興漁歌子
翁卷（宋） 范大成（宋）朝張志和（唐）
綠白
鳥(niǎo)雨 生機 耘績(jì) 山鷺
閑人少 繁忙 各當家 勞動(dòng)場(chǎng)景 花水魚(yú) 悠然自然
才了……又 未解 斜風(fēng)細雨 情趣盎然
學(xué)種瓜 漁翁不歸
〖課堂作業(yè)設計
�。�、把下面詩(shī)句補充完整：
西塞山前（ ），（ ）鱖魚(yú)肥。
�。� ）箬笠，（ ）蓑衣，（ ）不須歸。
�。�、用自身的話(huà)把《漁歌子》第一句的畫(huà)面描繪出來(lái)
�。�、快來(lái)讀讀下面的古詩(shī)，想想描繪怎樣的畫(huà)面。
過(guò)故人莊
唐；孟浩然
故人具雞黍，邀俺至田家。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。
待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
關(guān)于古詩(shī)教案9
【教材簡(jiǎn)析】
這篇精讀課文包括兩首古詩(shī)《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象。前兩句著(zhù)重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫(xiě)人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”勞動(dòng)的緊張，繁忙，給人一種“一年之際在于春”的啟示，整首詩(shī)就像一幅鈀彩明亮的圖畫(huà)，不只表示了詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表示出對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫(xiě)了鄉村農人耕織以及兒童學(xué)著(zhù)大人的樣子耕種田地的情景，。展現了農家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)局面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象，尤其是后兩句寫(xiě)的意趣橫生，意味深遠，那些小朋友們，他們不會(huì )耕地也不會(huì )織布，但卻在茂盛成陰的桑樹(shù)下學(xué)種瓜。這些小朋友從小耳濡目染，喜愛(ài)勞動(dòng)，這是農村中常見(jiàn)的現象，十分有趣，也頗有特色，表示了農村兒童的天真情趣，流露出詩(shī)人對熱愛(ài)勞動(dòng)的農村兒童年的贊揚。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和，張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情�？�，初春的遠山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來(lái)的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚(yú)時(shí)而躍出水面，漁翁頭載青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫(huà)面多么清新�？捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L(fēng)細雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩(shī)動(dòng)靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表示了漁夫悠閑自在的生活情趣。
【教學(xué)要求】
了解詩(shī)詞內容，感受古詩(shī)詞中描繪的鄉村風(fēng)光，體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)文中表達的思想感情。
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)生字。
�。�、有感情的朗讀背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首詩(shī)。
�。�、培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成主動(dòng)積累的習慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解詩(shī)詞的內容，體會(huì )詩(shī)人的情感。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、學(xué)習前兩首古詩(shī)，理解詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì )情感。
�。�、有感情的朗讀和背誦兩首詩(shī)。
〖教具準備
同學(xué)準備有關(guān)翁卷，范成大的.生平資料，老師準備相應的音樂(lè )帶。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
老師：同學(xué)們，本單元俺們隨作者領(lǐng)略了中外的田園風(fēng)光，體會(huì )到了自然、質(zhì)樸、和諧、靜謐的鄉情，今天，俺們再來(lái)走進(jìn)古代詩(shī)人為俺們描繪的田園美景，學(xué)習《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》你也一定會(huì )陶醉其中的。
二、交待任務(wù)
這節課俺們先來(lái)學(xué)習前兩首古詩(shī)�！多l村四月》和《四時(shí)田園雜興》。
三、學(xué)習第一首詩(shī)《鄉村四月》
�。�、作者簡(jiǎn)介，翁卷字續古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人，一生沒(méi)有做官，他的詩(shī)大多講求技巧，詩(shī)風(fēng)清苦。
�。�、閱讀詩(shī)文：
�、� 自讀古詩(shī)，讀準字音，讀通句子。
�、� 結合注解，理解詩(shī)意。
�、� 想象畫(huà)面，有感情的朗讀古詩(shī)。
�。�、匯報交流：
�、� 指名讀詩(shī)文，糾正字音。
�、� 理解詩(shī)詞的意思：
綠遍山原白滿(mǎn)川，子規聲里雨如煙。
山原：指山陵和原野。
白滿(mǎn)川：指稻田里一片水色，映著(zhù)天空的光輝。子規：杜鵑鳥(niǎo)。
句意：山坡田野間草木茂盛，滿(mǎn)是綠色，稻田里一片水色，映著(zhù)天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。
鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
句意，四月到了，農活多了，鄉里的農民們都在田間地頭忙開(kāi)了，又是采桑養蠶，又是插秧種田。
�。�、讀詩(shī)文，想畫(huà)面，說(shuō)感受：
�。úシ乓魳�(lè )帶，有感情的朗讀）。詩(shī)文展示四月的鄉間充溢生機，一派繁榮的景象，同時(shí)勾畫(huà)了農民在四月里緊張、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景，表達出詩(shī)人對鄉村生活的熱愛(ài)，對勞動(dòng)人民的贊美之情。
四、學(xué)習第二首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》
�。�、作者簡(jiǎn)介：
范大成：蘇州吳縣人（今江蘇）人，字致能，號石湖居士，南宋詩(shī)人，他與陸游、楊萬(wàn)里、尤袤齊名，合稱(chēng)“南寧四大家”。他的詩(shī)憂(yōu)國憂(yōu)民，多有佳作，晚年隱居，寫(xiě)了《四時(shí)田園雜興》６０首，是他一生田園詩(shī)的代表作，反映農民的勞動(dòng)生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。
�。�、自主學(xué)習，了解詩(shī)意。
�。�、匯報交流，體會(huì )詩(shī)中所表達的情感：
�、� 晝出耘田夜績(jì)麻，村莊兒女各當家。
耘田：除去田里的雜草�？�(jì)麻：把麻搓成線(xiàn)。
句意：夏季農民非常繁忙，白晝去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線(xiàn)，農家男女各自忙著(zhù)自身的事情，各自有自身拿手的本領(lǐng)。
�、� 童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。句意：即使那些幼小的小朋友，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹(shù)陰下學(xué)著(zhù)種瓜。
�。�、想象畫(huà)面，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你的感受：
�。ㄅ錁�(lè )朗讀）
詩(shī)文描繪了鄉村大人耕織，小朋友也學(xué)耕種的情景，展現了農村兒童的天真，勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農家耕織的圖畫(huà)。
五、朗讀背誦兩首古詩(shī)
〖課堂作業(yè)設計
�。�、把詩(shī)句補完整：
�、� 綠遍山原（ ），⑵ 童孫未解（ ）
子規聲里（ ）也傍桑陰（ ）
�。�、請你說(shuō)說(shuō)“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的景象，你從中體會(huì )到了什么？
�。�、俺會(huì )背其他描寫(xiě)田園的古詩(shī)詞。
關(guān)于古詩(shī)教案10
教學(xué)目標
1．運用自己喜歡的識字方法，學(xué)會(huì )本課生字。
2．反復朗讀，結合注解，了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描寫(xiě)的意境，體會(huì )詩(shī)人喜歡大自然的感情。
3．背誦課文，增加積累。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，感受詩(shī)中描寫(xiě)的意境。
教學(xué)準備
教師：課件。
學(xué)生：搜集李白、王維的有關(guān)資料，搜集描寫(xiě)瀑布的詩(shī)詞、文章。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、背誦古詩(shī)，引入課題
1．師即興背一首古詩(shī)，引發(fā)學(xué)生興趣。問(wèn)：在你記住的古詩(shī)里，最喜歡的是哪一首？請勇敢地背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2．師生一起回憶李白、王維的詩(shī)，學(xué)生齊背。
3．交流搜集的資料，了解詩(shī)人李白和王維。
4．揭題并板書(shū)，齊讀課題。
二、初讀詩(shī)歌，自學(xué)字詞，感知大意
1．自由練讀，讀準字音。
2．結合注解，試著(zhù)自己了解詩(shī)的意思。
3．自學(xué)檢查：
�。�1）讀準生字讀音，特別是“瀑”和“疑”。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)自學(xué)，學(xué)懂了什么？是用什么方法學(xué)懂的`？還有那些不懂的地方？
三、小組合作，描畫(huà)詩(shī)歌
1．朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)你從詩(shī)中感受到了什么？
2．小組合作畫(huà)詩(shī)歌：瀑布在太陽(yáng)照耀下像有紫色的煙霧在繚繞，遠看瀑布猶如一條白練，高高地掛在山川之間，從峭壁上一泄千尺，好像銀河從天而降。詩(shī)人把這氣勢磅礴的景象囊括在四句詩(shī)里。各小組先把詩(shī)歌內容講一講，再合作畫(huà)出一幅畫(huà)來(lái)。
四、精讀品味，感悟意境
1．展示各組圖畫(huà)，再讀詩(shī)歌。按順序讓小組代表講解圖畫(huà)內容。
2．全班爭議：紫煙用在這里恰當嗎？“三千、九天”是什么意思？你從詩(shī)中感受到了詩(shī)人什么樣的心情？
3．再讀課文，重點(diǎn)指導學(xué)生體會(huì )“生、掛”的妙處，理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。
4．學(xué)生獨自讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌在措辭和修辭方面的特點(diǎn)。抽生說(shuō)出自己的發(fā)現，大家點(diǎn)評。最后教師小結。
5．指導學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。
6．在理解的基礎上結合畫(huà)面指導學(xué)生背誦。
五、拓展延伸
以朗讀比賽的形式，交流搜集到的描寫(xiě)瀑布的詩(shī)詞、文章。
六、總結學(xué)法，半扶半放學(xué)《鹿柴》
1．板書(shū)課題，齊讀課題。
2．師生一起總結學(xué)法。
3．自學(xué)詩(shī)歌，感知大意。
�。�1）自學(xué)提綱：借鑒前一首古詩(shī)的學(xué)法學(xué)習本詩(shī)；讀準字音，把詩(shī)歌讀流利；對照注釋?zhuān)伎荚?shī)句的意思，把讀懂的內容講給同桌聽(tīng)；遇到不懂的地方做上記號，在小組內請教交流。
�。�2）依照提綱，學(xué)生自學(xué)。
4．合作討論，解決疑難。
�。�1）小組朗讀詩(shī)歌，組長(cháng)匯集讀不明白的地方，組內討論。
�。�2）小組學(xué)習匯報：先報告討論的問(wèn)題，再匯報弄懂了什么，是怎樣弄明白的？
5．指導精讀，想象意境。
�。�1）學(xué)生讀全詩(shī)，檢查生字詞的認讀情況。
�。�2）分組讀，說(shuō)說(shuō)哪兩句寫(xiě)事，哪兩句寫(xiě)景。
�。�3）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么景象？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。重點(diǎn)指導：“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”反襯的寂靜，“但、聞、返、復”的意思。
�。�4）讓學(xué)生講講“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”的意思，想象詩(shī)的意境。
6．背誦全詩(shī)。
六、延伸作業(yè)
把你搜集到的詩(shī)讀熟，下節課準備開(kāi)詩(shī)歌朗誦會(huì )。
附：板書(shū)設計
古詩(shī)兩首
望廬山瀑布
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。（生動(dòng)傳神）
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。（氣勢磅礴）
鹿柴
空山不見(jiàn)人，
但聞人語(yǔ)響。（反襯出靜寂）
返景入深林，
復照青苔上。（映襯出幽暗）
關(guān)于古詩(shī)教案11
教學(xué)目的：
1、了解古代勞動(dòng)人民向往追之美好愛(ài)情的思想感情。
2、體會(huì )詩(shī)中重章疊句的形式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、把握誦讀的要領(lǐng)，掌握誦讀的技巧。
2、《詩(shī)經(jīng)》的內容理解。
教學(xué)方法：
鑒賞、背誦、討論、比較。
媒體設計：
圖片、音樂(lè )、錄音。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、導語(yǔ)設計：
在我國幾千年的古典文學(xué)長(cháng)廊中，《詩(shī)經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖，是現實(shí)主義文學(xué)的源頭。讀著(zhù)《詩(shī)經(jīng)》，體會(huì )著(zhù)風(fēng)雅頌、賦比興，你就仿佛被帶進(jìn)了浪漫的殿堂。今天我們學(xué)習的兩首詩(shī)歌均出自于《詩(shī)經(jīng)》。那就讓我們漫步于《詩(shī)經(jīng)》這條文字之河，去感受其芬芳，接受其哺養吧。
2、解題：
《詩(shī)經(jīng)》本稱(chēng)“詩(shī)”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》，是我國第一郎詩(shī)歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的305篇詩(shī)歌，古時(shí)也稱(chēng)“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌編為“風(fēng)”、“雅”、‘頌”三個(gè)部分，“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠。
《論語(yǔ)》說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！薄对�(shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類(lèi)學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》，日常生活中能以《詩(shī)》相對。
3、出示學(xué)習目標。
說(shuō)明：伴隨著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，展示多媒體課件，使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面增加對《詩(shī)經(jīng)》的了解，擴充學(xué)生知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，盡快進(jìn)入課題情境中，為后面的學(xué)習蓄勢。出示教學(xué)目標，使學(xué)生了解本節課的學(xué)習重點(diǎn)，做到目標明確，有的放矢。
二、整體閱讀，初步感知詩(shī)歌內容
1、教師伴樂(lè )朗讀課文。
�。�1）、要求學(xué)生注意聽(tīng)準字音及句子節奏，可以讓學(xué)生輕聲跟讀。
�。�2）、全班學(xué)生齊讀課文。
�。�3）、正音。
要求讀準以下字詞的讀音：
雎鳩（jūjiū）窈窕（yǎotiǎo）逑（qiú）荇（xìng）菜
寤寐（wùmèi）蒹葭（jiānji�。┻瘢▁ī）坻（chí）
2、學(xué)生結合注釋疏通詩(shī)歌的基本意思。
注意：詩(shī)歌重在體會(huì )，對于字詞意義不必落實(shí)到每一個(gè)字詞上，可以通其大意而不求甚解。但重點(diǎn)字詞、關(guān)鍵字詞要落實(shí)好。注意一些常用字，詞的特殊用法及通假字。
3、概括每首詩(shī)的主要內容。
學(xué)生分四人一組討論后，明確：
《關(guān)雎》寫(xiě)的是詩(shī)人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛(ài)戀。
《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無(wú)限情意。
4、初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。
�、兕}目取自于句首。
�、诨揪涫绞撬难�。
�、鄄捎茂B章的形式，即重復的章節，意義和字面上都只有少量的改變。
�、転榱双@得聲韻上的美感，《詩(shī)經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。
說(shuō)明：教師范讀感染學(xué)生，，激起學(xué)生情感上的共鳴，調動(dòng)起學(xué)生的朗讀興趣，通過(guò)跟讀、齊讀并且結合課下注釋整體把握詩(shī)歌內容，初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。督促學(xué)生課前預習，力求扎扎實(shí)實(shí)的掌握基礎知識，做到字對音正，從而達到積累字詞的目的。
三、指導學(xué)生誦讀課文
1、請學(xué)生試著(zhù)伴樂(lè )朗讀課文。
要求其他學(xué)生注意聽(tīng)準字音及句子節奏，大家指正。
2、教師總結四言詩(shī)的誦讀節奏
四言詩(shī)每句一般讀成“二二”拍。
如：關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲。
再如：溯游/從之，宛在/水中央。
3、可再指名同學(xué)朗讀，大家指正。
4、教師概括：
�。�1）《關(guān)雎》朗讀指導：
首章是全詩(shī)的序，為下文描寫(xiě)君子追求淑女作鋪墊，朗讀時(shí)相對平靜；第二章寫(xiě)出君子時(shí)刻都在思念姑娘，因此語(yǔ)句中流露出一種向往的味道；而第三章寫(xiě)了君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運用了反復的手法，刻畫(huà)出君子得到淑女的快樂(lè )與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語(yǔ)調。
�。�2）《蒹葭》朗讀指導：
每章前四句都是描寫(xiě)了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛。惆悵之情；而后四句寫(xiě)出詩(shī)人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見(jiàn)，這當中既有詩(shī)人的悵惘之情，又有詩(shī)人對伊人的深切思念。在朗讀時(shí)要注意其中的感情變化，讀出其中之味。
5、請同學(xué)們集體朗讀一遍課文，進(jìn)一步要求讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
如：窈窕/淑女，琴瑟/友之。窈窕/淑女，鐘鼓/樂(lè )之。（男子想象與淑女在一起的歡快、愉悅，升調。）
窈窕/淑女，寤寐求之。優(yōu)哉/游哉，輾轉/反側。（寫(xiě)出了男子焦急的心情，降調。）
說(shuō)明：放開(kāi)聲音，有感情地反復誦讀，不僅有利于理解詩(shī)文的言外之意、弦外之音，有利于增強記憶，還有利于提高寫(xiě)作水平。通過(guò)誦讀，腦子里積累的材料多了，寫(xiě)作或講話(huà)時(shí)才能信手拈來(lái)、出口成章，對人的氣質(zhì)和自信心的培養也很重要。就像朱熹所說(shuō)的，“誦得熟，方能通曉；若誦不熟，亦無(wú)可思索�！�
四、研讀共探究
要求學(xué)生思考：
1、《關(guān)雎》是怎樣抒發(fā)男主人公的相思之情的？
這首詩(shī)中有大量的興句，想想這些興句對表達詩(shī)歌的`思想內容有什么作用？
學(xué)生討論后明確：
�。�1）首章四句，寫(xiě)男子愛(ài)慕和追求一個(gè)溫柔漂亮的女子，想和她結成配偶。次章八句，寫(xiě)男子對女子相思到“寤寐求之”的程度。末章八句，寫(xiě)男子因相思出現幻覺(jué)，仿佛同那個(gè)采荇菜的女子結成了美滿(mǎn)姻緣，表現出求而得之的歡樂(lè )。
�。�2）首章以雎鳥(niǎo)的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無(wú)方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂(lè )之”。正是運用了興的手法，詩(shī)歌將人物內心的感情較好地揭示出來(lái)了。
2、《蒹葭》這首詩(shī)是怎樣表現詩(shī)人執著(zhù)的愛(ài)情追求的？
學(xué)生討論后明確：
�、�、從內容來(lái)看，每章前兩句寫(xiě)景，點(diǎn)明節令，烘托氣氛；后六句寫(xiě)尋求“伊人”的情況。全詩(shī)回旋三疊，反復歌詠。詩(shī)人熱烈地追求其所愛(ài)慕的“伊人”，雖然在大河上下反復尋求，可望而不可即，仍然執著(zhù)專(zhuān)一。
�、谱⒁饩芭c情的結合。全詩(shī)情調凄婉動(dòng)人，已經(jīng)朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見(jiàn)之無(wú)蹤的伊人……這一切都與詩(shī)人的彷徨失望和執著(zhù)追求融為一體。
3、比較閱讀：請指出《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首情歌的不同點(diǎn)。
說(shuō)明：繼續提高學(xué)生分析、感受、判斷能力，加深學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。
五、美文共品讀
《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩(shī)中，你認為哪些句子寫(xiě)的最美？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
說(shuō)明：學(xué)會(huì )鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。豐富自己的內心感情世界，培養健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養。注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈，養成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味。同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言表述，提高口語(yǔ)表達能力。
六、誦讀作結
說(shuō)明：本課要求學(xué)生背誦。在前面反復朗讀品賞的基礎上，學(xué)生其實(shí)對全詩(shī)已基本上口，再通過(guò)小結、回顧、歸納等將詩(shī)歌的內容大意、思想感情、藝術(shù)特點(diǎn)貫穿起來(lái)，以便學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì )掌握。
七、布置作業(yè)
1、選取《關(guān)雎》和《蒹葭》中你感受最深的句子，寫(xiě)一段賞析性的文字，不少于150字。
2、閱讀《詩(shī)經(jīng)》中的其他詩(shī)歌，作好筆記，與同學(xué)交流。
板書(shū)設計：
《詩(shī)經(jīng)》兩首
關(guān)于古詩(shī)教案12
課題：《古詩(shī)兩首》
教材簡(jiǎn)析：
蘇教版的第5冊《古詩(shī)兩首》中收集了《山行》、《楓橋夜泊》，在研究了教材之后發(fā)現，這兩首古詩(shī)都是唐代著(zhù)名詩(shī)人的作品，作者分別是杜牧和張繼，這兩首都是描寫(xiě)秋天景色的，于是我想到了不按常規教學(xué)，而是選取同一題材進(jìn)行對比教學(xué)。
《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩(shī)。寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節的楓林景色，描繪了一幅美麗的山林秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然美景的熱愛(ài)之情�！稐鳂蛞共础肥窃�(shī)人張繼進(jìn)京趕考落榜后,一個(gè)秋天的夜晚,詩(shī)人泊船蘇州城外楓橋邊的所見(jiàn)、所聞、所感。
明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿(mǎn)天的寒霜，江邊的楓樹(shù)，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉秋夜，陪伴著(zhù)舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。詩(shī)人通過(guò)所見(jiàn)、所聞、所感，描繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。這兩首都是千古流傳的佳作，而不同詩(shī)人對于秋天的不同感受可以讓學(xué)生好好感受。
目標預設：
1、通過(guò)想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì )作者寫(xiě)詩(shī)的情感。
2、學(xué)會(huì )4個(gè)生字，理解四個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
3、理解兩首詩(shī)的意思，能用自身的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)描寫(xiě)的主要內容。
4、有感情的朗讀、背誦這兩首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)美的意境。 通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景體會(huì )古詩(shī)的情感。
教學(xué)準備： 有關(guān)的課件 課前收集有關(guān)描寫(xiě)四季景色的詩(shī)句。、
設計理念：
新課標提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，因而我們要轉變學(xué)生的學(xué)習方式，倡議以“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，搭建師生間民主平等交流的平臺，以實(shí)現學(xué)生、老師和文本之間的對話(huà)，達到三者情感的交融。而古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵與難點(diǎn)都在如何引領(lǐng)學(xué)生在吟誦淺顯的詩(shī)句中，披文入情、披文入境，從而觸摸詩(shī)句背后所蘊藏的積淀千年文化內蘊。
因此，本課公開(kāi)課教案努力引領(lǐng)學(xué)生在自讀自悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥中入“詩(shī)言”，品“詩(shī)意”，悟“詩(shī)韻”。還要重誦讀品悟，重內化積淀。詩(shī)歌的境界是情趣與意象的融合。因此，教學(xué)中努力通過(guò)反復吟誦、想象補白、情境對話(huà)、切己體悟，探詢(xún)詩(shī)歌傳達出的情趣，在學(xué)生腦海植下一個(gè)個(gè)生動(dòng)而充溢文化內涵的意象。
設計思路 ：
1、談話(huà)：讓同學(xué)們拿出課前收集的詩(shī)句來(lái)贊一贊他們喜歡的季節，由此出示老師給帶來(lái)的一首詩(shī)《山行》 。引導生讀通、讀好、讀精，在讀中體會(huì )。感知詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)境。2、過(guò)渡導入學(xué)習《楓橋夜泊》，讓生自讀自悟，體會(huì )詩(shī)人的感情�；貧w整體，體會(huì )借景抒情。對比朗讀，感受詩(shī)人不同的心情帶來(lái)的不同感受。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入
大自然是神奇的，更是美麗的。隨著(zhù)季節的更迭，它不時(shí)的變換著(zhù)美麗的容顏。在這絢麗多姿的季節中，你最喜歡哪一個(gè)？請你用課前收集的詩(shī)句贊一贊它。
瞧同學(xué)們說(shuō)的這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來(lái)了一首詩(shī)。（板書(shū)：山行）（課件出示詩(shī)）同學(xué)們想讀嗎？趕緊讀吧。
�。ㄕn外鼓勵學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對離我們生活較遠的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的空間，培養了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識。）
2、初讀課文。
�。�1）、自由讀詩(shī)。
�。�2）、誰(shuí)愿意讀給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)還想讀。
老師聽(tīng)的還不過(guò)癮，同桌一起來(lái)讀讀。
四人小組來(lái)試試。
都說(shuō)人多力量大，一組同學(xué)來(lái)，如何。
還想讀的同學(xué)一起來(lái)。
�。ü旁�(shī)有其獨特的韻律美，讀起來(lái)朗朗上口，應該讓學(xué)生多讀、想讀、喜歡讀。教師富有激勵的語(yǔ)言更能提高朗讀的效果。）
3、感知詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)境。
導入：聽(tīng)同學(xué)們讀的這么有感覺(jué)，老師也忍不住要表示一下，行嗎？（師范讀）
跟著(zhù)老師一路游來(lái)，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學(xué)習）
�。ɑ趯W(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩(shī)句的方法，引導學(xué)生自主選擇自身感興趣的.，有能力學(xué)習的內容，充沛調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，體現以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中學(xué)生取長(cháng)補短，在合作中享受快樂(lè )，獲得提高）
�。S學(xué)生所說(shuō)隨機教學(xué)）
�、�、生：看到山、石徑、白云、人家。
教學(xué)：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
A：寒山：你理解這個(gè)詞嗎？（能向同學(xué)們介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎？）
B：石徑：這是怎樣的石徑，課文用哪個(gè)詞修飾它？你是怎樣理解的，石徑斜就是…
我們再讀讀這句話(huà)，你能用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？
C：白云生處有人家又是怎樣的畫(huà)面，誰(shuí)能將它美美的描述出來(lái)。請你讀一讀。我們也跟著(zhù)作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來(lái)吧。
讓我們再來(lái)欣賞欣賞，引讀：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
�、�、（這么美的景色怎能不使作者驅車(chē)前往一探究竟呢，展現在我們面前的是怎樣一幅美景。）
生：霜葉
�、�、霜葉就是… 是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線(xiàn)，經(jīng)霜打之后就有了這火紅的楓葉。請再讀詩(shī)句，你還感受到了什么？（引導學(xué)生體會(huì )霜葉紅于二月花。）
�、�、二月花是什么季節的花，能用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)形容嗎？
是呀，春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠比不上那似火的霜葉。這是為什么呢？請再讀詩(shī)句，或許會(huì )有所發(fā)現哦。
�、�、根據學(xué)生回答板書(shū)：愛(ài)
愛(ài)到何種程度，你體會(huì )到了嗎？請把它讀出來(lái)。還有更喜愛(ài)的嗎？（請一兩個(gè)學(xué)生讀）
在黃昏夕陽(yáng)的映襯下，那楓樹(shù)林越發(fā)顯得火紅，不由的使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不只如此，還給我們留下了這千古絕句。讓我們也來(lái)欣賞欣賞。（播放課件）
�、�、你被吸引了嗎？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩(shī)句：林間暖酒燒紅葉；紅樹(shù)青山好放船�？蛇@多比不上杜牧筆下紅似火，艷的連二月春花也無(wú)法比擬的霜葉。
面對這一派迷人的景色，請再次抒發(fā)內心的情感。請生讀詩(shī)句。個(gè)別讀，合作讀（這么美的風(fēng)景，假如邀你的好朋友一起欣賞，感覺(jué)是否會(huì )更好呢？）男女生賽讀。（看誰(shuí)感受到的更美。）
�、�、在跟隨作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩(shī)；連起來(lái)讀一讀，試著(zhù)走進(jìn)作者的內心世界，更深的感受作者眼里的秋天。請生說(shuō)感受再讀詩(shī)。
你感受到了怎樣的秋天，請把它讀出來(lái)。
�。ㄩ喿x是個(gè)性化的行為，對詩(shī)的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著(zhù)差別，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差別，尊重學(xué)生獨特的心理體驗，不求統一，鼓勵學(xué)生做學(xué)習的探究者）
4、學(xué)習《楓橋夜泊》
關(guān)于古詩(shī)教案13
文本細讀：
《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇，描寫(xiě)了登高望遠所見(jiàn)，歌頌了祖國河山的壯麗，表達了詩(shī)人熱愛(ài)祖國大好河山之情，還蘊涵一定的積極人生哲理。第一句寫(xiě)一輪落日正金光奪目，在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下，在世界的盡頭漸漸隱沒(méi)，這是天空景，也是西望景。第二句寫(xiě)俯瞰黃河遠去天邊的意中景象。詩(shī)人面對流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪，視線(xiàn)由上到下，由近及遠、由西向東，跟隨黃河水向遠方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景，卻可以充分發(fā)揮想象，好像看見(jiàn)黃河一路洶涌，氣勢磅礴，流入大海，令人心曠神怡，這是陸地景，也是東望景。三四句寫(xiě)詩(shī)人欲登高望遠。從前兩句的眼前所見(jiàn)引出了深沉思索和再上一層樓的行動(dòng)。若想看到無(wú)窮無(wú)盡的美麗景色，就應該不斷的向上攀登，邁上更高的一層樓。以“樓”收尾，很好的照應了題目。詩(shī)句看似平鋪直敘，卻既富含詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神、高瞻遠矚的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得遠、看得全的哲理。含義深遠，耐人尋味。
《題西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結，它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀(guān)察問(wèn)題應客觀(guān)全面，如果主觀(guān)片面，就得不出正確的結論。開(kāi)頭兩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，是寫(xiě)游山所見(jiàn)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫(xiě)出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說(shuō)理，談?dòng)紊降腵體會(huì )。為什么不能辨認廬山的真實(shí)面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見(jiàn)如此，觀(guān)察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著(zhù)豐富的內涵，它啟迪我們認識為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀(guān)事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀(guān)成見(jiàn)。這是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。
知識與技能目標：
1、會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“壁、橫、嶺、側、峰、廬、緣”7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
3、理解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情，重點(diǎn)領(lǐng)悟“只有站得高，才能看得遠”的道理；
4、理解蘇軾富有哲理的話(huà)“不是廬山真面目，只緣身在此山中�！辈⒙�(lián)系生活從中獲得啟示。
過(guò)程與方法目標：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導學(xué)生邊讀邊想象，增強對詩(shī)歌的理解。
3、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養自學(xué)能力。
4、想象詩(shī)的意境，培養學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力，培養文學(xué)修養能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生彼此尊重，平等相處的思想感情，激發(fā)學(xué)生的想象力。
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國歷史，熱愛(ài)中國悠久文化，熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
讓學(xué)生從中體會(huì )要想取得進(jìn)步，就要不斷的攀登。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。想象畫(huà)面，理解詩(shī)句。想象讀、合作讀。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：搜集有關(guān)兩位詩(shī)人的的資料，預習課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。
教師準備：多媒體、生字卡片、掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣 導入新課
1、師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習了很多的古詩(shī)，你能給大家背誦幾首嗎？（學(xué)生背誦古詩(shī)）教師對于背誦好的要給與表?yè)P。
2、師：今天我們就再來(lái)一起欣賞兩首古詩(shī)。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認識的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、教師指名讀古詩(shī)。 聽(tīng)者可以習慣性的進(jìn)行評價(jià)。
三、師生對話(huà)、品悟詩(shī)情。
1、教師引導學(xué)生再讀古詩(shī)，邊讀邊想，你弄懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
2、引導學(xué)生交流讀后的收獲，并隨機提出問(wèn)題。
3、引導學(xué)生重點(diǎn)理解兩首古詩(shī)后兩句的意思，并體會(huì )其中所蘊含的含義。引導學(xué)生先理解詩(shī)句的表面意思。
《登鸛雀樓》的后兩句寫(xiě)要看到更廣闊更遠的自然風(fēng)景，就要再往高處攀登。重點(diǎn)引導學(xué)生理解“欲、窮” 的意思�！坝�，“想要”的意思�！案F”，“窮盡”的意思�！额}西林壁》的后兩句寫(xiě)為什么不能辨認廬山的真實(shí)面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。重點(diǎn)理解“緣、此山”的意思�！熬墶�，“因為”的意思�！按松健�，指廬山。
�。�、朗讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì )。
讓學(xué)生在反復誦讀的基礎上，抓住重點(diǎn)詩(shī)句談體會(huì )，談看法。教師不要一味地強調自己的觀(guān)點(diǎn)，要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受、去領(lǐng)悟，教師只須相機引導。（教師引導學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對比）
�。�、讀一讀，想一想在什么情況下可以引用古詩(shī)中的后兩句。（欲窮千里目，更上一層樓。）（不識廬山真面目，只緣身在此山中。）
四、誦讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。
�。�、想象讀——邊讀邊想象詩(shī)中景色；
�。�、合作讀——和伙伴合作對讀、輪讀；
�。�、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節讀”。
�。�、指名讀，齊讀。
五、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
�。�、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
�。�、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
“緣”字：要認真觀(guān)察結構、筆畫(huà)，注意把字寫(xiě)緊湊�！皫X”和“峰”這兩個(gè) 字在比較中學(xué)習。
�。�、學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。
六、拓展延伸，積累實(shí)踐
回家搜集誦讀古詩(shī)，并體會(huì )詩(shī)中所蘊含的深刻道理。
關(guān)于古詩(shī)教案14
【學(xué)習目標】
1、有感情地背誦課文，默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話(huà)表達詩(shī)詞的意思。
2、體會(huì )詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè )。
3、認識本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
【學(xué)習重點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)詞意境，練習感情朗讀。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、回顧激趣
我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)不少關(guān)于描寫(xiě)兒童的詩(shī)，你還記得嗎?試著(zhù)背一背。
二、初讀詩(shī)文，展現畫(huà)面
1、今天我們又要來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。請同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。在學(xué)生朗讀中，注意正音�！八颉弊x suō，“遮”讀 zhē，不要讀成平舌音。
2、在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，你分別看到了怎樣的畫(huà)面?
三、精讀詩(shī)文，走近畫(huà)卷
1、你最喜歡哪首古詩(shī)?選一首自己研讀理解。
2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀，了解詩(shī)意，理解字詞，逐句解決。
3、老師參與學(xué)生的研究。
四、品讀詩(shī)文，走進(jìn)畫(huà)卷
1、學(xué)習第一首詩(shī)：
�、� “草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲�！蹦愀惺艿搅耸裁�?
六七里方圓的原野鋪滿(mǎn)了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著(zhù)微微的晚風(fēng)傳來(lái)�？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂(lè )，感受到的是一種野趣。
帶著(zhù)自己的感受讀讀這兩句。
�、� “歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！蹦憧吹搅耸裁�?說(shuō)說(shuō)感受和意思，然后朗讀。
牧童牧�；貋�(lái)已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，還沒(méi)脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。
可以感受到的是孩子的.心情是那么的舒暢，他的生活是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，非常愜意。
�、� 詩(shī)句中描寫(xiě)了牧童歸來(lái)后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童?從哪里看出來(lái)的?
一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。
(可愛(ài)、調皮、疲倦。)
�、� 說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面，加上自己的想象，把兩句詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)習第二首詩(shī)：
�、� “一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！弊x了這兩句，你好象看到了什么?
一只小船上坐著(zhù)兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。
�、� “怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)�！崩斫庠�(shī)句意思，從中你感受到了什么?
十分奇怪為什么沒(méi)有雨，他們也把傘張在那兒，原來(lái)他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。
“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛(ài)、天真的孩子。
�、� 朗讀詩(shī)句：
讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫(huà)面。
五、再讀詩(shī)文，感受意境
1、比較兩首詩(shī)的人物，你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”?為什么?
2、背誦古詩(shī)。
六、拓展延伸，想象畫(huà)卷
1、選擇其中一幅畫(huà)面，進(jìn)行想象，改寫(xiě)成一篇有趣短文。
2、默寫(xiě)《牧童》。
第二課時(shí)
一、揭題，初知“美”
1、今天我們一起學(xué)習南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè )·村居》。
2、釋題：
�、� 介紹作者辛棄疾。
�、� 簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂(lè )。
�、� 村居，詞的題目�！熬印笔裁匆馑�?
(居住。)
“村居”呢?
(居住在鄉村。)
二、初讀，走近“美”
1、聽(tīng)朗讀錄音，看圖畫(huà)。
2、請同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞：
把它讀正確，流利。做到字字讀準，句句通順。
3、讀得怎樣?請你的同桌來(lái)評一評，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。
4、學(xué)生再讀：
讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái)，不懂的做記號。
5、遇到不理解的地方，應該怎么辦呢?
請同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。
三、品讀，感受“美”
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)自己的收獲：
(先說(shuō)前面的，再說(shuō)后面的，依次說(shuō)。注意說(shuō)話(huà)要有條理，先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。)
�、� “茅檐低小，溪上青青草�！笨磮D知道。你感到了什么?
(簡(jiǎn)樸的鄉間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)
學(xué)生朗讀。
�、� “醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！�
(學(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿(mǎn)臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉音聊天說(shuō)話(huà)。)
僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢?
�、� 一對白發(fā)夫妻操著(zhù)吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請同學(xué)們細細閱讀下面的內容。
�、� 追問(wèn)：
作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢?
(大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著(zhù)剝蓮蓬、取蓮子。)
�、� 讀讀看，從讀中感受到了什么呢?
�、� 同學(xué)們讀得真好!是的，這戶(hù)人家雖然住的是──“茅檐低小”，但是周?chē)沫h(huán)境很美──“溪上青青草”，這戶(hù)人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。
2、用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫(huà)面描繪給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、你能用朗讀，把詞中的情趣表現出來(lái)嗎?
(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿(mǎn)情趣的鄉村田園生活 。)
四、再讀全詞，回味“美”
1、想一想：
這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛(ài)的兒子，心情怎么樣?
(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)
2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢?
(繼續品味“醉”字。)
3、那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫(huà)面之中。你呢?
4、配樂(lè )朗讀或背誦。
五、課外拓展，延伸“美”
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
關(guān)于古詩(shī)教案15
一 、 自主預習：
1、搜集描寫(xiě)春天和田園風(fēng)光的古詩(shī)或名句。（整理在讀書(shū)筆記上）
2、搜集有關(guān)葉紹翁和楊萬(wàn)里的資料以和以前學(xué)過(guò)的這兩位詩(shī)人的詩(shī)。
二、自主讀悟，合作探究（8分鐘自學(xué)，5分鐘合作交流）
同學(xué)們，自學(xué)古詩(shī)時(shí)可以借助資料、也可以問(wèn)同伴，但最好的方法是自身通過(guò)反復的誦讀來(lái)品味詩(shī)句的意思。
1、自身試讀古詩(shī)，做到正確、流利、有感情，注意停頓，讀出節奏感和使得韻味。
2、用自身喜歡的方式 理解詩(shī)意。
方法指導：
�。�1）解題： 不值： “游園不值”的意思是：
��；“宿新市徐公店”的意思是
�。�2）抓詞語(yǔ)，明詩(shī)意。
讀古詩(shī)，從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，試著(zhù)理解每一句詩(shī)的意思。（重點(diǎn)詞語(yǔ)可記在書(shū)上）
應： 憐： 屐齒： 蒼苔： 小扣： 柴扉： 籬落：
疏疏： 一徑： 深： 急走：
�。�3）看畫(huà)面，想詩(shī)境
結合課文的插圖，想象“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”詩(shī)一幅怎樣的情景，用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的`意思。
3、悟詩(shī)情，巧誦讀
《游園不值》一詩(shī)表示了作者
《宿新市徐公店》表示了作者對 的贊美和
對的喜愛(ài)之情。
在小組內有感情地誦讀，比比誰(shuí)背得既快又有韻味。
三、交流展示（7分鐘）
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
《游園不值》 《宿新市徐公店》
2、解釋帶點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。
應： 憐： 小扣：
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
走：
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