敬愛(ài)的校方領(lǐng)導與老師們：

　　你們好，作為一個(gè)已經(jīng)混居兩年多載的一中學(xué)子，我回看走過(guò)的那段歷程，稱(chēng)不上大風(fēng)大浪，卻也是歷經(jīng)周折。

　　我把自己的高一學(xué)年稱(chēng)作是沒(méi)有目標的一年，日子過(guò)的渾渾噩噩，或許當時(shí)覺(jué)得瀟灑，如今回想起來(lái)，則感覺(jué)空洞乏味。初二，則是有起伏的一年，心底起初萌生了對未來(lái)的無(wú)限遐想，目標這個(gè)概念在我腦海醞釀而生，在我毅然選修了政治之后，這個(gè)概念從未有過(guò)的明朗起來(lái)了，前方的路也越漸清晰，華東政法是我最理想的學(xué)府，而實(shí)現自己的社會(huì )價(jià)值建立自己的社會(huì )地位便成為了我前進(jìn)的動(dòng)力.

　　時(shí)至今日，跨入初三，我走上了為夢(mèng)想奮斗的道路，從未有如此貼切的緊迫感與興奮感，高考就在眼前!

　　而今，最大的問(wèn)題，也是我呈上此書(shū)的主要目的，便是要求轉班。原因則有如下幾點(diǎn)：

　　一，需要一個(gè)積極向上，高效有素的上課環(huán)境。我是個(gè)容易受環(huán)境感染的人，跟很多人一樣，并沒(méi)有很強的自制力，身邊同學(xué)很少有跟我一樣較高的追求，因而表現出上課不嚴謹甚至松懈隨意的態(tài)度，這本身跟我沒(méi)有關(guān)系，然而他們卻或多或少的影響了我的上課態(tài)度，并且盡職的老師們總是會(huì )因為學(xué)生的松懈作過(guò)多的提醒與勸導，花費本身就不多的上課時(shí)間，影響了整體的上課進(jìn)度。

　　二，需要一個(gè)安靜有序，適宜休息的課間環(huán)境。高三的課程很滿(mǎn)，課余作業(yè)更是很多，晚上時(shí)常會(huì )缺少睡眠，本想趁著(zhù)僅有的十分鐘時(shí)間稍微作一下調整，過(guò)于活力的同學(xué)總是擾的人心不安。中午本是休息的最佳時(shí)機，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，放松放松緊繃的神經(jīng)，不想被任何人打擾，我向往一個(gè)同學(xué)之間互相監督，提醒，照顧的寧靜環(huán)境。

　　三，需要一個(gè)更注重能力提高以至能使自己潛力最大化發(fā)揮的教師。前面提到自己并沒(méi)有很強的自制力，的確是這樣，現在班級的任課老師對于我們的學(xué)習要求是出于對整體的考慮，而這并不能滿(mǎn)足于我，雖說(shuō)我可以從其他途徑彌補這方面的缺失，比如說(shuō)在完成老師布置的作業(yè)的前提下做其他的課外練習。然而這畢竟是課外之事，有了這樣的名號，惰性會(huì )漸漸增多以至于起不到效果，這或許可以說(shuō)是人之常情吧。所以，有一個(gè)適合于我的老師是解決問(wèn)題的最佳途徑。

　　四，需要一個(gè)競爭激烈，爭先恐后的學(xué)習氛圍。我不愿作現在班級中的“領(lǐng)袖”，因為這對于我來(lái)說(shuō)是屈辱，雖說(shuō)在自己的班級里是高高在上，然而擺到整體范圍來(lái)看，卻是不值一提。在學(xué)習方面，我希望有人在我之前，甚至遙遙領(lǐng)先于我，讓我能真切的感受到他們身上所散發(fā)出的對學(xué)習的熱情，以及高速有效的學(xué)習方法，感染并激勵自己，而在現在的班級，我做不到也不能做到。

　　這就是我要求轉班的原因，有些自負但字字發(fā)自肺腑之言，我強烈的進(jìn)取心和弱小的自制力構成了矛盾體侵擾了自身將近半個(gè)學(xué)期，我不甘心墮落于此也不能忍受自身的墮落!

　　為新班級注入新的活力，為時(shí)而靜謐的課堂增添一抹生氣，對此我充滿(mǎn)信心!

　　老師說(shuō)內因是事物變化的根據，外因是事物變化的必要條件。內外因相結合才能推動(dòng)事物的發(fā)展。我確保了積極向前的內因，現在申請校方為我提供優(yōu)質(zhì)的外因。