設計方案（精華）
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編幫大家整理的設計方案3篇，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
隨著(zhù)城市的發(fā)展，城市景觀(guān)雕塑設計的風(fēng)格多樣，運用寫(xiě)實(shí)、象征、抽象的表現形式，在創(chuàng )作設計過(guò)程中，借用民族傳統手法與吸收外來(lái)手法兼備。城市景觀(guān)雕塑設計越來(lái)越成為人們欣賞藝術(shù)的窗口，讓最廣大的民眾都擁有享受藝術(shù)美的權利，從而提高民眾生活品位，提升城市的藝術(shù)內涵。但是近年來(lái)隨著(zhù)我國的城市雕塑迅速發(fā)展，出現了一些不盡如人意的問(wèn)題。例如，城市雕塑設計建設缺少計劃性，隨意性、盲目性很大，城市雕塑設計的整體建設水平不高，城市雕塑建設機制不健全，這些導致景觀(guān)雕塑設計缺少精品。
城市景觀(guān)雕塑規劃設計
1.景觀(guān)雕塑布局設計
布局規劃設計應具有面帶線(xiàn)、線(xiàn)帶點(diǎn)的整體思想，從全局出發(fā)，綜合細節全面考慮，具體從城市景觀(guān)雕塑規劃設計的點(diǎn)、線(xiàn)、面出發(fā)，面，根據城市不同功能來(lái)劃分的區域，突出每一部分的特色；線(xiàn)，把區域內相同商業(yè)性質(zhì)的串聯(lián)一起，形成特色帶；點(diǎn)，根據具體地方，展現具體內容。由政府區、商業(yè)區、工業(yè)區、科技區、文化區、教育區、居民區、街頭綠地的城市空間劃分，根據分區，逐步規劃設計，設計一些與每個(gè)區域相適應的景觀(guān)雕塑，從而提升整個(gè)城市的形象。
2.景觀(guān)雕塑設計的題材
城市景觀(guān)雕塑設計的題材選取非常廣泛，凡是與該城市的地域特色、歷史文化、民間傳說(shuō)、風(fēng)俗習性、文化藝術(shù)等有關(guān)聯(lián)者皆可成為創(chuàng )作設計的題材�？梢越⒖萍冀逃幕}材庫、自然環(huán)保題材庫、淳樸民俗生活題材庫等，這些都可以成為城市景觀(guān)雕塑創(chuàng )作設計的豐富題材庫。
（1）結合地域性
景觀(guān)雕塑要根據特定的地域文化和風(fēng)土人情而設計，要很好地與其所在地域構成有機整體，這就要求設計者在設計之初必須考慮最根本的問(wèn)題。城市景觀(guān)雕塑作為城市中的重要視覺(jué)中心之一，無(wú)論從它的創(chuàng )作形式還是寓意的內涵都要求具有強烈的地域性特點(diǎn)，這些順應了人內心的自然要求。因此，在城市整體的規劃中一定要注意符合本土的特色，不能脫離當地的風(fēng)土人情，同時(shí)也要展現出景觀(guān)雕塑自身特有的氣息。所以，我們在對城市景觀(guān)雕塑進(jìn)行設計時(shí)，一定要結合地域性特征，挖掘出獨特的韻味，培養靈感，來(lái)進(jìn)行奇特雕塑的創(chuàng )作，使城市景觀(guān)雕塑真正地成為一件代表城市靈魂的高尚藝術(shù)品，用它來(lái)增添城市的美麗。
（2）注重本土人文性
景觀(guān)雕塑的設計應該展現出一個(gè)城市本土的文化內涵。人們稱(chēng)雕塑是展現城市的一扇窗戶(hù)，從這扇窗戶(hù)可以看到這個(gè)城市所特有的文化韻味和人文氣息，它是幫助我們解讀城市傳統歷史和地方文化最為鮮活的教科書(shū)，這正是城市雕塑存在的意義。因此，優(yōu)秀的城市雕塑作品所傳達給我們的不僅是外型設計的精美程度，其蘊含豐富的地域性特色，展現出一個(gè)城市的精神追求和時(shí)代向往，從而突出一個(gè)城市的品位�？梢哉f(shuō)，城市景觀(guān)雕塑是代表著(zhù)本土文化，傳承本土文明的真實(shí)寫(xiě)照。所以，我們在進(jìn)行創(chuàng )作、設計時(shí)必須注重人文精神，盡可能的讓雕塑展現出城市所傳承的韻意。
（3）與環(huán)境相和諧
藝術(shù)家應充分考慮景觀(guān)雕塑外在世界與它的空間形式和地方布局相統一，因為景觀(guān)雕塑是一個(gè)融空間、時(shí)間、社會(huì )和人物的綜合性藝術(shù)，是一個(gè)許多因素的集合。景觀(guān)雕塑一般在戶(hù)外設置后基本固定，因此，必須在規劃建造時(shí)要考慮選址、位置、形狀、大小、顏色等各個(gè)方面，在設計時(shí)都要統籌考慮相互之間的結合，再加入雕塑后能使環(huán)境空間變得更和諧，使周?chē)沫h(huán)境因雕塑的存在而大放異彩。所以，要想真正達到協(xié)調環(huán)境與城市景觀(guān)雕塑的關(guān)系，讓雕塑和周?chē)沫h(huán)境相和諧，就需要我們不僅要用整體的眼光進(jìn)行城市規劃設計，同時(shí)也要考慮相關(guān)的環(huán)境因素，使雕塑與環(huán)境形成一種外在的完美搭配和內在精神相容的共鳴。
（4）體現公共性
城市景觀(guān)雕塑是放置在公共環(huán)境中的可以沖擊人們視覺(jué)與震撼人們心靈美感的雕塑藝術(shù)作品，設計者必須在設計環(huán)節和公眾進(jìn)行互動(dòng)，因為大眾是最貼近生活的人群。所以，鼓勵公眾參與競賽，集思廣益，讓公眾切身地感受到自己也是城市的設計者，創(chuàng )作出了真正符合公眾審美傾向的雕塑作品。藝術(shù)家在創(chuàng )作的過(guò)程中要充分考慮到雕塑藝術(shù)設計的制作，把多元化的審美方式和價(jià)值觀(guān)帶入到景觀(guān)雕塑的創(chuàng )作中去，滿(mǎn)足公眾參與的需要，最終實(shí)現精英文化與大眾文化的融合。同時(shí)，也要體現公眾對城市公共建設的集體意識，提高他們自身的藝術(shù)修養和審美水平，使他們成為城市景觀(guān)雕塑的間接創(chuàng )造者和思想代言者�？梢�(jiàn)一個(gè)有遠見(jiàn)的城市景觀(guān)雕塑設計者和積極參與的公眾是提升城市文化建設、發(fā)展城市公共藝術(shù)最有力的推動(dòng)因素，未來(lái)將會(huì )在更多城市出現更多更具特色的城市景觀(guān)雕塑。
（5）加入情感化
“情感”是從人的角度出發(fā)，向外界展示人內心所想的東西。情感化顧名思義是以人為本，是建立在人的情感基礎上對雕塑進(jìn)行的設計，把人的思想和情感表現在雕塑上。簡(jiǎn)而言之，情感化是一種思想、感情的交流，是一種生活方式，最終會(huì )和所需要的事物產(chǎn)生共鳴。情感化設計主要有以下幾種：①本能情感設計，是指本能的使人對物產(chǎn)生的情感，形成一種最接地氣的內心感受，這就需要我們廣大設計師把握住好作品的直接特性，使雕塑設計的作品與民眾的感情基調相配合，并將其融入到作品的創(chuàng )作之中。②行為情感設計，是指通過(guò)人為的突出一些讓人們感興趣的設計，引導人們參與其中，來(lái)喚起民眾內心的.一種心理感受，引發(fā)民眾情感上的共鳴。③反思情感設計，是指雕塑設計的造型引起人的反思，它所包含的某些信息或者造型本身的一些方面能夠激發(fā)民眾的思考，之后產(chǎn)生的一種感受，這種感受是比之前兩種情感設計方式更高級、更深層次的心理感受，也會(huì )給民眾留下更為深刻的印象。
敘事性的景觀(guān)雕塑設計手法
隨著(zhù)人類(lèi)文明的高速發(fā)展，人們逐漸從單一的設計理念時(shí)期進(jìn)入到多維的設計理念時(shí)期，以期用更多、更新的方法去實(shí)現景觀(guān)雕塑的設計。敘事思維的設計表達就是新興的設計方法之一，“敘”就是敘說(shuō)，“事”就是故事，“敘事”就是訴說(shuō)一個(gè)故事，“敘事”的最終產(chǎn)物是一個(gè)有結構、有情節的文本，它是人類(lèi)傳達信息的基本方式之一，是將文學(xué)上的敘事手法運用到景觀(guān)設計上來(lái)，是景觀(guān)雕塑設計上的一次創(chuàng )新性的嘗試。敘述性的景觀(guān)雕塑設計手法分為以下兩種：
1.時(shí)間上敘事
根據故事的時(shí)間順序依次安排故事場(chǎng)景，組織游覽流線(xiàn)，使故事情節的發(fā)展有條不紊地展開(kāi)，讓人們在這種敘述情節的的引導下去逐步感受各個(gè)細節部分的氛圍變化和情節的遞進(jìn)。
2.空間上敘事
空間上的敘事和時(shí)間上的敘事是相輔相成的。人漫步時(shí)，隨著(zhù)故事的發(fā)展必然會(huì )產(chǎn)生空間的轉移，就是空間移動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，人對一件事物的熱衷長(cháng)了，會(huì )產(chǎn)生一段疲勞期，所以，需要一段緩和段來(lái)調節，即所謂的“間斷休息”。作為景觀(guān)雕塑設計來(lái)說(shuō)，對故事的節奏和停頓要把握得很清楚。設計者在構筑故事場(chǎng)景的時(shí)候，要改變相互之間的間距和密集度的平均分布，結合故事的本身突出更多豐富的情節，盡可能創(chuàng )造更多的事件發(fā)生機會(huì )，增加情節的豐富性和趣味性。在景觀(guān)點(diǎn)與景觀(guān)點(diǎn)之間的過(guò)渡銜接處分散地布置一些其他雕塑，形成一種插入空間的雕塑，作為故事承上啟下的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也形成了導向功能。
隨著(zhù)城市的進(jìn)步和發(fā)展，人們在生存的意識里不停地強調生活的質(zhì)量時(shí)，城市雕塑設計以各種形式出現在城市的每一個(gè)角落，填補著(zhù)人們精神世界的需求，它代表著(zhù)當代城市的精神面貌，反映著(zhù)人們的無(wú)限追求與執著(zhù)信仰。當代城市景觀(guān)雕塑漸漸地成為城市景觀(guān)中特有的亮點(diǎn)，成為城市文明程度的重要標志之一。城市景觀(guān)雕塑設計是體現城市特色優(yōu)秀景觀(guān)雕塑的前提條件，它增加了城市景觀(guān)的厚度，使得城市公共空間層次豐富起來(lái)，從某種意義上講，城市景觀(guān)雕塑設計需要通過(guò)多種媒介的緊密聯(lián)系，其設計重點(diǎn)是注重景觀(guān)雕塑與環(huán)境的高度和諧，雕塑設計與本城市文化高度融合，使雕塑出的作品融入環(huán)境中，讓觀(guān)賞者對城市更加的熱愛(ài)。通過(guò)這樣，當代城市景觀(guān)雕塑才能更好地發(fā)揮出展現本地的特色人文功能，讓每一位外來(lái)者可以通過(guò)景觀(guān)雕塑感受到這座城市所蘊含的文化氣息。
設計方案 篇2
發(fā)展性教師評價(jià)是以現代教師發(fā)展觀(guān)為指引，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，以教師發(fā)展過(guò)程為評價(jià)對象的現代評價(jià)評價(jià)方式，是貫徹以人為本理念，加強教師職業(yè)道德建設，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高的重要渠道。我校為進(jìn)一步探索教師隊伍發(fā)展和提高的管理模式，特制定本方案。
一、指導思想：
《基礎教育課程改革綱要》指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)機制。強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。我校教師發(fā)展性評價(jià)實(shí)施方案根據《南樂(lè )縣教師發(fā)展性評價(jià)方案(試行)》精神，遵照民主協(xié)商、平等對話(huà)的原則，通過(guò)引導教師對自己的工作作出客觀(guān)評價(jià)和有深度的反思，發(fā)揮評價(jià)的導向、激勵和改進(jìn)功能幫助教師真正得到發(fā)展。充分發(fā)揮評價(jià)的導向、診斷、激勵、反思、改進(jìn)發(fā)展的功能，促進(jìn)教師職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)水平不斷的提升和發(fā)展，實(shí)現教師的自我教育功能。
二、評價(jià)的原則：
1、發(fā)展性原則：教師發(fā)展性評價(jià)是以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力不斷發(fā)展為目的的過(guò)程性評價(jià)，它要求教師根據學(xué)校規劃、教師發(fā)展計劃以及學(xué)生發(fā)展的需求，使不同層次的教師在原有的基礎上都有所發(fā)展。
2、自主性原則：教師發(fā)展性評價(jià)要充分尊重教師的主體地位，挖掘教師自身發(fā)展的潛能，開(kāi)拓發(fā)展時(shí)空，發(fā)揮教師發(fā)展的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發(fā)展的能力。
3、激勵性原則：教師發(fā)展性評價(jià)改變以往只注重橫向比較的評價(jià)方式，要注重教師自身發(fā)展的縱向比較，鼓勵教師在不同階段，不同基礎的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發(fā)展的動(dòng)力。
三、評價(jià)方法：
一自我評價(jià)
自我評價(jià)可采取多種方法。
1、教師可以按照評價(jià)內容通過(guò)寫(xiě)自我反思的形式來(lái)評價(jià)。
2、學(xué)�？筛鶕u價(jià)內容設計有利于教師全面發(fā)展的有關(guān)表格、數據讓教師自我評價(jià);
3、也可通過(guò)寫(xiě)教學(xué)日記、階段性工作總結等方式進(jìn)行評價(jià)�？傊谧晕以u價(jià)中，學(xué)校要從多方面給予指導和鼓勵，并加強自我評價(jià)工作的管理，防止自我評價(jià)過(guò)程中因過(guò)高或過(guò)低評價(jià)影響工作情緒的不良現象發(fā)生。
二學(xué)生和家長(cháng)評價(jià)。
采取每學(xué)年兩次的陽(yáng)光活動(dòng)月的形式讓學(xué)生家長(cháng)直接參與教師教師評價(jià)，讓家長(cháng)、學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察，直接對每位教師的課堂教學(xué)做出自己的評價(jià)，還將家長(cháng)請進(jìn)課堂，對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)家長(cháng)、學(xué)生對教師的教育教學(xué)工作的評價(jià)。在“很滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、一般、不滿(mǎn)意”中選擇自己認為合適的項目進(jìn)行勾畫(huà)，并折算成分數進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)對教師教學(xué)工作提高意見(jiàn)和建議。
學(xué)生和家長(cháng)參與評價(jià)的方法還可通過(guò)調查、問(wèn)卷和訪(fǎng)談的.方式進(jìn)行，來(lái)收集學(xué)生、家長(cháng)對教師日常教學(xué)的評價(jià)意見(jiàn)。
三同事評價(jià)
評價(jià)的目的在于發(fā)現評價(jià)對象的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便取長(cháng)補短、互相學(xué)習、共同提高。在本教研組中開(kāi)展參與式評課，在聽(tīng)課的過(guò)程中用評價(jià)標準衡量評對象的課堂教學(xué)，肯定優(yōu)點(diǎn)，明確問(wèn)題，進(jìn)行綜合分析，形成個(gè)人對本節課教學(xué)的看法，并適時(shí)與評價(jià)對象交換意見(jiàn)，提高教研水平的同時(shí)促進(jìn)教師自身的發(fā)展。
同事評價(jià)方法要靈活多樣，但要把握一個(gè)原則，評價(jià)必須是以調動(dòng)積極性促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，切忌在評價(jià)中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀(guān)、合理、有價(jià)值的評價(jià)，評價(jià)結果不應直接與教師的各種利益和名譽(yù)掛鉤，避免教師間的摩擦或矛盾。
四學(xué)�；蚬芾碚邔處煹脑u價(jià)
學(xué)校領(lǐng)導對教師的教研課、學(xué)校優(yōu)質(zhì)課比賽，及時(shí)進(jìn)時(shí)聽(tīng)課評課，收集教師課堂教學(xué)信息，根據評價(jià)體系，對學(xué)校的每一位教師作出恰當的評價(jià)，作為期末評價(jià)量化的依據，并從這中不斷發(fā)現人才，為優(yōu)秀教師搭建發(fā)展的平臺，促進(jìn)其向更高水平發(fā)展，同時(shí)起到以點(diǎn)帶面的作用，建設學(xué)校的骨干教師隊伍。
四、評價(jià)應處理好幾個(gè)關(guān)系
1.主觀(guān)評價(jià)與客觀(guān)評價(jià)相結合
一個(gè)人只有對自己的思想和行為有一個(gè)正確的認識，才能進(jìn)行自我教育，不斷完善、提高自己。教師在日常工作中，與學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )以及整個(gè)教師群體都有著(zhù)廣泛密切的聯(lián)系和接觸。在教師自我評價(jià)的基礎上，在通過(guò)互評，使主客體雙方意見(jiàn)得以溝通，逐步形成一致的價(jià)值取向。評價(jià)的過(guò)程就是教師思考判斷、學(xué)習提高的過(guò)程，通過(guò)這一過(guò)程讓教師學(xué)會(huì )自省，學(xué)會(huì )自我調節，學(xué)會(huì )自信。而客觀(guān)評價(jià)過(guò)程，又是教師深化認識，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )認同，學(xué)會(huì )修正，學(xué)會(huì )恰當評價(jià)的學(xué)習過(guò)程、提高過(guò)程。
2.常規性評價(jià)與階段性評價(jià)相結合
常規性評價(jià)是一種過(guò)程評價(jià)，我們在教學(xué)評價(jià)方面的做法是每月由教研組、課題組評價(jià)一次，教導處、教研室不定時(shí)進(jìn)行抽查，發(fā)現典型及時(shí)給予表?yè)P，發(fā)現存在的問(wèn)題，及時(shí)采取相應的對此。
階段性評價(jià)是一種總結性評價(jià)，我校在每學(xué)期期末進(jìn)行。對教師學(xué)期或學(xué)年的工作進(jìn)性考核評價(jià)，注重績(jì)效與自我發(fā)展評價(jià)，同時(shí)進(jìn)行教師自身素質(zhì)、教育教學(xué)能力、科研能力、反思能力和工作績(jì)效的考核。
3.定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合
管理者在對教師實(shí)施評價(jià)時(shí)，不能簡(jiǎn)單化。我們在評價(jià)過(guò)程弄，能量化的則量化，不能量化的則加以描述性分析，為教師提供自我價(jià)值的機會(huì )和空間，滿(mǎn)足教師的成就感。
4.教學(xué)流程管理評價(jià)與教師自我發(fā)展評價(jià)相結合。
教學(xué)流程評價(jià)是指對教師的備課、上課、批改作業(yè)、輔導、考查等進(jìn)行考核評價(jià)。而教師自我發(fā)展評價(jià)，主要指教育科研、學(xué)習現代教育技術(shù)、進(jìn)修培訓等情況，起到較好的評價(jià)導向作用。
設計方案 篇3
教學(xué)目標 ：
一、 背誦課外選詩(shī)《望洞庭》。
二、 閱讀練習。
三、 看圖作文。
教學(xué)重點(diǎn)：
看清圖意，推前想后。
教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、 回憶詩(shī)歌，背誦。
1、 教師點(diǎn)詩(shī)，全班背誦。
2、 定時(shí)背誦，時(shí)間三分鐘，看誰(shuí)背的詩(shī)最多，同桌相互檢查。
3、 統計，評選最優(yōu)秀的詩(shī)歌背誦者。
二、 欣賞、背誦《菩薩蠻》。
1、 聽(tīng)教師背誦，學(xué)生開(kāi)始自由想象。
2、 學(xué)生齊讀。
3、 教師講述辛棄疾及相關(guān)的故事。
4、 學(xué)生自由討論詩(shī)歌的意境。練習背誦。
5、 檢查。
三、 課后背誦有關(guān)長(cháng)江的詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、 師生以死亡為話(huà)題討論人生的價(jià)值。
1、 你知道世界上有哪些偉大的科學(xué)家？
2、 科學(xué)家為什么偉大？除了他們對社會(huì )的科學(xué)研究，還有什么？
3、 科學(xué)家的死亡。
二、 閱讀短文《巴甫洛夫很忙》。
1、 學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、 哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。
1） 引號在這里起到什么作用？繁衍的近義詞是什么？
2） 說(shuō)說(shuō)為巴甫洛夫很忙的直接原因是什么？擔心 火災 威脅 國寶
3、 為什么巴甫洛夫到死都在忙？你還有其他的辦法嗎？
4、 學(xué)生自由討論人生的價(jià)值。
第三課時(shí)
一、 介紹自己的.童年，童年的滋味。
二、 讀題明確作文要求。
三、 分析題意。
1、 看題。說(shuō)出主要意思。
2、 析題。從主到次依次說(shuō)出題目要求。
小女孩、兩束菊花、窗戶(hù)、臺歷、課本、眼鏡、筆筒、地球儀、墨水瓶、朝陽(yáng)、牽�；�、
3、 哪些是非寫(xiě)不可的？描繪一下他們的特征。
4、 推前：事情的起因是什么？
5、 想后：結果會(huì )怎樣？
四、 學(xué)生擬題綱（段落式提綱）。
五、 構思五分鐘后開(kāi)始寫(xiě)作，教師巡視。
六、 講評作文。
第四課時(shí)
講評作文。從感情的表達、故事的完整、句子的表達三個(gè)方面重點(diǎn)分析。
【本單元復習四課時(shí)：聽(tīng)寫(xiě)生字詞、四字詞，講解同步訓練，設計自主練習，默寫(xiě)古詩(shī)三首�！�
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