設計方案常用【14篇】
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。方案要怎么制定呢？下面是小編為大家整理的設計方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
[教學(xué)要求]
一、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛(ài)。
二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì )、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會(huì )比喻、擬人在課文中的作用。
三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養學(xué)生的觀(guān)察力和思象力。
四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。
[課時(shí)安排]：2課時(shí)
第一課時(shí)：導入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節。
第二課時(shí)：復習生字。講讀課文三、四節�？偨Y全文。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習新課的興趣。
小朋友，春天來(lái)了，有一種美麗小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥(niǎo)兒？(學(xué)生回答后，板書(shū)課題，并提示學(xué)生寫(xiě)"燕"的""一短橫不能丟。)
你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎？燕子是一種非�？蓯�(ài)的鳥(niǎo)，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。
怎么美呢？聽(tīng)老師讀課文。
二、范讀課文。
三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。
四、自學(xué)課文。
老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。
這是一篇"看圖學(xué)文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復習自學(xué)符號之一，表示疑問(wèn)的："_____？"
五、指導看圖。
小燕子在空中飛著(zhù)，一會(huì )兒飛到東，一會(huì )兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀(guān)察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀(guān)察的。
觀(guān)察后口述。
(結合學(xué)生回答，教學(xué)"剪尾""雙翼""兩翼""翼尖"，并根據學(xué)生回答，點(diǎn)明觀(guān)察順序。)
六、講讀課文。
第一節．
1．現在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。請一個(gè)小朋友讀一讀。
2．指名朗讀第一節。
3．課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？
(根據學(xué)生回答，板書(shū)：羽毛翅膀尾巴)
4．教師指點(diǎn)：也就是從全身寫(xiě)到局部。
5．那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(cháng)得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。
6．你們覺(jué)得燕子長(cháng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。(復習自學(xué)符號之二，表示重點(diǎn)詞句的ooooooo)
7．"俊俏"是什么意思？"俊俏"即"樣子好看"。
8．指導朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"寫(xiě)出了小燕子外形的美，所以語(yǔ)調柔和一些，聲音輕些。(示范)
學(xué)生各自練習，然后再指名讀。
9．現在我們來(lái)體會(huì )體會(huì )，這一小節最后一句話(huà)在小節中起了什么作用？為什么說(shuō)"湊"成了？
教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調可提高些，不過(guò)那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛(ài)。
10．另外，這一節三個(gè)量詞用得很準，哪三個(gè)？("一身""一對""一個(gè)")
11．現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。
第二節
1．這么活潑可愛(ài)的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)
2．指導看圖。
提示觀(guān)察順序：觀(guān)察圖畫(huà)，我們可以按照什么順序觀(guān)察。(由近遠；由上下)
3．現在請同學(xué)們當小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的.美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學(xué)生擔任角色，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境，這樣，學(xué)生的觀(guān)察伴隨著(zhù)情感，同時(shí)對教材產(chǎn)生親切感。)
4．誰(shuí)能把你們觀(guān)察的美景說(shuō)出來(lái)。(教師提供導語(yǔ)："春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________。"進(jìn)行語(yǔ)言訓練。)
5．學(xué)生口述。
6．現在我們再來(lái)看課文上是怎么寫(xiě)的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫(xiě)春天的美景，寫(xiě)了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
7．根據學(xué)生回答，板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花
8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，怎么把它們聯(lián)成句子。
(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著(zhù)柳、草、葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。)
我請一位同學(xué)念念是，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。
三、總結全文
這篇課文，從燕子的外形，寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)了，接著(zhù)從燕子飛行的美，又寫(xiě)到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。
設計方案 篇2
活動(dòng)目標：
1.通過(guò)量一量，比多少的操作活動(dòng)，初步感知物體的體積。
2.培養幼兒的估計能力，空間感知推理能力。
活動(dòng)準備：
1.透明小量杯（果凍殼），記號筆、記錄紙、畫(huà)好刻度的水瓶，人手一份。
2.操作材料：
紅棗、花生、圣女果若干。
3.ppt課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、量一量。
�。ㄒ唬┙榻B。
1.師：今天烏鴉先生心情不錯，給我們帶來(lái)了三樣東西，我們來(lái)看看是什么？
2.點(diǎn)擊課件，并請幼兒說(shuō)說(shuō)它們的名字，
3.師：（出示量杯）它還給我們帶來(lái)了一樣東西，看，這是什么？（小量杯）它要用這個(gè)小量杯和我們一起玩個(gè)游戲，要我們猜一猜，如果要用紅棗裝滿(mǎn)量杯，需要多少紅棗呢？那如果裝小番茄呢？
4.師：你們想不想試試看，你們猜的對不對嗎？烏鴉先生給我們一張記錄單，上面有三樣東西，它要我們選擇兩種東西裝在小量杯里。你想選擇哪兩種，就在那旁邊打個(gè)勾。
�。ɑ顒�(dòng)評析：這一環(huán)節通過(guò)出示課件，以烏鴉先生帶東西來(lái)引出活動(dòng)主題，引導幼兒觀(guān)察、思考、猜測，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。）
�。ǘ�、幼兒自由選擇兩種材料進(jìn)行測量，并學(xué)著(zhù)記錄。
教師指導：
1.數出同一種糧食裝入量杯。
2.用自己的方式進(jìn)行記錄。
3.大膽地向好朋友介紹自己的測量結果。
�。ɑ顒�(dòng)評析：這一環(huán)節，引導幼兒自主選擇兩種材料進(jìn)行測量，并用自己的方式進(jìn)行記錄，因為我們班有些幼兒還不太會(huì )正確的數字，就請他們用自己的方式記錄，再交流的時(shí)候再告訴大家，引導幼兒自主探索。）
�。ㄈ�、小結。
幼兒展示記錄，講評測量結果。
提問(wèn)：
1.師：你在量杯里裝了什么？能裝幾顆？（教師把結果記錄在糧食的圖片上）
2.師：誰(shuí)量了花生？你是怎么量的？
小結：量的時(shí)候要把糧食壓壓緊，結果才會(huì )準確。
3.為什么同樣大的量杯里，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來(lái)顆？（引導幼兒推理出糧食數量與糧食大小之間的反比關(guān)系）
4.小結：在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。
(活動(dòng)評析：通過(guò)交流展示，一起驗證試驗結果，引導幼兒了解、感知三種物體體積的不同，物體體積大的用料少，物體體積小的.用料多的原理。)
二、競賽游戲：烏鴉喝水
1.出示烏鴉：烏鴉先生陪我們玩了這么長(cháng)時(shí)間的游戲，口渴了，找來(lái)找去找水喝。哇，這里有一瓶誰(shuí)，烏鴉真高興呀�。ǔ鍪疽黄克┛墒瞧刻�，飲料太少，烏鴉怎么也喝不著(zhù)。小朋友們，快幫幫烏鴉先生吧�。ㄒ龑в變合氤鲇貌牧贤度胨�，讓水面升高的方法）
2.師：你們都聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事，現在，水位在哪里？老師用記號筆做好了一個(gè)標記，想一想，用哪種材料放到水里可以讓烏鴉最快喝到水？有的小朋友說(shuō)是小番茄，有的說(shuō)是花生，我們來(lái)比比看好不好？和你的好朋友一起拉著(zhù)手，一個(gè)選擇小番茄，一個(gè)小朋友選擇花生，一起比賽吧。
3.師：哪個(gè)可以讓水位最快上升呢？
4.單獨出示兩個(gè)，請兩位幼兒上前進(jìn)行比賽。
師：每次只能放一個(gè)進(jìn)去，看看到底哪個(gè)可以讓水位上升最快。
5.師小結：原來(lái)大的東西可以上水位上升的快。
6.師：烏鴉先生喝到了水，讓邀請你們一起出去玩好嗎？
�。ɑ顒�(dòng)評析：以游戲的形式引導幼兒一起探索如何讓烏鴉先生最快的喝到水，再次感知物體體積大的，水位上升的快，激發(fā)幼兒對探索活動(dòng)的興趣。）
設計方案 篇3
【教學(xué)目的】
�。�、認識“訊”等１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“申”等１０個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人們在申奧成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè )和自豪。
�。�、增強民族自尊心和自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)目的１，２。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )申奧的熱情。
【課前準備】
�。�、申奧的圖片等各種音像資料。
�。�、學(xué)生課前搜集：
�、艎W運會(huì )的資料。
�、票本┥贽k２００８年奧運會(huì )的圖片及資料。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準備】
第一課時(shí)
一、課文導入，朗讀激趣
�。�、談話(huà)導入
�、琶總�(gè)人都有成功的經(jīng)歷，請你簡(jiǎn)單地用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己做什么事成功了，成功后感覺(jué)如何？指名述說(shuō)。
�、拼蠹艺f(shuō)的都屬于個(gè)人成功，有沒(méi)有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬(wàn)人努力的結果呢？指名述說(shuō)。
�。�、創(chuàng )設情境：
�、挪シ疟本┥贽k奧運成功那神圣時(shí)刻的畫(huà)面。
�、朴浀眠@情景嗎？誰(shuí)看了，這是什么時(shí)刻？
�、强催^(guò)的同學(xué)當時(shí)心情怎樣？
�。�、初讀課文：
�、偶とぃ航裉煳覀円獙W(xué)的一篇課文就非常生動(dòng)地描述了那感人的情景，請大家打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫(huà)面一樣。
�、茖W(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導。
二、朗讀感悟，學(xué)習生字詞，理解課文內容
�。�、感悟文章感情基調：
�、沤處煼蹲x(激動(dòng)、自豪的語(yǔ)氣)。
�、颇銖睦蠋煹腵讀中聽(tīng)出了什么？
�、钦f(shuō)說(shuō)你們現在的心情，請帶上這種心情朗讀課文。
�。�、分段朗讀感悟，進(jìn)一步體會(huì )感情：
�、抛宰x第一自然段，不熟悉的字圈起來(lái)多認幾遍記住它，不理解的地方做上標記，反復讀一
讀、體會(huì )體會(huì )，與同桌互相討論說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�、企w會(huì )“不約而同”：
�。ń處熖崾荆耗敲炊嗟娜罕妬�(lái)到大街上，他們事先約定了嗎？
是啊，他們彼此沒(méi)有約定可是卻同時(shí)一起來(lái)到大街上。
書(shū)上有個(gè)詞語(yǔ)告訴了我們你能找出來(lái)嗎？）
�、锹�(lián)系實(shí)際生活中你曾經(jīng)看到過(guò)或親身感受到過(guò)的，哪個(gè)地方哪個(gè)時(shí)刻立即變成了歡樂(lè )的海洋。
�、润w會(huì )心情讀第二句，讀第一段。
�、烧埲俗x第二段，邊看課文邊圈出生字。
�、式涣髡J字方法掌握“聚”等四個(gè)生字。
�、梭w會(huì )感情讀該段，讀后談?wù)勀阌惺裁锤惺�，抽生示范讀，男女生比賽讀。
�、套约鹤x最后兩段，找出生字。
�、头诸�(lèi)學(xué)習生字：
擁、抱、揚
�、儆^(guān)察偏旁相同且左窄右寬。
�、诿杓t并練習：
“抱”注意右邊封口；
“揚”重點(diǎn)指導筆順，并于“洋”區別使用。
淚、澤
�、僬页鱿嗤缘钠渌郑ㄑ蟮葰w類(lèi)總結）。
�、诜治鲎中谓Y構，掌握要領(lǐng)練習書(shū)寫(xiě)：
“淚”與眼睛有關(guān)，所以有目；
“澤”下便是兩橫，不是豐。
認記“擊”、“克”二個(gè)字。
�。▽W(xué)生自己觀(guān)察，提出需要注意的地方）
三、復習本堂所學(xué)
�。�、小組開(kāi)紅車(chē)抽認生字卡片并組詞。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)五個(gè)會(huì )寫(xiě)的字。（先試記２分鐘，提高記憶效率）
設計方案 篇4
教學(xué)目標
1．知識與技能目標：知道連加、連減的含義和運算順序，能正確進(jìn)行口算。
2．過(guò)程與方法目標：在生活情境中學(xué)習，使學(xué)生喜歡學(xué)習、樂(lè )意學(xué)習，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待問(wèn)題以及運用數學(xué)的思維解決問(wèn)題。初步體驗運用知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣，增加學(xué)習的動(dòng)力與信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握連加連、連減算式的計算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：表達圖意，掌握連加、連減的運算順序。
教學(xué)準備：小棒。
教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng )設情境，復舊引新
師：小朋友們，今天譚老師去數學(xué)王國游玩，你們誰(shuí)想去呀？（生：想。）我們就乘坐“口算號”公共汽車(chē)準備出發(fā)吧！
1、學(xué)生看著(zhù)屏幕口算。（小朋友們，我們認真算對每一道題才可以上車(chē)喲！你們能行嗎？）太棒了！你們個(gè)個(gè)都是口算小高手！
2、動(dòng)畫(huà)演示，歡迎進(jìn)入數學(xué)王國。（看！數學(xué)王國的大門(mén)已經(jīng)打開(kāi)了，歡迎小朋友們走進(jìn)數學(xué)王國。）
(過(guò)渡：首先來(lái)到了數學(xué)王國的農場(chǎng)，愛(ài)勞動(dòng)的小明連忙跑過(guò)去幫叔叔喂雞呢�。�
二、結合情境，探究新知 （一）探究連加
�。ㄕ埻瑢W(xué)們仔細觀(guān)察這幅圖，你發(fā)現了什么？)
1、演示，說(shuō)圖意。演示小雞圖（動(dòng)態(tài)）。請學(xué)生仔細觀(guān)察。
師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來(lái)了幾只？( 多媒體演示來(lái)了２只）瞧，這只小雞淘氣貪玩，來(lái)遲了吧？（演示又來(lái)了1只）
師：你能將喂雞的過(guò)程用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？（如果學(xué)生說(shuō)不清楚，可重復演示）
�。�1）引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述。（原來(lái)。。。先。。。又。。。）
�。�2) 師：根據剛才的這些信息，誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？（引導學(xué)生提出求一共有幾只小雞的問(wèn)題）
2、看圖列式。
師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會(huì )列式計算嗎？
�。ò鍟�(shū)：５＋２＋１）
師：結合圖，說(shuō)說(shuō)算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？ 3、揭示課題
師：看這個(gè)算式與以前學(xué)過(guò)的加法算式有什么不同。
師：像這樣三個(gè)數或三個(gè)數以上的數加在一起叫做連加。（板書(shū)：連加）
4、學(xué)習計算順序。
師：這個(gè)算式先算什么,再算什么?（先討論，再匯報）
根據學(xué)生的敘述過(guò)程，演示，在算式“5+2+1”中標明計算順序。
計算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)相加，然后再把算出來(lái)的得數（強調是算出的得數）加上第三個(gè)數，這樣的計算，也就是說(shuō)按從左往右的順序計算。（板書(shū)：從左往右)
5、出示連加算式練習。（為了檢驗你們的能力，數學(xué)王國的國王想考考你們？）
（二）探究連減
�。ㄟ^(guò)渡：小雞看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，它們吃的好開(kāi)心呀�。�
1、情境演示，說(shuō)圖意
師：草地上有幾只小雞�？�，那幾只小雞吃飽了�。ǘ嗝襟w出示小雞跑走圖)
師：誰(shuí)能把剛才看到的過(guò)程完整地說(shuō)一說(shuō)？（仔細觀(guān)察圖畫(huà)，把你看到的`內容說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。）
生：草地上有8只小雞，先跑走了2只，又跑走了3只，請問(wèn)：草地上還剩下幾只？引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述。（原來(lái)。。。先。。。又。。。）
2、提問(wèn)并列式師：
看圖，誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題呢？
師：要求還剩多少只小雞，你會(huì )列式嗎？（板書(shū)：８－２－２）
師：結合圖，說(shuō)說(shuō)算式中的８、2、2各表示什么意思呢？（指名說(shuō)。）
師：你能給這個(gè)算式起個(gè)名字嗎？（學(xué)生回答，教師板書(shū)“連減”）。（表?yè)P鼓勵：你們起的名字和數學(xué)家起的名字一樣，你們就是未來(lái)的數學(xué)家�。�
3、讀算式揭示課題
師：你會(huì )讀這一道連減算式嗎？（指名學(xué)生讀）
學(xué)生一起完整地讀出課題“連加 連減”。
4、合作探究，連減運算順序
師：請小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，這道題我們應該先算什么，再算什么？
師：請同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，如果他說(shuō)對了，請你夸夸他，如果他說(shuō)錯得不夠好，請你幫幫他。
全班交流，小結連減的計算方法：計算連減題時(shí)，先把前兩個(gè)數相減，再用算出來(lái)的得數減去第三個(gè)數。
5、出示連減算式練習（智慧老爺爺也想考考大家。）
（三）初步小結：我們認識了今天的兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)？都是按怎么樣的順序進(jìn)行計算的？（板書(shū)：從左往右）
�。ㄟ^(guò)渡：帶著(zhù)連加連減這兩位好朋友走出了農場(chǎng)，我們來(lái)到數學(xué)王國里的動(dòng)物樂(lè )園。）
三、聯(lián)系情境，鞏固練習
幻燈片出示習題
師：看，白鴿在空中給我們跳起了歡樂(lè )的舞蹈。
1、白鴿空中舞（連減練習）
師：熱情的小猴給我們摘下紅紅的大蘋(píng)果。
2、小猴摘蘋(píng)果（連減練習）
師：我們依依不舍地離開(kāi)了動(dòng)物樂(lè )園，來(lái)到了停車(chē)場(chǎng)。）
3、停車(chē)場(chǎng)乘車(chē)（連加、連減練習）
四、全課總結，拓展運用
師：同學(xué)們今天在數學(xué)王國的表現真棒，老師請你們去休息一下，吃點(diǎn)東西。）
1、幻燈片出示購買(mǎi)食品習題。
2、小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì )了什么？（是的，今天我們學(xué)習了連加連減，會(huì )用連加連減來(lái)解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，希望同學(xué)們平時(shí)注意觀(guān)察，你就會(huì )發(fā)現生活中處處有數學(xué)�。�
這節課我們收獲真不少，看來(lái)學(xué)好數學(xué)能讓我們的生活更豐富更精彩！
設計方案 篇5
活動(dòng)目標：
1、喜歡健康活動(dòng)，體驗做運動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
2、能利用運動(dòng)器械做全身運動(dòng)，初步了解上、下肢運動(dòng)的概念。
3、學(xué)習用表格設計一周的晨間鍛煉計劃表。
活動(dòng)準備：
1、晨間運動(dòng)計劃表。
2、運動(dòng)器械、水彩筆、黑板。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師出示各種運動(dòng)器械，引發(fā)幼兒興趣。
�。�1）幼兒自由選擇自己喜歡的運動(dòng)器械進(jìn)行運動(dòng)。
�。�2）教師組織幼兒討論，運動(dòng)后的'身體有什么感覺(jué)？你用的運動(dòng)器械主要鍛煉身體的哪個(gè)部位？
�。�3）教師小結。
2、教師幫助幼兒初步了解上、下肢運動(dòng)和全身運動(dòng)的概念。
�。�1）教師引導幼兒討論，將運動(dòng)方式進(jìn)行分類(lèi)。
A、教師：我們利用手臂進(jìn)行鍛煉的運動(dòng)，我們可以叫它什么運動(dòng)？利用腿和腳進(jìn)行鍛煉的運動(dòng)，我們可以叫它什么運動(dòng)？如果手臂、腿和腳一起運動(dòng)又叫什么運動(dòng)？
B、教師小結：利用手臂或腿和腳進(jìn)行運動(dòng)的時(shí)候，能夠使手臂或腿和腳得到鍛煉，這兩種形式就分別叫作上肢運動(dòng)和下肢運動(dòng)；如果我們全身都運動(dòng)起來(lái)，使身體的每個(gè)部分都得到鍛煉，就叫作全身運動(dòng)。
�。�2）教師引導幼兒對運動(dòng)器械進(jìn)行分類(lèi)。
A、教師出示運動(dòng)器械，請幼兒將運動(dòng)器械分別與上、下肢和全身運動(dòng)相對應。
B、師幼共同驗證。
C、教師小結：不同的器械可以鍛煉身體的不同部位，我們大家都要積極鍛煉，身體才會(huì )棒棒。
3、師幼一起分析幼兒的“晨間鍛煉計劃表”。
�。�1）教師出示計劃表范圖，引導幼兒觀(guān)察。
�。�2）教師引導幼兒討論計劃表（上肢運動(dòng)、下肢運動(dòng)、上下肢運動(dòng)）
4、教師引導幼兒完成自己的“晨間鍛煉計劃”。
�。�1）幼兒設計自己的“晨間鍛煉計劃”。
�。�2）教師巡回指導。
5、幼兒大膽介紹自己的鍛煉計劃，并說(shuō)明理由。
活動(dòng)延伸：
在日�；顒�(dòng)中按照自己的計劃進(jìn)行運動(dòng)鍛煉。
設計方案 篇6
科學(xué)與技術(shù)正趨于融合，工程對科學(xué)成果有強烈的放大作用，工程中又可以提出科學(xué)需要解決的問(wèn)題。因此，需要從這兩方面提高學(xué)生對理論學(xué)習和科研訓練的認識，強化學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行機械設計訓練的積極性。本文結合機械設計課程組教學(xué)實(shí)踐，提出了改善機械設計課程教學(xué)效果的四個(gè)思路。
強化機械設計教學(xué)效果的措施
�。ㄒ唬⿵娀瘜�(shí)踐，延長(cháng)機械設計訓練周期
通常在新生入校之后都會(huì )進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育。然而新生剛進(jìn)入大學(xué)，對有些概念和專(zhuān)業(yè)方向以及教學(xué)培養計劃中相關(guān)課程之間的關(guān)系，并不能很好理解，到第六學(xué)期開(kāi)始機械設計課程的教學(xué)時(shí)，忙于應付各單科，而無(wú)暇總結和體會(huì )課程之間的關(guān)系，達不到好的效果。課程組先后增設了入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育、新生研討課、課外科技活動(dòng)小組以及跨年級的專(zhuān)家學(xué)科前沿課程等環(huán)節，通過(guò)這些環(huán)節使學(xué)生增強了對學(xué)習對象的認識，明確了設計訓練長(cháng)周期的實(shí)際意義。例如：課程組教師利用班導師的便利條件，從大學(xué)二年級開(kāi)始組織課外科技活動(dòng)小組，取得了一系列的成果�！胺氯税茨C器人手臂”分獲吉林省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎和“挑戰杯”長(cháng)春工業(yè)大學(xué)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎�！俺暡ㄏ龖ρb備”獲得“挑戰杯”長(cháng)春工業(yè)大學(xué)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎�！皺C電創(chuàng )意之星”的3D烤地瓜機、“星星之火”團隊的多功能炭火烤箱、“三維之旅”團隊的Q版高達等作品分獲3D大賽全國三維數字化創(chuàng )新設計大賽吉林省賽區一等獎、二等獎�！皹�(shù)墻自動(dòng)修剪機”、“健身洗衣機”、“雙座健身儲能自行車(chē)”分獲“全國大學(xué)生機械創(chuàng )新設計大賽”東北賽區一等獎、二等獎。在實(shí)驗方面，加強了機械專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗項目和實(shí)驗室的開(kāi)放。機械設計是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，要培養學(xué)生的設計技能和創(chuàng )新技能，就必須注重實(shí)踐教學(xué)，課程組重新構建了機械設計實(shí)驗教學(xué)體系，機械設計實(shí)驗包括：基本實(shí)驗、綜合設計性實(shí)驗、研究型實(shí)驗。在增設的綜合設計性實(shí)驗基礎上，新開(kāi)設了機械基礎虛擬實(shí)驗、ANSYS軟件培訓學(xué)生機械運動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)仿真能力。學(xué)生在完成必做的基本實(shí)驗、綜合設計性實(shí)驗基礎上，開(kāi)放實(shí)驗室為學(xué)生提供了研究型實(shí)驗條件，供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行研究。使學(xué)生深化和鞏固了所學(xué)的理論知識，淡化了教室與實(shí)訓室的界限，充分發(fā)揮了工程環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┱{整重點(diǎn)，增設機械設計討論內容
學(xué)習是溫故知新的過(guò)程，只有在前面基礎之上的不斷積累，才能夠有所超越。在有限課時(shí)內，必須調整講授內容，增設習題討論環(huán)節。對于邏輯性強、有明確清晰傳承關(guān)系的理論推導內容，借助于參考教材比較容易掌握，應該簡(jiǎn)明扼要，主要安排在課后學(xué)生自學(xué)。對于經(jīng)驗性公式和具有模糊性設計參數的學(xué)習內容，尤其是相互制約影響的參數之間關(guān)系的理解和取值趨勢，應該重點(diǎn)講解，將教師豐富的經(jīng)驗知識傳達給學(xué)生。
利用網(wǎng)絡(luò )等多種教學(xué)平臺，將學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題以及討論過(guò)程和結論，提供給更多學(xué)生學(xué)習與思考。課程組積極為上課教師提供討論素材，以科研成果作為教學(xué)案例，大大地充實(shí)了機械設計討論內容，提高了學(xué)生學(xué)習興趣。例如在“大型焊接件殘余應力消除裝備的研制與開(kāi)發(fā)”項目的研究上，教師和學(xué)生通力合作、勇于創(chuàng )新，取得了重大經(jīng)濟效益和研究成果，將研究情況引入課堂，作為教學(xué)案例，在機械設計課程討論中予以體現，使學(xué)生通過(guò)實(shí)實(shí)在在的.項目、研究?jì)热�、研究方法，加深對概念的理解及�?shí)際應用。
�。ㄈ┰诓粩嗯囵B的過(guò)程中強化創(chuàng )新意識
機械設計在重視基礎理論學(xué)習之上，還要重點(diǎn)培養學(xué)生發(fā)散性創(chuàng )新思維能力和思維習慣。提高設計效率是未來(lái)設計工作者需要不斷努力的方向。因此，必須適當增加培養創(chuàng )新意識的途徑。在課程設計中，課程組嚴格執行學(xué)校的相關(guān)規定，保證教師投入的精力。每年更新課程設計內容，鼓勵教師在指導課程設計的選題上圍繞科研項目的具體內容提出，使課程設計更多地反映新成果和新技術(shù)。
多年來(lái)此項制度一直得到了較好的貫徹，在一些項目中本科生甚至作為項目完成的主力隊員，在此方面，課程組教師已積累了豐富的指導經(jīng)驗。由學(xué)生為主體，教師指導完成的項目達十余項。在機電工程學(xué)院06級機械設計課程設計中，學(xué)生自主提出了設計題目“園林樹(shù)干養護溶液噴施機”、“塔式分層獨立旋轉餐盤(pán)的創(chuàng )新設計”、“渦流式黑板擦”并進(jìn)行了相關(guān)設計，效果良好。實(shí)踐表明，此方法極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使得其對本專(zhuān)業(yè)有了更深的認識，了解了科研與生產(chǎn)實(shí)踐相互促進(jìn)的作用。
課題訓練，提高學(xué)生設計適應能力
注重科研與教學(xué)的緊密結合既是我們的一貫思路，也是我們的一貫做法，并且在長(cháng)期的實(shí)踐中形成了一系列的規范要求，取得了眾多的成果。在實(shí)踐中我們將科研成果及時(shí)、有效地轉化在教學(xué)活動(dòng)之中，主要在三個(gè)層面展開(kāi)：展示學(xué)科學(xué)術(shù)前沿、提升課程教學(xué)水平、擴展研究性學(xué)習空間。即以科研成果展示幫助學(xué)生了解學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，跟蹤國際先進(jìn)水平，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣；以科研成果提升課程教學(xué)水平，強化實(shí)驗課程的工程背景，提高學(xué)生的工程意識；以科研項目帶動(dòng)和支撐研究性學(xué)習的開(kāi)展，實(shí)現學(xué)生研究能力和創(chuàng )新能力的培養，促進(jìn)其早出成果，出好成果。
課程組要求教師每個(gè)科研項目必須有不少于2名本科生參與。在綜合素質(zhì)訓練的過(guò)程中，每班學(xué)生分成若干小組，通過(guò)“教師授課—學(xué)生實(shí)物拆裝—反求工程—確定創(chuàng )新方案”的過(guò)程，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導，培養學(xué)習興趣。學(xué)生根據規定選題和自由選題提出創(chuàng )新設計方案，再通過(guò)相關(guān)項目的專(zhuān)利檢索，相關(guān)資料的搜集突破設計難點(diǎn)，制作出模型。最后通過(guò)小組討論，指導老師答辯，全班評選等過(guò)程，對新方案做出點(diǎn)評。通過(guò)對多種方案的創(chuàng )新構思、運動(dòng)可行性、功能實(shí)用性等的對比、分析、討論，推選出最佳方案。通過(guò)創(chuàng )新教育激發(fā)了學(xué)生對機械知識的強烈好奇心，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，為后續專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習打下基礎。
強化機械設計教學(xué)效果的措施與實(shí)踐，是一項復雜的工程，需要各方面的努力。但如果把握好延長(cháng)機械設計訓練周期，增設機械設計討論內容，在不斷培養的過(guò)程中強化創(chuàng )新意識，提高學(xué)生設計適應能力的課題訓練等環(huán)節，不僅可以使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎理論，還將大大提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐應用能力，為后續專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)與實(shí)踐乃至創(chuàng )新人才培養奠定堅實(shí)的基礎。
設計方案 篇7
課前談話(huà)
師：上課之前老師要和大家說(shuō)兩句話(huà)，請你們仔細聽(tīng)，對你就鼓鼓掌。不對，你就搖搖頭。
第一句：我們是好朋友！同學(xué)鼓掌。一下子讓我擁有了這么多朋友，我心里都樂(lè )開(kāi)了花。
第二句：你們上課聽(tīng)講真專(zhuān)心！
師：看大家這么有精神的樣子，我們就準備上課了，好嗎？希望客商我們能專(zhuān)心學(xué)習，也能成為真正的好朋友
認識安培
師：剛才，我一下子認識了那么多新朋友，太高興了。我啊，也給你們帶了一個(gè)好朋友，你看（出示安培的圖片）一起來(lái)喊喊他的名字
生：安培
師：安培到底是誰(shuí)？又一個(gè)怎么樣的人呢？請你認真讀讀這句話(huà)你就知道了。
指名讀
師：第一次讀就能讀正確，真棒
指名讀
師：最后半句不著(zhù)急再讀一次嗎？
生再讀
師：現在你能用這個(gè)句子來(lái)介紹一下安培嗎？
句式訓練：安培是 。
生1：他搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心
生2：他是法國著(zhù)名的物理學(xué)家
師：讓我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)，要是把紅色的這兩個(gè)詞讀得重一點(diǎn)就更好了。
初讀，了解故事梗概
師：今天這節課我們就來(lái)學(xué)習安培因為做事情太專(zhuān)心，而發(fā)生的一件有趣的事情。故事的題目就叫《“黑板”跑了》，請你們和我一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）誰(shuí)能來(lái)讀讀？
指名讀課題
師：讀了課題你的小腦袋里有沒(méi)有冒出許多小問(wèn)號來(lái)？
同學(xué)提問(wèn)
師：黑板怎么會(huì )跑呢？黑板為什么要加上引號呢？
現在請你仔細想想，還能不能提出不同的問(wèn)題。
會(huì )問(wèn)的人就一定很會(huì )學(xué)習。就讓我們趕緊去讀讀課文吧，請先看讀書(shū)要求：
1、 要把課文讀正確、讀通順，難讀的詞語(yǔ)圈出來(lái)多讀幾遍。再給自然段標上序號。
2、 邊讀邊考慮我們剛才提出的問(wèn)題。
明白了嗎？趕緊從課桌里拿出課文紙大聲讀起來(lái)吧。
同學(xué)讀課文，教師將難讀的詞語(yǔ)打到課件上。
車(chē)輛 只顧 衣襟
掏出 車(chē)廂 后壁
演算 情不自禁 聚精會(huì )神
師：看到大家一遍接著(zhù)一遍讀課文，我都不忍心打斷大家了�？墒俏液芟胫肋@兩個(gè)問(wèn)題的答案，誰(shuí)能告訴我呢？黑板為什么要加引號？黑板怎么會(huì )跑呢？
生1：因為那不是真的'黑板，是馬車(chē)車(chē)廂的后壁。
生2：馬車(chē)跑了，馬車(chē)的后壁就跑了，黑板也跑了。
師：讀了課文還不夠，還要會(huì )讀這些詞語(yǔ)出示詞語(yǔ)：
車(chē)輛 只顧 衣襟
掏出 車(chē)廂 后壁
演算 情不自禁 聚精會(huì )神
師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀第一行
指名讀
師：衣襟這個(gè)詞語(yǔ)特別難，誰(shuí)能念？
指名讀
師：知道什么是衣襟嗎？看，老師這里（手指著(zhù)自身的衣服領(lǐng)子），這就是衣襟，現在知道了嗎？
生齊答：知道了。
師：現在誰(shuí)來(lái)讀讀第二行
指名讀
師：清楚又響亮，最后一排最難了，誰(shuí)有勇氣來(lái)挑戰？
指名讀
師：能把這三個(gè)詞語(yǔ)念得擲地有聲嗎？
指名讀
師：其中有一個(gè)詞演算你知道是怎么樣算嗎？
生：在黑板上一邊算一邊畫(huà)
師：張老師找到了有這個(gè)詞的句子，讀一讀再想想什么是演算？
出示：安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來(lái)
生自由讀句子，指名交流
師：演算就是要找一個(gè)地方把一步一步寫(xiě)下來(lái)，現在你知道了嗎？我們要把攔路虎一個(gè)一個(gè)消滅，我指一個(gè)大家讀三次。
師：瞧，我們多能干，一會(huì )兒功夫就把攔路虎都消滅了，要是再讀課文，一定比剛才讀得更棒了�，F在請同桌小朋友你讀一節我讀一節，互做小老師，讀得好就夸夸他，讀得不好幫幫他。要是有難讀的句子老是讀不好，就把它劃下來(lái)，等會(huì )兒我們一起來(lái)讀。
生互讀課文
師：有沒(méi)有特別難讀的句子和大家交流一下？
沒(méi)有同學(xué)舉手
師：老師剛才看到一個(gè)小朋友有一句話(huà)讀得不是很好，我們一起來(lái)看。
出示句子：
可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著(zhù)頭朝前走。
師：這個(gè)句子很難讀，老師用了一些記號來(lái)協(xié)助大家，看能不能行了？
出示句子：
可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧/低著(zhù)頭/朝前走。
師：有了我的協(xié)助，你能讀了嗎？
指名同學(xué)讀
師：比剛才進(jìn)步多了，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。
個(gè)別讀
齊讀
師：我這里還有一個(gè)句子，你能把這個(gè)句子讀好嗎？
出示句子：
可是黑板還在向前移動(dòng)安培情不自禁地跟著(zhù)黑板走，繼續聚精會(huì )神地演算著(zhù)
師：這個(gè)句子里，有個(gè)詞語(yǔ)形容安培特別專(zhuān)心，你發(fā)現了嗎？
生：情不自禁
師：這是形容安培不自覺(jué)得跟著(zhù)馬車(chē)走了。
生：聚精會(huì )神
師：這回找對了。誰(shuí)的小腦袋里還有4個(gè)字的，形容考慮問(wèn)題特別專(zhuān)心的詞語(yǔ)？
生：專(zhuān)心致志（師在黑板上貼出詞語(yǔ)）
生：全神貫注（師在黑板上貼出詞語(yǔ)）
生：一心一意（師在黑板上貼出詞語(yǔ)）
師：我們一起來(lái)讀讀，把它們放進(jìn)記憶貯藏室里面。
細讀：抓住“黑板”，學(xué)習安培為什么想找一塊“黑板”
師：現在讓我們來(lái)做做小小偵探家，仔細讀讀課文的3、4、5找出有關(guān)黑板的句子，用橫線(xiàn)把它們畫(huà)下來(lái)。
生一邊讀課文一邊找句子，師巡視。
師：有人已經(jīng)找到好幾句了，我們來(lái)交流一下好嗎，你找到哪幾個(gè)句子就來(lái)交流哪幾個(gè)句子。
指名交流
生讀：說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著(zhù)一塊“黑板”，好像特地為他準備的。
出示句子：
說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著(zhù)一塊“黑板”，好像特地為他準備的。
師：你找到了這一句，還有嗎？
生：算著(zhù)算著(zhù)，這塊“黑板”跑了起來(lái)，慢慢地向前移動(dòng)。
出示句子：
算著(zhù)算著(zhù)，這塊“黑板”跑了起來(lái)，慢慢地向前移動(dòng)。
師：你找到了這一句，還有沒(méi)有？
生：可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培情不自禁地跟著(zhù)“黑板”走，繼續聚精會(huì )神地演算著(zhù)。
出示句子：
可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培情不自禁地跟著(zhù)“黑板”走，繼續聚精會(huì )神地演算著(zhù)。
師：還有兩句你能找到嗎？
生：后來(lái)，那塊“黑板”越走越快，安培覺(jué)得自身快追不上了。這時(shí)他才發(fā)現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁。
出示句子
后來(lái)，那塊“黑板”越走越快，安培覺(jué)得自身快追不上了。
這時(shí)他才發(fā)現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁。
師：請大家看大屏幕，我給這5個(gè)句子涂上了三種顏色，每一種顏色的句子分別在講什么，請大家想一想。
出示：
說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著(zhù)一塊“黑板”，好像特地為他準備的。
算著(zhù)算著(zhù)，這塊“黑板”跑了起來(lái)，慢慢地向前移動(dòng)。
可是“黑板還在向前移動(dòng)，安培情不自禁地跟著(zhù)“黑板”走，繼續聚精會(huì )神地演算著(zhù)。
后來(lái)，那塊“黑板”越走越快，安培覺(jué)得自身快追不上了。
這時(shí)他才發(fā)現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁。
師：你看，這些句子涂上了不同的顏色，請你再讀讀，你又發(fā)現了什么？
同學(xué)自由讀句子。
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
沒(méi)有同學(xué)舉手
師：第一個(gè)我來(lái)說(shuō)吧，你看，第一句我就說(shuō)黑板豎著(zhù)（板書(shū)：豎著(zhù)）第二個(gè)你能來(lái)說(shuō)嗎？
生齊說(shuō)：黑板動(dòng)了（板書(shū)動(dòng)了）
師：最后呢？
生齊說(shuō)：黑板跑了（板書(shū)跑了）
師：小朋友們，安培再街上一邊散步一邊考慮數學(xué)題，他發(fā)現一塊豎著(zhù)的黑板，就馬上演算起來(lái)，后來(lái)黑板動(dòng)了，安培還跟著(zhù)黑板演算，最后黑板跑了，安培追不上了，他才發(fā)現那是馬車(chē)車(chē)廂的后壁。
師：這豎著(zhù)的黑板是為安培準備的嗎？他為什么要去找這一塊豎著(zhù)的黑板呢？請大家默讀第三自然段，找一找答案。找到答案馬上舉手。
同學(xué)自由大聲讀
師：剛才小朋友們犯了一個(gè)錯誤，老師要求大家默讀，他為什么要找一塊黑板？
生：他在衣襟上畫(huà)著(zhù)怕忘記了，就想找一塊黑板。
出示
開(kāi)始他在心算，用手指頭在自身的衣襟上畫(huà)呀畫(huà)的，后來(lái)覺(jué)得需要找一個(gè)地方來(lái)計算一下才行。
師：誰(shuí)能邊想象邊來(lái)讀這個(gè)句子。
同學(xué)自由讀
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，我仿佛看到安培一邊心算一邊在衣襟上畫(huà)呀畫(huà)的樣子了，誰(shuí)愿意來(lái)做做安培？指名讀
師：你一邊畫(huà)一邊心算再想什么��？
生：數學(xué)題，很難算
師：街上的行人來(lái)來(lái)往往好像很熱鬧，可是安培好像
出示句子：同學(xué)接讀
什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低頭朝前走。
師：請你讀讀這句話(huà)，帶著(zhù)什么樣的心情來(lái)讀呢？出示
出示句子：
說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著(zhù)一塊“黑板”，好像特地為他準備的。
師：讀出安培喜出望外的心情來(lái)
安培都高興地喊了出來(lái)了，
出示：
太好了！ 。
他會(huì )喊些什么呢
生：我可以演算這個(gè)題目了
生：我想找黑板就找到了
師：他還是一心想著(zhù)數學(xué)題，我們都知道這個(gè)是馬車(chē)的后壁，可是安培為什么不知道呢？
出示句子
安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆再黑板上 地演算起來(lái)。
你能把形容專(zhuān)心的詞用進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)嗎？
師：原來(lái)是安培考慮數學(xué)題太專(zhuān)心了。所以才會(huì )把馬車(chē)車(chē)廂的后壁當作黑板。那黑板動(dòng)了，甚至跑了起來(lái)，專(zhuān)心的安培又是怎么樣的反應呢？大家可以課后再去讀讀課文的第4、5自然段，自身去學(xué)學(xué)。
寫(xiě)字，學(xué)習安培的專(zhuān)心
師：最后讓我來(lái)學(xué)學(xué)專(zhuān)心的安培，專(zhuān)心得來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字。
出示生字：
考
師：看這是什么字？認識這個(gè)偏旁嗎？這是考字頭。要寫(xiě)好這個(gè)字得注意筆順，請你找到課后練習2考的筆順，自身先書(shū)空一下。
師：現在我們可以把它放到田字格里了，先寫(xiě)考字頭，豎在豎中線(xiàn)上，再寫(xiě)橫、豎折折鉤。請你們也把考字放進(jìn)田字格里。注意頭正、身直、臂平、腳平。
出示生字
而
師：課后請大家也用先書(shū)空，再看田字格里的位置，自身寫(xiě)一寫(xiě)。
設計方案 篇8
教學(xué)目標：
1 學(xué)會(huì )本課的生字新詞
2 理解課文內容，認識水珠，了解水珠的特點(diǎn)和作用，了解水的自然循環(huán)。
3 正確流利地朗讀課文.。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 學(xué)會(huì )本課的生字新詞
2 理解課文內容，認識水珠，了解水珠的特點(diǎn)和作用，了解水的自然循環(huán)。
重難點(diǎn)突破法：朗讀法討論法
能力訓練點(diǎn)：訓練學(xué)生的理解能力、朗讀能力
拓展：了解水的自然循環(huán)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)準備：生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一談話(huà)激趣：小朋友們，你們覺(jué)得什么東西是可以通過(guò)勞動(dòng)種出來(lái)的呢?你們家都種了些什么?他們都是用什么種出來(lái)的?你們想種什么?有一個(gè)小朋友他的愿望可特殊了，她想種水珠，板書(shū)課題。
二學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
1 學(xué)生讀題。
2 讀了題目，你們想知道什么呢?
三初讀感知。
1 學(xué)生借助拼音自由讀課文。
2 范讀。學(xué)生輕聲跟著(zhù)讀。
3 指名分段讀，互相評議。
4 集體正確流利地讀課文。
四圖文結合，認識水珠。
1 小朋友們，水珠是什么樣子的呢?畫(huà)水珠。
2 引導學(xué)生觀(guān)察水珠，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)水珠是什么樣子的?
3 課文中的水珠是怎么來(lái)的?它又是什么樣子的?
4 指導有感情地朗讀這一自然段。
五讀文，了解水的作用。
1 “我”為什么要種水珠呢?
2 地上能長(cháng)出小草、小樹(shù)、小蘑菇，“我”羨慕極了，他那么喜歡水珠，就希望地里也能長(cháng)出水珠來(lái)，可是水珠會(huì )出來(lái)嗎?
3 水珠為什么不會(huì )長(cháng)出來(lái)呢?
4 小結：水珠和小樹(shù)不一樣，它沒(méi)有生命，一落地變成了水，流進(jìn)了土里，自然找不著(zhù)了，也不可能長(cháng)出來(lái)。
5 那水珠躲到土里干什么去了呢?
6 你們呢，想到哪里種水珠啊?為什么?
六課堂小結：小水珠是亮晶晶的，我可喜歡水珠了，看到地上能長(cháng)草長(cháng)花，就把水珠種到地里，可水珠一下就找不著(zhù)了，因為它被花草樹(shù)木吸收了。
七布置作業(yè)。
1 熟讀課文。
2 畫(huà)出文中你喜歡的'詞語(yǔ)，讀一讀。
第二課時(shí)
一鞏固復習。
1 讀生字詞。
2 我想種水珠，把水珠種到地里去，水珠能從地里長(cháng)出來(lái)嗎?
二拓展，了解水的循環(huán)。
1 是呀，水珠種到地里是長(cháng)不出來(lái)的，那它躲到地里干什么去了呢?
2 其實(shí)，水珠也不全跑到地里灌溉花草，它還去了許多地方，介紹水的循環(huán)：這些水珠可淘氣了，它們跑到江河里去了，又到處灌溉農田了，飛到天上看世界去了，有時(shí)變成云，有時(shí)變成雪，可有意思了。
三語(yǔ)文實(shí)踐。
1 引導學(xué)生做課后練習題。
2 自由讀，指名讀，看看這四句話(huà)有什么關(guān)系?
四指導寫(xiě)字。
1 范在田字格中書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生觀(guān)察。
2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學(xué)生自由的說(shuō)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么?
3、教師總結強調。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視，個(gè)別輔導。
5、作業(yè)點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生把字寫(xiě)好。
設計方案 篇9
【教學(xué)目標】
�。�、認識寸、益等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)寸、落等８個(gè)字。
�。�、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì )其中的韻律感。
�。�、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀寫(xiě)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )韻文的韻律感，感知成語(yǔ)，培養學(xué)生學(xué)習、收集成語(yǔ)的興趣。
【教具準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)設想】
成語(yǔ)是我國漢語(yǔ)寶庫中的精華。他言簡(jiǎn)易駭，能夠幫助我們以最簡(jiǎn)潔的成語(yǔ)，把思想感情表達得淋漓盡致。借助本課教材引導學(xué)生進(jìn)一步了解成語(yǔ)，激起閱讀、積累成語(yǔ)的興趣，并能在閱讀和交流中，悟出生活的哲理。生字時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)生字與熟字比較，認識字形。朗讀課文，以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復誦讀。運用朗讀、質(zhì)疑、討論、想象的.學(xué)習方式，讓學(xué)生把知道的文中成語(yǔ)故事講給同學(xué)聽(tīng)，掌握知識，啟迪思想。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、故事引入，激發(fā)興趣
�。�、聽(tīng)老師或同學(xué)講《拔苗助長(cháng)》的故事，揭示課題。
�。�、教師簡(jiǎn)介成語(yǔ)的特點(diǎn)。（如，漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。有的成語(yǔ)從字面上不難理解，像后來(lái)居上。有些成語(yǔ)必須知道來(lái)源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。）
二、初步朗讀課文，邊讀邊想想成語(yǔ)的意思
�。�、出示識字４中的成語(yǔ)。
�。�、聽(tīng)示范朗讀。
�。�、學(xué)生自己朗讀，讀準字音。
三、資料交流
課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語(yǔ)大意或故事內容。
�。�、學(xué)生自愿上臺交流：
我知道××××這個(gè)成語(yǔ)的意思是
我能講××××這個(gè)故事
�。�、請聽(tīng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。
四、讀詞識字
�。�、自由朗讀，不會(huì )的字看書(shū)上的注音拼讀。
�。�、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。
�。�、出示字卡，學(xué)生認讀。
�。�、小組合作識記生字。
�。�、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。
五、課外閱讀指導
�。�、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個(gè)詞語(yǔ)的意思相同或相近。
�。�、找成語(yǔ)故事讀一讀，積累幾個(gè)你喜歡的成語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、課件出示本課的詞語(yǔ)請學(xué)生認讀：
尺有所短 寸有所長(cháng) 取長(cháng)補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀(guān)天 一葉障目 不見(jiàn)泰山
拔苗助長(cháng) 徒勞無(wú)功 瓜熟蒂落 水到渠成
�。�、自己讀，然后搶答。
二、學(xué)寫(xiě)生字
�。�、認讀生字：
課件出示要求書(shū)寫(xiě)的７個(gè)生字：
寸 落 補 拔 功 助 取 所
小組內讀生字。
�。�、識記字形：
請你仔細看一看這些生字有哪些特點(diǎn)？誰(shuí)能想辦法記住他們？
�。�、書(shū)寫(xiě)生字：
�、� 小組內同學(xué)互相當小老師說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格里應該怎么寫(xiě)。
�、� 老師在黑板上范寫(xiě)，集體評議。邊評議邊寫(xiě)。
�。�、鞏固生字：
學(xué)生獨立練寫(xiě)，教師巡視評價(jià)。
三、課堂總結
【板書(shū)設計】
識字４
尺有所短 寸有所長(cháng) 取長(cháng)補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀(guān)天 一葉障目 不見(jiàn)泰山
拔苗助長(cháng) 徒勞無(wú)功 瓜熟蒂落 水到渠成
【教學(xué)后記】
本課很多成語(yǔ)非常繞口，字音較難讀，學(xué)生在掌握時(shí)難度較大，出錯的很多，而且個(gè)別成語(yǔ)含義深刻，學(xué)生理解有一定困難，雖然有的同學(xué)知道一些成語(yǔ)的意思，但很多同學(xué)還是不太明白，需多加指導。
設計方案 篇10
“主題活動(dòng)”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的基本形式�！胺彩骂A則立，不預則廢”。在各主題綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施之前，教師要設計好整個(gè)主題活動(dòng)的方案。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“主題活動(dòng)”方案的設計是指對某一主題活動(dòng)的目標、內容、方式、步驟、教師的指導重點(diǎn)、實(shí)施的要點(diǎn)以及評價(jià)的建議等進(jìn)行具體的預設，形成一個(gè)具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的總方案。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“主題活動(dòng)”方案的設計實(shí)質(zhì)上是對某一個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)的過(guò)程，需要教師在設計過(guò)程中搜集、整理、學(xué)習和掌握大量的與主題相關(guān)的知識和信息，并根據自己對學(xué)生成長(cháng)需求的了解、對主題和課程的理解對活動(dòng)進(jìn)行精心的預設。預設是為了有效的生成，有效的生成離不開(kāi)精心的預設。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“主題活動(dòng)”的方案的設計就是要通過(guò)預設，增強教師指導的計劃性，有利于教師明確指導任務(wù)，落實(shí)具體的指導行為，更好地、有效地生成課程，切實(shí)把每個(gè)活動(dòng)環(huán)節、每節課規范、有效地實(shí)施起來(lái)。
主題綜合實(shí)踐活動(dòng)方案是對整個(gè)主題活動(dòng)的一個(gè)總體設計，是主題活動(dòng)實(shí)施的一個(gè)總的藍圖。對整個(gè)主題活動(dòng)的實(shí)施具有指導意義、導向作用，從方案可以進(jìn)一步再細化為每節課的教案。主題綜合實(shí)踐活動(dòng)方案本質(zhì)上是對整個(gè)主題活動(dòng)的一個(gè)預設，目的是為了活動(dòng)中的有效的生成。本著(zhù)“預設須簡(jiǎn)約，生成要靈動(dòng)”的原則，方案的設計一定要簡(jiǎn)約、概要，抓住基本要素及重點(diǎn)、要點(diǎn)、要領(lǐng)。那么，主題綜合實(shí)踐活動(dòng)方案應具備那些基本要素？其中的關(guān)鍵要素又如何進(jìn)行設計呢？
一、主題活動(dòng)方案的基本要素
一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)主題活動(dòng)的教學(xué)設計方案應包含以下幾個(gè)基本要素：主題名稱(chēng)、活動(dòng)背景、活動(dòng)目標、活動(dòng)對象、活動(dòng)時(shí)長(cháng)、活動(dòng)過(guò)程（活動(dòng)的內容、方式、步驟、教師的指導重點(diǎn)、實(shí)施的要點(diǎn)等）、評價(jià)建議等。
1、主題名稱(chēng)
活動(dòng)主題的名稱(chēng)，要求高度概括活動(dòng)的內容，能傳遞這一主題活動(dòng)的主要信息，又能吸引人。主題表述可以采用直接以活動(dòng)涉及的對象為主題的名稱(chēng)，如“我與民工子女比童年”“和零花錢(qián)做好朋友”等。也可以以主要活動(dòng)、主要問(wèn)題、在活動(dòng)中的主要體驗、主要空間為主題名稱(chēng)，如“安全自護我能行”、“農民工文化生活調查”、“農民工生病了怎么辦”、“我是家鄉小導游”、“走近農民工家庭”等。無(wú)論采用哪種主題表述的方式，一個(gè)好的主題名稱(chēng)的表述應該是簡(jiǎn)潔、清晰、完整、準確、概括性強的。主題名稱(chēng)的表述應該有一定綜合性，便于學(xué)生在這一主題下開(kāi)展各種類(lèi)型的活動(dòng)。在文字表述上要貼近學(xué)生生活，既不要太口語(yǔ)化，也要避免過(guò)于生硬和書(shū)面化。
2、活動(dòng)背景
活動(dòng)背景就是回答為什么要選擇這個(gè)主題的問(wèn)題�？梢院�(jiǎn)要闡述是主題形成的起因和經(jīng)過(guò)，簡(jiǎn)要分析主題活動(dòng)的內在意義和價(jià)值。如案例“安全自護我能行”的活動(dòng)背景，首先根據中小學(xué)生安全教育問(wèn)題的現狀，說(shuō)明安全自護問(wèn)題的重要性和緊迫性，即回答為什么要選擇這樣一個(gè)主題；進(jìn)而簡(jiǎn)要分析此主題活動(dòng)的內在意義和價(jià)值，即培養學(xué)生的安全意識，提高自救自護能力，在探究活動(dòng)中成為安全“專(zhuān)家”，把安全教育解決在事故發(fā)生之前，并在安全探究活動(dòng)中成長(cháng)，懂得如何認識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，對生命產(chǎn)生敬畏與熱愛(ài)，讓學(xué)生平平安安走入人生。
3、活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是指在這個(gè)主題活動(dòng)中學(xué)生將獲得什么。主題活動(dòng)的目標是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標的細化、具體化、操作化，是有計劃、有步驟地具體落實(shí)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標。
活動(dòng)目標設計的基本步驟：
第一步：依據學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標、具體目標和該年級段學(xué)生的實(shí)際水平和能力以及此主題活動(dòng)的主要任務(wù)，確定此主題活動(dòng)的目標。如案例“安全自護我能行”的活動(dòng)目標條，就是根據此主題活動(dòng)的主要任務(wù)（提高安全自護意識，提高安全自護能力）來(lái)確定的。
第二步：在表述時(shí)，回答學(xué)生通過(guò)此主題活動(dòng)有什么情感體驗？能增進(jìn)哪些知識技能？能培養什么興趣和態(tài)度？可以以三維目標（知識與技能目標、過(guò)程與方法目標、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標）作為表述結構，也可以以綜合目標的形式表述或按主題活動(dòng)的主要任務(wù)分項表述。
4、活動(dòng)對象
活動(dòng)對象是指適合參加此主題活動(dòng)的學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，不同年級的學(xué)生具有不同的年齡特征及認知水平、生活經(jīng)驗和成長(cháng)需求，因而不同年段的學(xué)生有不同的適合主題，如案例“安全自護我能行”的主題活動(dòng)就比較適合小學(xué)五年級的學(xué)生，因為此年齡段的學(xué)生已有一定的生活閱歷和生活經(jīng)驗，獨立與自主活動(dòng)增多，因而遇到的安全問(wèn)題逐漸增多，迫切需要掌握一定的安全自救自護能力，提高安全自護的意識。此外，還有些主題在不同年級的學(xué)生均可實(shí)施，但不同年級的學(xué)生具有不同的年齡特征及認知水平、生活經(jīng)驗和成長(cháng)需求，所以這種主題在不同年級設計的活動(dòng)目標要求、內容、活動(dòng)方式等也會(huì )不同。
5、活動(dòng)時(shí)長(cháng)
活動(dòng)時(shí)長(cháng)是指活動(dòng)起始至活動(dòng)結束之間的時(shí)間長(cháng)度�；顒�(dòng)時(shí)長(cháng)包括活動(dòng)的總時(shí)長(cháng)和具體活動(dòng)環(huán)節安排的大概的課時(shí)數。
6、活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程包括活動(dòng)的內容、方式、步驟、教師的指導重點(diǎn)、實(shí)施的要點(diǎn)等。這個(gè)環(huán)節是活動(dòng)方案設計的重點(diǎn)，可采用“活動(dòng)過(guò)程序列表”的形式來(lái)設計，簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出�！盎顒�(dòng)過(guò)程序列表”的主要內容有：活動(dòng)階段、課型、活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)與教師的指導重點(diǎn)、課時(shí)。核心是活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)與教師的指導重點(diǎn)�；顒�(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)與教師的指導重點(diǎn)可分階段、課型來(lái)預設。例如案例“安全自護我能行”主題活動(dòng)，在活動(dòng)準備階段的主題確定課，如何創(chuàng )設情境，啟發(fā)學(xué)生對安全問(wèn)題進(jìn)行思考，產(chǎn)生對安全問(wèn)題的關(guān)注、探究的興趣和欲望；怎樣引導學(xué)生尋找自己感興趣、有價(jià)值的安全問(wèn)題的切入點(diǎn)，是這個(gè)活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵。因而，本節課，一要創(chuàng )設好情境；二要根據此主題活動(dòng)的意義、價(jià)值和目標，預設好小組活動(dòng)主題，利于活動(dòng)中有效地引導學(xué)生生成能達成活動(dòng)價(jià)值與目標的小組活動(dòng)主題，避免盲目的，偏離活動(dòng)價(jià)值與目標。
在活動(dòng)方案制定過(guò)程中，活動(dòng)的內容和方法的設計是關(guān)鍵。教師在方案制定課前要預設各小組活動(dòng)內容和方法。如，校園安全小組的活動(dòng)內容和方法：制定一份調查問(wèn)卷，向不同年級的學(xué)生進(jìn)行調查；采訪(fǎng)校長(cháng)，了解學(xué)校的校園安全情況和采取的措施；用自己的慧眼去發(fā)現我們美麗的校園存在的安全隱患；撰寫(xiě)一份建議書(shū)。
活動(dòng)實(shí)施階段是綜合實(shí)踐活動(dòng)最核心、最活躍的中心環(huán)節，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心價(jià)值之所在�；顒�(dòng)實(shí)施階段主要是到實(shí)踐現場(chǎng)去實(shí)踐體驗，獲取相關(guān)信息。安全意識、安全自護能力是在學(xué)生自己的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)親身體驗形成的。在活動(dòng)中學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了觀(guān)察和思考，學(xué)會(huì )了對問(wèn)題的分析和研究，更重要的是逐漸培養了他們自身的安全意識，和對安全問(wèn)題的切身感受�；顒�(dòng)實(shí)施階段除了在“生活大課堂”中進(jìn)行的實(shí)踐體驗課外，還包括在教室里進(jìn)行的課堂教學(xué)，主要有方法指導課和階段交流課�！皩�(shí)踐體驗課”、“階段交流課”、“方法指導課”根據學(xué)生活動(dòng)需要循環(huán)交互進(jìn)行，并沒(méi)有固定的先后順序。
總結交流階段的活動(dòng)要點(diǎn)是整理活動(dòng)過(guò)程中獲得的資料、經(jīng)驗、結果和感受，形成對問(wèn)題的基本看法、問(wèn)題解決的基本經(jīng)驗；選擇適當的形式表達實(shí)踐活動(dòng)的成果，并進(jìn)行成果的展示與交流；通過(guò)寫(xiě)感想、寫(xiě)心得等方式反思自己的實(shí)踐活動(dòng)歷程，在活動(dòng)過(guò)程中的體驗、認識和收獲，綜合評價(jià)自己的實(shí)踐活動(dòng)。教師這一階段的指導主要有指導學(xué)生運用量性分析和定性分析的分析方法對已整理加工好的信息資料，進(jìn)行分析，找出規律性的東西，提出自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，從中形成、得出一定的結論；指導學(xué)生進(jìn)行研究報告的撰寫(xiě)；組織學(xué)生進(jìn)行成果的展示與交流，讓學(xué)生明白：成果展示過(guò)程是“展示自我、欣賞他人”的過(guò)程、是成果的分享過(guò)程、是“情感交流、思維交鋒”產(chǎn)生新的問(wèn)題、新想法的過(guò)程；引導學(xué)生對整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程與結果，收獲與問(wèn)題進(jìn)行全面反思、評價(jià)，書(shū)寫(xiě)心得體會(huì )。
7、評價(jià)建議
評價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要組成部分，是實(shí)現綜合實(shí)踐活動(dòng)目標的有效手段和保障，它貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。主題活動(dòng)方案的設計中也必須要突現活動(dòng)的評價(jià)。這部分應該重點(diǎn)突出活動(dòng)的評價(jià)方式。
�。�1）通過(guò)測評表來(lái)考察學(xué)生活動(dòng)的不同方面（包括過(guò)程、結果、態(tài)度、情感等）。評價(jià)人員可以是教師，也可以是家長(cháng)和同學(xué)，也可以是三者并用的方式。另外，根據任務(wù)的差異，評價(jià)的對象可表現為撰寫(xiě)小課題報告、階段小結、幻燈片、學(xué)生作品、創(chuàng )作的網(wǎng)頁(yè)或其他內容。
�。�2）綜合實(shí)踐活動(dòng)中可以采用過(guò)程評價(jià)的方式，對活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程分階段進(jìn)行評價(jià)。教師定期把學(xué)生在前一個(gè)階段的表現在小組活動(dòng)中傳達給學(xué)生，使學(xué)生更清楚的了解自己的狀態(tài)，從而不斷地進(jìn)行自我調整和激勵。采用過(guò)程性評價(jià)和總結性評價(jià)相結合，重在過(guò)程的評價(jià)方式更科學(xué)、更人性化，充分體現了新課程理念。
二、主題活動(dòng)目標的制定
活動(dòng)目標是活動(dòng)之魂，是構成活動(dòng)內涵的第一要素�；顒�(dòng)目標既是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是活動(dòng)的歸宿�；顒�(dòng)目標具有導向功能和評價(jià)功能，具體地指引著(zhù)活動(dòng)的進(jìn)展方向，決定活動(dòng)內容的選擇和組織，是進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)的基本標尺。在每一個(gè)主題綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設計中，必須對每個(gè)主題活動(dòng)要有一個(gè)清晰的目標，這是指導教師設計活動(dòng)內容、確定指導重點(diǎn)、提供評價(jià)方式的前提。只有確立明確的科學(xué)的活動(dòng)目標，活動(dòng)實(shí)施才會(huì )有正確的方向和科學(xué)的行動(dòng)，最終實(shí)現活動(dòng)的價(jià)值。反之，如果活動(dòng)目標確立得不明確不科學(xué)，活動(dòng)實(shí)施就可能陷入混亂或誤入歧途，可能會(huì )帶來(lái)活動(dòng)的“盲動(dòng)”。只有基于目標來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，才能使活動(dòng)有目的、有方向、有成效，使學(xué)生在某些方面真正獲得提高與發(fā)展，實(shí)現該活動(dòng)的目標與價(jià)值。那么主題活動(dòng)的目標該如何來(lái)把握與表述呢？
1、主題活動(dòng)目標的把握
�。�1）從學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標來(lái)把握
主題活動(dòng)的目標是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標的具體化、個(gè)別化、情境化。主題活動(dòng)目標的制定就是把學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標細化成可操作的具體主題活動(dòng)的目標。因而，在對每一個(gè)具體的主題活動(dòng)進(jìn)行目標設計時(shí)，教師要根據學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標和年段目標來(lái)把握與設計。
�。�2）從主題活動(dòng)的價(jià)值意義來(lái)把握
學(xué)生是活動(dòng)的主體，是活動(dòng)之本�；顒�(dòng)目標就是為了學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。因而，每一個(gè)主題活動(dòng)對學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展的價(jià)值意義是設計制定該主題活動(dòng)目標的核心。如案例“安全自護我能行”主題活目標，就是根據此主題活動(dòng)對學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展的價(jià)值意義“提高安全自護意識與能力，讓學(xué)生平平安安走入人生”來(lái)設計制定的。
�。�3）從目標的三個(gè)維度來(lái)把握
新課程教學(xué)目標的三個(gè)維度即知識與技能，過(guò)程與方法，態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)。三維目標的提出改變了以往教學(xué)中的重知識、輕能力和情感體驗的觀(guān)念。只有這種目標定位，才體現出學(xué)生作為完整的個(gè)體發(fā)展的綜合素質(zhì)要求，才能達成綜合實(shí)踐課程培養的總目標。因而，在主題活動(dòng)目標制定設計時(shí)，要立足于全人的發(fā)展，立足于建設學(xué)生的健全人格意識，培養學(xué)生多方面的才能；既要有知識與技能維度的目標，又要強調過(guò)程與方法維度的目標，更要關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展。讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)獲得知識與技能，在活動(dòng)過(guò)程中習得方法，在體驗中得到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展。從某種意義上來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強調學(xué)生的情感與價(jià)值觀(guān)維度目標。
2、主題活動(dòng)目標的表述
主題活動(dòng)目標常用的表述方式有：分解式的目標表述與整合式的目標表述。
�。�1）分解式的目標表述
分解式的目標表述，是指以“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度分類(lèi)進(jìn)行表述。這種目標表述方式制定的目標比較全面，但這種目標表述方式容易造成三個(gè)維度分裂的狀態(tài)，同時(shí)，目標分散、不夠集中、明晰，容易造成目標把握上的困難。
�。�2）整合式的目標表述
整合式的目標表述，是指將主題活動(dòng)的多維目標整合在一起，分要點(diǎn)進(jìn)行集中表述。在整合式的目標表述中，整體來(lái)看，所有要點(diǎn)要能涵蓋“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，體現出綜合性、體驗性及生成性的價(jià)值取向，使目標的各個(gè)要點(diǎn)形成一個(gè)合理的'結構。這種目標表述方式制定的目標集中，重點(diǎn)突出，便于操作。
3、主題活動(dòng)目標表述時(shí)要注意的問(wèn)題
主題活動(dòng)目標的表述，一般包括四個(gè)要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現程度。
�。�1）行為主體。綜合實(shí)踐活動(dòng)的行為主體是學(xué)生，目標的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習結果有沒(méi)有達到，而不是評價(jià)教師有沒(méi)有完成某一項工作。因而，在活動(dòng)目標的表述時(shí)，行為主體是學(xué)生，“學(xué)生”兩字如果沒(méi)有出現，也必須是隱含著(zhù)的。采用“使學(xué)生……”“提高學(xué)生……”、“培養學(xué)生……”等來(lái)表述活動(dòng)目標的，行為主體是教師，而不是學(xué)生，是不符合表述主體要求的。
�。�2）行為動(dòng)詞。行為動(dòng)詞用以描述行為主體的具體行為狀態(tài)，表明學(xué)習者做了什么或生產(chǎn)了什么，便于教學(xué)后的評價(jià)。行為動(dòng)詞應該避免運用一些籠統、模糊的術(shù)語(yǔ)，通�？梢允褂谩罢f(shuō)出、學(xué)會(huì )、經(jīng)歷、體驗、運用、了解、接觸、參與”等行為動(dòng)詞來(lái)表述知識、技能方面的具體目標，使用“形成……態(tài)度、情感、意識”等詞語(yǔ)來(lái)表述情感、態(tài)度和價(jià)值方面的目標，同時(shí)在目標中還可以闡述具體的行為狀態(tài)。
�。�3）行為條件。行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習結果的特定的限制或范圍，在描述活動(dòng)目標時(shí)，通常要說(shuō)明在什么樣的條件下達到何等程度的結果。對條件的表述有四種類(lèi)型：一是關(guān)于使用手冊與輔助手段，如在知識目標前，可以加上“通過(guò)網(wǎng)絡(luò )”或“通過(guò)查閱圖書(shū)、資料”等；二是提供信息或提示，如“經(jīng)歷小范圍（在學(xué)校和家庭范圍內）簡(jiǎn)單的調查活動(dòng)，……”；三是時(shí)間的限制，如“在10分鐘內，能……”、“通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習，能了解……”等；四是完成行為的情景，如“經(jīng)歷為家人或朋友設計一次生日會(huì )活動(dòng)流程并實(shí)施……”，“在教師的指導下依圖紙制作音樂(lè )生日卡片……”。
�。�4）表現程度。表現程度通常是指學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的活動(dòng)后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現水準或學(xué)習水平，用以評價(jià)學(xué)習表現或學(xué)習結果所達到的程度。因此在行為動(dòng)詞前可以加入“初步掌握……”，“熟練運用……”，“簡(jiǎn)單了解……”等體現程度的差異的詞語(yǔ)，如“初步感知調查的方法”，“能夠讀懂簡(jiǎn)單的制作圖紙”；還可以用其他的方式表明所有學(xué)生的共同程度，如假設完成一個(gè)任務(wù)有五種方法，但作為面對全體學(xué)生的標準，不能要求所有的學(xué)生都能掌握五種方法，那么就可以這樣來(lái)陳述，“至少掌握三種能力”、“80%學(xué)生都能學(xué)會(huì )五種方法”等。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，一個(gè)主題活動(dòng)往往能實(shí)現多種目標，培養學(xué)生的各種素質(zhì)和能力。但在一個(gè)具體的主題活動(dòng)的目標設計時(shí)，可以根據活動(dòng)主題、學(xué)生活動(dòng)的特點(diǎn)、活動(dòng)內容來(lái)確定它的重點(diǎn)目標，不需面面俱到。根據實(shí)際情況突出重點(diǎn)來(lái)制定的簡(jiǎn)明目標對活動(dòng)更具指導作用，便于記憶，能更好地發(fā)揮其導向性的作用，使活動(dòng)的目標設計具體、集中，便于操作。
在主題活動(dòng)的目標制定時(shí)，可根據不同的活動(dòng)類(lèi)型，有不同的側重點(diǎn)。如，課題研究類(lèi)的活動(dòng)目標可重點(diǎn)突出在研究過(guò)程的體驗、研究方法的習得與研究態(tài)度的養成。項目設計類(lèi)的活動(dòng)目標可重點(diǎn)突出綜合應用所學(xué)的各科知識和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。社會(huì )考察類(lèi)的活動(dòng)目標可重點(diǎn)突出獲得社會(huì )的認知、理解、體驗和感悟，以豐富學(xué)生的社會(huì )閱歷、生活積累和文化積累。
總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)的目標表述中，不能照搬《綱要》中的目標，如“通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生收集、整理資料及分析、使用資料的能力，同時(shí)培養學(xué)生的合作意識”，“通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生觀(guān)察生活、發(fā)現問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力”等。這種空泛的目標是不具備操作性的，不可能作為活動(dòng)中的方向、評價(jià)的標尺。一定要根據活動(dòng)的具體內容，突出任務(wù)取向，明確具體的行為對象和行為標準，將“普遍化”的目標具體細化為可操作的目標。
三、主題活動(dòng)內容的預設
主題活動(dòng)內容的預設，即為學(xué)生小組活動(dòng)主題的預設。為了使教師能更有效地幫助學(xué)生自己提出與生成自己感興趣、想開(kāi)展、有實(shí)效的小組活動(dòng)主題，教師一定要對學(xué)生感興趣、想開(kāi)展、有實(shí)效的小組活動(dòng)主題進(jìn)行預設，那么如何進(jìn)行預設呢？有哪些思路與方法呢？
1、學(xué)生小組活動(dòng)主題預設的原則
學(xué)生小組活動(dòng)主題的確定和選擇在綜合實(shí)踐活動(dòng)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節，主題是否有意義、是否真正為學(xué)生所喜愛(ài)，決定了學(xué)生的投入程度，決定了活動(dòng)是否能順利實(shí)施。主題選得好，學(xué)生的參與熱情就會(huì )空前的高漲，后續活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)就順利，活動(dòng)將會(huì )收到事半功倍的效果；如果主題選得不好，活動(dòng)的效果就會(huì )受到影響，而且還有可能使學(xué)生對這門(mén)課程失去興趣。主題確定是綜合實(shí)踐活動(dòng)的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。
�。�1）圍繞活動(dòng)的價(jià)值目標
為了使教師能更有效地、針對性地幫助學(xué)生自己提出與生成自己感興趣、想開(kāi)展、有實(shí)效的小組活動(dòng)主題，教師一定要根據此主題活動(dòng)的價(jià)值意義、核心活動(dòng)目標對學(xué)生的小組活動(dòng)主題進(jìn)行預設。如，“安全自護我能行”主題活動(dòng)的價(jià)值意義、核心活動(dòng)目標是提高安全自護意識，提高安全自護能力�；顒�(dòng)的價(jià)值意義、核心活動(dòng)目標是主題活動(dòng)內容設計的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是實(shí)施活動(dòng)的前提和基礎。教師設計和安排的各項活動(dòng)都必須緊緊圍繞活動(dòng)目標，每個(gè)活動(dòng)都應以達到活動(dòng)目標為導向，減少隨意性。
�。�2）從學(xué)生學(xué)情出發(fā)
教師要根據學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、能力等實(shí)際情況來(lái)預設學(xué)生小組活動(dòng)主題。學(xué)生對什么內容會(huì )感興趣？學(xué)生能完成這項任務(wù)嗎？學(xué)校是否有條件進(jìn)行這項活動(dòng)？……。在案例“安全校園”中，教師預設的“校園設施安全隱患大排查”、“校園門(mén)口的交通安全” 、“課間游戲的安全”等小組活動(dòng)主題，都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的，也是學(xué)生會(huì )比較感興趣、力所能及的問(wèn)題�？梢�(jiàn)，這些小組活動(dòng)主題都是基于學(xué)生的學(xué)情來(lái)預設的。
教師在預設學(xué)生小組活動(dòng)主題時(shí)，要先了解學(xué)生的學(xué)情，根據學(xué)生的經(jīng)驗基礎和興趣愛(ài)好預設。只有基于學(xué)生經(jīng)驗與興趣的主題活動(dòng)內容才能使綜合實(shí)踐活動(dòng)生機勃勃，才能使學(xué)生盡情暢游在主題活動(dòng)中。
2、學(xué)生小組活動(dòng)主題預設的思路與方法
�。�1）從與主題相關(guān)的因素發(fā)散開(kāi)去
圍繞學(xué)校規劃的“大主題”，教師可通過(guò)思維發(fā)散方式進(jìn)行學(xué)生小組活動(dòng)主題的預設。如下圖，從可愛(ài)的家鄉這一“大主題”出發(fā)，可以引發(fā)家鄉的一系列相關(guān)問(wèn)題來(lái)預設學(xué)生小組活動(dòng)主題，如，家鄉的風(fēng)景名勝、家鄉的歷史、家鄉的交通、家鄉的特產(chǎn)、家鄉的新貌、家鄉的未來(lái)、家鄉的習俗、家鄉的風(fēng)情、家鄉的方言、家鄉的民間工藝、家鄉的河、家鄉的橋、家鄉的古跡、家鄉的方言、家鄉的名人……。
又如案例“安全校園”所預設的學(xué)生小組活動(dòng)主題，就是圍繞“安全校園”這一“大主題”，從設施、交通、游戲、飲食、制度等與學(xué)校相關(guān)的因素發(fā)散開(kāi)去，預設了一些小組活動(dòng)主題：校園設施安全隱患大排查、校園門(mén)口的交通安全、課間游戲的安全、校門(mén)口小攤飲食衛生大調查、學(xué)校的安全規章制度及執行情況、學(xué)校師生對待校園安全的態(tài)度等。
還有幾種主題活動(dòng)類(lèi)型，我們在對其特定的研究對象進(jìn)行研究后，可分解出一系列的小組活動(dòng)主題，其中有一部分是有科學(xué)規律可循、相對固定的。下面以動(dòng)植物類(lèi)研究為例提供一些研究的視角，供教師預設時(shí)參考，開(kāi)闊學(xué)生思路，進(jìn)一步豐富活動(dòng)內容，提高指導的科學(xué)性。
植物研究類(lèi)的主題活動(dòng)，學(xué)生小組活動(dòng)主題可以先從植物的類(lèi)別、形態(tài)特征、物種種類(lèi)、生活習性、產(chǎn)地、藥用價(jià)值、生存方式、繁殖方式、栽培方式等發(fā)散開(kāi)去進(jìn)行預設。如，“奇特的寄生植物”主題活動(dòng)的學(xué)生小組活動(dòng)主題預設：寄生植物的種類(lèi)調查、寄生植物的生存方式、寄生植物藥用價(jià)值大觀(guān)、無(wú)根藤的習性觀(guān)察、桑寄生危害調查、培植菟絲子的實(shí)驗研究等。如“走進(jìn)梅花的世界”主題活動(dòng)的學(xué)生小組活動(dòng)主題預設：梅花的形態(tài)、品種、生長(cháng)知識、經(jīng)濟價(jià)值、品牌功能、詩(shī)詞藝術(shù)等。
動(dòng)物研究類(lèi)的主題活動(dòng)，學(xué)生小組活動(dòng)主題的發(fā)散預設可以先從動(dòng)物的類(lèi)別（寵物類(lèi)、家禽類(lèi)、工具類(lèi)、食用類(lèi)等）、起源分布、體態(tài)特征、生活習性、生長(cháng)繁殖、現狀保護、飼養管理等發(fā)散開(kāi)去進(jìn)行預設。如，“我和小動(dòng)物交朋友”主題活動(dòng)的螃蟹組、小狗組、鴿子組、螞蟻組、小魚(yú)組小貓組；再從一個(gè)類(lèi)別引發(fā)出去，如小狗組：小狗的種類(lèi)、習性、特征、喂養、疾病的防治┅┅發(fā)散開(kāi)去。如，小狗愛(ài)吃什么？小狗喜歡去哪里玩？小狗生病是什么樣的？小狗醫院在哪里？小狗的語(yǔ)言，給小狗建一間溫暖的家等。又如“親近梅花鹿”主題活動(dòng)的學(xué)生小組活動(dòng)主題預設：梅花鹿的外形特征、梅花鹿的生活習性、梅花鹿的飲食、梅花鹿的經(jīng)濟價(jià)值、梅花鹿的飼養管理等。
�。�2）向人與自然、人與自我、人與社會(huì )三個(gè)維度拓展
在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，要求教師從人與自然、人與社會(huì )、人與自我三個(gè)方面進(jìn)行整體關(guān)注，從課程開(kāi)發(fā)的三個(gè)維度（自然、社會(huì )、自我）切入，充分挖掘主題活動(dòng)中所蘊涵的自然因素、社會(huì )因素、自我因素。因而，教師在進(jìn)行學(xué)生小組活動(dòng)主題預設時(shí)，要充分考慮到主題所包含的各方面因素，從自然、社會(huì )、自我三個(gè)維度去思考預設小組活動(dòng)主題。如在“走進(jìn)‘泗洲’小巷”這一“大主題”活動(dòng)時(shí)，有指導教師就從自然、社會(huì )、自我三個(gè)維度去思考預設小組活動(dòng)主題：人與社會(huì )——小巷的堵車(chē)現象，小巷邊的小攤與食品衛生情況；人與自然——小巷里的植物調查，小巷環(huán)境衛生情況調查；人與自我——我校學(xué)生在小巷小攤里的消費情況調查等。
�。�3）按照研究的方法來(lái)預設
研究的方法是多種多樣的，有觀(guān)察研究，有實(shí)驗研究，有技術(shù)操作訓練，有勞動(dòng)實(shí)踐，有調查走訪(fǎng)，有創(chuàng )作設計，有參與體驗，有習作訓練，有探究發(fā)現等。如“好一朵美麗的月季花”主題活動(dòng)，就可以根據不同的研究方法可以預設以下小組活動(dòng)主題：①月季花形態(tài)觀(guān)察、②月季習性觀(guān)察實(shí)驗、③月季的繁殖實(shí)驗、④月季標本制作、⑤月季插花制作、⑥月季養護管理、⑦月季價(jià)值研究、⑧月季文化研究。又如“蔬菜的奧秘”主題活動(dòng)，研究的方法有：資料收集、調查采訪(fǎng)、勞動(dòng)體驗，按照研究方法可以預設以下幾個(gè)小主題：蔬菜的種類(lèi)、蔬菜的起源、蔬菜的營(yíng)養、蔬菜與人們的關(guān)系、蔬菜的種植、蔬菜的烹飪。
�。�4）根據活動(dòng)任務(wù)預設
學(xué)校各項德育活動(dòng)、專(zhuān)題教育活動(dòng)、學(xué)校傳統活動(dòng)以及班團隊活動(dòng)等都是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有機組成部分，這種類(lèi)型的“大主題”綜合實(shí)踐活動(dòng)可以根據活動(dòng)任務(wù)來(lái)預設小組活動(dòng)主題。比如“紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)” “大主題”綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以根據活動(dòng)任務(wù)將整個(gè)活動(dòng)分解成若干個(gè)小組活動(dòng)主題：海報組，負責繪制海報，發(fā)布活動(dòng)信息；場(chǎng)地組，負責設計、安排活動(dòng)場(chǎng)地；統計組，負責銷(xiāo)售貨款和捐贈款的統計；籌貨組，負責組織、篩選貨物。
又如“向日葵廣播站”這個(gè)主題活動(dòng)，根據廣播站建設的不同任務(wù)，可以分解為以下幾個(gè)活動(dòng)主題：前期策劃、環(huán)境布置、記者培訓、欄目編排、聽(tīng)眾調查、廣告宣傳、稿件設計、節目演播。
�。�5）從多種活動(dòng)方式切入
綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，倡導學(xué)習活動(dòng)方式的多樣化，在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，要盡可能地采取多種多樣的活動(dòng)方式。因而，指導教師可以從多種活動(dòng)方式切入，來(lái)預設小組活動(dòng)主題。如“家鄉畜禽飼養方法的調查”這一主題活動(dòng)，教師可以從多種活動(dòng)方式切入，來(lái)預設如下小組活動(dòng)主題：調查——家庭散養畜禽飼養方法的調查、現養畜禽優(yōu)良品種的調查；考察——考察專(zhuān)業(yè)養殖場(chǎng)；設計——解決畜禽產(chǎn)品的安全問(wèn)題方案設計；研究——特殊養殖問(wèn)題研究。又如“家鄉特產(chǎn)——楊梅”主題活動(dòng)，可從以下幾種活動(dòng)方式切入：研究——楊梅的栽培和管理；體驗——摘楊梅、品楊梅；宣傳——我為家鄉楊梅做廣告；設計——余姚楊梅節的設計。再如“遠離校園火災”主題活動(dòng)，可以從以下幾種活動(dòng)方式切入：調查——同學(xué)們的防火意識調查；考察——校園火災隱患大排查；設計——設計逃生路線(xiàn)、逃生標志；演練——模擬逃生、模擬報警；操作——滅火器使用；制作——消防安全宣傳手冊。這樣，根據活動(dòng)方式分解主題，使主題活動(dòng)的內涵十分豐富，活動(dòng)方式也涵蓋了課題探究的研究性學(xué)習、項目與應用設計、社會(huì )考察性體驗活動(dòng)等多種活動(dòng)類(lèi)型，使綜合實(shí)踐活動(dòng)各方面很好地在同一主題下統一。
�。�6）向各個(gè)學(xué)科滲透
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最大的特點(diǎn)之一就是綜合性，因此，教師可以采用向各個(gè)學(xué)科滲透的方式來(lái)在預設小組活動(dòng)主題。如“小小樹(shù)葉”主題活動(dòng)中，教師預設了“認識樹(shù)葉”、“樹(shù)葉小制作”、“樹(shù)葉小創(chuàng )作”等小主題，分別向科學(xué)、美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科滲透，讓學(xué)生了解樹(shù)葉的種類(lèi)，認識樹(shù)葉的構造，學(xué)著(zhù)制作樹(shù)葉標本、樹(shù)葉貼畫(huà)，做樹(shù)葉觀(guān)察日記，創(chuàng )編樹(shù)葉童話(huà)……。
3、學(xué)生小組活動(dòng)主題預設應注意的問(wèn)題
在預設小組活動(dòng)主題的過(guò)程中，除了考慮研究?jì)r(jià)值和學(xué)生成長(cháng)價(jià)值之外，還要考慮活動(dòng)主題的可操作性。如有的小組活動(dòng)主題，偏重于資料的收集，沒(méi)有實(shí)踐的機會(huì )，過(guò)于簡(jiǎn)單，意義不大。如，“諧音與古詩(shī)”的活動(dòng)主題，無(wú)非是收集諧音古詩(shī)，背誦諧音古詩(shī)，活動(dòng)單一，對學(xué)生來(lái)說(shuō)收獲不大。反之，“好一朵美麗的月季花”主題活動(dòng)預設的月季的栽培、管理、插花與標本制作等小組活動(dòng)主題能密切聯(lián)系自然，能讓學(xué)生在實(shí)踐中、操作中去完成任務(wù)，其中，“月季插花制作”不僅需要學(xué)生具備顏色搭配、花卉搭配，、外觀(guān)造型等花卉知識與藝術(shù)修養，還需要積極與人合作交流才能完成活動(dòng)目標，非常有利于鍛煉學(xué)生全面綜合的能力和素質(zhì)。教師要全面考慮活動(dòng)方式和活動(dòng)類(lèi)型的選擇，根據上文中的預設原則，參考介紹的幾種預設思路和方式，綜合考慮，進(jìn)行篩選，使最后確定下來(lái)的活動(dòng)主題突出自身的特點(diǎn)，并盡量避免各個(gè)小主題類(lèi)型過(guò)于單調劃一，挫傷學(xué)生興趣。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在活動(dòng)的具體實(shí)施過(guò)程中，生成性的新的問(wèn)題隨時(shí)可能出現，教師要根據變化及時(shí)調整或變動(dòng)預設的小組活動(dòng)主題。對學(xué)生積極的、正面的、價(jià)值高的“生成”要大加鼓勵、利用；對消極的、負面的、價(jià)值低的“生成”，應采取更為機智的方法，讓其思維“歸隊”，回到預設的活動(dòng)內容上來(lái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)因預設而有序，因生成而精彩。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性是生成性，隨著(zhù)活動(dòng)的不斷開(kāi)展，新的目標，新的主題和新的活動(dòng)方式會(huì )不斷生成。預設是為了有效的生成，有效的生成離不開(kāi)精心的預設。方案的預設就是為了使生成性發(fā)揮得更有方向感、更富有成效。因而在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，要處理好預設與生成的關(guān)系，要根據活動(dòng)實(shí)施的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)時(shí)調整。
設計方案 篇11
步驟一：學(xué)習王金戰、隋永雙的《英才是怎樣造就的》并歸納：學(xué)生需要養成多個(gè)好習慣，最后才能形成綜合優(yōu)勢。
步驟二：師生歸納總結：
�。�1）學(xué)習的習慣：
第一要刻苦，要舍得花時(shí)間。
第二要講究方法，要少走或者不走彎路。
�。�2）行為習慣：
第一是從小事做起，注意細節。
第二是開(kāi)好頭。
第三是咬牙堅持。
第四是創(chuàng )造好環(huán)境。
第五是不找借口。
第六是要利用一切機會(huì )來(lái)鍛煉自己，習慣于為他人服務(wù)。
步驟三：點(diǎn)評幾位同學(xué)的習慣給他們的學(xué)習和生活帶來(lái)的問(wèn)題，倡導大家這學(xué)期培養一個(gè)好習慣，對自己提出要求。
�。▽W(xué)生可以談?wù)�，向別人咨詢(xún)，自身沒(méi)有發(fā)現的缺點(diǎn)。每位同學(xué)針對自己的缺點(diǎn)，提出一條自己認為培養的好習慣，作為本學(xué)期的一個(gè)目標。并把它以黑板報的形式公布出來(lái)，以便大家互相監督。）
步驟四：同學(xué)自由暢談——我要養成的好習慣
我要養成按時(shí)完成作業(yè)的好習慣。（蔣家瑩）
我要養成上課不說(shuō)話(huà)的好習慣。（馮恩平）
我要養成上課不說(shuō)話(huà)的.好習慣。（姚學(xué)恒）
我要養成上課不插嘴、不講話(huà)的好習慣。（楊劍峰）
我要養成上課認真聽(tīng)講的好習慣。（談舒悅）
我要養成上課不插嘴的好習慣。（周力）
我要養成珍惜時(shí)間、上課認真聽(tīng)講的好習慣。（鮑丙亞）
我要養成上課認真聽(tīng)講的好習慣。（鐘有余）
我要養成做作業(yè)細心的好習慣。（金洪寶）
我要養成做作業(yè)準確率高的好習慣。（蔡安琪）
我要養成做作業(yè)細心的好習慣。（吳之洲）
我要養成學(xué)習認真刻苦，上課不開(kāi)小差的好習慣。（張燕琳）
我要養成上課積極發(fā)言的好習慣。（馬書(shū)悅）
我要養成上課積極發(fā)言的好習慣。（李智惠）
我要養成閱讀的好習慣。（周欣林）
我要養成珍惜時(shí)間的好習慣。（陳晨）
我要養成按時(shí)做值日的習慣。（蔣吉偉）
我要養成勝不驕，敗不餒的好習慣。（王喬瑋）
我要養成上課不開(kāi)小差的好習慣。（黃家豪）
我要養成珍惜時(shí)間的好習慣。（李嘉豪）
我要養成心平氣和的好習慣。（張詩(shī)卿）
我要養成上課積極舉手發(fā)言的好習慣。（許諾）
我要養成與同學(xué)和諧相處的好習慣（俞華杰）
設計方案 篇12
“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己；感恩的心，感謝命運，花開(kāi)花落，我一樣會(huì )珍惜”當這熟悉的旋律回響在耳旁，你是否可以感受到心靈深處的某種觸動(dòng)？
一、活動(dòng)緣起
如今的孩子，個(gè)個(gè)都是獨生子女，都是在父母親百般呵護，悉心照料下，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的成長(cháng)。他們接受了太多的愛(ài)，漸漸的，連他們自己也把這一切視為理所當然。他們習慣了索取，習慣了“說(shuō)一不二”，即使父母親再苦再累也必須滿(mǎn)足他們自己的要求，而他們卻從不懂得去為父母親做些什么，分擔些什么，稍有些不如意，便大發(fā)脾氣，甚至以死相逼。面對這并不是“個(gè)別現象”的現實(shí)，我們這些為人師者不得不開(kāi)始思考：今天的孩子怎么了？我們的教育條件日新月異，我們的物質(zhì)生活日益豐富，為什么我們的孩子卻越來(lái)越不懂事？面對一點(diǎn)點(diǎn)挫折，就那么輕易那么草率的結束自己如花的生命？這究竟是為什么？
我想原因很多，但有兩個(gè)字卻不得不提：感恩�，F在的許多孩子沒(méi)有一顆感恩的心，面對他人的幫助，甚至連一聲“謝謝”也不會(huì )說(shuō)，這不能不說(shuō)是社會(huì )文明的一種悲哀。作為教育工作者，我們有必要提醒他們，引導他們，繼而喚起那已被一層層習慣與世故壓在靈魂最深處的善良本性與感恩之心。于是我們想到了借西方“感恩節”的機會(huì )，在校園內開(kāi)展“心存感恩，永不言棄”的感恩節系列活動(dòng)。
二、活動(dòng)目的
通過(guò)為期一個(gè)月的活動(dòng)，讓孩子自己用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用心靈去感受，從而在自己的心中培植一種感恩的情感，無(wú)論對待父母或者老師，朋友或者對手，快樂(lè )或者悲傷，都能以一顆感恩的心去面對。那么，他們就會(huì )明白，生活是一面鏡子，你哭她也哭；你笑她也笑。當你心存感恩，生活也將賜予你燦爛的陽(yáng)光。
三、活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校內。
四、活動(dòng)前期準備
1、利用網(wǎng)絡(luò )和圖書(shū)館收集有關(guān)感恩節的背景知識，相關(guān)故事，歌曲征集等。
2、購買(mǎi)“黃絲帶”，用于征集“感恩箴言”。
3、打印宣傳資料，評分表等。
4、校園環(huán)境布置：黑板、海報等。
5、學(xué)生會(huì )干部開(kāi)會(huì )分工，深入到各個(gè)年級，保證活動(dòng)的影響力與完整性。
6、制定好活動(dòng)計劃，時(shí)間、地點(diǎn)、負責人落實(shí)到位。
7、《感恩的心》手語(yǔ)版演員的到位（教師和學(xué)生）。
8、購買(mǎi)獎品。
五、活動(dòng)過(guò)程
在11月份的第一個(gè)晨會(huì )上，進(jìn)行《學(xué)會(huì )感恩》的演講，同時(shí)也是對全校師生進(jìn)行活動(dòng)的宣傳發(fā)動(dòng)，正式拉開(kāi)了感恩節系列活動(dòng)的序幕。之后，我們圍繞四個(gè)“一”展開(kāi)活動(dòng)。
1、瀏覽一次感恩節網(wǎng)站。
因各班校園網(wǎng)全面開(kāi)通，所以要求同學(xué)們利用班會(huì )時(shí)間，瀏覽感恩節網(wǎng)站，了解感恩節的相關(guān)知識，并結合《學(xué)會(huì )感恩》這篇文章談自己的觀(guān)點(diǎn)與認識。
2、讀一篇《感恩的心》故事。
有一天，下著(zhù)很大的雨，已經(jīng)過(guò)了晚飯時(shí)間了，媽媽卻還沒(méi)有回來(lái)。小女孩站在家門(mén)口望啊望啊，總也等不到媽媽的身影。天，越來(lái)越黑，雨，越下越大，小女孩決定順著(zhù)媽媽每天回來(lái)的路自己去找媽媽。她走啊走啊，走了很遠，終于在路邊看見(jiàn)了倒在地上的媽媽。她使勁搖著(zhù)媽媽的身體，媽媽卻沒(méi)有回答她。她以為媽媽太累，睡著(zhù)了。就把媽媽的頭枕在自己的腿上，想讓媽媽睡得舒服一點(diǎn)。但是這時(shí)她發(fā)現，媽媽的眼睛沒(méi)有閉上！小女孩突然明白：媽媽可能已經(jīng)死了！她感到恐懼，拉過(guò)媽媽的手使勁搖晃，卻發(fā)現媽媽的手里還緊緊地拽著(zhù)一塊年糕……她拼命地哭著(zhù)，卻發(fā)不出一點(diǎn)聲音……
雨一直在下，小女孩也不知哭了多久。她知道媽媽再也不會(huì )醒來(lái)，現在就只剩下她自己。媽媽的眼睛為什么不閉上呢？她是因為不放心她嗎？她突然明白了自己該怎樣做。于是擦干眼淚，決定用自己的語(yǔ)言來(lái)告訴媽媽她一定會(huì )好好地活著(zhù)，讓媽媽放心地走……小女孩就在雨中一遍一遍用手語(yǔ)做著(zhù)這首《感恩的心》，淚水和雨水混在一起，從她小小的卻寫(xiě)滿(mǎn)堅強的臉上滑過(guò)…… “感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己……感恩的心，感謝命運，花開(kāi)花落，我一樣會(huì )珍惜……”她就這樣站在雨中不停歇地做著(zhù)，一直到媽媽的眼睛終于閉上……
每一個(gè)看完這個(gè)故事的孩子都會(huì )有自己的感想，而我也相信在他們的心中絕不僅僅是感動(dòng)。小女孩的不幸遭遇令我們同情，她的堅強與執著(zhù)更令我們震撼。無(wú)論何時(shí)，只要想起這個(gè)小女孩，我們就有理由要求自己用一顆感恩的心去面對生命中的`坎坷辛苦。無(wú)論多大風(fēng)雨，學(xué)習上遇到再大的困難，都勇敢地去面對，永不放棄。
3、唱一首《感恩的心》歌曲。
我來(lái)自偶然，象一顆塵土
有誰(shuí)看出我的脆弱
我來(lái)自何方，我情歸何處
誰(shuí)在下一刻呼喚我
天地雖寬，這條路卻難走
我看遍這人間坎坷辛苦
我還有多少愛(ài)
我還有多少淚
讓蒼天知道——我不認輸
感恩的心，感謝有你
伴我一生——讓我有勇氣做我自己
感恩的心，感謝命運
花開(kāi)花落——我一樣會(huì )珍惜
課間時(shí)候，這首歌會(huì )不斷地回響在我們的校園中，每一個(gè)同學(xué)都要會(huì )唱。同時(shí)我們利用校園網(wǎng)在每個(gè)班級播放這首歌的手語(yǔ)版，讓同學(xué)們一邊唱一邊做手語(yǔ)，用心去感受每一段旋律，每一句歌詞。我們甚至要求同學(xué)們把這首歌教會(huì )給他們的父母親朋，教會(huì )給他們身邊更多的人，讓我們一起用一顆感恩的心來(lái)歌唱來(lái)生活，我們會(huì )發(fā)現這個(gè)世界充滿(mǎn)了愛(ài)與希望。
4、寫(xiě)一段祝福，將感激銘記心中。
寫(xiě)一段祝�！且笸瑢W(xué)們將自己想要感激的人或事寫(xiě)在我們統一發(fā)放的黃絲帶上。然后在感恩節的這一天將黃絲帶系在我們的校園中。當一個(gè)孩子懷著(zhù)一顆誠摯的心寫(xiě)下自己的感激之情，我想他已經(jīng)理解了我們活動(dòng)的全部意義。之后，我們會(huì )對同學(xué)們寫(xiě)的所有的感恩箴言進(jìn)行評比，從中挑選出“校園十佳感恩箴言”，被選中的同學(xué)還可以獲得精美禮品一份。
六、活動(dòng)意義（后記）
在此，我們不想說(shuō)這項活動(dòng)的成功與否，我們只愿每一個(gè)參與其中的人都能感受到生命的可貴，生活的美好，都能夠向你身邊的人真誠的微笑。在水中放進(jìn)一塊小小的明礬，就能沉淀所有的渣滓；如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則可以沉淀許多的浮躁、不安，消融許多的不滿(mǎn)、不幸。感恩惜福，四個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字卻可以為我們帶去陽(yáng)光與愛(ài)。試試吧，生活不會(huì )欺騙你！
設計方案 篇13
一、開(kāi)放區域：美工區、語(yǔ)言區、閱讀區、益智區、數學(xué)區、生活區、建構區
二、近階段目標幼兒能夠在選定區域中比較專(zhuān)注的進(jìn)行操作。
三、本次活動(dòng)目標：
1、在益智區、生活區、數學(xué)區，能夠依據提示有序的進(jìn)行操作或記錄。
2、能夠用繪畫(huà)、語(yǔ)言表達的方式描述自己的'操作過(guò)程。
四、教師重點(diǎn)觀(guān)察：
1、建構區——幼兒對建構作品的描述。
2、生活區——幼兒對新材料的操作情況。
五、活動(dòng)過(guò)程：
1、游戲前，問(wèn)題探討。
�。�1）提出問(wèn)題：建構區的作品無(wú)法保存怎么辦？如何與大家分享？
�。�2）介紹新材料：生活區“打氣球”。
2、游戲開(kāi)始。
�。�1）幼兒根據已選好的區角，進(jìn)區游戲。
�。�2）教師巡回觀(guān)察，適時(shí)的為幼兒提供幫助和指導。
3、游戲后，經(jīng)驗分享。
�。�1）分享建構區幼兒的作品，以幼兒繪畫(huà)的形式。
�。�2）分享生活區“打氣球”幼兒的操作過(guò)程。
�。�3）詢(xún)問(wèn)其他幼兒，是否還有愿意與同伴分享的經(jīng)驗�！巴媪耸裁�，怎么玩的？”
�。�4）教師對觀(guān)察到的突發(fā)事件，做描述并設問(wèn)，激發(fā)幼兒思考。
設計方案 篇14
活動(dòng)目標：
1、欣賞中國畫(huà)富有生活情趣的畫(huà)面，了解中國畫(huà)的悠久歷史。
2、了解中國畫(huà)的基本工具和材料，對中國畫(huà)產(chǎn)生興趣。
活動(dòng)準備：
1、畫(huà)有同樣內容的中國畫(huà)和蠟筆畫(huà)各一張。
2、提斗，大白云，小勾線(xiàn)筆，宣紙，墨汁，國畫(huà)顏料等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、對比欣賞中國畫(huà)與蠟筆畫(huà)，初步感受中國畫(huà)的獨特韻味，知道有國畫(huà)這種藝術(shù)形式。
教師：請你們看看，這兩幅畫(huà)有什么不一樣的地方嗎？
2、認識幾種基本的、在幼兒園階段常用的作畫(huà)工具。
�。�1）認識三種毛筆：提斗、大白云、小勾線(xiàn)筆。在幼兒園階段，常常用擬人的`方法介紹毛筆，如這三種毛筆分別上筆爸爸、筆媽媽和筆寶寶，它們上毛筆一家。
�。�2）認識墨汁與國畫(huà)顏料。
�。�3）認識宣紙�？梢詫⑿埮c普通白紙放在一起，引導幼兒通過(guò)看、摸、滴水等方法，感受宣紙柔軟、易吸水、易破等特性。
3、幼兒自由探索使用作畫(huà)工具。
�。�1）引導幼兒用于毛筆刷刷自己的胳膊和臉，感受筆頭的柔軟性。
�。�2）用毛筆蘸清水在地板上、宣紙上隨意涂鴉，感受毛筆的筆觸與宣紙的吸水性。
�。�3）做個(gè)小實(shí)驗，將墨汁輕輕地滴入裝有清水的玻璃杯中，感受墨汁溶于水，以及遇水變淡的特點(diǎn)。
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