設計方案
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，往往需要預先制定好方案，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的設計方案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
一、活動(dòng)目的
進(jìn)一步強化學(xué)校安全管理，通過(guò)開(kāi)展宣傳教育和應急演練，增強小學(xué)生安全意識，掌握應急避險技能，提高應對突發(fā)事件能力，遏制和減少校園安全事故的發(fā)生。
二、活動(dòng)時(shí)間
3月28日至4月1日
三、活動(dòng)主題
強化安全意識，提高避險能力
四、活動(dòng)內容
1、開(kāi)展疏散演練。學(xué)校要在確保安全的前提下，在3月28日當天利用班會(huì )、升旗、課間操等時(shí)間開(kāi)展應急疏散演練。演練活動(dòng)要做到事前有計劃、有預案，事后有評估、有總結，通過(guò)演練活動(dòng)使中小學(xué)生熟悉疏散路線(xiàn)，掌握基本的`自救技能，養成良好的安全行為習慣，主動(dòng)遵守各項安全行為規范。
2、加強安全教育。在3月28至4月1日開(kāi)展好“四個(gè)一”活動(dòng)，通過(guò)教育切實(shí)增強廣大小學(xué)生的安全意識，提高他們的應急避險能力。
�。�1）懸掛一幅安全教育主題宣傳標語(yǔ)；
�。�2）開(kāi)展一次以安全教育為主題的國旗下講話(huà)；
�。�3）出一期安全教育手抄報；
�。�4）舉辦一次安全教育主題班會(huì )，讓每名學(xué)生列舉一條身邊的安全隱患，組織學(xué)生開(kāi)展“學(xué)校安全隱患我發(fā)現，家庭安全隱患我排查”活動(dòng)，通過(guò)這一活動(dòng)使學(xué)生認識到安全工作與其自身息息相關(guān)，把安全意識融入學(xué)生思想行動(dòng)之中。各班要對學(xué)生提交的安全隱患排查結果進(jìn)行認真核查并及時(shí)加以整改。
3、高度重視災害天氣防范工作。加強森林防火教育，注意安全用火，切忌燒荒取樂(lè )。春季冷暖空氣交替頻繁，天氣多變，雨水較多，易發(fā)生災害事故，也是傳染性疾病多發(fā)季節。要結合本地實(shí)際落實(shí)防范措施，切實(shí)保障師生安全和校園穩定。加強學(xué)生交通安全教育和管理，教育學(xué)生遵守交通規則，并積極協(xié)調和配合相關(guān)部門(mén)，嚴防涉教交通事故。加強健康衛生教育和管理，落實(shí)晨檢制度，加強飲水管理，搞好校園環(huán)境衛生，強化春季傳染病的監測和防控，防止傳染病疫情的發(fā)生。深入開(kāi)展隱患排查治理，確保校舍、設施安全。
五、活動(dòng)要求
1、高度重視，精心組織，周密安排，明確專(zhuān)人負責，制定完善的活動(dòng)方案，力爭使安全主題教育取得實(shí)實(shí)在在的效果。
2、做好主題活動(dòng)的影像或文字資料的收集存檔，及時(shí)總結，查找不足，改進(jìn)工作，不斷豐富活動(dòng)的內容。
設計方案 篇2
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)(試用)第一冊《認識圖形》。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生知道長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形的形狀和名稱(chēng)。
2.通過(guò)數一數、比一比、量一量、折一折等實(shí)際操作活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握上述圖形的特征，能辨認和區別這幾種圖形。
3.通過(guò)小組學(xué)習，培養學(xué)生的合作能力和自主探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，區分長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形。
教學(xué)準備：
教具：課件、各種圖形的紙片若干。
學(xué)具：小棒、各種圖形的紙片若干、練習紙一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
今天，老師請來(lái)了四位小客人。(多媒體出示，毛巾、手帕、三角板、光盤(pán)伴著(zhù)輕快的音樂(lè )手拉手走出來(lái)。)小朋友，你們認識它們嗎?你們知道它們的形狀嗎?學(xué)生回答后，多媒體從上述實(shí)物中抽象出長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形。然后導入新課。
(意圖：新穎有趣的新課導入，旨在喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入課堂，達到引人入勝的效果。)
二、操作探究，主動(dòng)參與發(fā)現。
(一)找圖形。
小朋友，你知道老師在你的信封里都裝了些什么?找出來(lái)一一告訴你的同桌。
(二)給圖形分類(lèi)。
小朋友，你能給這些圖形(如圖1)分一分類(lèi)嗎?想一想可以怎樣分?為什么這樣分?(同桌同學(xué)討論后再分。)
(意圖：讓學(xué)生對圖形進(jìn)行分類(lèi)，這實(shí)際上是以圖形為載體，對兒童進(jìn)行一次邏輯訓練，達到啟迪思維的目的。同時(shí)，教師也可以從中了解學(xué)生原有的知識領(lǐng)域。)
學(xué)生匯報交流分類(lèi)情況。(分類(lèi)情況如圖2。發(fā)現按第三類(lèi)分法的學(xué)生人數最多，接著(zhù)順著(zhù)學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)。)
(三)自主探究。
1.為什么把長(cháng)方形和正方形分在一起?它們有哪些相同的地方和不同的地方?
學(xué)生回答后，讓他們通過(guò)數一數、折一折、量一量等方法，同桌同學(xué)一起驗證和發(fā)現它們的特點(diǎn)，然后反饋交流。
(長(cháng)方形和正方形都有四條邊、四個(gè)角;長(cháng)方形對折還是一個(gè)長(cháng)方形，正方形對折再對折變成四個(gè)小正方形，斜對折變成兩個(gè)三角形等。)
小朋友，你能把剛才研究的圖形用小棒擺出來(lái)嗎?請試一試。
2.小朋友，接下去你想研究什么圖形。(如三角形。)
(1)拿出三角形，觀(guān)察它有什么特點(diǎn)(運用前面的方法同桌同學(xué)進(jìn)行合作探究)，然后反饋交流。
(2)請小朋友用小棒把三角形的形狀擺出來(lái)。
(3)老師也擺了一個(gè)三角形，你們有意見(jiàn)嗎?(多媒體出示：)誰(shuí)能幫助老師把它擺好。
3.接下去你還想研究什么圖形。(如圓形。)
(1)拿出圓形，觀(guān)察思考它有什么特點(diǎn)，同桌同學(xué)一起合作探究，然后反饋交流。
(圓形沒(méi)有角、任意對折都變成兩個(gè)一樣大的半圓、任意一條對折線(xiàn)都一樣長(cháng)等。)
(2)如果學(xué)生把圓形和球混淆的話(huà)，則拿出圓和乒乓球進(jìn)行比較。
4.舉例。
讓小朋友各舉例說(shuō)明日常生活中哪些物體的面是長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形。
(意圖：順著(zhù)學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，力求創(chuàng )設寬松的環(huán)境，始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流來(lái)學(xué)習。這樣學(xué)生對圖形的理解就更透徹了。舉例則是為了讓學(xué)生找出這些圖形在生活中的原型，讓它再現于課堂，把數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。)
三、利用新知，解決實(shí)際問(wèn)題。
1.找出長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形。(出示圖3，請學(xué)生手舉相應的圖形來(lái)表示。)
2.數圖形(出示圖4)。
3.拼圖形。
(1)(出示圖5)用長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形不但可以拼出美麗的魚(yú)，還可以拼出其他美麗的圖案。你想試一試嗎?
(2)拿出各種圖形的學(xué)具若干個(gè)，進(jìn)行自由拼圖。然后反饋交流，說(shuō)一說(shuō)你拼的是什么圖案，它是由哪些基本圖形拼成的，各有幾個(gè)。
(3)結合拼圖進(jìn)行課堂小結。
(意圖：鞏固練習，立足基礎，力求變化，適當發(fā)展。按辨圖形、數圖形、拼圖形三個(gè)層次安排，使學(xué)生在創(chuàng )造性練習中內化新知，培養空間觀(guān)念、想像能力及創(chuàng )新意識，不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，都能體會(huì )成功的喜悅。)
專(zhuān)家評析
葉建娥老師編寫(xiě)的《認識圖形》的教學(xué)設計，目標明確，結構合理，層次清楚，重視基礎，注重創(chuàng )造。它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.教學(xué)目標全面、合理、恰當。
教育部頒布的《國家數學(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》)中，把數學(xué)教學(xué)的目標分為四個(gè)領(lǐng)域。葉老師在教學(xué)設計中所闡述的教學(xué)目標，基本上體現了《標準》的精神，既有知識與技能的要求，又有數學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感與態(tài)度的.要求;既重視了結論性的目標，又注重了過(guò)程性的目標。
2.注重創(chuàng )設情境。
葉老師在導入新課時(shí)，充分運用多媒體，用擬人化的手法創(chuàng )設了一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的情境，這樣的情境創(chuàng )設符合低年級學(xué)生的認知特征。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體電腦演示，從實(shí)物中抽象出相應的幾何圖形，能使學(xué)生感受到從具體到抽象的過(guò)程，能使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊�！稑藴省分惺謴娬{：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中要重視創(chuàng )設學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情境。葉老師的這個(gè)設計體現了《標準》的理念。
3.重視動(dòng)手操作。
本設計在導入新課后，就讓學(xué)生“操作探究，主動(dòng)參與發(fā)現”，這個(gè)環(huán)節包括下述兩步：(1)教師在學(xué)生初步感知的基礎上，進(jìn)行操作、分類(lèi)。這有利于學(xué)生正確識別圖形。(2)讓學(xué)生通過(guò)數、折、量等具體操作活動(dòng)，研究長(cháng)方形、正方形這兩種圖形的特征。這樣的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷和體驗的過(guò)程，它有利于學(xué)生初步形成長(cháng)方形和正方形的概念，有利于培養學(xué)生的空間觀(guān)念。重視學(xué)生在學(xué)習數學(xué)過(guò)程中的動(dòng)手操作正是《標準》中十分強調的數學(xué)教學(xué)觀(guān)念。
4.關(guān)注學(xué)生差異。
葉老師在教學(xué)設計中，當學(xué)生研究了長(cháng)方形和正方形的特征后，就讓學(xué)生自己選擇要進(jìn)一步研究的內容，這樣的教學(xué)有利于培養學(xué)生的個(gè)性，照顧到學(xué)生的差異。在課的最后一部分“利用新知，解決實(shí)際問(wèn)題”這個(gè)環(huán)節中，不僅練習的形式多樣，注重基礎知識和基本技能的落實(shí)和空間觀(guān)念的培養，而且教師設計的問(wèn)題具有層次性，這樣的教學(xué)突出了因材施教，關(guān)注了學(xué)生的差異，較好的體現了《標準》中“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一大眾數學(xué)的思想。
設計方案 篇3
一、教學(xué)要求
1.復習整體認讀音節，練習用部首查字法，認識表示程度或范圍的副詞，練習縮寫(xiě)句子。
2.通過(guò)交流見(jiàn)聞，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練。
3.獨立閱讀短文，學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
4.練習寫(xiě)一處景物。
二、教具準備
1.抄寫(xiě)字·詞·句第一、第四題的小黑板。
2.抄寫(xiě)一兩篇供講評用的學(xué)生作文。
三、教學(xué)時(shí)間 六課時(shí)。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習任務(wù)。
這節課完成字·詞·句部分的四項練習。
二、練習第一題。
1.學(xué)生自學(xué)：看拼音讀句子，再把整體認讀音節畫(huà)下來(lái)。
2.指名讀純拼音句子。
3.掛出抄寫(xiě)該題的小黑板，指名說(shuō)說(shuō)哪些是整體認讀音節。教師用彩色粉筆將整體認讀音節畫(huà)出來(lái)。
三、練習第二題。
1.學(xué)生自學(xué)：用部首查字法。再填表。(教師提醒學(xué)生，一定要動(dòng)手，從字典上查到要查的字以后認真看一看，想一想，再填表。)
2.同座互相檢查。(著(zhù)重檢查是否從字典上查到了要查的字。學(xué)生所用字典的版本不同。在字典哪一頁(yè)的答案不必統一，只要和自己的字典相符就行。)
3.討論應選取的解釋。(發(fā)痛的發(fā)，應選取顯現，覺(jué)得。簇擁的擁，應選取圍著(zhù)。沉寂的沉，應選取程度深。)
四、練習第三題。
1.學(xué)生自學(xué)：讀句子，體會(huì )：有加點(diǎn)的詞和沒(méi)有加點(diǎn)的詞句子的意思有什么不同。
2.討論交流，加點(diǎn)的詞在句子中的作用。(第一句加上很，強調了淺的程度。第二句加上極，強調了快的程度。第三句加上都，強調了說(shuō)書(shū)包好的人的范圍。)
3.讓學(xué)生再舉幾個(gè)用上很極都的句子，進(jìn)一步體會(huì )這些詞在句子中的作用。
五、練習第四題。
1.比較例中的兩個(gè)句子有什么不同。(第二個(gè)句子保留了第一個(gè)句子的主要部分，把附加在上面的深紅的奪目的刪去了。)
2.學(xué)生照例子試著(zhù)縮寫(xiě)句子。
3.掛出抄寫(xiě)該題的小黑板，討論怎樣縮寫(xiě)，教師用彩色粉筆把附加成分刪去。
六、布置作業(yè) 。
根據聽(tīng)說(shuō)訓練的要求，準備說(shuō)話(huà)內容。
第二課時(shí)
一、指名讀題，明確訓練要求。
二、交流見(jiàn)聞。(多請些學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再從中選擇比較有價(jià)值的見(jiàn)聞，讓學(xué)生說(shuō)具體。)
三、就重點(diǎn)介紹的見(jiàn)聞?wù)効捶�。對別人談的看法，可以作補充發(fā)言，也可以發(fā)表不同的看法。
四、教師小結。(主要從留心周?chē)氖挛锖鸵獙W(xué)會(huì )正確地看問(wèn)題等方面加以指導。)
第三課時(shí)
一、指名說(shuō)說(shuō)閱讀的.要求。
二、學(xué)生各自獨立閱讀思考。
三、同座互相檢查。
1.檢查朗讀課文。(一人讀，一人聽(tīng)，幫助糾正讀音。)
2.說(shuō)說(shuō)文章作者是從哪些方面描寫(xiě)霧凇的。(一人說(shuō)，一人補充。)
四、集體討論交流。
1.指名讀課文，讀后適當評議。
2.討論：作者是從哪些方面描寫(xiě)霧凇的？(寫(xiě)了霧凇的樣子和形成霧凇的原因。)
3.討論：讀了這篇文章，在觀(guān)察事物和積累材料方面，你受到什么啟發(fā)？(作者把霧凇的特點(diǎn)寫(xiě)得很具體，很形象，是因為他觀(guān)察得很仔細；對形成霧凇的原因寫(xiě)得很清楚明白，是因為他善于學(xué)習，注意積累材料。)
五、對這篇文章的內容，還有不懂的地方嗎？(讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師酌情解答或引導討論解決。)
六、布置作業(yè) 。
1.朗讀短文。
2.觀(guān)察一處景物，準備寫(xiě)作文。
第四課時(shí)
一、交流寫(xiě)作內容，互相啟發(fā)，拓寬思路。
1.你最近重點(diǎn)觀(guān)察了哪一處景物？
2.你主要發(fā)現了景物的什么特點(diǎn)？
3.在觀(guān)察景物時(shí)，你想到了什么？
(每個(gè)問(wèn)題都多請幾人發(fā)言，注意表?yè)P觀(guān)察仔細、想象合理的學(xué)生。)
二、討論怎樣表達。
1.再讀讀題目，想一想，寫(xiě)這次作文要注意些什么？(要按一定的順序寫(xiě)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，還要寫(xiě)出人的活動(dòng)，可適當展開(kāi)想象，語(yǔ)句要通順連貫。)
2.指名說(shuō)說(shuō)自己準備寫(xiě)哪一處景物，抓住什么特點(diǎn)，按怎樣的順序寫(xiě)。師生酌情討論。
三、學(xué)生作文，教師巡視。
第五課時(shí)
學(xué)生繼續作文，教師對先完成的學(xué)生進(jìn)行面批，指導他們認真修改。
第六課時(shí)
一、交流作文。
請寫(xiě)不同景物、寫(xiě)出不同特點(diǎn)、展開(kāi)不同想象的學(xué)生朗讀自己的作文。(有的讀全篇，有的讀片斷。)教師對每篇作文作適當評點(diǎn)，著(zhù)重評點(diǎn)寫(xiě)得好的地方，加以表?yè)P鼓勵。
二、重點(diǎn)評議，指導修改。
選擇一兩篇作文用大字抄寫(xiě)貼出，引導學(xué)生評議修改。(選擇語(yǔ)句比較通順連貫，但在表達順序方面存在缺點(diǎn)的作文，使學(xué)生通過(guò)評議體會(huì )到應該怎樣有順序地表達。)
三、學(xué)生朗讀、修改自己的作文。
設計方案 篇4
【學(xué)習目標】
1.理解什么是內能
2. 知道內能與溫度之間的關(guān)系
3. 掌握改變內能的兩種方式并能用來(lái)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
【學(xué)習重點(diǎn)】：內能以及改變內能的方法。
【學(xué)習難點(diǎn)】：做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的。
【預習檢測】
1. 叫做物體的內能;內能的單位： 。
2.同一物體，溫度升高，內能 。
3.鐵水和冰塊的溫度雖然不同，但他們都具有 。
4.改變內能的途徑是： 和 。
5.冬天搓手會(huì )讓手暖和，是通過(guò) 改變的內能;冬天嘴對手哈氣取暖是通過(guò) 改變內能的。
6.在高空飛行的子彈具有_______能、_______能，同時(shí)還具有_______能，子彈落地后，這三種能不為零的是____
20xx九年級物理教案人教版
___能.
7.物體內大量分子做無(wú)規則運動(dòng)的激烈程度跟_______有關(guān)，當物體的溫度升高時(shí)，它的內能_______;溫度降低時(shí)，內能_______
8.當物體對外做功時(shí)，它的內能_______，溫度_______;當外界對物體做功時(shí)，物體的內能_______，溫度_______.給自行車(chē)打氣，筒壁會(huì )發(fā)熱，這是壓縮筒內的空氣_______，使空氣的_______增加，溫度升高的緣故.
【共同探究】
★學(xué)生活動(dòng)一：閱讀課文7頁(yè)內能，回答下列問(wèn)題：
1) 運動(dòng)的物體具有_______，分子不停地做無(wú)規則運動(dòng)，所以分子也具有動(dòng)能;
2) 發(fā)生彈性形變的物體，由于有作用力具有______，分子間也有相互作用的引力和斥力，所以分子間也有______，物體________________________________________叫做內能。 3) 分子的熱運動(dòng)與溫度有關(guān)，溫度越高，分子的______________________，分子動(dòng)能越_____，內能越________。
4) 物體的溫度低時(shí)，分子的熱運動(dòng)______(停止嗎?)，所以一切物體________。
討論：內能與機械能的區別：
★ 學(xué)生活動(dòng)二：改變內能的方法
1、小組討論：如何使一塊冰熔化?怎樣使一根鐵絲的內能增大?
小結：⑴ 改變物體內能的方式有兩種：____和_____，且在改變物體的內能上是等效的。熱傳遞的實(shí)質(zhì)是________;做功的實(shí)質(zhì)_________。
�、� 在熱傳遞過(guò)程中，高溫物體 熱量，溫度 ，內能 ;低溫物體 熱量，溫度 ，內能 。(熱傳遞的`條件是——存在溫差)
2、演示壓縮空氣引火儀的實(shí)驗：
在一個(gè)配有活塞的厚玻璃筒里放一小團蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速壓下去，觀(guān)察發(fā)生的現象 ，
原因： ，
說(shuō)明： 。
3、實(shí)驗：在大口玻璃瓶?jì)扔幸恍┧�，水的上方有水蒸氣。給瓶?jì)却驓�，當瓶塞跳起�?lái)時(shí)，觀(guān)察瓶?jì)鹊淖兓?，原因 ，
說(shuō)明 。
小結：⑶ 對物體做功，內能 ，溫度 ， 實(shí)質(zhì)是 能轉化為 能;
物體對外，內能 ，溫度 ，實(shí)質(zhì)是 能轉化為 能
★ 學(xué)生活動(dòng)三：群策群力
1、1分鐘競賽：舉出改變物體內能的例子?
2、討論達成共識：
內能和溫度的關(guān)系
�、盼矬w溫度的變化(會(huì )、不會(huì ))引起內能的變化?
�、莆矬w溫度不變，其內能(可能、不可能)改變?
內能和熱量的關(guān)系
�、盼矬w內能的變化(一定、不一定)伴隨著(zhù)吸收或放出熱量?
�、莆矬w吸收或放出熱量(一定、不一定)會(huì )引起內能的變化?
熱量和溫度的關(guān)系
�、盼矬w吸收或放出熱量(一定、不一定)會(huì )引起物體溫度的變化?
★ 學(xué)生活動(dòng)四：學(xué)生閱讀：地球的溫室效應
1)什么是溫室效應?
2)產(chǎn)生溫室效應的原因是什么?
設計方案 篇5
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準人教版數學(xué)一年級上冊教科書(shū)第96—98頁(yè)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗比較簡(jiǎn)便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加的思維過(guò)程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養學(xué)生初步觀(guān)察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養創(chuàng )新意識。
3、培養學(xué)生合作學(xué)習和學(xué)數學(xué)的意識。在學(xué)習中互相帶動(dòng)學(xué)習心理水平的提高。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教具準備：實(shí)物投影、投影片、小棒18根
學(xué)具準備：每人準備小棒18根
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，復習鋪墊
1、談話(huà)引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開(kāi)運動(dòng)會(huì )，你們想去參加嗎？要想參加，就得先過(guò)兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復習1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習題）
2、師：我們順利地闖過(guò)了兩關(guān)，趕快到運動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運動(dòng)會(huì )已經(jīng)開(kāi)始了�。ǔ鍪拘@運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創(chuàng )設情報境，教學(xué)例1
�。�1）師：運動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。
�。�2）你最喜歡哪個(gè)比賽項目，數一數每個(gè)項目有多少人？
生：我最喜歡跳繩的，有3人參加�！�
�。�3）師：同學(xué)們觀(guān)察的可真仔細，這些運動(dòng)員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友的小朋友給運動(dòng)員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫(huà)面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒(méi)送？
生：還有13盒沒(méi)送。
�。�4）師：你是怎么知道的？先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
生討論、匯報。
�。ㄐ〗M內同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點(diǎn)數法，有的用接著(zhù)數的方法，也有的.用湊十法等多種計算方法）
�。�5）師總結：同學(xué)們可真會(huì )動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過(guò)計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的？
提問(wèn)：要算有多少盒怎樣列式？（板書(shū)：9+4）
師：今天我們來(lái)研究9加幾。（板書(shū)課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請一名學(xué)生操作，教師引導語(yǔ)言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9+4等于多少？
根據學(xué)生回答教師板書(shū)如下：
師：誰(shuí)能結合板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣計算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學(xué)問(wèn)題。
如：運動(dòng)會(huì )上有9個(gè)踢毽子的，還有6個(gè)跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？
列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問(wèn)題？
學(xué)生每提1個(gè)問(wèn)題，教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對于9加幾的問(wèn)題，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？
二、練習鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學(xué)生獨立看圖說(shuō)圖意，并動(dòng)手圈一圈，再看圖寫(xiě)出得數。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學(xué)生獨立看圖填寫(xiě)，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
3、教師提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你會(huì )計算9加幾的算式嗎？請說(shuō)出幾個(gè)9加幾的算式并說(shuō)說(shuō)怎樣計算的。
三、課堂小結：今天我們學(xué)習的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。
四、課外作業(yè)：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計：
9加幾
設計方案 篇6
教學(xué)目標：
1、理解課文的主要內容，激發(fā)學(xué)生對貧苦兒童悲慘處境的同情。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、會(huì )寫(xiě)本課的11個(gè)生字，認識8個(gè)生字。
4、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )小女孩兒一次次擦火柴所看到的種種幻象與她悲慘生活的聯(lián)系。
2、體會(huì )文中字里行間，特別是最后三個(gè)自然段中含義深刻的語(yǔ)句所表達的作者的思想感情。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福��！不過(guò)有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著(zhù)腳在街上賣(mài)火柴，她在街上賣(mài)火柴發(fā)生了什么事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇安徒生的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》{板書(shū)課題}。
2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過(guò)預習你了解到什么？你還想知道什么？（生答）下面我們就來(lái)讀一讀這則名揚世界的感人的童話(huà)作品，讓我們去與作者產(chǎn)生心靈的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀樂(lè )，去享受讀書(shū)的滋味。
二、初讀課文，整體把握
1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？
�。x、大聲朗讀、站著(zhù)讀、兩個(gè)人一起讀）
2、書(shū)讀完了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ǜ吲d—生氣—難過(guò)—不平—氣憤）
說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì )有這些感受？
三、聽(tīng)讀課文，理清脈絡(luò )。
1、提出要求：聽(tīng)讀課文，想想課文圍繞賣(mài)火柴的小女孩講了一個(gè)怎樣的故事？小女孩給你留下怎樣的感覺(jué)？
2、學(xué)生自學(xué)思考，發(fā)表見(jiàn)解。
3、圍繞中心事件（擦燃火柴）質(zhì)疑。
估計：擦了幾次火柴？分別看到了什么？
為什么要擦燃火柴？
四、理解課文，交流感受。
1、現在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書(shū)方式再讀課文，說(shuō)說(shuō)你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫(xiě)讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。
2、你覺(jué)得小女孩怎樣？，用一句話(huà)談?wù)勀愕母惺�。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）
3、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現出來(lái)呢？
4、以匯報的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運。
五、課堂小結，課外延伸。
1、小結：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì )，小女孩悲慘地死去了。
2、延伸：賣(mài)火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫(xiě)命運嗎？
第二課時(shí)
一、回顧導入：
1、談話(huà)：同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習了“世界童話(huà)之王”安徒生的著(zhù)名童話(huà)作品《賣(mài)火柴的小女孩》，讓我們再來(lái)回顧一下她的悲慘經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)她給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生自由談?dòng)∠蟆?/p>
3、小結：是的，小女孩的命運真慘，在富人們狂歡的大年夜被凍死在街頭，在別人幸福地度過(guò)新年的時(shí)候，她卻悄悄地可憐地離開(kāi)了這個(gè)世界。
二、品讀中心句，質(zhì)疑領(lǐng)悟全文。
1、過(guò)渡：可是在這個(gè)故事的結尾，作者卻說(shuō)（出示）：“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！弊x到這兒，我真是感慨萬(wàn)千，同學(xué)們，你們讀到這句話(huà)的時(shí)候，有什么疑惑，有什么想知道的嗎？
2、估計學(xué)生會(huì )質(zhì)疑：
A、圍繞“看到、美麗”
看到過(guò)哪些美麗的東西？為什么會(huì )看到？怎樣看到的？
B、圍繞“幸�！�
兩個(gè)“幸�！笔鞘裁春x？小女孩真的得到“幸�！绷藛�？
4、引導歸納：品味讀書(shū)的方法之一：圍繞中心句，質(zhì)疑品析。(抓中心詞質(zhì)疑，抓特點(diǎn)質(zhì)疑。)
(一)品讀課文，感受“幸�！�。
1、她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西？請大家快速瀏覽課文第二大段。
2、學(xué)生交流，師板書(shū)：大火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶
3、播放美麗幻想的動(dòng)畫(huà)。
這些東西對小姑娘來(lái)說(shuō)可真美，我們一起來(lái)看一看。想想小姑娘看到這些美麗的東西時(shí)心情怎樣？她可能會(huì )怎么做？把你自己當成是她去替她想一想。（也就是——去感受主人公的喜怒哀樂(lè )。）如果你為小姑娘感到高興，你可以笑，可以叫。
4、我們的安徒生先生又是如何來(lái)描繪這么美麗的東西的呢？請認真讀一讀課文的第二大段，拿出筆來(lái)劃一劃小女孩五次擦燃火柴后看到的美麗景象，用你剛才體會(huì )到的心情和感受去有感情地讀一讀，看看有沒(méi)有什么新發(fā)現、新感受。然后選擇你最感興趣、最想研究或印象最深的一處，重點(diǎn)有感情地朗讀，讀的'時(shí)候注意那些你認為重要的詞句，多讀幾遍，讀到最好。
5、學(xué)生朗讀、交流、比賽。
6、小結歸納：品味讀書(shū)方法之二：感情朗讀，產(chǎn)生共鳴(發(fā)揮想象，突出重點(diǎn)詞)
(二)、品讀課文，認清現實(shí)。
看到這些美麗的東西是多么幸福，這些老師小女孩擦燃火柴時(shí)的美麗的幻想，(板書(shū)：幻想)火柴再明亮，再溫暖，也終究是要熄滅的�，F實(shí)還是那么殘酷，這些美麗、幸福的幻影還會(huì )存在嗎？(或者：小女孩為什么會(huì )看到這些幻景呢？讓我們來(lái)看看她的現實(shí)生活。)
1、學(xué)生自由暢談。
2、比較體會(huì )。
�。�1）出示三句話(huà)：
A、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
B、這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
C、這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細長(cháng)的紅光。
�。�2）、讀讀想想這三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪幾句？
�。�3）、過(guò)渡引導：為什么還要寫(xiě)到星星？
當小女孩看到惟一疼她的奶奶出現在亮光里，她忍不住叫了起來(lái)，這時(shí)她的心情怎樣？怎么讀這句話(huà)？
A、自由練讀
B、指名讀
C、齊讀
3、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次擦燃火柴與她前面四次都不同，請同學(xué)們找出小女孩擦燃火柴的句子，讀一讀，比較一下不同之處，哪幾次給你的印象特別深？再說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么？
出示句子：
A、啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！
B、她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴，要把奶奶留住。
3、學(xué)生讀句子，比較、品味。
4、教師小結歸納：品味讀書(shū)方法之三：反復比較，體會(huì )滋味。
(三)品讀課文，領(lǐng)悟“幸�！�。
過(guò)渡：小女孩一開(kāi)始舍不得擦燃一根火柴，可后來(lái)為了留住親愛(ài)的奶奶，她趕緊擦燃了一大把火柴，說(shuō)明她是多么地渴望得到奶奶的關(guān)愛(ài)，渴望過(guò)上幸福的生活。讓我們再次來(lái)深情地朗讀這句話(huà)。
1、認真讀讀課文十二、三自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方讀出了女孩在臨死前擁有過(guò)幸福？
2、小結：我還記得安徒生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。小女孩是擁有健美的心靈的，她勤勞、善良，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人們奢華狂歡的大年夜被饑餓和寒冷奪走了小小的生命，對于她來(lái)說(shuō)，甚至離開(kāi)這個(gè)世界才意味著(zhù)解脫，意味著(zhù)幸福，這真是太悲慘了。
三、升華和延伸。
1、誰(shuí)給了她這么悲慘的命運？
2、讀了這個(gè)美麗而凄婉的故事，如果這個(gè)小女孩來(lái)到我們身邊，出現在你面前，你會(huì )對她說(shuō)些什么呢？你會(huì )和她分享你今天的幸福生活嗎？
四、活動(dòng)實(shí)踐作業(yè)：
選擇你感興趣的寫(xiě)一寫(xiě)：
A、改寫(xiě)《賣(mài)火柴的小女孩》的結尾
B、假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間
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