設計方案必備【10篇】
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編為大家收集的設計方案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
設計方案 篇1
第一節 編制的依據、范圍、原則
一、編制的依據
1、滄源縣20xx年農村公路大中修工程競爭性談判文件、設計圖表；
2、國家及交通部現行的公路橋涵施工技術(shù)規范、規程、規則； 3、我單位現有的機械設備、人員及資源配置。 二、編制的范圍
1、滄源縣20xx年農村公路大中修工程A5標段。包括全段的路基挖、填、軟基處理、擋墻、邊溝施工；碎石土路面基層、面層、磨耗層施工、培路肩施工；鋼筋混凝土圓管涵；交通標志牌、里程碑等項目。
2、本施組包括路基挖填、擋墻、涵洞砌筑、防護設施、排水溝、路面基層、面層施工及安全、質(zhì)量、工期、進(jìn)度、施工措施等內容。 三、編制的原則
1、以滿(mǎn)足質(zhì)量、工期要求為核心，“突出重點(diǎn)，兼顧一般”的`原則，合理進(jìn)行資源配置，實(shí)現快速均衡施工。
2、按照“精干機構、精兵強將、精良裝備”和“安全、優(yōu)質(zhì)、快速、高效”的原則進(jìn)行施工組織安排。
3、突出應用新技術(shù)、新材料、新工藝、新設備，提高機械化施工水平。
4、采取先進(jìn)可靠的安全保證措施，確保生產(chǎn)，做到文明施工，保護好周邊環(huán)境。
5、根據本標段的具體情況，我們將憑借豐富的施工經(jīng)驗，依靠科學(xué)手段，在絕對保證工程質(zhì)量的前提下節約材料、減少窩工，合理投入工程機械設備，最大限度地節約成本，降低工程造價(jià)。
第二節 工程概況
一、工程概況
滄源縣20xx年農村翁芒公路大中修工程A5標段工程包括以下路段的工程。
翁芒村公路（K0+000——K15+200段）。本公路起點(diǎn)位于翁芒線(xiàn)K0+000處，路線(xiàn)由西向東越嶺布線(xiàn)，途經(jīng)芒內村民委員會(huì )、翁芒村民小組止于翁芒村委會(huì )，全長(cháng)15.2公里。
二、沿線(xiàn)建筑材料、水、電等建設條件
翁芒村公路（K0+000——K15+200段）。本路段基本沿老路改建，部分路段新建，施工用水、電比較便利，可就近利用。
施工用水：沿線(xiàn)箐溝采用，平均運距1公里； 施工用電：可根據需要和可能沿線(xiàn)轉接；
塊、片、碎石料場(chǎng)：沿線(xiàn)采用，材料為石灰巖、砂巖，平均運距2公里；
砂料場(chǎng)：沿線(xiàn)采用，材料為天然山砂、河沙，平均運距3公里；
支砌用砂為河中采用，平均運距6公里。
翁芒村公路（K0+000——K8+220段）。本路段基本沿老路改建，部分路段新建，施工用水、電比較便利，可就近利用。
施工用水：沿線(xiàn)箐溝采用，平均運距1公里； 施工用電：可根據需要和可能沿線(xiàn)轉接；
塊、片、碎石料場(chǎng)：沿線(xiàn)采用，材料為石灰巖、砂巖，平均運距3公里；
砂料場(chǎng)：沿線(xiàn)采用，材料為天然山砂、河沙，平均運距4公里；支砌用砂為河中采用，平均運距8公里。
三、主要工程量清單
本標段主要工程量清單如下表：
工程量清單
設計方案 篇2
一，小區概況
小區位于高新區，高速公路出口旁，小區占地面積31332平方米，建筑面積34090平方米，共有建筑13棟，住戶(hù)4，小區外還有單身宿舍2棟，建筑面積2290平方米。
小52戶(hù)區容積率1.08，綠地率40%。
二，小區現狀和存在的問(wèn)題
1）建設標準低，市政基礎設施差。在現有的老舊小區中多數小區是上世紀攻八十年代末建成的單一功能小區，環(huán)衛基礎設施不達標，衛生死角多；消防設施建設不到位，火災等事故隱患突出，排水設施滿(mǎn)足不了排水需求，污水外溢現象普遍。
2）小區配套設施不完善，不能滿(mǎn)足使用需要。小區沒(méi)有門(mén)崗，安全管理難度大，偷盜案件發(fā)案率高，居民缺乏安全感；道路不平整，坑洼泥濘，出行不便；沒(méi)有管理用房，停車(chē)場(chǎng)等設施，車(chē)輛無(wú)處存放，小區車(chē)輛亂停亂放嚴重；綠地建設植物品種配置不合理，沒(méi)有文化活動(dòng)場(chǎng)所及設施，滿(mǎn)足不了居民的一般生活需求。
3）房屋結構老化嚴重，使用功能明顯退化。這些小區沒(méi)有實(shí)行統一管理，設施設備缺乏日常管理維護，管網(wǎng)年久失修，破損嚴重，使用功能明顯退化，“跑，冒，滴，漏”現象普遍，出現問(wèn)題報修困難，居民投訴增多。
4）管理分散，秩序混亂，各種問(wèn)題層出不窮，小區沒(méi)有統一管理，小商小販，閑雜人員隨意出入，車(chē)輛亂停亂放，小區秩序混亂不堪，垃圾亂丟亂放，寵物隨處便溺，小區雜草叢生，環(huán)境衛生普遍較差；房屋出租比例高，人口構成得雜，人員流動(dòng)性大，社會(huì )矛盾日漸突出。
5）小區違章建筑搭建現象十分普遍，主要有屋面搭建，底層搭建，中部陽(yáng)臺封閉色彩樣式各式各樣，進(jìn)入小區的道路兩旁違章搭建的商業(yè)門(mén)面達一百多個(gè)，整個(gè)形象臟、亂、差。
6）建筑外墻面原來(lái)的裝飾材料是大面積的水刷石和白色馬賽克，馬賽克有脫落現象，水刷石開(kāi)裂和積灰情況比較嚴重。
7），公共走道和樓梯間墻面污損，樓梯欄桿銹蝕，扶手破裂，欄桿高度不能滿(mǎn)足國家規范要求。
三，綜合整治目標
1，小區建筑功能完善和整治
1）改善居住質(zhì)量
2）提高社區外部環(huán)境質(zhì)量，加強物業(yè)管理，創(chuàng )造宜人的社區環(huán)境。在居民反饋意見(jiàn)中可知居民對外部衛生x狀況不甚滿(mǎn)意，因此應該加大鋼球小區物業(yè)管理力度、提高管理水平和效率，運用市場(chǎng)機制改善社區衛生質(zhì)量。
3）在建設基本配套綠化用地的基礎上增加綠地，提供必要的活動(dòng)場(chǎng)地，尤其是適宜老人和兒童的活動(dòng)場(chǎng)地。
4）挖掘社區潛力，增加部分商業(yè)面積，尋求社區居民就業(yè)途徑，使社區走上一條可持續發(fā)展的道路。
5）運用規劃設計手法，恢復各種院落，使戶(hù)外空間層次更為豐富，形成“私密—半私密—開(kāi)放”的三級空間，提供更好的促進(jìn)鄰里交往與互助的空間，從而滿(mǎn)足人們的精神需求。1、建筑基本功能方面：
�。�1）增加廚、衛設施，完善使用功能。
�。�2）對滲漏屋面進(jìn)行修繕，保障使用功能；撤除違章建筑改善城市風(fēng)貌。
�。�3）對建筑外墻，外窗，陽(yáng)臺進(jìn)行修繕，統一協(xié)調雨棚、空調室外機的.擺放位置及形式，保障使用功能，使建筑外觀(guān)整齊整潔；選擇影響景觀(guān)的外墻，外窗，陽(yáng)臺實(shí)施翻新和整治，保證陽(yáng)臺材料、色彩及形式與外墻的協(xié)調統一。
�。�4）公共樓梯欄桿，樓道照明，封閉垃圾道，以保障公用設施正常使用。
�。�5）安裝居民樓單元防盜門(mén)，增加居民安全感。
2、小區管線(xiàn)治理方面：
�。�1）已經(jīng)實(shí)施水、電、氣一戶(hù)一表改造，切實(shí)為民解難。
�。�2）對雨污水管道的整治，以疏通管道，排堵增容為主；保障小區排污通暢。
�。�3）增設和整修小區內路燈設施，保障社區公共照明。
�。�4）整理、整修或更新供電、電信、燃氣等管線(xiàn)和設施設備，做到管線(xiàn)入地，做到整齊有序，排除社區內安全隱患。
�。�5）整理、整修堡坎，護欄設施，排除安全隱患。
3、小區環(huán)境配套方面：
�。�1）道路整治，保證汽車(chē)通達，人行便捷，道路寬度不低于4米，保障消防通道通暢。
�。�2）劃定明確的停車(chē)范圍，保障居民停車(chē)便捷，保護行人安全。
�。�3）整修和完善公廁、垃圾房（箱）、化糞池、宣傳欄、告示牌等，保障社區整潔。
�。�4）結合國家園林城市創(chuàng )建工作，推進(jìn)公園綠地建設；
�。�5）更換植物種類(lèi)，強化附屬綠地建設，美化社區環(huán)境。
�。�6）增加部分硬質(zhì)鋪地，為居民提供活動(dòng)場(chǎng)所。
�。�7）修補社區圍墻，以加強社區安全感和歸屬感。
4、完善社區基本服務(wù)設施方面：
�。�1）建設和規范小區社區設施；
�。�2）撤除違章搭建的商業(yè)門(mén)面，建設部分小區商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)；尋求居民的就業(yè)途徑，建設的商業(yè)設施租賃費用可以彌補小區物管費用的不足。
�。�3）建設和規范小區體育設施。
三，整治設計方案和措施。
1，設計依據
�、懦菂^居住區綜合整治技術(shù)導則
�、茦I(yè)主關(guān)于鋼球小區綜合整治設計要求
2，建筑外觀(guān)改造及建筑單體設施的更新完善：
1)建筑物水刷石、馬賽克、等外墻面要進(jìn)行清洗，建筑底座貼咖啡色面包石，外墻上部重新噴刷土黃色涂料。
2)外墻窗統一改換成雙層中空白色玻璃窗，陽(yáng)臺用咖啡色塑鋼框白玻璃窗統一封閉。
3)樓梯間欄桿踏更新，踏步面層更新成大理石。公共走道和樓梯間墻面刷白色內墻涂料。
4)屋面把破損的面層剔除，涂刷防水涂料，重新做細石混凝土面層，落水口四周油膏封閉。不能保證安全防護高度的要加高至1200.
5)增設鋁合金空調機位，統一空調機安裝位置。加設空調冷凝水管。
6)廚房加設磚砌內置成品集中排煙道。
7)取消垃圾道，單元入口增設垃圾桶。
8)單元入口新增防盜門(mén)，頂上加設玻璃雨棚，樓道設信報箱。
3，景觀(guān)改造
撤除亂搭亂建違章建筑，還綠于人
�、� 原來(lái)的花池周邊用青石砌邊，道路修補，花架清洗、涂刷外墻涂料。
�、� 對集中綠地的樹(shù)種重新清理，栽種常綠和落葉喬木桂花和桃花。
�、� 對人行步道鋪裝青石。球場(chǎng)地面整修。
�、� 加室外座椅
�。�5）增設車(chē)位 個(gè)
4，管線(xiàn)改造
疏通下水管道，室外消火栓由地下改為地上。供電由架空電纜改為地下。
5. 小區入口增設門(mén)崗，主入口增設不銹鋼成品告示牌，
南邊入口新增商業(yè)配套服務(wù)用房。
四，工程造價(jià)
整治項目工程量
�。�1）外墻清洗面積22644平方米
�。�2）外墻噴涂面積11644平方米
�。�3）屋面落水管換裝100PVC落水管26根 577.2米。
�。�4）空調冷凝水管安裝50PVC管120根2196米。
�。�5）空調機外罩1356個(gè)。
�。�6）樓梯欄桿除銹油漆，面積910平方米。
�。�7）欄桿換裝，油漆900米。
�。�8）樓梯間與公共走道墻面 天棚涂刷室內涂料面積2100平方米。
�。�9）屋面修補面積5000平方米。
�。�10）加廚房排煙道16個(gè)，長(cháng)度297.6米
�。�11）大理石踏步3600步。
�。�12）室外人行道鋪裝青石面積1239平方米。
�。�13）增加垃圾桶28個(gè)
�。�14）花池池邊青石砌筑修補
�。�15）增加室外防腐木座椅10個(gè)。
�。�16）花架粉刷四個(gè)。
�。�17）小區門(mén)崗兩個(gè)。
�。�18）小區臨時(shí)商業(yè)配套用房建設800平方米。
�。�19）更換樹(shù)種20棵桂花樹(shù)，20棵桃樹(shù)，20棵小葉榕樹(shù)。草坪面積1000平方米。三角梅10株。
給排水部分:
�。�1）增設室外消火栓一個(gè) 鍍鋅鋼管100米，更換部分30個(gè)雨水口（及接管）
�。�2）6個(gè)地下消火栓改為地上式。
�。�3）清掏雨污管網(wǎng)
電氣部分：(不包括安裝費)
(1)、室外組合變電站：2臺
型號：YB16M-12/0.4 S9-M-630KVA 10個(gè)回路(開(kāi)關(guān)250A) 補償200kvar
(2)、室外高壓電纜分接箱：1臺
型號：GS(F)10-1A(2K)2
(3)、電纜：
�、資JV22-3x120-10KV100米
�、赮JV22-3x70-10KV150米
�、踄JV-4x35+1x16-0.6/1KV200米
�、躖JV-4x70+1x35-0.6/1KV400米
�、軾JV-4x95+1x50-0.6/1KV450米
�、轞JV-4x120+1x70-0.6/1KV150米
�、遈JV-4x150+1x70-0.6/1KV100米
�、郰JV-5x10-0.6/1KV800米
(4)、穿線(xiàn)管：
SC50 600米 SC60 300米 SC80 600米 SC100 150米
SC125 250米 SC150 100米
(5)、路燈：2.8米庭院燈 燈具為60W節能燈 40盞
(6)、室外路燈控制箱：1臺 1進(jìn)4出
(7)、屋頂避雷網(wǎng)維修：φ10熱鍍鋅圓鋼 500米
(8)、弱電線(xiàn)路改造：全小區共有建筑13棟，住戶(hù)452戶(hù)，占地面積31332平方米，建筑面積34090平方米。（包括電話(huà)、電視、網(wǎng)絡(luò )）
(9)、門(mén)禁系統：訪(fǎng)客對講系統
門(mén)口主機JB-2200（含電控鎖） 共套28套
室內電話(huà)分機JB-2201 共 450部
設計方案 篇3
【創(chuàng )意說(shuō)明】
《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。本文在敘述方式上也獨具匠心。閱讀本文，學(xué)生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴，從中得到美的熏陶，又可認識一種全新的寫(xiě)景方式，指導自己的寫(xiě)作。
設計本課時(shí)，我將情境創(chuàng )設、知識領(lǐng)悟和方法指導并重，讓學(xué)生在美的情境中“學(xué)會(huì )”并“會(huì )學(xué)”。首先設置情境，引出課題，然后入境賞文。我將賞文的三大境界作為三大板塊，第一板塊為“整體感知”，讓學(xué)生初步感知課文主要內容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的境界。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”的境界。這一板塊又由三部分組成：讀與品、讀與思、讀與悟，朗讀貫穿整個(gè)散文教學(xué)的始終�！白x與品”是讓學(xué)生通過(guò)朗讀、品析，感知文章的景美、語(yǔ)美、情美；“讀與思”則讓學(xué)生通過(guò)朗讀，自主發(fā)現，探究質(zhì)疑；“讀與悟”是讓學(xué)生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升華。這“三部曲”是由“學(xué)會(huì )”走向“會(huì )學(xué)”的必不可少的環(huán)節。第三板塊為“遷移拓展”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。教師讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行交流，知、情、意、行在此得到完美的結合，實(shí)現了美的領(lǐng)悟、美的延伸、美的再塑。
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)聽(tīng)讀和朗讀整體感知，發(fā)現“美”。
�。�、通過(guò)讀與品、讀與思、讀與悟進(jìn)行研讀質(zhì)疑，鑒賞“美”。
�。�、通過(guò)聯(lián)想與交流和課余練筆進(jìn)行拓展和遷移，升華“美”、創(chuàng )造“美”。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感，樹(shù)立積極、樂(lè )觀(guān)、向上的人生觀(guān)。
【教學(xué)步驟】
導語(yǔ)：同學(xué)們，你看到過(guò)晨曦穿越層林，在枝條上跳躍嗎？你欣賞過(guò)落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎？你感受過(guò)“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”的清新嗎？你靜聽(tīng)過(guò)午夜夢(mèng)回花開(kāi)的聲音嗎？如果你沒(méi)有，就讓我們一起到大自然中去吧，讓我們一起去山中訪(fǎng)友吧�。ò鍟�(shū)課題、作者）
一、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山
�。�、教師配樂(lè )范讀，學(xué)生欣賞畫(huà)面，靜聽(tīng)范讀，思考：作者到山中都訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，從課文中找出下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音，并標出精彩的詞句與段落。
設計意圖：學(xué)生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長(cháng)大的孩子，森林里的一切對他們而言是陌生的，但他們骨子里有著(zhù)對自然的向往，音樂(lè )、畫(huà)面與語(yǔ)言的完美結合喚醒了他們的潛意識，營(yíng)造了一個(gè)美好情境，把他們帶入了“山中”，初步感悟作者“所訪(fǎng)之友”，整體感知課文。
二、遠上寒山石徑斜，白云生處有人家
�。�、讀與品：
�、� 學(xué)生討論：我們可以從哪些角度鑒賞美文？
設計意圖：把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中思考“怎樣學(xué)”的問(wèn)題，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )學(xué)習。
�、� 討論明確：鑒賞美文可以從以下角度著(zhù)手：詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)段描寫(xiě)的角度，修辭、意境構思等等。
�、� 小組交流：
你最喜歡的'山中朋友是哪一位？找出相關(guān)句子讀一讀，并試著(zhù)從以下幾個(gè)角度進(jìn)行品析：
我認為最妙的詞語(yǔ)：
我認為最妙的修辭：
我認為最美的句子：
我認為最細膩的描寫(xiě)：
我認為最精彩的段落：
我認為描寫(xiě)角度最豐富的段落（觸、嗅、視等）
設計意圖：對學(xué)生提出的鑒賞文章的角度進(jìn)行總結歸類(lèi)，找出最接近他們的中國，引導他們深入探究，并且明確各小組分工，確保討論扎實(shí)、有效，不是浮于表面。
�、� 小組匯報，班級交流。
�、� 閱讀下面這段文字，再對比文章的第四自然段，評評哪一段文字更優(yōu)美，并說(shuō)明理由。
走進(jìn)樹(shù)林，青翠的樹(shù)枝，隨風(fēng)搖擺，上面有鳥(niǎo)兒在歌唱，隨風(fēng)搖擺，露珠在樹(shù)葉上閃閃發(fā)亮。大樹(shù)的根須深深地扎進(jìn)了泥土和巖層，吸取地下的水分和養料。
設計意圖：“有比較才有鑒別”，通過(guò)對比閱讀，讓學(xué)生更深地品味本文景物描寫(xiě)的栩栩如生、靈氣飛揚，文筆的生動(dòng)活潑，字里行間的詩(shī)情畫(huà)意。
�。�、讀與思：
�、� 請生再次朗讀質(zhì)疑。
�、� 學(xué)生提問(wèn)──討論──交流──解決。
設計意圖：“提出問(wèn)題本身比回答問(wèn)題更重要”，給學(xué)生一個(gè)自主探究的時(shí)間，再在班上交流，師生互動(dòng)，完成知識的深化與學(xué)習能力的提升。
�。�、讀與悟：
作者從山中眾朋友身上領(lǐng)悟到了什么？閱讀本文，你從中得到了什么啟迪？
設計意圖：架設課本與生活的橋梁，在語(yǔ)文學(xué)習中得到生活的啟迪。
三、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處
�。�、積累與拓展：你還知道哪些描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)詞或散文？
設計意圖：課內與課外知識的整合，知識的歸類(lèi)與舉一反三、融會(huì )貫通。
�。�、聯(lián)想與交流：
美好的時(shí)光總是匆匆而過(guò)，清晨踏著(zhù)露水進(jìn)山，而此刻夕陽(yáng)已涂抹了小路，該回家了，請閉上眼睛想一想：此時(shí)此刻，山中的朋友會(huì )對我們說(shuō)些什么？你又想對山中的朋友們說(shuō)些什么？
設計意圖：“生活本身就是童話(huà)”，發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生的想象力與表達能力，在美的情境中再塑美！
�。�、結語(yǔ)：
喧囂塵世，碌碌人生，在工業(yè)文明越來(lái)越發(fā)達的今天，在水泥與鋼筋日漸密集的層林里，我們已距離大自然越來(lái)越遠�？墒�，飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、老樹(shù)上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們人類(lèi)都是大自然的孩子，大自然是我們永遠的精神家園。別忘了用純真的雙眼去發(fā)現我們身邊無(wú)處不在的美麗；別忘了我們和大自然有一個(gè)約會(huì )；別忘了，我們相約爬山去；別忘了，我們相約看海去……（薦讀汪國真的《看海去》畫(huà)面、字幕、配樂(lè )。）
設計意圖：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，生活中處處有語(yǔ)文，讓學(xué)生將目光由課本轉向浩瀚的書(shū)海，將思維由“山中”投向廣袤的大自然，實(shí)現知識與情感的延伸與升華，讓語(yǔ)文課堂有情境而無(wú)窮境。
�。�、布置課外作業(yè)：
假設自己是家鄉的岳陽(yáng)樓，寫(xiě)一段與游人互訴心聲的文字，寫(xiě)法自由、字數不限。
設計意圖：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”，讓學(xué)生用“心”去發(fā)現生活中無(wú)處不在的美，讓學(xué)生自己動(dòng)筆用文字描繪“美”，再塑“美”，讀寫(xiě)結合，實(shí)現語(yǔ)文的“人文性”與“工具性”的結合。
【設計反思】
《山中訪(fǎng)友》通篇洋溢著(zhù)作者對大自然發(fā)自心底的愛(ài)，感情飽滿(mǎn)。王國維《人間詞話(huà)》中說(shuō)“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句”，境界即意境，也就是詩(shī)情畫(huà)意。散文和詩(shī)詞的情形不同，但富于詩(shī)情畫(huà)意、境界鮮明的散文，一定是好散文，而本文就成功地營(yíng)造了一個(gè)物我交融，你中有我、我中有你的童話(huà)般的意境。教學(xué)本文時(shí)，可著(zhù)力培養學(xué)生的審美能力，引導學(xué)生發(fā)現美、感受美、創(chuàng )造美，陶冶其熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的情操。
《山中訪(fǎng)友》里所描繪的景物充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣�！耙晕矣^(guān)物，故物皆著(zhù)我之色彩”，作者融情于山中，山中的萬(wàn)物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潛先生語(yǔ)）在本文中得到了淋漓盡致的體現，在教學(xué)中要巧妙地引導學(xué)生體會(huì )這種特點(diǎn)，并探究取得這種效果的藝術(shù)手法，例如擬人手法的運用、人稱(chēng)的變換等。
在教學(xué)中如何讓學(xué)生入情入境地感受“美”，又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源，成了教師在教學(xué)中重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。我將學(xué)生的認知規律和審美層次相結合，將學(xué)習過(guò)程劃分為三種境界，三境界既是知識深度與廣度的漸進(jìn)又是給學(xué)生搭建幾個(gè)認知的平臺，還讓學(xué)生在得“魚(yú)”的過(guò)程中學(xué)會(huì )“漁”，整個(gè)設計充分體現了學(xué)生的主體地位，力圖構建一種新型的充滿(mǎn)民主、張揚個(gè)性、激勵創(chuàng )新的“對話(huà)式”和“板塊式”相結合的教學(xué)模式。
設計方案 篇4
教學(xué)要求：
1、通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，初步感知物體有長(cháng)有短；通過(guò)學(xué)生操作學(xué)會(huì ) 一般比較物體長(cháng)短的方法；知道長(cháng)和短是比出來(lái)的。
2.培養學(xué)生操作、觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
3.培養學(xué)生愛(ài)護學(xué)具的良好習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4.使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握比較方法，會(huì )比幾個(gè)物體的長(cháng)短
教、學(xué)具任務(wù)：
1.十二袋不同的物品。
2.兩支不同顏色、不同長(cháng)度的鉛筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知物體有長(cháng)、有短
1.引導觀(guān)察談話(huà)：每組桌子上有兩個(gè)紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？?jì)蓚�(gè)人一袋把它們倒出來(lái)看一看，有什么？
2.交流、匯報
(1)問(wèn)：你發(fā)現了什么？
(2)小組交流
(3)學(xué)生匯報。學(xué)生可能說(shuō)出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色,一把是藍色；三根毛線(xiàn)，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍色等。
(4)引導學(xué)生說(shuō)出：物體有長(cháng)、有短。 cháng duǎn板書(shū)：長(cháng)、 短[ 設計說(shuō)明: 通過(guò)觀(guān)察，使學(xué)生初步 感知物體有長(cháng)、有短。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]
二、探究比較長(cháng)、短的`方法
1.提問(wèn)：你是怎么知道這些物體有長(cháng)、有短的呢？
2.小組合作探究方法。
3.小組匯報。[通過(guò)分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗比物體長(cháng)短的方法，讓學(xué)生參與知識 的形成過(guò)程。]
學(xué)生可能說(shuō)出：
(1)看出來(lái)的。
(2)把學(xué)具橫著(zhù)平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著(zhù)戳在桌面上，比出物體的長(cháng)短。
(3)兩頭兒都不對齊。從而比出物體的長(cháng)、短。......(由于觀(guān)察、比較的方法不同，會(huì )得出不同結論，只要有道理，教師就給予肯定。)
4.揭示比較的一般方法。我們不管把鉛筆豎著(zhù)戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：一般把要比的幾個(gè)物體一端對齊。
5.出示鉛筆圖，引導學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)，誰(shuí)比誰(shuí)短，并板書(shū)長(cháng)、短。[進(jìn)一步加深學(xué)生對長(cháng)短 的認識，培養學(xué)生言語(yǔ) 表達能力。]
三、反饋練習
1、教師談話(huà)：現在, 我們做一個(gè)比較長(cháng)短的游戲，你們可以自由結組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
2.學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生會(huì )比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。
[學(xué)生結組活動(dòng)，用日常 生活中的物品或自己身 體的某個(gè)部位比長(cháng)短， 使學(xué)生感悟到生活中處處有數學(xué)。]
四、鞏固練習
1.投影出示練習一第6題圖，先讓學(xué)生說(shuō)出圖意，然后完成在書(shū)上，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)想法。
2.投影出示練習一第5題，并讓學(xué)生完成在課本上，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)比的方法。[通過(guò)練習進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，說(shuō)出比長(cháng)短的多種方法，培養學(xué)生的想象力。]
五、整理學(xué)具教師提出要求：
1、原來(lái)學(xué)具袋中的東西不動(dòng)，把書(shū)和自己的東西收拾好。
2.每?jì)扇搜b一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺,比一比，聽(tīng)清要求。
3.把桌面上的學(xué)具中最長(cháng)的一個(gè)裝進(jìn)紙袋里;再把桌面上的學(xué)具中最短的一個(gè)裝進(jìn)袋里。
4.各組都只剩下一個(gè)學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生把剩下的一個(gè)學(xué)具也裝進(jìn)袋里。
5.把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。
[整理學(xué)具是培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的組成部分,有序地操作可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用。]
設計方案 篇5
全文共6個(gè)自然段，層次分明，條理清晰，授導型教學(xué)設計--假如沒(méi)有灰塵。首段先從人們對灰塵通常的認識寫(xiě)起，指出灰塵的危害。接著(zhù)筆鋒一轉，第2自然段以問(wèn)句設疑，發(fā)人深思，自然導入下文。第3自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第4至6自然段從不同的角度詳細說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第1自然段所提出的問(wèn)題。第6自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕性能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。此外，這三個(gè)自然段在結構上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的密不可分的關(guān)系。
選編這篇課文的意圖，一是繼續了解說(shuō)明文的表達方法，體會(huì )作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。
學(xué)生情況分析：
五年級的學(xué)生具備獨立的識字能力和朗讀能力以及分析事物的能力。
教學(xué)設計思路：
本節課設計導入課題時(shí)，先讓說(shuō)說(shuō)灰塵在人們的眼中是怎樣的？然后再引導學(xué)生自讀自悟4—6自然段，從填表中弄明白灰塵的特點(diǎn)、用途及說(shuō)明方法。設計思路非常清晰，尤其是表格的設計體現了授導型課堂教學(xué)模式，把握了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。最后請學(xué)生用一段話(huà)回答課文第1自然段最后一句話(huà)的設問(wèn)：“假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”教師引導學(xué)生想一想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？使學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì )污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類(lèi)都有好處。這樣讓學(xué)生自己得出事物的兩面性。。
教師教學(xué)準備：
1、全面分析課文內容，設計教學(xué)過(guò)程。
2、制作多媒體課件以及閱讀高士其的《灰塵的旅行》。
學(xué)生課前準備：收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。
課堂教學(xué)流程：
教學(xué)目標：
�、僬J識4個(gè)生字。
�、谀x課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì )辯證的看待事物。
�、垤柟瘫締卧獙W(xué)到的說(shuō)明方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟學(xué)習說(shuō)明文的表達方法。
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、同學(xué)們，在我們的地球上有些永不疲倦的旅行者，可以說(shuō)，從室內到室外，從城市到野外，從平原到山區，從沙漠到海洋，只要有空氣的地方幾乎處處都有它們的行蹤。猜猜它們是誰(shuí)？猜得很對！板書(shū)：灰塵。
2、在人們的眼中，灰塵是怎樣的呢？
預設生：在人們的眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播疾病、危害人類(lèi)健康的罪魁禍首。你概括能力真強�。ń處煱鍟�(shū)：污染環(huán)境 傳播疾病 危害健康）
3、難怪文中作者周元桂這樣說(shuō)到——出示詩(shī)句：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃�！� 已經(jīng)預習了，你能談?wù)勀銓@句詩(shī)的理解嗎？ (“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵�！本褪菈m土。這句話(huà)的字面意思是：從古代到現在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。)
4、是��！這就是灰塵，它散落在窗臺桌面，污染環(huán)境；漂浮在空中，如影相隨、傳染疾病，所以人人都討厭它。假如沒(méi)有灰塵，這世界將會(huì )是什么樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。（補充板書(shū)：假如沒(méi)有）下面，我想檢查一下大家自學(xué)情況，請看大屏幕—
二、課前預習檢查
1、檢查生字詞
塵埃 直徑 削弱 散射 單調 勿用 來(lái)源
依附 較高 飽和性能 濕漉漉 古往今來(lái) 晚霞朝暉
閑云迷霧 彩虹日暈 氣象萬(wàn)千 調節氣候
2、指名讀文，教師正音。
3、課文主要講了什么？預設生：課文主要講了灰塵的特點(diǎn)和作用。
過(guò)渡：在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類(lèi)健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類(lèi)的生息離不開(kāi)灰塵。讓我們一起走進(jìn)文本，看看作者是如何寫(xiě)灰塵的？快速打開(kāi)書(shū)50頁(yè)—
三、課中引導自學(xué)，深入探究文本
1、自學(xué)導航（一）
�、傧饶x3—6自然段思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？
�、谛〗M合作完成表格，教案《授導型教學(xué)設計--假如沒(méi)有灰塵》。 灰塵的特點(diǎn) 灰塵的作用 使用的說(shuō)明方法 （教師巡回指導，要及時(shí)表?yè)P合作很好的小組）
2、交流反饋 灰塵的特點(diǎn) 灰塵的作用 使用的說(shuō)明方法 細小 削弱陽(yáng)光 列數字、作比較、作假設 不加選擇地散射七色光 不會(huì )使天空始終呈蔚藍色 舉例子、作比較、作假設 具吸濕性 調節氣候，氣象萬(wàn)千 舉例子、作假設 ★課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。
這句話(huà)是怎樣寫(xiě)出灰塵“小”的？這樣寫(xiě)有什么好處？
“龐然大物”是指龐大的東西。這段話(huà)首先運用列舉數字的方法介紹了灰塵的大小，接著(zhù)又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點(diǎn)。這兩種說(shuō)明方法的運用，使說(shuō)明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。
★課件出示：陽(yáng)光經(jīng)過(guò)灰塵的散射，強度大大削弱，因而變得柔和。假如大氣中沒(méi)有灰塵，強烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛。
這段話(huà)先寫(xiě)陽(yáng)光經(jīng)過(guò)灰塵的散射，強度變弱，因而光線(xiàn)柔和、不刺人眼；接著(zhù)又運用假設，說(shuō)明沒(méi)有經(jīng)過(guò)灰塵散射的陽(yáng)光非常強烈，使人睜不開(kāi)眼睛。通過(guò)對比說(shuō)明，突出灰塵的重要作用。（板書(shū)：陽(yáng)光變柔和）
★指名讀課文第5段，談?wù)劺首x體會(huì )。略（板書(shū)：天空不會(huì )始終蔚藍）
★課件出示：灰塵大多具有吸濕性能�？諝庵械乃魵獗仨氁栏皆诨覊m上才能凝結成小水滴。這樣，當空氣中的水蒸汽達到飽和時(shí)，分散的水汽便依附著(zhù)灰塵而形成聞定的水滴，可以在空中長(cháng)時(shí)間地漂浮。假如空中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的。更嚴重的是，天空中難以形成云霧，也難以形成雨、雪來(lái)調節氣候。從地面蒸發(fā)到大氣中的水汽逐漸增加，大氣中的相對濕度不斷上升，就會(huì )影響生物的生存。此外，由于這些小水滴對陽(yáng)光的折射作用，才會(huì )有晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等氣象萬(wàn)千的自然景色。假如空中沒(méi)有灰塵，大自然將多么單調��！
這段話(huà)從灰塵大多具有吸濕性能，這一特征入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。（板書(shū)：調節氣候氣象萬(wàn)千）
過(guò)渡：有了灰塵，大自然才有絢爛的朝霞夕陽(yáng)，有浪漫的晨霧冬雪，有清麗的野花秀木等迷人景象，真是氣象萬(wàn)千，美不勝收��！假如沒(méi)有灰塵，這世界？——請同學(xué)們快速
3、課中自學(xué)導航（二）
�、賱澇�4．5．6自然段的最后一句話(huà)，讀一讀，你從中得到什么啟示？
★課件出示：
a、假如大氣中沒(méi)有灰塵，強烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛。
b、假如大氣中沒(méi)有灰塵，由于只存在氣體對陽(yáng)光的散射，整個(gè)天空將始終是蔚藍色的。
c、假如空中沒(méi)有灰塵，大自然就多么單調��！
預設生：讀了這三句話(huà)，我從中得到的啟示是：人們看成有害的東西往往由其不容忽視的`存在價(jià)值，要正確認識。（板書(shū)：危害大作用廣）
★小結：灰塵太多確實(shí)會(huì )污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類(lèi)都有好處。
�、谏钪羞�有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說(shuō)明。
交流反饋：
預設生：風(fēng) 清涼 刮倒 火水用 發(fā)洪水又會(huì )怎樣？火 用處 火災……
★小結：作者正是通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。（板書(shū)：兩面性）
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的密不可分的關(guān)系。讓我們用心去體會(huì )吧！齊讀課文。
過(guò)渡：要想了解灰塵與人類(lèi)生活的關(guān)系。請你閱讀高士其的《灰塵的旅行》這本書(shū)吧。只有去讀整本書(shū)，知識才能得到有效的積累。（有興趣的學(xué)生可以有空去閱讀高士其的《灰塵的旅行》。）
四、課外自學(xué)，鞏固課內
小練筆：根據課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫(xiě)一篇短文。
板書(shū)： 假如沒(méi)有灰塵
污染環(huán)境 陽(yáng)光變柔和
傳播疾病 天空不會(huì )始終蔚藍
危害健康 調節氣候 氣象萬(wàn)千
危害大 → 兩面性 ← 作用
教學(xué)反思
授導型教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導作用，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)現知識、獲取知識，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生命力，盡量讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”。 我想，略讀課文的教學(xué)最應該遵守這一原則。
雖然這節課的教學(xué)思路很清晰，能把握住課文的重難點(diǎn)，較好地補充文本的空白，使學(xué)生拓寬其知識面，跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生在輕松的氣氛中交流知識。但學(xué)生的概括能力還達不到很好的要求，出現不夠精確的情況，原因在于全班交流時(shí)，學(xué)生讀的還不夠，導致說(shuō)的還不透
設計方案 篇6
教學(xué)目標
1用自己喜歡的方法學(xué)習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。
2抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )課文內容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習。
3正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語(yǔ)言的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
讀文體會(huì )：什么叫“失去的一天”？
教學(xué)準備
師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣
請同學(xué)們回想一下，昨天你是怎么過(guò)的？做了哪些事？想知道另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么過(guò)一天的嗎？讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧！
二、自讀課文，讀準讀順
1自由小聲地讀課文，勾畫(huà)出生字、新詞，注意讀準字音，讀通句子。
2同桌相互檢查，讀勾畫(huà)出的生字、新詞，相互幫助。
3出示小黑板（或、卡片），檢查學(xué)生認讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋佩佳羞愧饞涎欲滴翻耕砌墻游手好閑麥茬地
4分段抽讀課文，比一比哪位同學(xué)讀得更準確、更流暢。
三、研讀課文，習得方法
�。ㄒ唬┳x課文，看看自己能讀懂哪些詞語(yǔ)的意思，把不明白的提出來(lái)共同探討。
�。ǘ┤嘟涣鲄R報讀書(shū)收獲，教師相機指導學(xué)生研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1?“游手好閑”
�、僬f(shuō)說(shuō)“游手好閑”的意思。
�、谧x課文1~5段，勾畫(huà)出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語(yǔ)。
相機板書(shū)：睡坐吃嬉戲
�、坌〗Y：他這一天什么事也沒(méi)做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。（板書(shū)：游手好閑）
�、芫毩曌x好這部分課文，通過(guò)讀來(lái)表現佩佳“游手好閑”。
2?“羞愧”
�、僬f(shuō)說(shuō)“羞愧”的意思。
�、谂寮褳槭裁葱呃⒌貌桓铱磱寢尩难劬�？
�、壅n文還有一處描寫(xiě)佩佳羞愧難過(guò)的心情，請用線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì )到什么？
�、軏寢屖窃鯓訋椭寮颜J識自己的錯誤的？讀課文6~10段。通過(guò)媽媽帶他到不同的地方看到的`不同景象，了解人們在這一天的工作成績(jì)。
�、葑x這部分課文，讀出媽媽語(yǔ)重心長(cháng)幫助孩子的語(yǔ)氣。
�、摭R讀最后一段�！八肓讼搿�，此時(shí)他會(huì )想些什么？
�、叱鍪咀詈笠欢�，學(xué)生試著(zhù)補充出“……”省略的內容。
四、拓展升華
1你知道什么叫做“失去的一天”嗎？
2你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？
3師生交流珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、故事，課后利用資料辦一期班報。
4時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財富，時(shí)間就是知識。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。
五、總結全文
時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財富，時(shí)間就是知識。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。讓我們珍惜時(shí)間、珍惜生命中的每一天。
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
�。�、利用資料辦一期“惜時(shí)”的班報。
板書(shū)設計：
�。玻埃サ囊惶�
媽媽 布置任務(wù) 耐心教育
珍惜時(shí)間
設計方案 篇7
今天早晨我們班的小家伙們個(gè)個(gè)都精神抖擻，炯炯有神。想知道這是為什么嗎？原來(lái)是我們班要舉行“水果拼盤(pán)”活動(dòng)。你看，孩子們正用小刀在給水果進(jìn)行造型呢！有的將水果切成月亮形，有的把梨切成方形、菱形，有的把草霉一切兩半，露出紅白相間的果肉霎是好看！一個(gè)個(gè)都忙得不亦樂(lè )乎！
實(shí)錄一：
彥彥：我媽媽最?lèi)?ài)吃草莓了，我要用草莓做一朵七色花，送給我的媽媽。
欣欣：我媽媽最?lèi)?ài)吃橙子了，我要用橙子做成彎彎的`月亮，送給我媽媽。
明明：看，這是我給爸爸做的太空飛船，爸爸看了以后肯定很高興。
……
在優(yōu)美的輕音樂(lè )中，我們將桌子連成類(lèi)似自助餐史的長(cháng)條，請幼兒將完成的果盤(pán)集中擺在桌上，幼兒自由欣賞、交流。我們還把孩子們制作的水果拼盤(pán)用數碼相機照了下，并
貼在了來(lái)看！孩子們的杰作還不錯吧！
通過(guò)這次教育活動(dòng)不但培養了幼兒利用水果進(jìn)行造型的能力，還讓幼兒初步了解平衡膳食的有關(guān)知識，知道多食水果的好處。更重要的是通過(guò)學(xué)做水果送家人，更進(jìn)一步增進(jìn)了幼兒愛(ài)父母的情感。
設計方案 篇8
0引言
機械方案設計是一個(gè)創(chuàng )造性很強的活動(dòng)，其思維過(guò)程是形象思維和抽象思維綜合作用的結果。目前計算機輔助設計（CAD）主要解決了在計算和繪圖等設計后續階段對設計者的支持。而對于極富創(chuàng )造性的早期方案設計階段的計算機支持至今沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。即使是智能CAD系統，所采用的方法的理論基礎仍是基于傳統的人工智能的知識表示與推理方法，即邏輯思維為基礎，其中多以知識工程和專(zhuān)家系統的方法實(shí)現。這種CAD與AI的簡(jiǎn)單組合，沒(méi)有也不可能從真正意義上實(shí)現方案設計自動(dòng)化。創(chuàng )造性如何在方案設計過(guò)程中體現一直是困擾設計理論研究工作者的棘手問(wèn)題，也一直沒(méi)有很好地解決，本文將就這一問(wèn)題作一探討。
1機械方案設計的一般過(guò)程
一般認為，方案設計階段主要有兩個(gè)任務(wù)：首先是建立技術(shù)系統的功能結構。然后通過(guò)選擇相應于功能結構中的每個(gè)功能的功能載體，并組合這些被選擇的功能載體形成整個(gè)技術(shù)系統的設計方案。
通用設計理論認為，方案設計過(guò)程可表述為兩個(gè)映射過(guò)程（圖1）：即用戶(hù)需求域到功能域的映射以及功能域到結構域的映射。由需求域到功能域的映射過(guò)程最能體現設計者的創(chuàng )造能力，這一過(guò)程涉及到對設計思維規律以及創(chuàng )造性機理認識水平，涉及到自然語(yǔ)言到專(zhuān)業(yè)技術(shù)語(yǔ)言的轉化。盡管有些學(xué)者提出通過(guò)對設計要求進(jìn)行層次分解來(lái)建立功能結構圖的討論，但一般還要通過(guò)人工干預進(jìn)行。從功能到結構的映射，實(shí)際上是功能結構圖中的每一個(gè)分功能與能實(shí)現該分功能的結構進(jìn)行匹配，一般情況下，總體功能往往包含著(zhù)許多分功能。而每一功能可以由不同的結構來(lái)實(shí)現，因此存在組合、協(xié)調和評價(jià)篩選的問(wèn)題。具體的機械方案設計過(guò)程如圖2所示。
圖2所示的機械方案設計過(guò)程還可通過(guò)數學(xué)形式進(jìn)行描述。設總體功能為U，它可分解為一些子功能，分解過(guò)程可形式化為：
U＝（U1，U2，…Um）（1）
即總體功能是有m個(gè)子功能UI（I＝1，2，…m）組成的。
任何一個(gè)子功能UI（I＝1，2，…，m）對應著(zhù)能夠完成該分功能的子結構的集合TI，即TI＝（tI1，tI2，…，tin）（I＝1，2，…，m）（2）
式中tij（j＝1，2，…，n）對應于能完成子功能UI的所有子結構，n為完成該子功能的子結構總數。如果用UI定義行，tij為元素構成矩陣，即得到功能與結構相聯(lián)系的'“功能—結構技術(shù)矩陣”：
�。�3）當然能夠實(shí)現各子功能的子結構數并不相等，可以將能夠實(shí)現某一子功能的最多子結構數定為n，少于這個(gè)數的子功能元素項用零表示。圖2所描述的機械方設計的一般過(guò)程，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但計算機實(shí)現有許多問(wèn)題需要解決。如總功能如何分解為子功能、功能如何表達（因為從不同的角度提出的功能表達詞匯是不相同的）以及如何有效根據功能索引子結構等問(wèn)題有待進(jìn)一步探討和研究。
2基于機構結構類(lèi)型變異綜合方法
自60年代圖論理論首次被應用于機構設計以來(lái)，它在機構分析與綜合方面的應用得到深入的研究。在圖論中，封閉的圖代表機構，頂點(diǎn)代表連桿，邊代表運動(dòng)副。圖可以用矩陣（如鄰接矩陣和關(guān)聯(lián)矩陣）表示、分析和計算。1979年，Freudenstein和Maki提出“功能與結構分離”的方法用于機構綜合，隨后許多學(xué)者對這一方法進(jìn)行研究和深化。該方法包括如下幾個(gè)環(huán)節：
2．1根據用戶(hù)的需求，提出機構創(chuàng )新設計任務(wù)與技術(shù)要求：
�。�1）拓撲結構要求
如運動(dòng)性質(zhì)（平面運動(dòng)或空間運動(dòng)）、基本回路數（或獨立環(huán)數目）、運動(dòng)副類(lèi)型及數目、構件類(lèi)型及數目、主動(dòng)副類(lèi)型及其位置以及機架的構件類(lèi)型及其位置；
�。�2）功能性要求
如輸出構件數目及其位置、每一輸出構件的任務(wù)（如軌跡生成、函數生成、導引以及其它要求、滿(mǎn)足對預定的速度及加速度要求、滿(mǎn)足對機構整體的動(dòng)力學(xué)性能要求；
�。�3）約束條件
如運動(dòng)精度、結構緊湊性、剛度、機械效益、軸銷(xiāo)作用反力以及制造、裝配、成本等方面的約束。
2．2結構類(lèi)型綜合
通過(guò)結構類(lèi)型綜合列出滿(mǎn)足設計任務(wù)要求的全部結構類(lèi)型并以適當形式表示。
2．3優(yōu)選結構類(lèi)型
根據功能要求和約束條件，篩選出好的結構類(lèi)型。
該方法目前研究局限在平面連桿機構的結構類(lèi)型綜合，且一般集中在運動(dòng)鏈同構識別、自由度識別方法以及平面運動(dòng)鏈自動(dòng)生成等理論方法研究階段。盡管有一些應用的研究報道，但都是針對簡(jiǎn)單機構（如變沖程發(fā)動(dòng)機活塞機構、車(chē)門(mén)開(kāi)啟機構等）通過(guò)人工方式實(shí)現。計算機實(shí)現還有一些關(guān)鍵技術(shù)沒(méi)有很有效的方法，如運動(dòng)鏈同構識別問(wèn)題，主動(dòng)副位置確定、機架位置的確定、桿組的自動(dòng)劃分以及對運動(dòng)鏈進(jìn)行評價(jià)篩選等問(wèn)題。
3集成功能推理及結構推理的方案創(chuàng )新設計過(guò)程模型
如果用人工智能語(yǔ)言描述，在上述第1小節中討論的機械方案設計的一般過(guò)程是基于功能推理方式，而第2小節中所討論的機構結構類(lèi)型變異綜合方法是基于結構推理方式。這兩種方式有其內在的聯(lián)系，如何將這兩種方式有機地聯(lián)系在一起對于機械方案創(chuàng )新設計是一件很有意義的工作。功能推理主要解決功能到結構之間的映射，通過(guò)結構部件組合途徑形成機械方案。而結構推理是從結構部件的拓撲結構上通過(guò)機構演繹（機架變換，主動(dòng)件位置變換以及運動(dòng)副類(lèi)型變換）途徑對機構進(jìn)行變異創(chuàng )新，盡管目前結構推理局限在平面連桿機構結構類(lèi)型綜合，但通過(guò)本文的研究，該方法可以擴展到一般剛體機械方案創(chuàng )新設計。有鑒于此，作者提出如圖3所示的集成功能推理和結構推理的機械方案創(chuàng )新設計過(guò)程模型。
該設計過(guò)程模型由以下主要步驟組成：
Step1：功能結構圖的建立。根據設計要求，建立功能結構圖。
Step2：根據建立的功能結構圖，尋找滿(mǎn)足各子功能要求的功能載體并組合成為原始機械方案。
Step3：將原始機械方案進(jìn)行抽象化為表達機械方案連接信息的運動(dòng)鏈表示。并記錄原始方案一些約束信息，如自由度數、桿數、原動(dòng)件必須是幾副桿、輸出構件是否必須與機架相連等等。
Step4：運動(dòng)鏈發(fā)散。列舉所有與抽象化表示的運動(dòng)鏈具有相同自由度、桿副類(lèi)型以及桿數的非同構運動(dòng)鏈，并進(jìn)行篩選。
Step5：機械方案元型集的生成。對篩選的運動(dòng)鏈進(jìn)行機架識別、原動(dòng)件識別、桿組識別，形成用連桿和轉動(dòng)副表達的機械方案元型。
Step6：候選方案集的生成。將以上生成的機械方案元型通過(guò)類(lèi)型替代，形成候選方案集。
Step7：方案的評價(jià)決策。得到最優(yōu)方案。
Step8：方案的尺度綜合。
4機械方案創(chuàng )新設計智能支持系統
根據以上的過(guò)程模型，我們開(kāi)發(fā)了機械方案創(chuàng )新設計智能支持系統MCIDISS。系統的結構如圖4所示。該系統由五大模塊組成：
�。�1）基于實(shí)例功能推理的原始機械方案生成模塊：該模塊采用兩級實(shí)例推理的模型，完成從設計任務(wù)到功能結構圖的建立以及裝置提取與組合協(xié)調設計生成原始機械方案的任務(wù)。
�。�2）基于結構推理的方案設計創(chuàng )新模塊：該模塊在上面模塊產(chǎn)生的原始機械方案的基礎上，通過(guò)抽象化表示，將原始機械方案表達為一般化運動(dòng)鏈，從機械方案拓撲聯(lián)接上進(jìn)行變異創(chuàng )新。
�。�3）評價(jià)決策模塊：該模塊主要任務(wù)是對各階段的設計解進(jìn)行評價(jià)決策。系統主要采用模糊綜合評價(jià)決策方法。
�。�4）機構尺度綜合模塊：該模塊主要任務(wù)是對組成機械方案的機構參數進(jìn)行綜合，以便從尺度上論證方案的可行性。
�。�5）運動(dòng)分析及仿真模塊：該模塊是在完成機構尺度綜合后，對其進(jìn)行運動(dòng)分析和仿真，以便使設計者對所設計的方案有一個(gè)清晰直觀(guān)的認識。
5結束語(yǔ)
本文先簡(jiǎn)要分析了機械方案設計一般過(guò)程和機構結構類(lèi)型綜合的一般過(guò)程，在此基礎上，研究并提出了集成功能推理和結構推理的機械方案創(chuàng )新設計過(guò)程模型�；谒岢龅倪^(guò)程模型，作者開(kāi)發(fā)了機械方案創(chuàng )新設計智能支持原型系統MCIDISS。MCIDISS開(kāi)發(fā)和運行表明，其具有合理的知識庫結構，運行情況穩定，用戶(hù)界面友好，推理控制策略靈活，因此具有很好的實(shí)用性和較高的開(kāi)發(fā)效率。
設計方案 篇9
一、概述
我國是水資源豐富的大國，有著(zhù)大大小小數量眾多的水庫，這些水庫在防洪減災和水環(huán)境保護中起著(zhù)重要作用，因此對水庫實(shí)行科學(xué)、安全、自動(dòng)化的管理，已經(jīng)成為了非常迫切的需求。由于水庫的面積廣大、所處地形復雜，要通過(guò)線(xiàn)纜的架設來(lái)實(shí)現監控系統的建立難度很大，為此我公司推出了ECVTS水庫無(wú)線(xiàn)監控系統。全面實(shí)施水利系統遠程視頻實(shí)時(shí)監控系統，對可能或正在發(fā)生的汛情、險情、災情進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監控，及時(shí)采取預防與補救措施，即對預防安全事故與犯罪行為是一個(gè)有效的管理手段，又增加實(shí)時(shí)對工作人員操作監管，有效規范工作人員的行為，減少對工作的操作風(fēng)險，
二、水庫河道監測監控系統實(shí)現功能
1、汛期的水庫安全防衛工作，時(shí)刻注意水庫的水位，如果水位到了警戒線(xiàn)，有了險情，馬上報警。
2、水庫重點(diǎn)區域的防范，隨時(shí)注意閘門(mén)、大壩的正常工作和穩固程度。
3、水庫水面情況的實(shí)時(shí)遠端監控：水面上是否有漂浮物（如白色垃圾）、漂流物（如泄漏的原油）。
4、水庫水岸情況的實(shí)時(shí)遠端監控：岸上的物體（如人、獸）是否進(jìn)入危險區（如閘門(mén)口、大堤上），是否有可疑的情況（如有人想要破壞水庫）
5、能夠隨時(shí)檢測水庫中水的水質(zhì)，并將信息傳到遠端，發(fā)現水質(zhì)超標，馬上報警。
6、對水庫天氣情況的實(shí)時(shí)監控
7、遠端控制中心與水庫現場(chǎng)的語(yǔ)音通訊，遇到情況時(shí)能夠做到遠距離的指揮工作。
8、可以在監控室直接對水庫的閘門(mén)進(jìn)行控制，進(jìn)行水資源調配。
三、系統方案
整套監控系統主要由三個(gè)部分組成：前端部分、傳輸部分、中心部分。
1、 前端部分
前端主要由攝像機、防護罩、視頻編碼器、衛星終端以及整個(gè)前端的避雷、安裝支架和基礎設施組成。
A、攝像機的選�。翰捎酶咔逦�、低照度的彩色攝像機AHD攝像機和IPC攝像機接入；監控范圍大，高倍數長(cháng)焦距鏡頭；
B、視頻編碼器的選�。篤600系列ECVTS視頻編碼器，用于以衛星、4G網(wǎng)絡(luò )實(shí)時(shí)傳輸數字音視頻到中心端服務(wù)器監控平臺中心，實(shí)時(shí)觀(guān)看現場(chǎng)情況。
C、衛星終端選�。翰捎密姷抖栃l星終端，工業(yè)型防護等級，抗災性比高，在大風(fēng)、暴雨、決口等惡劣環(huán)境下，可以將水文監測信息將無(wú)法及時(shí)傳遞，滿(mǎn)足水文信息安全防范的高可靠性要求。
2、傳輸部分
通過(guò)衛星網(wǎng)絡(luò )或3G/4G網(wǎng)絡(luò )把前端的視頻數據傳輸到后端應急指揮中心的監控平臺上。
3、 中心部分
監控指揮中心是整個(gè)系統的控制、圖像顯示、圖像錄像中心，監控中心能向指揮調度人員提供全面的、清晰的、可操作的、可錄制、可回放的.現場(chǎng)實(shí)時(shí)圖像，中心設備（ECVTS視頻監控管理平臺）由視頻解碼器解壓縮，最后還原模擬的視頻信號，且支持錄像，回放，管理，云鏡控制，報警控制等功能。
ECVTS水庫監測監控系統將現場(chǎng)采集的數據、圖像、聲音、視頻等基礎信息實(shí)時(shí)傳送到監控中心，極大地提高測報工作的精確度，改善傳統監測的工作質(zhì)量，實(shí)現真正意義的實(shí)時(shí)水文信息的采集、監控和統一管理。
四、系統效果
經(jīng)過(guò)多個(gè)水利部門(mén)實(shí)際系統應用，在多雨的地區水庫防汛，河流重要河段的水流、水質(zhì)監控，水庫的無(wú)人執守、遠端控制、閘門(mén)的自動(dòng)化升降，ECVTS水庫監測監控系統完全滿(mǎn)足水利部門(mén)對于監控系統各項技術(shù)指標的要求，具有技術(shù)先進(jìn)性、實(shí)用性、穩定性和操作簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，已經(jīng)適合大面積推廣，讓科技給人們帶來(lái)更多安全和方便。
水庫站點(diǎn)在地理布局上一般分布較廣且地形復雜、位置偏僻，與監控中心相距較遠，利用傳統的有線(xiàn)連接方式，不僅成本高昂、施工周期長(cháng)，且往往因河流山脈等障礙而難以架設線(xiàn)纜，更重要的是，有線(xiàn)傳輸的抗災性比較差，在大風(fēng)、暴雨、決口等惡劣環(huán)境下，有線(xiàn)線(xiàn)路極易遭到破壞，水文監測信息將無(wú)法及時(shí)傳遞，難以滿(mǎn)足水文信息安全防范的高可靠性要求。
ECVTS水庫監測監控系統，抗災性比較好，確保水文信息采集系統在各種惡劣天氣情況下，都能正常運行；安裝方便，無(wú)需鋪設網(wǎng)絡(luò )電纜，可大量節省投資；具有極強的靈活性和可擴充性，通過(guò)在需要監測的地點(diǎn)架設監控攝像設備和衛星終端，迅速實(shí)現系統的拓展。
設計方案 篇10
活動(dòng)目標:1、通過(guò)剪拼等方法,將盤(pán)子制作成可愛(ài)的動(dòng)物。
2、嘗試用各種線(xiàn)條在動(dòng)物身上進(jìn)行添畫(huà)活動(dòng)。
活動(dòng)準備:知識準備
教具準備 一次性紙盤(pán)、剪刀、蠟筆
學(xué)具準備
活動(dòng)過(guò)程:一、出示一次性紙盤(pán)引出活動(dòng)。
1、這是什么?它有什么用?
2、 紙盤(pán)除了能裝東西,還能變出很多東西哦?
3、 看看能變什么呀?(小魚(yú)、蝴蝶、帆船)
4、 它們是怎樣變出來(lái)的呀?(用剪刀把它剪開(kāi)來(lái),然后進(jìn)行拼搭)
二、嘗試用各種線(xiàn)條來(lái)進(jìn)行添畫(huà)。
1、有沒(méi)有什么辦法能使它們更漂亮呢?(在上面畫(huà)上漂亮的花紋)
2、嘗試用各種線(xiàn)條在上面進(jìn)行添畫(huà),可以用橫線(xiàn)、豎線(xiàn)、曲線(xiàn)來(lái)添畫(huà),
3、畫(huà)上花紋之后,它們是不是變得更漂亮了?
三、充分發(fā)揮想象,大家一起來(lái)用盤(pán)子變變變哦!
1、小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋,發(fā)揮自己的想象,來(lái)剪拼盤(pán)子。
2、盤(pán)子變好了之后,我們還可以在上面畫(huà)上一些漂亮的線(xiàn)條,這樣就更漂亮啦!
四、幼兒相互展示自己的作品。
1、小朋友相互來(lái)介紹一下,自己變的`是什么?是怎樣變的?
2、我們一起把這些漂亮的作品一起展示出來(lái)。
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