設計方案常用7篇
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的設計方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
新小區一般都帶有飄窗，沒(méi)有飄窗的戶(hù)型還真少了，那么飄窗的`其實(shí)是個(gè)寶地，如果可以拆除那利用空間可大了，下面來(lái)看以下5個(gè)飄窗設計方案，保你都喜歡。
1.拆除原來(lái)的飄窗，窗戶(hù)邊上做了一個(gè)寫(xiě)字臺，上側面有個(gè)書(shū)架，下面有儲物柜，一舉多用，非常實(shí)用。
2.原飄窗不改動(dòng)，在基層上加出一排的柜子，和寫(xiě)字的臺面。這樣就多了好多的儲物柜，寫(xiě)字辦公非常舒適。
3.完全當一個(gè)榻榻米打造的休閑空間，側面還做了一個(gè)書(shū)柜，看上面吊柜空間，利用到了極致，非常實(shí)用。
4.假飄窗，沒(méi)有飄窗的戶(hù)型可以考慮這樣設計，多了兩個(gè)儲物柜，和一排飄窗矮柜。
5.在原來(lái)飄窗上進(jìn)行改造，也是加做了一排抽屜，剛好可以寫(xiě)字，也可以?xún)ξ�，很�?shí)用。
設計方案 篇2
教學(xué)目標：
1．認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“也、長(cháng)、山、出”4個(gè)字。認識2個(gè)筆畫(huà)“しㄥ”和1個(gè)偏旁“雙耳”。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
識字寫(xiě)字�！耙�、長(cháng)、山、出”的筆順。理解比喻句，感受陽(yáng)光的美好與寶貴
教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)準備
課件、生字卡片
教學(xué)流程
動(dòng)態(tài)修改
一、談話(huà)揭示課題
同學(xué)們，請看一組圖片（出示陽(yáng)光穿透樹(shù)林的圖片）看后有什么感受？
�。�(yáng)光很美）（陽(yáng)光像金子）
今天，老師和大家一起學(xué)習著(zhù)名詩(shī)歌作家金波的一首“陽(yáng)光”。（板書(shū)課題）8.陽(yáng)光
請跟老師一起寫(xiě)課題。陽(yáng) 的左邊是一個(gè)新偏旁，叫雙耳旁。我們一起寫(xiě)。（橫撇彎鉤，豎） 右邊是“日”。接著(zhù)寫(xiě) 光。齊讀課題。
�。ǚ排錁�(lè )）請打開(kāi)課本78頁(yè)，聽(tīng)老師給大家讀課文。8“陽(yáng)光”。
二、初學(xué)課文
1．你們喜歡讀嗎？伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )自由讀吧。遇到不認識的字多讀幾遍，并標出自然段。
2．檢查自學(xué)情況。字詞正音，補充指導讀“因為”“灑遍”“寶貴”“錦緞”幾個(gè)文章出現但是不要求認的字。
3．出示幻燈圖：“長(cháng)長(cháng)的錦緞”指什么？（結合圖認識“錦緞”是絲綢織成的'光滑閃光的布）。
4. 這篇課文有幾個(gè)自然段？ （指導進(jìn)一步認識自然段的標志：每個(gè)段的開(kāi)頭都空兩個(gè)格子）。說(shuō)完整的話(huà)：這篇課文有5個(gè)自然段。
三、指導理解讀課文
1．誰(shuí)愿意給大家讀第一自然段？（指名讀）
課件點(diǎn)紅“、”號，這個(gè)點(diǎn)做標點(diǎn)符號時(shí)叫“頓號”，停頓時(shí)比逗號稍微短一點(diǎn)，聽(tīng)老師讀，大家注意對比“， 、 �！蓖ｎD的不同。 指名再讀，讀出停頓。
師再指導體會(huì )理解讀：你看，田野、高山和小河里到處都有陽(yáng)光了，書(shū)上用了哪個(gè)詞，告訴我們處處有陽(yáng)光（“灑遍”）讀出來(lái)。 我們讀出其中的味道來(lái)。
2．品讀二自然段。
陽(yáng)光灑遍田野、高山、小河后，那里有了什么變化，請讀課文的第二自然段。
這一自然段有幾句話(huà)？（3句）請標出來(lái)？指導學(xué)生標注幾句話(huà)的標志是看段中的句號。
誰(shuí)來(lái)讀第一句？
出示對比句子： 田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，綠了。
田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。
第二句多了一個(gè)“更”字，看，禾苗得到陽(yáng)光的溫暖，她會(huì )說(shuō)什么？（我要長(cháng)大，我要長(cháng)高）這就是“更綠”。（板書(shū) 禾苗 更綠）
請讀出禾苗高興生長(cháng)的樣子。略讀第二句。
補充說(shuō)話(huà)練習，進(jìn)一步理解太陽(yáng)的好處：（出示課件圖片），同學(xué)們看，路邊的野花，因為有了陽(yáng)光，有了什么變化？（更美了）（更香了）（更紅了）。
�。ㄔ俪鍪緢D：竹林、小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小草）還有哪些事物，因為有了陽(yáng)光，發(fā)生了變化？
可引導學(xué)生說(shuō)到：小魚(yú)因為有了陽(yáng)光，更快樂(lè )了。小鳥(niǎo)因為有了陽(yáng)光，更健康了。竹子因為有了陽(yáng)光，更茂盛了。小朋友因為有了陽(yáng)光，更高了。
�。ǔ鍪菊n件）看，河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河像什么了？（指兩名說(shuō)自己的想象）書(shū)上怎么寫(xiě)的？（小河像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。）陽(yáng)光給小河帶來(lái)了美麗，我們分三組讀，比賽哪個(gè)組讀讀得好。（展示幻燈中夕陽(yáng)下、耀眼的陽(yáng)光下小河的樣子，各組比賽讀）
3．第三自然段
陽(yáng)光不僅僅來(lái)到大自然中，給自然植物帶來(lái)美麗、好處，也來(lái)到我們小朋友的身邊。引讀——早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
同學(xué)們，你感覺(jué)陽(yáng)光怎么樣？（很快樂(lè )）讀書(shū)他快樂(lè )的樣子。請把“跳進(jìn)來(lái)”的陽(yáng)光讀出來(lái)。（示范用輕快的語(yǔ)氣讀）
4．指導讀四自然段
同學(xué)們想不想捉住一束陽(yáng)光收藏起來(lái)？我們捉捉試一試。（學(xué)生捉）捉到了嗎？（沒(méi)有）。為什么捉不��？（陽(yáng)光是大家的。）齊讀第四自然段。
5．總結讀第五自然段
同學(xué)們，是呀，陽(yáng)光是大家的。他要送給世界上所有的事物、植物、動(dòng)物和我們人類(lèi)。她是無(wú)私的。讓我們一起夸夸他——齊讀最后一自然段。
為什么說(shuō)陽(yáng)光比金子更珍貴？（指幾名說(shuō)）（例如：有了陽(yáng)光，我們才能看見(jiàn)走路。）金子能幫我們照明嗎？能植物生長(cháng)嗎？能讓小河變得更美嗎？（不能）是呀——引讀：陽(yáng)光比金子更珍貴。
讓我們到課外感受美好的陽(yáng)光。下課。
四. 晨誦延伸閱讀《太陽(yáng)好處多》
作業(yè)設計：
1、背誦《陽(yáng)光》。
2、抄寫(xiě)生字。
板書(shū)設計：
8 陽(yáng)光
禾苗 更綠
小樹(shù) 更高
小河 像長(cháng)長(cháng)的錦緞
教學(xué)反思：
《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話(huà)，其它各段都是一句話(huà)，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。
學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(cháng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課時(shí)，我利用最具感染力的音樂(lè )，和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng )設了樂(lè )于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望。
設計方案 篇3
【摘要】 80，90后的當代大學(xué)生是一個(gè)特殊性質(zhì)的消費群體，因為他們當前消費大部分要靠父母的收入。作為開(kāi)創(chuàng )21世紀大業(yè)的主力軍，如何正確引導樹(shù)立科學(xué)合理的消費觀(guān)在當今社會(huì )顯得日益重要。因此，關(guān)注大學(xué)生消費狀況，把握大學(xué)生生活消費的心理特征和行為導向，幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的.消費觀(guān)念顯得尤為重要。本次抽樣方案設計以重慶市大學(xué)生為例，使用自編消費情況調查問(wèn)卷實(shí)施測評，了解大學(xué)生消費情況。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生，消費情況，抽樣調查
1.調查目的及任務(wù)
1.1了解抽樣調查方案制定的意義；
1.2掌握抽樣調查方案制定的方法步驟；
1.3通過(guò)問(wèn)卷設計，嘗試解決問(wèn)卷設計過(guò)程中的細節問(wèn)題，提高問(wèn)卷設計的質(zhì)量。
2.調查對象
2.1沙坪壩區：重慶大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院、重慶醫科大學(xué)、西南政法大學(xué)、四川外國語(yǔ)學(xué)院在校大學(xué)生；
2.2南岸區：重慶工商大學(xué)、重慶交通大學(xué)在校大學(xué)生；
2.3北碚區：西南大學(xué)在校大學(xué)生；
2.4合川區：重慶師范大學(xué)涉外商貿學(xué)院、重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院在校大學(xué)生。
3.調查項目
3.1個(gè)人信息調查
3.2消費觀(guān)念調查
3.3消費結構及金額調查
4.調查方法
4.1典型抽樣
本次抽樣調查方案設計有意識的選擇各個(gè)具有代表性的典型高校。
4.2分層抽樣
重慶現直屬于教育部及重慶市的約為33所高校，在校大學(xué)生約40萬(wàn)。各大高校主要集中在沙坪壩、南岸區、北碚區、合川區（獨立院校）。本設計方案從40萬(wàn)大學(xué)生中抽樣400名學(xué)生，從以上各區選擇具有代表性的重點(diǎn)高校、普通高校及獨立院校共10所，每所高校抽樣40名學(xué)生。再按所調查學(xué)生的學(xué)科類(lèi)別進(jìn)行分層抽樣。
4.3調查方式
3位調查人員分別負責大學(xué)城、沙坪壩主區、南岸區的調查對象。在各高校內隨機發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調查。介于北碚區、合川區較遠，本小組在兩個(gè)區的高校中利用同學(xué)資源，請同學(xué)負責進(jìn)行調查。首先，利用網(wǎng)絡(luò )將問(wèn)卷傳給負責的同學(xué)；其次，請同學(xué)負責打印問(wèn)卷并進(jìn)行隨機發(fā)放，收回問(wèn)卷；最后，請負責的同學(xué)將問(wèn)卷以快遞的形式寄給本小組調查人員。
5．時(shí)間的安排
5.1籌備階段：20xx年10月15日-20xx年10月18日
5.2抽樣方案設計階段：20xx年10月19日-20xx年10月22日
6．制定調查的組織實(shí)施計劃
6.1方案總體設計：鄧婷婷、周曉晨
6.2問(wèn)卷設計：何紫薇
6.3PPT制作：鄧婷婷
6.4講解：周曉晨
7．調查經(jīng)費的預算
本次抽樣調查方案設計堅持節約、合理、充分利用資源的原則，具體經(jīng)費預算如下：
7.1問(wèn)卷打印、復印費：41元；
7.2交通費：26元；
7.3快遞費：20元；
7.4總計：87元
8.調查效果預測
經(jīng)過(guò)以上具體的工作安排及全體調查人員的集體智慧和努力，應能達到預訂的調查目的。由于調查條件及水平有限，調查比例相對較小，且在項目設計、人數分配、總數量等方面存在許多問(wèn)題，敬請見(jiàn)諒。
設計方案 篇4
摘要:根據國內相關(guān)學(xué)術(shù)研究，來(lái)華留學(xué)生在跨文化心理適應方面總體上屬于輕度抑郁群體。來(lái)華留學(xué)教育的快速發(fā)展，提高來(lái)華留學(xué)生跨文化適應能力顯得尤為必要，本文將從學(xué)術(shù)適應、心理適應、文化適應三個(gè)維度設計來(lái)華留學(xué)生跨文化適應培訓方案。
關(guān)鍵詞:來(lái)華留學(xué);跨文化適應;學(xué)術(shù)適應;文化適應;心理適應
在跨文化適應研究領(lǐng)域，研究者們主要傾向于將重點(diǎn)放在心理適應與文化適應兩個(gè)維度，但是國際學(xué)生與其他跨文化旅居者不同的是，他們擁有學(xué)生的身份，因此對于國際學(xué)生跨文化適應的研究應該放在學(xué)術(shù)適應、心理適應、文化適應三個(gè)維度上來(lái)研究。而目前國內大多數高校對于來(lái)華留學(xué)生的培養屬于插班式的培養模式(語(yǔ)言生培養除外)，本方案是以來(lái)華留學(xué)生新生為培訓對象，在學(xué)分制課程體系下以必修課程的形式，每周1次，為期一學(xué)年的跨文化適應培訓課程。
一、來(lái)華留學(xué)生的學(xué)術(shù)適應培訓
(一)來(lái)華留學(xué)生學(xué)術(shù)適應培訓的必要性
目前，我國高校的培養模式大多數是學(xué)分制課程體系下，學(xué)科領(lǐng)域大類(lèi)招生，大類(lèi)交叉培養，學(xué)生們先通過(guò)通識教育對所學(xué)學(xué)科有了全局認識，在入學(xué)一年或半年后再根據對自身的學(xué)術(shù)興趣，職業(yè)規劃選擇專(zhuān)業(yè)。這樣的培養模式更為尊重學(xué)生自身的興趣，為其提供了更為個(gè)性化的發(fā)展平臺和更為廣闊的成長(cháng)空間。目前，大多數高校對于來(lái)華留學(xué)生的培養大致上采取趨同培養模式，而留學(xué)生適應起這種模式便比較困難。首先，面對復雜的課程體系，留學(xué)生由于對選課系統和培養方案的不了解，選起課來(lái)比較盲目。其次，留學(xué)生的基礎普遍比較薄弱，尤其在數學(xué)等基礎學(xué)科領(lǐng)域知識的欠缺，在課堂上跟不上中國學(xué)生的進(jìn)度，使得厭學(xué)情緒滋生，逃課行為嚴重。再次，對于中文授課的留學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)言更是其學(xué)習途中的攔路虎。雖然進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習，中文授課的留學(xué)生都過(guò)了hsk4級，但是這對于能聽(tīng)懂專(zhuān)業(yè)性極強的大學(xué)課程來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的，再加之授課老師的普通話(huà)發(fā)音等原因，這極大地影響了留學(xué)生的學(xué)習積極性。除了上述問(wèn)題以外，如果留學(xué)生不能很好地適應中國課堂教學(xué)方式，考試制度、教師與學(xué)生的溝通方式等，極易導致他們學(xué)術(shù)的失敗�？傊�，對于留學(xué)生學(xué)術(shù)適應培訓的最終目標是使其能夠在中國的'學(xué)術(shù)體制內取得學(xué)業(yè)上的成功。
(二)學(xué)術(shù)適應培訓方案設計
首先，學(xué)校應不斷地完善自身的國際化服務(wù)水平，如:在對外漢語(yǔ)課程中加開(kāi)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)課程;對于留學(xué)生集中進(jìn)行基礎學(xué)科的補課;制定系統完善的、雙語(yǔ)版本的培養方案與選課手冊。再次，在對留學(xué)生的學(xué)術(shù)適應培訓方案設計方面，應使留學(xué)生了解以下內容:中國教育制度，本校培養模式，培養方案與選課方式、校內外學(xué)習資源利用、與教師溝通方式、學(xué)習策略與考試技巧等。同時(shí)，不能將培訓內容一味地集中于中國的情況，而應該充分地利用比較的方法，讓學(xué)生能夠體驗到中國教育模式與自己國家教育模式的差異，了解差異是接受差異和適應差異的第一步。在培訓方法方面可利用專(zhuān)題演講、個(gè)案研究、跨文化分析、模仿游戲、角色扮演等多種方式進(jìn)行。
二、來(lái)華留學(xué)生的心理適應培訓
留學(xué)生在心理適應方面面臨的挑戰主要集中在一是:適應從青春期到成年早期、從中學(xué)教育階段到高等教育階段的轉變;二是:面臨由文化差異帶來(lái)的適應問(wèn)題。大多數留學(xué)生都是17－25歲，根據八階段理論，青春期學(xué)生面臨的主要問(wèn)題是自我認同與角色混亂，主要的發(fā)展任務(wù)是自我同一性的確立。成年早期面臨的主要問(wèn)題是親密與孤立，主要任務(wù)是建立社會(huì )支持。根據相關(guān)研究，國際學(xué)生的心理適應是指國際學(xué)生在跨文化轉變中在生活變化這個(gè)壓力源刺激下，對旅居經(jīng)歷進(jìn)行評價(jià)、使用策略緩解壓力的過(guò)程。對于國際學(xué)生的心理適應，筆者傾向于采取kim提出的“壓力—適應—發(fā)展”的動(dòng)態(tài)適應理論。該理論認為:在跨文化交流中，一個(gè)文化個(gè)體或群體向另一個(gè)文化學(xué)習和調整發(fā)展涵化的過(guò)程是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，表現為“壓力—調整—前進(jìn)”這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的形式。在這一理論中，壓力被認為是正常的心理，而不是失敗的表現。因此，跨文化心理適應培訓的主要任務(wù)是幫助留學(xué)生利用好自身的壓力，將其轉變?yōu)榘l(fā)展的契機與動(dòng)力。首先，學(xué)校應該完成對留學(xué)生新生的心理健康普查，及時(shí)篩查出存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生，做好干預工作，同時(shí)使得整個(gè)心理適應方案設計和實(shí)施更有針對性。目前，國內大多數高校都有系統完整的心理健康教育課程體系，此課程體系是經(jīng)過(guò)多名心理學(xué)專(zhuān)家和學(xué)生工作一線(xiàn)工作者的智慧結晶，其一部分可以完全用于留學(xué)生的跨文化心理適應培訓中。同時(shí)，由于國際學(xué)生的特殊性，在培訓方案中還應該重點(diǎn)介紹跨文化適應的相關(guān)理論。如:u型曲線(xiàn)理論、w型曲線(xiàn)理論、文化休克理論、焦慮/不確定性管理理論、雙維度文化適應策略理論等。讓留學(xué)生充分地關(guān)注并了解自身的心理感受，減少焦慮感和挫折感，由對壓力源本身的關(guān)注轉移到對解決方案的關(guān)注，增強自身的心理適應能力。同時(shí)還應引導留學(xué)生有一定的生涯發(fā)展意識，樹(shù)立以終為始的觀(guān)念。同時(shí)利用團體輔導的方式，讓留學(xué)生們利用團體的資源不斷地進(jìn)行自我探索，釋放壓力。
三、來(lái)華留學(xué)生的文化適應培訓
國際學(xué)生的文化適應是指國際學(xué)生能夠充分學(xué)習和運用東道國的文化，并在自身文化與東道國文化中尋找到平衡，獲得多元文化者的身份。根據筆者了解，大多數招收留學(xué)生的高校都為留學(xué)生們開(kāi)設了中國概況、中國文化等課程以幫助留學(xué)生能夠更好地了解并融于中國文化。而這些課程更多地集中于介紹中國的各種文化符號。如:京劇等。而根據文化冰山理論，浮于水面上的各種顯性的文化符號(如:建筑、音樂(lè )、語(yǔ)言等)不過(guò)是該文化的一小部分，而潛藏在水面下的隱性部分(如:思維模式、時(shí)空觀(guān)念、意識形態(tài)等)則反映著(zhù)該文化的核心價(jià)值。而中國文化屬于典型的高語(yǔ)境文化，很多信息不需要通過(guò)語(yǔ)言的形式進(jìn)行傳達，人們更多的是靠早已內化于心的盤(pán)根錯節的關(guān)系、人情、默契等進(jìn)行溝通。因此對于國際學(xué)生的文化適應培訓因重點(diǎn)地關(guān)注一系列非言語(yǔ)因素，如:中國的國民性、思維模式、社會(huì )規則、人際交往特點(diǎn)等核心價(jià)值觀(guān)，同時(shí)也應讓留學(xué)生關(guān)注自身文化與中國文化中各方面的差異�？梢酝ㄟ^(guò)專(zhuān)題講座、文字材料、電影、紀錄片、跨文化分析等多種方式進(jìn)行。同時(shí)，還應加強國際學(xué)生跨文化交際能力的培訓，使得留學(xué)生在充分地了解中國社會(huì )文化后，能夠善于識別文化差異，排除文化干擾并成功地進(jìn)行交際的能力，是由語(yǔ)言交際能力、非語(yǔ)言交際能力、語(yǔ)言規則和交際規則轉化能力及跨文化適應能力所組成的綜合能力。這除了通過(guò)自我評估、個(gè)案研究、危機事件法、角色扮演、模仿游戲等方式進(jìn)行以外，學(xué)校還應該為積極為留學(xué)生搭建各類(lèi)社交平臺，如:漢語(yǔ)角、留學(xué)生進(jìn)社區等各類(lèi)活動(dòng)，讓留學(xué)生能夠有機會(huì )認識更多的中國人，更深入地接觸中國社會(huì )，使得留學(xué)生們除了本國同胞和留學(xué)生朋友之外，能夠建立自己的社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )。如今，出國留學(xué)已成為世界各國學(xué)生生涯規劃中重要的一環(huán)，如果因無(wú)法完成跨文化適應而導致學(xué)業(yè)失敗，這不僅是個(gè)人和家庭投資的失敗，甚至也兩國之間投資的失敗，因此開(kāi)展留學(xué)生跨文化適應培訓是高校國際化進(jìn)程中重要的一環(huán)。
參考文獻:
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設計方案 篇5
【理發(fā)店】
幼兒一般都有上理發(fā)店理發(fā)，或陪媽媽做發(fā)型、美容的體驗。他們對發(fā)型師熟練的梳、剪、吹、洗等操作頗有興趣，幼兒園設置“理發(fā)店”，將會(huì )滿(mǎn)足他們參與這類(lèi)活動(dòng)的愿望。
開(kāi)辦“理發(fā)店”必備的材料有：鏡子、“剪刀”、梳子、“電吹風(fēng)”、臉盆、圍布“卷發(fā)器”，以及洗發(fā)水瓶，發(fā)屋標志、發(fā)行頭像等。
“剪刀”：用硬紙板或塑料墊板制作。
“電吹風(fēng)”：用泡沫塑料切割制作或利用壞了的電吹風(fēng)
“熱水器”：找一與熱水器相似的紙箱，在底部穿兩個(gè)洞，插上塑料管，裝上“開(kāi)關(guān)”，并在出水管上安裝“噴頭”。
【娃娃家】
家，通常讓人感到溫馨、親切、有安全感。因此，幼兒（特別是小班幼兒）喜歡在這安全的港灣中，放松自己，體驗親情，扮演角色，得到滿(mǎn)足。幼兒只需用幾塊積木圍合起來(lái)，放進(jìn)“小床”、“小鍋”、“小灶”等玩具，就可以再現家庭成員的言行與關(guān)系。為了讓幼兒玩得更投入、更開(kāi)心，教師可以從環(huán)境布置、材料投放以及知道等發(fā)面動(dòng)一番腦筋。
首先，“娃娃家”的布置應貼近家庭并充滿(mǎn)童趣。
在場(chǎng)地布局上，最好用小屏風(fēng)或積木將“娃娃家”分隔成“廚房”和“臥室”，以便活動(dòng)的開(kāi)展�！皬N房”擺放“飲具”，“臥室”里放置“家具”，再掛上一張反映家庭生活或合家歡的圖片，有條件的話(huà)，鋪上一快地毯，使“娃娃家”變得更加舒適溫馨。
“娃娃家”所投放的玩具與道具，應是幼兒在家常見(jiàn)的東西。
如搖籃、布娃娃及日用品（奶瓶、菜籃、小桶、掃把、簸箕、圍裙、抹布）等。此外還需準備一些反映角色特征的服飾、道具或小標志，使角色更加形象逼真，也使扮演者牢記自己的身份和職責。尤其對年齡較小的幼兒，可促使他們有始有終地扮演。
年齡小的幼兒很難與別人分享玩具或輪流、等待而且模仿的愿望特別強，看見(jiàn)別人做“媽媽”，也要做“媽媽”；看見(jiàn)別人有“小鍋”，也吵著(zhù)要“小鍋”。因此，教師提供給小班幼兒的玩具數量要多些，應允許幾個(gè)幼兒同時(shí)扮演“媽媽”然后，逐步將他們分成幾個(gè)“家”。
在“娃娃家”游戲的開(kāi)展過(guò)程中，教師重要的是觀(guān)察幼兒的活動(dòng)，并適時(shí)適度的介入指導。一般年齡較小的幼兒對成人的依賴(lài)性強，他們喜歡游戲，但又缺乏經(jīng)驗，活動(dòng)的內容十分單調，常常是沉浸在玩具材料的擺弄之中。這時(shí)教師不妨扮演“外婆”的角色適度地幫助幼兒回憶各角色的言行與職責，提醒“媽媽”給“娃娃”“喂飯”、“洗澡”哄“娃娃”“睡覺(jué)”，“爸爸”去“買(mǎi)菜”，“姐姐”去“上學(xué)”……
幼兒明確了自己所擔任角色的職責，便能逐漸使游戲的情節更加豐富和深化。年齡較大的幼兒已能共同協(xié)商，自選角色了，應獨立開(kāi)展游戲。教師只需采取間接的指導方法來(lái)幫助他們拓展游戲的內容和情節，引導幼兒向健康的主題及更深的扮演技巧發(fā)展。如：給“家庭成員”“過(guò)生日”，開(kāi)“家庭聯(lián)歡會(huì )”，或到“商店”“購物”，到“美容廳”“理發(fā)”，促進(jìn)“娃娃家”與其他主題的聯(lián)系。有時(shí)侯也可在一個(gè)班內多設幾個(gè)“娃娃家”讓各個(gè)“家庭”互相往來(lái)，到“鄰居家”中“串門(mén)做客”，培養文明交往能力。
以下介紹幾種“娃娃家”道具的制作方法，希望能起拋磚引玉的作用：
“液化氣灶”：在扁長(cháng)形的紙箱上方挖兩個(gè)洞，并加上“開(kāi)關(guān)”，然后稍加裝飾。
“鍋”：用廢舊皮球切半或用大竹節等做“鍋”。
“搖籃”：用毛巾或繩網(wǎng)固定在兩張小椅子靠背上，就成為一個(gè)簡(jiǎn)易的“搖籃”。也可用一個(gè)長(cháng)形籃子或木版鋪上小床單，四個(gè)角安上繩子吊起當“搖籃”。
“洗衣機”、“冰箱”：選擇較大的紙箱，在上方割成兩個(gè)可翻開(kāi)的蓋，裝飾成“洗衣機”。如果在紙箱的側面割成兩個(gè)可打開(kāi)的“門(mén)”，加上“拉手”，就是一個(gè)“雙開(kāi)門(mén)冰箱”。若有條件，用木材制作成外觀(guān)像家用電器的柜子，將更加牢固，能長(cháng)期使用。
【商店】
“商店”里琳瑯滿(mǎn)目的“商品”常激起幼兒購買(mǎi)的欲望。他們在“商店交易”活動(dòng)中，體驗社會(huì )交往，發(fā)展口語(yǔ)能力，培養市場(chǎng)經(jīng)濟意識。開(kāi)展“商店”游戲前，需豐富幼兒有關(guān)貨幣和買(mǎi)賣(mài)交易方面的常識，同時(shí)準備“商店”游戲所需的道具，如“商店”的“商品”，“售貨員”使用的“秤”、包裝袋“零鈔”，“顧客”使用的“錢(qián)包”、“籃子”“貨幣”等。
活動(dòng)中，教師應提醒幼兒禮貌待客主動(dòng)為“顧客”介紹“商品”。
還可根據活動(dòng)狀況，適時(shí)地給“商家”設置些難題，引發(fā)他們改變“經(jīng)營(yíng)方式”，增添“商品”種類(lèi)，增加“服務(wù)項目”，以深化活動(dòng)主題。如開(kāi)展“送貨上門(mén)服務(wù)”、“優(yōu)惠大酬賓”等。還可提供一些紙張畫(huà)筆，讓幼兒在“買(mǎi)賣(mài)”閑暇時(shí)制作“宣傳廣告”，開(kāi)展“促銷(xiāo)”活動(dòng)。
“商店”里的“貨源”可來(lái)自各類(lèi)物品的包裝盒，還可來(lái)自美工區或“加工廠(chǎng)”中幼兒自制的各種“產(chǎn)品”。為增進(jìn)“商品流通”，避免“商店”無(wú)人問(wèn)津，可以把“商店”的“商品”與其他區角活動(dòng)的材料聯(lián)系起來(lái)。如為“加工廠(chǎng)”、操作區、美工區“銷(xiāo)售”材料，使“商品”成為其他區角材料，這樣“商店”的“買(mǎi)賣(mài)”就會(huì )興旺起來(lái)。
“商場(chǎng)”的“貨柜”很多，教師可根據幼兒日常生活中常接觸的“商品”，開(kāi)設幼兒熟悉的“柜臺”，如：“玩具柜”、“食雜柜”、“鞋帽柜”等。
下面列舉一些供參考。
“食品柜”：各種現成的空瓶子、食品盒、易拉罐、食品包裝袋（內裝泡沫塑料、紙團作為“食物”）都可以成為“食品柜”里的“食品：。
“服裝、鞋帽柜”：可以收集幼兒穿過(guò)的小衣、小帽，或用掛歷、報紙、樹(shù)葉等自制的各式“衣服鞋帽”來(lái)充實(shí)“貨源”。
“玩具柜”：玩具的種類(lèi)繁多，無(wú)法一一列舉。您可將那些購買(mǎi)的，師生自制的、向幼兒收集的玩具分類(lèi)陳列，幼兒一定會(huì )非常喜歡。
“花柜”：用各種可樂(lè )瓶、易拉罐等制作成花籃、花瓶，用皺紋紙等制作“花束”、“花環(huán)”，若能從野外采集到鮮花綠葉，會(huì )吸引更多愛(ài)美的“小顧客”。
“洗滌化妝用品柜”：可以將用完的空瓶、空盒清洗干凈，陳列出來(lái)，再懸掛張貼一些“宣傳廣告品”，這兒將是許多“家庭主婦”常光顧的地方。
【交通】
幼兒對各種來(lái)往的車(chē)輛、變化的信號燈、交警的手勢充滿(mǎn)好奇。他們喜歡玩“開(kāi)車(chē)”的游戲，更喜歡當“交警”指揮“交通”。在這類(lèi)活動(dòng)中幼兒能獲得簡(jiǎn)單的交通規則知識，認識各種交通工具，培養幼兒合作交往的能力。
“交通”游戲投放的`材料有：各種“車(chē)輛”（“人力車(chē)”、“公共汽車(chē)”、“的士”、“火車(chē)”等）、“方向盤(pán)”、“票夾”、“車(chē)票”、“交通崗亭”，“紅綠燈”、“欄桿”、“交通標志”、“站牌”、“警察服飾”等等。
活動(dòng)前，教師可組織幼兒或讓家長(cháng)帶幼兒觀(guān)看馬路上交通繁忙的景象，了解關(guān)于司機、交通警察的工作情況，獲得簡(jiǎn)單的交通規則知識。建立輪流充當“司機”和“交警”的規則，讓大家都有機會(huì )擔任喜歡的角色，減少糾紛。
活動(dòng)中，教師可參與游戲，隨時(shí)提出問(wèn)題，讓“售票員”和“司機”思考解決的方法。如：“車(chē)”上的“座位”坐滿(mǎn)了，教師扮演“乘客”上車(chē)，提出沒(méi)有“座位”怎么辦的問(wèn)題，讓他們解難。同時(shí)還可以間接地引導“開(kāi)車(chē)”游戲與其他主題游戲之間的聯(lián)系，擴展游戲內容。
【小警察】
警察正義凜然的形象是許多幼兒敬慕的對象。利用黑貓警長(cháng)故事中黑貓警長(cháng)、白貓衛士、白鴿偵探等正面角色，幫助幼兒分清是非，促進(jìn)其良好道德品質(zhì)和行為習慣的形式。教師可結合本班幼兒的觀(guān)察分析水平，設置一些案發(fā)情景。如：誰(shuí)啃壞了“娃娃家”的用具，偷吃了“娃娃”的“食物”？玩具怎么不見(jiàn)了？桌上是誰(shuí)的腳��？……讓幼兒學(xué)會(huì )在細致的觀(guān)察和分析中尋找偵破案件的蛛絲馬跡。最后抓到壞蛋——一只耳朵的“小老鼠”等等。
此外，在“小司機”游戲中增設指揮“交通”的“交警”，在人民需要幫助時(shí)，出現“110巡警”等。這些都是幼兒喜歡效仿的角色，教師可隨時(shí)引導。
設計方案 篇6
設計背景介紹：綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)開(kāi)放的、綜合的、實(shí)踐的課程，是破解課改瓶頸的重要的途徑。春夏之際的校園，到處是一派葳蕤、茂盛的景象；尤其是校門(mén)口的兩處花池和西邊的綠化帶，更是富有獨特的景色，其中有各種樹(shù)木、花卉，別有一番誘惑人的美感。
課程設計意圖：1、引導學(xué)生走進(jìn)現實(shí)生活，撲捉到生活中的美；2、激發(fā)學(xué)生對學(xué)校、對生活的熱愛(ài)，培育生活的.觀(guān)察能力；3、培育學(xué)生良好的探究能力；4、培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識，和能力。
課時(shí)安排：90分鐘
教學(xué)過(guò)程設計：
一、從老師拍攝的幾幅圖片引入：芍藥花、樹(shù)木等。
二、分組：將班級學(xué)生分成幾個(gè)小組，選出組長(cháng)，完成下面表格任務(wù)——
綜合實(shí)踐活動(dòng)工具之表格（1）
溫馨提示：1、組長(cháng)要根據成員的不同差異分工；2、小組成員4—6人；3、攝像器具可以用手機或相機等，與老師借；
三、選定主題：
各小組長(cháng)組織本小組成員仔細研究，確定所探究的主題。
溫馨提示：1、要結合學(xué)校和自身的實(shí)際來(lái)確立研究的主題；2、要有可操作性，不要過(guò)大；3、做好活動(dòng)方案，完成老師幫助設計的表格——
綜合實(shí)踐活動(dòng)工具之表格（2）
四：具體活動(dòng)開(kāi)展：到學(xué)校進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察、探究
溫習提示：1、注意安全；2、各小組要在組長(cháng)的安排下進(jìn)行觀(guān)察、探究；3、老師要監管各組的學(xué)習進(jìn)度，指導相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展；4、有疑問(wèn)，也可以采訪(fǎng)、咨詢(xún)后勤的領(lǐng)導、老師。
五、匯報：
溫習提示：1、各小組指定一位同學(xué)進(jìn)行匯報，不足之處，相互補充；2、匯報的形式可以多樣化，手抄報、圖片、影像展示等；3、匯報人要口齒清楚，儀表大方，服裝整潔、語(yǔ)言連貫，表述清楚。
設計方案 篇7
第一章 總則
第一條 根據《企業(yè)年金試行辦法》和《企業(yè)年金基金管理試行辦法》（中華人民共和國勞動(dòng)和社會(huì )保障部第20號和第23號）及省勞動(dòng)和社會(huì )保障廳《關(guān)于貫徹〈企業(yè)年金試行辦法〉和〈企業(yè)年金基金管理試行辦法〉的意見(jiàn)（X勞社險[XXXX]XX號），結合XXX有限公司實(shí)際，特制定本試行方案。
第二條 建立企業(yè)年金的根本目的是為了保障和提高本單位職工退休后的養老待遇，減少職工的后顧之憂(yōu)。建立多支柱養老保障體系，調動(dòng)職工的積極性，增強企業(yè)的凝聚力和創(chuàng )造力，促進(jìn)本單位各項工作健康持續的發(fā)展。
第三條 建立企業(yè)年金應遵循的原則：堅持有利于本單位發(fā)展的原則；充分體現效率與兼顧公平的原則；自愿平等和民主協(xié)商的原則；減少投資風(fēng)險的原則，適時(shí)調整的原則。
第二章 參加人員范圍
第四條 本方案實(shí)施有效期內與本單位簽訂正式勞動(dòng)合同且試用期滿(mǎn)（或見(jiàn)習期滿(mǎn)）、年度考核合格的在編職工。
第五條 已參加基本養老保險并履行正常繳費義務(wù)。
第六條 職工愿意參加年金計劃的要填寫(xiě)申請表，退出年金計劃的要書(shū)面申請后方可停止繳費。
已退休的職工不再參加企業(yè)年金計劃，其退休后的養老待遇按相關(guān)規定執行。
第七條 有下列情形之一的，當年不得參加本單位的年金計劃。
�。ㄒ唬� 年度考核不稱(chēng)職；
�。ǘ� 受到司法機關(guān)處理正在執行期間的；
�。ㄈ� 受到黨（團）內嚴重警告（含）以上處分或行政記過(guò)（含）以上處分的；
�。ㄋ模� 擅自離職的；
�。ㄎ澹� 當年待崗、病假累計六個(gè)月以上或事假累計3個(gè)月以上者；
�。� 其它經(jīng)本單位年金管理委員會(huì )研究確認不予辦理的人員。
第八條 參加人享有以下權利：
�。ㄒ唬楸締挝环⻊�(wù)滿(mǎn)規定年限后，按規定比例享受年金企業(yè)繳費部分；
�。ǘ┻_到法定年金領(lǐng)取條件時(shí)，計劃參加人或其受益人可享受個(gè)人賬戶(hù)內余額的權利；
�。ㄈ⿲δ杲饌�(gè)人賬戶(hù)信息的知情權。 第九條 參加人應履行以下義務(wù)：
�。ㄒ唬┦跈鄦挝话磿r(shí)從本人工資中代扣年金個(gè)人繳費部分；
�。ǘ┦跈鄦挝蛔鳛槲腥宋斜居媱澋氖芡腥藢ζ鋫�(gè)人賬戶(hù)中的資產(chǎn)進(jìn)行管理；
�。ㄈ┘皶r(shí)向本計劃受托人提供個(gè)人基本信息的變動(dòng)情況；
�。ㄋ模┌匆幎ɡU納個(gè)人所得稅。
第三章 資金籌集與繳費辦法
第十條 企業(yè)年金所需費用，由本單位和職工個(gè)人共同繳納。企業(yè)年金單位的繳費部分不超過(guò)本單位上年度工資總額的十二分之一。單位繳費部分可按規定享受?chē)�、政府制定的稅收�?yōu)惠政策，稅前列支、計入成本費用。
第十一條 企業(yè)年金計算公式：本年度企業(yè)繳費＝上年度工資總額/12
職工個(gè)人賬戶(hù)金額＝企業(yè)繳費劃入職工個(gè)人賬戶(hù)額＋職工個(gè)人繳費額
第十二條 公司員工按其崗位職務(wù)、貢獻大小的不同設定崗位系數，根據年度可用于企業(yè)年金公司繳費部分的總額以及該年度員工崗位系數總和，計算出系數1的繳費金額。再按此金額計算出該年度公司為每個(gè)員工繳納企業(yè)年金的標準。
具體公式為：公司為每個(gè)員工繳納的企業(yè)年金＝年度公司繳費部分的總額/該年度所有員工（在范圍內的）的崗位系數總和×該年度每個(gè)員工的崗位系數。
具體崗位系數如下（舉例，需要企業(yè)根據實(shí)際情況來(lái)制定）： 董事長(cháng)：2 總經(jīng)理：1.9 副總經(jīng)理：1.7 部門(mén)總經(jīng)理：1.5 部門(mén)副總經(jīng)理：1.4 部門(mén)經(jīng)理：1.2普通員工：按照崗級來(lái)制定系數 ……
第十三條 個(gè)人繳費按企業(yè)繳費金額的1/10繳納。
第十四條 單位繳費每年不超過(guò)本單位上年度員工工資總額的1/12，單位和職工個(gè)人繳費合計不超過(guò)本單位上年度職工工資總額的1/6。以后國家政策調整時(shí)，相應進(jìn)行調整。
第十五條 企業(yè)年金單位繳費部分采取年繳方式，個(gè)人繳費部分單位采取按年代扣的方式。單位將應繳的單位和職工繳費款項直接足額匯至受托人開(kāi)立的受托財產(chǎn)托管賬戶(hù)。
單位和職工繳費的時(shí)間為每年的 1月31日前。
第四章 基金管理模式
第十六條 確定企業(yè)年金法人受托機構（以下簡(jiǎn)稱(chēng)受托人）受托管理企業(yè)年金事務(wù)。受托人從取得國家有關(guān)部門(mén)認定資格的信托投資公司、基金管理公司、養老金管理公司等法人機構中選擇。
企業(yè)和職工作為委托人，按國家規定與受托人簽訂信托合同，明確受托人的職責。 第十七條 企業(yè)年金基金由企業(yè)年金的單位繳費、職工個(gè)人繳費、企業(yè)年金基金投資運營(yíng)收益三部分組成。本方案所歸集的年金基金將全權委托給受托人進(jìn)行管理。
第十八條 受托人將選擇有資質(zhì)的賬戶(hù)管理人、托管人、投資管理人來(lái)管理本單位年金基金管理業(yè)務(wù)，并與之建立書(shū)面合同關(guān)系，對雙方的權利和義務(wù)進(jìn)行約定，書(shū)面合同報相關(guān)勞動(dòng)保障行政部門(mén)備案。
第十九條 企業(yè)年金管理關(guān)系中的受托人、賬戶(hù)管理人、托管人、投資管理人遵照勞動(dòng)部《企業(yè)年金基金管理試行辦法》中的有關(guān)規定，開(kāi)展企業(yè)年金基金管理的.相關(guān)業(yè)務(wù)，各自履行職責，接受勞動(dòng)保障部門(mén)及業(yè)務(wù)監管部門(mén)的監督檢查。
第二十條 企業(yè)年金基金實(shí)行完全積累，采用個(gè)人賬戶(hù)方式進(jìn)行管理。企業(yè)年金基金按照國家規定投資運營(yíng)的收益并入企業(yè)年金基金。
第五章 賬戶(hù)管理
第二十一條 企業(yè)年金基金賬戶(hù)下設個(gè)人賬戶(hù)和單位賬戶(hù)。個(gè)人賬戶(hù)項下分為企業(yè)繳費賬戶(hù)和職工繳費賬戶(hù)。賬戶(hù)管理人為每位參保職工建立個(gè)人賬戶(hù)，并按合同履行自己的職責。職工個(gè)人賬戶(hù)的余額由賬戶(hù)管理人根據托管人報送的企業(yè)年金基金財產(chǎn)凈值和凈值增長(cháng)率，按照職工個(gè)人賬戶(hù)前期余額計算本期余額，并計入個(gè)人賬戶(hù)。
企業(yè)賬戶(hù)用于歸集企業(yè)繳費所產(chǎn)生的未分配到員工個(gè)人賬戶(hù)的企業(yè)年金權益，即未歸屬權益。未歸屬權益產(chǎn)生的資金通過(guò)企業(yè)賬戶(hù)可以進(jìn)行重新分配。
第二十二條 職工作為企業(yè)年金個(gè)人賬戶(hù)的收益人，有權了解自己賬戶(hù)資金運營(yíng)情況，受托機構定期向職工告知賬戶(hù)信息，包括單位繳費額、個(gè)人繳費額、投資收益、資金積累額。
第二十三條 職工經(jīng)組織批準正常工作調動(dòng)其年金個(gè)人賬戶(hù)可以轉移至其新工作單位，新工作單位暫時(shí)未建立企業(yè)年金的，可由原賬戶(hù)管理機構繼續管理。
第二十四條 勞動(dòng)合同期滿(mǎn)與單位終止勞動(dòng)關(guān)系，勞動(dòng)合同期內記入個(gè)人賬戶(hù)的企業(yè)年金資金歸個(gè)人所有，個(gè)人賬戶(hù)相應轉到新單位。若職工暫時(shí)未找到新單位或新單位未建立企業(yè)年金的，其企業(yè)年金個(gè)人賬戶(hù)可由原賬戶(hù)管理機構繼續管理，單位同時(shí)終止繳費，支付給賬戶(hù)管理機構的管理費，從職工個(gè)人賬戶(hù)中扣除。
第二十五條 職工在勞動(dòng)合同期內擅自離職，或因違法違紀等個(gè)人原因被解除勞動(dòng)合同的及造成重大經(jīng)濟損失尚未挽回的，扣除原計入個(gè)人賬戶(hù)中單位繳費部分的積累額，歸入單位的企業(yè)年金基金公共賬戶(hù)。受黨內嚴重警告、行政記大過(guò)以上處分人員，受處分期間單位繳費的部分中止，處分期滿(mǎn)后的下一個(gè)年度恢復單位繳費。
第二十六條 職工出境定居的，其個(gè)人賬戶(hù)資金可根據本人要求一次性支付給本人。 第二十七條 職工升學(xué)、參軍與單位解除勞動(dòng)關(guān)系的其個(gè)人賬戶(hù)可由原賬戶(hù)管理機構繼續管理，同時(shí)單位終止繳。支付給賬戶(hù)管理機構的管理費，從職工個(gè)人賬戶(hù)中扣除。
第六章 待遇計發(fā)辦法和支付形式
第二十八條 本方案實(shí)施后，符合下列條件之一的職工，可以按規定領(lǐng)取企業(yè)年金待遇：
�。ㄒ唬┻_到國家規定的退休年齡，或根據《中華人民共和國勞動(dòng)法》或其他法律法規的相關(guān)規定辦理了退休手續；
�。ǘ┮虿�、殘等原因，經(jīng)有關(guān)部門(mén)鑒定為完全喪失勞動(dòng)能力，并辦理病退或提前退休手續；
�。ㄈ┰谕诵萸吧砉�；
�。ㄋ模┏鼍扯ň�。
第二十九條 由職工本人或授權委托的代理人向勞人部門(mén)遞交書(shū)面申請，并提供相應資料。相關(guān)申請經(jīng)匯總后統一提交至受托人或賬戶(hù)管理人，核實(shí)無(wú)誤后，由托管人發(fā)放年金待遇。
第三十條 符合第二十八條第（一）、（二）項條件的，年金待遇按個(gè)人賬戶(hù)積累額（含投資收益）計發(fā)，參加人可以選擇一次性領(lǐng)取、分期領(lǐng)取或轉入商業(yè)保險年金。待遇支付可以在該參加人達到退休年齡、辦理退休手續或開(kāi)始喪失勞動(dòng)能力后當年剩余時(shí)間的任何時(shí)間開(kāi)始，但不能遲于當年的12月31日；職工的個(gè)人賬戶(hù)積累額超出其上年月平均工資60倍的，不得一次性領(lǐng)取，可選擇分期領(lǐng)取或轉入商業(yè)保險年金；如果計劃參加人死亡時(shí)，其個(gè)人賬戶(hù)仍有余額的，由指定受益人或繼承人一次性領(lǐng)取全部余額。
符合第二十八條第(三)項條件的職工，其年金待遇由其指定受益人或法定繼承人一次性領(lǐng)取。
符合第二十八第(四)項的職工，其年金待遇可以根據本人要求一次性領(lǐng)取個(gè)人賬戶(hù)積累額。
第三十一條 個(gè)人賬戶(hù)中職工本人繳費及其投資收益的部分全部屬于受益人本人，但企業(yè)為職工的繳費部分的歸屬權益按以下規定確定：
�。ㄒ唬┮话闱闆r下退休、身故歸屬權益為100%；
�。ǘ┓菃挝辉�，個(gè)人要求離職的，其享受個(gè)人賬戶(hù)中企業(yè)繳費部分的比例按其為本單位服務(wù)年限規定如下： 服務(wù)年限 1-5年 6-10年 11-15 16-20 21-25 26年以上 歸屬比例
10%
20%
30%
50％
80％
100%
第三十二條 職工可以在計劃申請表中以書(shū)面形式指定受益人作為本人死亡后其企業(yè)年金個(gè)人賬戶(hù)財產(chǎn)的繼承人。職工可以隨時(shí)撤回或修改指定。修改指定時(shí)，需填寫(xiě)一份重新指定受益人申請表，由其本人或由單位代交至受托人。
第七章 中止企業(yè)年金繳費的條件
第三十三條 出現下列情況之一時(shí)，單位應停止繳費：
�。ㄒ唬﹩挝辉谟龅较嚓P(guān)年金政策調整時(shí)；
�。ǘ┍締挝话霐狄陨下毠し磳^續實(shí)施企業(yè)年金方案；
�。ㄈ┢髽I(yè)年金方案被勞動(dòng)保障行政部門(mén)或司法機關(guān)判定為無(wú)效；
�。ㄋ模┠杲鸸芾砦瘑T會(huì )確認應中止的繳費情形。
第三十四條 職工個(gè)人，出現下列情況之一時(shí)，職工應停止繳費：
�。ㄒ唬┊斊鋭趧�(dòng)合同未滿(mǎn)與單位解除勞動(dòng)關(guān)系的；
�。ǘ﹦趧�(dòng)合同期內自動(dòng)離職的；
�。ㄈ┮蜻`法違紀被解除勞動(dòng)合同的；
�。ㄋ模┞毠ぷ栽柑岢錾暾埐粎⒓悠髽I(yè)年金制度的；
�。ㄎ澹┢渌�。
第三十五條 終止繳費后企業(yè)年金的處理。
如出現企業(yè)終止繳費條件的前二種，處理方式是單位繳費及其投資收益部分與個(gè)人繳費及其投資收益部分均歸屬參加人，如本企業(yè)年金方案被司法部門(mén)、勞動(dòng)保障行政部門(mén)或根據相關(guān)的法律法規裁決為無(wú)效的，單位繳費及其投資收益部分按法律法規裁決的規定處理；個(gè)人繳費及其投資收益部分返還職工本人。
第八章 組織管理和監督
第三十六條 單位成立企業(yè)年金管理委員會(huì )，由分管領(lǐng)導任主任，公司辦公室、人力資源部、計劃財務(wù)部、群工部等部門(mén)領(lǐng)導組成。管理委員會(huì )下設辦公室，辦公室設在人力資源部。管理委員會(huì )主要負責協(xié)調、監督法人受托人、賬戶(hù)管理人、投資管理人對企業(yè)年金的管理和運作。
第三十七條“XXX有限公司企業(yè)年金試行方案”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“本方案”）設立的基本程序是：企業(yè)年金管理委員會(huì )制定企業(yè)年金草案，根據集體協(xié)商的原則提交職工代表大會(huì )討論，職代會(huì )通過(guò)后報董事會(huì )批準，再報屬地的勞動(dòng)和社會(huì )保障部門(mén)登記備案。
第三十八條 由企業(yè)年金管理委員會(huì )選擇有經(jīng)營(yíng)企業(yè)年金受托資格的機構，代表本單位和職工與機構簽訂《企業(yè)年金基金受托管理合同》。
第三十九條 企業(yè)年金基金管理運營(yíng)的費用。受托人、托管人、投資管理人收取的受托費、托管費、投資管理費從本方案所設立的企業(yè)年金基金財產(chǎn)中列支，具體比例根據《XXX有限公司企業(yè)年金基金受托管理合同》、《XXX有限公司企業(yè)年金基金托管合同》、《XXX有限公司企業(yè)年金基金投資管理合同》的規定執行。賬戶(hù)管理人收取的賬戶(hù)管理費由本單位另行支付，具體金額根據《XXX有限公司企業(yè)年金基金賬戶(hù)管理合同》的規定執行。
第四十條 本計劃的設立和執行受勞動(dòng)和社會(huì )保障行政部門(mén)的指導和監管。
第四十一條 因訂立或履行企業(yè)年金方案發(fā)生爭議的時(shí)，由本單位的企業(yè)年金管理委員會(huì )與職工協(xié)商解決；協(xié)商不成的，可申請勞動(dòng)爭議仲裁部門(mén)進(jìn)行仲裁。
第九章 附則
第四十二條 單位可根據實(shí)際情況及職工薪酬福利水平適時(shí)調整年金方案。 第四十三條 單位半數以上職工提議進(jìn)行企業(yè)年金方案修改時(shí)，應修改本單位年金方案。
第四十四條 修改企業(yè)年金方案的程序：
�。ㄒ唬┢髽I(yè)與工會(huì )或職工代表通過(guò)集體協(xié)商制定；
�。ǘ┬薷暮蟮姆桨覆莅柑峤宦毚鷷�(huì )或職工大會(huì )討論通過(guò)；
�。ㄈ┲匦聢髣趧�(dòng)保障部門(mén)備案；
�。ㄋ模⿻�(shū)面通知有關(guān)方面。
第四十五條 符合第七章第三十三條規定條件之一的，應終止執行企業(yè)年金方案。
第四十六條 企業(yè)年金方案終止時(shí)，須報勞動(dòng)保障行政部門(mén)備案，并以書(shū)面形式通知參加人和受托人。
第四十七條 本方案未盡事宜，按國家有關(guān)規定執行。
第四十八條 本年金方案經(jīng)職代會(huì )通過(guò)，解釋權歸企業(yè)年金管理委員會(huì )。
第四十九條 本方案實(shí)施的時(shí)間為XXXX年XX月XX日。
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