設計方案(錦集4篇)

　　為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的設計方案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　　一、學(xué)習目標：

　　1 有感情地朗讀課文。

　　2 理解課文內容，體會(huì )“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。

　　3 培養獨立閱讀能力。

　　二、學(xué)習準備：

　　字詞卡片

　　三、學(xué)習時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　四、學(xué)習過(guò)程：

　　（一）揭示課題：

　　哈默用自己的言行維護了自己的尊嚴，同時(shí)贏(yíng)得了人們的'尊重。今天，我們學(xué)習《將心比心》，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢？

　　（二）初讀課文，感知內容

　　1 各自輕聲讀課文，遇到生字可以查。

　　2 四人小組的同學(xué)輪讀課文，互相糾正讀不好的句子。

　　3 課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事？

　　（三）細讀課文，探究情感

　　1 自學(xué)第一節，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

　　2 自由讀課文第二小節，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在書(shū)上做些批注。

　　3 學(xué)生交流讀后感受，教師引導重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的話(huà)，思考：母親的“寬容”體現在哪？母親又是怎樣鼓勵護士的？她為什么能這么做？

　　4有感情地朗讀課文第二小節。

　　5學(xué)習第三小節：你能結合生活實(shí)際談?wù)剬�這一節的理解么？

　　6 有感情地朗讀課文。

　　7課堂練習：寫(xiě)一段話(huà)，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。

　　課后反思：

設計方案 篇2

　　一、活動(dòng)設計背景：

　　現代年輕人中有種“潮流興”，特別是半大不小的中學(xué)生。你只要稍留意一下，無(wú)論在學(xué)校還是在大街小巷，從他們嘴中噴出的污言穢語(yǔ)不堪入耳。他們是說(shuō)得不粗魯不帶勁，說(shuō)得越爛越過(guò)癮、越神氣、越有個(gè)性。聽(tīng)起來(lái)讓人感到毛骨悚然，完全喪失了學(xué)生的形象。初三的學(xué)生馬上就要畢業(yè)，升入不同的學(xué)�；蜃呷肷鐣�(huì )，為了能讓他們認識到這一點(diǎn)并學(xué)會(huì )自覺(jué)使用文明語(yǔ)言，開(kāi)設一次“文明語(yǔ)言，從我做起”為主題的班會(huì )是很有必要的。

　　二、活動(dòng)目標：

　　通過(guò)活動(dòng)的各種形式，使學(xué)生意識到自己正在習慣地使用著(zhù)的不文明語(yǔ)言給社會(huì )造成的不良影響；學(xué)會(huì )使用文明語(yǔ)言來(lái)表達自己的意愿，為創(chuàng )造潔凈、詳和的社會(huì )氛圍貢獻自己的一份力量。

　　三、活動(dòng)準備：

　　1.搜集相關(guān)的故事，準備文明語(yǔ)言的標語(yǔ)，選好主持人，準備串聯(lián)詞。

　　2.制作相關(guān)的課件。

　　3.邀請學(xué)生家長(cháng)參加班會(huì )。

　　四、活動(dòng)過(guò)程：

　　1.班會(huì )開(kāi)始：播放一則錄相

　　錄相內容：兩個(gè)很要好的小伙子（一個(gè)是廣東的，一個(gè)是山東的`）在飯店共進(jìn)午餐。因為正在討論的事情發(fā)生爭執，廣東的小伙子脫口一句：“媽的，你怎么這么固執？”山東的小伙子火“騰”地一下子冒起來(lái)：你罵我娘，我跟你沒(méi)完。廣東的小伙子還莫名其妙地，就被山東的小伙子摁倒在地扭打起來(lái)。

　　放映完畢，主持人進(jìn)場(chǎng)。

　　主持人：同學(xué)們，剛才兩個(gè)好朋友為什么打起來(lái)了呢？

　　學(xué)生：因為廣東的小伙子出言不遜，傷害了山東的小伙子。

　　主持人：廣東的小伙子只是隨口一句“媽的”，不算很粗吧，就引起了一場(chǎng)不必要的誤會(huì )、麻煩。那大家想想：我們平常的順口溜又是什么呢？

　　2.分組討論。

　　討論我們平常說(shuō)過(guò)多少粗言爛語(yǔ)，班里誰(shuí)最習慣說(shuō)，曾經(jīng)造成過(guò)多少誤會(huì )和沖突。然后派各小組代表上臺發(fā)言，主持人從中進(jìn)行串聯(lián)，老師進(jìn)行點(diǎn)評。（略）

　　3.播放事先準備好的錄音。

　　錄音內容：下課鈴聲響，同學(xué)們都在過(guò)道上談笑風(fēng)生，其中夾雜的污言穢語(yǔ)鋪天蓋地，不堪入耳。他們開(kāi)口、閉口，有意、無(wú)意地用著(zhù)同一種語(yǔ)言，真是斯文掃地，大倒胃口。

　　主持人：我們注意到錄音里學(xué)生們的口頭禪了嗎？這些語(yǔ)言對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是家常便飯，好些同學(xué)已經(jīng)修煉到爐火純青的境界了，說(shuō)得再粗再爛也是臉不紅，心不跳的。那么比起剛才那位廣東的小伙子的“媽的”來(lái)，是有過(guò)之而無(wú)不及了吧。還有，我們請家長(cháng)們回憶一下，你們的孩子在家是不是這樣說(shuō)的，你們有沒(méi)有制止過(guò)，或者你們自己又是不是經(jīng)常使用這些語(yǔ)言的？

　　采訪(fǎng)部分尤為喜歡口出粗言的學(xué)生和他的家長(cháng)。（反思）

　　4.講述一個(gè)小故事。

　　一個(gè)非常炎熱的夏天，有一批剛畢業(yè)分配的大學(xué)生來(lái)到人事局。局長(cháng)為表重視，親自為他們發(fā)放安排工作的介紹信，囑咐他們年輕有為，好好干。局長(cháng)一個(gè)一個(gè)地發(fā)，一個(gè)一個(gè)地囑咐，累得汗流浹背。而這些大學(xué)生們都只是面無(wú)表情，大大咧咧地單手接過(guò)介紹信。直到最后一位大學(xué)生時(shí)，這位大學(xué)生立正敬禮，關(guān)切地說(shuō)：“局長(cháng)，您辛苦了！”局長(cháng)從此就把這位大學(xué)生的名字記在心里了。有一次，局里有個(gè)重要的職位需要有位有才干的人擔任時(shí)，局長(cháng)首先想到了這個(gè)有禮貌的大學(xué)生，理所當然地委他重任。

　　主持人：不文明的語(yǔ)言會(huì )使我們產(chǎn)生誤會(huì )，為我們的形象抹黑。如果我們每個(gè)人都像剛才錄音里的同學(xué)一樣的話(huà)，那么這個(gè)社會(huì )就會(huì )烏煙瘴氣，難以想像后果會(huì )怎樣。但文明的語(yǔ)言卻像一股甘泉，能滋潤我們大家的心田，甚至可以改變我們人生的際遇。那么我們?yōu)槭裁床粚W(xué)學(xué)這位大學(xué)生，學(xué)會(huì )使用文明禮貌的語(yǔ)言來(lái)代替我們常用的污言穢語(yǔ)呢？

　　學(xué)生、家長(cháng)共同參與討論。并請個(gè)別優(yōu)秀生的家長(cháng)代表發(fā)言。（自己是怎樣教育孩子的，以及以后怎樣加強孩子在這方面的教育，同時(shí)記住要以身作則。）

　　主持人：那我們現在有沒(méi)有必要學(xué)會(huì )使用文明語(yǔ)言呢？（有）

　　我們有沒(méi)有決心告別作為口頭禪用的污言穢語(yǔ)呢？（有）

　　我們是靠別人來(lái)提醒自己，還是自己去感染別人呢？（應該從自己做起）

　　那我們用什么語(yǔ)言來(lái)代替這些粗言爛語(yǔ)，做一個(gè)文明的讀書(shū)人呢？（文明禮貌用語(yǔ)）

　　我們知道的文明禮貌用語(yǔ)有多少呢？

　　5.分組收集、張貼文明用語(yǔ)的標語(yǔ)。

設計方案 篇3

　　5個(gè)月的寶寶更加強壯，更加活潑。趴著(zhù)時(shí)，寶寶可以用雙臂撐起上身，伸長(cháng)脖子看周?chē)�的世界發(fā)生了什么；坐著(zhù)時(shí)，寶寶用手支撐著(zhù)床面，頭和身體還有些前傾；躺著(zhù)時(shí)，寶寶喜歡抓住自己的小腳丫，然后把它放進(jìn)嘴里。到6個(gè)月時(shí)，寶寶已經(jīng)能夠熟練地翻身；每次爸爸扶著(zhù)他的掖下，他就借勁蹬著(zhù)兩條小腿不停地上下跳躍。寶寶已經(jīng)有了移動(dòng)自己身體的欲望。

　　半歲以后，寶寶的運動(dòng)能力有了很大的發(fā)展。在媽媽的引導下，他能夠獨立地坐，自如地爬。由于能夠移動(dòng)自己的身體，過(guò)去只能遠遠看到的有趣的東西，現在可以接近、觸摸、甚至放到嘴里品嘗，這對寶寶來(lái)說(shuō)，可是一件非常激動(dòng)愉快的事情。同時(shí)，這也是一個(gè)極其重要的探索時(shí)期，身體位移能力的發(fā)展，一方面擴大了寶寶的探索范圍，提供了認識周?chē)�世界的機會(huì )，滿(mǎn)足了寶寶的好奇心；另一方面也打破了以前整潔的環(huán)境、安寧的生活，使父母的'擔心增加了幾許。

　　七個(gè)月的寶寶已經(jīng)能看懂大人的表情，明白大人的喜怒，也逐漸聽(tīng)懂大人的話(huà)語(yǔ)了。寶寶能明白爸爸、媽媽、沒(méi)有、再見(jiàn)等詞的含義，經(jīng)常發(fā)出“da-da”“ma-ma”的音節，爸爸聽(tīng)到以后，高興地說(shuō)：“寶寶會(huì )叫爸爸了！寶寶會(huì )叫爸爸了”。實(shí)際上，寶寶并不是有意識地叫“爸爸”“媽媽”，只是發(fā)出一些連續的音節，但是爸爸這些積極的反應，強化了寶寶發(fā)音的行為。

　　一、認知能力的訓練

　　1、方位聽(tīng)覺(jué)訓練：訓練小兒追尋物體。用玩具聲，吸引孩子尋找前后左右不同方位、不同距離的發(fā)聲源，以刺激小兒方位覺(jué)能力的發(fā)展。每日訓練2－3次，每次3－5分鐘。

　　2、顏色感知練習。讓孩子多看各種顏色的圖畫(huà)、玩具及物品，并告訴孩子物體的名稱(chēng)和顏色，可使嬰兒對顏色認知發(fā)展過(guò)程大大提前。

　　二、動(dòng)作能力的訓練

　　1、練習坐

　�。�1）拉坐練習：嬰兒仰臥位，父母雙手的大拇指插入嬰兒手中，讓他握著(zhù)

　　，其他手指則輕輕抓著(zhù)嬰兒的手腕，使小兒雙手伸直前舉，手掌向內相對，兩手距同肩寬，然后輕輕向前拉起嬰兒雙手，使小兒頭、肩膀離開(kāi)床面抬起。此時(shí)嬰兒會(huì )試圖屈肘用力坐起來(lái)，保持此姿勢5－6秒，再輕輕讓小兒躺下，再重復2－3次。

　�。�2）靠坐練習：將小兒放在有扶手的沙發(fā)上或有靠背的小椅子上或在小兒身后放些枕頭、棉被讓練習靠坐，以后逐漸減少小兒靠墊的東西，每日1－2次，每次2－3分鐘。

　　2、手部動(dòng)作訓練

　�。�1）伸手夠物：通過(guò)伸手夠物來(lái)延伸小兒的視覺(jué)活動(dòng)范圍，使小兒感覺(jué)距離、理解距離，發(fā)展手眼協(xié)調能力。

　�。�2）發(fā)展玩法：通過(guò)游戲，教小兒玩不同玩法的玩具，如搖晃、捏、觸碰、敲打、掀、推、扔、取、傳遞等，使他從游戲中學(xué)到手的各種技能。

　　三、言語(yǔ)能力的訓練

　　1、應隨時(shí)隨地教小兒周?chē)鷸|西的名稱(chēng)。多聽(tīng)多練，孩子的言語(yǔ)能力很快就會(huì )發(fā)生驚人的變化。和小兒說(shuō)話(huà)，不僅有意識地給予不同的語(yǔ)調，還應結合不同的面部表情，如笑、怒、淡漠等，訓練小兒分辨面部表情，使他對父母不同語(yǔ)調，不同表情有不同的反應，并逐漸學(xué)會(huì )正確表露自己的感受。

　　2、發(fā)音訓練。和孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，應坐在孩子正對面的位置，使小兒能夠清楚看到您的口形、表情，說(shuō)話(huà)速度要慢、而明確。

　　四、社交和生活能力的訓練

　　1、睡眠：可將小兒白天的睡眠時(shí)間逐漸減少1次，即白天睡眠3－4次，每次1.5－2小時(shí)。夜間如小兒不醒，盡量不要驚動(dòng)他。如果小兒醒了，尿布濕了可更換尿布，或給他把尿，孩子若需要吮奶、喝水可喂喂他，但盡量不要和他說(shuō)話(huà)，不要逗引他，讓他盡快轉入睡眠。要注意孩子睡覺(jué)的姿勢，經(jīng)常讓小兒更換頭位，以防小兒把頭睡偏。

　　2、飲食：有規律地進(jìn)食，可使神經(jīng)系統、內分泌系統、消化系統等協(xié)調工作，并建立起對進(jìn)食時(shí)間的條件反射，如，在接近喂奶的時(shí)間，胃腸就開(kāi)始預先分泌消化液，并產(chǎn)生饑餓感，這有助于增加食欲，促進(jìn)食物的消化與吸收。每日喂養次數可減為6次，白天哺喂4－5次，間隔3－4小時(shí)。夜間視小兒需要情況進(jìn)行哺喂，一般1次即可，若小兒夜間不醒或不愿進(jìn)食，可不哺喂�？砷_(kāi)始逐漸訓練讓小兒學(xué)會(huì )用勺吞咽食物，為以后斷奶用勺進(jìn)食做準備。開(kāi)始可先用勺喂開(kāi)水，若不出現嗆，可逐漸開(kāi)始用勺喂果汁、菜汁、稀糊、蛋黃糊、果泥等。

　　3、認識自我：將小兒抱坐在鏡子前，對鏡中的小兒說(shuō)話(huà)，引小兒注視鏡中的自己和家長(cháng)及相應的動(dòng)作，可促進(jìn)小兒自我意識的形成。4、捉迷藏爸爸抱著(zhù)孩子，媽媽用一塊手絹遮住自己的臉，并逗引他說(shuō)，“寶寶，媽媽在哪兒？媽媽在哪兒？”接著(zhù)露出笑臉，同時(shí)說(shuō)，“寶寶，媽媽在這兒？”重復多次后教他用手去拉媽媽們的手或臉上的手絹。逐漸訓練到他可以用手絹遮住自己的臉，互相捉迷藏。=

設計方案 篇4

　　教學(xué)設計

　　學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習方面已具有了一定的閱讀理解與分析能力，能較準確地抓住文章所要表達的主題，并愿意與同學(xué)交流自己的學(xué)習收獲。但在生活方面還缺乏自立意識和獨立生活的能力。

　　課標與教材分析：本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著(zhù)極大的反差，是對學(xué)生進(jìn)行獨立意識教育的好材料。在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，使用好教材，這對教學(xué)效果會(huì )產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導入新課；接著(zhù)讓學(xué)生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文講了什么事；五是組織小組合作學(xué)習，體會(huì )烏塔的性格特點(diǎn)，在交流時(shí)談出自己的看法與見(jiàn)解（這是本組閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)）。

　　目標與要點(diǎn)分析：1、認識6個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。3、能對文中的人和事進(jìn)行評價(jià)，增強獨立生活、自強自立的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從敘述、描寫(xiě)中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見(jiàn)解。

　　教學(xué)策略設計：為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運用自學(xué)法和討論法，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習這類(lèi)文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養了學(xué)生的思維能力。

　　過(guò)程設計：

　　一、談話(huà)導入，揭題，初讀課文。

　　1、你們喜歡旅游嗎？最遠到過(guò)哪兒？和誰(shuí)一起去的？

　　2、今天我們來(lái)認識一個(gè)也很喜歡旅游的小女孩。齊讀課題。

　　3、課文寫(xiě)了烏塔一件什么事呢？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題自由地讀課文，注意讀準字音。

　　二、檢查自學(xué)情況。

　　1、檢查生字新詞的朗讀及重點(diǎn)詞語(yǔ)的`理解情況。

　　2、課文講了一件什么事？

　　三、學(xué)習重點(diǎn)句段，初步認識烏塔。

　　1、她游歷了歐洲的哪些地方呢？

　　2、你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意

　　3、初次了解烏塔，你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子呢？

　　4、假如是你，你能一人游歐洲嗎？

　　過(guò)渡：那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？

　　四、深入學(xué)習第7自然段的重點(diǎn)句，進(jìn)一步認識烏塔。

　　1、學(xué)生圍繞問(wèn)題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點(diǎn)的詞句，然后小組內交流。

　　2、反饋學(xué)習情況，教師點(diǎn)撥，加深理解，并練習有感情地朗讀。

　�。�1）說(shuō)感受，板書(shū)詞語(yǔ)

　�。�2）現在你眼中的烏塔又是什么樣的？

　�。�3）讓我們一起來(lái)贊一贊這個(gè)生活獨立、能干、懂事、聰明的小女孩。

　　五、學(xué)習第8、9小節中對烏塔正面語(yǔ)言的描寫(xiě)，了解她另外的性格特點(diǎn)

　　六、小結，說(shuō)體會(huì )。

　　今天這節課，我們認識了14歲的德國小女孩烏塔，并一步步深入地了解了烏塔，這時(shí)，你想對烏塔說(shuō)什么呢？

　　七、拓展延伸

　　補充材料《中國孩子和日本孩子的較量》。

　　八、練筆提高：同學(xué)們對烏塔還有很多很多的話(huà)要說(shuō)，你可以把它寫(xiě)下來(lái)，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班交流交流。

　　教學(xué)實(shí)施

　　學(xué)生在交流時(shí)往往會(huì )提到一個(gè)問(wèn)題，那就是一個(gè)人出去太不安全了。我針對這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？”接著(zhù)老師組織小組繼續自學(xué)討論。這樣，學(xué)生的思路開(kāi)闊了，能根據課文的語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際談出許多見(jiàn)解，真正形成了人與教材的對話(huà)。最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對烏塔，面對一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”這節課結束了，但我期望留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼和無(wú)限的思考。

　　教學(xué)反思

　　《烏塔》這篇課文是一篇獨立閱讀的文章。這篇課文寫(xiě)了一位14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛(ài)。

　　這篇課文的目的在于培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受煅煉和考驗；另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養學(xué)生獨立閱讀能力以及表達自己見(jiàn)解的能力。根據這兩個(gè)目的，我就想：應該放手讓學(xué)生自己去學(xué)習，去達到這兩個(gè)目的。于是，我設計了這樣的流程：先讓學(xué)生整體感知課文，看看課文講了一個(gè)怎樣的故事？接著(zhù)提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)14歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲，這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎？你是如何看待烏塔的？用文中的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)你為什么會(huì )有這樣的看法。最后，讓學(xué)生展開(kāi)辯論。喜歡烏塔的在一組，其余在另一組。在課堂上，我發(fā)覺(jué)學(xué)生非常喜歡這樣的學(xué)習方式，討論得非常激烈。我被學(xué)生的激情所感染也參與到辯論中。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)，我深深地感到：教師與學(xué)生人格意義上的平等不僅表現在語(yǔ)言、體態(tài)、表情上，更為重要的是，教師把學(xué)習的時(shí)空、學(xué)習的主動(dòng)權（包括學(xué)習目標的制定、學(xué)習內容的選擇、學(xué)習方式的確定等）還給學(xué)生，課堂上有爭論，有共鳴，有靜靜的沉思，還有跳動(dòng)的思濰火花。我們要點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情，發(fā)現每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的潛能，與學(xué)生共同進(jìn)步。

　　當教師把學(xué)習的時(shí)空還給學(xué)生，一旦學(xué)生的`學(xué)習興趣被激發(fā)，課堂會(huì )處處涌動(dòng)著(zhù)生命的活力。有時(shí)放一放手，也會(huì )有精彩的發(fā)現。

【設計方案】相關(guān)文章：

設計方案11-08

經(jīng)典設計方案12-01

【經(jīng)典】設計方案07-22

設計方案【精選】07-29

設計方案（精選）07-27

（經(jīng)典）設計方案07-28

(精選)設計方案09-04

(經(jīng)典)設計方案08-30

[精選]設計方案08-24

設計方案(經(jīng)典)08-21