設計方案【精華8篇】

　　為確保事情或工作順利開(kāi)展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的設計方案8篇，歡迎閱讀與收藏。

設計方案 篇1

　　（1）大幕

　　大幕是觀(guān)眾廳與舞臺之間起分割作用的幕，是舞臺的門(mén)戶(hù)，也是舞臺的主要幕布，主要用于會(huì )議或演出開(kāi)始和結束時(shí)的開(kāi)閉，有時(shí)也可用作場(chǎng)幕。位于鏡框舞臺臺口的內側，鏡框舞臺與假臺口之間。大幕有多種閉形式，例如：對開(kāi)式、升降式、串疊式提式、單側開(kāi)閉式以及斜拉式等。對其操作控制系統也分為手動(dòng)和電動(dòng)兩種形式。本海寧文化中心大幕設計為均勻伸縮對開(kāi)式，此方式為時(shí)下較流行的一種，其性能穩定，使用壽命長(cháng)，不易損壞。

　　大幕的顏色和面料可直接影響觀(guān)眾的視覺(jué)，要求莊重而典雅。本方案大幕采用紫紅色麻絨帶本色襯里做面料，通過(guò)三折一的藝術(shù)制作，給觀(guān)眾以強烈的立體感。

　　（2）前沿橫簾幕

　　前沿橫簾幕是大幕前上臺口上的橫幕，用它作舞臺上沿，擋住觀(guān)眾對舞臺前沿上空的視線(xiàn)柱，它起裝飾美化舞臺的作用。

　　前沿橫簾幕與大幕形成配套，因而襯托了大幕，前沿橫簾幕也稱(chēng)會(huì )標幕，可要根據不同的會(huì )議、演出，自如更換標語(yǔ)。

　　（3）二道幕

　　為獨唱、獨奏、曲藝等節目服務(wù)，起突出主角，烘托氛圍的.作用。位于舞臺大幕之后，與第二道沿側幕相近的一道幕。通常是以三倍打摺制成對開(kāi)幕，本方案由于升降空間不夠，只能為對開(kāi)或提升兩種形式供選擇，從經(jīng)濟角度出發(fā)，本方案選擇滾輪對開(kāi)式。

　　（4）三道幕或會(huì )幕（供選擇的）

　　主要為如開(kāi)會(huì )議作后場(chǎng)的隔斷作用，突出會(huì )議的重要性，烘托會(huì )議氣氛。

　　（5）橫簾幕（橫條幕）

　　常用墨綠色，懸掛在普通吊桿和加長(cháng)桿上，位于鏡框舞臺臺口上方的幕布。與左右兩側的側簾幕相配合，起到控制演出空間的視線(xiàn)的作用。

　　（6）側簾幕（側條幕）

　　側簾幕位于舞臺左右兩側，顏色與橫簾幕一致，其對舞臺表演區域起限制作用，其平行、正“八”字、倒“八”字等吊裝方式可以改變舞臺表演區平面的開(kāi)頭對舞臺后部空間進(jìn)行遮擋，引導、控制觀(guān)眾的視線(xiàn)集中在規定的表演區內。其主要是美化舞臺，遮擋觀(guān)眾對側臺的視線(xiàn)。

　　（7）白天幕

　　白天幕位于鏡框舞臺演出空間最后部位，作為表現演出背景環(huán)境的幕布。其高度和寬度通常大于臺口尺寸，可根據演出需要，將其設計成平面幕或弧型寬幕。

　　白天幕朝向觀(guān)眾席的內側，可用天排燈、幻燈等進(jìn)行照明或投射各種色彩形象，與整個(gè)舞臺空間形成一個(gè)整體的畫(huà)面。本方案采取白色細帆布為材料，色白、吸光性能好。

　　（8）黑底幕

　　黑底幕位于舞臺后部天幕之前，適合于表現為黑暗的場(chǎng)景空間，在歌舞伎戲劇中表現室外以及夜或者虛無(wú)狀態(tài)，同時(shí)雜技表演時(shí)作背景幕用。采用黑麻絨三折一藝術(shù)制作。

　　（9）紗幕

　　紗幕一般不作為劇場(chǎng)的固定裝置，是以薄質(zhì)地帶有網(wǎng)狀孔眼的棉布或化纖材料制成的半透明幕布。除本身所具有的輕薄，打摺后可以制作成各種裝飾幕特點(diǎn)以外，還具有一定的透光作用。舞臺上常用白紗幕、黑紗幕、紗畫(huà)幕表現場(chǎng)景環(huán)境，從紗畫(huà)幕后面向景物投光可以顯現隱藏在后面的人物和空間環(huán)境，從而易于表現夢(mèng)幻、回憶的虛擬場(chǎng)面；從前面向紗幕投光可以表現渲染紗畫(huà)幕上所畫(huà)的形象；從紗幕背面向紗幕后投光時(shí)，紗畫(huà)幕前面所畫(huà)的形象看起來(lái)則不復存在。其他單色紗幕也具備以上特點(diǎn)，只是白色及淺色紗幕反光效果強，深色、黑色紗幕可以更好地吸收舞臺上的散射光，更易于表現虛擬、朦朧的幻覺(jué)空間效果。紗幕有多種紡織方法，舞臺最常使用的是被稱(chēng)為“象眼紗”的六菱形孔狀的織物。

設計方案 篇2

　　一、學(xué)習生字、新詞

　　1、讀準課文中標有音節的詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習生字：

　　穆 瑪 涓 滔 脈 卉 罕

　　二、分析

　　1、邊讀邊思考，理解文章大意：

　　我國的青藏高原被稱(chēng)為離太陽(yáng)最近的地方，是世界屋脊。這塊高原上還有兩個(gè)世界之最：最高的山峰──珠穆朗瑪峰和最深、最長(cháng)的河流峽谷──雅魯藏布大峽谷。

　　思考：

　�、� 為什么說(shuō)雅魯藏布大峽谷是不容置疑的世界第一大峽谷?作者用什么方法來(lái)說(shuō)明的'?

　�、� 雅魯藏布大峽谷的哪些景觀(guān)使你感到特別神奇?為什么?

　　2、學(xué)習詞語(yǔ)、句子，感受文章寫(xiě)作特點(diǎn)：

　�、� 豐富的語(yǔ)言，例如：

　　高峰與深谷咫尺為鄰，近萬(wàn)米的強烈地形反差，構成了堪稱(chēng)世界第一的壯麗景觀(guān)。

　　堪稱(chēng)、號稱(chēng)、美譽(yù)。

　　世界屋脊、植物類(lèi)型博物館、動(dòng)物王國。

　�、� 特定作用的句子，例如：

　　是不容置疑的世界第一大峽谷

　　映襯著(zhù)雪山、冰川和郁郁蒼蒼的原始林海

　　大峽谷的奇異景觀(guān)還體現在生物的多樣性上

　　三、總結全文

　　課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)──雅魯藏布大峽谷。

　　開(kāi)始介紹地理位置→接著(zhù)列舉數字說(shuō)明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷→然后寫(xiě)大峽谷的雪山冰川、原始林海，從生物的多樣性等方面描繪峽谷的奇異景觀(guān)。

設計方案 篇3

　　【課前思考】

　　我是一名語(yǔ)文老師，我曾經(jīng)用無(wú)數個(gè)句子想解讀我們的語(yǔ)文，詮釋我們的語(yǔ)文，但總不如一句話(huà)來(lái)得貼切，那就是：語(yǔ)文是工具性與人文性的統一。我們曾扎扎實(shí)實(shí)地訓練，我們正如火如荼地感悟，這好像兩陣風(fēng)，把我們吹得有點(diǎn)迷糊。反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，以前是訓練太多，現在則覺(jué)得感悟太多，如果這樣一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我們拿什么來(lái)感悟?

　　其實(shí)，課程標準一開(kāi)始就為我們指明了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統一，于是這樣一個(gè)問(wèn)題已迫切地擺在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統一?我正是帶著(zhù)這樣的思考走進(jìn)《燕子專(zhuān)列》的課堂的。

　　【學(xué)習目標】

　　在品詞的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，在相關(guān)句式的訓練中提升情感，深刻體會(huì )瑞士人民對大自然和生命的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)對弱小生命的同情。

　　【預設過(guò)程】

　　一、復習詞語(yǔ)，創(chuàng )設情境

　　1、師：同學(xué)們，在上一節課的學(xué)習中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語(yǔ)，相信我們每一個(gè)人都不會(huì )忘記。

　　2、出示：

　　氣溫驟降

　　風(fēng)雪不止

　　長(cháng)途跋涉

　　饑寒交迫

　　瀕臨死亡

　　3、師：請你自由讀讀這些詞?說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?

　　二、深入研讀，訓練感悟

　　1、師：同學(xué)們，成千上萬(wàn)的燕子飛到瑞士時(shí)，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，此時(shí)的燕子由于長(cháng)途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡。此刻，你覺(jué)得這些燕子最需要的是什么?同學(xué)們，轟轟烈烈的救護燕子的行動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始了。請你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng)，請你把相關(guān)的詞語(yǔ)用筆圈出來(lái)。

　　2、交流。隨機出示：

　　于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車(chē)站。

　　指名讀，評價(jià)：是呀，小小的燕子竟然驚動(dòng)了政府，誰(shuí)能再讀這個(gè)句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)嗎?評價(jià)：瑞士的人民已經(jīng)準備行動(dòng)了，誰(shuí)能讓人們趕快行動(dòng)起來(lái)?指名讀!

　　聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　冒著(zhù)、頂著(zhù)、踏著(zhù)：(當學(xué)生說(shuō)出冒著(zhù)、頂著(zhù)、踏著(zhù)時(shí)出示上面句子，并把三個(gè)動(dòng)詞隨機變色。)請你自由地讀讀這句話(huà)，讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

　　四處尋找：其他同學(xué)有沒(méi)有從不同的詞中受到了感動(dòng)?你看到人們到哪里去尋找了?

　　居民們：師：同學(xué)們，在料峭的春寒中，在滿(mǎn)天飛舞的大雪中，在凍得堅硬的山路上，出現了許許多多救護燕子的人，這其中也許會(huì )有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，(師出示句子并讀：聽(tīng)到消息后，(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　在這人群中，肯定還有其他人，請你想一想，你又看到誰(shuí)走出了家門(mén)?能不能像老師一樣填進(jìn)去讀一讀這個(gè)句子。指名交流，評價(jià)：誰(shuí)來(lái)了，還有誰(shuí)也來(lái)了?

　　3、(前面學(xué)生已提到貝蒂)導語(yǔ)：對呀，同學(xué)們，正如你們所說(shuō)，小貝蒂也走出了家門(mén)，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的'哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?

　　(前面學(xué)生沒(méi)有提到貝蒂)導語(yǔ)：同學(xué)們，在這救護燕子的人群中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘也走出了家門(mén)，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?

　　4、重點(diǎn)交流：(出示圖片和句子)

　　她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。

　　你能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )嗎?老師想和同學(xué)合作來(lái)讀這個(gè)句子。對讀：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她

　　請你再讀讀這段話(huà)，能說(shuō)說(shuō)貝蒂只在乎什么嗎?出示：

　　句式：貝蒂不在乎 ，只在乎 !

　　學(xué)生自由讀后交流。

　　三、換位體驗，寫(xiě)中悟情

　　1、師：同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車(chē)。(出示：列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著(zhù)燕子的列車(chē)，帶著(zhù)人類(lèi)的友情駛向遠方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。)

　　2、齊讀。

　　3、師：燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，你聽(tīng)到了嗎?它們仿佛在說(shuō)些什么呢?請你拿出作業(yè)紙，把燕子們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!

　　4、出示：燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在說(shuō)：______________。

　　5、學(xué)生自由寫(xiě)作，交流。

　　四、各抒己見(jiàn)，提升情感

　　1、師：同學(xué)們，此刻，你覺(jué)得燕子專(zhuān)列上裝的是什么?

　　2、結課。

設計方案 篇4

　　一.實(shí)驗目的

　　1、學(xué)習從土壤中分離、純化微生物的原理與方法。

　　2、學(xué)習、掌握微生物的鑒定方法。

　　3、對提取的土樣進(jìn)行微生物的分離、純化培養，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的形態(tài)鑒定

　　二.實(shí)驗原理

　　α-淀粉酶是一種液化型淀粉酶，它的產(chǎn)生菌芽孢桿菌，廣泛分布于自然界，尤其是在含有淀粉類(lèi)物質(zhì)的土壤等樣品中。

　　從自然界篩選菌種的具體做法，大致可以分成以下四個(gè)步驟：采樣、增殖培養、純種分離和性能測定。

　　1、采樣：即采集含菌的樣品

　　采集含菌樣品前應調查研究一下自己打算篩選的微生物在哪些地方分布最多，然后才可著(zhù)手做各項具體工作。在土壤中幾乎各種微生物都可以找到，因而土壤可說(shuō)是微生物的大本營(yíng)。在土壤中，數量最多的當推細菌，其次是放線(xiàn)菌，第三霉菌，酵母菌最少。除土壤以外，其他各類(lèi)物體上都有相應的占優(yōu)勢生長(cháng)的微生物。例如枯枝、爛葉、腐土和朽木中纖維素分解菌較多，廚房土壤、面粉加工廠(chǎng)和菜園土壤中淀粉的分解菌較多，果實(shí)、蜜餞表面酵母菌較多;蔬菜牛奶中乳酸菌較多，油田、煉油廠(chǎng)附近的土壤中石油分解菌較多等。

　　2、增殖培養(又稱(chēng)豐富培養)

　　增殖培養就是在所采集的土壤等含菌樣品中加入某些物質(zhì)，并創(chuàng )造一些有利于待分離微生物生長(cháng)的其他條件，使能分解利用這類(lèi)物質(zhì)的微生物大量繁殖，從而便于我們從其中分離到這類(lèi)微生物。因此，增殖培養事實(shí)上是選擇性培養基的一種實(shí)際應用。

　　3、純種分離

　　在生產(chǎn)實(shí)踐中，一般都應用純種微生物進(jìn)行生產(chǎn)。通過(guò)上述的增殖培養只能說(shuō)我們要分離的微生物從數量上的劣勢轉變?yōu)閮?yōu)勢，從而提高了篩選的效率，但是要得到純種微生物就必須進(jìn)行純種分離。純種分離的方法很多，主要有：平板劃線(xiàn)分離法、稀釋分離法、單孢子或單細胞分離法、菌絲尖端切割法等。

　　三.實(shí)驗材料

　　1、器材：

　　小鐵鏟和無(wú)菌紙或袋(可省)、培養皿8個(gè)、載玻片、蓋玻片、普通光學(xué)顯微鏡、量筒、滴管、吸水紙、無(wú)菌水試管5支(每支4.5mL水)、燒杯3個(gè)、三角瓶5個(gè)、電爐、玻璃棒、接種環(huán)、鑷子、恒溫培養箱、高溫滅菌鍋、移液槍(槍頭10個(gè))、天平、濾紙、pH試紙等。

　　2、試劑：

　　配制牛肉膏蛋白胨培養基的原料(牛肉膏0.9g、NaCl1.5g、瓊脂4.5g、蛋白胨3.0g)、Lugol氏碘液、可溶性淀粉0.6g、結晶紫染液、番紅染液、95%乙醇、無(wú)菌水等。

　　3、土樣：取自桂林師專(zhuān)甲山校區藥用植物園面的土壤，地下10cm左右。

　　四.實(shí)驗方法步驟

　　1、采集土樣帶上小鐵鏟和無(wú)菌袋到土豆地采集較細碎土壤

　　2、樣品稀釋在無(wú)菌紙上稱(chēng)取樣品1g，放入100mL無(wú)菌水的三角瓶中，手搖10分鐘使土和水充分混合。用1mL無(wú)菌吸管吸取0.5mL注入4.5mL無(wú)菌水試管中，梯度稀釋至10-6。

　　3、分離用稀釋樣品的`同支吸管分別依次從10-6、10-5、10-4樣品稀釋液中，吸取lmL，注入無(wú)菌培養皿中，然后倒入滅菌并融化冷至50℃左右的固體培養基，小心搖動(dòng)冷凝后，倒置于37℃溫箱中培養48小時(shí)。培養基的配制—稱(chēng)取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;瓊脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容。

　　4、初步鑒定對多種菌進(jìn)行形態(tài)特征的觀(guān)察，簡(jiǎn)單染色、革蘭氏染色以及芽孢染色觀(guān)察，記錄結果。

　　5、α-淀粉酶鑒定

　　1)實(shí)驗原理：

　　細菌能否產(chǎn)生α-淀粉酶主要依據是鑒定有能否分解淀粉。α-淀粉酶該酶可以把淀粉分解，因淀粉遇碘變藍色，如菌落周?chē)�有無(wú)色圈，說(shuō)明該菌能分解淀粉

　　2)步驟：

　　將培養的的各種待測菌種接種在含有2%淀粉液的牛肉膏蛋白胨培養基中，培養基的配制—稱(chēng)取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;可溶性淀粉0.2g;瓊脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容(注：先將可溶性淀粉加少量蒸餾水調成糊狀，再加到溶化好的培養基中，調勻)，倒置于37℃溫箱中培養18-24小時(shí)后，取出平板，向皿中注入l滴Lugol氏碘液，因淀粉遇碘變藍色，如菌落周?chē)�有無(wú)色圈，說(shuō)明該菌能分解淀粉。

　　6、純化從平板上選取淀粉水解圈直徑與菌落直徑之比較大的菌落，用接種環(huán)沾取少量培養物至斜面上，并進(jìn)行2-3次劃線(xiàn)分離，挑取單菌落至斜面上，培養后觀(guān)察菌苔生長(cháng)情況并鏡檢驗證為純培養。

設計方案 篇5

　　　　一、 課題的提出

　　心理學(xué)家曾提出，創(chuàng )新是將個(gè)人帶到成功終點(diǎn)的交通工具。研究表明，創(chuàng )新能力發(fā)展的關(guān)鍵期是2~6歲，如果錯過(guò)了這個(gè)階段，以后就很難重新點(diǎn)燃創(chuàng )新的火花了。社會(huì )飛速的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，進(jìn)而日益嚴重的環(huán)境問(wèn)題引起了人們的重視。隨著(zhù)人們生活水平的日益提高，各種使用便利的飲料瓶（罐）、禮品盒、一次性杯（盤(pán)、碗）等應運而生，人們常常在用完之后就丟棄了它們，這樣既不環(huán)保也不衛生。其實(shí)這些廢棄物既美觀(guān)質(zhì)地又好，是很好的制作材料。將這些廢舊物品再利用可以制作出各種有趣的游戲材料，這既能滿(mǎn)足幼兒創(chuàng )造力培養需要直觀(guān)、具體和形象的特點(diǎn)，又是宣傳環(huán)保的好方法。因此我們打算通過(guò)環(huán)保教育以廢棄物直觀(guān)、具體、形象等特征引發(fā)幼兒借形（借物）想象，動(dòng)手創(chuàng )造出各具特色的游戲活動(dòng)材料。在有計劃、有目的的動(dòng)手制作活動(dòng)中，引導幼兒將“廢物”變?yōu)椤坝杏玫臇|西”從中獲得成功的體驗，從而培養幼兒的創(chuàng )造思維能力及環(huán)保意識。結合環(huán)保問(wèn)題和創(chuàng )造性的培養，特定本學(xué)期小班的教研子課題為——利用廢舊物品制作游戲材料發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性思維能力。

　　二、 研究目的

　�。�1）幼兒能感受到所收集的廢棄物的特點(diǎn)，在這一過(guò)程中產(chǎn)生豐富的`想象、聯(lián)想，通過(guò)引導制作出想象物。

　�。�2）

　　幼兒喜歡參與創(chuàng )造性制作活動(dòng)，能在各種材料及各種表現形式中主動(dòng)創(chuàng )造。

　�。�3） 幼兒在制作活動(dòng)中，樂(lè )于探索，嘗試表現自己的獨特的想象。

　�。�4） 通過(guò)對廢棄物的再利用，切實(shí)感受到環(huán)保的重要性，積極加入到環(huán)保的隊伍中來(lái)，為美化環(huán)境、保護環(huán)境、創(chuàng )造環(huán)境出一份力。

　　三、 教研內容的界定與理論假設

　　幼兒能夠在教師的引導下回憶過(guò)去經(jīng)驗，并對這些經(jīng)驗進(jìn)行選擇、重新組合，加工成新的思路或新的產(chǎn)品的能力。

　　教師在教育活動(dòng)中，滲透環(huán)保教育，注重多渠道培養幼兒的環(huán)保意識，激發(fā)幼兒對創(chuàng )造活動(dòng)的興趣，在利用廢舊物制作的過(guò)程中引導幼兒動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行創(chuàng )造。

　　四、研究方法

　�。ㄒ唬� 研究時(shí)間：20xx年9月——20xx年5月

　�。ǘ�）

　　研究對象：小班各一半的幼兒

　�。ㄈ�） 研究方法：①觀(guān)察法、個(gè)案法。

　�、谛袆�(dòng)研究法

　�、畚墨I法

　�、軠y查法

　�。ㄋ模� 研究過(guò)程：聽(tīng)取教研方案→確定小班年級組子課題研究方案→幼兒環(huán)保教育→幼兒廢舊物品收集→幼兒廢舊物品制作期→階段性評價(jià)總結→整理教研成果

　　四、 教研實(shí)施階段劃分

　　A、20xx/9 了解教研課題，聽(tīng)取教研方案及實(shí)施步驟。

　　B、20xx/9—10 確定本年級組子課題及其研究方案。

　　C、20xx/10—11 對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，通過(guò)教育提高

　　幼兒環(huán)保意識�？紤]到幼兒的年齡特點(diǎn)先以最基礎的環(huán)保教育為主，如：節水、節電、節約紙張、愛(ài)護周?chē)�環(huán)境等等。

　　制作環(huán)保宣傳欄針對幼兒和家長(cháng)不同的情況張貼不同的宣傳內容。

　　教師也不斷豐富自己的環(huán)保知識，提高環(huán)保觀(guān)念，并利用教研活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)習有關(guān)知識。

　　D、20xx/12 繼續對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，對幼兒行為注意觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題以各種形式及時(shí)和幼兒交流。

　　幼兒開(kāi)始收集各種對健康無(wú)害的廢舊物品，為下學(xué)期的制作做好準備。

　　E、20xx/2 制定對幼兒創(chuàng )造性思維能力的測評方法與評估標準，制定針對幼兒環(huán)保知識和環(huán)保行為的問(wèn)卷調查。

　　F、20xx/3 對幼兒發(fā)放幼兒環(huán)保行為問(wèn)卷表，了解幼兒對“生活中垃圾”的認識和處理方式，并結合評估標準對問(wèn)卷進(jìn)行分析。

　　幼兒繼續各種對健康無(wú)害的廢舊物品。

　　G、20xx/4 結合主題活動(dòng)“車(chē)子叭叭叭”制作各種各樣的汽車(chē)，在班級設立汽車(chē)展示臺。

　　制作戶(hù)外體育活動(dòng)游戲材料。

　　由于本月是幼兒初次嘗試制作，因此我們定本月為嘗試制作期，主要以教師動(dòng)手做范例幼兒模仿為主，本月幼兒要學(xué)會(huì )觀(guān)察所收集的廢棄物的特點(diǎn)，能根據特點(diǎn)產(chǎn)生想象。

　　H、20xx/5 結合春游進(jìn)行親子制作。

　　為迎接“六。一”的到來(lái)，通過(guò)制作布置教室環(huán)境。

　　由于有了上月的經(jīng)驗及和父母共同制作的經(jīng)驗，幼兒后半月開(kāi)始嘗試獨立制作。

　　I、 20xx/6 幼兒深入制作期 ，將研究拓展到幼兒的一日活動(dòng)中，讓“變廢為寶”成為幼兒學(xué)習、游戲、生活的需要，使培養幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng )造性思維能力，最終促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的發(fā)展。

　　J、20xx/7—8 年級組對實(shí)施活動(dòng)作中期小結和交流。

　　K、20xx/9—11 幼兒升班，延用中班年級組的教研活動(dòng)計劃。

　　L、20xx/12 進(jìn)行幼兒環(huán)保行為與知識的終期問(wèn)卷與評析，評析幼兒創(chuàng )造性思維的變化和表現。

　　M、20xx/2—4 進(jìn)行幼兒前后期評估對比分析，完成子課題總結，撰寫(xiě)經(jīng)驗論文。

設計方案 篇6

　　一、指導思想

　　“講文明、重禮儀”是中華民族的優(yōu)良傳統，也是我們每一個(gè)人道德品質(zhì)和行為規范的重要組成部分。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《公民道德建設實(shí)施綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規范》，弘揚中華民族禮儀傳統，培養理解、謙讓、誠實(shí)的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止，全面提高全校師生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀修養，結合我校實(shí)際情況，特制定文明禮儀教育工作計劃。

　　二、主要內容

　�。ㄒ唬�、結合開(kāi)展以“愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表”為主題的“師德建設年”活動(dòng)（閩教人[20xx]28號），對全校教職員工進(jìn)行教師形象、教師禮儀知識的學(xué)習與培訓，提高全校教職員工禮儀意識和禮儀水平。通過(guò)參與活動(dòng)，弘揚高尚師德，強化師德教育，力行師德規范，推動(dòng)教師依法從教、優(yōu)質(zhì)施教、文明執教，從而促進(jìn)形成良好的教風(fēng)、作風(fēng)和校風(fēng)。

　�。ǘ�）、堅持以行為規范養成教育為基礎，結合開(kāi)展創(chuàng )建“文明學(xué)�！薄拔拿靼嗉墶薄叭巳藸幃敹Y儀標兵”等系列活動(dòng)，加強校紀校風(fēng)建設，使自律與他律，內在約束與外在約束有機地結合，貫徹落實(shí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規范》，形成人人學(xué)守則，事事講規范，

　　人人講文明，人人重禮儀的濃厚氛圍，在全校大力宣講禮儀，學(xué)習禮儀，讓每一位學(xué)生親身參與學(xué)習禮儀，實(shí)踐禮儀，展示禮儀的活動(dòng)中，親歷轉變過(guò)程，注重情感體驗，逐步將禮儀行為規范轉化為學(xué)生的文明禮儀素養。通過(guò)文明勸導員、值日教師、值班行政人員巡查等方式，在校園提醒檢查，讓不文明行為在校園無(wú)處藏身。

　　我校擬從以下四方面加強對學(xué)生的禮儀教育，提高學(xué)生的文明禮儀素養。

　　1、從規范言行起步，培養學(xué)生良好的行為習慣。

　　結合前階段日常行為規范的學(xué)習和討論，從語(yǔ)言、衣著(zhù)、行為、習慣等方面教育學(xué)生注重文明禮儀，養成良好的行為習慣。

　　2、從孝敬父母、尊敬老師入手，培養學(xué)生的孝敬禮儀。

　　教育學(xué)生在家孝敬父母、孝敬長(cháng)輩，在校尊敬老師、團結同學(xué)。孝敬父母、尊敬老師從很具體的見(jiàn)到老師、父母主動(dòng)打招呼，幫助父母和老師做一些力所能及的事等小事、小節做起，逐漸養成講禮儀、懂禮貌的習慣。

　　3、從勤學(xué)好問(wèn)、熱愛(ài)勞動(dòng)抓起，培養做人的'基本品性。

　　通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習習慣，并通過(guò)學(xué)校、家庭勞動(dòng)，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，培養他們做人的基本品性。

　　4、從愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)社會(huì )開(kāi)始，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。 首先，引導學(xué)生關(guān)心自己身邊的人。在學(xué)校，要主動(dòng)地關(guān)心和幫助同學(xué)，尊重和理解老師；在家里，要尊老愛(ài)幼，關(guān)心鄰里。其次，

　　要引導學(xué)生懂得關(guān)心班級、學(xué)校這個(gè)集體，以及社會(huì )上的人與事，培養愛(ài)心。

　�。ㄈ�）、印發(fā)《福州市民文明禮儀手冊》，編發(fā)《羅源附小文明禮儀要求》，讓學(xué)生了解和掌握與自己日常生活、學(xué)習密切相關(guān)的校園禮儀、家庭禮儀和社交禮儀等方面的知識。

　　三、活動(dòng)安排

　　根據我校實(shí)際，在本學(xué)年開(kāi)展如下文明禮儀教育活動(dòng)：

　　九月份為行為規范教育月，做好新生入學(xué)教育，加強文明勸導員、交通疏導員培訓，開(kāi)展 “教師節”感恩活動(dòng)。

　　十月份為愛(ài)國主義教育月，開(kāi)展主題中隊活動(dòng)，各班對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的教育。

　　十一月份為文明禮儀教育月，推廣普通話(huà)，說(shuō)文明話(huà)，做文明事。開(kāi)展尊長(cháng)愛(ài)幼，互敬互愛(ài)主題社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。

　　十二月份為快樂(lè )學(xué)習教育月，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。

　　一月份為法制安全教育月，舉辦“法制安全伴我行”專(zhuān)題講座。

　　二月份部署深入開(kāi)展“每天十個(gè)道德好習慣”訓練活動(dòng)。開(kāi)展“爭當四好少年”活動(dòng)。

　　三月份養成教育系列活動(dòng)主題為個(gè)人衛生。開(kāi)展“衛生好班級”專(zhuān)項評比活動(dòng)。

　　四月份養成教育系列活動(dòng)主題為遵規守紀。開(kāi)展“優(yōu)秀路隊”專(zhuān)項評比活動(dòng)。

　　五月份養成教育系列活動(dòng)主題為文明禮儀。開(kāi)展推廣普通話(huà)活動(dòng)和“文明禮儀好班級”專(zhuān)項評比活動(dòng)。

　　六月份養成教育系列活動(dòng)主題為愛(ài)護公物。開(kāi)展家校聯(lián)系活動(dòng)和“愛(ài)護公物好班級”專(zhuān)項評比活動(dòng)。

　　四、保障措施

　　1、加強領(lǐng)導，廣泛動(dòng)員，讓文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展起來(lái)。各年級結合學(xué)校計劃，擬定出自己年級實(shí)施方案，整合各類(lèi)活動(dòng)和力量，有效地開(kāi)展好。

　　2、加大宣傳力度，通過(guò)校園網(wǎng)、廣播、宣傳欄、班隊會(huì )等多種形式將文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)宣傳到每一位教師，每一個(gè)學(xué)生。

　　3、抓住契機，讓學(xué)生在體驗中接受教育，利用雙休日、寒暑假等時(shí)機安排學(xué)生走進(jìn)社區，走進(jìn)家庭，宣傳禮儀知識，實(shí)踐禮儀行為，做文明禮儀的宣傳者、實(shí)踐者、示范者。

設計方案 篇7

　　設計意圖：

　　紙是幼兒日常生活所熟悉的東西, 幼兒常常用它來(lái)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、做手工作品，在觀(guān)察中發(fā)現大班的幼兒在創(chuàng )造思維（主要是求異性發(fā)散性）上有了明顯地發(fā)展，他們已不滿(mǎn)足于已經(jīng)發(fā)現的幾種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用“舊”的事物, 為本次活動(dòng)打下了良好的基礎。

　　活動(dòng)目標：

　　1、在嘗試和操作的過(guò)程中，探索與紙桌承重有關(guān)的因素。

　　2、感受鍥而不舍的`精神。

　　活動(dòng)準備：

　　1、幼兒有折紙經(jīng)驗（喜歡擺弄物品，改變物體的形狀）

　　2、長(cháng)方體的小積木6框

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、怎樣才能造一張一條腿的紙桌。

　　1、給你兩張一摸一樣的紙，要求造出一張一條腿的紙桌。

　　2、請個(gè)別幼兒重復一遍老師得要求，加深幼兒的印象。

　　3、幼兒動(dòng)手操作，鼓勵幼兒嘗試制作各種形狀的桌腿，教師巡回指導。

　　二、探索后的經(jīng)驗分享

　　1、你用了什么方法造了一張一條腿的紙桌？引導幼兒大膽地與同伴分享自己的經(jīng)驗。

　　2、教師總結幼兒制作桌腿又牢又穩的好方法。（折、壓、卷等）

　　三、第二次探索，在紙桌上擺放積木。

　　1、加深游戲的難度，讓幼兒用剛才總結出的好辦法制作一張一條腿的紙桌，并在桌上放上積木。

　　2、鼓勵幼兒嘗試試驗各種形狀的桌腿承受重力的本領(lǐng)，教師巡回觀(guān)察指導。

　　3、請幼兒把自己最成功的一次記錄下來(lái)。

　　四、師生共同小結

　　1、原來(lái)影響紙桌承重的因素有很多（包括桌腿的形狀、擺放桌面和積木的方法、找到中心點(diǎn)等）

　　2、提問(wèn)“還有什么因素能影響紙桌的承重呢？”

　　五、活動(dòng)延伸：幼兒在區域活動(dòng)時(shí)，繼續探索紙桌承重的實(shí)驗

設計方案 篇8

　　[設計思想]

　　《雨霖鈴》這首詞抒情色彩非常之濃，如果賞析時(shí)用語(yǔ)貧乏瑣碎，那么詩(shī)情就會(huì )打大折扣，如溫水（也可能是冷水）泡茶，或沒(méi)有完全泡開(kāi)，或完全沒(méi)有泡開(kāi)。因此，用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)賞析此文成了最佳選擇。以“詩(shī)”解詞，情味不減，能更好地走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心靈；同時(shí)能更好地培養學(xué)生的詩(shī)情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，以點(diǎn)帶面，融會(huì )貫通。具體操作就是根據文本內容，緊抓教學(xué)重點(diǎn)，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分工，自主探究。

　　[教學(xué)目標]

　　1、體會(huì )作者濃濃的離愁。

　　2．理解情景交融、虛實(shí)相濟的寫(xiě)法。

　　[教學(xué)方法]自主探究，以“詩(shī)”解詞。

　　[教學(xué)時(shí)數]1課時(shí)

　　[教學(xué)流程]

　　一、激趣導入

　　媒體上說(shuō)周杰倫走到哪里都能刮起一陣龍卷風(fēng)，足見(jiàn)周杰倫影響之大�？墒窃缭诒彼螘r(shí)期，有位詞人，他創(chuàng )作的許多作品不僅當時(shí)廣為傳唱，而且流傳至今已近千年。他在當時(shí)的影響，有言為證：“凡有井水飲處皆能歌柳詞”。大家能根據這句話(huà)猜出他是誰(shuí)嗎？

　　二、整體感知，把握情感

　　1．自讀兩遍,初步感知

　　2．提示：長(cháng)亭，靠近城市的`長(cháng)亭往往是古人送別的地方。念，想到。

　　3．再讀一遍，找出主旨句。

　　明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節。

　　3．誦讀指導：節奏緩慢，語(yǔ)調低沉。

　　4．播放課文錄音。

　　5．學(xué)生模仿誦讀。

　　6．找出寫(xiě)“離別”情景的句子和寫(xiě)“清秋節”的句子。

　　明確：都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

　　寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇。

　　去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。

　　三、以“詩(shī)”解詞，體會(huì )深情

　　1．“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，請體會(huì )景中之情。

　　要求：充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用詩(shī)一般優(yōu)美而深情的語(yǔ)言加以渲染。

　　2．學(xué)生從中任選一句加以鑒賞，寫(xiě)在草稿紙上。

　　3．根據所選對象分組進(jìn)行探究、交流、討論。

　　4．在討論基礎上，組內合作完成一篇精美的賞析文字，以便全班交流。

　　5．成果展示，教師點(diǎn)評。

　　6．教師下水：

　�、俸�蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇。

　　賞析：一聲聲，一遍遍，秋蟬嘶鳴，纏綿哀怨。面對長(cháng)亭，天色將晚，天邊的落日像哭紅的淚眼，充滿(mǎn)無(wú)限眷戀，一點(diǎn)一點(diǎn)，正依依不舍地挨下山去。驟雨剛過(guò)，葉尖上的水珠敲打著(zhù)干枯的樹(shù)葉，其聲如泣如訴，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是離人淚。

　�、凇岸奸T(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！�

　　賞析：桌上的酒食，嘗著(zhù)似土和泥。未飲先醉，心內成灰。眼中淚，杯中酒，蓄著(zhù)的是憂(yōu)，咽下的是愁，正當難舍難分之時(shí)，艄公催行；離愁越來(lái)越濃，感情之弦越繃越緊，終于情不自禁地握住對方的手，流淚眼望流淚眼，斷腸人對斷腸人，千言萬(wàn)語(yǔ)，涌上心頭，哽在喉間，悲痛欲絕。

　�、廴ト�、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　賞析：行行重行行，與君生別離。離愁漸遠漸無(wú)窮，如千里煙波，浩渺無(wú)邊，如楚天清秋，萬(wàn)里遼闊。無(wú)邊的離愁像暮靄一樣，沉沉地壓在心頭，久久揮之不去。

　�、芙裣�酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。

　　賞析：從前是“月上柳梢頭，人約黃昏后”；而今風(fēng)景依稀，佳人何在？冷風(fēng)吹來(lái)，心頭一顫，酒醒愁未醒，頓時(shí)生出“人面不知何處去，楊柳依舊笑晨風(fēng)”的悲涼。

　　7.總結藝術(shù)特色

　　情景交融；虛實(shí)相濟（抓住“念”字）

　　四、余音繞梁

　　1．播放毛寧的《晚秋》。

　　2．課后請大家再次發(fā)揮自己的聰明才智，想象一下柳永走后，那位女子的生活情景，并以《與君別離后》為題，借鑒課文情景交融的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇抒情散文或者抒情詩(shī)。

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