設計方案(實(shí)用5篇)
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編精心整理的設計方案5篇，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
1混合有機廢棄物原料特性
安徽農業(yè)大學(xué)農業(yè)園內廢棄物主要有為溫室生產(chǎn)有機垃圾，包括蔬菜尾菜，少量農作物秸稈、藤蔓等。經(jīng)實(shí)地調研，每天可產(chǎn)生各類(lèi)有機廢棄物約1t，TS含量15-18%。
2資源化處理工藝設計
2.1工藝流程圖設計
按照無(wú)害化、資源化處理的原則，本處理方案采用以厭氧發(fā)酵技術(shù)為核心的工藝流程：餐廚廢棄物和農業(yè)有機廢棄物經(jīng)收集進(jìn)場(chǎng)后，首先經(jīng)過(guò)篩網(wǎng)、人工分選等去除塑料、方便筷、大骨頭、樹(shù)枝等較大及難降解固形物，再將易生物降解組分進(jìn)行粉碎漿化，之后送入水解酸化池進(jìn)行預處理（該過(guò)程可適當添加水解酶以促進(jìn)其水解酸化，水解酸化池中配備機械攪拌設備進(jìn)行勻漿攪拌），經(jīng)過(guò)5天[11]左右水解酸化后，再將料液每天分批次定量泵入CSTR厭氧反應器中進(jìn)行25-30d的充分發(fā)酵。工程所產(chǎn)沼氣經(jīng)過(guò)除水、脫硫工藝進(jìn)入貯氣柜存儲，并用于農業(yè)園熱能中心燃氣熱水鍋爐，熱水主要滿(mǎn)足沼氣工程自身加熱、保溫，富余部分用于農業(yè)園區內溫室供熱。所產(chǎn)沼液沼渣進(jìn)入暫存池沉淀存儲，沼液回流至水解酸化工藝調節發(fā)酵料液濃度，同時(shí)起到菌種回流的作用，剩余沼液及沼渣用作農業(yè)園種植生產(chǎn)有機肥料。本方案的工藝流程可用圖1表示。
2.2CSTR反應器設計
根據餐廚廢棄物和農業(yè)有機廢棄物混合原料的厭氧消化特點(diǎn)，本處理方案的核心工程設計采用CSTR厭氧反應器，該反應器可以處理高懸浮固體含量的原料，消化器內物料均勻分布，可避免物料分層狀態(tài)，增加物料和微生物的接觸，是厭氧消化領(lǐng)域應用最為廣泛的反應器之一。參考CJJ184-20xx《餐廚垃圾處理技術(shù)規范》及NY/T1222-20xx《規�；笄蒺B殖場(chǎng)沼氣工程設計規范》，設計發(fā)酵料液TS濃度為8-10%，水力滯留時(shí)間（HRT）為25-30d；CSTR厭氧反應器的'總容積參照下式確定：V=TQ/0.8式中，V為厭氧反應的容積（m3）；Q為設計日處理量（m3）；T為設計水力滯留時(shí)間（d）；0.8是有效容積與總容積的比值系數。本處理方案日處理餐廚廢棄物及農業(yè)園有機廢棄物共3t，按照原料TS濃度分別為18-20%及15-18%，以及進(jìn)料TS濃度8-10%的要求，則每天進(jìn)料量（Q）約6t；為保證處理工程穩定運行，HRT（T）取30d，則CSTR反應器的總體積為225m3。2.3處理工程主要設計指標根據高校學(xué)生食堂特點(diǎn)，去除寒暑假3個(gè)月時(shí)間。本處理工程主要設計指標如下：厭氧工程發(fā)酵溫度（中溫）為30-35℃；池容產(chǎn)氣率0.8-1.0L/（Ld）；沼氣產(chǎn)量4.8萬(wàn)m3/年；年處理混合有機廢棄物800t；沼液、沼渣有機肥原料年產(chǎn)量400t。
3產(chǎn)物及應用分析
經(jīng)過(guò)沼氣工程厭氧處理，原本污染環(huán)境、危害食品安全的混合有機廢棄物在產(chǎn)生清潔可再生能源沼氣的同時(shí)，轉變?yōu)楦咝в袡C肥原料。
3.1沼氣
沼氣中甲烷（CH4）含量一般為55%以上，熱值約20,000-22,000KJ/m3，是一種優(yōu)質(zhì)的清潔燃料。本處理方案中，沼氣主要設計用作農業(yè)園熱能中心熱水鍋爐使用。按照沼氣中CH4含量60%、熱值為21,820KJ/m3，相當于0.74kg標準煤。為維持225m3的CSTR反應器中溫運行，設計每天需100m3的沼氣燃燒供熱，則每年共需約2.7萬(wàn)m3，除滿(mǎn)足沼氣工程自身加熱、保溫外，每年仍剩余2.1萬(wàn)m3沼氣可用于農業(yè)園溫室大棚冬季增溫保溫。目前，農業(yè)園內3000m3PC板智控溫室、20xxm3玻璃智控溫室增溫保溫主要采用煤炭為燃料，每年需40t。根據以上分析，該處理工程每年剩余沼氣折合標準煤約15.5t，可替代近39%的溫室采暖用煤，節能減排效益明顯。
3.2沼液、沼渣
沼液沼渣中含有豐富的氮、磷、鉀以及各種微量元素，還含有多種生物活性物質(zhì)，是一種優(yōu)質(zhì)的有機肥原料。利用沼渣沼液作為農作物的基肥和追肥，減少化肥用量，減低生產(chǎn)成本，提高作物產(chǎn)量和品質(zhì)，實(shí)現“低碳種植”和綠色食品的生產(chǎn)。本處理工程設計沼液、沼渣主要用作農業(yè)園內溫室生產(chǎn)有機肥，按照每畝每年10t的施用量，則400t沼液、沼渣可供40畝土地施用。安徽農業(yè)大學(xué)農業(yè)園占地100多畝，種植土地約80畝；則本處理工程所產(chǎn)沼液、沼渣有機肥原料可被完全消納，不會(huì )產(chǎn)生二次污染。
4結論
1.本方案針對安徽農業(yè)大學(xué)學(xué)生食堂餐廚廢棄物、農業(yè)園區溫室生產(chǎn)有機廢棄物等混合原料，設計采用以厭氧發(fā)酵技術(shù)為核心的沼氣工程，實(shí)現其無(wú)害化處理與資源化利用。2.本方案沼氣工程設計采用225m3全混式厭氧反應器（CSTR），可實(shí)現年處理混合有機廢棄物800t，年產(chǎn)沼氣4.8萬(wàn)m3，沼渣、沼液有機肥原料400t。3.本方案設計所產(chǎn)沼氣除滿(mǎn)足厭氧工程自身加熱、保溫需求外，可折合標準煤約15.5t，可替代近39%的農業(yè)園溫室采暖用煤。4.本方案設計所產(chǎn)沼液沼渣用作農業(yè)園溫室生產(chǎn)有機肥料，可實(shí)現完全消納，無(wú)二次污染。
設計方案 篇2
建國以來(lái)，60多年的高等中醫藥教育已經(jīng)基本實(shí)現了對中醫藥人才的標準化、規�；囵B，無(wú)論是培養目標還是教學(xué)管理和技能訓練，已經(jīng)逐步形成了一套具有中國特色的高等中醫藥教育體系。院校傳統教學(xué)模式除了以上優(yōu)點(diǎn)外，也具有自身的不足：在課程設置上大多數高等院校都較為重視學(xué)科內容的邏輯系統，而忽視了不同學(xué)科之間的相互聯(lián)系；高等院校存在著(zhù)重視理論忽視實(shí)踐，這樣培養出的學(xué)生往往缺乏創(chuàng )新意識和適應能力。
教學(xué)內容的設計
�、俸粚�(shí)中醫基礎，設立學(xué)習先行組織者。學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步，肯定不能腦袋一片空白，基礎知識不扎實(shí)對新知識的影響是巨大的。所學(xué)的中醫基礎知識要及時(shí)回顧。
�、诘湫桶咐治�，學(xué)習問(wèn)題背后的科學(xué)。學(xué)習基礎知識，容易讓學(xué)生產(chǎn)生迷茫感，感覺(jué)所學(xué)和具體疾病相互脫節，根本不能緊密結合。那么選擇一個(gè)合適的案例就顯得尤為重要，案例的選擇要遵循教學(xué)設計原則，要能夠反映疾病的主要特點(diǎn)。
�、蹥w納知識框架，促進(jìn)知識遷移。牢記了基礎知識，分析了典型案例，就要在學(xué)習過(guò)程中總結出相關(guān)規律，歸納出某個(gè)疾病的.發(fā)生發(fā)展、病機和治療原則等有關(guān)知識。在總結歸納的過(guò)程中，學(xué)生能夠系統化記憶相關(guān)疾病知識，還能夠對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣。
教學(xué)方法的設計
教學(xué)小組是教學(xué)方案實(shí)施的基礎，為了保證小組整體的學(xué)習效果，小組成員的分配也要實(shí)現優(yōu)勢互補，使得學(xué)生的優(yōu)勢得到最大發(fā)揮。教師要學(xué)會(huì )轉變自身角色，要從自身為“中心”轉變?yōu)閷W(xué)生為中心，老師主要負責小組內的學(xué)習和相互協(xié)作，保證案例完成的有效性。
學(xué)習步驟的實(shí)施。首先，教師要首先指導學(xué)生對當次課程相關(guān)基礎知識進(jìn)行回顧復習，講解疾病的發(fā)展史和容易混淆的其他疾病。然后教學(xué)小組組長(cháng)要能夠帶領(lǐng)小組內成員進(jìn)行分析討論，發(fā)現隱含在學(xué)習問(wèn)題背后的科學(xué)知識。學(xué)生要能夠帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，每個(gè)小組都要對問(wèn)題進(jìn)行總結。這些具體問(wèn)題在學(xué)習過(guò)程中都是可以解決的，教師要對學(xué)生進(jìn)行逐步引導，提出最適合的解決方案。最后，老師要能夠對學(xué)生的問(wèn)題和相關(guān)總結進(jìn)行點(diǎn)評，新的教學(xué)方法要有一個(gè)適應過(guò)程，老師在這一方面要特別注意，逐步引導很重要，主要能夠讓學(xué)生聯(lián)系相關(guān)知識和學(xué)科，實(shí)現所學(xué)知識的系統化和規�；�。
中醫教學(xué)在不斷發(fā)展，但是社會(huì )對于中醫人才的要求越來(lái)越高，中醫人才的培養已經(jīng)不單單是教條式和模式化的，要培養高素質(zhì)的中醫人才就要有一套適應教育發(fā)展的完整的教學(xué)方案，以上教學(xué)內容和教學(xué)方法的結合，能夠實(shí)現對學(xué)生實(shí)踐技能的培養，是高素質(zhì)中醫人才培養的主要培養策略。
設計方案 篇3
一、礦山建設選擇區域原則
在充分合理利用礦山現有生產(chǎn)生活設施及自然條件的基礎上，以較少投入建成一個(gè)安全、環(huán)保，充分利用資源的礦山。充分而合理地利用礦山地質(zhì)儲量，采用適宜礦床的開(kāi)采方式，盡可能多地回收地質(zhì)資源。充分研究和利用礦山現有設施及設備，盡量少地新增加投資，以提高礦山經(jīng)濟效益。選擇和利用我國已經(jīng)比較成熟的工藝，礦山己采用且掌握了的適合本礦床開(kāi)采加工條件的機械化程度較高的節能的開(kāi)采加工設備。在滿(mǎn)足礦山正常生產(chǎn)的前提下，輔助設施從簡(jiǎn)或委托社會(huì )力量承擔，以減少投資。
二、礦山建設主要方案設計
開(kāi)拓系統采用下盤(pán)豎井開(kāi)拓方案， =5500mm，豎井兼用提升礦石、廢石、人員、材料的上下，使用單層雙罐籠提升，井口標高為+59m、井底標高為-315m。在礦脈下盤(pán)共設有0m、-50 m、-100m、-150 m、-200 m、-250 m、-300 m七條階段運輸巷道（布置在礦體移動(dòng)帶之外，因為作為上階段回風(fēng)巷道），多中段提升。
礦體厚度一般為5～30m，平均16.8m，傾角大概為為60°，屬于急傾斜中厚礦體，礦體主要以含銅黃鐵礦為主，普氏系數f為6～8，屬于較堅固礦體，但其中多含斷裂構造、破碎帶，故礦體穩定性不是很好，上盤(pán)圍巖不穩定，下盤(pán)圍巖較穩定，礦體含硫，且具有一定的結塊性和氧化性。故只能采用充填采礦法，但如加于良好的控制，分層崩落法技術(shù)上也可行。根據設計任務(wù)，屬中小型礦山，結合地質(zhì)資料，采取鋼筋混凝土假頂分層崩落法進(jìn)路式采礦方法，階段高度為50m，礦塊長(cháng)50m，寬即為礦體寬，礦塊沿走向布置，各礦塊設置一人行提升天井與一溜礦井，礦石崩落后，由電動(dòng)鏟運機裝運，經(jīng)聯(lián)絡(luò )道倒入溜井，再通過(guò)溜井自溜至礦倉，采用振動(dòng)放礦機出礦。
通風(fēng)方式為中央對角抽出式通風(fēng)，選擇選擇70B2-11型式扇風(fēng)機，其性能參數為：轉速：750r/min，葉片安裝角θ=20°，風(fēng)量42m3/s，風(fēng)壓925pa，效率0.6。扇風(fēng)機的'功率64.5kw，且在各回采礦塊中采取局扇通風(fēng)。
采用的接力式排水，在-150米與-300米各設置一水泵房，150米以下各中段涌水自流涌入-300米中段水倉，再泵送到至-150米水倉集中抽出地表
供風(fēng)供電供水，采用集中供氣。離長(cháng)江比較近，工業(yè)用水和生活用水，直接利用水泵泵入礦區，再通過(guò)礦區水泵站輸入到高位水池澄清和凈化后供生產(chǎn)和生活用。井下供電由主供電和保安供電兩路組成。
礦山采礦主體工程集中布置在礦區內，采礦地面工業(yè)場(chǎng)地主要布置在+59m井口，平坦場(chǎng)地上，為礦山開(kāi)采服務(wù)。
西風(fēng)井布置在59線(xiàn)以外，東風(fēng)井布置在50線(xiàn)以外，方形井口2m×2m，且都在端部移動(dòng)帶之外10m，處于安全地帶，合乎地表建筑物保護距離要求。
地面炸藥庫布置在10線(xiàn)與20線(xiàn)之間山溝內，離礦體直線(xiàn)距離有378m，距離雖然有點(diǎn)短，但與礦體和其他建筑物之間一座小山坡隔離，所以對地面建筑物和井下工程影響不大。
地面變壓器和空壓機房安放在0線(xiàn)附近，與礦體距離為101m，離移動(dòng)帶距離為87m，處于安全地帶，合乎地表建筑物保護距離要求。
選礦廠(chǎng)布置在9線(xiàn)與19線(xiàn)之間，地勢較為平坦，且距豎井井口不遠，直線(xiàn)距離大約為260m，運輸效率高、費用低。
機修廠(chǎng)、機電車(chē)間、汽車(chē)運輸部、三廢處理處理車(chē)間、均設置在選礦廠(chǎng)附近。
井下采用架線(xiàn)式型號為ZK―7/250型電機車(chē)牽引YCC1.2（6）型礦車(chē)運輸，從各中段的溜井口裝車(chē)，運至豎井口，經(jīng)罐籠提升運至地表。地表運輸是將豎井口礦倉的礦石通過(guò)公路汽車(chē)運輸到選礦廠(chǎng)礦倉，廢石通過(guò)公路汽車(chē)運送到地面廢石堆場(chǎng)。
三、礦山建設年限設計
按合理開(kāi)采順序同時(shí)回采礦塊數驗證礦山年產(chǎn)量：
四、礦山的供風(fēng)設計
在礦山開(kāi)采過(guò)程中，機械動(dòng)力有許多種，如電力，風(fēng)力等，其中電力雖然總效率高，但其存在漏電危險，對工人的安全性不高，而風(fēng)力就不同，氣動(dòng)機械具有結構簡(jiǎn)單，緊湊，重量輕，牢固，過(guò)載能力大，不怕潮濕等優(yōu)點(diǎn)，并且輸送壓縮空氣的管道易于維修和延長(cháng)，漏氣時(shí)易于察覺(jué)和修復，因此，該礦井下鑿巖的動(dòng)力采用壓縮空氣來(lái)實(shí)現。
因為礦區比較集中，用氣地點(diǎn)離集中供氣點(diǎn)不太遠，故采用集中供氣方式。
空氣壓縮機選型：
�。�2）空氣壓縮機型號的選擇
YT-24和7655型鑿巖機使用的標稱(chēng)壓力為0.5MPa根據計算的 值及鑿巖機要求的壓力，選用SA160A型壓縮機。電動(dòng)機選用上海震微傳動(dòng)機械公司生產(chǎn)KA-187、功率為160KW，電壓為380V，轉速為61r/min�？諝鈮嚎s機總共4臺（其中備用2臺），根據各中段工作面的需風(fēng)量進(jìn)行分配。
設計方案 篇4
一、活動(dòng)目標
1、初步嘗試在有一定空間范圍的游戲進(jìn)程中按物取數，學(xué)習點(diǎn)數。
2、體驗抓小魚(yú)、拔蘿卜及給小動(dòng)物喂食的樂(lè )趣與成功感。
3、在游戲過(guò)程中滲透數的集合、動(dòng)物習性（愛(ài)吃食物）、禮貌待客等知識。
二、活動(dòng)準備
1、小貓二只，小羊三只，喂食盆若干；小熊胸飾、坐墊每人一份。
2、場(chǎng)地布置：胡蘿卜地、魚(yú)塘。
三、活動(dòng)過(guò)程
（一）參觀(guān)場(chǎng)地，了解菜地與魚(yú)塘的各種植物、養殖物。
1、寶寶，你們是誰(shuí)？我是誰(shuí)呀？叫我一聲！
2媽媽帶你們去我們家的.菜園和池塘里看看。
3、這是什么呀？有多少胡蘿卜？（豐富詞：許多）4、我們家還有池塘，里面養著(zhù)什么？誰(shuí)愛(ài)吃小魚(yú)？
5、菜園、池塘看完了，我們先回家去吧。
（二）初步感知游戲內容
1、今天我們家來(lái)客人了，看看是誰(shuí)呢？（出示小貓和小兔）
2、引導幼兒和小貓小兔打招呼：我們和小貓小兔打個(gè)招呼吧，該怎么說(shuō)？
3、客人來(lái)了，我們家有什么好東西可以招待他們的？
4、我們就去菜地和池塘找點(diǎn)東西，不過(guò)聽(tīng)到媽媽的鈴聲，你們就要馬上回來(lái)哦！
5、教師帶幼兒去菜地拔蘿卜，池塘抓魚(yú)。
6、教師敲小鈴，引導幼兒回來(lái)。
7、你找到了什么？準備給誰(shuí)吃？誰(shuí)準備了和他一樣的東西舉起來(lái)給媽媽看看。
8、小結：小貓最?lèi)?ài)吃魚(yú)，小兔最?lèi)?ài)吃蘿卜。
9、把你們準備的東西來(lái)喂給它們吃吧。
10、你喂一點(diǎn)魚(yú)，他喂一點(diǎn)魚(yú)，大家都喂一點(diǎn)魚(yú)，現在小貓有許多魚(yú)啦，小貓真開(kāi)心！
11、聽(tīng)！小兔子也在表?yè)P你們呢，它說(shuō)：你喂一點(diǎn)蘿卜，她喂一點(diǎn)蘿卜，大家都喂一點(diǎn)蘿卜，它也也許多蘿卜了，謝謝你們！
12、小兔小貓肚子吃得飽飽的，它們要回家了，我們和它們說(shuō)什么？（再見(jiàn)）
（三）按物取數
1、"喵…..喵…..喵……"猜猜看是誰(shuí)呀？（被你們才對了，又來(lái)了一只小貓）
2、剛才我們說(shuō)小貓喜歡吃什么？
3、小耳朵聽(tīng)好咯：一只小貓喂一條魚(yú)，我們去池塘抓幾條魚(yú)？（一條魚(yú)）
4、伸出手指頭做做看"一條魚(yú)"，記住是一條魚(yú)，我們走吧。
5、教師兒歌引導：寶寶寶寶輕輕走，跟著(zhù)媽媽抓小魚(yú)，小魚(yú)小魚(yú)抓幾條？小魚(yú)小魚(yú)抓一條。
6、教師帶領(lǐng)幼兒玩小魚(yú)游游戲：我們先和小魚(yú)做個(gè)游戲吧，許多小魚(yú)游來(lái)了，游來(lái)了，游來(lái)了，許多小魚(yú)游來(lái)了，快快捉牢。
7、熊寶寶們，小魚(yú)抓幾條？把你的小魚(yú)舉起來(lái)給媽媽看看是一條小魚(yú)嗎？
8、熊寶寶真能干，都抓了一條魚(yú)，我們去喂喂小貓吧。
9、幼兒喂食，教師引導幼兒說(shuō)：小貓請吃魚(yú)。
10、你喂一條魚(yú)，他喂一條魚(yú)，大家都喂一條魚(yú)，小貓有了許多魚(yú)，他說(shuō)要帶回家和爸爸媽媽一起吃，我們和它說(shuō)再見(jiàn)吧。
11、"小熊乖乖，把門(mén)開(kāi)開(kāi)"（出示三只小兔）小兔子來(lái)我們家了，我們拍拍手歡迎歡迎。
12、來(lái)了幾只小兔子呢？我們來(lái)數一數吧。
13、我們有沒(méi)有小兔子愛(ài)的東西呀？
14、一只小兔子吃一個(gè)蘿卜，三只小兔子吃幾個(gè)蘿卜呢？
15、教師一邊出示喂食盆擺在小兔子前面一邊引導幼兒數數：一個(gè)蘿卜，二個(gè)蘿卜，三個(gè)蘿卜。要幾個(gè)蘿卜？
16、伸出手指頭做做看，記住我們要拔三個(gè)蘿卜噢，走吧。
17、兒歌引導：寶寶寶寶輕輕走，跟著(zhù)媽媽拔蘿卜，蘿卜蘿卜拔幾個(gè)？蘿卜蘿卜拔三個(gè)。
18、歌曲《拔蘿卜》引導快的幼兒坐下來(lái)一起唱唱。
19、熊寶寶們，蘿卜要拔幾個(gè)？
20、把你的蘿卜放在地上排排隊，數一數看看是不是3個(gè)？
21、請一名或兩名錯的幼兒來(lái)喂喂：你拔了幾個(gè)胡蘿卜？你去喂喂看。
22、總結：三只小兔子要喂三個(gè)蘿卜，如果不夠可以在去地里拔三只小兔子要喂三個(gè)蘿卜，多出來(lái)了可以放回地里。
23、熊寶寶們是不是急著(zhù)要來(lái)喂小兔子了呀？現在就請熊爸爸幫忙，爸爸摸摸你的頭，你就來(lái)喂一喂吧。
24、幼兒逐個(gè)上來(lái)喂，教師引導每只兔子吃一個(gè)蘿卜。
（四）結束
1、小兔子今天真開(kāi)心，他說(shuō)要請熊寶寶去他家玩，你們去嗎？
2、播放歡快音樂(lè )，幼兒跟著(zhù)教師出教室。
活動(dòng)亮點(diǎn)：
1、根據小小班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒在抓小魚(yú)、拔蘿卜以及給小動(dòng)物喂食的游戲中按物取數和點(diǎn)數。
2、游戲情景的不斷變化是吸引小小班幼兒興趣和注意
設計方案 篇5
一、教學(xué)內容分析
指導思想與理論基礎
《英語(yǔ)課程標準》中明確指出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。并強調從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。在本節課的設計上，我以對話(huà)教學(xué)作為這堂課的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞這一主線(xiàn)展開(kāi)。在設計每一環(huán)節的活動(dòng)時(shí)，都采用了適時(shí)適度的評價(jià)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)內容
本節課是北京版教材小學(xué)英語(yǔ)六年級第七冊Unit Four 中Lesson One 《Can He Speak Chinese?》。在教學(xué)過(guò)程中，圍繞這一課題，我設計了以下五個(gè)部分的學(xué)習內容：⒈行為動(dòng)詞的總結復習；⒉情態(tài)動(dòng)詞can的用法歸納；⒊對話(huà)教學(xué)；⒋擴展訓練，通過(guò)問(wèn)答，完成調查表，并進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作訓練；⒌結合生活實(shí)際，鞏固can的用法。在處理這五部分的教學(xué)內容時(shí)，我把重點(diǎn)放在了情態(tài)動(dòng)詞can的用法上，讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等練習，鞏固句型及其用法。在對話(huà)教學(xué)中，注重對學(xué)生聽(tīng)音能力的培養，并對學(xué)法進(jìn)行了指導，加深了學(xué)生對對話(huà)的理解和運用。此外，在評價(jià)方法的選擇上，我采用了小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)相結合的評價(jià)方法，極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)對象
六年級學(xué)生 31人
教學(xué)項目
new words:
daddy, culture, beginner
basic sentences:
What can you do?
I can…….
教學(xué)方法
任務(wù)型教學(xué)法、多媒體教學(xué)
教學(xué)手段
利用圖片、多媒體課件等輔助教學(xué)，充分調動(dòng)全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)目標
語(yǔ)言知識
�、睆土曥柟糖閼B(tài)動(dòng)詞can的用法，達到準確運用；
�、矊W(xué)習對話(huà)中的新單詞daddy, culture, beginner，做到能夠準確理解詞義，讀準字音。
能 力
�、蹦軌驕蚀_運用情態(tài)動(dòng)詞can進(jìn)行相關(guān)的能力問(wèn)答；
�、餐ㄟ^(guò)學(xué)習，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和自學(xué)水平。
教學(xué)重點(diǎn)
�、睆土曥柟糖閼B(tài)動(dòng)詞can的用法；
�、矊υ�(huà)教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)
�、蓖ㄟ^(guò)學(xué)習，感悟情態(tài)動(dòng)詞can的用法，并能準確運用，
�、步探o學(xué)生學(xué)習方法，學(xué)會(huì )及時(shí)歸納整理。
教具準備
圖片、卡片、錄音機、多媒體課件
二、學(xué)習者分析
本節課的教學(xué)對象是房山區竇店中心校蘆村完全小學(xué)六年級的學(xué)生，該班學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上普遍存在著(zhù)濃厚的興趣，能夠積極按照老師要求進(jìn)行學(xué)習，作為即將畢業(yè)的學(xué)生，他們在英語(yǔ)的`聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面已經(jīng)奠定了比較堅實(shí)的基礎。六年級的學(xué)習我把重點(diǎn)放在了知識的總結和復習上，為了使學(xué)生牢固掌握以往所學(xué)知識，在教學(xué)的過(guò)程中，教師起到了引路的作用，幫助學(xué)生歸納整理知識，從而提高復習效果。
本課是第七冊教材中的一個(gè)對話(huà)教學(xué)，其中重點(diǎn)復習情態(tài)動(dòng)詞can的用法，這個(gè)詞的用法學(xué)生已有過(guò)學(xué)習，因此，學(xué)生在總結該詞的用法時(shí)比較容易，加上這個(gè)班上個(gè)學(xué)期剛剛開(kāi)完有關(guān)奧運知識的班會(huì )，我把本節課和學(xué)生已有的奧運知識聯(lián)系起來(lái)，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
為了調動(dòng)學(xué)生參與課堂，我設計了多種評價(jià)方式，有個(gè)人評價(jià)，也有小組評價(jià)，并針對學(xué)生在課堂上的表現，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，雖然時(shí)間有限，但是，我讓學(xué)生參與評價(jià)，不但節約了時(shí)間，而且使評價(jià)更具有公正性。
問(wèn)題框架
�、比绾问箤W(xué)生掌握復習的技巧？
�、踩绾芜\用對話(huà)教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)力訓練？
�、橙绾卧谟邢迺r(shí)間里對全體學(xué)生進(jìn)行評價(jià)？
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