設計方案6篇【精華】
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，通常需要提前準備好一份方案，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。那么應當如何制定方案呢？以下是小編為大家整理的設計方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計方案 篇1
一．設計理念
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇課文，本課是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理。課文可分三大段，結構相似，是一篇滲透學(xué)法指導的優(yōu)秀范文。根據二年級學(xué)生的心理特征和識知規律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線(xiàn)，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng )造性想象、表達中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗。通過(guò)情境導讀，合作交流等教學(xué)方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。教師抓朗讀訓練時(shí)，通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)習積極性上。
二．教學(xué)目標：
1．指導學(xué)生分角色朗讀課文，通過(guò)朗讀，體會(huì )小鷹心情的變化，讀出心情變化的語(yǔ)氣。
2．通過(guò)分析課文，使學(xué)生初步懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
3．學(xué)會(huì )本課的三個(gè)生字：旋搖鼓
三．教學(xué)過(guò)程：
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1．師：上節課，余老師帶小朋友們一起學(xué)習了第八課《小鷹學(xué)飛》，你還認識這些詞語(yǔ)嗎？
出示詞語(yǔ)：搖頭 拼命 盤(pán)旋
頭頂 矮小 總算
喘氣 急促 鼓起勁
2．分行讀
3．齊讀
4．出示填空：小鷹跟著(zhù)老鷹（ 學(xué)飛行 ），飛到了（ 大樹(shù)的上面 ），（ 大山的上空 ）和（ 白云的下面 ）。
5．指名，評價(jià)。這就是課文的主要內容。
評析：在復習環(huán)節，我設計了一個(gè)填空，目的`在于讓學(xué)生對課文內容有一個(gè)整體的感知，并稍滲透概括課文的主要內容的方法。在小學(xué)二年級就開(kāi)始這樣慢慢地訓練，日子一長(cháng)，他們的概括能力就會(huì )有所提高，為以后的學(xué)習打下基礎。他們的自主學(xué)習能力也會(huì )慢慢提高，這也是新課程所倡導的。
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1．過(guò)渡：小鷹第一次飛到了哪兒？
生：大樹(shù)的上面。貼畫(huà)：大樹(shù)，小鷹
2．師：他的表現是怎樣的呢？請小朋友們讀讀課文的第一二自然段。
3．指名
生：他高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì )飛啦！”
4．師：小鷹初次學(xué)飛行，就能飛這么高了，它的心里怎么樣？
5．生：很高興。
6．師：你從哪兒看出來(lái)的？
7．點(diǎn)擊：高興 喊
8．師：哪些小朋友能通過(guò)你的朗讀來(lái)表達小鷹此時(shí)高興的心情，讀讀這句話(huà)？先自己練練。
9．指名，評價(jià)。
10． 齊讀
11． 師：聽(tīng)了小鷹的話(huà)，老鷹又是怎樣的？
12． 指名。
13． 生：老鷹搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛�！�
14． 師：噢，老鷹搖搖頭表示什么意思呀？
15． 指名。
16． 生：對小鷹飛的高度不滿(mǎn)意。
17． 師：老鷹的話(huà)告訴小鷹了什么？
18． 指名。
19． 師：是啊，鷹是鳥(niǎo)類(lèi)中的飛行冠軍，只飛到大樹(shù)的上面根本算不上會(huì )飛，誰(shuí)想做一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹？
20． 指名。齊讀。
21． 分角色讀
22．
評析：學(xué)習第一二小節時(shí)，我采用扶著(zhù)他們的方法，具體地指導他們來(lái)學(xué)習，通過(guò)分別找老鷹和小鷹的不同表現，從而體會(huì )它們不同的心情。從他高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì )飛啦！”這句話(huà)著(zhù)手，指導學(xué)生朗讀，讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛�！边@句話(huà)中，體會(huì )老鷹對小鷹的不滿(mǎn)意。同樣也是指導他們朗讀，讀出老鷹的心情。通過(guò)分角色讀，更加能體會(huì )他們的心情。
學(xué)習三四小節
1．過(guò)：小鷹飛到了大樹(shù)上，老鷹說(shuō)它并沒(méi)有學(xué)會(huì )飛行，于是小鷹又跟著(zhù)老鷹向上飛，他們飛到了……？
2．生：大山的上面。貼畫(huà)：大山，小鷹
3．師：下面余老師要變魔術(shù)了，小朋友們仔細看，老鷹的第二次飛行和第一次比較，哪些地方變了？
4．指名。
5．師：小朋友們真厲害，你們再仔細讀讀課文，特別是點(diǎn)紅的詞語(yǔ)，想想從這些變化中，你知道了什么？
6．生：小鷹飛得更高了，小鷹更高興了。
7．師：小鷹從剛剛喊出了已經(jīng)會(huì )飛了，到現在變成真的會(huì )飛啦，請小朋友們讀讀的話(huà)，體會(huì )一下它更加高興的心情。
8．指名，評價(jià)。
9．師：下面誰(shuí)來(lái)讀讀老鷹的話(huà)？
10． 指名
11． 師：從老鷹又搖搖頭中，你知道了什么？
12． 生：老鷹想讓小鷹飛得更高
13． 師：誰(shuí)想做一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹？
14． 齊讀
15． 男女生讀
評析：新課程倡導自主探究的學(xué)習方式，依據這一理念，在學(xué)習第三四小節時(shí)，我采用半扶半放的方法，通過(guò)讓學(xué)生自己來(lái)找小鷹的第二次飛行和第一次相比，哪些地方變了？來(lái)體會(huì )小鷹更加高興的心情。他們很積極，找到第二次是“又高興地喊起來(lái)，真的會(huì )飛啦”等字詞，通過(guò)自己去找不同點(diǎn)，自讀自悟，從而感知老鷹和小鷹的不同心情，并通過(guò)朗讀來(lái)加深體會(huì )。
學(xué)習第五六小節
1．師：第三次，我們的小鷹又飛到了哪？
2．生：白云的下面
3．師：余老師在想，飛到了大樹(shù)的上面，后來(lái)又飛到了大山的上面，它都是非常高興的，高興地都喊出來(lái)了，這一次它又飛到白云的下面了，它一定是更高興了，是不是呀？
4．生答。
5．師：那么它是怎樣的？請小朋友們再讀讀課文。
6．生：它急促地喘著(zhù)氣
7．師：“急促地喘著(zhù)氣”是什么樣子？哪個(gè)小朋友來(lái)學(xué)一學(xué)？
8．指名
9．師：小鷹為什么會(huì )“急促地喘著(zhù)氣？
10． 生：它飛得很累。（飛呀，飛呀）
11． 師：是啊，我們的小鷹它鼓起勁，拼命向上飛，飛得很努力，也非常地累。
12． 師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
13． 評價(jià)
14． 師：誰(shuí)來(lái)讀讀小鷹的話(huà)？（現在，我……總算……會(huì )飛了吧？）
15． 評價(jià)，齊讀。
16． 師：是啊，這一次我們的變得虛心了，不那么自滿(mǎn)了。那么老鷹又是怎樣的？
17． 指名。
18． 生：老鷹向頭頂上指了指說(shuō)：“孩子，你往上看！”
19． 師：小鷹一抬頭，看到了什么？
20． 生答。
21． 師：小朋友們看，這兒有個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
22． 點(diǎn)擊：盤(pán)旋
23． 課件出示畫(huà)面，解釋盤(pán)旋
24． 師：在老鷹的鼓勵下，小鷹飛得一次比一次高，當它看到白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋時(shí)，它會(huì )怎么想？又會(huì )怎么去做？
25． 小結：是啊，學(xué)習飛行是沒(méi)有止境的，小鷹從不會(huì )飛，到飛到大樹(shù)的上面，飛到大山的上面，接著(zhù)又飛到白云的下面，原以為自己會(huì )飛了，沒(méi)想到白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！學(xué)習每一種本領(lǐng)也是如此，只有不斷學(xué)習，才能永遠前進(jìn)。希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進(jìn)取，一往無(wú)前。學(xué)到更多的本領(lǐng)。
設計方案 篇2
“感恩”是個(gè)舶來(lái)詞，“感恩”二字，牛津字典給出的定義是：“樂(lè )于把得到好處的感激呈現出來(lái)且回饋他人，學(xué)會(huì )感恩活動(dòng)方案�！薄罢l(shuí)言寸草心，報得三春暉”�！罢l(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，我們小時(shí)候背誦的這些詩(shī)句，講的就是感恩�！暗嗡�，涌泉相報”，“銜環(huán)結草，以恩報德”，中國綿延多年的古老成語(yǔ)，告訴我們的也是感恩。
“感恩”之心，就是對世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心；“感恩”之心，就是我們每個(gè)人生活中不可或缺的陽(yáng)光雨露，一刻也不能少。無(wú)論你是何等的尊貴，或是怎樣的看似卑微；無(wú)論你生活在何地何處，或是你有著(zhù)怎樣特別的生活經(jīng)歷，只要你胸中常常懷著(zhù)一顆感恩的心，隨之而來(lái)的，就必然會(huì )不斷地涌動(dòng)著(zhù)諸如溫暖、自信、堅定、善良等等這些美好的處世品格。
感恩是每個(gè)人應有的基本道德準則，是做人的起碼修養。感恩，是人性善的反映；感恩，是一種生活態(tài)度。感恩是一種生活的大智慧，感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是學(xué)會(huì )做人的支點(diǎn)，感恩可以消解內心所有積怨，感恩可以滌蕩世間一切塵埃，感恩讓世界這樣多彩，感恩讓我們如此美麗！
如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會(huì )導致人際關(guān)系的冷漠，不懂得知恩圖報、反而忘恩負義之人，必是遭人唾罵的無(wú)恥之人，所以，每個(gè)人都應該學(xué)會(huì )感恩。學(xué)會(huì )感恩，就是要學(xué)會(huì )懂得尊重他人，對他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心；學(xué)會(huì )感恩，就是讓你知道每個(gè)人都在享受著(zhù)別人通過(guò)付出給自己帶來(lái)的快樂(lè )生活；學(xué)會(huì )感恩，首先要擁有一顆感恩的心，一個(gè)人只有懂得感恩，才會(huì )懂得付出，懂得付出后，才能獲得感恩；學(xué)會(huì )感恩，要培養謙虛的品德，對待比自己弱小的人，要知道躬身彎腰伸出援助之手；學(xué)會(huì )感恩，要有奉獻精神，無(wú)論做什么事，應以“公”為先，做一個(gè)大公無(wú)私、樂(lè )于奉獻的人。
一、指導思想與宗旨
1、指導思想
貫徹《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》精神，根據學(xué)校德育工作的總體要求，遵循學(xué)校德育貼近同學(xué)們、貼近生活的原則，通過(guò)讓同學(xué)們關(guān)注、反省自己的現實(shí)生活，培養感激父母、感激老師、感激他人、感激社會(huì )的情感，進(jìn)而培養起強烈的社會(huì )責任感和不斷進(jìn)取、奉獻的精神。
2.感恩教育的宗旨
本次感恩教育主題活動(dòng)，旨在針對同學(xué)們中存在的以自我為中心，對他人冷漠、不知感恩，師生之間、生生之間、同學(xué)們與家長(cháng)之間又普遍缺乏必要的情感交流現象，通過(guò)多層面的活動(dòng)，以潤物細無(wú)聲的力量，使同學(xué)們在活動(dòng)中體驗感悟，升華情感，從而形成道德認同，增強愛(ài)心行動(dòng)，培養同學(xué)們服務(wù)社會(huì )、服務(wù)人民的責任意識，引導同學(xué)們養成熱愛(ài)科學(xué)的求知精神和感恩心態(tài)，喚醒同學(xué)們的感恩意識，使同學(xué)們對父母感恩，對幫助過(guò)自己的人感恩，對生活感恩，增強同學(xué)們對自己負責、對父母負責、對社會(huì )負責的責任意識，并使這種意識轉化為孜孜以求，自強不息的學(xué)習精神 。
二、開(kāi)展感恩教育的具體內容與實(shí)施途徑
1、具體內容
從內容上看應包括學(xué)會(huì )識恩、知恩、感恩、報恩、施恩等幾個(gè)方面。從對象上看，我們要感恩的是自己周?chē)娜�，那些幫助過(guò)我們，關(guān)心我們，鼓勵過(guò)我們的人，這里包含我們對父母對家庭的感恩，對其他親人的感恩，對同學(xué)老師和朋友的感恩，對國家與社會(huì )的感恩，對大自然的感恩等。
2、實(shí)施途徑
�。�1） 營(yíng)造一種積極向上、豐富博大的校園精神文化環(huán)境，為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的值得感恩的世界。包括物理環(huán)境、心理環(huán)境、人文環(huán)境等多個(gè)層面，它對同學(xué)們的成長(cháng)往往起到潛移默化的作用。長(cháng)期以來(lái)在學(xué)校德育教育過(guò)程中存在著(zhù)一個(gè)致命的盲點(diǎn)，即缺少對教育對象的理解和基于理解、平等、寬容之上的對話(huà)。師生關(guān)系往往是不平等的，那是一種“管理與服從” 、“權威與聽(tīng)從”的關(guān)系，是“以上對下” 、“以強對弱”的關(guān)系，這種關(guān)系常常表現為教師對同學(xué)們的“教訓” 、“告誡”甚至是“塑造”。處在這樣的人際關(guān)系之中，同學(xué)們的心靈是封閉的、壓抑的，師生之間的情感交流受到了阻礙，同學(xué)們的識恩、知恩、感恩、報恩、施恩之心當然難以養成。所以，只有在學(xué)校生活中形成一種真正意義上的對話(huà)關(guān)系，使精神相遇的對話(huà)關(guān)系成為師與生、生與生之間的一種積極的生存方式和生存形態(tài)，才能讓同學(xué)們在一種自由、變化、動(dòng)態(tài)的對話(huà)關(guān)系中潛移默化受到教育，感恩教育的開(kāi)展也才有教育環(huán)境基礎。
�。�2） 通過(guò)課堂道德教育，了解自身定位，形成“知恩”的道德共識。首先，要引導同學(xué)們對自己在社會(huì )生活中所扮演的角色的認識及對其重要性有明確的認識；其次，通過(guò)課堂上對自身角色定位及成長(cháng)歷程的探討，讓同學(xué)們認識到別人為他們所付出的一切不是天經(jīng)地義、理所當然的，要讓他們知道，無(wú)論是父母給予他們生命，還是朋友給予友情或者教師教他們智慧，這一切都是恩情。通過(guò)課堂教育形成大家普遍認同的`“知恩”的道德共識，在具體實(shí)施過(guò)程中應注意將生活中基礎性的道德知識、道德能力和道德智慧的培養融入其中，并將同學(xué)們對生活與生命體驗貫穿于知識的傳授過(guò)程。
�。�3） 在同學(xué)們的學(xué)習生活、交往生活、日常生活中進(jìn)行辨析式教育。首先是通過(guò)正面引導了解道德素質(zhì)是人才的必要條件，了解感恩是生活中一種積極向上的思考和謙卑的態(tài)度。它是自發(fā)性的行為，當一個(gè)人懂得感恩時(shí)，便會(huì )將它化作行動(dòng)，實(shí)踐于生活中。一個(gè)人會(huì )因感恩而感到快樂(lè )，一個(gè)不懂感恩的人，將不會(huì )了解什么是真正的快樂(lè )與滿(mǎn)足。其次，通過(guò)講座、開(kāi)展社會(huì )調查、討論等形式，澄清與抵制各種消極的、錯誤的道德意識，正確認識生活中的不足。其三，要激勵同學(xué)們不斷反思現狀，設計未來(lái)的價(jià)值理想，讓同學(xué)們在這種不斷的“獲得” 、“反思” 、“設計”的活動(dòng)中，不斷自我否定與自我生成，從而自我提升人格境界。
�。�4） 教同學(xué)們從身邊小事中學(xué)會(huì )體察生活，知恩圖報，學(xué)會(huì )回饋社會(huì )。開(kāi)展感恩教育要讓同學(xué)們了解到知恩圖報不僅僅是物質(zhì)上的回報，還包括感情世界的回報，回報可以從學(xué)會(huì )感謝做起，這包括通過(guò)語(yǔ)言與做一些力所能及的小事來(lái)表達我們的謝意。學(xué)會(huì )知恩圖報，要引導同學(xué)們學(xué)會(huì )感受日常生活，感受生命中的各種恩惠，并挖掘出生活中那些小小恩惠的價(jià)值。應該看到，日常生活小事是滋養感恩大樹(shù)成長(cháng)的養料，生活就如讀一本書(shū)，你一字一行一頁(yè)地讀，在這過(guò)程中被感動(dòng)了，就會(huì )知道報恩了。學(xué)會(huì )知恩圖報是要讓同學(xué)們知道，并非大恩大德的舉動(dòng)才是報恩，對別人點(diǎn)滴的行為知道報答也是報恩。這里落實(shí)到同學(xué)們的具體生活中可以是對父母的點(diǎn)滴孝心，對師長(cháng)、同學(xué)朋友的看似微不足道的關(guān)心，對社會(huì )弱勢群體的關(guān)注等等。這樣的心與行為會(huì )增強人與人之間的人情味，創(chuàng )設一個(gè)和諧的校園環(huán)境，使感恩教育真正融入校園。
�。�5） 將感恩教育融入社會(huì )實(shí)踐，通過(guò)回饋社會(huì )，開(kāi)展愛(ài)國、愛(ài)人民的教育。引領(lǐng)同學(xué)們在實(shí)踐活動(dòng)中認同和接受社會(huì )性規則，把校園教育轉變?yōu)樯鐣?huì )教育。一方面有利于同學(xué)們形成和鞏固正確的思想道德觀(guān)念，另一方面，能使同學(xué)們在服務(wù)社會(huì )的過(guò)程中獲得成就感、發(fā)現自身的價(jià)值，或者發(fā)現自身素質(zhì)與社會(huì )需求之間的差距，找到前進(jìn)的動(dòng)力和方向。讓同學(xué)們在社會(huì )實(shí)踐中體會(huì )到對自己、對他人、對社會(huì )的幫助與施恩，不但能鍛煉他們的實(shí)際動(dòng)手能力，還能在活動(dòng)中升華對國家、對人民的熱愛(ài)。
設計方案 篇3
一、活動(dòng)目的
為迎接學(xué)校建校100周年,豐富學(xué)生課余文化生活,推進(jìn)素質(zhì)教育,培育青少年集郵興趣,展示我校學(xué)生藝術(shù)才華,以設計表達對學(xué)校的熱愛(ài),南城小學(xué)特舉辦“風(fēng)雨100載”校慶郵票設計大賽。
二、活動(dòng)主題
風(fēng)雨100載
三、參賽對象及要求
全校每班至少兩幅作品。參賽者請在參賽作品背面用鉛筆注明班級、姓名。
四、郵票設計比賽活動(dòng)征稿內容和形式
1.內容健康向上,富有想象力、表現力。
2.主題鮮明突出,以學(xué)校100周年校慶為設計主題。
3.畫(huà)稿紙張采用A4復印紙或同等大小素描紙為宜,橫式、豎式不限,畫(huà)面設計為彩色。
4.單幅、組畫(huà)(四幅以?xún)?均可參賽;
5.設計中可參照國家發(fā)行的'郵票式樣。每幅畫(huà)稿必須設計郵票齒孔圖形,圖案設計要帶有南城元素,標有“中國郵政”、“面值”、“J.20xx.11.28”等字樣。
五、活動(dòng)安排
(一)宣傳發(fā)動(dòng)階段
11月中旬,利用晨會(huì )進(jìn)行活動(dòng)布置。
(二)設計稿件征集階段
本次郵票設計比賽活動(dòng)稿件征集截止時(shí)間為12月30日,各班級將收集到的稿件集中送至美術(shù)辦公室。
(三)設計稿件評選階段
1月上旬,學(xué)校將組織人員對參賽作品進(jìn)行評審。從中評出特等獎10名,最佳設計獎、最佳色彩獎、最佳創(chuàng )意獎若干名,對獲獎?wù)呔C發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
注:學(xué)校將優(yōu)秀作品編成展品,做若干套南城百年校慶珍藏版郵票。
設計方案 篇4
1設置科學(xué)的培訓目標
酒店招聘員工目的就是要員工從事某個(gè)崗位。如果員工的職能和預期職務(wù)之間存在一定的差距；消除這個(gè)差距就是酒店的培訓目標。設置培訓目標將為培訓計劃提供明確方向和依循的構架。要達到培訓目標，就要求員工通過(guò)培訓掌握一些知識和技能，這些都是以培訓體系分析為基礎的。
明確員工的現有職能與預期中的職務(wù)要求二者之間的差距；即確定了培訓目標，把培訓目標進(jìn)行細化，明確化，則轉化為各層次的具體目標，目標越具體越具有可操作性，越有利于總體目標的實(shí)現。
2選擇合理的培訓內容
在明確培訓目的后，接下來(lái)就需要確定培訓中所應包括的傳授信息。盡管具體的培訓內容千差萬(wàn)別，但一般來(lái)說(shuō)包括三個(gè)層次，即知識培訓、技能培訓和素質(zhì)培訓。
1知識培訓
在這里輸入你的內容，注意不要用退格鍵把所有文字刪除，請保留一個(gè)或者用鼠標選取后直接輸入，防止格式錯亂。是組織培訓中的第一層次。在學(xué)校教育中，獲得大部分的就是知識。知識培訓有利于理解概念，增強對新環(huán)境的適應能力。同時(shí)，要系統掌握專(zhuān)業(yè)知識，則必須進(jìn)行系統的知識培訓，如要使酒店員工熟練地掌握前臺接待知識，不經(jīng)過(guò)系統的知識培訓是達不到要求的；要培養一個(gè)酒店的大堂副理，沒(méi)有系統的知識培訓是不可能實(shí)現的。雖然知識培訓簡(jiǎn)單易行，但容易忘記，僅停留在知識培訓層次上，效果不好是可以預見(jiàn)的。
2技能培訓
這是酒店培訓中的第二個(gè)層次，也是目前酒店內最重視的一個(gè)培訓項目，是指能使某些事情發(fā)生的操作能力。技能一旦學(xué)會(huì )，一般不容易忘記，如擺臺，鋪床等等。招進(jìn)新員工，都不可避免要進(jìn)行技能培訓，因為抽象的知識培訓不可能立即適應具體的.操作。
3素質(zhì)培訓
是組織培訓的最高層次。此處“素質(zhì)"是指個(gè)體能否正確地思維。素質(zhì)高的員工應該有正確的價(jià)值觀(guān)，有積極的態(tài)度，有良好的思維習慣，有較高的目標。素質(zhì)高的員工可能暫時(shí)缺乏知識和技能，但他會(huì )為實(shí)現目標有效地、主動(dòng)地學(xué)習知識和技能；而素質(zhì)低的員工，即使已經(jīng)掌握了知識和技能，但可能不用。
這三個(gè)層次的培訓內容，究竟選擇哪個(gè)，應視不同受訓者的具體情況決定。一般來(lái)說(shuō)，酒店管理者偏向于技能培訓與素質(zhì)培訓，而一般職員則傾向于知識培訓和技能培訓，它最終是由受訓者的“職能”與預期的“職務(wù)”之問(wèn)的差異所決定的。
3確定合適的培訓日期
酒店應在時(shí)間比較方便或培訓費用比較便宜的時(shí)候提供培訓。有的酒店把計劃定在生產(chǎn)淡季以防止影響酒店經(jīng)營(yíng)，殊不知因為未及時(shí)培訓卻造成了服務(wù)質(zhì)量下降，客人投訴增加，代價(jià)更高。
員工培訓方案的設計必須做到何時(shí)需要何時(shí)培訓，通常情況下有下列四種情況之一時(shí)就需要進(jìn)行培訓。
第一，新員工加盟組織；
第二，員工即將晉升或崗位輪換；
第三，由于環(huán)境的改變，要求不斷地培訓老員工；
第四，滿(mǎn)足補救的需要。
另外，在下面兩種情況下，必須進(jìn)行補救培訓。
第一，由于勞動(dòng)力市場(chǎng)緊缺或行政干預或其他各方面的，不得不招聘了不符合要求的職員，特別是酒店在招保安的時(shí)候，經(jīng)常遇到這樣的難題；
第二，招聘時(shí)看起來(lái)似乎具備條件，但實(shí)際使用上其表現卻不盡如人意。
4選擇適當的培訓方法
酒店培訓的方法有多種，如講授法、演示法、案例法、討論法、角色扮演法等等，有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，往往需要各種方法配合起來(lái)，靈活使用。
5選擇培訓教員
師資質(zhì)量的高低是酒店培訓工作質(zhì)量好壞的一個(gè)重要因素。培訓師可由酒店部門(mén)經(jīng)理或富有經(jīng)驗的管理人員兼任，也可以聘請其他單位的專(zhuān)家、學(xué)者等人員做培訓教師。培訓師是受訓隊伍的領(lǐng)隊與教練，職能是執行培訓計劃、傳遞信息，而不是控制人員。
培訓能否獲得成功，在很大程度上取決于培訓師的素質(zhì)與能力。所以要把選擇培訓師作為重要任務(wù)，納入培訓計劃。
設計方案 篇5
摘要：室內檢驗質(zhì)量控制平臺對于提高當地醫療檢驗質(zhì)量與水平有著(zhù)重要意義。在數據采集方式上，傳統方式采用人工錄入、半自動(dòng)化采集與ＬＩＳ采集方式，這些方法存在效率低下、數據傳輸過(guò)程不穩定或數據丟包現象，影響了數據傳輸的及時(shí)性和準確性。提出一種新的解決方案，在數據采集過(guò)程中，采用串口服務(wù)器加軟件的方式將串口傳輸數據轉換為局域網(wǎng)傳輸數據，使丟失數據和斷鏈現象明顯減少。實(shí)驗結果表明，新的數據采集方式相比于傳統方式性能獲得了較大提升，在效率和穩定性方面有明顯改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：數據采集；串口服務(wù)器；實(shí)時(shí)監控
０引言
近年來(lái)，由于質(zhì)量檢驗技術(shù)的不斷發(fā)展，臨床對于檢驗結果的質(zhì)量要求也不斷提高［１］。為了適應我國臨床實(shí)驗室的需要，２００６年國家衛生部頒布了《醫療機構間醫學(xué)檢驗、醫學(xué)影像檢查互認相關(guān)問(wèn)題的通知》，其中提出了以檢驗結果互證為核心的指導思想，充分體現了維護患者利益的基本理念，是降低病人醫療費用，解決看病難、看病貴問(wèn)題的重要措施。室內質(zhì)量控制平臺是全面質(zhì)量管理體系的一個(gè)重要環(huán)節，其目的在于監控實(shí)驗室常規檢查工作的精密程度，提高本地區實(shí)驗室常規工作中批內、批間樣本檢測的一致性，以保證實(shí)驗結果的可靠性。其中，臨檢中心制定質(zhì)控計劃，然后將穩定的質(zhì)控品分發(fā)到下級實(shí)驗室，各個(gè)實(shí)驗室按照相同要求對病人進(jìn)行檢測。各級醫院將各實(shí)驗室的檢測結果通過(guò)質(zhì)控平臺統一上傳到臨檢中心服務(wù)器，通過(guò)服務(wù)器對數據進(jìn)行整理統計。臨檢中心和各級醫院的實(shí)驗室負責人可以通過(guò)不同設備訪(fǎng)問(wèn)服務(wù)器，查看數據結果，從而得到較為精準的質(zhì)控范圍，用來(lái)作為各實(shí)驗室精密度的參考，同時(shí)也用于臨檢中心監控各個(gè)醫院實(shí)驗室的檢驗精度。參與檢驗結果互證的各個(gè)實(shí)驗室通過(guò)網(wǎng)絡(luò )將原始數據發(fā)送到臨檢中心質(zhì)控平臺服務(wù)器，服務(wù)器將數據自動(dòng)繪制成質(zhì)控圖［２］。當質(zhì)控平臺檢測出失控數據時(shí)，會(huì )將失控數據提供給臨檢中心質(zhì)控管理人員進(jìn)行分析并提出處理意見(jiàn)，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、電話(huà)等方式實(shí)時(shí)向數據來(lái)源實(shí)驗室負責人發(fā)送報告。目前，在全國開(kāi)展質(zhì)量互證的地區檢驗數據采集方式一般分為人工采集方式、半自動(dòng)化采集方式與ＬＩＳ采集方式。人工采集方式需要醫生將當天產(chǎn)生的質(zhì)控數據手工錄入到系統中；半自動(dòng)化采集方式需要醫生將各個(gè)實(shí)驗室的質(zhì)控數據通過(guò)Ｕ盤(pán)等可移動(dòng)存儲設備拷貝到鏈接互聯(lián)網(wǎng)的電腦中，再通過(guò)電腦自動(dòng)采集和上傳數據；ＬＩＳ采集方式是利用醫院的ＬＩＳ系統，ＬＩＳ數據庫工程師將質(zhì)控數據提取出來(lái)，直接利用互聯(lián)網(wǎng)上傳至臨檢中心服務(wù)器。例如浙江省寧波市鄞州區采用ＬＩＳ采集數據方式建立的區域質(zhì)量實(shí)時(shí)監控與評價(jià)系統，使本地區整體醫療質(zhì)控水平獲得了明顯提升［３］；江西省臨床檢驗中心在實(shí)驗室質(zhì)量控制較好的集中區域開(kāi)展臨床常規項目的檢驗結果互證，并為全省各級各類(lèi)臨床實(shí)驗室的質(zhì)量控制及管理總結經(jīng)驗，為進(jìn)一步開(kāi)展工作打下基礎［４］；北京市大興區婦幼保健院采用人工錄入等方式將數據上傳室內質(zhì)控結果互證平臺，使該院實(shí)驗室檢驗水平、時(shí)間質(zhì)評成績(jì)和臨床滿(mǎn)意度都有了大幅提升［５］。由于各個(gè)實(shí)驗室的實(shí)際情況和環(huán)境要求不同，質(zhì)控數據在上傳至臨檢中心過(guò)程中，一般采用人工干預或半人工干預的方式，因此在數據信息傳輸過(guò)程中可能出現丟包、斷鏈等現象，嚴重破壞了數據的穩定性、時(shí)效性和及時(shí)性。本文省臨檢中心在建設室內質(zhì)量控制平臺時(shí)，也存在類(lèi)似數據傳輸不穩定的情況。因此，重新設計并優(yōu)化了數據上傳方式，通過(guò)加裝串口服務(wù)器，將儀器的串口傳輸方式轉變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò )傳輸方式，通過(guò)醫院的局域網(wǎng)將每臺儀器的檢驗數據傳輸到專(zhuān)用的安裝有解析軟件的電腦上，儀器數據解析后直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳輸至臨檢中心。與傳統的數據采集上傳方式相比，通過(guò)改進(jìn)和優(yōu)化的數據采集方式，丟包和斷鏈現象幾乎完全消失，效率和質(zhì)量以及實(shí)時(shí)性都有了明顯提高。
１質(zhì)控平臺傳統采集方式
臨床檢驗中心質(zhì)量控制平臺是一個(gè)綜合性服務(wù)平臺，整個(gè)質(zhì)控平臺的拓撲結構如圖１所示。在其管轄范圍內，各個(gè)醫院根據實(shí)際情況采用與自身最適宜的方式（人工采集、半自動(dòng)化采集、ＬＩＳ采集）對質(zhì)控儀器產(chǎn)生的數據進(jìn)行匯總，然后將數據統一上傳至中心服務(wù)器。服務(wù)器對數據進(jìn)行處理后［６］，醫院或實(shí)驗室負責人則可通過(guò)瀏覽器訪(fǎng)問(wèn)服務(wù)器上的數據。傳統的數據采集上傳方案包括人工采集、人工參與的半自動(dòng)化采集與ＬＩＳ采集方式，分別具有以下特點(diǎn)：（１）人工采集方式。在部分地州醫院貫徹檢驗結果互證政策時(shí)，受技術(shù)條件和地域所限，仍然采用開(kāi)具紙質(zhì)檢驗單的方式為病人診斷病情，同時(shí)將檢驗結果手工書(shū)寫(xiě)在上傳病例中，每周集中一天將本周的質(zhì)控數據統一收集到省級臨檢中心。該方式不僅增加了醫生工作量，還無(wú)法保證質(zhì)控數據的實(shí)時(shí)性與有效性，并且在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中可能會(huì )出現其它意外情況，導致手工書(shū)寫(xiě)數據失誤，錯誤率較高。最終導致質(zhì)控數據傳輸不及時(shí)，工作效率極低。（２）人工參與的半自動(dòng)化采集方式。由于部分醫院的實(shí)驗室電腦不能接入到ＬＩＳ局域網(wǎng)內，需要使用人工參與的半自動(dòng)化采集方式。在ＬＩＳ系統中安裝一個(gè)小工具軟件，將ＬＩＳ系統中的質(zhì)控數據加密打包成一個(gè)數據包，實(shí)驗室安排專(zhuān)人在ＬＩＳ系統內通過(guò)該軟件將質(zhì)控數據包導出到專(zhuān)用Ｕ盤(pán)上，再通過(guò)聯(lián)網(wǎng)的電腦將數據包導入到質(zhì)控平臺上。該方案雖然避免了人為因素干擾，但也同樣存在較大的時(shí)間誤差，破壞了數據的實(shí)時(shí)性和有效性，而且需要配備專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行數據轉移，增加了醫療人員的工作壓力，并沒(méi)有達到提高工作效率、減少醫療支出的目的。（３）ＬＩＳ直接采集方式。這種采集方式首先不需要在實(shí)驗室進(jìn)行任何形式的布線(xiàn)改造，可直接依托于醫院原有的ＬＩＳ系統，使客戶(hù)端直接從ＬＩＳ數據庫中獲得所有質(zhì)控數據。先將儀器數據存儲在ＬＩＳ數據庫中，然后再從ＬＩＳ系統中選出質(zhì)控數據上傳到質(zhì)控平臺，也較為有效地達到了實(shí)時(shí)且無(wú)人干預地采集數據的目的。然而，由于目前各地臨床實(shí)驗室使用的ＬＩＳ系統種類(lèi)繁多，因此在實(shí)施過(guò)程中需要根據不同的ＬＩＳ系統進(jìn)行項目集成，成本高，工期長(cháng)，工作量大。而且，因為數據是從ＬＩＳ系統中獲取的，所以仍然可能會(huì )被修改，無(wú)法保證數據的原始性和一致性。綜上述，影響數據準確性的根本原因在于數據采集位置與采集后的傳輸方式。影響整個(gè)質(zhì)控平臺效率的關(guān)鍵在于質(zhì)控數據傳輸的實(shí)時(shí)性，只有數據能夠準確快速地傳輸到質(zhì)控平臺，平臺才能夠真正起到管理指導的作用。
２質(zhì)控數據采集改進(jìn)方案
針對以上３種傳統數據采集方式的不足，對其進(jìn)行了優(yōu)化和改進(jìn)。本文采用儀器直接采集數據的方式來(lái)獲取數據，具體做法是為每個(gè)儀器配置一個(gè)專(zhuān)用串口服務(wù)器，將儀器串口數據轉化為網(wǎng)絡(luò )數據進(jìn)行有效傳輸，再利用專(zhuān)用軟件對儀器上的原始數據進(jìn)行解析，最后通過(guò)數據上傳軟件將解析的數據實(shí)時(shí)上傳到云南省質(zhì)控平臺中.實(shí)驗室需要為每一臺質(zhì)控儀器配備一個(gè)串口服務(wù)器，將數據通過(guò)醫院的局域網(wǎng)傳輸到用戶(hù)端的電腦中，對從儀器采集到的數據進(jìn)行編碼和解析，翻譯成正確的數據，然后再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳送到質(zhì)控平臺服務(wù)器中。因為該數據和ＬＩＳ所在網(wǎng)絡(luò )是分離的，所以在安全性上可以得到保障，可實(shí)現數據實(shí)時(shí)傳送、無(wú)人干預、無(wú)人修改的理想狀態(tài)，保證數據的實(shí)時(shí)有效和真實(shí)性。ＲＳ２３２串口服務(wù)器一端與儀器的串口數據線(xiàn)相連，另一端連接醫院局域網(wǎng)，通過(guò)串口服務(wù)器設置相應儀器參數。通過(guò)局域網(wǎng)很好地解決了串口數據長(cháng)距離傳輸時(shí)出現的信號不穩定、容易丟包等問(wèn)題。通過(guò)改進(jìn)的質(zhì)控數據實(shí)時(shí)上傳方案，可以做到以下幾點(diǎn)：（１）質(zhì)控數據的實(shí)時(shí)有效性。借助計算機和輔助小程序，模擬各檢測儀器的數據解析過(guò)程，解析出真實(shí)質(zhì)控數據，在醫生做檢測的同時(shí)即將數據上傳，保證數據第一時(shí)間送達至省臨檢中心。（２）質(zhì)控數據沒(méi)有第三方介入錯誤。整個(gè)數據采集過(guò)程均由儀器和電腦操作，不需要人為干涉，監測儀器分析得出結果的一份輸送至醫生電腦，另一份直接輸送至省級臨檢中心。在沒(méi)有人為介入的情況下將最真實(shí)的監測數據同步上傳，保證了數據的真實(shí)性，同時(shí)方便省級臨檢中心工作人員對基層室內質(zhì)控數據進(jìn)行分析和指導。（３）在接收數據的同時(shí)，對本地醫院數據的安全性不會(huì )造成影響。在本設計方案中，數據來(lái)源與檢測儀器并不與基層醫院的ＬＩＳ系統相連，而是獨立于醫院醫療系統之外，因此不會(huì )造成當地醫院的醫療數據泄漏等問(wèn)題，確保了醫院醫療數據的安全性。
３數據采集方案實(shí)現
根據儀器自動(dòng)采集數據方案，儀器數據通過(guò)數據分流器直接傳送到專(zhuān)用電腦上進(jìn)行數據解析，并將解析出的數據實(shí)時(shí)上傳至臨檢中心質(zhì)控平臺服務(wù)器上。本文以全自動(dòng)凝血分析儀（ＣＡ－８０００）為例，對該采集方案進(jìn)行說(shuō)明。
�。常被驹O置
在實(shí)驗室進(jìn)行數據上傳之前，需要對使用的儀器、需要上傳的項目等信息進(jìn)行基本設置，如果設置信息不正確，在后期的數據檢測過(guò)程中則會(huì )出現問(wèn)題。登錄：進(jìn)入軟件，輸入用戶(hù)名和密碼，點(diǎn)擊登錄。質(zhì)控儀器：由于實(shí)驗室并不是每臺儀器都需要連接質(zhì)控平臺，所以首先根據內置的儀器標志信息，將儀器添加到參數配置系統中。質(zhì)控項目標志設置：數據采集是在儀器中直接對數據進(jìn)行采集，需要根據儀器的通道編號對各個(gè)指標進(jìn)行配對，如果配對不成動(dòng)，則會(huì )對后期的數據分析產(chǎn)生影響。（ＣＡ８０００）中各個(gè)檢查項目的.實(shí)際儀器通道號。在參數系統配置中，將質(zhì)控項目標志和檢驗項目進(jìn)行配對，選擇對應的檢驗項目，輸入質(zhì)控項目標志，如圖４所示。質(zhì)控物標志設置：根據最新一次臨檢中心決定使用的質(zhì)控物批次進(jìn)行配置，才能將所有質(zhì)控數據統一在同一標準下，使用相同方法才能在分析時(shí)不易出錯.
�。常矁x器數據接收與解析
基本配置結束后，使用儀器數據接收系統，配置好分流器接口，每臺儀器都有自定義的數據傳輸方式，首先對應儀器編碼方式獲取到一條完整的機器數據，即可接收到儀器的原始數據.現在接收到的數據是未經(jīng)處理的機器數據，如果將該數據發(fā)送過(guò)去無(wú)法進(jìn)行分析，因此還需要將這部分數據根據其自定義的編碼方式進(jìn)行解碼。每臺儀器都有自定義的解碼方式，針對不同儀器編寫(xiě)數據解碼軟件。通過(guò)數據解碼軟件，可以看到數據解碼之后的樣本號、檢驗時(shí)間、項目編號、檢查結果等.
�。常迟|(zhì)控數據上傳
數據解析完之后，會(huì )通過(guò)后臺數據庫實(shí)時(shí)將數據通過(guò)自動(dòng)上傳系統傳輸到質(zhì)控平臺上.該質(zhì)控數據上傳方案并不會(huì )影響實(shí)驗室原有ＬＩＳ系統的正常使用，發(fā)送到臨檢中心的數據也是最原始的質(zhì)控數據，能夠真實(shí)反應實(shí)驗室的室內質(zhì)控情況。省臨檢中心和各個(gè)實(shí)驗室可以通過(guò)質(zhì)控平臺同時(shí)看到同樣的質(zhì)控數據和質(zhì)控圖，從而使臨檢中心及時(shí)了解各個(gè)實(shí)驗室的質(zhì)控情況，保證檢驗結果的正確性。
４結語(yǔ)
室內質(zhì)量控制是全面質(zhì)量管理體系的一個(gè)重要環(huán)節，其目的是檢測和指導該地區實(shí)驗室測定的數據精準度，保證常規檢測結果的一致性。而確保該體系正常運轉、達到預期效果的關(guān)鍵在于實(shí)現數據的實(shí)時(shí)有效上傳。本文在原有質(zhì)控平臺的基礎上設計開(kāi)發(fā)的改進(jìn)系統，可以實(shí)現室內數據的實(shí)時(shí)管理與有效傳輸。通過(guò)該系統采集的數據，省臨檢中心可以及時(shí)了解各個(gè)實(shí)驗室的質(zhì)控情況，及時(shí)提醒并提供幫助，避免在非可控狀態(tài)下醫生作出失誤診斷，為檢驗結果和醫療診斷提供質(zhì)量依據，確�；颊呃�。
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設計方案 篇6
活動(dòng)目標：
1、 認識工具，懂得選擇和使用工具。
2、 讓幼兒掌握鋸和量的方法，通過(guò)活動(dòng)培養幼兒的動(dòng)手能力。
3、 在集體活動(dòng)中，培養幼兒相互合作的能力。
活動(dòng)準備：
1、 長(cháng)木條、鋸子、小椅子、小筐、剪刀。
2、 毛線(xiàn)、尺子、粉筆、畫(huà)筆，紙條。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 和幼兒一起討論怎樣鋸，怎樣量。
1、 師：看，這是你們上次為小豬兄弟做的圍墻，你們做的圍墻是干什么的，那你們覺(jué)得這圍墻怎么樣？
幼：太矮。
師：怎么辦？
幼：再釘木塊。
幼兒操作發(fā)現沒(méi)有木塊。
根據提供的材料幼兒發(fā)現可以把長(cháng)木條改成短木塊。
師：怎么改？
引導幼兒想不同的方法：如用鋸子鋸，用刀砍等。
2、 師：可是小豬兄弟有個(gè)要求：希望你們把木條改成這么長(cháng)（出示小木塊），那應該怎樣辦？（幼兒：量。）怎么量呢？（幼兒一起討論），
二、 幼兒自己動(dòng)手操作，鋸一鋸、量一量，并從中總結出最好的確方法。
1、師：你們說(shuō)得很好，現在請你們自己找一個(gè)合作伙伴，兩人一組，用你喜歡的方法量一量。
幼兒操作。
師：你們剛才用什么量的？請幾個(gè)幼兒把幾種典型的方法表演一下，并讓其他幼兒看一看哪種方法量得最快。
2、師：現在我們量好了，那長(cháng)木條又怎樣變成短木條的？（幼兒：用鋸子和刀），那你們去試一試吧，要求你們操作的.時(shí)候，不要大聲講話(huà)，并且一定要注意安全，小心手中的工具傷到其他小朋友了。
請幼兒示范并比較哪種方法好，又安全。
四、 結的方法再一次進(jìn)行嘗試，要求用最快的量的方法和
安全的鋸的方法進(jìn)行操作。老師進(jìn)行引導。
五、活動(dòng)延伸：我們一起幫小豬把圍墻做起來(lái)吧。
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