教學(xué)設計方案模板集合6篇[精選]

　　為保障事情或工作順利開(kāi)展，通常需要提前準備好一份方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。那么應當如何制定方案呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設計方案模板集合，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)設計方案模板集合1

　　第一課時(shí) 有趣的游戲(口語(yǔ)交際)

　　學(xué)習目標：

　　1、引導學(xué)生觀(guān)察游戲的過(guò)程，培養觀(guān)察生活的能力。

　　2、能把自己做過(guò)的游戲說(shuō)出來(lái)。

　　3、交流感受，學(xué)習提問(wèn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)清楚游戲怎樣做，怎樣有趣。 教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入“明游戲”

　　1、師帶學(xué)生做“我說(shuō)你做”的游戲。

　　2、這個(gè)游戲可不可以一個(gè)人自己玩呢?(請生試著(zhù)自已說(shuō)自已做，然后談感受)

　　3、老師小結：做游戲至少要有兩個(gè)人以上才能玩，大家一起玩才有意思。做游戲能給我們帶來(lái)快樂(lè )，還能讓我們交上朋友。老師能和你們做朋友嗎?(握手)今天這節課，就讓我和我的好朋友一塊做游戲，說(shuō)游戲，好不好?

　　二、大家一起“做游戲”。

　　1、首先，我給大家介紹一個(gè)有趣的游戲，這個(gè)游戲叫“貼鼻子”。(介紹玩法，而后組織學(xué)生玩“貼鼻子”的游戲。)

　　2、同學(xué)們都笑得好開(kāi)心，你覺(jué)得剛才玩游戲的時(shí)候，誰(shuí)最有趣?

　　(游戲過(guò)程中，注意引導學(xué)生觀(guān)察，用自己的語(yǔ)言影響學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)聽(tīng)、玩和自己的觀(guān)察，感受游戲的是“怎樣玩”和“怎樣有趣”的，為后面的“說(shuō)”作鋪墊。)

　　三、分享快樂(lè )“說(shuō)游戲”。

　　1、快樂(lè )要和別人一塊分享，今天晚上你回到家里，就把這個(gè)有趣的游戲說(shuō)給媽媽聽(tīng)，好不好?想想，你要告訴媽媽?zhuān)�你們今天做過(guò)的游戲怎樣好玩，怎樣有趣，那該怎么說(shuō)呢?

　　2、師生扮角色進(jìn)行情境對話(huà)表演，其間教師相機指導，反饋糾正學(xué)生在表達中出現的'問(wèn)題。

　　3、師生共同小結：①先介紹是什么游戲②再說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲怎么玩③最后講講玩的時(shí)候怎么有趣，為什么大家會(huì )哈哈大笑。

　　四、合作交流“學(xué)游戲”。

　　1、你們還玩過(guò)什么游戲呢?

　　2、呵，你們會(huì )玩的游戲可真多!把你的快樂(lè )和大家分享吧�，F在，你愿不愿意把自己玩過(guò)的游戲說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?老師有個(gè)建議，你們看這樣做好不好：你們先在小組里說(shuō)給自己小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，大家呢，要認真地聽(tīng)，看看誰(shuí)說(shuō)的游戲最有趣，你們就選他作你們小組的代表，待會(huì )上講臺說(shuō)給大家聽(tīng)，好不好?

　　3、小組為單位，交流游戲怎么玩，怎么有趣。

　　4、推選代表把組內最有趣的游戲介紹給全班同學(xué)。(師：發(fā)言的同學(xué)說(shuō)完之后，你如果還是沒(méi)弄清楚游戲是怎么玩的，你可以繼續問(wèn)他。)

　　5、小朋友，會(huì )玩也是一種本領(lǐng)喲。今天同學(xué)們介紹的游戲你都會(huì )玩了嗎?如果還有你很想玩又還不會(huì )玩的游戲，快找他問(wèn)一問(wèn)吧。(下位自由交流)

　　五、兒歌升華“樂(lè )游戲”。

　　1、做游戲，真有趣。游戲給我們還來(lái)了快樂(lè )，游戲使小伙伴更加親密。今天這節課，老師和你們一塊做游戲，說(shuō)游戲，非常地快樂(lè )。就讓我送一首兒歌給大家作為禮物吧。要不要? 請大家注意聽(tīng)，這樣才能收下我的禮物喲。 2、師誦兒歌：

　　做游戲，真有趣，大家一起多開(kāi)心。 小伙伴，快快來(lái)，我們一起玩游戲。 你笑，他叫!好朋友們哈哈笑!

　　哈哈——!

　　3、指名讀。齊讀。

　　4、看來(lái)，我的禮物同學(xué)們都收下了。謝謝大家。

教學(xué)設計方案模板集合2

　　學(xué)習目標

　　1、流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　2、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì )兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng )造幸福。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　在自讀自悟中體會(huì )兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng )造幸福。

　　教學(xué)方法:

　　談話(huà)、啟發(fā)、引導

　　學(xué)習方法:

　　自主、合作、探究、感悟

　　教學(xué)準備:

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課。

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續來(lái)學(xué)習“尊嚴”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來(lái)學(xué)習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。

　�。ǘ�）檢查預習，整體感知。

　　1、課題中的“他”指的是誰(shuí)？

　　2、誰(shuí)為了他的尊嚴？（學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū)，婦人——乞丐）

　　3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著(zhù)婦人和乞丐講了什么事。

　�。ㄈ�）細讀課文，讀中感悟。

　　1、出示婦人的話(huà)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！痹僮x這句話(huà)，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？

　　2、那個(gè)獨臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？請同學(xué)們仔細讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )。

　�。�1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì )，獨臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

　�。�2）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì )“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個(gè)字的寫(xiě)法。

　�。�3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著(zhù)婦人，尖突的.喉結像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下�！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì )他內心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴。

　�。�4）誰(shuí)能帶著(zhù)乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來(lái)。

　�。�5）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？

　�。▽W(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！�、“布滿(mǎn)灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì )這搬磚的活對獨臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）

　　小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢(qián)，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢？（成了董事長(cháng)）

　　3、再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì )。想象他的結果會(huì )怎樣？

　　4、再讀這句話(huà)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！睂W(xué)生進(jìn)一步體會(huì )搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。

　　5、若干年后，成為董事長(cháng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么？請三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。

　　6、在他們的談話(huà)中，有一句話(huà)就是同學(xué)們課前提出的問(wèn)題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人？”（學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話(huà)，體會(huì )到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）

　　7、師生分角色朗讀，再次體會(huì )婦人的美好品質(zhì)。

　�。ㄋ模└星樯�華。

　　課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？ 總結：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

　�。ㄎ澹�檢測。

　　根據課文內容填空。

　�。�1）第一個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到（ ），實(shí)際上他得到了 。

　�。�2）__中“雙手健全的乞丐”代表（ ）的人，寫(xiě)這個(gè)人，更能反襯出（ ）。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著(zhù)尊嚴這個(gè)主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯�的認識。

　　2、搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。

　�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計：

　　為了他的尊嚴

　　婦人乞丐

　　搬磚掙錢(qián)

教學(xué)設計方案模板集合3

　　第一章：舞蹈基本理論（共一課時(shí)）

　　教學(xué)目的：通過(guò)本節課讓同學(xué)們知道什么是舞蹈和舞蹈的類(lèi)別

　　教學(xué)重難點(diǎn)：舞蹈的定義與舞蹈的種類(lèi) 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)，總第一課時(shí)

　　第一節：舞蹈的定義和特性

　　一、舞蹈的定義

　　舞蹈是一種空間性、時(shí)間性、綜合性的動(dòng)態(tài)造型藝術(shù)。舞蹈是一種以經(jīng)過(guò)提煉、組織、韻律化了的人體動(dòng)作為主要表現手段，在一定的時(shí)間和空間內運用人體動(dòng)作的姿態(tài)、表情和動(dòng)作流程等構成畫(huà)面，創(chuàng )造形象，從而表達某種思想情感的藝術(shù)。

　　二、舞蹈的特性

　�。ㄒ唬┬误w表現性：就是舞蹈用形體語(yǔ)言來(lái)傳情達意的特征。

　�。ǘ�）直觀(guān)動(dòng)態(tài)性：就是舞蹈的一切創(chuàng )意都要通過(guò)觀(guān)眾現實(shí)直觀(guān)感受到的舞蹈動(dòng)作來(lái)被感知。

　�。ㄈ�）綜合展演性：包含舞蹈音樂(lè )、舞蹈燈光和舞蹈布景。

　　第二節：舞蹈的分類(lèi)

　　一、根據舞蹈不同的風(fēng)格特點(diǎn)來(lái)劃分

　�。ㄒ唬┕诺湮瑁�1.中國古典舞2.芭蕾（Ballet）

　�。ǘ�）民間舞：1.以反映該民族風(fēng)土人情為主的民間舞2.借用某民族的舞蹈元素，表述特定藝術(shù)構思的民間舞

　�。ㄈ�）現代舞：反對古典芭蕾因循守舊、脫離現實(shí)生活和單純追求技巧的傾向，主張擺脫古芭蕾過(guò)于僵化的動(dòng)作程式的束縛，以合乎自然運動(dòng)法則的舞蹈動(dòng)作，自由地抒發(fā)人的真實(shí)情感，強調舞蹈藝術(shù)要反映現代生活。（包含1.美國流派2.德國流派.）

　　二、根據表現形式的特點(diǎn)來(lái)劃分

　�。ㄒ唬┆毼�

　�。ǘ�）雙人舞

　�。ㄈ�）三人舞

　�。ㄋ模┤何瑁海ㄖ饕�功能：1.塑造群體形象 2.營(yíng)造意境背景 3.外化主要人物內心的一種表現手段。

　�。ㄎ澹┪鑴。菏蔷C合了舞蹈、戲劇、音樂(lè )、舞臺美術(shù)等綜合手段的舞臺表演藝術(shù)。

　　第二章：舞蹈基本訓練（共四課時(shí)）

　　教學(xué)目的：通過(guò)本節課讓同學(xué)們熟悉一些舞蹈基訓的內容 教學(xué)重難點(diǎn)：舞蹈基訓的地面訓練 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)，總第二課時(shí) 第一節：舞蹈基訓常識

　　一、舞蹈訓練的基本方位：

　　以舞者所面對的方向來(lái)確定的，通常以舞者為中心點(diǎn)，面向正前方為起點(diǎn)，每向右轉45°為一個(gè)方位，共分為八個(gè)方位（稱(chēng)1~8點(diǎn)）。即正前方為1點(diǎn)，右前方點(diǎn)，右方為3點(diǎn)……

　　二、舞蹈常用術(shù)語(yǔ)

　　1.主力腿：指在動(dòng)作過(guò)程中 或造型時(shí)支撐重心的一條腿，它對舞蹈過(guò)程中的穩定性起著(zhù)至關(guān)重要的作用。

　　2.動(dòng)力腿：是與主力腿相對而言的，指非支撐重心的一條腿，在動(dòng)作過(guò)程中可做各種動(dòng)作，如抬腿、踢腿等。

　　3.韻律：是指舞蹈中的感覺(jué)和規律。它需要舞者在動(dòng)作時(shí)把握這種欲前先后、欲左先右、欲上先下的韻律感覺(jué)，才能把舞蹈跳得富有美感。

　　4.節奏：是音樂(lè )旋律的骨干，是樂(lè )曲結構的基本因素，也是舞蹈動(dòng)作的基本要素之一，如何舞蹈動(dòng)作都是在一定的.節奏規范中進(jìn)行的。

　　第二節：地面訓練

　　一、腳——繃腳、勾腳、半勾腳

　�。ㄒ唬┛嚹_：動(dòng)作做法：腳背繃緊，腳尖用力下壓，腳底形成弓型，初學(xué)者可以通過(guò)外力施壓來(lái)訓練。

　�。ǘ�）勾腳：動(dòng)作做法：腳背收緊，腳尖向上勾起，腳跟用力前伸。

　�。ㄈ�）半勾腳：動(dòng)作做法：在繃腳的基礎上，腳尖勾起，腳背保持原樣。

　�。ㄋ模┉h(huán)繞腳：動(dòng)作做法：（八拍完成）準備姿態(tài)，繃腳尖，雙腿并攏，直腿坐地，雙手體側扶地。做法①（由里向外環(huán)繞）：1-2雙腳勾起；3-4腳跟不動(dòng)，腳尖分開(kāi)；5-6雙腳在分開(kāi)的基礎上繃直；7-8雙腳尖并攏，還原到準備姿態(tài)。做法②（由外向里環(huán)繞）：1-2雙腳尖繃直分開(kāi)，腳跟靠緊；3-4雙腳尖分開(kāi)勾起；5-6在勾腳的形態(tài)上雙腳并攏；7-8雙腳繃直還原到準備姿態(tài)�！�訓練要求：勾腳要求力量到腳跟�？嚹_要求力量到腳尖，并盡力向遠處伸展。半勾腳應注意力量到前腳掌，大腳背用力繃直。

　　二、腿——壓腿、抬腿、踢腿

　�。ㄒ唬┳鴫呵巴龋簞�(dòng)作做法：準備姿態(tài)，繃腳并腿，上身垂直坐地，立腰、挺胸抬頭，雙手體側扶地。做法：上身垂直下壓貼近腿部，雙手經(jīng)體側至頭頂扶腳尖。上身抬起后，還原到準備姿態(tài)。

　�。ǘ�）坐壓旁腿：動(dòng)作做法：準備姿態(tài)，坐地右腿體側伸直，左腿體側屈腿，右手扶地，左手托掌。做法：上身向右腿下壓，左手扶右腿。壓左腿時(shí)動(dòng)作相反。

　�。ㄈ�）坐壓后腿：動(dòng)作做法：準備姿態(tài)，雙跪坐，雙手扶大腿。做法：壓右后腿時(shí)，右腿向正后方伸直，雙手體側撐地，上身向后下壓，注意盡量用后腰，頭靠近右腿，還原姿態(tài)時(shí)，上身要垂直。壓左腿時(shí)動(dòng)作相反。

　�。ㄋ模┨缮硖�前腿、踢前腿：動(dòng)作做法：準備姿態(tài)，繃腳尖直腿躺身，雙手小七位。抬前腿的做法：繃右腳慢慢向上抬起，注意力量伸展到腳尖，腳尖領(lǐng)先抬起，落地 時(shí)要輕。抬左前腿動(dòng)作相反。踢前腿的做法：在前抬腿的動(dòng)作基礎上加速踢起落下。

　�。ㄎ澹﹤忍缮硖�旁腿、踢旁腿：動(dòng)作做法：準備姿態(tài)，繃腳尖雙腿并攏，側躺身，面向7點(diǎn)，左手頭頂伸直，右手屈肘撐地。抬旁腿的做法：右腿繃直慢慢抬起，抬 腿時(shí)右腿背對右耳。踢旁腿做法：同抬旁腿的路線(xiàn)，向耳旁快速踢起。左腿動(dòng)作同 右腿相反。

　�。�六）跪抬后腿、踢后腿：動(dòng)作做法：準備姿態(tài)，雙腿跪地，上身稍前傾，雙手撐地。抬右后腿做法：右腿向后伸直繃腳尖，慢慢抬起，注意抬腿時(shí)開(kāi)胯、用腰、腳尖領(lǐng)先上抬。左腿動(dòng)作相反。踢右后腿做法：在抬后腿的基礎上，快速后踢。

　　※訓練要求：腿的訓練要保持姿態(tài)的準確性。壓腿要注意直膝。身體要伸直，頭手盡量向腳尖靠近；踢腿注意踢起時(shí)要迅猛，落地時(shí)要輕緩；旁腿動(dòng)作注意側躺身時(shí)腰挺直，臀部收緊，不可低頭，翹臀。

　　三、胯——開(kāi)小胯、開(kāi)大胯

　�。ㄒ唬┳�開(kāi)小胯：動(dòng)作做法：準備姿態(tài)，雙腿屈膝，膝底相對坐地，上身垂直，雙手扶膝，立腰、挺胸、抬頭、兩眼平視。做法①：雙手用力壓膝，使膝蓋接近地面�？砂垂澟纳舷骂潉�(dòng)。注意雙腳開(kāi)始靠近臀部，訓練中可逐漸響前伸出，擴大角度。做法②：上身垂直向地面下壓，盡量使胸脯貼近地面。團身慢起，團身時(shí)頭向腹部 靠，腰椎盡量彎曲，由后背肌椎一節節向上挺直，還原到準備姿態(tài)。

　�。ǘ�）坐開(kāi)大胯：動(dòng)作做法：準備姿態(tài)，雙腿繃直兩側打開(kāi)，上身垂直坐地，雙手腹前扶地。做法①：上身垂直向地面下壓，雙手向前伸出，原路線(xiàn)返回。做法②：上身向右（左）下壓，右手扶地，左手托掌，隨身體側壓，左手扶右腳，此動(dòng)作可 反復進(jìn)行。四拍一次，兩拍一次均可。

　�。ㄈ�）胯環(huán)動(dòng)：動(dòng)作做法：（八拍完成）準備姿態(tài)，仰臥，雙腿并攏繃腳，雙手小七位扶地。做法①：（內環(huán)動(dòng)）：1-2雙腿并攏繃腳抬起90°；3-4雙腿分開(kāi)向兩側地面靠近；5-8貼地面兩腿向內移動(dòng)回到準備姿態(tài)。做法②：（外環(huán)動(dòng)）：1-4 雙腿繃直貼地面分開(kāi)；5-6從體側面向上并攏呈90°；7-8并腿慢落下到準備姿態(tài)。

　　四、腰——上腰（胸腰）、旁腰、中腰

　�。ㄒ唬┳�頂上腰：動(dòng)作做法：準備姿態(tài)，綁腳并腿坐，上身垂直，手指尖體側著(zhù)地。做法：頭、頸、肩、胸腰盡力向后下。

　�。ǘ�）跪下旁腰：動(dòng)作做法：準備姿態(tài)，雙跪坐，上身挺直，雙手背后。做法：臀部慢抬起呈跪立，同時(shí)雙手由左下方向右雙晃手，呈順風(fēng)旗，下旁腰。此動(dòng)作左右均可訓練。

　�。ㄈ�）跪下中腰：動(dòng)作做法：準備姿態(tài)，雙腿并攏跪坐，雙手扶大腿。做法①：臀部抬起跪立向右后下腰，同時(shí)雙分手抓住腳踝。做法②：雙手經(jīng)分手叉腰，向右后下腰。

　�。ㄋ模�擰腰：動(dòng)作做法：準備姿態(tài)，雙跪坐，雙手扶大腿。向右擰腰，雙手向前方伸出同時(shí)提臀，上身稍前傾，再劃向右側，上身隨雙手向右側擰腰，眼看右側，右手撐右腳腳踝，左手頭頂上方自然下垂。向左側擰腰動(dòng)作相反。

　�。ㄎ澹╀萄�：動(dòng)作做法：準備姿態(tài)，雙跪坐，雙手山膀按掌。做法：雙手與肩同寬向前伸出，上身前傾（前腰），手帶動(dòng)上身和頭一起移動(dòng)到右側（右旁腰），再移動(dòng) 到后方（中腰），移動(dòng)到左側（左旁腰），再還原到準備姿態(tài)。向左涮腰動(dòng)作相反。 ※訓練要求：下上腰時(shí)，中腰垂直，不能塌腰，胸腰向上頂，頸部放松，不可憋氣。下旁腰時(shí)胯部不能移動(dòng)，向右側下腰，左側腰向上挑，姿態(tài)腰舒展。下中腰時(shí)氣息 放松，盡量用中腰、上腰，頭向臀部靠近。涮腰時(shí)，頭、手、上身要一致，盡量用到每個(gè)部位的腰。

　　教學(xué)目的：通過(guò)本節課，讓同學(xué)們能掌握把桿訓練的方法

　　教學(xué)重難點(diǎn)：舞蹈基訓把桿訓練

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)，總第三課時(shí)

　　第三節：把桿訓練

　　一、扶把方法

　　扶把方法：有兩種。第一種：雙手扶把，身體面對把桿，距把約 20 公分，雙手輕放再把上，兩手間距與肩同寬（男生略寬一些），肩肘自然下垂。第二種：?jiǎn)问址霭�，側身站立，單手輕扶把桿，扶把得手放在身體前側。扶把時(shí)手不能用力揪把桿，以免影響身體重心的穩固。

　　二、把桿軟度訓練

　�。ㄒ唬�壓腿——壓前腿、壓旁腿

　　1.把桿壓前腿：動(dòng)作做法：以右腳為例。面向把桿站立，先將右腿放在把桿上，直膝、勾腳（或繃腳），左腿直立與地面保持垂直，雙手扶把桿，上身正對把桿，用上身貼向右腿。壓左腿，動(dòng)作同上。

　　節奏8拍一次、4拍一次、2拍一次、1拍一次均可。 2.把桿壓旁腿：動(dòng)作做法：以右腿為例。右側對把桿，右腿側放把桿上勾腳（或繃腳），左腿直立。右手扶把，左手上舉。側身向右腿下壓，左手經(jīng)頭上方碰到右腳尖。壓左腿，動(dòng)作同上。 節奏8拍一次、4 拍一次、2 拍一次、1 拍一次均可。 ※訓練要求：把桿壓腿時(shí)軟度訓練的一種方法。 可以與地面軟度訓練結合起來(lái)有選擇地進(jìn)行。訓練的節奏可以慢快結合。在做各類(lèi)壓腿動(dòng)作時(shí)要注意：壓前腿時(shí)動(dòng)力腿收胯使兩胯平行，上身挺直向前伸展，不能駝背，下壓時(shí)上身要用力。壓旁腿時(shí)，腿不能彎曲，下壓一定要正側身，上身伸展，用耳去貼腿，臀部不能后翹，不能扣胯。

教學(xué)設計方案模板集合4

　　一、概述

　　《物質(zhì)的量及其單位——摩爾》是人教課標版高中化學(xué)必修①“第一章 從實(shí)驗學(xué)化學(xué)

　　第二節 化學(xué)計量在實(shí)驗中的應用”的第一課時(shí)（45分鐘）。物質(zhì)的量及其單位摩爾，在研究物質(zhì)的組成、結構、反應等方面的定量關(guān)系時(shí)是廣泛運用的物理量。它在高中化學(xué)計算里還是最關(guān)鍵的概念，可使計算較為簡(jiǎn)捷明了，非常重要。本節教材的特點(diǎn)是概念多、理論性強，教學(xué)難度大；在本課時(shí)教學(xué)中安排了物質(zhì)的量、摩爾、阿伏加德羅常數幾個(gè)高難度的抽象概念，這些概念不僅涉及宏觀(guān)領(lǐng)域，還涉及微觀(guān)領(lǐng)域，難點(diǎn)集中，理解困難，為教學(xué)帶來(lái)了障礙。

　　二、教學(xué)目標分析

　　知識與技能

　　1．了解科學(xué)上引入“物質(zhì)的量”這一物理量的必要性；能夠初步理解“物質(zhì)的量”及其單位——“摩爾”的意義，及阿伏加德羅常數的含義；

　　2．能夠了解物質(zhì)的量與微觀(guān)粒子數之間的關(guān)系，并能從物質(zhì)的量的角度來(lái)認識物質(zhì)的微觀(guān)構成，及化學(xué)反應中物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系。

　　過(guò)程與方法

　　1．通過(guò)分析所給資料，提高發(fā)現和提出有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題的能力；在思考、討論和交流中提高獨立思考的能力以及養成與人合作的團隊精神；

　　2．通過(guò)物質(zhì)的量的教學(xué)，體驗科學(xué)家解決問(wèn)題的思維方法，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義；

　　3．在摩爾是堆量的教學(xué)中，提高遷移應用的能力及想象力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1．通過(guò)對物質(zhì)宏觀(guān)與微觀(guān)間量的關(guān)系的探究，感受化學(xué)界的奇妙與和諧；能夠對學(xué)習自然科學(xué)感興趣，養成嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　三、學(xué)習者特征分析

　　學(xué)生接受能力較強，處于初三和高一的銜接階段；在該階段學(xué)生對國際單位制中的“長(cháng)度”（單位：米）、“質(zhì)量”（單位：千克）等物理量已非常熟悉，但對國際單位制中的“物質(zhì)的量”這一物理量非常陌生，而且易將“物質(zhì)的量”這一抽象概念與“物質(zhì)的質(zhì)量”相混。 學(xué)生的好奇心強，已具備了探究的意識；掌握了探究必備的相關(guān)知識，如知道化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)是物質(zhì)構成的微粒按一定的數量比進(jìn)行，化學(xué)反應中的物質(zhì)質(zhì)量滿(mǎn)足質(zhì)量守恒定律。

　　四、教學(xué)策略選擇與設計

　　教師引導探究，啟發(fā)學(xué)生自主建構概念。

　　對于抽象概念的突破，采用直觀(guān)的方式展示，如視頻、動(dòng)畫(huà)等，變靜為動(dòng)，使抽象的概念具體化、形象化，從而幫助學(xué)生理解并自己建構新概念。

　　五、教學(xué)資源與工具設計

　　PPT課件

　　概念動(dòng)畫(huà)

　　實(shí)驗視頻

　　相關(guān)圖片

　　多媒體教室

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：提出問(wèn)題

　�。ㄒ唬┣榫骋�入

　　教師通過(guò)學(xué)生熟悉的化學(xué)反應視頻引入（此處需常見(jiàn)的化學(xué)反應視頻，如炭在氧氣中燃燒）

　　學(xué)生觀(guān)看視頻，從化學(xué)反應方程式出發(fā)，討論分析其中包含的意義。

　　C?O2點(diǎn)燃CO2

　　微觀(guān)粒子數 11 1

　　物質(zhì)質(zhì)量12g 32g 44g

　　設計意圖：從學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)生將這一反應中所包含的意義進(jìn)行復習總結：

　�。�1）從質(zhì)量守恒的角度，12克碳和32克氧氣反應生成44克二氧化碳（2）從微觀(guān)機理角度，1個(gè)碳原子和一個(gè)氧分子結合生成一個(gè)二氧化碳分子。

　�。ǘ�）提出問(wèn)題

　　教師從學(xué)生的討論結果出發(fā)，提出引導問(wèn)題：物質(zhì)是由微粒構成，物質(zhì)間的化學(xué)反應是微粒按一定數目關(guān)系進(jìn)行的，那可稱(chēng)量物質(zhì)與微粒之間是否存在一種聯(lián)系？我們有何辦法能將微粒數量與物質(zhì)質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)？

　　學(xué)生積極思考，討論，想辦法

　　設計意圖：在學(xué)生討論的基礎上，引導學(xué)生提出問(wèn)題，從而為學(xué)生了解引入“物質(zhì)的量”這一概念的必要性打好基礎。

　　環(huán)節二：方法探究

　�。�1）從微觀(guān)角度出發(fā)，探究解決問(wèn)題的方法 學(xué)生分組匯報所想出的辦法；

　　教師針對學(xué)生討論結果，將學(xué)生的認識過(guò)程與科學(xué)探究的思維方法聯(lián)在一起，模擬科學(xué)家解決問(wèn)題的過(guò)程（以一個(gè)某種原子為例，此處要標出1個(gè)原子的質(zhì)量（用普通天平不可稱(chēng)量），為將微粒與物質(zhì)質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)，將此種原子由一個(gè)開(kāi)始不斷堆積（此處需要媒體課件，展示微粒堆積的過(guò)程），同時(shí)質(zhì)量隨微粒數目的增加而相應的增長(cháng)，直

　　到有一刻該微粒集體的質(zhì)量可稱(chēng)量。就可說(shuō)某克的物質(zhì)中微粒數目是多少。）

　　學(xué)生體會(huì )，聯(lián)系宏觀(guān)與微觀(guān)的橋梁，其核心是一種化小為大的思想。

　�。�2）摩爾——堆量

　　教師以學(xué)生常見(jiàn)的物質(zhì)為例，演示其粒子堆積的過(guò)程，并伴有總質(zhì)量、粒子總數的同步變化。（如以碳原子為例，展示碳在堆積的動(dòng)畫(huà)課件）當堆積的微粒數為6.02?10我們就說(shuō)這是1摩爾，如以碳原子為例，6.02?10

　　子。

　　學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì )摩爾是聯(lián)系宏觀(guān)與微觀(guān)數量的橋梁。 教師啟發(fā)學(xué)生思考生活中有哪些表示量的名詞與摩爾相似。 學(xué)生思考，并回答常見(jiàn)量詞的名稱(chēng)，如“雙”、“打”，“公斤”等。

　�。�3）遷移應用

　　教師將示例微粒改變，而微粒數目6.02?10232323時(shí)，個(gè)碳原子，我們就說(shuō)這是1摩爾的碳原不變，引導學(xué)生回答此時(shí)這些微粒量是否為1摩爾？（此處需1摩爾不同物質(zhì)的相關(guān)圖片） 學(xué)生回答肯定，并得出結論：將示例微粒改變，同樣數目是6.02?1023時(shí)，我們說(shuō)它是1摩爾。

　　設計意圖：圍繞提出的問(wèn)題，再現科學(xué)家解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生體驗科學(xué)家解決問(wèn)題時(shí)的思維和方法；通過(guò)一種物質(zhì)遷移至其它物質(zhì)，使學(xué)生體會(huì )摩爾是一量的單位。

　　環(huán)節三： “物質(zhì)的量”概念

　�。�1）摩爾——“物質(zhì)的量”的單位 教師進(jìn)而指出“摩爾”是“物質(zhì)的量”的單位，就像“千克”是“質(zhì)量”單位，“米”是“長(cháng)度”的單位。（舉例類(lèi)比），摩爾簡(jiǎn)稱(chēng)“摩”，符號：mol

　　學(xué)生理解，并細細體會(huì )摩爾與物質(zhì)的量間的關(guān)系。

　�。�2）“物質(zhì)的量”——國際單位制7個(gè)基本單位之一 教師展示有關(guān)國際單位制中7個(gè)基本單位的信息（此處需要有關(guān)國際單位制方面的圖片），物質(zhì)的量是其中之一，記作n。 學(xué)生看教材P12資料卡片，結合已有知識初步建構新概念。

　�。�3）“物質(zhì)的質(zhì)量”與“物質(zhì)的量”

　　教師提出思考問(wèn)題： “物質(zhì)的量”是“物質(zhì)的`質(zhì)量”嗎？為什么？并結合教材P11圖1-11給出結論。 學(xué)生思考，討論。

　�。ā拔镔|(zhì)的量”不同于“物質(zhì)的質(zhì)量”。如以炭為例，12克C-12含有6.02?10

　　子，物質(zhì)的質(zhì)量12克，而“物質(zhì)的量”是1摩爾。）

　�。�4）阿伏加德羅常數

　　教師介紹：國際上規定，1摩爾任何微粒所含有的微粒數與12克C-12所含有的碳原子23個(gè)碳原。

　　數相等。實(shí)驗表明，這數目約為6.02?1023.6.02?1023mol。 NA

　　學(xué)生體會(huì )，記憶。 ?1稱(chēng)為阿伏加德羅常數，符號： 設計意圖：在摩爾——堆量的基礎上，提出了“物質(zhì)的量”概念，降低了學(xué)生在理解這一抽象概念時(shí)的難度；通過(guò)將常見(jiàn)物理量，及易混概念對比分析，使學(xué)生從整體上初步完成了新概念的建構過(guò)程。

　　環(huán)節四： “物質(zhì)的量”的應用

　　在初步了解了物質(zhì)的量等相關(guān)概念后，教師讓學(xué)生繼續完善在環(huán)節一中做的分析，將物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量、微粒數聯(lián)系在一起。

　　學(xué)生思考、討論做出總結：

　　C?O2點(diǎn)燃CO2

　　微觀(guān)粒子數 11 1

　　1NA 1NA 1NA

　　物質(zhì)的量 1摩 1摩 1摩

　　設計意圖：通過(guò)將物質(zhì)的量（摩爾）概念再次應用于化學(xué)反應，使學(xué)生更好的體會(huì )“物質(zhì)的量”作為聯(lián)系宏觀(guān)質(zhì)量與微觀(guān)數量間的橋梁給我們研究問(wèn)題帶來(lái)的便利，進(jìn)一步加深對概念的理解，并為以后進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)計算的學(xué)習做好準備。

　　七、教學(xué)評價(jià)設計

　　本節課從以下方面進(jìn)行評價(jià)：

　　學(xué)習參與情況：積極參加小組討論活動(dòng)，吸取其它同學(xué)在該問(wèn)題中正確的地方，有根據的提出自己的看法主張。

　　自主學(xué)習情況：聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行分析、歸納和總結的能力。

　　反饋練習：

　　判斷下列說(shuō)法是否合理，并說(shuō)明理由：

　　1．摩爾是國際單位制中七個(gè)基本物理量之一

　　2．含有阿伏加德羅常數（NA）個(gè)微粒的集體就是1摩爾 233．NA的精確值為6.02?10，單位為mol 23?1 4．1摩爾物質(zhì)均約含有6.02?10分子 235．0.1molH2O中含有0.2?6.02?10個(gè)H原子

教學(xué)設計方案模板集合5

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過(guò)學(xué)習，認識封建社會(huì )人才被埋沒(méi)的根本原因。 2、在把握__中心的基礎上，了解托物寓意的寫(xiě)法。 3、通過(guò)多種形式的誦讀，訓練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對課文的理解，達到當堂背誦的效果。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、有步驟的誦讀訓練。

　　2、通過(guò)學(xué)習，認識封建社會(huì )人才被埋沒(méi)的根本原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　托物寓意的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)輔助】

　　多媒體課件制作、增加教學(xué)的直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前準備】

　　1、朗讀課文，掃除文字障礙。

　　2、試著(zhù)分析__的結構。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　戰國時(shí)，楚國有一個(gè)叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對春申君說(shuō)：您聽(tīng)說(shuō)過(guò)千里馬嗎?有一匹千里馬，已過(guò)拉車(chē)年齡。有一天，它拉著(zhù)鹽車(chē)上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實(shí)在拉不動(dòng)了。這時(shí)伯樂(lè )遇上了它，愛(ài)憐地撫摸它，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因為它看到伯樂(lè )了解自己啊!如今我被困在地方上已經(jīng)很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎? 故事中受困的千里馬因遇到伯樂(lè )而煥發(fā)了青春�，F在，我們一塊來(lái)學(xué)習韓愈的《馬說(shuō)》，它將告訴我們，伯樂(lè )對于千里馬是多么的重要!

　　教師板書(shū)課題。

　　二、介紹作者和寫(xiě)作背景

　　韓愈唐代文學(xué)家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著(zhù)有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)

　　這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書(shū)宰相要求提拔重用。很可惜有著(zhù)憂(yōu)天下之心的他，終未被采納。后來(lái)又相繼依附于一些節度使幕下，郁郁不得志，再加上當時(shí)奸佞nìng(奸邪諂媚的人)當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有伯樂(lè )不常有之嘆。

　　三、介紹文體

　　說(shuō)──古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會(huì )上某些問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn);寫(xiě)法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理;講究文采，和現在的雜文大致相近。

　　四、聽(tīng)讀課文錄音，然后正音正字

　　祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無(wú)馬邪(yé)

　　教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，結合課文內容講清意思，要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字。

　　五、初讀課文感知課文內容

　　采用多種形式反復朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學(xué)得到訓練。要指導學(xué)生注意節奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩。

　　朗讀提示：

　　世有/伯樂(lè )，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂(lè )/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱(chēng)也。

　　馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見(jiàn)，且欲與常馬等 /不可得，安求/其能/千里也? 策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執策而/臨之，曰：天下/無(wú)馬!嗚呼!其/真無(wú)馬邪?其真/不知馬也。

　　六、再讀課文，推究文理

　　1、教師提出討論題，學(xué)生分組討論。

　�、� 第一段文字說(shuō)明了什么?伯樂(lè )對千里馬命運的決定作用。

　�、� 是不是世上先有伯樂(lè )，然后才有千里馬呢?課文中作者寫(xiě)世有伯樂(lè )，然后有千里馬是為了強調了什么? 強調了伯樂(lè )的重要──伯樂(lè )能識馬，如果不被伯樂(lè )識別，千里馬就會(huì )被埋沒(méi)。

　�、� 第二段說(shuō)明了什么?

　　分析千里馬被埋沒(méi)的原因，進(jìn)一步說(shuō)明，千里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè )，無(wú)法施展才華。

　�、� 文中那些句子可以體現千里馬不能日行千里的原因? 食不飽，力不足，才美不外現，且欲與常馬等不可得。

　�、� 第三段主要內容是什么?

　　不是天下無(wú)千里馬，而是不識馬。

　�、� 本段中通過(guò)那些語(yǔ)言來(lái)體現飼馬者的淺薄愚妄? 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：天下無(wú)馬!

　�、� 本段中哪句話(huà)點(diǎn)明了全文的中心? 其真不知馬也這個(gè)結句，點(diǎn)明了中心。

　　2、學(xué)生交流討論結果，教師從旁指導。

　　3、在此基礎上，再讀課文，要求讀得流暢，語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當。

　　同桌間互相聽(tīng)讀;指名學(xué)生朗讀;全班學(xué)生齊讀。

　　七、三讀課文，品味意境

　　1、三段文字都用一個(gè)也字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情?

　　──無(wú)限痛惜;憤怒譴責;深刻嘲諷。

　　2、作者所說(shuō)的食馬者、伯樂(lè )、千里馬僅僅是指傳說(shuō)中的人和物嗎?

　　──食馬者比喻不能識別人才的統治者。 ──伯樂(lè )比喻善于識別人才的統治者。 ──千里馬比喻人才。

　　3、揭示托物寓意的寫(xiě)法。

　　__采用了托物寓意的寫(xiě)法，這種寫(xiě)法賦所托之物以某種象征意義，含蓄地表達作者的`思想感情。__就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂(lè )喻賢才難遇明主。類(lèi)似的__我們還學(xué)過(guò)《在山的那邊》、《行道樹(shù)》等。這種寫(xiě)法的顯著(zhù)特點(diǎn)是寓深刻的道理于具體的形象之中，曲折、深沉、儲蓄，能激發(fā)人們的想像。

　　4、學(xué)生讀課文，要求讀出__的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。

　　八、要求學(xué)生背誦全文

　　九、教師小結并拓展延伸

　　造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因為統治者的愚昧無(wú)知，那么在春光明媚的新世紀，你覺(jué)得社會(huì )需要什么類(lèi)型的人才?怎樣做才能使他們充分發(fā)揮自己的才能?

　　板書(shū)設計】

　　伯樂(lè )不常有 不以千里稱(chēng)也 (無(wú)限痛惜) 食馬者無(wú)知 安求其能千里也 (憤怒譴責) 天下無(wú)馬 其真不知馬也 (深刻嘲諷)

教學(xué)設計方案模板集合6

　　學(xué)習者分析

　　一年級的孩子識字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時(shí)，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養他們自主學(xué)習的能力。

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文。

　　2、能用“漸漸”說(shuō)話(huà)

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀，感受烏鴉由找水的著(zhù)急到喝著(zhù)水高興的變化過(guò)程。。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　引導學(xué)生從文中感悟烏鴉的聰明能干，懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化的過(guò)程，背誦課文。

　　2．感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化的過(guò)程。明白遇到困難的時(shí)候要動(dòng)腦筋想辦法，克服困難。能用“漸漸”說(shuō)句子。

　　教學(xué)資源

　　1.教師自制的生詞卡片；

　　2.教師自制的多媒體課件；

　　3.烏鴉喝水的圖片；

　　4.投影儀、視頻展臺和大屏幕。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊知，導入新課

　　1．這節課繼續學(xué)習烏鴉喝水的故事。（教師板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？（烏鴉，你為什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了嗎？）

　　2．現在，小烏鴉可要考考大家呢。認讀生字詞。（出示生詞卡片）口渴喝著(zhù)水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你是怎么記住并區分它們呢？喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）

　　3．指名分節朗讀課文，他生評議。

　　二、問(wèn)題引領(lǐng)，感悟課文

　　1、請小朋友們自由地、大聲地朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。一邊讀一邊想：烏鴉為什么要找誰(shuí)喝？他是怎么找水喝的`？最后它喝著(zhù)水了嗎？

　　2、學(xué)習第一自然段。

　�。ㄒ唬�學(xué)習第一句

　�。�1）你知道，烏鴉為什么找水喝嗎？快來(lái)讀讀這句話(huà)。（課件出示第一句）

　�。�2）烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎？

　�。�3）你從哪里知道它特別渴？（到處找水喝）請你想象一下，烏鴉會(huì )飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個(gè)什么詞？說(shuō)明烏鴉確實(shí)很渴，就像我們平時(shí)口渴了一樣，是一種什么感覺(jué)？

　�。�4）你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺(jué)表現出來(lái)嗎？誰(shuí)想試試？ 指導讀：渴得都快說(shuō)不出話(huà)來(lái)了。

　�。ǘ�）學(xué)習第二、三、四句

　�。�1）師：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪(fǎng)各位小烏鴉，談?wù)劥藭r(shí)的心情。

　　(2)正當烏鴉高興的時(shí)候，它又遇到了什么困難呢？引導學(xué)生從文中找到句子，劃出來(lái)。

　�。�3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著(zhù)水？你能不能用上“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不著(zhù)水的原因。

　�。�4）老師再次采訪(fǎng)小烏鴉們喝不著(zhù)水時(shí)心情又如何？（體會(huì )烏鴉著(zhù)急、無(wú)可奈何、難過(guò)的心情。）

　�。�5）烏鴉雖然很著(zhù)急，但是它仍然在積極地想辦法�？靵�(lái)讀讀最后的這句話(huà)吧！怎么辦呢？

　　(三)指導朗讀：想象自己就是那只小烏鴉，再讀課文第一自然段。

　　3、學(xué)習第三自然段。

　�。�1）師：是呀，多著(zhù)急啊，快來(lái)看看小烏鴉想出了一個(gè)什么辦法呢？（出示第三段）

　�。�2）請大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　�。�3）比較句子：（出示課件）烏鴉把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里。這句跟書(shū)上的一樣嗎？這樣改行嗎？為什么？

　�。�4）分組實(shí)驗：那一個(gè)一個(gè)是怎樣放呢？請你們以四人小組為單位，拿出課前準備的瓶子（里面裝有一點(diǎn)水）和小石子，往里面一個(gè)一個(gè)地放吧。注意邊放邊觀(guān)察瓶子里的水有什么變化。

　�。�5）在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？用你的手勢來(lái)告訴老師，課文中用的是哪個(gè)詞？

　�。�6）比較句子，用“漸漸” 造句。

　　課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。 瓶子里的水很快升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。 哪一句好，為什么？

　　你能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　出示課件：瓶子里的水漸漸升高了。 天氣_____熱起來(lái)了。

　　____漸漸__________。

　　追問(wèn)：此時(shí)，你最想對烏鴉說(shuō)些什么? (烏鴉很聰明；烏鴉很執著(zhù)；烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等。)

　�。�7）指導朗讀第三段。烏鴉喝到水了，心情怎么樣��？那你就高興地讀一讀吧！

　　4、學(xué)習第二段。

　　烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？它為什么能想出這個(gè)好辦法來(lái)？

　　三、方法引領(lǐng)，指導背誦

　　1、師：是呀，這只小烏鴉多么善于觀(guān)察、不怕困難，愛(ài)動(dòng)腦筋��！讓我們大家像小烏鴉一樣，積極動(dòng)腦，想辦法背會(huì )這篇課文。

　　2、提示方法：

　�。�1）想想烏鴉先遇到什么困難？接著(zhù)它想出了什么辦法？最后怎么樣？

　�。�2）把自己當作小烏鴉，邊做動(dòng)作邊背誦。

　�。�3）用自己喜歡的方法背誦。

　　3、學(xué)生運用自己喜歡的方式背誦課文。

　　4、檢查背誦情況，師生評議。

　　教學(xué)活動(dòng)4

　　四、總結評價(jià)，拓展延伸

　　1、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話(huà)夸夸它。

　　2、多好的辦法呀！現在就請同學(xué)們想一想：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，并及時(shí)點(diǎn)撥、評議方法的合理性。）同學(xué)們像小烏鴉一樣愛(ài)動(dòng)腦筋，能想出這么多的辦法。

　　3、在你平時(shí)的學(xué)習和生活中遇到過(guò)什么困難，你是怎么解決的呢？（給學(xué)生留有一定的時(shí)間進(jìn)行充分交流，滲透思想教育，培養學(xué)生遇到困難勇于克服的品質(zhì)。）

【教學(xué)設計方案】相關(guān)文章：

教學(xué)設計方案完整的教學(xué)設計方案11-11

實(shí)用的教學(xué)設計方案 完整的教學(xué)設計方案02-08

關(guān)于教學(xué)設計方案教學(xué)設計方案范文03-09

實(shí)用的教學(xué)設計方案范文完整的教學(xué)設計方案11-11

教學(xué)設計方案02-28

教學(xué)設計方案11-14

教學(xué)設計方案06-12

【精選】教學(xué)設計方案09-13

教學(xué)設計方案02-24

教學(xué)設計方案06-28