實(shí)用的設計方案[經(jīng)典4篇]

　　為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，預先制定方案是必不可少的，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編收集整理的設計方案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

　　一、教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識與能力目標：（課件第2張）

　　1.體會(huì )解不等式的步驟，體會(huì )比較、轉化的作用。

　　2.學(xué)生理解、鞏固一元一次不等式的解法.

　　3.用數軸表示解集，加深對數形結合思想的進(jìn)一步理解和掌握。

　　4.在解決實(shí)際問(wèn)題中能夠體會(huì )將文字語(yǔ)言轉化成數學(xué)語(yǔ)言，學(xué)會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言表示實(shí)際的數量關(guān)系。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法目標：

　　1．介紹一元一次不等式的概念。

　　2.通過(guò)對一元一次方程的解法的復習和對不等式性質(zhì)的利用，導入對解不等式的討論。

　　3.學(xué)生體會(huì )通過(guò)綜合利用不等式的概念和基本性質(zhì)解不等式的方法。

　　4.學(xué)生將文字表達轉化為數學(xué)語(yǔ)言，從而解決實(shí)際問(wèn)題。

　　5.練習鞏固，將本節和上節內容聯(lián)系起來(lái)。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值目標：（課件第3張）

　　1.在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì )數學(xué)中的比較和轉化思想。

　　2.通過(guò)類(lèi)比一元一次方程的解法，從而更好的掌握一元一次不等式的解法，樹(shù)立辯證統一思想。

　　3.通過(guò)學(xué)生的討論，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )集體的作用，培養其集體合作的精神。

　　4.通過(guò)本節的學(xué)習，學(xué)生體會(huì )不等式解集的奇異的數學(xué)美。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.掌握一元一次不等式的解法。

　　2.掌握解一元一次不等式的階梯步驟，并能準確求出解集。

　　3.能將文字敘述轉化為數學(xué)語(yǔ)言，從而完成對應用問(wèn)題的解決。

　　三、教學(xué)突破：

　　教材中沒(méi)有給出解法的一般步驟，所以在教學(xué)中要注意讓學(xué)生經(jīng)歷將所給的不等式轉化為簡(jiǎn)單不等式的過(guò)程，并通過(guò)學(xué)生的討論交流使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和鞏固過(guò)程。在解不等式的過(guò)程中，與上節課聯(lián)系起來(lái)，重視將解集表示在數軸上，從而指導學(xué)生體會(huì )用數形結合的方法解決問(wèn)題。在研究中，鼓勵學(xué)生用多種方法求解，從而鍛煉他們活躍的思維。

　　四、教 具：計算機輔助教學(xué).

　　五、教學(xué)流程:

　�。ㄒ唬�、復習：

　　教學(xué)環(huán)節

　　教 師 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　設 計 意 圖

　　導入新課

　　1． 給出方程：(x+4)/3=(3x-1)/2,抽學(xué)生演算。（注意步驟）

　　2．學(xué)生回憶不等式的性質(zhì)，并說(shuō)出解不等式的關(guān)鍵在哪里。

　　3． 讓學(xué)生舉一些不等式的例子。在學(xué)生歸納出一元一次不等式的概念后，據情況點(diǎn)評。

　　4． 新課導入：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)掌握了解簡(jiǎn)單不等式的方法。這節課我們來(lái)共同探討解一元一次不等式的方法。

　　1．學(xué)生練習，并說(shuō)出解一元一次方程的步驟。

　　2．認真思考，用自己的語(yǔ)言描述不等式的性質(zhì)，說(shuō)出解不等式的關(guān)鍵在于將不等式化為x≤a或x≥a的形式。（出示課件第2頁(yè)）

　　3．舉出不等式的例子，從中找出一元一次不等式的例子，歸納出一元一次不等式的概念。

　　4．明確本課目標，進(jìn)入對新課的學(xué)習。

　　1． 復習解一元一次方程的解法和步驟。

　　2．讓學(xué)生回顧性質(zhì)，以加強對性質(zhì)的理解、掌握。

　　3．運用類(lèi)比思維

　　4．自然過(guò)度，出示課件第3、4張

　�。ǘ�）、新授：

　　教學(xué)環(huán)節

　　教 師 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　設 計 意 圖

　　探究一元一次不等式的解法

　　1、 學(xué)生觀(guān)察課本第61頁(yè)例3 ，教師說(shuō)明：解不等式就是利用不等式的三條基本性質(zhì)對不等式進(jìn)行變形的過(guò)程。提醒學(xué)生注意步驟。

　　2． 分析學(xué)生的.解答，提醒學(xué)生在解不等式中常見(jiàn)的錯誤：不等式兩邊同乘（除）同一個(gè)負數不等號方向要改變。

　　3． 激勵學(xué)生完成對(2) 解答，并找學(xué)生上講臺演示。

　　4.強調在數軸上表示解集時(shí)的關(guān)鍵（出示課件第8頁(yè)）

　　5．出示練習（出示課件第9頁(yè)）

　　6．鼓勵學(xué)生討論課本第61頁(yè)的例4 。提示學(xué)生：首先將簡(jiǎn)單的文字表達轉化成數學(xué)語(yǔ)言。（出示課件第10頁(yè)）

　　7．指導學(xué)生歸納步驟。

　　8．補充適當的練習，以鞏固學(xué)生所學(xué)。（出示課件第12頁(yè)）

　　1. 類(lèi)比解一元一次方程，仔細觀(guān)察，理解用不等式的性質(zhì)（3）解不等式的原理，并掌握用數軸表示不等式的解的方法。

　　2．學(xué)生類(lèi)比解一元一次方程的步驟

　　與解一元一次不等式的一般步驟,同時(shí)完成練習。（出示課件第6頁(yè)）

　　3.完成例3(2)：2(5x+3)≤x－3(1－2x)的解答。教師提示，組內討論后，檢查自己的解答過(guò)程，彌補不足，進(jìn)一步體會(huì )解一元一次不等式的方法。

　　4．理解、體會(huì )在數軸上表示解集的方法和關(guān)鍵。

　　5．學(xué)生組內討論完成。

　　6．認真完成對例題的解答，在教師的提示下找到不等量關(guān)系，列出不等式：（x+4）/3-（3x-1）/2>1,并求解。.

　　7．組內討論并歸納后，看教師所出示的課件。（出示課件第11頁(yè)）

　　8．認真完成練習。

　　1．電腦逐步演示，讓學(xué)生從演示過(guò)程中理解不等式的解法。（出示課件第5張）

　　2．鞏固對一般解法的理解、掌握。

　　3．通過(guò)類(lèi)比歸納，提高學(xué)生的自學(xué)能力。（出示課件第7頁(yè)）以訂正學(xué)生解答。

　　4．讓學(xué)生明白不等式的解集是一個(gè)范圍，而方程的解是一個(gè)值。

　　5．培養學(xué)生的擴展能力。

　　6．類(lèi)比一元一次方程的解法以加深對一元一次不等式解法的理解。

　　7．通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦使所學(xué)知識得到鞏固。

　　8．鞏固所學(xué)。

　�。ㄈ�）、小結與鞏固：

　　教學(xué)環(huán)節

　　教 師 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　設 計 意 圖

　　小結與鞏固

　　1．引導學(xué)生對本課知識進(jìn)行歸納。

　　2．學(xué)生完成后（出示課件第13、14頁(yè)）。

　　3．練習與鞏固。

　　1．學(xué)生組內討論小結，組長(cháng)幫助組員對知識鞏固、提升。

　　2．學(xué)生加強理解。

　　3．完成練習：書(shū)63頁(yè)第4題，第5（2、4）題。

　　1．培養學(xué)生總結、歸納的能力。

　　2．點(diǎn)撥學(xué)生對知識的理解與掌握。

　　3．鞏固本課所學(xué)。

設計方案 篇2

　　教學(xué)內容籃球：1、原地雙手胸前接球；2、行進(jìn)間運球教學(xué)目標1、認知目標：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生懂得原地雙手胸前接球與行進(jìn)間運球的動(dòng)作要領(lǐng)，領(lǐng)會(huì )運動(dòng)的節奏感，數學(xué)教案－籃球。

　　2、技能目標：通過(guò)教學(xué)，使95%以上的`學(xué)生在初步掌握雙手胸前接球的技術(shù)同時(shí)基本能跟上音樂(lè )節奏，50%左右的學(xué)生能在教師指導下完成雙手胸前接球動(dòng)作；85%以上的學(xué)生能熟練地掌握原地雙手胸前接球動(dòng)作和較好地掌握行進(jìn)間運球技術(shù)。

　　3、情感目標：通過(guò)教學(xué)，初步培養學(xué)生對籃球運動(dòng)的鑒賞能力及發(fā)展學(xué)生自學(xué)、自練、自控、自調、自評的能力和狼子野心造思維能力，培養集體榮譽(yù)感，體驗成功感。課的部分課的內容組織教法和學(xué)練法各項內容時(shí)間練習次數

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　準備部分

　　6，7分鐘

　　一、體育委員整隊、報告人數

　　二、師生問(wèn)好

　　三、提出本課教學(xué)目標與要求

　　四、檢查服裝，安排見(jiàn)習生

　　五、舞蹈“兔子舞”

　　“l(fā)eft、left--right、right--go、turn around--go、go、go!”

　　1）單人跳

　　2）前后搭肩跳要求：聲音宏亮，

　　精神飽滿(mǎn)，

　　注重儀表，

　　語(yǔ)言親切。

　　一、組織：集體練習

　　二、教法與步驟：

　　1、教師邊講解邊示范

　　2、教師口令指揮學(xué)生練習（1）

　　3、集體糾正

　　4、教師用音樂(lè )指揮學(xué)生練習（2）

　　一、體育委員四列橫隊整隊

　　二、要求：快、靜、齊

　　三、集合隊形：圖示一

　　○○○○○○○○

　　○○○○○○○○

　　○○○○○○○○

　　○○○○○○○○

　　▲

　　舞蹈練習隊形：圖示二

　　二、學(xué)練法與步驟：

　　1）觀(guān)察教師示范、理解動(dòng)作要領(lǐng)；

　　2）聽(tīng)口令練習（1）

　　3）根據音樂(lè )節奏練習（2）

　　三、要求：

　　1、前腳掌著(zhù)地

　　2、能跟上音樂(lè )節奏1.5-2.0

　　2.5-3.0

　　1.5-2.05-6次

　　5-6次基本部分

　　33，34分鐘

　　一、原地雙手胸前接球

　　1、熟悉球性：

　　1）雙手彈撥球

　　2）環(huán)繞頸部交接球

　　3）環(huán)繞腹背交接球

　　4）環(huán)繞單腿交接球

　　5）環(huán)繞雙腿交接球

　　6）雙手拋接球

　　7）單手拋接球

　　教學(xué)重點(diǎn)：球感

　　教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調一、組織：

　　每人一球，同時(shí)進(jìn)行練習。

　　二、教法與步驟：

　　1）教師示范，同時(shí)歸納、講解動(dòng)作要領(lǐng)；

　　2）觀(guān)察學(xué)生練習；

　　3）集體糾正；

　　4）教師用音樂(lè )指揮學(xué)生練習

　　一、講解示范與練習隊形同上：

　　二、學(xué)練法與步驟：

　　1）觀(guān)察教師示范，理解動(dòng)作要領(lǐng)；

　　2）一人一球練習；

　　3）按音樂(lè )節奏練習；

　　三、要求盡可能不掉隊，初中數學(xué)教案《數學(xué)教案－籃球》。2.5-3.0

　　1.5-2.02*8拍2、原地雙手胸前接球練習

　　1）模仿練習

　　2）反彈傳接球練習

　　3）近距離雙手胸前傳接球練習

　　4）遠距離雙手胸前傳接球練習

　　5）自定距離傳接球練習

　　教學(xué)重點(diǎn)：迎、接、收

　　教學(xué)難點(diǎn)：接球后的后引緩沖動(dòng)作。一、組織：二人一球練習

　　二、教法與步驟：

　　1、學(xué)生練習；

　　2、歸納、誘導、糾正錯誤動(dòng)作。

　　3、教師示范、講解

　　4、學(xué)生練習時(shí)巡回輔導，個(gè)別糾正，給予學(xué)生提示與鼓勵。

　　5、提示學(xué)生如何觀(guān)察與評價(jià)動(dòng)作；

　　6、教師用音樂(lè )指揮學(xué)生練習一、講解與示范隊形同上

　�。�略）

　　二、學(xué)練法與步驟：

　　1）認真聽(tīng)講、仔細觀(guān)察示范、理解重點(diǎn)；

　　2）觀(guān)察對比示范、回答教師提問(wèn)；

　　3）二人一球練習（1）---（4）

　　4）按音樂(lè )節奏調節距離做傳接球練習（5）

　　三、要求：動(dòng)作到位0.5-1.0

　　1.5-2.0

　　1.5-2.0

　　1.5-2.0

　　1.5-2.03-4次

　　7-8次

　　8-10次

　　8-10次

　　8-10次

　　8-10次二、行進(jìn)間運球

　　1）原地運球：

　　A、高、低運球

　　B、體前換手運球

　　2）行進(jìn)間運球：

　　A、向前運球

　　B、急停急起運球

　　3）綜合練習：

　　left、 left左手向前運球兩次--right、right右手向前運球兩次--go、turn around急停急起--go、go、go原地低運球三次。

　　教學(xué)重點(diǎn)：腕動(dòng)指壓

　　教學(xué)難點(diǎn)：運球節奏

　　4）行進(jìn)間運球接力賽

　　方法：把學(xué)生分成人數相等的八組，面向圓心縱隊站立，教師發(fā)令后，各隊第一人行進(jìn)間運球繞過(guò)標志物后跑回，連續二次。當回來(lái)后觸及第二人手時(shí)，第二人迅速運球跑出，依次類(lèi)推，以各隊最后一人運球到本隊起跑線(xiàn)的為勝。一、組織：

　　一人一球，同時(shí)進(jìn)行練習；

　　二、教法與步驟：

　　1）教師示范、講解

　　2）教師用手勢、信號指揮學(xué)生練習（1）、（2）；

　　3）集體糾正

　　4）教師用口令指揮學(xué)生練習（3）；

　　5）教師用音樂(lè )指揮學(xué)生練習（3）

　　一、接力組織：

　　全班分成八組同時(shí)進(jìn)行

　　二、教法與步驟：

　　1）教師示范、講解；

　　2）學(xué)生練習；

　　3）教師講解比賽的方法、規則；

　　4）組織學(xué)生比賽。一、行進(jìn)間運球隊形：

　　同上（略）

　　二、學(xué)練法與步驟：

　　1）觀(guān)察教師示范，領(lǐng)會(huì )動(dòng)作要領(lǐng)；

　　2）根據教師手勢、信號進(jìn)行練習（1）、（2）；

　　3）聽(tīng)教師口令練習（3）；

　　4）按音樂(lè )節奏練習（3）；

　　三、要求：減少失誤

　　一、接力講解與練習隊形：

　　二、學(xué)練法與步驟：

　　1）理解練習方法；

　　2）學(xué)生練習；

　　3）分組做接力比賽。

　　三、要求：

　　遵守規則

　　1.5-2.0

　　1.5-2.0

　　1.5-2.0

　　1.5-2.0

　　2.5-3.0

　　1.5-2.0

　　1.5-2.0

　　4.5-5.0

　　9-10次

　　9-10次

　　4-5次

　　4-5次

　　3-4次

　　3-4次

　　1次

　　2次結束部分一、放松整理活動(dòng)

　　1）舞蹈（持球波浪操）

　　2）自創(chuàng )造型

　　二、小結講評

　　三、收回器材

　　四、師生再見(jiàn)一、組織：全班集體進(jìn)行

　　二、教法與步驟：

　　1）學(xué)生練習時(shí)，提示學(xué)生放松；

　　2）教師簡(jiǎn)要講解自創(chuàng )造型方法；一、隊形同上圓圈形

　　二、學(xué)練法與步驟：

　　1）在音樂(lè )伴奏下放松

　　2）自創(chuàng )造型

　　三、要求：

　　造型優(yōu)美，富有表現力2.5-3.0

　　1.5-2.02次

　　1次場(chǎng)地器材籃球場(chǎng)一只；籃球41只；錄音機一臺；標志物若干。平均心率：130-135次/分

　　最高心率：170-180次/分

　　練習密度：30-35%心率曲線(xiàn)（略）

　　數學(xué)教案－籃球

設計方案 篇3

　　目前，我國的資本市場(chǎng)很不成熟和也很不規范，所以，把握機遇，做好融資策劃，完全能夠解決企業(yè)的資金壓力，避開(kāi)經(jīng)營(yíng)和政策風(fēng)險，賺取可觀(guān)的利潤�，F在盛起的融資中介及投融資服務(wù)機構在本質(zhì)上代替銀行的功能。根據我國的現行金融政策法規，企業(yè)可以組建財務(wù)公司，或者與融資中介及投融資服務(wù)機構合作進(jìn)行融資。

　　策劃決定思路，思路決定出路，有思路就必有出路！

　　在此，常規的融資辦法就不再說(shuō)明，簡(jiǎn)要提出若干特別實(shí)用的

　　融資方法：

　　一、利用資金組織（簡(jiǎn)稱(chēng)L）

　　說(shuō)明了就是假股暗貸。L做為投資方之一以入股的方式對項目

　　進(jìn)行投資但實(shí)際并不參與項目的管理，到了一定的'時(shí)間就從項目中撤股。A與L之間簽定若干合同做為約束。

　　二、利用銀行承兌

　　L做投資方將融到的一定的金額比如一千萬(wàn)打到A方的銀行公

　　司帳戶(hù)上，然后當即要求該銀行開(kāi)出一千萬(wàn)的銀行承兌出來(lái)。L將銀行承兌拿走。這關(guān)鍵看A公司的信用級別和所在銀行的關(guān)系。

　　三、直存款辦法

　　投資方L在項目方指定銀行開(kāi)一個(gè)帳戶(hù)，將指定金額存進(jìn)自己

　　的帳戶(hù)。然后跟銀行簽定一個(gè)協(xié)議。承諾該筆錢(qián)在規定的時(shí)間內不挪用。銀行根據這個(gè)金額給項目方A小于等于同等金額的貸款。

　　四、委托貸款

　　投資方L在銀行為項目方設立一個(gè)專(zhuān)款帳戶(hù)，然后把錢(qián)打到專(zhuān)款帳戶(hù)里面，委托銀行放款給項目方。同時(shí)要求銀行作出向項目方負責每年代收利息和追還本金的承諾書(shū)。當然，不還本的只需要承諾每年代收利息。

　　五、直通款

　　投融資服務(wù)結構L負責協(xié)調把有投資或者購買(mǎi)意向的個(gè)人或者機構的資金存入A的帳戶(hù)，A和L簽訂抵壓或者虛擬買(mǎi)賣(mài)合同，L負責資金方的利息和分紅，同時(shí)L具有見(jiàn)證、擔保功能。

　　六、材料供應商流動(dòng)款

　　材料供應商的流動(dòng)資金款，簽訂合適的合同，盡量延期支付材料供應商的貨款。

　　七、項目配合單位的保證金或合作資金

　　比如施工企業(yè)的保證金或合作資金，作為投資資金進(jìn)入房地產(chǎn)項目開(kāi)發(fā)環(huán)節也是比較常見(jiàn)的融資方式。

　　九、私募融資

　　尋求手中掌握大量富余資金的機構、企業(yè)和投資者個(gè)人。說(shuō)白了就是民間資金的借貸和投資。

　　十、銷(xiāo)售融資

　　比如：賣(mài)房號融資、賣(mài)經(jīng)營(yíng)權融資、賣(mài)收益權融資等

　　比如：進(jìn)行抽獎促銷(xiāo)，中獎?wù)咴鏊褪赘犊睢?/p>

　　十一、其他

　　1、債權融資：發(fā)行債券、信用擔保、資產(chǎn)證券化

　　2、股權融資：部分股權出讓、產(chǎn)權交易

　　3、內部融資與貿易融資、資產(chǎn)典當融資

　　4、政策融資：產(chǎn)業(yè)政策融資、爭取政策性資金。

設計方案 篇4

　　1. 創(chuàng )設實(shí)驗環(huán)境,突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　中學(xué)生學(xué)習物理的興趣水平大致處在直接興趣階段,他們對自然現象的解釋和日常生活中實(shí)際問(wèn)題的處理等都具有濃厚的興趣。在課堂講授中,教師應盡量列舉大量的生產(chǎn)、生活中的實(shí)例,借此向學(xué)生介紹現代科技知識。如果我們充分利用課件等多媒體技術(shù),不僅可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,而且可以使教學(xué)變得有聲有色。針對一些抽象概念、規律的剖析,

　　可利用計算機課件輔助教學(xué)(因其不受時(shí)間、空間的限制),向學(xué)生展示當時(shí)當地無(wú)法直接看到的事物形態(tài)、發(fā)生的現象和過(guò)程,有利于學(xué)生全面、整體地認識客觀(guān)世界,建立表象這樣不僅可以創(chuàng )造實(shí)驗環(huán)境,突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),而且可以拓展學(xué)生的視野。參考網(wǎng)。

　　2. 創(chuàng )新演示實(shí)驗和教學(xué)方式方法。

　　引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂實(shí)踐活動(dòng)。

　　在初中物理教學(xué)中,不論是基本概念的建立物理規律的導出,還是重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,有經(jīng)驗的教師總是通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)完成。但傳統的演示實(shí)驗基本上是教師在講臺上表演和講解,主要作用只是作為提高感性認識的手段,學(xué)生在學(xué)習上以視聽(tīng)為主,缺乏動(dòng)手練習和主動(dòng)探索的機會(huì ),因而對所學(xué)知識理解不深。如果我們能根據初中生年齡特點(diǎn)心理特征、思維特征以及教學(xué)內容的不同特點(diǎn)和所設計實(shí)驗的不同目的要求,采用不同的教學(xué)方式和方法來(lái)創(chuàng )新物理演示實(shí)驗教學(xué),效果就不同了。

　　2.1 對學(xué)生易形成片面認識的物理概念或規律,要設計對比性實(shí)驗,采用“邊引導、邊實(shí)驗、邊分析”的教學(xué)方法,引導學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),通過(guò)分析、論證,形成概念,導出規律。

　　例如,初中生對“二力的平衡”條件往往存在片面的認識。為了引導學(xué)生獲得科學(xué)的結論,可按下面程序設計對比性實(shí)驗:教師先從日常生活中吊在電線(xiàn)上的電燈、放在桌上的墨水瓶等靜止狀態(tài)實(shí)例出發(fā),提出“什么是二力平衡”這個(gè)問(wèn)題,引導學(xué)生從二力平衡現象中尋找二力平衡條件,進(jìn)而做“二力平衡的條件”的演示實(shí)驗。讓學(xué)生仔細觀(guān)察并讀出小車(chē)靜止時(shí)兩邊砝碼的重量,并向學(xué)生提出探索性的問(wèn)題:“二力在什么條件下會(huì )平衡?”學(xué)生的回答開(kāi)始往往不全面,甚至輕率地作出如下片面的結論:“二力平衡的條件是:二力的大小相等,方向相反�！边@時(shí)教師不要急于去糾正它,而應該引導他們再仔細觀(guān)察,并設計下面兩個(gè)對比性實(shí)驗:實(shí)驗一,兩個(gè)力大小相等,方向相反,分別作用在兩個(gè)物體上(即用兩個(gè)小車(chē)拼合在一起代替前面實(shí)驗中的小車(chē))進(jìn)行實(shí)驗;實(shí)驗二,兩個(gè)力大小相等,方向相反,作用在同一物體(小車(chē))上,但兩個(gè)力的作用線(xiàn)不在同一直線(xiàn)上。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗,學(xué)生否定了原先片面的論斷,接著(zhù)他們又通過(guò)自己的觀(guān)察,發(fā)現了在第二個(gè)實(shí)驗中,物體轉到兩個(gè)力作用線(xiàn)在同一直線(xiàn)上時(shí),它才保持靜止狀態(tài)。這時(shí),教師再引導學(xué)生將靜止的物體用手扭轉一個(gè)角度,使兩個(gè)力又不同在同一直線(xiàn)上,一松手,物體又發(fā)生轉動(dòng),失去平衡,直到兩個(gè)力的作用線(xiàn)在同一線(xiàn)上時(shí),物體又處于靜止狀態(tài)。參考網(wǎng)。學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)實(shí)驗的對比分析。自己“發(fā)

　　現”了規律,高興地總結出二力平衡的條件:“作用在同一物體上的兩個(gè)力,如果在同一直線(xiàn)上,大小相等,方向相反,這兩個(gè)力就平衡�！睆亩�得出正確的科學(xué)結論。參考網(wǎng)。這樣學(xué)生完成了自己的“發(fā)現”,成為知識的“發(fā)現者”。

　　2.2 對于學(xué)生難以理解的比較抽象的物理概念要通過(guò)設計多個(gè)趣味性、啟發(fā)性與科學(xué)性相結合的實(shí)驗,從不同角度,不同方面采用“邊引導,邊實(shí)驗,邊分析”的教學(xué)方法,運用“實(shí)驗——分析——結論——再實(shí)驗——再分析——再結論”。不斷深化的程序和做法逐步引導學(xué)生由感性到理性,由具體到抽象,最終形成概念。

　　例如,大氣壓強這一概念對初中生來(lái)說(shuō)是比較抽象的,教學(xué)中要做好如下四個(gè)逐步引深的實(shí)驗:①首先讓學(xué)生在猜想的基礎上,觀(guān)察覆杯厚紙片的演示實(shí)驗,目的是為了證明大氣壓存在,講課時(shí)先讓學(xué)生思考:放手后,厚紙片會(huì )掉下來(lái)嗎?然后教師演示這個(gè)實(shí)驗,當學(xué)生看到紙片不會(huì )掉下來(lái)這個(gè)現象時(shí),無(wú)不感到新奇有趣。接著(zhù)教師提出:“這時(shí)厚紙片受到哪些向下力的作用?為什么它不會(huì )掉下來(lái)?”這樣引導學(xué)生分析討論紙片不

　　會(huì )掉下來(lái)的原因。他們很自然地會(huì )悟到厚紙片不會(huì )掉下來(lái)一定受到一個(gè)向上的壓力作用,這個(gè)壓力只能是大氣產(chǎn)生的,由此可見(jiàn)大氣能對厚紙片產(chǎn)生壓強。②接著(zhù)增加一個(gè)“漏斗——橡皮薄膜”的演示實(shí)驗,將漏斗口用橡皮薄膜扎好,然后用抽氣筒將漏斗內空氣抽掉,引導學(xué)生觀(guān)察到橡皮膜下凹改變橡皮膜所對方向,橡皮膜下凹不變。這個(gè)實(shí)驗表明了各個(gè)方向都存在著(zhù)大氣壓強。③進(jìn)而進(jìn)行馬德堡半球實(shí)驗,進(jìn)一步證明了大氣壓和各個(gè)方向都有壓強,而且大氣壓很大(讓兩個(gè)學(xué)生現場(chǎng)演示)。④教師再進(jìn)一步進(jìn)行托里拆利實(shí)驗,目的是測出大氣壓數值。上述四個(gè)實(shí)驗和分析一環(huán)扣一環(huán),把教學(xué)內容逐步引深。

　　3. 結合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),有目的地補充一些課內外的實(shí)驗活動(dòng),增加手腦并用機會(huì )

　　為了加深學(xué)生對物理內容的理解和靈活運用,著(zhù)眼于鞏固學(xué)生所學(xué)知識和培養動(dòng)手能力,可有目的地增加一些學(xué)生實(shí)驗。例如,用阿基米德定律測鐵密度,學(xué)生總以為測密度必須用天平量筒才能測出,而用阿基米德定律測密度既不需要天平,也不需要量筒,只需一個(gè)彈簧稱(chēng)即可。增加這個(gè)學(xué)生實(shí)驗,可使學(xué)生把密度知識和浮力知識有機地結合到一起,使學(xué)生既對浮力這一知識難點(diǎn)的認識得到了升華,又掌握了阿基米德原理的運用,加深了對知識的理解。

　　4. 培養學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　有相當一部分物理課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗,都是以教師為主體的.,學(xué)生僅僅是旁觀(guān)者,沒(méi)有直接參與,這不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。因此,在條件成熟的情況下教師應盡可能地將演示實(shí)驗變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗,這不僅有利于學(xué)生掌握物理知識,培養學(xué)生的實(shí)驗技能,而且還能培養學(xué)生的興趣和愛(ài)好,調動(dòng)他們學(xué)習物理的積極性,從而充分發(fā)揮非智力因素的能動(dòng)作用。在教學(xué)中,凡是學(xué)生能做的實(shí)驗,教師都應積極地讓學(xué)生動(dòng)手去做,充分調動(dòng)他們的積極性。一是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,進(jìn)行大膽的猜想、假設,然后為驗證自己的猜想和假設進(jìn)行實(shí)驗;二是讓學(xué)生自己找出實(shí)驗原理,設計和討論實(shí)驗方案,選取實(shí)驗器材。在實(shí)驗的過(guò)程中,教師要擺正自己的位置,不僅僅是給學(xué)生提供儀器,還應檢驗學(xué)生實(shí)驗方案的可行性,特別是對學(xué)生實(shí)驗方案中涉及安全的錯誤進(jìn)行糾正。對學(xué)生合理的建議及新穎的實(shí)驗方案給予肯定和支持,盡可能地提供學(xué)生的實(shí)驗方案中所需的儀器并指導他們使用。在實(shí)驗過(guò)程中,學(xué)生參與問(wèn)題的提出、猜想與假設、制訂計劃、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、收集數據、分析論證、評估、交流與合作,不僅學(xué)習了物理知識,而且體驗了科學(xué)探究的樂(lè )趣,領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。同時(shí)也培養了學(xué)生的應變能力,使學(xué)生的分析抽象概括綜合表達能力得到了訓練和發(fā)展。

　　5. 結束語(yǔ)

　　總之,通過(guò)實(shí)驗,引導學(xué)生多觀(guān)察、多動(dòng)手實(shí)驗、多動(dòng)腦思考、多分析討論,既能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,又能增加學(xué)生掌握知識的能力,培養學(xué)生開(kāi)拓、創(chuàng )新的能力。

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