有關(guān)教學(xué)設計方案范文11篇
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案是在案前得出的方法計劃。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？以下是小編為大家收集的有關(guān)教學(xué)設計方案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
有關(guān)教學(xué)設計方案范文1
教材分析：
這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀(guān)察得一次比一次認真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內容淺顯易懂，采用了童話(huà)故事的形式，把只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特點(diǎn)的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛(ài)的對話(huà)形式展開(kāi)情節，充滿(mǎn)童趣，有利于學(xué)生對語(yǔ)言的感悟。便于教師在豐富的對話(huà)練習和分角色朗讀的訓練中培養學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
學(xué)習目標：
1、認識13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字。認識新筆畫(huà)乛，認識新的偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、認字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課前準備：
生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，整體感知：
1、小朋友們，誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學(xué)生一起背誦）
2、（課文插圖2投影）這節課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀(guān)。請大家仔細觀(guān)察，菜園里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽(tīng)，誰(shuí)也來(lái)參觀(guān)這美麗的菜園？（配上樂(lè )曲《小燕子》）[
教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞畫(huà)面。
4、這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）讀課題。
5、學(xué)習生字次。
�、胚@里有個(gè)生字寶寶（指次字）讀時(shí)要注意什么？（這是個(gè)整體認讀音節，讀平舌音。）
�、普l(shuí)能帶著(zhù)小朋友們讀一讀。
�、侨嘧x。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過(guò)渡：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步？我們一起學(xué)習課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。
3、再讀課文，標一標，課文有幾個(gè)自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請幾個(gè)小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽(tīng)，他們把音讀準確了沒(méi)有。（相機糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習生字。）
三、自主學(xué)習課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學(xué)后，小組討論。
�、乓耄盒∨笥�，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次進(jìn)步）
請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）
�、普埿∨笥褌兯娜诵〗M合作，
a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現? b、當一當小燕子，讀好小燕子說(shuō)的話(huà)？
2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?` 出示小燕子的話(huà)：
�、懦鍪菊n文插圖，引導學(xué)生跟小燕子一起仔細觀(guān)察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并板書(shū)）
�、菩⊙嘧尤稳チ瞬藞@，每次都有不同的發(fā)現。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會(huì )是快樂(lè )的、高興的、興奮的）
你能（快樂(lè )地、興奮地、自豪地）讀出小燕子說(shuō)的話(huà)嗎？{提示：一次比一次（快樂(lè )地、興奮地、自豪地）}
�、浅诵⊙嘧拥目吹降�，你還發(fā)現了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）
3、小燕子通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子有什么不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的`；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
四、指導分角色朗讀課文
�。ū菊n對話(huà)較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。）
1、過(guò)渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說(shuō)：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對話(huà)說(shuō)得一次比一次進(jìn)步呢？
2、出示對話(huà)投影。
老師來(lái)當燕子媽媽?zhuān)∨笥旬斝⊙嘧游覀儊?lái)讀這段對話(huà)。
3、生生對讀，評議。（小燕子的話(huà)讀得很好，燕子媽媽的話(huà)讀得很有感情等）
4、教師指導：燕子媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度親切，讀它說(shuō)的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵的語(yǔ)氣。你說(shuō)得對好你一次比一次有進(jìn)步，要用贊揚的語(yǔ)氣來(lái)讀。范讀
4、學(xué)生練讀。
5、分角色讀。（可個(gè)別學(xué)生讀，可分組讀，師生對讀）（注意朗讀小燕子說(shuō)的話(huà)時(shí)語(yǔ)速較快，透露出它興奮的心情。）
五、課堂作業(yè)：
1、在指導學(xué)生看明白課后讀讀說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如比比，比一比；聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)；說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)
�。ㄈ绫缺群捅纫槐扔惺裁床煌�？加上一表示更好地去做。）
2還可再擴展一些，如：想想，想一想；問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)。
六、布置課外作業(yè)：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固。
1、（作業(yè)反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學(xué)看，說(shuō)說(shuō)它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。
2、說(shuō)說(shuō)，小燕子媽媽為什么說(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步。
二、嘗試識字。
1、朗讀課文，識字。
�。ǔ鍪颈菊n生字）可愛(ài)的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來(lái)，再多讀幾次。
2、出現全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來(lái)，不認識的再看著(zhù)拼音讀，男女生分行讀。注意重點(diǎn)指導：次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，燕是整體認讀音節，什的韻母是前鼻音，樣、興的韻母是后鼻音，么和得都讀輕聲。要指導學(xué)生把這些生字的字音讀準。如果有的學(xué)生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認為容易記憶的方法來(lái)認記生字。如，仔、樣可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶。）再與在是同音字，要指導學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區別。
3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰(shuí)愿來(lái)當一回小老師，教大家讀這些生字？ 4、拓展詞句
�、艅�(chuàng )設情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語(yǔ)寫(xiě)在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺來(lái)采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲瓜熟蒂落再次數這么細小
興致勃發(fā)可能現在細心興奮現象
三、表演課本劇。
小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì )了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過(guò)燕子媽媽還想考考你們。你聽(tīng)：親愛(ài)的小朋友，你們能不能學(xué)著(zhù)演一演這個(gè)故事？（出示燕子母女的對話(huà)作為提示，可加上動(dòng)作。）
請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰(shuí)演得最認真，等會(huì )兒請你來(lái)演。出示頭飾，學(xué)生上臺表演。
四、指導寫(xiě)字
1、要求學(xué)生仔細觀(guān)察田字格里的范字后再寫(xiě)，并養成邊寫(xiě)邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫(xiě)字能力。
2、指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，提醒學(xué)生注意：
回要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)；
片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
乛是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師作巡視。
五、拓展閱讀：（全文注音）
板書(shū)：（冬瓜圖）躺在地上大綠皮有細毛；
仔細觀(guān)察次次進(jìn)步；（茄子圖）掛在枝上小紫柄有小刺；
教學(xué)設計的特點(diǎn)綜述：
依據新課標的精神，以學(xué)生為主體、重視學(xué)生的知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維目標的整合，本設計體現以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生的自主合作學(xué)習。
學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生自主地認字，自己想辦法記住，同時(shí)要考慮到學(xué)生已學(xué)會(huì )的字。根據學(xué)的學(xué)習識記情況來(lái)安排。初讀課文時(shí)安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有充分學(xué)習的時(shí)間性。充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，學(xué)會(huì )學(xué)習。
二、在情境創(chuàng )設中，感悟語(yǔ)言。
1、課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內容淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣，便于教師創(chuàng )設情境，感受小燕子善于學(xué)習，勤于學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。在教學(xué)中注重情感的滲透，讓學(xué)生把自己當成小燕子，在反復的朗讀體驗中體會(huì )小燕子學(xué)習的快樂(lè )，而不是脫離學(xué)生感情基礎的空泛說(shuō)教。通過(guò)情境的營(yíng)造，視聽(tīng)感官的感受，將學(xué)生的心靈與文字相溝通。
2、通過(guò)演一演等形式，盡可能地讓學(xué)生用直觀(guān)的形象來(lái)感受，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)童話(huà)的世界中，豐富其心靈的體驗。
3、在美讀中讓學(xué)生有所感悟。
加強朗讀的指導，采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀），在反復的美讀中，學(xué)生有所感悟，在實(shí)踐中培養學(xué)生的語(yǔ)感。
建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生提供充分的參與活動(dòng)時(shí)空，幫助他們在自主探索與合作交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì )生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養學(xué)生自主探究，團結合作精神，以及熱愛(ài)大自然的情感。
有關(guān)教學(xué)設計方案范文2
教材分析：
這是一堂數量詞的歸類(lèi)識字課。對一年級下學(xué)期的學(xué)生而言，他們已經(jīng)積累了許多識字的方法和經(jīng)驗；所以在教學(xué)中，我創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在游戲中互教互學(xué)中學(xué)會(huì )本課的生字，發(fā)展語(yǔ)言想象等能力。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認本課“我會(huì )認”的14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課“我會(huì )寫(xiě)”的六個(gè)生字。
2、根據教材提供的數量詞的用法，把身邊的事物用數量詞表達出來(lái)。
3、感悟情境，展開(kāi)想象，在敘述時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
4、用喜歡的方法識字，有主動(dòng)識字的愿望和興趣，對識字方法能歸納和總結。
教學(xué)準備：課件生字卡片
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認字寫(xiě)字，難點(diǎn)是培養學(xué)生的想象語(yǔ)言能力并能對識字方法予以總結。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入。
小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師想帶大家去幾個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方玩兒，你們愿意嗎？我們今天究竟要到哪些地方玩兒呢？秘密就藏在咱們語(yǔ)文書(shū)《識字6》中。
二、初讀課文。
1、自由讀文，自主識字。
想不想不用老師教，自己就把課文讀會(huì )？如果遇到不認識的字該怎么辦？（問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，拼拼音）讓我們打開(kāi)書(shū)輕輕地讀一遍課文，圈出不認識的生字寶寶，多讀兩遍，咱們比一比，哪些小朋友讀得又快又好。
2、檢查初讀。
指名一人讀一節，其他學(xué)生聽(tīng)。聽(tīng)是否讀準了音。
3、師生共同評議，對讀錯的生字進(jìn)行糾正。
三、創(chuàng )設情境，學(xué)習生字。
1、學(xué)習第一節的6個(gè)生字。（海鷗灘軍艦帆）
A、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
B、學(xué)生說(shuō)想象的畫(huà)面。
C、課件展示海邊景色圖。一邊描述海邊景色，相機展示帶音節的詞語(yǔ)。
D、讀帶音節的詞語(yǔ)。（自讀小老師教讀齊讀）
E、課件展示不帶音節的詞語(yǔ)。（學(xué)生自讀小組賽讀）
F、課件展示不帶音節的'詞語(yǔ)。（學(xué)生自由讀開(kāi)火車(chē)讀）
2、學(xué)習第二節的生字。（秧稻塘）
A、自讀第二小節，邊讀邊想畫(huà)面，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
B、學(xué)生匯報不理解的詞語(yǔ)，相機展示課件理解“一畦一方”的意思，同時(shí)拓展一畦畦一方方的意思。
C、課件展示帶音節的“秧稻塘”三個(gè)生字。（自由讀分組讀齊讀）
D、課件展示不帶音節的“秧稻塘”三個(gè)生字。{搶讀} E.總結學(xué)習第一二節的學(xué)習方法。讀課文——想畫(huà)面——認生字
3、根據總結的學(xué)習方法學(xué)習第三節。（學(xué)習生字“竿溪”）
A、小組自學(xué)。
B、指名讀第三小節，并說(shuō)想到的畫(huà)面。
C、根據學(xué)生的想象相機出示本節情境圖。
D、課件展示帶拼音的生字“竿溪”。（指名讀搶讀）
E、課件展示不帶音節的生字。（齊讀）
F、用“小溪”說(shuō)一句話(huà)。
4、用學(xué)習第三小節的方法指導學(xué)生學(xué)習第四小節。
四、鞏固識字。
A、小組內學(xué)生用生字卡互考生字。
B、小老師用生字卡考讀全班學(xué)生。
C、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（從字的結構從識字方法等方面總結）
五、再讀課文，感悟數量詞。
A、指讀課文。
B、全班分組對讀，一組讀一句。
C、師生對讀。
D、全班拍手讀。
像同學(xué)們剛才讀的“一只”、“一片”這樣的詞語(yǔ)，我們把它叫作“數量詞”。我們在生活中經(jīng)常遇到數量詞，比如，“我是一位老師”中的“一位”，“這是一支粉筆”中的“一支”。請小朋友快快觀(guān)察我們的教師，也可以想象我們日常生活中的一些事物,請你給它配上恰當的數量詞.。同學(xué)們同桌為一組，我們也用數量詞編一段課文。
六、指導書(shū)寫(xiě)。
A、教師范寫(xiě)“海竹”兩個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察書(shū)空。
B、學(xué)生對寫(xiě)這兩個(gè)字的建議。
C、學(xué)生練寫(xiě)。
D、同桌互相評議書(shū)寫(xiě)。
七、板書(shū)。
有關(guān)教學(xué)設計方案范文3
一、教學(xué)內容分析
通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設計1”第六章第二節《常見(jiàn)的技術(shù)圖樣》之“正投影與三視圖”（蘇教版）主要描述了正投影形成三視圖的方法、原理，三視圖的繪制（識讀）方法和規律等。三視圖作為一種技術(shù)圖樣是設計交流與表達的一種常用的技術(shù)語(yǔ)言形式。學(xué)生通過(guò)本節的學(xué)習，掌握繪制簡(jiǎn)單三視圖的基礎知識和技能，本節內容也是后續知識“形體的尺寸標注”和“機械加工圖”的基礎。在這里起到一個(gè)呈上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
通過(guò)前面章節的學(xué)習，高中學(xué)生能夠較熟練地繪制（識讀）平面圖和正等軸測圖，也有光線(xiàn)投射成影的感知和體驗。教學(xué)可以從學(xué)生的現有知識和經(jīng)驗出發(fā)，按照直觀(guān)感知、操作確認、思辯求證的認識過(guò)程展開(kāi)，建構正投影與三視圖的知識體系。但學(xué)生的空間思維還受到定向模式的限制，很難發(fā)散思考一些個(gè)別現象，處理個(gè)特殊案例的能力有待提高，如不可見(jiàn)部分和重疊等。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）理解投影法的基本概念和方法；
�。�2）掌握正投影法方法、特性及三視圖成圖原理和規律；
�。�3）掌握三視圖一般繪圖規則。
2、能力目標：
�。�1）掌握簡(jiǎn)單的三視圖的繪制（識讀）；
�。�2）學(xué)會(huì )規范作圖的方法和技能。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�。�1）經(jīng)歷三視圖的作圖過(guò)程，體驗技術(shù)圖樣的'魅力
�。�2）形成科學(xué)的空間三圍思維方式，培養學(xué)生嚴謹的思維與態(tài)度。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）掌握三視圖成圖原理和規律；
�。�2）掌握簡(jiǎn)單的三視圖的繪制（識讀）。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
能規范繪制和識讀簡(jiǎn)單的三視圖。
四、教學(xué)準備
準備積木，利用塑料膠紙和泡沫制作多個(gè)的模型。
五、教學(xué)策略及媒體運用
在本節的教學(xué)中，將采用“主導—主體（分享—互助提升）”的設計模式，引導學(xué)生進(jìn)行自主探究、知識建構和能力拓展�？傮w教學(xué)流程為：“情境導入——知識建構——合作探究——總結提升——能力拓展”。
1、通過(guò)生活小故事的情景導學(xué)，激發(fā)學(xué)生對“技術(shù)語(yǔ)言的種類(lèi)”進(jìn)行回顧和復習以及注意在技術(shù)活動(dòng)中選用恰當的技術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行交流的重要性，對本節課內容產(chǎn)生強烈的求知欲望。
2、利用點(diǎn)光源和平行光源、投影機、立體模型、等教具演示投影、正投影下物體形狀、大小變化以及正投影的基本特性。并建構三視圖概念。
3、學(xué)生根據正投影特性，三視圖成圖原理和方法，利用平行光源、立體模型、合作探究三視圖的繪制。
4、學(xué)生使用實(shí)物展臺投影機展示繪制的三視圖，師生共同總結三視圖的一般規律和規則。由識讀三視圖練習，體驗三視圖在技術(shù)交流中的作用并拓展學(xué)生應用能力。
有關(guān)教學(xué)設計方案范文4
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、學(xué)習生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。
二、學(xué)習寫(xiě)讀書(shū)摘要。
三、了解物候知識的掌握和物候學(xué)的研究在農業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀(guān)察大自然的興趣。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
(一)導入新課。
同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]
春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。
從“綠綠的”知道春天到了;
從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。
大自然仿佛會(huì )告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?
今天學(xué)習的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書(shū)課題]
(二)通讀全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。
[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。] 接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題：
1、這篇課文介紹了什么知識?
2、“大自然的語(yǔ)言”比喻什么?
3、對照注解①，說(shuō)說(shuō)看，原文標題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?
[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]
課文介紹了物候知識，說(shuō)明了研究物候的重要性。
“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現象。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認識它、研究它的重要性。
課文把原來(lái)的標題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候學(xué)”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)__的特點(diǎn)。
下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二)，用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個(gè)小題，填寫(xiě)段的序號。
[學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號內應填的序號為：
第1題(一至三);第2題(四至五);
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
(三)理清層次，剖析條理。
說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納]
第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候學(xué)和它研究的對象。
第2大段(四至五段)：說(shuō)明物候觀(guān)測對于農業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段)：分項說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第4大段(十一至十二段)：說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
課文中心明確，條理清晰。請再進(jìn)一步思考：決定物候現象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?
[討論后歸納]
說(shuō)明應有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的'順序逐項說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來(lái)安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。
(四)學(xué)習編寫(xiě)讀書(shū)摘要。
同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會(huì )在大致理解內容之后，做一些讀書(shū)摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選，要把__的要點(diǎn)或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語(yǔ)句，也可以用自己的話(huà)概括。
今天我們先練習最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要;從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上，構成__的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個(gè)小題，從__中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線(xiàn)。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當調整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ)，使表達完整。
[學(xué)生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。再將預先準備的寫(xiě)有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]
《大自然的語(yǔ)言》摘要
1.草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)。
2.物候觀(guān)測應用在農事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對于農業(yè)的重要性就在這里。
3.物候現象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4.物候學(xué)研究，首先是為預報農時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區的農業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)
(一)交流讀書(shū)摘要，加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要〕
(二)繼續研討寫(xiě)法。
這篇課文的寫(xiě)法，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫(xiě)法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習。說(shuō)明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數情況下只舉一個(gè)例子，而說(shuō)明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?
[學(xué)生討論后教師歸納]
說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類(lèi)推，就會(huì )誤以為春天也一定來(lái)得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。
(三)理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。
這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預先準備的小黑板]
1.立春過(guò)后，大地漸漸回暖。
2.再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛來(lái)了。
3.到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
4.杏花開(kāi)了，就要趕快耕地;桃花開(kāi)了，要趕快種谷子;布谷鳥(niǎo)叫了，該及時(shí)耕作。
要求學(xué)生通過(guò)比較對照，指出上述語(yǔ)句同課文中相應的語(yǔ)句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達的意思基本相同，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多。
[討論后歸納。]
有關(guān)教學(xué)設計方案范文5
教材內容：
《秋天的懷念》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第三組中的一篇課文。（用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)）課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對幾件小事細致地描寫(xiě)，表達了母子之間的似海情深。
教材分析：
《秋天的懷念》這是一篇略讀課文，內容比較簡(jiǎn)單，文字比較淺顯，易于引起學(xué)生的興趣，適于學(xué)生獨立閱讀和理解。選編這篇課文，一是讓學(xué)生受到偉大母愛(ài)的熏陶，接受一次愛(ài)的教育；二是提高學(xué)生的自讀能力。
學(xué)生分析：
本班學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，已具有一定的獨立閱讀和自主學(xué)習的能力。在合作學(xué)習中能夠認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠準確表達自己的觀(guān)點(diǎn)。有的同學(xué)具有較高的朗讀水平，但個(gè)別學(xué)生雖然能夠正確流利的朗讀，但缺乏感情。他們的語(yǔ)言表達能力較強，思維比較活躍，能主動(dòng)探索新知。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》在“總目標”中指出：學(xué)生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗、學(xué)會(huì )多種閱讀方法……受到高尚情操的熏陶�！肚锾斓膽涯睢芬徽n語(yǔ)言通俗，但蘊含于字里行間的感情，深沉而熱烈。根據本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn)，針對學(xué)生的閱讀水平，設計“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自己的情感朗讀中，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助閱讀提示引導學(xué)生讀書(shū)、思考、討論、交流。在交流評價(jià)中變單為多向，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使不同層次的學(xué)生在互補互促中共同提高。
設計特色：朗讀中感悟、感動(dòng)。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，學(xué)習抓住課文主要內容體會(huì )思想感情的方法。
2、指導學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養學(xué)生自學(xué)能力；訓練學(xué)生概括課文主要內容的能力，培養學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內容的能力。
3、通過(guò)了解母親對“我”的關(guān)心照顧，使學(xué)生受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。深刻體會(huì )“我”對母親深深的愧疚、熱愛(ài)、懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)讀課文，體會(huì )偉大的母愛(ài)，受到愛(ài)的教育。
教具、學(xué)具準備：多媒體課件（史鐵生的《合歡樹(shù)》中的一段文字，菊花圖片。）磁帶《思鄉曲》
教學(xué)設計過(guò)程：
一、激情導入，激發(fā)情感
1、激情導入（課件出示）
“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了�！宜坪醯玫搅艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！薄疯F生《合歡樹(shù)》
�。ㄓ山滩囊鲎髡叩钠渌髌�，能激發(fā)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣，把課內知識與課外知識相結合，使學(xué)生能“走進(jìn)文本”也能“走出文本”）
學(xué)生自讀后發(fā)言。
�。ㄓ械膶W(xué)生說(shuō)母親在世的時(shí)候活得太苦，有的同學(xué)說(shuō)他讀出了作者對母親深深的思念之情。）
師：在作者的好多__中都表達了對母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹(shù)》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》、《秋天的'懷念》等。今天我們就寫(xiě)作者一起重溫那份偉大而無(wú)私的母愛(ài)，去感受兒子對母親深深的懷念之情。
板書(shū)：“秋天的懷念”
齊讀課題。
2、激發(fā)情感
教師配樂(lè )《思鄉曲》誦讀課文4—6段（她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒……）
�。ㄅ錁�(lè )為了渲染氣氛，在《思鄉曲》低回哀婉、如泣如訴的樂(lè )曲聲中，教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦，學(xué)生的情感受到感染，閱讀的興趣被調動(dòng)起來(lái)，為后文的學(xué)習做了鋪墊。）
二、速讀梳理，整體感知
1、整體式默讀。思考：課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中母親是一個(gè)怎樣的人？（讓學(xué)生對課文整體有一個(gè)初步的了解，為下面的理解作鋪墊。）
2、尋讀式速讀。想一想：課文寫(xiě)了母親關(guān)心我的哪幾件事？你體會(huì )到作者什么樣的感情？
�。ㄒ陨蠁�(wèn)題學(xué)生在獨立閱讀中可以根據自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達能力。在這一環(huán)節中安排了兩種閱讀方法，整體式默讀和尋讀式速讀，目的是為了在以后的學(xué)習中學(xué)生能夠根據實(shí)際情況有選擇的運用不同的讀書(shū)方法。）
三、品讀感悟，溝通感情
�。ㄔ趯W(xué)生整體把握課文內容的基礎上，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習，抓住母親關(guān)心我的四件事，找出重點(diǎn)詞句品讀，說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。學(xué)生交流時(shí)教師要參與到小組活動(dòng)中，一是對學(xué)生進(jìn)行有效指導，二是把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣在全班交流時(shí)就能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導。討論后學(xué)生匯報所得，匯報時(shí)教師的引導、點(diǎn)撥是非常重要的。教師還要相機指導朗讀。）
1、我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰我。
�。�1）感悟：哪些語(yǔ)句最讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)為什么？
�。ㄟ@一部分要引導學(xué)生抓住對母親神態(tài)，動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì )母親撫慰我時(shí)的細致入微和體貼周到。如，我發(fā)脾氣時(shí)，媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去，她躲出去以后對我還是不放心，所以就在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著(zhù)我。當我自暴自棄狠命地捶打雙腿時(shí)，母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，母親撲滅的是兒子想死的心，抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的，說(shuō)明母親哭過(guò)，“我”的一舉一動(dòng)，母親看在眼里，疼在心上。我的做法給母親帶來(lái)了巨大的痛苦，母親難過(guò)之后，哭過(guò)之后，她還要安慰我，鼓勵我好好兒活，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的詞足以看出母親對兒子那種無(wú)微不至的關(guān)懷，那種偉大無(wú)私的母愛(ài)。讓學(xué)生抓住作者對母親語(yǔ)言的描寫(xiě)“咱娘倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì )母親對兒子深深的愛(ài)。）
�。�2）朗讀：（在這里，指導學(xué)生讀我“暴怒無(wú)�！钡木渥訒r(shí)，要讀出暴怒、絕望的語(yǔ)氣，如，望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，我會(huì )突然把面前的玻璃砸碎；
聽(tīng)著(zhù)收音機里甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動(dòng)詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會(huì )做著(zhù)極度絕望的心情。讀描寫(xiě)母親的句子時(shí)應讀出母親對兒子的心疼和無(wú)奈。如“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
2、母親為了“我”隱瞞病情。（當我心情不好，亂發(fā)脾氣時(shí)，母親的病已經(jīng)到了晚期，她的痛，她的苦又能向誰(shuí)說(shuō)呢？她只能自己忍受著(zhù)病痛的折磨，整宿整宿，翻來(lái)覆去地睡不著(zhù)覺(jué)。母親不僅要忍受著(zhù)自己的病痛，還要忍受著(zhù)兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦，母親活得太苦了，太累了。她之所以能忍，就是因為一個(gè)“愛(ài)”字，對兒子深深的愛(ài)。著(zhù)重引導學(xué)生重讀“整宿整宿，翻來(lái)覆去”等詞，體會(huì )母親的堅強與無(wú)私。）
3、母親央求“我”看花。（匯報時(shí)引導學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來(lái)體會(huì )母親情感的變化，從而體會(huì )母親深沉而無(wú)私的愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢，讀出央求的語(yǔ)氣，如“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！睍r(shí)而歡快讀出如釋重負，充滿(mǎn)希望的語(yǔ)氣，如，“你要是愿意，就明天吧�！苯Y尾時(shí)歡快的語(yǔ)調戛然而止。因為當母親說(shuō)到“還記得那回帶你去北海嗎？你偏說(shuō)楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著(zhù)，一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說(shuō)了，對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼，她比兒子還要敏感。她認為自己太粗心了，說(shuō)錯了話(huà)，感到對兒子很愧疚，在心里不斷的自責。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現實(shí)與無(wú)奈中的畫(huà)面�？梢�(jiàn)她在兒子面前時(shí)時(shí)處處都是那么小心翼翼，恐怕兒子會(huì )不高興。）
過(guò)渡（母親想陪我看見(jiàn)菊花的愿望還沒(méi)有實(shí)現就離開(kāi)了作者。）
4、母親的臨終囑托。（引導學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對兩個(gè)孩子的無(wú)限牽掛。朗讀“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的年女兒”時(shí)要用緩慢的語(yǔ)速，低沉的語(yǔ)調勾畫(huà)出一個(gè)面容憔悴，為兒子付出全部，自己卻病的大口大口吐血，臨終前卻依然牽掛著(zhù)自己的孩子的普通卻偉大的母親形象。）
�。ㄆ纷x感悟溝通情感這一環(huán)節的設計，始終圍繞“母愛(ài)”這一主題讓學(xué)生談感受、朗讀。這樣語(yǔ)言和思維，朗讀和感受就有機的結合起來(lái)了。學(xué)生的多種能力得到了培養。讓學(xué)生在品讀中感悟，再感悟中品讀，這樣學(xué)生對母親那偉大、無(wú)私、堅強的形象就有了深刻的了解。）
5、秋天賞菊，懷念母親。（課件出示菊花圖片）
讓學(xué)生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事，與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念。
“又是秋天，妹妹推著(zhù)我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)的爛漫�！�
最后一段學(xué)生自讀自悟。
學(xué)生匯報自己的獨特感受。
結尾段作者寓濃濃的思母之情于開(kāi)放的菊花之中，菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷？想起母親的鼓勵與期望，怎不令人淚下？
師總結：（在那看菊花的世界里，作者懂得了母親的話(huà)“要好好兒活”的真正含義，找到了屬于自己的人生之路�！昂煤脙夯睢边@句話(huà)不僅是母親送給她兩個(gè)孩子的最好禮物，同時(shí)也是送給我們每個(gè)人的最好禮物，值得我們去品味去思索。人生的道路是漫長(cháng)而崎嶇的，不管是現在的我們，還是將來(lái)的我們，不管遇到多大的困難，多大的挫折我們都要好好兒活，活出自我的尊嚴，活出自我的價(jià)值，做一個(gè)生活的強者。）
四、配樂(lè )朗誦，情感升華。
在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時(shí)，教師播放《思想曲》，學(xué)生和著(zhù)樂(lè )曲朗讀全文。（那字字真情，句句思念在樂(lè )曲的烘托下，學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情，從而達到陶冶情操，熏陶情感的教學(xué)目的。）
五、口語(yǔ)表達，放飛思想。
此時(shí)，為學(xué)生更好的抒發(fā)情感表達對母親的深切懷念，我設計了一段口語(yǔ)表達：假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會(huì )說(shuō)些什么呢？（說(shuō)的過(guò)程就是學(xué)生思想成長(cháng)的過(guò)程，是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這不僅能使學(xué)生更深入的了解作者的內心感受，還能培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和想象能力。）
六、筆尖升情，以情激情。
再學(xué)完本課之后，學(xué)生肯定被文中偉大的母愛(ài)所感動(dòng)，在此基礎上，教師巧妙的以情激情，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，歌頌一下偉大而無(wú)私的母愛(ài)�？梢詫�(xiě)一段話(huà)，可以寫(xiě)一首詩(shī)，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感。（通過(guò)這一環(huán)節的設計，使文道得到統一。）
七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻給天下所有的母親，結束課文。
有關(guān)教學(xué)設計方案范文6
教學(xué)目標
1、在閱讀中，認識本課生字6個(gè)“應、樁、斧、廠(chǎng)、音、燃”;能正確填寫(xiě)量詞。
2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。
3、繼續學(xué)習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。
4、體會(huì )鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規律，人類(lèi)不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛(ài)護我們生存環(huán)境的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認識本課生字6個(gè)，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。
2、體會(huì )鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛(ài)護我們生存環(huán)境的重要性。
教學(xué)過(guò)程
一、媒體激趣、導入新課
1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……多么歡樂(lè )的時(shí)光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去，于是大樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)(出示句子)
2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別。(注意讀好小鳥(niǎo)的話(huà))
3、師：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)依依惜別，明年他們還會(huì )見(jiàn)面嗎?今天我們就要學(xué)習11課《去年的樹(shù)》
4、出示課題，齊讀說(shuō)明，直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過(guò)多提問(wèn)消耗學(xué)生的閱讀興趣。
二、整體感知課文內容
1、自由讀文
要求：1)讀準字音，讀通課文
2)思考：鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友大樹(shù)。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)了、和，最后見(jiàn)到了的大樹(shù)。
2、交流
3、默讀，用直線(xiàn)劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、小女孩的三組對話(huà)
4、交流、出示
三、研讀對話(huà)，讀中感悟
1、小組分角色朗讀對話(huà)
2、指名幾組讀對話(huà)，其余學(xué)生點(diǎn)評(感受鳥(niǎo)兒的焦急、擔心和傷心)
3、好朋友不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒是多么地牽掛啊!這回請你和同桌合作，選擇一組對話(huà)，發(fā)揮合理的想像給鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)加上提示語(yǔ)，練習朗讀。
4、大家讀得都很用心，把鳥(niǎo)兒對大樹(shù)的無(wú)限真情表現得淋漓盡致，令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥(niǎo)兒，在演之前再讀讀它說(shuō)的話(huà)，要努力記住。
說(shuō)明一人演鳥(niǎo)兒，其余同學(xué)演配角。通過(guò)多種形式的讀，深入童話(huà)中的角色，體會(huì )角色的情感世界，在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境。
5、鳥(niǎo)兒對大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹(shù)的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀3-12節。
四、加深感悟、升華情感
1、師引讀最后一節
2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎?
1)鳥(niǎo)兒為什么要對燈火唱歌?
2)鳥(niǎo)兒為什么盯著(zhù)燈火看?而且是看了又看?
說(shuō)明：這里要鼓勵學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對好朋友的思念;它非常想念大樹(shù)，舍不得離開(kāi)它;鳥(niǎo)兒去年答應大樹(shù)要來(lái)看它的，它很守信……
3、說(shuō)話(huà)訓練
示：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)：“�！苯又�(zhù)就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)：“�！�
4、回歸課題
去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)——(讀題) 去年的樹(shù)，為什么不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(cháng)地讀——(讀題)
五、課外拓展
鳥(niǎo)兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來(lái)了，看見(jiàn)了怎樣的景象?會(huì )怎么想?怎么說(shuō)?
關(guān)于課后反思
這節課的教學(xué)設計體現了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程”這一新課程標準的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對話(huà)、演讀體驗、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)。
三年級學(xué)生有一定的自主識字能力，所以部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成。對于讀音較難、字形復雜的生字教師可以單獨加以指導，但這并不是教拼音或字形結構，而是對其鞏固復習。這雖不是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難，“樁”和“燃”可以用形聲字的規律記憶，“應、廠(chǎng)、音”這三個(gè)字，大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認識了，難是難在“應”的后鼻音，“燃”容易和“藍”的讀音混淆，所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。
這篇對話(huà)較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話(huà)中的角色，體會(huì )角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的.情境中。并在這一過(guò)程中，用“春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了�？墒�，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里�！边@句話(huà)把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。
語(yǔ)文教學(xué)，永遠離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象寫(xiě)話(huà)又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對課文人文內涵的理解將一步一步加深。對課文結尾這部分的處理，特別是兩個(gè)“看”字的想象說(shuō)話(huà)與朗讀，也想體現這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語(yǔ)言選擇是開(kāi)放的，這就要求教師有很強的調控能力，幫助學(xué)生用規范的語(yǔ)言表達，并及時(shí)記錄好的詞句，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言素材。
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活動(dòng)目標：
1、能理解和體驗故事中小小和啊嗚的不同人物特點(diǎn)和情感。
2、嘗試用圖畫(huà)的方式寫(xiě)信，并能叫完整地講述信的內容。
活動(dòng)重點(diǎn)：了解故事中寫(xiě)信的方法。
活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試用圖畫(huà)的方式寫(xiě)信。
活動(dòng)準備：
1、投影儀
2、幼兒用書(shū)《小小和啊嗚的信》、各色紙、各種畫(huà)筆
活動(dòng)過(guò)程：
1、聽(tīng)賞故事，初步了解故事內容，體驗角色情感：——“故事發(fā)生了件什么事？”
“你喜歡小小和啊嗚嗎？為什么？”
2、視聽(tīng)故事，了解故事中寫(xiě)信的'方法：
�。�1）教師運用投影儀講述故事，幼兒邊聽(tīng)邊看。
�。�2）教師引導幼兒討論交流： ——“小小和啊嗚是怎么寫(xiě)信的？”
“你能看懂嗎？說(shuō)說(shuō)看信上寫(xiě)了什么？”
“這種寫(xiě)信的方法你會(huì )嗎？讓我們也來(lái)試試吧！”
3、個(gè)別操作，寫(xiě)信讀信：
�。�1）幼兒自由選擇工具，嘗試“寫(xiě)信”
�。�2）幼兒互相送信。
�。�3）幼兒讀信，大膽地講述自己理解的信的內容。
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【教學(xué)目標】
有感情的朗讀課文，了解課文內容，樹(shù)立環(huán)境保護意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感情朗讀，培養環(huán)境保護意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課題
1、上節課，我們學(xué)習了《一個(gè)小村莊的故事》，從中得到了什么啟示? 生：不要亂砍樹(shù)木，愛(ài)護樹(shù)木。
2、今天，我們又要學(xué)習一片與樹(shù)木有關(guān)的故事。(板題讀題) 3、你見(jiàn)過(guò)橡樹(shù)嗎?它全身上寫(xiě)都是寶，木材可以做家具，樹(shù)皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長(cháng)大突出的絲可以做衣服。聽(tīng)了老師的講解，你覺(jué)得橡樹(shù)是一種怎樣的樹(shù)?
生：珍貴的樹(shù)。
二、初讀課文
1、帶著(zhù)對橡樹(shù)的喜愛(ài)，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫(huà)下，想一想，課文講了一件什么事?指名說(shuō)。
2、請小老師領(lǐng)大家讀讀生字寶寶。(正音)
3、把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。開(kāi)火車(chē)讀生字。(檢查讀音) 4、這些詞語(yǔ)中，你有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)?解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”：建筑用作標示的工具，類(lèi)似木樁的小木棍，一頭削尖。
“瀝青”：又稱(chēng)柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。
三、悟讀課文
1、帶著(zhù)生字寶寶讀課文。指名讀。(檢查朗讀)
2、看圖，你覺(jué)得公路是怎樣的?橡樹(shù)是怎樣的?誰(shuí)能讀出它們的特點(diǎn)?
3、從二句中，你發(fā)現了什么?生：二句都是比喻句。
4、把什么比做什么?如果沒(méi)有比喻部分好不好?為什么?
5、小組交流：為什么說(shuō)筑路人有一顆高尚的心?從哪些句子中體會(huì )到他們的高尚?用筆畫(huà)一畫(huà)，又腦想一想，有嘴讀一讀，評一評哪個(gè)小組找得既準確讀得又有感情?
6、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上，讀出筑路工人的.矛盾、擔心、發(fā)愁，及決定后的輕松。
7、你從筑路人的行動(dòng)中感受到了什么?生：愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境。
8、是啊!如此珍愛(ài)樹(shù)木，怎能不說(shuō)筑路人有一顆高尚的心。說(shuō)一說(shuō)，我們該怎樣做一個(gè)愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境的環(huán)保小衛士呢? 四、賞讀課文
帶著(zhù)你的感情，朗讀全文。
五、作業(yè)
根據學(xué)校情況，為學(xué)校的綠化、美化提一提建議。
【板書(shū)設計】
橡樹(shù)：珍貴、像哨兵
高尚的心(愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境)
公路：筆直、馬蹄形
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教學(xué)內容：
教材P106107
教學(xué)目的：
1、能夠列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增強學(xué)生間的交流，培養學(xué)習興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能夠列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是可能性舉例子說(shuō)明。
今天我們繼續學(xué)習關(guān)于可能性的知識。
二、實(shí)踐探索新知
1、教學(xué)例3（比較兩種結果的可能性大�。�
�。�1）觀(guān)察、猜測
出示小盒子，展出其中的.小球色彩、數量，（四紅一藍）
如果請一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，你們猜猜他會(huì )摸到什么顏色的球？
和同桌說(shuō)一說(shuō)，你為什么這樣猜？
�。�2）實(shí)踐驗證
學(xué)生小組操作、匯報實(shí)踐結果。
匯總各小組的實(shí)驗結果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍色。
從小組匯報中你發(fā)現了什么？為什么會(huì )有這樣的情況？
小結：摸到紅色多，摸到藍色的少，因為盒中球紅多藍少。
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課題：
《都市精靈》
課型：
新授課
課時(shí)：
一課時(shí)教具：多媒體
教學(xué)目標：
1、學(xué)習運用多種表達方式揭示主題的寫(xiě)法。
2、關(guān)注生存環(huán)境，保護人類(lèi)的朋友。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：（先放騰格爾的《天堂》然后導入）藍藍的天空，綠綠的草地，還有那潔白的羊群，這才是我們人類(lèi)的天堂。在那高樓林立的現代都市，是否也有這人間天堂？今天我們就隨著(zhù)現代作家舒乙走進(jìn)《都市精靈》，去感受人和自然的關(guān)系。
二、展示目標：
三、整體感知：速讀課文，完成以下問(wèn)題：
1、圈點(diǎn)出疑難字詞。
2、圈點(diǎn)疑難問(wèn)題。
3、⑴、現代文學(xué)館的“一景”、“一寶”、“一幸事”分別是什么？作者對此流露出怎樣的感情？ ⑵、作者認為每座城市都應有每座城市鐘愛(ài)的小動(dòng)物，北京有沒(méi)有？作者對此有什么感情？作者是怎樣描繪在一些大都市里人與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸友好相處的畫(huà)面的？字里行間滲透著(zhù)作者怎樣的感情？
四、深入探究：
�。ㄒ唬�、表達方式綜合運用，揭示__深刻的主題。在作者描繪的'人與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸相處的眾多畫(huà)面中，你最喜歡哪一幅？為什么？
�。ǘ�、關(guān)注生存環(huán)境，保護人類(lèi)的朋友。 作者說(shuō)：“由于人類(lèi)的霸道和生存環(huán)境的不斷惡化，魚(yú)、鳥(niǎo)、獸漸漸退避三舍或漸漸滅絕�！蹦阏J為人類(lèi)有哪些霸道行為？應該怎樣克服自己的“霸道行為”，保護好“生態(tài)環(huán)境”，與魚(yú)、鳥(niǎo)、獸友好相處？
五、梳理總結： 作者面對某些大都市成為“孤城寡人”的現狀，希望人類(lèi)能有“與狼共舞”的遠見(jiàn)和魄力，渴望人與自然的和諧發(fā)展。
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教學(xué)內容：
教材104~105頁(yè)
教學(xué)目標：
�。�.使學(xué)生初步本驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用一定可能不可能等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
�。�.能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗中所有可能發(fā)生的結果。
�。�.培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習的態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)引入新課
擊鼓傳花游戲，鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺抽簽，簽中內容有禮物、唱歌、猜謎。
猜猜他抽中了什么簽？
�。ㄒ鲇每赡�、不可能等詞來(lái)表達，揭示課題：可能性）
二、自主探索，獲取知識
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例題1
請同學(xué)們看前面，這里有個(gè)盆：１號盆、２號盆。(實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來(lái)看看里面都有些什么顏色的球。
展示兩盆中球的顏色、數量。
1、從１號盆里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？
學(xué)生討論，教師巡視指導。
各小組都已討論好了，誰(shuí)想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說(shuō)）
�。ㄒ来伟鍟�(shū)：一定可能不可能）
師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來(lái)摸一摸，驗證一下。１號盆，誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生摸出３個(gè)后提問(wèn)，如繼續摸下去，結果怎么樣？）
2、從２號盆里任意摸一個(gè)呢？請小組討論
請學(xué)生摸一摸（摸出３個(gè)后提問(wèn)，如繼續措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據盆里剩下的球隨機提問(wèn)，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？）
3、活動(dòng)小結
�。ǘ┙虒W(xué)例題2
1、生活中有許多的'可能性
例如：（請學(xué)生舉例幾個(gè)）
2、自已閱讀書(shū)本例題2
誰(shuí)理解題目意思了，給大家解釋一下。
獨立完成
3、匯報、講評
4、練習
108頁(yè)練習二十四第一題。
三、全課總結，課外延伸
這節課我們學(xué)習了有關(guān)可能性的知識，把今天所學(xué)的知識和我們的生活聯(lián)系起來(lái)，想一想生活中哪些事是一定會(huì )發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用一定可能、不可能說(shuō)一說(shuō)嗎？請同學(xué)們先下位和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)）
學(xué)生說(shuō)完后全班交流。
四、鞏固練習
P1082、3
教學(xué)反思：
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