語(yǔ)文教學(xué)設計方案合集15篇
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)設計方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教學(xué)設計方案1
摘要：質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高課堂氣氛，培養創(chuàng )新意識。質(zhì)疑，能開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維。
關(guān)鍵詞：多思 創(chuàng )新21世紀是一個(gè)創(chuàng )新的世紀，創(chuàng )新的時(shí)代需要創(chuàng )新的人才，創(chuàng )新的人才需要創(chuàng )新的教育來(lái)培養。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應通過(guò)什么途徑，什么方法來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力？
一、營(yíng)造學(xué)習氛圍，激發(fā)創(chuàng )新意識
愛(ài)學(xué)生是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)。著(zhù)名的特級教師魏書(shū)生無(wú)論走到里，都能很快與學(xué)生達成一種和諧融洽的關(guān)系。那富有感染力的容，那”隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的春雨般的.教學(xué)語(yǔ)言令人賞心悅目。這都給我們很大的啟示：與學(xué)生建立一種平等、自由、民主、信任、寬容的新型師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表獨特見(jiàn)解，將其創(chuàng )造潛能發(fā)揮出來(lái)。
1、學(xué)生課堂上敢插問(wèn)“疑是思之始，學(xué)之端”。有了疑，才能啟動(dòng)創(chuàng )造的閘門(mén)。觸發(fā)想象與思考，敢于質(zhì)疑，才能發(fā)展創(chuàng )造思維能力。
2、學(xué)生敢對教材說(shuō)“不”學(xué)習《從甲骨文到縮微圖書(shū)》時(shí)，有學(xué)生對標題提出異議：本文是按時(shí)間順序介紹書(shū)籍演變的說(shuō)明文“從？？到？？”的句式表明最早的書(shū)籍是甲骨文，并非書(shū)籍的雛形，所以，師生達成共識，本標題不能準確說(shuō)明書(shū)籍的演變過(guò)程。
3、學(xué)生敢對教師說(shuō)“不”人非圣賢，敦能無(wú)過(guò)？教師應鼓勵學(xué)生指出自己的錯誤。如老師范讀課文哪個(gè)讀音不準，教師板書(shū)哪個(gè)字筆順不對，學(xué)生總會(huì )指出，糾正。
二、樹(shù)立敢疑的信心，培養創(chuàng )新意識 疑就是不
語(yǔ)文教學(xué)設計方案2
一、教材簡(jiǎn)析：
1.整體課文分析
《趕�！肥翘K教版三年級的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的“趣”事。
2.教學(xué)目標
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）借助具體語(yǔ)言，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè )趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
3.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：借助具體的語(yǔ)句體會(huì )趕海的樂(lè )趣,積累運用語(yǔ)氣詞，動(dòng)詞。
二、設計思路及理念：
《趕�！芬晃碾m然文字輕松、語(yǔ)言活潑，但離學(xué)生生活實(shí)際較遠，如何激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引導他們融入到課文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執教這篇課文時(shí)，我緊扣“趣”字，設計問(wèn)題：這么多有趣的事，你最感興趣的是哪件？將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。另外，通過(guò)欣賞歌曲《大海啊，故鄉》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺，拉近學(xué)生與大海的距離，讓學(xué)生很快的融入到課文中。整節課的實(shí)施過(guò)程中，我引導學(xué)生們去讀趣、找趣、品趣、說(shuō)趣、演趣、寫(xiě)趣，使課堂氣氛和諧，充滿(mǎn)了生命活力，教師鼓勵下的學(xué)生敢說(shuō)、敢評、敢演、敢問(wèn)，真正做到了師生互動(dòng)、課堂靈動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，導入新課
(板書(shū):追浪花)
1.課前播放<大海啊,故鄉>.閉眼邊欣賞邊想象畫(huà)面.
2.你腦海中浮現了什么樣的畫(huà)面?(學(xué)生發(fā)揮想象)
3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍的海邊.這節課就讓我們再次跟著(zhù)小作者一起去趕海.(板書(shū)課題，齊讀)
[設計理念]情境導入。鼓勵孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫(huà)面，喚起了學(xué)生對大海的向往，自然地引入課題“趕�！�，這樣做既豐富了學(xué)生思維，又為學(xué)習課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、初讀課文——找“趣”
過(guò)渡:潮退了，告別了可愛(ài)的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?
1.打開(kāi)課文,快速地讀一讀課文第三自然段
�。ǹ偨Y,相機板書(shū)：抓海星 捉螃蟹 捏大蝦）
2.默讀你最感興趣的.事情,畫(huà)出讓你覺(jué)得有趣的字詞,句子甚至是標點(diǎn)符號！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。
三、品讀課文，體驗“趣”
(一)、抓海星
1.引導學(xué)生讀好“摸呀摸呀”。
以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?
這樣摸會(huì )把小海星嚇跑的.
2.想看看可愛(ài)的小海星嗎?(出示圖片)
3.指導感情讀出喜愛(ài)之情。
鼓勵性的評價(jià): 你笑著(zhù)讀這個(gè)”嘿”這句話(huà),讀得真棒
4.讓我們學(xué)學(xué)他，邊笑著(zhù)讀邊加上你的動(dòng)作,一起來(lái)感受下摸海星的樂(lè )趣！齊讀
小結:這短短的一句話(huà)，我們從一個(gè)動(dòng)作”摸呀摸呀”、一個(gè)語(yǔ)氣詞“嘿”、甚至一個(gè)不起眼的小感嘆號都感受到了一幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面。我們文中像這么有趣的畫(huà)面還有很多呢,你還覺(jué)得哪件事特別有趣呢？
(二)、捉螃蟹
1.指名讀覺(jué)得有趣的句子.
質(zhì)疑：那個(gè)低著(zhù)頭的小伙伴在尋找什么? ---捉螃蟹
2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎?
從文中哪兒看出來(lái)這家伙一點(diǎn)兒都不好對付? ---東逃西竄
3.學(xué)生在理解的基礎上表演東逃西竄.
4.為什么要東逃西竄呢? ----不愿意乖乖地被人捉住。
順勢理解“不甘束手就擒”的意思
語(yǔ)文教學(xué)設計方案3
一、微課題目：人物動(dòng)作細節描寫(xiě)讓《背影》更感人
二、教學(xué)思想：
《背影》是一篇著(zhù)名的記事抒情散文，文字凝練優(yōu)美，感情飽滿(mǎn)深沉，從中國人最關(guān)注的角度——倫理，來(lái)表達內心的感情，因此，無(wú)論從寫(xiě)作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西，這個(gè)微課，我從人物動(dòng)作細節描寫(xiě)入手，讓學(xué)生領(lǐng)悟深沉的父愛(ài)。從這一點(diǎn)說(shuō)，我覺(jué)得在這個(gè)微課中，我們可以帶給學(xué)生兩個(gè)東西，其一，寫(xiě)作技法之巧；其二，傳統美德之善。
三、教學(xué)特色：
從人物刻畫(huà)的細微之處：人物動(dòng)作細節描寫(xiě)挖掘寓意深刻的父愛(ài)主題，是這個(gè)微課的教學(xué)特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買(mǎi)橘。從父親的動(dòng)作細節描寫(xiě)切入，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟父愛(ài)這個(gè)主題。
四、教學(xué)目標：
1、知識技能目標：
通過(guò)望父買(mǎi)橘中父親動(dòng)作細節的分析，領(lǐng)悟父親對兒子深沉的父愛(ài)。
2、過(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習人物動(dòng)作細節描寫(xiě)的方法，體會(huì )深沉的父愛(ài)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、� 感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
�、谡鋹�(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習人物動(dòng)作細節描寫(xiě)的方法，體會(huì )深沉的父愛(ài)。
六、教學(xué)準備：多媒體，ppt課件
七、教學(xué)過(guò)程設計：
（一）導入
您好，這個(gè)微課重點(diǎn)講解人物動(dòng)作細節描寫(xiě)讓《背影》更感人�！侗秤啊肥巧⑽闹械拿�，我們知道，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買(mǎi)橘的背影最為感人，下面我們來(lái)看一下，作者是怎樣來(lái)刻畫(huà)父親背影形象的。
（二）教學(xué)過(guò)程
播放幻燈片一：
作者是怎樣刻畫(huà)父親背影的？
我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向
上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
教師：教師朗讀：父親買(mǎi)橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫(huà)望父買(mǎi)橘的時(shí)候，為什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者運用了人物動(dòng)作細節描寫(xiě)的方法。那么什么是人物動(dòng)作細節描寫(xiě)呢？
播放幻燈片二：
人物的動(dòng)作的細節描寫(xiě)：即準確、細致、生動(dòng)地描人物富有特征性的動(dòng)作，以表現人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習慣、情感等等。
�。ń處煂θ宋飫�(dòng)作細節描寫(xiě)進(jìn)行解析）
教師：下面我們就通過(guò)分析父親動(dòng)作細節描寫(xiě)，來(lái)領(lǐng)悟父親對兒子深沉的愛(ài)。
播放幻燈片三：
1.分析父親買(mǎi)橘的動(dòng)作描寫(xiě) ，說(shuō)明了什么？
走路的姿勢：蹣跚
爬月臺動(dòng)作：探攀縮傾
教師：首先，父親走路的姿勢：蹣跚，蹣跚這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了父親年紀較大，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影�。�
教師：爬月臺動(dòng)作：探攀縮傾，
動(dòng)作描寫(xiě)，“探”可看出父親體胖動(dòng)作不靈便，小心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面的艱難過(guò)程。
“攀”，寫(xiě)出月臺的高度，因無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上�？梢韵胂蟾赣H爬月臺是非常吃力的'；
“縮”，寫(xiě)出了父親兩腳無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身力量全在手上，如果手掌支撐不住，那就有掉下去的危險。
“傾”，父親身體肥胖，自然不像小孩子那樣靈便，寫(xiě)出了父親爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動(dòng)不便，步履艱難（艱難的背影�。�
教師總結：通過(guò)這四個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)，一個(gè)父親為我買(mǎi)橘子艱難，蹣跚的背影躍然紙上。 播放幻燈片四：
探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過(guò)鐵道買(mǎi)橘子”？
教師：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過(guò)鐵道買(mǎi)橘子”？
1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。
2.父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。
是啊，父親背負著(zhù)家庭和經(jīng)濟的雙重壓力下，在囊空如洗的情況下，還要為已滿(mǎn)二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背后，都凝結著(zhù)父親對兒子深沉而又偉大的愛(ài)。我們都知道，《背影》是一篇回憶性散文，朱自清寫(xiě)《背影》就因為文中父親引
的那句話(huà)“我身體平安，惟膀子疼痛的厲害，舉箸投筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣�！敝熳郧迨窃谛呃�、傷悲、感恩等等復雜情感把自己激動(dòng)得不行的情形下寫(xiě)下《背影》創(chuàng )作的。在望父買(mǎi)橘這個(gè)片段中，買(mǎi)橘子的過(guò)程和動(dòng)作，描寫(xiě)得栩栩傳神，是我們不僅好像看到父親憨厚樸實(shí)的形象，感受到了父親對兒子的愛(ài)，而且好像也看到了關(guān)注著(zhù)父親的兒子的形象，感受到了兒子對父親的感激之情。
（三）作業(yè)布置
動(dòng)作細節描寫(xiě)在文章中起著(zhù)重要作用，它可以使被描寫(xiě)的人物形象生動(dòng)、栩栩如生、活靈活現、真實(shí)可感，個(gè)性特征更加鮮明。一個(gè)或一處成功的動(dòng)作細節描寫(xiě)往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的表白。 在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，也許是一聲輕輕地叮嚀，也許是一次傾心的談話(huà)，也許是一份特殊的禮物，也許是一個(gè)溫馨的早餐??想一想，生活中的這些細微的關(guān)心，你有用心體會(huì )過(guò)嗎？請你以《爸爸/媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)》為題，寫(xiě)一段發(fā)自?xún)刃牡母姘�，然后讀給父母聽(tīng)。要求在描寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí)，不僅要寫(xiě)出他在做什么，更要寫(xiě)出他在怎樣做，把爸爸/媽媽“怎樣做”時(shí)常常被人忽略的細枝末節描寫(xiě)出來(lái)。
（四）課堂總結
這節課我們通過(guò)對文中作者望父買(mǎi)橘細節的分析，體會(huì )到了父親對朱自清先生平淡卻深沉的愛(ài)。也讓我們學(xué)會(huì )了珍惜身邊偉大的親情。謝謝您認真看完這個(gè)微課，謝謝。
語(yǔ)文教學(xué)設計方案4
一、學(xué)習目標
1. 交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達，內容比較充實(shí)。
2. 寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流，學(xué)習彼此的長(cháng)處，互相修改習作。
3. 學(xué)習掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話(huà)、作文中運用。
4. 積累帶動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。
二、課前準備
1. 實(shí)物投影儀
2. 觀(guān)察、記錄自己喜歡的動(dòng)物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫(huà)動(dòng)物。
3. 查找帶動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。
三、口語(yǔ)交際
（一）談話(huà)導入
高傲的白鵝,性格古怪的'貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛(ài)他們的作者筆下,一只只小動(dòng)物栩栩如生.同學(xué)們，你有自己喜歡的動(dòng)物嗎?在于動(dòng)物的相處中,你一定覺(jué)得很有趣吧!今天,我們通過(guò)交流,共同分享這些樂(lè )趣,好嗎?
（二） 全班交流
說(shuō)出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱(chēng)。
（三） 分組交流
1 :分組：喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。
2 出示要求：
a) 具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)；
b) 表達真情實(shí)感；
c) 認真聽(tīng)，進(jìn)行評議。
3 分組交流。
四、全班匯報
匯報提示：
1 形式：可結合展示“觀(guān)察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”或表演，進(jìn)行發(fā)言。
2 內容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。
評價(jià)提示：
可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。
五、拓展延伸
喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組，把自己的“觀(guān)察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動(dòng)物。
語(yǔ)文教學(xué)設計方案5
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字新詞,認識文中14個(gè)生字,書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利地表演讀課文。
3、讀懂課文內容,體會(huì )文中以“口”為偏旁的漢字的構字特點(diǎn),認識形聲字的構字方法,以掌握相應的識字方法。
4、感受漢字的有趣,激發(fā)識字的舉趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讀懂課文內容,認識形聲字的構字特點(diǎn),學(xué)會(huì )相應的識字方法。
2、識記文中14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
三、教學(xué)準備
生字詞卡片、查找其它以“口”為偏旁的漢字。
四、教學(xué)方法
講授法、談話(huà)法、朗讀指導法
五、課型:識字課
六、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、復習導入
1、教師出示漢字:叫 鳴 喚 吃 葉
2、引導發(fā)現:這五個(gè)生字有什么共同的地方?你還發(fā)現了什么?
3、教師小結:這五個(gè)生字都是以“口”作偏旁,它們表示的意思大多與口有關(guān)。
4、導入新課,板書(shū)課題:添“口”歌
二、讀文識字
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,要求讀準每個(gè)字音。
2、指名學(xué)生分行讀課文。
3、從文中找出以“口”作偏旁的'漢字,用鉛筆圈一圈,讀一讀,記一記。
4、結合學(xué)生的發(fā)言,教師板書(shū):
問(wèn) 味 嚇 號 召 吐 哈 嘰 吹 啥
5、指名學(xué)生扮演小老師領(lǐng)讀生字。
6、引導學(xué)生發(fā)現:
(1)學(xué)生仔細觀(guān)察。
(2)逐字分析字形,弄清以“口”為偏旁的漢字的組成特點(diǎn)。
門(mén) + 口 — 問(wèn) 未 + 口 — 味 下 + 口 — 嚇
刀 + 口 — 召 土 + 口 — 吐 合 + 口 — 哈
幾 + 口 — 嘰 欠 + 口 — 吹 舍 + 口 — 啥
(3)練習用這些擴詞或說(shuō)話(huà)。
7、指導學(xué)生表演讀第一句。
三、設疑結束
1、指名讀、齊讀課文第二句。
2、教師導言:還有哪些字能添“口”組成新字呢?請你想一想,看一看誰(shuí)說(shuō)得好、說(shuō)得多。
語(yǔ)文教學(xué)設計方案6
教材分析：
本文是一篇敘事較強的記敘文，是按照事情的發(fā)展順序來(lái)記敘的。主要向我們講述了人類(lèi)拯救白鯨的故事。表現了人類(lèi)對動(dòng)物的熱愛(ài)和幫助，反映了人類(lèi)和動(dòng)物和諧共處、互相幫助的主題。
教育目標：
1、認識本課14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)1 2個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習續編故事
3、了解課文內容，懂得愛(ài)護動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字重點(diǎn)：學(xué)習9個(gè)生字。
2、了解課文內容，懂得愛(ài)護動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
授課時(shí)間：
第一課時(shí)
一、引入
同學(xué)們，通過(guò)前面的.學(xué)習，我們簡(jiǎn)單了解了同學(xué)們最喜歡的恐龍，也知道了聰明、可愛(ài)的海豚能為人類(lèi)服務(wù)，那么今天我們要再認識人類(lèi)的朋友，它是迄今為止，生活在世界上最大的動(dòng)物，猜猜是什么? (鯨)
二、檢查預習
1、字詞(重點(diǎn)關(guān)注“召、克、拼”的讀音)
2、檢查讀文：自由讀文，讀準字音，讀不準的地方多讀幾遍。
三、學(xué)習前三自然段
1、指讀前3自然段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(學(xué)生說(shuō)到第幾自然段，教師隨機學(xué)習“夠、召、克、望”�！皦颉弊�，學(xué)生往往把字寫(xiě)顛倒，可以這樣記：一句話(huà)說(shuō)多了就是“夠”。)
2、具體指導朗讀二三自然段。二三自然段運用了擬人的寫(xiě)法，要讀出那種頑皮、高興、自由的勁兒。通過(guò)多種朗讀方式體會(huì )。
3、練習有感情朗讀前3 自然段。
第二課時(shí)
一、復習
選擇前3自然段喜歡的句段讀一讀
二、學(xué)習4、5、6、7自然段
1、小黑板出示第四自然段第三句話(huà)“白鯨著(zhù)了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，他們絕望地叫起來(lái)�！狈磸屠首x。(這句話(huà)中關(guān)鍵是拼命、撞、絕望這三個(gè)詞語(yǔ)，只有準確理解了，才能體會(huì )出白鯨身陷絕境那種無(wú)奈和絕望。引導學(xué)生把自己的理解在通過(guò)個(gè)性化的朗讀體現出來(lái)，以便加深感悟。學(xué)習慌和拼，完成書(shū)寫(xiě)
2、第四自然段要讀出遇到寒流后很絕望，很無(wú)助的感情。與前兩段的讀法形成比較鮮明的對比。
3、默讀5、6、7自然段，邊讀邊想白鯨是怎樣獲救的?畫(huà)出相關(guān)的句子。
(抓住“馬上—立刻一動(dòng)不動(dòng)擠成群結隊一邊一邊”等詞語(yǔ)理解)
4、指導朗讀：
5、6自然段要讀出緊張的氣氛。7自然段要讀出白鯨得救后，人們輕松、愉悅的心情。
5、感情朗讀全文
三、總結全文，拓展延伸
1、你能想象一下白鯨得救以后會(huì )發(fā)生什么事嗎?(續編故事)
2、讓學(xué)生匯報關(guān)于鯨的資料。
四、作業(yè)
讀課后讀一讀中詞語(yǔ)
五、板書(shū)設計
語(yǔ)文教學(xué)設計方案7
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習生字新詞。理清文章脈絡(luò )，能連貫地說(shuō)出課文的主要內容。
�。�、能正確流利地朗讀課文。
�。�、講讀課文第一段，體會(huì )我對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文──《珍珠鳥(niǎo)》。
師板書(shū)課題：
珍珠鳥(niǎo)
�。ń虒W(xué)需要真實(shí)，公開(kāi)課同樣如此，我們應該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。）
二、檢查預習情況
�。�、出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn)：
這就是珍珠鳥(niǎo)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？那么通過(guò)預習，你對珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢？
�。▽W(xué)生交流后教師補充：珍珠鳥(niǎo)的家鄉在澳洲東部，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹(shù)林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
�。�、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容？請大家打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，然后回答：
師根據學(xué)生回答板書(shū)：
我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢；小珍珠鳥(niǎo)非�？蓯�(ài)；小珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。
�。�、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。
�。�、對學(xué)生預習進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄒ龑е心昙墝W(xué)生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學(xué)習溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
三、指導分段，概括主要內容
�。�、根據老師的板書(shū)，你能給課文分段嗎？
師根據學(xué)生回答板書(shū)：
第一段（１～２節）；
第二段（第３節）；
第三段（４～７）節。
�。�、請同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容：
朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大，跟我越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴(lài)，能創(chuàng )造出美好的境界。
�。ㄔ趯�(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，另一方面還指導學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的'相似內容，這正是四年級練習１中的一個(gè)訓練點(diǎn)。）
四、講讀１～２節
過(guò)渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥(niǎo)，心情怎樣？你從哪看出的？
�。�、講讀開(kāi)頭第一句話(huà)：
�、� 媒體出示：
真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。
�、� 品讀，體會(huì )我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�。�、講讀后面的內容：
過(guò)渡：我對珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài)，接下來(lái)我又為它們做了什么呢？
�、� 講讀我為它們做巢：
提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空：
這是一個(gè)（ ）的巢（ ）。
�、� 講讀我把鳥(niǎo)巢掛在窗前：
我為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前？
�。�、小結：
我珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。
�。�、有感情齊讀。
五、教學(xué)生字
過(guò)渡：在預習時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來(lái)檢查一下。
�。�、出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
�。�、出示生字，找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯的字。
�。ㄟ@樣的設計是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）
�。�、組織交流，指導書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字。
�。�、朗讀課文。
�。ǖ谝唤虝r(shí)的設計思路正確，教學(xué)過(guò)程安排合理，教師的指導到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。）
【教學(xué)反思】
本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話(huà)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。以漁才能獲魚(yú)，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容一問(wèn)，引導學(xué)生讀書(shū)歸納，然后根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，有意識地引導學(xué)生根據板書(shū)的不同內容給課文分段，滲透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接著(zhù)，我順勢請學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。在這一過(guò)程中，我引導學(xué)生對重復羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內容的方法。
求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀１～２節時(shí)，我敏感地抓住了真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。這句奠定全文感情基調的句子，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ)，順勢引導學(xué)生運用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話(huà)，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì )到了對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。接著(zhù)通過(guò)讀中悟的手段，引導學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓練──這是一個(gè)（ ）的巢：（ ）。這一訓練，既歸納了學(xué)生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著(zhù)學(xué)生讀課文，引導他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來(lái)體會(huì )作者對鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
俗話(huà)說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細節。我在課堂細節的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。
語(yǔ)文教學(xué)設計方案8
教學(xué)重點(diǎn)
一、細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)。
二、比喻，擬人的修辭手法。
三、領(lǐng)略本文的語(yǔ)言美。
四、體會(huì )在寫(xiě)景中抒情的寫(xiě)法。
五、領(lǐng)略作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)步驟
一、入境，導入新課。
一提到春天，我們眼前就仿佛展現出春光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景象，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，有無(wú)數的文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天。今天，我們就一同走進(jìn)朱自清的春的世界。
二、聽(tīng)讀，感知全文。
讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感知。達到兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生準確的讀出生字的讀音。二是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文描繪了春天的.哪些畫(huà)面，并通過(guò)教師引導概括出春天的三個(gè)特點(diǎn)。并及時(shí)引導學(xué)生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學(xué)生奮發(fā)向上。
環(huán)節一、閱讀與欣賞出示多媒體課件，請學(xué)生欣賞配樂(lè )朗讀。
環(huán)節二、掃障大比拼讓學(xué)生準確的讀出屏幕上生字的讀音�？梢匝a充糾正。
環(huán)節三、看誰(shuí)說(shuō)的準作者向我們描繪了春天的哪些畫(huà)面呢？
學(xué)生回答：春花，春草，春風(fēng)，春天的人等
提問(wèn)：春天有這么多景物可寫(xiě)，為什么偏偏要寫(xiě)這些景物呢？
明確：因為這些景物都能表現出春天的特點(diǎn)。
提問(wèn)：你能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下嗎？
明確：新——力——美
三、品讀，賞析語(yǔ)言。
讓學(xué)生品味作品語(yǔ)言的準確生動(dòng)，清新優(yōu)美，培養學(xué)生合作，探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生走上講臺，可使老師了解學(xué)生的學(xué)習情況，讓學(xué)生充分的表現自己。
環(huán)節四、請你當老師你認為本文寫(xiě)春天寫(xiě)得最好的句子和段落有哪些呢？四人一組，互相說(shuō)說(shuō)好的理由。
四、熟讀，當堂背誦
如此美的句子和段落，應該讓學(xué)生當堂來(lái)背誦�？梢藻憻拰W(xué)生的記憶力和注意力。
環(huán)節五、背誦不示弱三分鐘背誦比賽
五、銜接，延展課文
朱自清的散文讓我們感受到了春天的美，引導學(xué)生從課文之外尋找春天的足跡。
環(huán)節六、開(kāi)拓者行動(dòng)
你想當作家，請你用文章來(lái)贊美春天；你想當音樂(lè )家，請你用歌聲來(lái)歌頌春天；你想當畫(huà)家，請你用畫(huà)筆來(lái)描繪春天
自由準備，成果展示。
語(yǔ)文教學(xué)設計方案9
學(xué)習目標
1、 圍繞21世紀科技發(fā)展使自己所產(chǎn)生的奇思妙想這一話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫(xiě)下來(lái)。
2、 觀(guān)察并發(fā)現廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。
3、 學(xué)習、理解并積累名人名言，豐富自己的語(yǔ)言，提高認識能力。
4、 初步認識對聯(lián)，在游戲中感受語(yǔ)文的樂(lè )趣。
課前準備
1、 布置家庭（或社會(huì )）調查：《昨日的夢(mèng)想今天的現實(shí)》（訪(fǎng)：長(cháng)輩談一談小時(shí)候的夢(mèng)想）
2、 搜集反映社會(huì )生活、生產(chǎn)建設日新月異的資料圖片。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
談話(huà)導入
1、 同學(xué)們，知道一個(gè)世紀是多少年嗎？
2、 在我們剛剛送走的20世紀這100年的時(shí)間里，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，人類(lèi)的許多幻想已成為現實(shí)。課前，我們進(jìn)行了一次社會(huì )調查《昨日的夢(mèng)想今天的現實(shí)》能簡(jiǎn)潔地向大家匯報你調查到的情況嗎？
a. 學(xué)生依據調查情況匯報。]
�。ǹ梢允羌彝ド畹膬热�；可以是社會(huì )或生產(chǎn)建設巨大變化的內容；可以是有關(guān)自然的；可以是有關(guān)醫學(xué)的；可以是國內的，也可以是國際的。）
b. 教師相機展示資料圖片。
指導學(xué)生交流
1、 我們了解了這么多美夢(mèng)成真的事情，真讓人激動(dòng)！你們有夢(mèng)想嗎？誰(shuí)來(lái)當眾介紹你的奇思妙想？
a. 出示文字屏幕：
愿大家，展開(kāi)想象的翅膀，暢想未來(lái)，暢談自己的奇思妙想：可以說(shuō)說(shuō)未來(lái)的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個(gè)人的制作。
b. 指名讀以上學(xué)習提示。
2、 討論采取哪種交流形式。
邊畫(huà)邊說(shuō)，邊演示邊說(shuō)，補充說(shuō)明，提出問(wèn)題或多或少就感興趣的問(wèn)題共同討論。
3、 相互交談，準備發(fā)言?xún)热荨?/p>
4、 介紹自己的'奇思妙想。
�。ń處煄�(dòng)學(xué)生及時(shí)并積極的針對情況從說(shuō)和聽(tīng)兩個(gè)方面積極評價(jià)與指導。）
5、 師生相機評價(jià)。
說(shuō)的方面：內容、表述質(zhì)量、禮貌、體態(tài)語(yǔ)言、應對能力等。
聽(tīng)的方面：神態(tài)（舉止、態(tài)度）、質(zhì)量（接收信息容量）、信息反饋（語(yǔ)言及思維機智）等。
總結感悟
1、 在口語(yǔ)交際中，你的內心一定有許多感受，也會(huì )從伙伴那里學(xué)到許多東西。你能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
2、 學(xué)生談個(gè)人收獲。
�。o(wú)論是知識方面的、交流技巧方面、內心獨特感受方面的都可以。）
第二課時(shí)
習作指導
談話(huà)導入
1、 上節課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無(wú)不閃爍著(zhù)智慧的火花；涌動(dòng)著(zhù)理想的漣漪。還記得哪些同學(xué)的發(fā)言最讓你難忘嗎？
2、 認真回憶，交談看法。
3、 在口語(yǔ)交際的基礎上，你愿意把自己的奇思妙想，或受別人啟發(fā)聯(lián)想到的內容寫(xiě)出來(lái)嗎？
揭題討論
1、 師生共同商討習作內容和要求。
2、 綜合歸納：寫(xiě)清自己的奇思妙想是?什么產(chǎn)生這奇思妙想的原因是什么？這種奇思妙想如能實(shí)現，會(huì )給人們帶來(lái)哪些好處？
3、 小組交流習作內容。
動(dòng)手習作
1、 學(xué)生起草習作內容。
2、 草稿完成之后，伙伴交流，相互幫助。
3、 根據同學(xué)意見(jiàn)修改。
第三課時(shí)
習作講評
教師評議
1、 整體評價(jià)。
a. 習作態(tài)度。
b. 習作內容、角度等。
c. 不同層次學(xué)生的進(jìn)步等。
2、 習作內容、質(zhì)量的評價(jià)。
a. 宣講、展示優(yōu)秀習作。師生評議。
b. 宣講、展示優(yōu)秀語(yǔ)段。師生評議。
c. 宣講、展示優(yōu)秀語(yǔ)句。（主要針對后進(jìn)學(xué)生，發(fā)現其習作中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵。）
小組交流評價(jià)，互相提高。
1、 組內數人朗讀交流各自的習作，互評互議。
2、 認真修改自己的習作。
3、 互評互議，選出優(yōu)秀習作若干份，在展才華天地里展覽。
第四課時(shí)
我的發(fā)現
1、 自讀語(yǔ)文園地八中的我的發(fā)現的內容。
2、 讀后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
a. 學(xué)生交流個(gè)人的發(fā)現。
b. 教師相機點(diǎn)撥（字形的變化詞義的變化語(yǔ)言文字純潔性的重要）。
3、 開(kāi)展爭做文字小衛士活動(dòng)。
a. 動(dòng)手修改成語(yǔ)廣告中的錯別字。
b. 出示自己搜集的錯用濫用的成語(yǔ)廣告詞。
c. 生生交流，動(dòng)手修改。
語(yǔ)文教學(xué)設計方案10
學(xué)習目標：
認識“男、女、開(kāi)、關(guān)、正、反”六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“女、開(kāi)”兩個(gè)生字，會(huì )說(shuō)由單音節反義詞組成的一些詞語(yǔ)。會(huì )讀“春天、夏天、秋天、冬天、大地、樹(shù)葉”等詞語(yǔ)，并會(huì )用這些詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。讓學(xué)生懂得在生活中識字，養成在生活中識字的習慣。積累兩句諺語(yǔ)。
學(xué)習重點(diǎn)：
認識六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中兩個(gè)生字。
學(xué)習難點(diǎn):
引導學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)過(guò)程：
一． 激趣導入，進(jìn)入“識字加油站”
1.師：現在我們已經(jīng)認識了一些字，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)生字寶寶，我們一起去認識一下，好嗎？
2.課件出示：大
學(xué)生認讀。
師：誰(shuí)知道“大”的反義詞是什么？
指名說(shuō)出“大”的`反義詞“小”。
課件出示“大小”，
學(xué)生齊讀。
同樣出示“上下、南北”，引導學(xué)習齊讀。
3.課件出示：男
指名認讀。教師領(lǐng)讀。
師：誰(shuí)知道“男”的反義詞是什么?
學(xué)生匯報“女”。課件出示“女”，并領(lǐng)讀“男女”。
同樣認識“開(kāi)關(guān)、正反”。
4課件出示六個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
指導書(shū)寫(xiě)“女、開(kāi)”
6.師：這六個(gè)詞語(yǔ)都是由反義詞組成的詞語(yǔ)，像這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些？
學(xué)生匯報：進(jìn)出，來(lái)回，里外……
二． 字詞句運用
師：老師這兒還有一組詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì )讀？
課件出示：春天? 夏天? 秋天? 冬天
大地? 樹(shù)葉? 青草? 蓮花
飛鳥(niǎo)? 小魚(yú)? 青蛙? 雪人
指名認讀。齊讀。
師誰(shuí)能用里面的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話(huà)？
老師舉個(gè)例子：我們這里現在是秋天……
引導學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，師及時(shí)鼓勵。
三展示臺
師：其實(shí)我們不只可以在課堂上識字，生活中到處都能識字，同學(xué)們找一找在我們學(xué)校的哪兒有字，你認識嗎？
學(xué)生交流、展示
師：我們走在大街上也可以識字，買(mǎi)東西也可以識字……我們要養成在生活中學(xué)習的好習慣。
三． 日積月累
師:我們認識了這么多字，真棒！老師這有兩句諺語(yǔ)，誰(shuí)能讀下來(lái)？
課件出示：一年之計在于春，
一日之計在于晨。
一寸光陰一寸金，
寸金難買(mǎi)寸光陰。
學(xué)生如果讀不下來(lái)，師領(lǐng)學(xué)生讀。
學(xué)生自由讀、背。
四． 布置作業(yè)
從生活中認五個(gè)生字，并說(shuō)說(shuō)從哪認的。和爸爸媽媽一起讀：小松鼠找花生
語(yǔ)文教學(xué)設計方案11
學(xué)習目標：
1、 圍繞“成長(cháng)的故事”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進(jìn)行習作。
3、 發(fā)現“發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題”的讀書(shū)方法，注意總結。
4、熟讀背誦名言，養成積累的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 圍繞“成長(cháng)的故事”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進(jìn)行習作。
教學(xué)用具： 實(shí)物投影儀
教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
1、在這個(gè)單元的學(xué)習過(guò)程中，我們開(kāi)展了“成長(cháng)的故事”這個(gè)專(zhuān)題的綜合性學(xué)習。相信大家在了解他人的成長(cháng)故事及回顧自己的成長(cháng)經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧!
2、閱讀習作的三個(gè)提示，自主選擇自己喜歡的一項進(jìn)行口語(yǔ)交際練習。
3、根據相同選題，組成若干個(gè)小組合作交流，注意傾聽(tīng)，互相補充、完善。
a、成長(cháng)的故事可以采用編演短劇或配樂(lè )講故事等形式交流。 b．“從《烏塔》想起的”可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對比，著(zhù)眼于烏塔的`獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長(cháng)的束縛。
c．圍繞“如何與周?chē)私煌被颉霸鯓硬拍苓^(guò)個(gè)有意義的生日”進(jìn)行討論，或舉行一場(chǎng)小型辯論會(huì )，搜集資料，用事實(shí)來(lái)說(shuō)服人。
4、按確定的方案進(jìn)行演練。
5、全班交流。
6、共同評議。
a、引導學(xué)生發(fā)現小伙伴的長(cháng)處和進(jìn)步，善意地提出問(wèn)題和改進(jìn)方法、鼓勵學(xué)生從多角度進(jìn)行評價(jià)。
b．談?wù)劼?tīng)了他人的成長(cháng)故事后，自己有何打算。
作業(yè)：
把自己說(shuō)的內容寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
習作指導
同學(xué)們根據口語(yǔ)交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸，最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
一、認真審題，寫(xiě)出特點(diǎn)。
三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點(diǎn)，習作時(shí)要注意把特點(diǎn)體現出來(lái)。
1、寫(xiě)自己或別人成長(cháng)的故事。要求寫(xiě)得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫(xiě)時(shí)還要把事情交待楚，注意對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，對最能體現有趣和給人以啟處要寫(xiě)具體。
2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來(lái)呢?
a、“想”從認真閱讀、深入思考中來(lái)。從《烏塔》中想到什么呢?關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問(wèn)題，并進(jìn)行深入思考，只有讀得精，才能想得深。
b．“想”從聯(lián)系生活實(shí)際中來(lái)。把《烏塔》所反映的成長(cháng)中的問(wèn)題與生活實(shí)際相聯(lián)系，要事實(shí)說(shuō)話(huà)，不能空發(fā)議論。 c．“想”從豐富的聯(lián)想中來(lái)�！稙跛方沂玖顺砷L(cháng)中的一些問(wèn)題，可以由這些問(wèn)題生發(fā)去，談一談在成長(cháng)中遇到的其它問(wèn)題。
3、寫(xiě)回信應注意格式：稱(chēng)呼、正文、結尾、署名和日期等五個(gè)部分�；匦诺奶攸c(diǎn)主要表現寫(xiě)正文時(shí)先要回答來(lái)信中的問(wèn)題，再寫(xiě)自己想要告訴對方的事情�；卮饐�(wèn)題時(shí)要悄意切，要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，少談或不談大道理。
二、學(xué)生起草，教師巡視。
三、放聲朗讀，進(jìn)行修改。
引導學(xué)生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。
四、學(xué)生交流，互相評議。
尊重同學(xué)，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)。
五、謄寫(xiě)作文。
教師交代格式和書(shū)寫(xiě)要求。
語(yǔ)文教學(xué)設計方案12
教學(xué)目標：
1、理解課文的主要內容，激發(fā)學(xué)生對貧苦兒童悲慘處境的同情。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、會(huì )寫(xiě)本課的11個(gè)生字，認識8個(gè)生字。
4、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )小女孩兒一次次擦火柴所看到的種種幻象與她悲慘生活的聯(lián)系。
2、體會(huì )文中字里行間，特別是最后三個(gè)自然段中含義深刻的語(yǔ)句所表達的作者的思想感情。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福��！不過(guò)有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著(zhù)腳在街上賣(mài)火柴，她在街上賣(mài)火柴發(fā)生了什么事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇安徒生的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》{板書(shū)課題}。
2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過(guò)預習你了解到什么？你還想知道什么？（生答）下面我們就來(lái)讀一讀這則名揚世界的感人的童話(huà)作品，讓我們去與作者產(chǎn)生心靈的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀樂(lè )，去享受讀書(shū)的滋味。
二、初讀課文，整體把握
1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？
�。x、大聲朗讀、站著(zhù)讀、兩個(gè)人一起讀）
2、書(shū)讀完了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ǜ吲d—生氣—難過(guò)—不平—氣憤）
說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì )有這些感受？
三、聽(tīng)讀課文，理清脈絡(luò )。
1、提出要求：聽(tīng)讀課文，想想課文圍繞賣(mài)火柴的小女孩講了一個(gè)怎樣的故事？小女孩給你留下怎樣的感覺(jué)？
2、學(xué)生自學(xué)思考，發(fā)表見(jiàn)解。
3、圍繞中心事件（擦燃火柴）質(zhì)疑。
估計：擦了幾次火柴？分別看到了什么？
為什么要擦燃火柴？
四、理解課文，交流感受。
1、現在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書(shū)方式再讀課文，說(shuō)說(shuō)你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫(xiě)讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。
2、你覺(jué)得小女孩怎樣？，用一句話(huà)談?wù)勀愕母惺�。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）
3、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現出來(lái)呢？
4、以匯報的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運。
五、課堂小結，課外延伸。
1、小結：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì )，小女孩悲慘地死去了。
2、延伸：賣(mài)火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫(xiě)命運嗎？
第二課時(shí)
一、回顧導入：
1、談話(huà)：同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習了“世界童話(huà)之王”安徒生的著(zhù)名童話(huà)作品《賣(mài)火柴的小女孩》，讓我們再來(lái)回顧一下她的悲慘經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)她給你留下了怎樣的'印象？
2、學(xué)生自由談?dòng)∠蟆?/p>
3、小結：是的，小女孩的命運真慘，在富人們狂歡的大年夜被凍死在街頭，在別人幸福地度過(guò)新年的時(shí)候，她卻悄悄地可憐地離開(kāi)了這個(gè)世界。
二、品讀中心句，質(zhì)疑領(lǐng)悟全文。
1、過(guò)渡：可是在這個(gè)故事的結尾，作者卻說(shuō)（出示）：“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！弊x到這兒，我真是感慨萬(wàn)千，同學(xué)們，你們讀到這句話(huà)的時(shí)候，有什么疑惑，有什么想知道的嗎？
2、估計學(xué)生會(huì )質(zhì)疑：
A、圍繞“看到、美麗”
看到過(guò)哪些美麗的東西？為什么會(huì )看到？怎樣看到的？
B、圍繞“幸�！�
兩個(gè)“幸�！笔鞘裁春x？小女孩真的得到“幸�！绷藛�？
4、引導歸納：品味讀書(shū)的方法之一：圍繞中心句，質(zhì)疑品析。(抓中心詞質(zhì)疑，抓特點(diǎn)質(zhì)疑。)
(一)品讀課文，感受“幸�！�。
1、她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西？請大家快速瀏覽課文第二大段。
2、學(xué)生交流，師板書(shū)：大火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶
3、播放美麗幻想的動(dòng)畫(huà)。
這些東西對小姑娘來(lái)說(shuō)可真美，我們一起來(lái)看一看。想想小姑娘看到這些美麗的東西時(shí)心情怎樣？她可能會(huì )怎么做？把你自己當成是她去替她想一想。（也就是——去感受主人公的喜怒哀樂(lè )。）如果你為小姑娘感到高興，你可以笑，可以叫。
4、我們的安徒生先生又是如何來(lái)描繪這么美麗的東西的呢？請認真讀一讀課文的第二大段，拿出筆來(lái)劃一劃小女孩五次擦燃火柴后看到的美麗景象，用你剛才體會(huì )到的心情和感受去有感情地讀一讀，看看有沒(méi)有什么新發(fā)現、新感受。然后選擇你最感興趣、最想研究或印象最深的一處，重點(diǎn)有感情地朗讀，讀的時(shí)候注意那些你認為重要的詞句，多讀幾遍，讀到最好。
5、學(xué)生朗讀、交流、比賽。
6、小結歸納：品味讀書(shū)方法之二：感情朗讀，產(chǎn)生共鳴(發(fā)揮想象，突出重點(diǎn)詞)
(二)、品讀課文，認清現實(shí)。
看到這些美麗的東西是多么幸福，這些老師小女孩擦燃火柴時(shí)的美麗的幻想，(板書(shū)：幻想)火柴再明亮，再溫暖，也終究是要熄滅的�，F實(shí)還是那么殘酷，這些美麗、幸福的幻影還會(huì )存在嗎？(或者：小女孩為什么會(huì )看到這些幻景呢？讓我們來(lái)看看她的現實(shí)生活。)
1、學(xué)生自由暢談。
2、比較體會(huì )。
�。�1）出示三句話(huà)：
A、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
B、這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
C、這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細長(cháng)的紅光。
�。�2）、讀讀想想這三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪幾句？
�。�3）、過(guò)渡引導：為什么還要寫(xiě)到星星？
當小女孩看到惟一疼她的奶奶出現在亮光里，她忍不住叫了起來(lái)，這時(shí)她的心情怎樣？怎么讀這句話(huà)？
A、自由練讀
B、指名讀
C、齊讀
3、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次擦燃火柴與她前面四次都不同，請同學(xué)們找出小女孩擦燃火柴的句子，讀一讀，比較一下不同之處，哪幾次給你的印象特別深？再說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么？
出示句子：
A、啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！
B、她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴，要把奶奶留住。
3、學(xué)生讀句子，比較、品味。
4、教師小結歸納：品味讀書(shū)方法之三：反復比較，體會(huì )滋味。
(三)品讀課文，領(lǐng)悟“幸�！�。
過(guò)渡：小女孩一開(kāi)始舍不得擦燃一根火柴，可后來(lái)為了留住親愛(ài)的奶奶，她趕緊擦燃了一大把火柴，說(shuō)明她是多么地渴望得到奶奶的關(guān)愛(ài)，渴望過(guò)上幸福的生活。讓我們再次來(lái)深情地朗讀這句話(huà)。
1、認真讀讀課文十二、三自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方讀出了女孩在臨死前擁有過(guò)幸福？
2、小結：我還記得安徒生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。小女孩是擁有健美的心靈的，她勤勞、善良，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人們奢華狂歡的大年夜被饑餓和寒冷奪走了小小的生命，對于她來(lái)說(shuō)，甚至離開(kāi)這個(gè)世界才意味著(zhù)解脫，意味著(zhù)幸福，這真是太悲慘了。
三、升華和延伸。
1、誰(shuí)給了她這么悲慘的命運？
2、讀了這個(gè)美麗而凄婉的故事，如果這個(gè)小女孩來(lái)到我們身邊，出現在你面前，你會(huì )對她說(shuō)些什么呢？你會(huì )和她分享你今天的幸福生活嗎？
四、活動(dòng)實(shí)踐作業(yè)：
選擇你感興趣的寫(xiě)一寫(xiě)：
A、改寫(xiě)《賣(mài)火柴的小女孩》的結尾
B、假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間
語(yǔ)文教學(xué)設計方案13
第一課時(shí)
教學(xué)內容：整體感知課文，學(xué)習課文生字
教學(xué)設計：
一、引入課題
同學(xué)們，秋天是迷人的，秋天的顏色是絢麗繽紛的，秋天的氣息是清新濃郁的'，在秋天更有許多奇特的自然現象，你們知道嗎？今天我們來(lái)了解一下植物媽媽在秋天怎么送出自己孩子的。板書(shū)課題。
二、自由讀課文，討論思考：
1、植物媽媽有哪些辦法送出自己的孩子？思考討論后填表。
植物媽媽
有辦法
2、同桌交流學(xué)習課文生字、新詞。
教學(xué)方法同前略
三、熟讀課文
四、布置作業(yè)
1、認讀書(shū)寫(xiě)課文生字詞。
2、收集關(guān)于植物傳播種子的方式的資料。
�。ń探o學(xué)生收集資料的方法：查閱書(shū)籍工具書(shū)、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、問(wèn)懂得相關(guān)知識的人）
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
課文理解賞析誦讀
教學(xué)設計：
一、復習檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
2、抽生讀或者背誦課文
3、課文告訴了我們植物媽媽有哪些辦法？
二、進(jìn)行新課
1、找一找詩(shī)歌的哪幾節為我們介紹了植物媽媽的辦法？
2、齊讀第二節。讀懂了些什么？展示畫(huà)片，學(xué)生感知蒲公英的形狀。指導學(xué)生朗讀。
重點(diǎn)理解：降落傘在這里的意思？用只要就說(shuō)一句話(huà)。
3、自由讀課文第三節、第四節。讀懂了些什么？還有什么地方不明白，提出來(lái)，全班交流議論。指導學(xué)生朗讀。
4、課文第一節和第五節分別寫(xiě)的是什么？這兩節后告訴我們什么道理？
三、拓展升華
通過(guò)資料收集，你還知道其他植物是怎么送出自己的孩子的？四人小組交流后，在全班交流。
四、指導背誦課文。
五、作業(yè)布置
1、背誦課文
2、舉辦一次以有趣的自然為主題的活動(dòng)，學(xué)生作好資料的收集準備。
附：板書(shū)設計
植物媽媽
有辦法
語(yǔ)文教學(xué)設計方案14
【教學(xué)目標】
1、欣賞小說(shuō)中描繪的鮮明，豐滿(mǎn)的人物形象，感受電影中人物的美麗品德
2、學(xué)習課文多視角展現人物的方式，寫(xiě)出有血有肉的”立體”人物
3、擴大閱讀視野，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)獨特的戲劇表現技巧
【學(xué)習重點(diǎn)】
以電影的人物形象為學(xué)習重點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習導學(xué)
1、介紹作者及作品：
劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀大學(xué)時(shí)起初發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了長(cháng)期文學(xué)名篇，深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。他的佳作還有《中秋節》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門(mén)臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的佳作格調優(yōu)雅細膩，文筆通俗曉暢，描寫(xiě)從容自然，結構簡(jiǎn)單完整，鄉土色彩濃厚。
2、讀準字音：
煙囪 梆他 纖夫 腌? ?移 唿哨 拗不過(guò) 隱匿 戲謔 榮膺
斷壁殘垣 蓬蒿 作揖 禮聘 嘬著(zhù)鼻子 剜肉 梢馬子
3、問(wèn)題思考：
�、� 何滿(mǎn)子這個(gè)人物在文中起何作用?
�、� 你最喜歡文中的那個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)理由.
二、教學(xué)過(guò)程
1、完成預習導學(xué)3。
2、何滿(mǎn)子的姥爺，爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何大學(xué)問(wèn)”(暢所欲言)
3、文中寫(xiě)了何滿(mǎn)子的姥爺，爺爺跟何滿(mǎn)子的什么事?從中體現出它們什么美麗的品質(zhì)?
一丈青大娘：
何大學(xué)問(wèn)：
何滿(mǎn)子：
他們身上的共同點(diǎn):
4、體會(huì )多角度塑造人物的方式.文章寫(xiě)了人們什么不足，為什么要寫(xiě)它們各自的不足?
5、作者采用了這些描寫(xiě)的方式來(lái)體現文中三個(gè)人物的性格，請舉例說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用
一丈青大娘：
除以上正面描寫(xiě)外，小說(shuō)還利用了 ，通過(guò)纖夫無(wú)力抵擋的狼狽形態(tài)來(lái)突顯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武英勇。
何大學(xué)問(wèn)：
這些描寫(xiě)刻畫(huà)出了何大學(xué)問(wèn) ， 的性格。
何滿(mǎn)子：
運用了 和 的通感手法，生動(dòng)形象地說(shuō)出了何滿(mǎn)子的外貌特點(diǎn)，突出了他淘氣好動(dòng)的性情特征。
6、小說(shuō)除了劇情充滿(mǎn)傳奇色彩，而且展現人物性格時(shí)也多借鑒國內古典電影跟民間搖滾藝術(shù)的表現手法，選讀有關(guān)文段，感受特色語(yǔ)言，舉兩例分析其表達作用。
三、關(guān)注現實(shí)，思考生活
小說(shuō)中的人物使我們十分喜愛(ài)，現在我們來(lái)做一個(gè)大膽的假定，請同學(xué)們充分發(fā)揮你的想象力，如果像人們一家這樣的人生活在最近的社會(huì )，他們回生活得怎么樣?并且說(shuō)一說(shuō)為什么你會(huì )有這種的推測?
四、遷移拓展
1、閱讀課文第二部分9～11節，回答問(wèn)題:
�、� 選段主要記敘了一件什么事情?簡(jiǎn)要概括.
�、� 何滿(mǎn)子對老秀才的教法持怎樣的心態(tài)?表現出怎樣的性格?
�、� 一丈青大娘和何學(xué)校問(wèn)對父親讀書(shū)的情形表現出的心態(tài)有何不同?
�、� 聯(lián)系實(shí)際對文中老秀才的教學(xué)方法作一點(diǎn)評價(jià).(言之有理即可)
2、簡(jiǎn)答：
結合背景說(shuō)說(shuō)，自從父親被稱(chēng)呼為何大學(xué)問(wèn)之后，他在學(xué)問(wèn)上下了這些功夫?由此表明了什么?
五、課外延伸
母親教我客家諺語(yǔ)
李月云
很多年以來(lái)，就經(jīng)常想寫(xiě)寫(xiě)我的母親。特別是每當母親節的之后，許多媒體都設母親節專(zhuān)欄，其中的好多文章都使我深有感觸。別人的父親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘心奉獻，默默無(wú)聞。我的母親讓我感觸最深的'是她循循善誘教給我的客家諺語(yǔ)。
小時(shí)候生活在鄉村，小小年紀還要學(xué)會(huì )自理，學(xué)會(huì )給兒子做家務(wù)事，從學(xué)會(huì )刷牙洗臉起，母親就教我：“洗面洗耳廓，掃地掃壁角�！鄙鹱鲲�，母親就教我：“大火蒸湯， 細火燉肉�！薄叭艘`通，火要窿空�！蹦莻�(gè)時(shí)候仍然不知道其中的緣由，母親也不懂得作過(guò)多的解釋?zhuān)疫�是照著(zhù)去做了，慢慢地就養成了一種習慣，長(cháng)大之后才明白其中的科學(xué)道理跟處世哲理。而這種好的習慣現在我也教會(huì )了我四歲的小孩。
從我懂事起，母親從來(lái)都是晚睡早起，每天天剛亮，她就開(kāi)始挑水做飯，然后又去料理農活。等到我們醒來(lái)，飯菜都煮好了，母親的活也忙完了。多年以后我才知道父親說(shuō)的： “早起三朝當一工，早起三年當一冬”;“ 學(xué)懶三日，學(xué)好三年”;勤儉持家的男人要：“朝晨家頭窖尾，夜里針頭線(xiàn)尾，日里田頭地尾”;“家有千金，不如朝朝進(jìn)一文�！�
上學(xué)之后，母親又教我：“養子過(guò)學(xué)堂，養女過(guò)家娘�！蹦阋谐鱿⒕鸵蠈W(xué)堂，只要你可讀出身，賣(mài)屎缸跡都會(huì )供你讀書(shū)。正是母親的開(kāi)明，幸運的我能夠在同齡人去務(wù)農務(wù)工的之后，還能自費就讀師范學(xué)校。
出來(lái)參加工作后，偶爾會(huì )與朋友有不快，這個(gè)時(shí)侯母親又勸我：退一步海闊天空：“人 敬你一尺，你敬人一丈�！薄胺彩乱扒邦櫤�，前思后想�！庇浀脜⒓庸ぷ鬓D正那年，有位領(lǐng)導為了照顧弟弟，故意刁難我。后來(lái)了解狀況的我仍然耿耿于懷，一次見(jiàn)到退休的她，我故意不跟她打招呼�；氐郊依镂液透赣H一說(shuō)，母親既勸我：“水拿走符勺，擊榷又擊榷，州里遇唔到，縣里遇得著(zhù)”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕闊，冤家唔好結�！比巳硕加凶约旱念檻]，心胸要開(kāi)闊。聽(tīng)了父親的話(huà)我心中幾年的疙瘩終于解開(kāi)了，心里也舒服了很多，是父親的話(huà)使我學(xué)會(huì )了理解跟尊重。
工作幾年后，由于制度的緣由，無(wú)奈的我只好離開(kāi)心愛(ài)的講壇。失意、痛苦、彷徨無(wú)助的我經(jīng)常不知如何是好，母親既勸導我：“唔使急來(lái)唔使愁，自有好日在后頭，自有水清見(jiàn)石頭，自有云開(kāi)見(jiàn)日頭�！薄傲舻们嗌皆�，不怕沒(méi)柴燒�！薄叭�，行行出狀元�！闭且驗槁�(tīng)了母親的話(huà)，我才有明天的事業(yè)，才有現在的我。
后來(lái)結婚成了家，夫妻之間，婆媳之間，婆家與弟媳之間，每有不快的事，我總是向父親訴苦。母親既教我：“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗”;“當時(shí)心甘情愿，今下唔好有怨”;“心臼(媳婦)講家娘，總系唔賢良”;“忍得一時(shí)之氣，免得百日之憂(yōu)�！�
人們都說(shuō)：母親是父母的第一任老師。正是母親的言傳身教，才使我們更早明白許多做人處事的道理，也正是母親的循循善誘教給我們的客家諺語(yǔ)，才使我們從小就接受了客家特色文化的熏染，吸吮客家文化的奶水。也正是母親們的言傳身教，客家的特色才得以更好地傳承。
1、綜觀(guān)全文，作者應表達的主要含義是：(3分)
答：
2、文中這位母親有多方面的優(yōu)秀質(zhì)量。請根據實(shí)例，再強調其中一點(diǎn)。(4分)
(示例)非常勤奮：母親從來(lái)都是晚睡早起，家務(wù)農活忙個(gè)不停。
答：
3、文章的開(kāi)頭與結尾是怎樣前后照應的?(4分)
答：
4、這篇文章有何獨特之處?這樣寫(xiě)有何好處?(4分)
特色：
好處：
5、你最喜歡文中的那句客家諺語(yǔ)?抄出來(lái)并請寫(xiě)出理由。(3分)
諺語(yǔ)：
理由：
語(yǔ)文教學(xué)設計方案15
【教學(xué)目標】
1、認識“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嗎、吧”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解燕子低飛，魚(yú)游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字和寫(xiě)字。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)準備】
生字卡片、錄音機、掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、出示課件：
學(xué)生說(shuō)出看到的畫(huà)面。
2、放錄音：
學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到的聲音。
3、揭示課題：
板書(shū)課題。
二、初讀課文，認識生字
1、教師范讀：
學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖。
2、學(xué)生自由讀：
畫(huà)出本課要學(xué)會(huì )的`生字。
3、出示卡片，檢查生字讀音：
�、� 指名讀。
�、� 開(kāi)火車(chē)讀。
�、� 打亂順序分組讀。
�、� 齊讀。
4、記憶生字：
學(xué)生交流記字的方法。
三、再讀課文，師生互議
1、學(xué)生自由讀課文，要求：
讀正確、流利。
2、師范讀課文：
生體會(huì )，評議。
3、指名讀課文：
同學(xué)互議，糾正錯誤。
4、派代表全班交流。
四、指導書(shū)寫(xiě)“嗎”“吧”等6個(gè)生字
1、出示生字卡片：
鞏固發(fā)音。
2、學(xué)生口頭組詞，理解字義。
3、全班交流，掌握結構。
4、教師范寫(xiě)：
生描寫(xiě)，說(shuō)筆順。
5、展示學(xué)生寫(xiě)的字，評議。
五、鞏固生字
出示帶生字的句子，學(xué)生讀：
1、我們一起玩吧!
2、你寫(xiě)作業(yè)了嗎?
3、今天天氣很好。
【語(yǔ)文教學(xué)設計方案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文教學(xué)設計方案12-29
語(yǔ)文教學(xué)設計方案11-12
燕子語(yǔ)文教學(xué)設計方案06-13
社戲語(yǔ)文教學(xué)設計方案06-14
雷雨語(yǔ)文教學(xué)設計方案06-13