設計方案(精選15篇)
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，我們需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。那么應當如何制定方案呢？以下是小編為大家整理的設計方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案1
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )11個(gè)生字，認識6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。復述課文。
3、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情。知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受伯牙和鐘子期是知音。
2、體會(huì )伯牙斷琴的意義。
教學(xué)準備：
生字卡片、《高山流水》的曲子、圖片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
�。ǔ鍪緢D片）師：同學(xué)們，在我們武漢市漢陽(yáng)區有個(gè)地方叫古琴臺，你們知道這個(gè)名字的由來(lái)嗎？這里流傳著(zhù)一個(gè)優(yōu)美的故事，那就是——高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎？（板書(shū)：伯牙、鐘子期）那今天，我們就一起走進(jìn)這古老的故事中去。
齊讀課題。
二、初讀感悟
1、自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2、檢查字詞的自學(xué)情況。
3、指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？
4、指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內容，師適時(shí)小結。
三、探究學(xué)習1-3自然段
1、學(xué)生自由朗讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴藝是怎么練成的？請勾畫(huà)相關(guān)的句子。
2、學(xué)生自讀自悟，交流，相機強化“伯牙學(xué)琴功夫深”的結論。
3、出示重點(diǎn)句子：“這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，渾然忘掉了自己。風(fēng)聲，浪聲，鳥(niǎo)語(yǔ)，蟲(chóng)鳴，大自然奏起的交響樂(lè )，深深地打動(dòng)了伯牙，他情不自禁地彈起琴來(lái)�！�
�、�、遇到重點(diǎn)句，先別急，我們可以采用這樣的方法。首先，多讀幾遍句子，再找到重點(diǎn)詞來(lái)理解，談體會(huì )，最后再美美地讀一讀。方法：初讀——理解詞——美讀。用這個(gè)方法，自己來(lái)試著(zhù)學(xué)習這句話(huà)。
�、�、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
�、�、全班交流，師小結：伯牙彈琴很投入，他是情由景生，是觸景生情，然后是移情于景，借景抒情，達到情景交融的境界。
4、伯牙的琴藝大有長(cháng)進(jìn)，這令他十分高興。然而，沒(méi)高興多久，苦惱的事情就來(lái)到了，你知道是什么嗎？他自己十分陶醉，可是周?chē)娜硕悸?tīng)不懂，無(wú)法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。
四、學(xué)習生字
1、學(xué)生自己觀(guān)察生字，識記生字4個(gè)。
2、同學(xué)上臺當老師，全班交流。
3、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：勤
4、課堂練習。
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課我們學(xué)習了課文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周?chē)娜硕悸?tīng)不懂，無(wú)法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。
二、探究學(xué)習4-5自然段
1、自由朗讀課文第四自然段。思考：鐘子期是一個(gè)有著(zhù)什么特點(diǎn)的人？你從哪里可見(jiàn)鐘子期特別善于聽(tīng)琴？
2、學(xué)生交流。（在抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的基礎上，訓練學(xué)生的朗讀語(yǔ)感。）方法：初讀——理解詞——美讀
�、�、“高山”這部分，抓住“立刻”和“興奮”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。
�、�、“流水”這部分，應該抓住“不住地贊賞”，因為從中可以感受到鐘子期反應強烈。
�、�、“在下雨的情景”這部分，重點(diǎn)學(xué)習三個(gè)“時(shí)而”的排比句。
�、�、朗讀感悟。
3、緊承提問(wèn)：伯牙對找到知音的感受是什么？討論：為什么伯牙的感受是“感動(dòng)”而不是“激動(dòng)”呢？誰(shuí)來(lái)讀好伯牙的話(huà)？
4、鐘子期去世了，伯牙是怎么做的？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
三、總結拓展
1、鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？你怎樣看待伯牙斷琴？
2、知音，是令人向往的，人人都想擁有知音。伯牙斷琴，緣于知音難覓。而《高山流水》也成了千古絕唱，有空，大家也去聽(tīng)聽(tīng)這首古曲，也可以寫(xiě)一寫(xiě)感受，說(shuō)不定你也能成為伯牙的知音呢！
四、學(xué)習生字
1、學(xué)生自己觀(guān)察生字，識記生字4個(gè)。
2、學(xué)生交流。注意“弦”的拼音。
3、指導書(shū)寫(xiě)“泰、抒”。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
設計方案2
第一條為進(jìn)一步深化落實(shí)“一次辦成”改革要求，提升規劃服務(wù)效能，優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境，根據《城鄉規劃法》、《行政許可法》和《濟南市城鄉規劃條例》等法律法規規定，結合本市實(shí)際，制定本規定。
第二條濟南市城市規劃區內建筑類(lèi)項目的建設工程設計方案規劃報建與審查適用本規定。
《濟南市規劃局標準地出讓與告知承諾制試點(diǎn)審批工作辦法》規定的項目的建設工程設計方案規劃報建與審查從其規定。
第三條本規定所稱(chēng)承諾制，是指建設單位或者個(gè)人申請建設工程設計方案規劃審查時(shí)，建設單位或者個(gè)人、設計(日照分析)單位(以下統稱(chēng)承諾單位)及相關(guān)人員簽署《承諾書(shū)》(見(jiàn)附件)，對其提交的設計、分析成果相關(guān)內容做出承諾，規劃部門(mén)不再對其承諾內容進(jìn)行技術(shù)審查的制度。
第四條承諾單位應當對下列內容作出承諾：
(一)建設工程設計方案及其日照分析成果符合城鄉規劃有關(guān)法律法規、技術(shù)規范和標準，符合《濟南市城鄉規劃管理技術(shù)規定(試行)》、《濟南市日照分析管理規定》等地方規范、標準要求;
(二)建設工程設計方案符合已批準的專(zhuān)項規劃、城市設計等規劃要求;
(三)建設工程設計方案及其日照分析成果內容真實(shí)、完整、準確;
(四)容積率、綠地率、建筑密度、建筑高度、建筑面積、建筑間距與退讓、配套設施等各項指標和內容，滿(mǎn)足規劃條件和規劃設計要求;
(五)承擔違諾責任。
第五條建設單位或者個(gè)人申請建設工程設計方案規劃審查時(shí)，應一并提交《承諾書(shū)》�！冻兄Z書(shū)》與其他報建材料一并歸檔。
第六條規劃部門(mén)應當組織對已審定的建設工程設計方案進(jìn)行抽查，抽查結果納入信用信息管理。
第七條規劃部門(mén)發(fā)現建設工程設計方案存在違反承諾情形的，應當責令承諾單位限期整改，采取措施消除對城鄉規劃實(shí)施造成的影響。
第八條承諾單位存在違諾情形的，規劃部門(mén)將其不良行為納入規劃領(lǐng)域征信體系，及時(shí)向社會(huì )公布，按規定對其項目報建采取限制性措施，同時(shí)納入全市信用信息管理平臺，對其實(shí)施聯(lián)合懲戒；情節嚴重的，依法撤銷(xiāo)建設單位或者個(gè)人已取得的《建設工程規劃許可證》；涉及其他部門(mén)管轄的，及時(shí)移交相關(guān)部門(mén)依法處置。
第九條出具承諾的注冊建筑師、注冊規劃師及相關(guān)人員存在違諾情形的，規劃部門(mén)按規定評定、記錄其不良信息。情節嚴重的，可函告執業(yè)資格管理或其他相關(guān)部門(mén)，建議依法處以罰金、停止執行業(yè)務(wù)、吊銷(xiāo)資格證書(shū)等。
第十條本規定自印發(fā)之日起施行。
設計方案3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，教育學(xué)生做事要遵循規律，不要急于求成。
2、在理解寓言?xún)热莸幕A上指導學(xué)生講出寓意。
3、朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解寓言?xún)热莸幕A上指導學(xué)生講出寓意，并口頭聯(lián)系實(shí)際學(xué)習、生活談感想。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解寓言?xún)热莸幕A上指導學(xué)生講出寓意，并口頭聯(lián)系實(shí)際學(xué)習、生活談感想。
教具準備：
生字卡片、
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，弄清題意。
1、今天，我們來(lái)學(xué)習第一則寓言《揠苗助長(cháng)》。
板書(shū)課題：揠苗助長(cháng)
齊讀課題。
2、這則寓言的作者是孟子，他和孔子一樣都是我國古代的大教育家。
3、“揠苗助長(cháng)”是什么意思？“揠”是拔的意思。
�。ā稗朊缰L(cháng)”是拔禾苗幫助禾苗長(cháng)高。）
二、講讀課文，理解內容。
1、自讀課文，思考：（1）這個(gè)故事中講的是怎樣一個(gè)人？（2）他做了什么事？結果怎樣？
指名回答。
�。ㄟ@個(gè)故事講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，用拔苗助長(cháng)的方法幫助禾苗長(cháng)高，結果禾苗都枯死了。）
2、教學(xué)第一自然段。
�、胖该x
思考：種田人為什么要拔苗助長(cháng)？
�、茝哪男┰~語(yǔ)看出種田人很焦急？用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
指名回答。
板書(shū)：巴望 好像 焦急
�、恰鞍屯笔鞘裁匆馑�？（盼望）
為什么不用“盼望”而用“巴望”？（為了說(shuō)明他當時(shí)心情十分焦急。）
�、鹊谝蛔匀欢沃v種田人為什么要拔苗助長(cháng)，也就是講清了“拔苗助長(cháng)” 這件事的起因。
板書(shū)：起因。
�、蛇@個(gè)自然段主要講什么？（種田人焦急地想幫禾苗長(cháng)高。）
�、首x的時(shí)候要體會(huì )種田人什么樣的心情？（焦急）
指名讀，齊讀。
3、 教學(xué)第二、三自然段
�。�1）種田人一心想幫禾苗長(cháng)高，他想出辦法了嗎？讓我們一起看第二、三自然段。
指名讀第二、三自然段
�。�2）他有沒(méi)有想出辦法？（有）
哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他好不容易想出辦法？（終于）板書(shū)：終于
他想出了什么辦法？（拔苗助長(cháng)）
他有沒(méi)有考慮一下這個(gè)辦法好不好？（沒(méi)有）
從哪個(gè)詞語(yǔ)看出他沒(méi)考慮？（急忙）板書(shū)：急忙。
為什么他只想出拔苗助長(cháng)的辦法，而沒(méi)有想出別的辦法？
四人小組討論。
�。ㄒ驗樗幌胱尯堂玳L(cháng)高。）
他拔禾苗干了多少時(shí)間？（“從中午一直忙到太陽(yáng)落山”）
“筋疲力盡”說(shuō)明了什么？板書(shū)：筋疲力盡
�。ā敖钇ＡΡM”說(shuō)明他下了很大功夫，費了很大的勁。）
�。�3）他干得“筋疲力盡”后，回到家里自我感覺(jué)如何？（很得意，自認為力氣沒(méi)白費。）
從哪些詞語(yǔ)可以看出？（“總算”）板書(shū)：總算
指名讀種田人說(shuō)的話(huà)。
�。�4）齊讀第二、三自然段。
4、教學(xué)第四自然段。
�。�1）第二天，他的兒子到田里一看，發(fā)現什么？
�。ê堂缍伎菟懒�。）板書(shū)：禾苗都枯死了
�。�2）禾苗為什么都枯死了？
�。ò蚊缰L(cháng)會(huì )傷了禾苗的根，使禾苗枯死。）
�。�3）齊讀四自然段
5、四人小組討論：種田人錯在哪里？
小結：禾苗是不能拔高的，違背了它的生長(cháng)規律。
板書(shū) ：急于求成
違背規律
6、朗讀課文
三、聯(lián)系實(shí)際談寓意。
1、學(xué)習了這篇寓言，你懂得了一個(gè)什么樣的道理？
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，從各個(gè)方面來(lái)圍繞課文內容談。
2、請你舉一舉生活、學(xué)習中的例子來(lái)說(shuō)明你懂得的道理。
同桌討論，指名回答。
若舉不出，則出示下列例子。
�。�1）有一次，老師叫我背誦一篇課文。我沒(méi)有先理解就急著(zhù)背課文，結果花了很多的時(shí)間也沒(méi)有背下來(lái)。
�。�2）有一天上午放學(xué)，我餓著(zhù)肚子回家，發(fā)現媽媽還沒(méi)回來(lái)，就炒冷飯吃。我把煤氣灶的火開(kāi)得太大，結果把飯燒焦。
四、總結：今天，我們學(xué)習了寓言《揠苗助長(cháng)》，同學(xué)們從中懂得了不少的道理，希望同學(xué)們在日常學(xué)習、生活中不要像那位種田人一樣犯同樣的錯誤。
五、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、完成練習冊練習一。
板書(shū)設計： ya 揠苗助長(cháng) 起 因： 巴望 好像 焦急 經(jīng) 過(guò)： 終于 急忙 違背規律 拔 筋疲力盡 總算 急于求成 結 果： 枯死
設計方案4
作品名稱(chēng)：
xx快餐店設計（西式）。
店面位置：
位于xx繁華的商業(yè)區。
服務(wù)人群：
以周?chē)纳习嘁蛔鍨橹�，附近其它客源為輔。
經(jīng)營(yíng)范圍：
以漢堡、雞塊、薯條、可樂(lè )等西式快餐為主。
經(jīng)營(yíng)理念：
“五星級服務(wù)”；五星級的就餐環(huán)境；五星級的服務(wù)質(zhì)量；五星級的準確率；五星級的外賣(mài)服務(wù)。
營(yíng)銷(xiāo)策略：
一、定期進(jìn)行優(yōu)惠活動(dòng)
二、不同等級“星卡”打折服務(wù)。
三、不定期現場(chǎng)抽取“幸運星”活動(dòng)（被抽選這可免費享受一頓午餐）。
設計風(fēng)格：以當代時(shí)尚簡(jiǎn)約風(fēng)格為主，打造一個(gè)既溫馨舒適，有快速便捷的就餐環(huán)境。
各功能區設計：
一：餐廳設計。座椅布置以四人卡座為主，雙人座椅輔之，能夠滿(mǎn)足各種人群的需求。座椅安排上一直線(xiàn)型為主，方便顧客通行。
二：廚房設計。廚房設計的較為寬敞能夠滿(mǎn)足各種食品制作的空間需求。
三：服務(wù)臺與備餐區設計。服務(wù)臺位于整個(gè)空間中間，視野開(kāi)闊，方便服務(wù)來(lái)自各方的人群。服務(wù)臺與備餐區緊鄰，能夠加快服務(wù)速度。
四：倉庫設計。倉庫分冷、干倉庫，更加有利于貨物的長(cháng)期保存，以保證每時(shí)每刻都貨源充足。
五：衛生間設計。根據快餐店的特點(diǎn)衛生間設計的面積較小，但能夠滿(mǎn)足顧客的需求。
六：其它功能區設計。員工更衣室與辦公室的面積較小，以節省空間增加就餐空間。
燈光設計：燈光以暖色調為主，掛星形吊燈以體現餐廳特色。
色彩設計：色彩以快餐店較為常見(jiàn)的紅黃色為主調，早餐廳中以綠色植物點(diǎn)綴于其中。
造型設計：整個(gè)餐廳造型設計較為簡(jiǎn)潔，只有少量的凹陷燈帶、星形造型。充分體現出快餐廳的簡(jiǎn)潔、快速的頻率。
設計方案
區域環(huán)境簡(jiǎn)述：xx快餐店南鄰xx市繁華的商業(yè)區，周邊居民區聚集，周邊各大國企單位（如中國工商銀行，農行，建行），以及xx市的美院，高中等各個(gè)社會(huì )性的經(jīng)營(yíng)機構。
目標客群分析：
我們可能服務(wù)的客戶(hù)群體：
周邊各大企業(yè)單位的工作人員;
周邊學(xué)校教師、學(xué)生；
人來(lái)人往的客流人群；
周邊裝飾公司的工作人員，及其客戶(hù)。
產(chǎn)品買(mǎi)點(diǎn)挖掘
美味——廚師隊伍成熟、穩重、經(jīng)驗豐富；
快捷——五分鐘內送達客戶(hù)純正的美味套餐；
核心——與眾不同、回味無(wú)窮；
實(shí)惠——美味不貴，精致實(shí)惠，老百姓日常消費標準；
管理——管理經(jīng)驗豐富，科學(xué)合理，自成一體；
服務(wù)——先進(jìn)服務(wù)理念，以客戶(hù)所需所想為我們一切服務(wù)的源頭；
理念——打造都市輕快食尚，“輕——不舍厚重文化壁壘”“快——快樂(lè )餐飲新方向”。
環(huán)境包裝
快餐廳的裝修風(fēng)格簡(jiǎn)潔明快、富有躍動(dòng)的青春氣息，整體包裝上嚴格遵守品牌“打造都市輕快食尚”的經(jīng)營(yíng)理念，去除一切華麗繁雜的不實(shí)之處，僅僅以最清脆干練的形象把最符合目標客群所需所想的餐品雙手奉上。
裝飾上多采用大面積流線(xiàn)型色塊組合，突出快餐店簡(jiǎn)約、精致、快捷的行業(yè)特質(zhì)，色彩上采用正紅，迸發(fā)出激情青春。
標準化服務(wù)流程
儀容儀表標準化：服務(wù)員形象是餐飲品牌形象塑造最重要的一環(huán)，同時(shí)也是最容易產(chǎn)生問(wèn)題的一個(gè)環(huán)節，xx快餐廳的服務(wù)員，將嚴格遵守店內各項規章管理制度，以指向明確的崗位職責為行動(dòng)指導，遵照規章制度中的服務(wù)流程，本著(zhù)視客人為上帝、為親人的態(tài)度進(jìn)行服務(wù)。
服務(wù)細節標準化：服務(wù)細節，就是自客人進(jìn)店之后，所看到、想到、感覺(jué)到的，xx快餐傳達給他們的第一手信息，這在一定程度上決定著(zhù)他們是否選擇留下來(lái)進(jìn)餐，以及是否以后常來(lái)，或者帶朋友一起來(lái)。
推廣目的
在開(kāi)店之初聚集大量人氣，讓周邊各類(lèi)客群知道、了解、品嘗，多xx品牌的口味ie、風(fēng)格、服務(wù)留下初步印象；吸引特定客群留下深刻印象，并形成內心認同，從而考慮長(cháng)期消費；在我們經(jīng)營(yíng)過(guò)程中收集客人實(shí)際反應，深入了解客人需求，進(jìn)而改良調整現有可調的經(jīng)營(yíng)部分，并推出有價(jià)值的新餐品、新服務(wù)。
設計方案5
主題班會(huì )設計方案可以從班會(huì )主題、班會(huì )目的、班會(huì )時(shí)間、班會(huì )地點(diǎn)和班會(huì )流程等方面闡述!
一、班會(huì )主題：
校園安全應從你我做起。校園意外事故頻繁發(fā)生，所以校園安全應引起我們全班同學(xué)的高度重視和警惕。
二、班會(huì )目的：
讓同學(xué)珍惜自己的生命財產(chǎn)安全，并保護自己的生命財產(chǎn)安全，是我們開(kāi)展校園安全教育的一個(gè)目的，但絕不是終極目標。我們策劃的本次安全教育班會(huì )是要感染每一個(gè)人使之成為一個(gè)擁有自信，充滿(mǎn)想像，富有愛(ài)心的人，同時(shí)具備防范意識的人。因此，我們在品德教學(xué)中還有一個(gè)目標是塑造學(xué)生的防范意識，懂得珍惜生命財產(chǎn)安全。
三、班會(huì )對象：自動(dòng)化xx班
四、班會(huì )時(shí)間：**.4.18
五：班會(huì )地點(diǎn)：6棟705教室
六、班會(huì )流程：
團支書(shū)和組織委員主持班會(huì )，全班同學(xué)紛紛參與討論，各抒己見(jiàn)，針?shù)h相對。其中班長(cháng)xx、團支書(shū)xxx、組織委員xx、xxx……發(fā)表自己的想法，總結如下：
第一、我們同學(xué)都要有高度的安全意識，充分認識到安全工作的重要性和緊迫性。若發(fā)現有安全隱患，要及時(shí)向學(xué)校匯報，防患于未然。
第二、要注意寢室安全。同學(xué)之間要互相幫助和互相支持，在寢室里快樂(lè )，開(kāi)心的生活，留意陌生人進(jìn)出寢室。能夠做到出寢室落鎖，關(guān)電關(guān)水，防止寢室貴重物品丟失，錢(qián)財、手機等物品隨身攜帶。(其中列舉身邊的電腦、手機、錢(qián)財被盜等事例，學(xué)校部署的公寓管理的條例并著(zhù)重介紹大學(xué)生出現生命財產(chǎn)丟失的原因，和預防措施)
第三、在各項運動(dòng)中要注意運動(dòng)安全。上體育課和課外活動(dòng)前要充分做好準備活動(dòng)，運動(dòng)時(shí)不要劇烈碰撞，以免撞傷或摔傷。
第四、要注意食品衛生安全。建議大家中午最好都在學(xué)校食堂就餐。
第五、要注意教室的安全。學(xué)生上課離開(kāi)本班教室一定要關(guān)好門(mén)窗，不能給小偷有可乘之機;上下樓梯注意有序慢行，去食堂宿舍也要注意不能奔跑。還有要節約用電，教室無(wú)人時(shí)要及時(shí)關(guān)燈。
七、班會(huì )總結：
學(xué)習和生活在“象牙之塔”中的我們也難免會(huì )面對各種危險。今天就身邊可能遇到的幾種常見(jiàn)的安全現象作一簡(jiǎn)要介紹，目的在于幫助大家進(jìn)一步提高安全防范認識，掌握安全防范知識，加強自我安全保護，積極參與學(xué)校安全管理，共同維護和營(yíng)造學(xué)校安全穩定的發(fā)展環(huán)境，才能體現“ 安全教育，防范于未然”。
設計方案6
一、說(shuō)教材
《麻雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第八冊第三組教材的開(kāi)篇之作，出自19世紀俄國著(zhù)名現實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，熱情地歌頌了愛(ài)這一種強大的力量。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結合學(xué)生實(shí)際和課后練習，我制定了本課的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、繼續運用從內容中體會(huì )思想的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內容，體會(huì )愛(ài)的偉大。
2、學(xué)習作者具體描敘和表達真情實(shí)感的方法。
3、感情地朗讀課文，練習背誦。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
在理解課文的過(guò)程中培養學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。
�。ㄈ┑掠繕耍�
懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種強大的力量就是愛(ài)的力量。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
根據課文特點(diǎn)和本組教材的訓練重點(diǎn)，我將本課的重點(diǎn)設為：認真體會(huì )作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
根據本組教材的訓練重點(diǎn)，我將本課的難點(diǎn)設為：體會(huì )第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達的思想感情，即一種強大的力量就是愛(ài)的力量。
五、教學(xué)準備：
為了幫助學(xué)生更能有感情地朗讀課文和理解課文內容，準備了：
1、課文錄音帶。
2、動(dòng)畫(huà)課件。
六、說(shuō)教法和學(xué)法：
新課改精神強調：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必須強調合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過(guò)程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的方法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性。在設計教案時(shí)，我結合從內容中體會(huì )思想的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？課文中那些句子體現了他們的這些特點(diǎn)，為什么？讓學(xué)生合作探究，采取讀找、畫(huà)議讀的方法，從文章中找答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細體會(huì )，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入（出示課題）
這樣用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習，可以節省時(shí)間，提高效率。
�。ǘ┱w感知
1、聽(tīng)課文錄音。要求：邊聽(tīng)錄音邊想畫(huà)面。
通過(guò)聽(tīng)錄音，想畫(huà)面達到三個(gè)目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：讀文章，想畫(huà)面；二是整體感知課文內容，三是通過(guò)欣賞朗讀，為后面教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎。
2、教師提問(wèn)：課文中有哪幾個(gè)主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（根據學(xué)生回答板書(shū)，演示動(dòng)畫(huà)）
在聽(tīng)了課文錄音的基礎上，教師提出兩個(gè)問(wèn)題，并演示課件，用動(dòng)畫(huà)這種學(xué)生最喜歡的形式再現情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)方面刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，能快速了解文中幾個(gè)主要角色及故事情節。
3、對照板書(shū)概括課文主要內容。
這一步既對學(xué)生聽(tīng)、看故事的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，從整體上把握文章的主要內容。
�。ㄈ┨骄恐行�
1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培養學(xué)生的自主性，這是新課標極力強調的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開(kāi)動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫(huà)，使學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。
2、提問(wèn)：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書(shū)）
提出這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生從直觀(guān)上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。
3、合作探究：課文中哪些句子體現了它們的這些特點(diǎn)？為什么？（指點(diǎn)方法：讀找、畫(huà)議讀）
先明確合作學(xué)習的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設計，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能?chē)@本節課所要達到的教學(xué)目的開(kāi)展活動(dòng)�，F代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識，而應以培養學(xué)生的學(xué)習能力、選擇能力、創(chuàng )造能力、協(xié)調能力為目標。在這個(gè)環(huán)節中，既能體現學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，一舉兩得。
4、反饋交流。
小組派代表回答問(wèn)題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。
在以自學(xué)探究為主的課堂里，交流成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節，這是在接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節教學(xué)，教師著(zhù)力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。
在講到老麻雀時(shí)，運用多媒體電腦動(dòng)畫(huà)顯示：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。通過(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來(lái)，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)。再通過(guò)換動(dòng)詞引導學(xué)生比較兩個(gè)句子，從直觀(guān)的畫(huà)面上升到理論知識，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生跳一跳就摘到桃子。
在理解可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，一種強大的力量使它飛了下來(lái)。這句話(huà)時(shí)，教者提出問(wèn)題：一種強大的力量指的什么力量？因為前面通過(guò)電視畫(huà)面再現故事情節，為這個(gè)問(wèn)題已作了鋪墊，直觀(guān)、真實(shí)、具體地體現了老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。讓學(xué)生感受到愛(ài)的偉大。
5、深化主題。
教師通過(guò)引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì )愛(ài)的偉大力量。再引導學(xué)生想象：你從老麻雀的表現中想到了什么？進(jìn)行發(fā)散思維練習。這一步能開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養創(chuàng )造性思維，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng )造的翅膀，通過(guò)
展開(kāi)想象，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，加深學(xué)生對課文主題的理解。
八、說(shuō)板書(shū)
9
麻雀
老麻雀
獵狗
小麻雀
我的板書(shū)來(lái)源于學(xué)生，突出本課重點(diǎn)，充分體現學(xué)生的主體性。主要體現以下幾點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生了解課文層次順序。
2、體現作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達自己的思想感情的。
3、幫助學(xué)生記憶課文的重點(diǎn)段，以突破背誦的難點(diǎn)。
以上設計還存在許多不足之處，還請各位領(lǐng)導、老師提出寶貴的意見(jiàn)，讓我在你們的指導和幫助下得到提高！謝謝！
設計方案7
根據司法部和省司法廳的統一部署，結合滁州市司法局《關(guān)于在全市開(kāi)展“法律援助便民服務(wù)”主題活動(dòng)的實(shí)施方案》以及全椒縣司法局的要求，為全面推行法律援助十項便民措施，努力為困難群眾提供更為方便、快捷、優(yōu)質(zhì)的法律援助，在武崗鎮開(kāi)展“法律援助便民服務(wù)”主題活動(dòng)�，F制定如下實(shí)施方案:
一、指導思想和目標要求
堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為統領(lǐng)，緊緊圍繞“保增長(cháng)、保民生、保穩定”的工作大局，以滿(mǎn)足人民群眾法律援助需求為目標，以維護困難群眾合法權益為主線(xiàn)，以構建法律援助便民長(cháng)效機制為重點(diǎn)，強化法律援助機構和工作人員的宗旨意識，充分發(fā)揮法律援助在維護社會(huì )公平正義，促進(jìn)社會(huì )和諧穩定等方面的重要作用。
二、主要內容和工作任務(wù)
“法律援助便民服務(wù)”主題活動(dòng)自20xx月結束。主題活動(dòng)期間，進(jìn)一步推行法律援助十項便民措施，主要內容包括:
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步擴大法律援助覆蓋范圍。要按照新修訂的《安徽省法律援助條例》，把勞動(dòng)就業(yè)、社會(huì )保障、征地拆遷、安置補償、土地承包經(jīng)營(yíng)權流轉等民生權益保護事項納入法律援助補充事項范圍，拓展非訴訟法律援助，努力滿(mǎn)足困難群眾多層次、多樣化的服務(wù)需求。
�。ǘ┻M(jìn)一步加強法律援助便民服務(wù)窗口建設。進(jìn)一步完善配套服務(wù)設施，加強硬件建設，為殘疾人、老年人等提供方便。進(jìn)一步優(yōu)化法律援助服務(wù)窗口的社會(huì )形象，全面推行“四心”、“五個(gè)一”便民措施，即用熱心、耐心、愛(ài)心、誠心對待每一位求助者，對前來(lái)咨詢(xún)群眾做到“一張笑臉相迎、一句禮貌問(wèn)好、一把椅子請坐、一杯熱茶請喝、一個(gè)滿(mǎn)意答復”。
�。ㄈ�)拓寬法律援助申請渠道。全面實(shí)施“法律援助公示牌進(jìn)千村”工程。設置法律援助公示牌，列明法律援助條件、申請程序、無(wú)償服務(wù)原則、援助熱線(xiàn)、監督投訴電話(huà)等內容，方便困難群眾尋求法律援助。實(shí)施“萬(wàn)名法援明白人”工程，在每個(gè)村(社區）培養10名以上“法援明白人”，使他們成為法律援助的宣傳員、信息員；利用“法律六進(jìn)”宣傳活動(dòng)組織律師進(jìn)學(xué)校，講授輔導法援知識，使有接受教育能力的青少年學(xué)生成為“法援明白人”。
�。ㄋ模┘訌姺稍哟稍�(xún)工作。要按照《滁州市法律援助中心咨詢(xún)接待制度》的要求，認真作好法律援助接待咨詢(xún)工作，對咨詢(xún)人實(shí)行一次性告知制度。要安排業(yè)務(wù)能力強、群眾工作經(jīng)驗豐富的律師或法律服務(wù)人員參與接待咨詢(xún)。努力為群眾提供便捷、高效、優(yōu)質(zhì)的法律咨詢(xún)服務(wù)。
�。ㄎ澹┖�(jiǎn)化法律援助受理審查程序。對低保人群、農村五保人員、零就業(yè)家庭、殘疾人、老年人、社會(huì )福利機構中由政府供養的人員、依靠撫恤金、救濟金生活的人員，無(wú)需要求提交經(jīng)濟困難證明。對農民工申請支付勞動(dòng)報酬和工傷賠償案件，不需審查經(jīng)濟困難條件。對情況緊急或者即將超過(guò)仲裁或訴訟時(shí)效的法律援助案件，要先行受理，事后補辦手續。凡涉及討薪、工傷索賠、集體性糾紛、集體越級上訪(fǎng)等事項的，要優(yōu)先辦理，盡快解決。
�。┨岣叻稍忝穹⻊�(wù)質(zhì)量。實(shí)行首問(wèn)負責制、服務(wù)承諾制、限時(shí)辦結制，進(jìn)一步規范法律援助工作程序。要按照《滁州市法律援助案件質(zhì)量跟蹤監督辦法》的要求，強化辦案質(zhì)量管理，實(shí)行全程跟蹤，保證受援人獲得優(yōu)質(zhì)、高效的法律服務(wù)。重點(diǎn)督辦重大、疑難、敏感性案件，保證辦案的法律效果和社會(huì )效果。
�。ㄆ撸┙∪晟粕鐣�(huì )監督法律援助服務(wù)工作機制。在提供法律援助服務(wù)時(shí)，要按要求向服務(wù)對象發(fā)放《法律援助工作征詢(xún)意見(jiàn)表》或監督卡。要繼續堅持電話(huà)回訪(fǎng)和集中上門(mén)回訪(fǎng)相結合的法律援助案件回訪(fǎng)制度。建立法律援助社會(huì )監督員隊伍，廣泛聘請黨委、人大、政府、政協(xié)、法院、檢察院和工、青、婦、殘、老等相關(guān)部門(mén)工作人員作為法律援助社會(huì )監督員。要公開(kāi)投訴電話(huà)，主動(dòng)接受社會(huì )監督。
三、工作要求
�。ㄒ唬┙y一思想，提高認識。司法所從服務(wù)新形勢下黨和國家工作大局的高度，深刻認識開(kāi)展“法律援助便民服務(wù)”主題活動(dòng)的重大意義，把開(kāi)展主題活動(dòng)作為推動(dòng)法律援助工作的重要機遇和強大動(dòng)力，作為黨委政府關(guān)注民生、解決好關(guān)系群眾切身利益問(wèn)題的具體措施，進(jìn)一步增強工作的主動(dòng)性和積極性，以強烈的責任感、使命感和濃厚的感情，切實(shí)把這項惠及廣大困難群眾的工作做好做實(shí)。
�。ǘ┘訌姳Ｕ�，提升能力。要加強工作調研，強化創(chuàng )新意識，認真探索、積極實(shí)踐滿(mǎn)足困難群眾需求，具有實(shí)際效果的便民服務(wù)方式方法，不斷推出新舉措，探索構建法律援助便民長(cháng)效機制，讓群眾切身感受到主題活動(dòng)成效。要抓住開(kāi)展主題活動(dòng)的良好契機，主動(dòng)向鎮黨委、政府專(zhuān)題匯報法律援助工作的成績(jì)和問(wèn)題，爭取幫助解決便民服務(wù)的實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄈ┘訌娦麄�，營(yíng)造氛圍。大力宣傳開(kāi)展主題活動(dòng)的重要意義、指導思想和目標要求，為活動(dòng)順利開(kāi)展營(yíng)造良好社會(huì )氛圍。要采取多種形式，及時(shí)報道法律援助便民服務(wù)的新舉措、新做法、新成效，不斷擴大法律援助社會(huì )影響力。要著(zhù)力發(fā)掘培養、推出不同層次、不同類(lèi)型的典型經(jīng)驗，充分發(fā)揮典型引路的作用，促進(jìn)主題活動(dòng)取得更大的成效。
設計方案8
【活動(dòng)內容】
人教版《品德與社會(huì )》三年級下冊第四單元尋路和行路中的第四課：馬路不是游戲場(chǎng)。
【活動(dòng)目的】
1、學(xué)生自覺(jué)觀(guān)察交通標志，了解交通規則和安全常識。
2、搜集一些遵守及違反交通規則的事例，并做出正確的價(jià)值判斷，明辨是非。
3、學(xué)會(huì )交通安全常識自覺(jué)維護交通規則。
4、從小懂得以遵紀守法為榮，以違反規則為恥的道理。
【活動(dòng)方法】
1、通過(guò)對案例的討論明辨是非。
2、通過(guò)競賽掌握交通安全常識。
【活動(dòng)準備】
1、交通安全知識競賽題。
2、攝制或剪輯一些違反交通規則的錄像片。
3、搜集一些交通標志及圖片。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、故事導入，引出主題
1．師根據課文講解插圖的故事——《小玉的生日》
故事發(fā)生在兩年前的'6月8號，這天，天氣特別晴朗，太陽(yáng)公公早早地露出了笑臉。小玉的媽媽今天特別高興，因為今天不僅是小玉的生日，更是一家人難得的團聚日子：小玉那遠在外地工作的爸爸湊巧出差經(jīng)過(guò)本市，中午也能趕回家為小玉慶祝呢！小玉的奶奶昨天就從鄉下趕來(lái)，就盼著(zhù)今天的團聚！
一下班，小玉的媽媽直奔菜市場(chǎng)，回來(lái)時(shí)還捎上了一個(gè)大蛋糕。騎著(zhù)自行車(chē)走在回家的路上，想著(zhù)乖巧的女兒、慈祥的婆婆、快半年沒(méi)見(jiàn)面的丈夫，小玉的媽媽忍不住又笑了。眼看就要到小區了，突然從路邊躥出兩個(gè)背著(zhù)書(shū)包的學(xué)生，他們追著(zhù)、打著(zhù)、鬧著(zhù)，小玉的媽媽左躲右閃，可還是躲閃不及，車(chē)子一歪，倒向了一邊。誰(shuí)料此時(shí)一輛行駛的公交車(chē)正好朝這邊駛來(lái)，只聽(tīng)尖銳刺耳的剎車(chē)聲響徹了街道的上空！可是，還是晚了，小玉的媽媽倒在血泊中，再也沒(méi)有醒來(lái)。短短一瞬間，生日變成了祭日，相聚變成了生死離別……
看，這就是事故現場(chǎng)。（課件出示畫(huà)面）
2.大屏幕出示課文插圖，配上《二泉印月》樂(lè )曲，創(chuàng )設情境，引導感悟事故帶來(lái)的嚴重后果。
�。�1）同學(xué)們，想想看，如果你就是那個(gè)滿(mǎn)心歡喜等著(zhù)媽媽回來(lái)過(guò)生日的小玉，看到的卻是這情景，你會(huì )怎樣？
�。�2）再想想，如果小玉那白發(fā)蒼蒼的奶奶和那從外地趕來(lái)的爸爸看到這情景，他們會(huì )怎樣？
�。�3）看看畫(huà)面，如果你湊巧是車(chē)上的一名乘客，你會(huì )因緊急剎車(chē)而---
(受傷、流血、住院)
(4)再看看那因交通堵塞排成長(cháng)龍般的隊伍，如果，你是那趕著(zhù)交接班的工作人員，你會(huì )因此而——（誤工，影響正常工作）
�。�5）如果，你是那趕著(zhù)接孩子的父母，你會(huì )因交通堵塞而----(焦急、擔心)
�。�6）師：還有很多很多……孩子們，一場(chǎng)交通事故不僅給當事人帶來(lái)沉重的打擊，還給這么多人帶來(lái)危害，造成這么大的影響。再看看事故現場(chǎng)，兩個(gè)孩子低著(zhù)頭，驚慌失措，如果你就是其中的一個(gè)孩子，此時(shí)，你會(huì )怎么想？（后悔、愧疚）
3.揭題，板題。
師：是的，他們怎能不愧疚呢？如果不是因為這兩個(gè)孩子在馬路上追逐打鬧，把馬路當成了游戲場(chǎng)，又怎么會(huì )引發(fā)這起嚴重的交通事故？孩子們，血的教訓告訴我們（指大屏幕）——馬路不是游戲場(chǎng)，這也是我們今天要討論的話(huà)題。
�。ㄔO計意圖：身處都市的孩子，對注意交通安全并不陌生，但缺乏的是對現代交通安全意識以及對珍愛(ài)生命的感悟。在本環(huán)節中，通過(guò)插圖改編成鮮活的故事，引導學(xué)生走進(jìn)交通事例，使學(xué)生獲得親身體驗，而后通過(guò)創(chuàng )設情境引發(fā)學(xué)生對為什么遵守交通法規靠自覺(jué)這一問(wèn)題的深入探討、思考、甚至于換位思考。本環(huán)節注重以學(xué)生生活為基礎，引導學(xué)生通過(guò)用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受自覺(jué)遵守交通法規對于社會(huì )生活的重要意義，使學(xué)生警醒，進(jìn)而懂得遵守交通法規要靠自覺(jué)，要具備現代交通安全意識，使學(xué)生懂得珍愛(ài)生命的重要。）
二、走進(jìn)生活，深刻體會(huì )
1．觀(guān)看《小學(xué)生交通安全記錄片》，談感受。
師：孩子們，看了這些觸目驚心的數字，看了這些慘痛的事例，你有什么想說(shuō)的？
2.引導分析事故發(fā)生的原因。
師：孩子們，像這樣的人間悲劇在我們的身邊仍時(shí)時(shí)上演著(zhù)，想想看：發(fā)生這些交通事故最主要、最普遍的原因是什么？(行人或駕駛員不遵守交通規則造成)
3.為了避免這樣的事故不要在我們身上發(fā)生，我們應該要做到什么呢？（板書(shū)：遵守交規珍愛(ài)生命）
4.結合搜集的資料或生活經(jīng)歷小組討論：我們小學(xué)生到底要遵守哪些交通規則？
5.小組匯報，師適時(shí)引導。
6.師出示改編的《拍手歌》，做拍手游戲。
7.認識交通標志，做搶答競賽。
說(shuō)明競賽規則后，以小組為單位進(jìn)行搶答。
(設計意圖：信息技術(shù)的恰當運用能充分調動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能把生澀懵懂的交通知識融入到相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習情景之中，使學(xué)生從思想上認識到遵守交通規則的重要性。而學(xué)生擂臺賽的形式，充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生帶著(zhù)快樂(lè )的心情，激情高漲地學(xué)習了枯燥的交通安全知識，融知識于趣味性之中，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，做到了讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，樂(lè )中悟。)
三、實(shí)踐體驗，規范行為
1.體驗①：（出示信號燈）學(xué)生根據信號燈安全過(guò)馬路。
2.體驗②：在沒(méi)有交通標志，也沒(méi)有交警的馬路上，怎么過(guò)馬路？
(設計意圖：由于學(xué)生的認知心理和生活實(shí)際，是由遠及近，由淺入深的，所以在學(xué)生掌握了一些基本的交通規則后，我創(chuàng )設了情景，讓學(xué)生結合生活實(shí)際和已有的知識積累，通過(guò)模擬過(guò)馬路情景，加深印象，以便將今天所學(xué)更好的運用于生活中。)
四、角色體驗，提高認識
我是小小交警（課文73頁(yè)辨析）
辨析：評判圖中小朋友在遵守交通規則方面做得怎么樣？
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節使學(xué)生從初步體驗過(guò)渡到意識的認可，最后去模擬辨析，學(xué)生在充分的體驗中明理、長(cháng)知、促行，學(xué)生今后都要參與到社會(huì )生活中去，這節課也會(huì )成為他們今后學(xué)法，知法，懂法、守法的建結契機。）
五、總結升華，祝語(yǔ)延伸
同學(xué)們，平安是寶，平安是福，擁有平安我們便擁有了這整個(gè)世界！最后讓我把這句祝福送給大家：祝你們一生平安！也讓我們把這句祝福送給在座的每一位佳賓“祝大家一生平安”。（字幕顯示，音樂(lè )《祝你平安》響起）
六、板書(shū)設計：
馬路不是游戲場(chǎng)
遵守交規 珍愛(ài)生命
設計方案9
案例背景
北京A公司是全國大型零售企業(yè)之一，旗下?lián)碛袃杉易庸竞投嗉铱毓晒�，業(yè)務(wù)領(lǐng)域涉及綜合大型超市、精品超市、百貨店、商業(yè)地產(chǎn)及廣告代理等。憑借一流的產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)，該公司獲得了迅速發(fā)展，到目前為止，該公司總資產(chǎn)約1.2億元，在全國20多個(gè)重點(diǎn)城市擁有80多家大型超市，建立了覆蓋全國范圍的連鎖零售網(wǎng)絡(luò )，員工人數近萬(wàn)人。
自成立以來(lái)，該公司領(lǐng)導對企業(yè)管理，特別是人力資源管理方面，投入了大量的精力，并明確了以資產(chǎn)為紐帶、以市場(chǎng)為導向、以人力資源管理為核心的發(fā)展戰略規劃，希望能通過(guò)商品結構、產(chǎn)業(yè)結構、組織機構和業(yè)務(wù)流程的連接與再造，迅速壯大企業(yè)規模，提高企業(yè)的核心競爭力。
隨著(zhù)企業(yè)的逐步發(fā)展，其管理體系的漏洞也逐漸顯露出來(lái)，其中，薪酬管理問(wèn)題一直是困擾企業(yè)管理者的難題�；诖�，該公司管理者希望能借助第三方專(zhuān)業(yè)機構的幫助，搭建一套科學(xué)的薪酬管理體系，以促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
通過(guò)深入的訪(fǎng)談和分析，顧問(wèn)專(zhuān)家指出，該企業(yè)的薪酬管理存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、缺乏內部公平性，同工不同酬現象較嚴重
目前，該公司員工的薪酬水平缺乏明確的標準依據，員工工資水平多是參照外部同等單位的薪酬水平和員工的學(xué)歷、工作年限等因素制定，即使是同一崗位的員工，其基本工資也可能因為員工學(xué)歷不同、工作經(jīng)驗不同，甚至是因為入職時(shí)間不同而產(chǎn)生差異。
部分職能部門(mén)員工與業(yè)務(wù)部門(mén)員工的工資水平又相差無(wú)幾，盡管其承擔的責任和風(fēng)險相差很大，不同的付出卻得到近乎相同的回報，這就造成了薪酬的內部不公平性，員工對此抱怨也很多。
此外，與外部同行業(yè)同等單位的薪酬水平相比，該公司的薪酬水平普遍偏低，這就更加劇了員工對薪酬管理的不滿(mǎn)意程度。
2、薪酬結構單一，缺乏激勵型
目前，該公司的薪酬結構如下：工資總額=基本工資+月度獎金，其中基本工資為固定值，月度獎金根據公司業(yè)績(jì)進(jìn)行調整，為變動(dòng)值，且大多職位工資的浮動(dòng)比相同或相差不大，固定工資部分占全部工資的絕大部分，而浮動(dòng)工資的比例則很小。
在這樣的工資結構下，員工貢獻與工資水平的關(guān)系不大，加上公司沒(méi)有嚴格的績(jì)效考核制度，獎金的發(fā)放也趨于平均化，只要工作中不出現重大錯誤就可以拿全獎，這樣沒(méi)有人愿意承擔責任和風(fēng)險，特別是一線(xiàn)營(yíng)業(yè)人員，對顧客的需求或問(wèn)題漠不關(guān)心，只是按部就班的開(kāi)展工作，更不用說(shuō)主動(dòng)為客戶(hù)提供服務(wù)了，嚴重影響了員工的工作積極性和企業(yè)業(yè)績(jì)的提升。
3、薪酬水平的確定及調整缺乏必要的依據
目前，該公司缺乏科學(xué)、合理的績(jì)效考核體系以及工作分析和崗位評價(jià)體系，也就無(wú)法為薪酬水平的確定及調整提供必要的依據，導致該公司確定或調整薪酬水平的隨意性較大，多依照員工直接上級的主觀(guān)評價(jià)，這就使得員工不能專(zhuān)注于自身素質(zhì)的提高，反而熱衷于職場(chǎng)政治，通過(guò)在上級面前的各種“表現”來(lái)實(shí)現工資水平的提高。優(yōu)秀員工的才能得不到施展和發(fā)揮，良好的工作氛圍受到破壞，制約了企業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展。
顧問(wèn)團隊針對上述問(wèn)題提出了解決措施，并為該公司搭建了完善的薪酬管理體系，具體如下：
一、優(yōu)化薪酬結構，建立崗位等級工資制
基于工作分析和崗位評價(jià)的基礎工作，明確各等級崗位的崗位系數，建立崗位等級工資制，其薪酬結構如下：工資總額=基本工資+績(jì)效工資+獎金+福利+津貼。
其中，基本工資根據崗位評價(jià)結果得出的崗位系數乘以薪酬基數得到；績(jì)效工資由公司整體業(yè)績(jì)水平及員工績(jì)效考核結果確定；獎金包括年終獎和單項獎。年終獎是企業(yè)根據整體業(yè)績(jì)和員工個(gè)人年度綜合考評結果而核發(fā)的獎金。單項獎是為了表彰那些為企業(yè)做出突出貢獻的員工而設立的獎項，有建議獎、創(chuàng )新獎、特殊貢獻獎等；福利和津貼是公司為了補償員工特殊工作環(huán)境下的工作付出而支付的工資。
其中，崗位等級工資制適用于中高層管理人員以外的大部分員工。同工實(shí)行崗位工資制，可真正實(shí)現“多勞多得，少勞少得，不勞不得”的薪酬分配原則，將員工努力程度與薪酬水平進(jìn)行對等，改變傳統薪酬體系以職務(wù)劃分薪酬等級的現狀。
此外，專(zhuān)家建議對公司的中高層管理者實(shí)行年薪制，其工資總額由基薪和年終結算薪酬兩個(gè)部分構成�；绞墙⒃趰徫环诸�(lèi)定級的基礎上，按照“利益越厚，責任越大，風(fēng)險越高”的原則確定；年終結算薪酬建立在績(jì)效考評的基礎上，年末進(jìn)行核算確定。
二、建立健全配套機制，保證薪酬管理體系落地實(shí)施
薪酬制度的有效執行還需要一系列相關(guān)制度的有力支持，其中，績(jì)效考核制度與薪酬制度關(guān)系最為緊密，是薪酬制度實(shí)施的有效保障。
零售企業(yè)的薪酬制度是激勵員工、提高員工工作積極性的重要因素。改革原有的不合理的薪酬制度，不僅有效減少人才流失，也提高了員工工作效率，進(jìn)而對整個(gè)企業(yè)的運作產(chǎn)生積極的影響，推動(dòng)企業(yè)不斷發(fā)展。
但是，大多企業(yè)在薪酬管理體系的實(shí)施過(guò)程中，都存在一些問(wèn)題，該零售企業(yè)的薪酬問(wèn)題也同樣存在于其他企業(yè)中，比如同工不同酬、薪酬調整缺乏依據、內部不公平等問(wèn)題。
針對此，在深入分析企業(yè)管理現狀的基礎上，堅持“按勞分配”的原則，建立了崗位工資制，真正實(shí)現了同工同酬，實(shí)現了對員工的激勵，可進(jìn)一步促進(jìn)公司業(yè)績(jì)的提升。
此外，為保證薪酬管理體系的順利落地實(shí)施，企業(yè)應著(zhù)重注意以下幾個(gè)方面：
在新的薪酬制度推廣執行之前要事先做好培訓工作。培訓的目的在于使公司自上而下對新的薪酬制度有一個(gè)正確和清晰的認識，降低推行的阻力。
新的薪酬制度推行后，公司人力資源部要能跟蹤新的薪酬制度的運行情況。及時(shí)收集員工對于新的薪酬制度的意見(jiàn)和建議，并對薪酬制度中不合理的內容進(jìn)行修正。
一個(gè)科學(xué)的薪酬方案可以有效激勵員工、提高員工工作積極性，進(jìn)而對整個(gè)企業(yè)的運作產(chǎn)生積極的影響，推動(dòng)企業(yè)不斷發(fā)展。由此可見(jiàn)，一個(gè)科學(xué)有效的薪酬方案是實(shí)現零售企業(yè)不斷發(fā)展的前提。
設計方案10
一、前言
企業(yè)福利可以使企業(yè)獲得人才競爭優(yōu)勢、低成本優(yōu)勢，并且特別能促進(jìn)知識型企業(yè)核心能力的增加。設計良好的福利制度可以幫助實(shí)現企業(yè)人力資源管理活動(dòng)的目標，進(jìn)而實(shí)現企業(yè)的戰略目標，還可以傳遞企業(yè)的文化和價(jià)值觀(guān)。福利管理越人性化，越能增加廣大員工的凝聚力，進(jìn)而就越有利于人力資源管理核心目標的實(shí)現。中交廣州航道局有限公司作為國有大型企業(yè)一方面按照國家政策、中國交建的政策執行各項福利制度，一方面也根據自身經(jīng)濟效益情況制定員工福利方案，起到一定的激勵作用，能使員工能夠感受到企業(yè)的關(guān)懷，具有一定的競爭優(yōu)勢。但是也具有很大的可改善空間。
二、中交廣州航道有限公司福利方案實(shí)施及變化介紹
中交廣州航道局有限公司于20xx年10月16日，正式改制成為中國交通建設股份有限公司下屬的中交廣州航道局有限公司。作為國有企業(yè)，尤其是上市公司的全資子公司，廣航局的各項福利費用的發(fā)生均需符合國家政策規定，均需符合中國交建的相關(guān)規定，接受專(zhuān)業(yè)的審計部門(mén)審計核查。
福利的成本通常都是有企業(yè)全部或部分承擔，當福利項目的名目過(guò)多時(shí)，福利的規劃和管理會(huì )比基本薪酬和可變薪酬的管理變得復雜的多，因而可能會(huì )耗費企業(yè)大量的時(shí)間和金錢(qián)；另一方面，福利對員工的激勵作用顯然不如基本薪酬和可變薪酬更直接，所以廣航局的福利方案均為企業(yè)單方面根據企業(yè)效益，可負擔的成本來(lái)決定，也盡可能注重方式使激勵性作用更加明顯。
廣航局近十年來(lái)，隨著(zhù)企業(yè)效益明顯好轉，在控制成本的同時(shí)，提升員工幸福指數也被企業(yè)更加重視。各項福利制度和方案也有些細微的變化，其現有福利制度方案內容分類(lèi)如下：
第一，法定社會(huì )保險、住房公積金福利。
根據國家、廣東省法律規定，廣航局為員工購買(mǎi)的各項社會(huì )保險、住房公積金：養老保險、生育保險、工傷保險、失業(yè)保險、醫療保險、住房公積金。
除養老保險根據交通部的養老統籌開(kāi)始外，直至20xx年，廣航局才逐步完善了其他的各項保險的繳交制度和手續。也為退休職工完善了購買(mǎi)醫療保險的各項手續。
廣航局從為員工購買(mǎi)住房公積金以來(lái)，均按20%比例繳交。隨著(zhù)20xx年財政稅收關(guān)于個(gè)人所得稅的規定下發(fā)，廣航局改用12%的繳交比例。一方面為個(gè)人節省所得稅，同時(shí)單位成本也有所下降。
第二，企業(yè)補充保險計劃。
企業(yè)年金。廣航局按照中國交建的統一規定，實(shí)施員工企業(yè)年金計劃。企業(yè)年金總額按上年度工資總額的8.33%向中國交建申請，獲批后對員工按不同系數進(jìn)行分配。從20xx年開(kāi)始為員工建立企業(yè)年金計劃以來(lái)，隨著(zhù)工資總額的增長(cháng)，企業(yè)年金總額也逐年增長(cháng)。大部分員工也逐漸了解企業(yè)年金的相關(guān)規定，對退休后多一份保障甚感欣慰。
團體人身意外傷害保險。廣航局作為建筑施工企業(yè)，為員工購買(mǎi)人身意外傷害保險，保證員工人身意外傷害利益非常迫切。自20xx年開(kāi)始為在崗員工、退休返聘員工、勞務(wù)派遣工購買(mǎi)了團體人身意外傷害商業(yè)保險。幾年來(lái)，團體人身意外傷害保險低保額從20xx年的20萬(wàn)元/人提高到20xx年之后的40萬(wàn)元/人，再提高到目前的80萬(wàn)元/人。既保證了員工福利，又減輕了企業(yè)的壓力。
補充養老保險。此項保險只限1997年參加了交通部職工基本養老保險費用統籌的員工和離退休、退職人員享有，屬于一次性保險。至今，已參保男員工年滿(mǎn)60周歲，且已辦理退休手續，可從個(gè)人的補充養老保險帳戶(hù)中一次性領(lǐng)取補充養老保險金，并終止補充養老保險關(guān)系。
第三，法定休假。
法定休假福利基本隨著(zhù)國家規定的變化而變化。
按照國家規定享受帶薪年休假、產(chǎn)假、婚假、探親假、喪假、男職工看護假。
員工患病或非因公負傷確需停工治療的，廣航局可根據員工實(shí)際工作年限和在本單位工作年限給予3個(gè)月至36個(gè)月的醫療期。
廣航局船員還享有船員管理條例規定的，船上每工作2個(gè)月另給予5日的年休假。
其他節假日：三八節、五四青年節，部分員工可有半日的休假天。
第四，其他福利。
近年來(lái)其他福利也有細微的變化，但是企業(yè)成本的控制也限制了員工其他福利的延伸或者增長(cháng)。
貨幣性福利：每年逢春節、中秋節，廣航局會(huì )給職工發(fā)放一定金額的節日金以示慰問(wèn)；公司副主管及以上人員均可按規定報銷(xiāo)一定金額的通信費用；每年6-10月按規定享受高溫津貼。
實(shí)物性福利：廣航局總部員工享受免費的早餐和午餐，廣航局項目經(jīng)理部員工和船舶員工按規定的伙食費標準享受一天的伙食。從項目經(jīng)理部暫時(shí)回公司總部的員工可享受每晚10元的酒店入住。每年工會(huì )慰問(wèn)員工，為職工購買(mǎi)月餅或者飲料，以實(shí)物形式發(fā)放；廣航局員工按規定享受勞保用品。
服務(wù)性福利：廣航局每年為職工安排體檢、廣航局員工外出辦事可享有用車(chē)服務(wù)；
機會(huì )性福利：廣航局不定期開(kāi)展各項集體文化活動(dòng)，全體員工可自愿報名參加。如集體婚禮，外出旅游活動(dòng)等。
仍處于發(fā)展階段的廣航局，近年經(jīng)濟效益持續攀升，主營(yíng)業(yè)務(wù)收入、利潤總額逐年增長(cháng)。在此情況下，廣航局員工薪酬水平不但上升，同時(shí)員工某些福利也有所增長(cháng)。相較于薪酬的激勵作用，廣航局福利制度和方案的激勵作用非常小，也因為是國家規定或企業(yè)單方面制定的福利方案，大部分員工認為這些福利是自己理所當然應該享受的。由此廣航局面臨的主要問(wèn)題就是如何讓現有員工福利的激勵作用最大化。 三、廣航局員工福利方案改善設想
一方面要提升員工幸福指數，另一方面要考慮企業(yè)成本，針對廣航局的實(shí)際情況，我覺(jué)得福利方案可以從如下三個(gè)方面改善：
第一，提供員工服務(wù)福利。
據了解，很多先進(jìn)企業(yè)都會(huì )為員工提供各方面的服務(wù)福利。廣航局也可以為員工增加服務(wù)福利，使員工真正感受到企業(yè)的關(guān)懷�？梢杂腥缦聨追N福利：
員工援助計劃、咨詢(xún)服務(wù)�？梢岳脙炔繂T工的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢為其他員工給予常規性的咨詢(xún)或者治療。對內部員工進(jìn)行篩選，建立援助人員資料清單，確定由各個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊的人員組成援助小組，面向員工，為員工提供廣泛的咨詢(xún)服務(wù)。包括心理咨詢(xún)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)咨詢(xún)、壓力釋放、法律糾紛、職業(yè)生涯等各方面問(wèn)題，提供服務(wù)的同時(shí)也傳遞了企業(yè)文化。
開(kāi)展正式的教育援助計劃。廣航局目前也有以提升員工各種能力為目的組織的內部培訓活動(dòng)或者課程。但是也不是面向所有人，也非本人意愿，效果不夠明顯，但是企業(yè)也負擔了成本。如此，還不如將成本核算到個(gè)人，讓員工自主選擇繼續教育計劃。既能很好的起到激勵作用，又能使企業(yè)很好的控制成本。
健康服務(wù)。健康服務(wù)是員工福利中被使用最多的福利項目，也是最受重視的福利項目。廣航局一直為員工安排體檢，以前年度是每2年一次，從20xx年以來(lái)，變?yōu)橐荒暌淮�。廣航局為員工提供的健康服務(wù)可以更加完善�？梢詾閱T工提供健身的場(chǎng)所和器械，供員工休息時(shí)間健身鍛煉；也可以與健身俱樂(lè )部等簽訂長(cháng)期合作關(guān)系，相信對員工的激勵作用也是非常有效果的；還可以定期為員工舉辦健康講座，既體現了公司領(lǐng)導對員工的關(guān)心，也使員工真正獲益。
第二，彈性福利計劃實(shí)施。
實(shí)施彈性福利計劃的好處之一就是，彈性福利計劃促使員工考慮他們所獲得的福利的市場(chǎng)價(jià)格，從而認識到組織為其提供的福利是有成本的，同時(shí)有助于增強員工對組織的忠誠度。
針對廣航局的目前的福利方案實(shí)際情況，可以看出，除國家法律規定的福利種類(lèi)外，可選擇的福利方案并不多，而且可選擇的福利方案相對金額比較小，所有的福利方案均具有普遍性。所以，可以先嘗試實(shí)施附加福利計劃和混合匹配福利計劃相結合。適當降低員工原有的直接薪酬水平和福利水平，提供給員工一張特殊的信用卡，員工可以根據自己的需要自行購買(mǎi)商品或福利。發(fā)放給員工的信用卡中可使用的金錢(qián)額度根據基本薪酬的百分比確定或者取決于員工的任職年限、績(jì)效水平等。
第三，對現有福利進(jìn)行重新規劃分析；加強福利溝通，加大宣傳力度；隨著(zhù)組織內外部的發(fā)展情況及時(shí)變更修訂更有效的福利制度方案。
目前廣航局的福利決策仍建立在一種對福利的模糊認識基礎之上，也沒(méi)有對其員工的需要和偏好進(jìn)行認真的分析。所以廣航局首先應了解員工對福利的偏好，開(kāi)展員工對福利偏好的問(wèn)卷調查。主要了解不同類(lèi)型的員工群體各自偏好的不同類(lèi)型福利計劃。其次，對此結果進(jìn)行分析，得出現存的福利模式和員工偏好的福利模式之間的差異。用偏好度不高的福利成本彌補偏好度高的福利項目成本，重新整理福利方案。
針對廣航局員工對自身福利的不理解和所謂的理所當然，廣航局應加強福利溝通，加大宣傳力度�？梢跃帉�(xiě)福利手冊，解釋企業(yè)提供給員工的各項福利計劃；定期向員工在廣航局內網(wǎng)上公布福利信息；到各項目部、各船舶為員工講解員工福利計劃；建立福利問(wèn)題咨詢(xún)辦公室或咨詢(xún)熱線(xiàn)；建立網(wǎng)絡(luò )化的福利管理系統，與員工在網(wǎng)絡(luò )上交流關(guān)于福利的問(wèn)題。
福利領(lǐng)域的情況經(jīng)常變化，首先公司的發(fā)展戰略會(huì )變化，有關(guān)福利的法律也經(jīng)常發(fā)生變化，其次員工的需要各偏好也會(huì )隨著(zhù)自身的發(fā)展的變化，同時(shí)，外部市場(chǎng)的薪酬水平和外部組織提供的福利也在不斷變化中，廣航局必須緊緊跟隨這些變化的情況及時(shí)調整完善福利制度和方案，才能保證以較低的成本提供令員工滿(mǎn)意的福利項目。才能是福利制度和方案的激勵性最大化。
四、總結
縱觀(guān)廣航局近十年以來(lái)的福利制度方案的實(shí)施及調整，經(jīng)歷了從法定社會(huì )保險逐步完善，非法定福利項目逐漸增加的過(guò)程，企業(yè)成本也是逐年增加�？梢哉f(shuō)廣航局的福利管理也在隨著(zhù)外部環(huán)境的變化不斷的完善，日益受到領(lǐng)導層的重視，就目前的福利制度方案及成效來(lái)看，廣航局的福利成本并不低，但是仍沒(méi)有起到很好的激勵作用。所以廣航局福利管理仍有很大的提升空間，提倡建立學(xué)習型組織的廣航局，更需要做好福利制度方案的規劃和管理，很好的激勵員工，從而促進(jìn)企業(yè)目標的實(shí)現。
正如曾慶學(xué)博士所述：“激勵是一種制度安排，你激勵什么，就會(huì )得到什么；相反，你想要得到什么，就激勵什么。有什么樣的激勵和制度安排，就會(huì )有什么樣的行為和結果�！薄耙粋�(gè)企業(yè)激勵的格局決定了一個(gè)企業(yè)事業(yè)的格局”。
由此可見(jiàn)，福利管理作為薪酬管理的一部分，在激勵戰略中具有很重要的地位。隨著(zhù)組織內外環(huán)境的變化，不斷更新完善福利制度和方案，能吸引和保留高素質(zhì)、復合型、創(chuàng )新型人才，也是使公司激勵策略發(fā)揮最大作用，直接促進(jìn)公司既定戰略目標得以順利實(shí)現的基礎。
設計方案11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解李時(shí)珍為編寫(xiě)《本草綱目》，進(jìn)行艱苦的調查訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程，感受李時(shí)珍不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著(zhù)想的精神。
2、學(xué)習課文19個(gè)生字，其中9個(gè)只識不寫(xiě)詞，理解生詞的意思，重點(diǎn)掌握并列式詞語(yǔ)的結構特點(diǎn)。
教學(xué)設計：
復習導入
1、這節課我們繼續學(xué)習16課。首先來(lái)復習幾個(gè)詞語(yǔ)。
出示： 饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁
長(cháng)年累月 修好《本草》 萬(wàn)民得福
2、指名讀。你能選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事嗎？
二、尋“苦”、體味“不辭辛苦”
�。ㄒ唬⿲ぁ翱唷焙汀安豢唷�
《李時(shí)珍夜宿古寺》貫穿一個(gè)“苦”字，體現“不辭吃苦”四個(gè)字，放聲朗讀課文，分別用“――”和“ ”畫(huà)出表現的“苦”和“不怕吃苦”的語(yǔ)句。畫(huà)出來(lái)后，用心讀讀，在文章空白處寫(xiě)下自己的批注。
�。ǘ┙涣黧w味：
1、李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(cháng)滿(mǎn)了青苔，中間的像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。（李時(shí)珍對龐憲說(shuō)：“我們就在這里住一夜吧！”）
A這段話(huà)中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到“苦”，你能用朗讀表現了出來(lái)嗎？
B品味語(yǔ)句，看圖，想象這樣一座破敗的古寺可能會(huì )有什么樣的危險？再讀體會(huì )。
C李時(shí)珍的話(huà)應該是什么語(yǔ)氣？（為什么要在此住上一夜？）聯(lián)系第2節，領(lǐng)會(huì )雖是破敗的古寺比起山林中夜宿要安全得多。引讀第3節，讀出龐憲話(huà)的“喜悅”。
D再次走進(jìn)這座破敗的古寺，這座可以給李時(shí)珍師徒倆帶來(lái)一些安全感的古寺。
2、夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來(lái)些枯枝雜草，生起火來(lái)。龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。（李時(shí)珍笑著(zhù)問(wèn)徒弟：“龐憲，覺(jué)得苦嗎？”）
A細細地讀讀這段話(huà)，你想說(shuō)些什么？
B聯(lián)系生活：你啃過(guò)干糧嗎？啃過(guò)冷饅頭嗎？這樣的飲食是一天嗎？引讀第一節。他們累了一天只能喝點(diǎn)山泉水，靠啃點(diǎn)干糧來(lái)充饑。他們?yōu)榱诵抻啽静莶晦o一切辛苦。
請選擇其中一個(gè)情景展開(kāi)想象。
出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時(shí)珍……
夏天，驕陽(yáng)似火，酷暑難熬，李時(shí)珍……
一天，李時(shí)珍在懸崖絕壁上發(fā)現一種珍奇的藥草，他……
C再讀本節，應該怎樣讀才能再現這樣的“苦”呢？ 讀慢些。
D品味“笑”這笑里有什么？透過(guò)“笑”感受到什么？
E引讀對話(huà)：同學(xué)們的描述仿佛讓我們也親身體驗到了其中的千辛萬(wàn)苦。讓我們再來(lái)回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話(huà)吧。
“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”
“嗯，長(cháng)年累月的奔波，在破廟里過(guò)夜比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！备惺芮閼眩盒抻啞侗静荨啡f(wàn)民得福
F激情：為了修訂《本草》，讓萬(wàn)民得福，李時(shí)珍覺(jué)得….是值得的…是值得的…是值得的。再讀李的話(huà)。
3、趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個(gè)落腳的地方，本該好好休息才是，他們休息了嗎？
�。ā褒嫅棌男心依锬贸龉P墨硯臺，又搬來(lái)幾塊磚壘成桌子�！陛^之上面，這些苦還算苦嗎？）因此在這個(gè)月明這夜，李時(shí)珍開(kāi)始記錄自己的尋訪(fǎng)所得。默讀8-12節，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？除了書(shū)上的這些中藥你還知道哪些？
4、在8-12節中，哪一幕最讓你感動(dòng)？是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時(shí)珍作為一代名醫，他難道不知道嗎？ 這是一件多么危險的事啊。還有一次，李時(shí)珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬(wàn)分。他為了什么，你能夠看出什么？（引 嚴謹認真）
5、此時(shí)，寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著(zhù)。圓盤(pán)似的月亮慢慢移到了當空。夜已經(jīng)很深了，李時(shí)珍還在干什么
�。ㄈ⿻痴f(shuō) 中國醫藥學(xué)的史冊上要永遠記著(zhù)這個(gè)名字——李時(shí)珍；世界醫藥學(xué)的史冊上也要永遠記著(zhù)這個(gè)名字——李時(shí)珍，他創(chuàng )造出了舉世聞名的醫藥著(zhù)作《本草綱目》（出示圖片），此時(shí)，瞻仰著(zhù)他的象，看著(zhù)這本《本草綱目》，你想說(shuō)些什么？
三、總結
讓我們永遠記著(zhù)這位為了人民，行程一萬(wàn)余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹的科學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神完成醫學(xué)著(zhù)作《本草綱目》的李時(shí)珍（齊讀）
翻開(kāi)歷史教科書(shū)
必定會(huì )嗅到草藥的芳香
那是您耗費二十七年心血
采集的標本
您攀懸崖、走河畔、耐嚴寒、受酷暑
遍訪(fǎng)名儒、混藉、漁樵
大江南北都成了您的藥圃
您用一千九百種藥物 一萬(wàn)余藥方
鍛造出一柄降妖除怪的利劍
以本草綱目之名傳世
它寒光四射 削鐵如泥
足以斬斷病魔的毒爪
郭沫若以題詞作紀念，寫(xiě)道：“醫中之圣，集中國藥學(xué)之大成，本草綱目乃1892種藥物說(shuō)明，廣羅博采，曾費三十年之殫精。造福生民，使多少人延年活命!偉哉夫子，將隨民族生命永生�！�
設計方案12
【教學(xué)目標】
1、能區別四種場(chǎng)景的不同性質(zhì)和各自所代表的一類(lèi)人的生活，培養概括提煉)分析歸納的能力。
2、理解作者的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)—主張珍惜生命、保持樂(lè )觀(guān)、銳意進(jìn)取、辛勤勞作。
3、寫(xiě)一段比喻性文學(xué)，訓練文字表達能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
滄海橫流，名垂青史。古往今來(lái)，許多大師用他們的生命和科研成果詮釋著(zhù)人生。奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“人的一生應當這樣度過(guò)，當他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥�！钡芽▋赫f(shuō)：“我思故我在�！彼_拉說(shuō)：“生命是一條美麗而曲折的幽徑�！辈m克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。
二、資料助讀
多媒體顯示：
勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)批評家，文學(xué)史家。出生于猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀文學(xué)主流》，評論了拿破侖稱(chēng)帝前后到1848年法、德、英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家。巨著(zhù)基本上運用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來(lái)研究文學(xué)發(fā)展史，同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動(dòng)了丹麥思想界，也受到教會(huì )的猛烈攻擊。重要著(zhù)作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。
三、指名朗讀課文，整體感知內容
在文中，作者是怎樣看待人的一生的?
交流歸納：作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、遠征廣闊領(lǐng)域、勞作于工場(chǎng)。
四、研讀探究
1、你覺(jué)得哪種比喻最為貼切(或最不合適)?為什么?
在討論過(guò)程中順勢歸結這幾個(gè)比喻的不同性質(zhì)：
形成板書(shū)：
�、倥实歉咚ぉじ叨�
(具有普遍意義，適用于所有人)
�、谕诰虻囟穿ぉど疃� 以小
(指向科學(xué)家──舉例：如阿基米德、愛(ài)因斯坦等)
�、圻h征廣闊領(lǐng)域──廣度
(指向政治家、軍事家──如拿破侖、秦始皇等) 見(jiàn)大
�、軇谧饔诠�(chǎng)──瑣碎卻有益
(指向普通勞動(dòng)者──如技術(shù)工人等)
提示：說(shuō)理由的過(guò)程中應該緊扣文中的語(yǔ)句、結合自己的生活體驗說(shuō)。
2、文中還有哪些句子比較有哲理意味?找出來(lái)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
五、片段仿寫(xiě)
“然而這里還有一個(gè)……，……”
要求：仿照課文語(yǔ)段，從“學(xué)生”或“青少年”的角度出發(fā)，用一個(gè)比喻(并稍加闡述)，盡可能真實(shí)準確表達出自己對“人生”的理解。
選擇幾個(gè)片段讀一讀，進(jìn)行交流。
六、課堂小結
七、綜合本單元四篇散文的學(xué)習體驗，總結“散文”的特點(diǎn)
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在本單元學(xué)習的過(guò)程中對“散文”這種文體的理解，教師適時(shí)板書(shū)。
最基本的特點(diǎn)：形散神不散。
表達方式：一般以記敘、描寫(xiě)等表達方式為基礎，主要目的卻是抒情寫(xiě)意。
主題：集中、深刻，給人留下思考、啟迪。
語(yǔ)言：比較優(yōu)美、生動(dòng)。
表現手法：象征、比喻(隱喻)、借物抒情、以小見(jiàn)大……
2、回憶在前幾冊中學(xué)過(guò)的散文，對散文的特點(diǎn)有進(jìn)一步深入。
如：《生命 生命》、《春》、《紫藤蘿瀑布》、《散步》……等等)
八、課外作業(yè)
1、完成仿寫(xiě)的片段;
2、課外閱讀散文名篇。
設計方案13
一、教材分析
《燕子》是中國現代著(zhù)名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對燕子的喜愛(ài)之情。
課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線(xiàn)上休息。課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓練。
二、教學(xué)設計
1、刪減替換，感知燕子的外形美
課文第一自然段作者用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言準確生動(dòng)地描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學(xué)生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫(xiě)的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現出來(lái)。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學(xué)生對比老師讀的內容和課文中的內容的不同，通過(guò)對修飾成分的刪減，讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的準確性。第二個(gè)層次讓學(xué)生運用自己的語(yǔ)言積累進(jìn)行替換比較，再次感悟到描寫(xiě)外形要抓住特征這一寫(xiě)作方法。通過(guò)這樣幾個(gè)層次的教學(xué)設計，然后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過(guò)朗讀表達出來(lái)，培養了學(xué)生透過(guò)文字對美的感知力。
2、咬文嚼字，品味燕子的動(dòng)態(tài)美
課文第三自然段作者通過(guò)斜、掠、沾等幾個(gè)動(dòng)詞十分準確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復咀嚼體會(huì )，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì )到什么？在學(xué)生的交流中我把斜、掠、沾板書(shū)在黑板上引導學(xué)生品詞。斜字寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)的什么？掠過(guò)在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從斜著(zhù)、掠過(guò)這兩個(gè)詞中你體會(huì )到什么？（經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著(zhù)身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。）那么沾能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用碰、撞而要用沾字呢？（通過(guò)比較、品味，學(xué)生感悟到了沾字十分準確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕，體會(huì )到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì )到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。
咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養了學(xué)生對美的感悟力。
3、運用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美
課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線(xiàn)桿上歇息的情景比喻成五線(xiàn)譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線(xiàn)桿上的燕子變成了什么？那幾根電線(xiàn)呢？書(shū)上哪個(gè)詞表示出了看不清楚？誰(shuí)能把它畫(huà)出來(lái)？一位學(xué)生在黑板上先畫(huà)了幾根若有若無(wú)的細線(xiàn)，又在細線(xiàn)上畫(huà)了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫(huà)上添了幾根線(xiàn)，把學(xué)生畫(huà)的小黑點(diǎn)連成了一組五線(xiàn)譜。問(wèn)：這像什么？幾只燕子變成什么了？仔細讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會(huì )到什么？再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái)，你的眼前出現了一幅什么樣的畫(huà)面？
通過(guò)想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛(ài)的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養了學(xué)生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語(yǔ)言文字的魅力。
三、課后反思
本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形、飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛(ài)和燕子的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
1、充分利用多媒體再現課文所描繪的場(chǎng)景，促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對于直觀(guān)的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習熱情。我在教學(xué)一開(kāi)始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相，學(xué)生觀(guān)看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個(gè)爛漫無(wú)比的春天呀！在教學(xué)中，我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。又如：在引導學(xué)生理解含義深刻的句子時(shí)，學(xué)生通過(guò)多媒體展示的燕子在電線(xiàn)上休息的情景，再通過(guò)合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線(xiàn)譜。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
2、充分突現學(xué)生的主體地位，促教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng )設條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習、自主參與的機會(huì )。如：在觀(guān)賞了春天美景以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并通過(guò)自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿(mǎn)的勃勃生機。在學(xué)生學(xué)習第二段課文時(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來(lái)。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨特的見(jiàn)解，有利于學(xué)生個(gè)性的展示。
3、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促學(xué)生的語(yǔ)言積累。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺(jué)得透徹。如：在理解趕集一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀(guān)賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據自己已有的知識，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。
設計方案14
【學(xué)習目標】
科學(xué)概念:
1.與地球自轉相關(guān)聯(lián)的現象除了晝夜交替以外，還有天體的東升西落、不同地區迎來(lái)黎明的時(shí)間不同等。
2.地球自轉的方向與天體的東升西落相反，即逆時(shí)針或自西向東。這就意味著(zhù)越是東邊的時(shí)區就越先迎來(lái)黎明。
3.不同地區所處的經(jīng)度差決定了地區之間的時(shí)差。
過(guò)程與方法:
1.通過(guò)模擬實(shí)驗、聯(lián)系生活現象和自然現象等多種途徑和方法，收集有關(guān)的證據。
2.通過(guò)生活經(jīng)驗和體驗活動(dòng)，理解相對運動(dòng)，根根據天體視運動(dòng)的方向推導地球自轉的方向，并用來(lái)解釋太陽(yáng)等天體的視運動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
1.初步知道因參照物的不同，對物體的運動(dòng)需要從多角度去認識。
2.培養尊重事實(shí)、重視證據的科學(xué)態(tài)度。
【學(xué)習重、難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：地球自轉的方向與天體的東升西落相反，即逆時(shí)針或自西向東。這就意味著(zhù)越是東邊的時(shí)區就越先迎來(lái)黎明。
2.難點(diǎn)：世界時(shí)區圖的認識。
【學(xué)習準備】
小組準備：自制教學(xué)模型、小紙人、北京和烏魯木齊紙牌、記錄單。
教師準備：大地球儀一個(gè)、小地球儀、課件、臺燈一個(gè)、圓規、三角板。
【學(xué)習過(guò)程】
課前發(fā)給每組一個(gè)地球儀，自由看地球儀。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、談話(huà)引入：剛才同學(xué)們都玩了地球儀，地球儀是縮小版的地球，胡老師也把地球縮小畫(huà)在了黑板上，畫(huà)陽(yáng)光和分界線(xiàn)，當陽(yáng)光照在地球上的時(shí)候，地球對著(zhù)太陽(yáng)的這一面是什么？預設：白天。
2、教師補充：白天我們可以稱(chēng)為晝，板書(shū)：晝。繼續提問(wèn)：那背著(zhù)太陽(yáng)的這一邊是什么？預設：黑夜。教師補充：黑夜我們也可以稱(chēng)為夜，板書(shū)：夜。
3、教師表述：在白天和黑夜之間有有一條明顯的分界線(xiàn)。出示地球儀和臺燈，在地球儀上看，打開(kāi)臺燈，當太陽(yáng)照在地球上，對著(zhù)太陽(yáng)的一邊是白天，背著(zhù)太陽(yáng)的一邊是黑夜（學(xué)生一起說(shuō)）。教師指著(zhù)地球儀，從黑夜到白天過(guò)渡的這個(gè)時(shí)間叫做黎明什么？預設：黎明。板書(shū)：黎明。
4、引導：在我們中國有兩個(gè)比較特殊的城市，一個(gè)是首都北京，我在地球儀上用紅色五角星做了標記，另一個(gè)是新疆的烏魯木齊，我用藍色五角星做了標記，課件出示中國地圖和這兩個(gè)城市。提問(wèn)：這兩個(gè)城市，北京在烏魯木齊的哪邊？預設：東邊，課件出示：東。繼續提問(wèn)：那烏魯木齊在北京的哪邊呢？預設：西邊。課件出示：西。質(zhì)疑：那北京和烏魯木齊誰(shuí)會(huì )先迎來(lái)黎明呢？大家想一想，板書(shū)：誰(shuí)先迎來(lái)。
二、模擬實(shí)驗
1、談話(huà)：北京和烏魯木齊誰(shuí)會(huì )先迎來(lái)黎明呢？請學(xué)生回答。預設：北京。板書(shū)：北京。
2、追問(wèn)：你是怎么想的？你判斷北京先迎來(lái)黎明有什么依據？預設：①北京在東面，先看到太陽(yáng)。②太陽(yáng)東升西落，北京在烏魯木齊東面就先迎來(lái)黎明。③太陽(yáng)東升西落，地球自西向東轉。
3、繼續追問(wèn)：這是你的觀(guān)點(diǎn)，誰(shuí)有不同的想法？請另一名學(xué)生回答。預設：烏魯木齊。板書(shū)：烏魯木齊。
4、追問(wèn)：你的依據又是什么？學(xué)生說(shuō)理由。
5、引導：北京和烏魯木齊究竟誰(shuí)會(huì )先迎來(lái)黎明呢，我們一起來(lái)觀(guān)察兩張照片。課件出示相同時(shí)間北京的和烏魯木齊的景色照片。
6、提問(wèn)：從這兩張照片中，你們發(fā)現了什么？預設：北京先迎來(lái)黎明。追問(wèn)：你從哪里看出是北京先迎來(lái)黎明？預設：同樣是早上7點(diǎn)，烏魯木齊的天還很黑。
7、質(zhì)疑引導：從照片上看很有可能是北京先迎來(lái)黎明，這只是我們的猜測，你們能用什么辦法來(lái)證明呢？預設：模擬實(shí)驗。追問(wèn)：怎么模擬呢？學(xué)生回答。
8、課件出示模擬方法：①每組一人②圍成圓圈③角色模擬④轉動(dòng)起來(lái)⑤觀(guān)察現象
學(xué)生圍成圓圈，教師給學(xué)生掛上地名，確定東西方向和太陽(yáng)位置，然后開(kāi)始實(shí)驗。
自西向東轉兩圈，自東向西轉兩圈。
9、交流反饋，提問(wèn)：地球怎么轉，北京先迎來(lái)黎明？預設：自西向東轉。追問(wèn)：那地球怎么轉，烏魯木齊先迎來(lái)黎明？預設：自東向西。
10、談話(huà)：通過(guò)模擬實(shí)驗我們發(fā)現，北京有可能先迎來(lái)黎明，烏魯木齊也有可能先迎來(lái)黎明。在這個(gè)模擬實(shí)驗中，一些同學(xué)把自己模擬成了地球，沒(méi)有真正觀(guān)察到地球的轉動(dòng)和這兩個(gè)城市誰(shuí)先迎來(lái)黎明的情況，如果我們能站在地球上去觀(guān)察北京和烏魯木齊誰(shuí)先迎來(lái)黎明，那是否能觀(guān)察的更清楚呢，你們想站到地球上去觀(guān)察嗎？預設：想。
11、課件出示小人，談話(huà)：我把你們都變成了這么小的小人，課件出示貼，你們把自己貼在地球儀上相應的位置，北京與紅五角星對齊，烏魯木齊與藍五角星對齊，課件出示開(kāi)，貼好后打開(kāi)手電，把它當成太陽(yáng)，課件出示轉，然后轉動(dòng)地球儀，指導示范如何轉動(dòng)地球儀，明確左西右東，課件出示看，看一看地球怎樣轉動(dòng)，北京先迎來(lái)黎明？怎樣轉動(dòng)，烏魯木齊先迎來(lái)黎明？
學(xué)生模擬實(shí)驗，教師指導。
12、反饋交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么做的，發(fā)現了什么？（上臺展示）預設：地球自西向東轉，北京先迎來(lái)黎明。板書(shū)：畫(huà)上地球，弄清東西方向畫(huà)上箭頭，寫(xiě)上自西向東。追問(wèn)：那地球怎么轉，烏魯木齊先迎來(lái)黎明？預設：自東向西。板書(shū)：畫(huà)上地球，畫(huà)上箭頭，寫(xiě)上自東向西。
三、地球怎么轉
1、談話(huà)：大家做的實(shí)驗是不是跟他們一樣？通過(guò)實(shí)驗我們再次發(fā)現，北京和烏魯木齊都有可能先迎來(lái)黎明，課件再次出示相同時(shí)間北京和烏魯木齊的照片，從剛才的照片來(lái)看，事實(shí)上可能是誰(shuí)先迎來(lái)黎明？預設：北京。
2、如果北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明，你認為是什么因素造成的？預設：地球自轉方向。
3、質(zhì)疑：你認為地球自轉的方向是怎樣的？預設：自西向東。追問(wèn)：你有什么依據？預設：太陽(yáng)東升西落，地球自西向東轉動(dòng)。
4、繼續質(zhì)疑：誰(shuí)有不同意見(jiàn)？如果沒(méi)有，教師則追問(wèn)：大家都認為地球是自西向東轉的，你們用什么辦法來(lái)證明？學(xué)生可能想不出。
5、引導：我們先來(lái)看一段視頻，課件播放視頻，看完視頻后提問(wèn)：視頻中的汽車(chē)是怎樣運動(dòng)的？預設：向前。追問(wèn)：那旁邊的景物呢？預設：后退。副板書(shū)：汽車(chē)前進(jìn)，景物后退。
6、談話(huà)：我們再來(lái)看一段視頻，課件播放看視頻2，看完視頻后提問(wèn)：視頻中的木馬是怎樣運動(dòng)的？預設：自西向東或順時(shí)針。追問(wèn)：那旁邊的景物呢？預設：自東向西或逆時(shí)針。副板書(shū)：木馬順時(shí)針轉，景物逆時(shí)針轉。
7、引導：天氣晴的時(shí)候，我們站在地球上每天看到太陽(yáng)東升西落，那么地球是怎么轉的？預設：自西向東。板書(shū)：太陽(yáng)東升西落，地球自西向東轉。
8、引導小結：我們把生活中這樣的一些運動(dòng)稱(chēng)為相對運動(dòng)。板書(shū)：相對運動(dòng)。提問(wèn)：現在你認為烏魯木齊有可能先迎來(lái)黎明嗎？預設：沒(méi)有。追問(wèn):你的依據是什么?預設:地球是自西向東轉的。教師指著(zhù)板書(shū)小結：如果烏魯木齊先迎來(lái)黎明，地球必須自東向西轉，板書(shū)：①，而事實(shí)上北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明，北京想要先迎來(lái)黎明，地球只能自西向東轉，板書(shū)：②，我們看到太陽(yáng)東升西落，一定是地球自西向東運動(dòng)造成的，板書(shū)：③，這么多證據證明地球的自轉方向是自西向東，在自西向東前板書(shū)：。
四、認識時(shí)區圖
1、談話(huà)：事實(shí)證明地球的自轉方向是自西向東的，所以北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明。那北京比烏魯木齊提早多少小時(shí)先迎來(lái)黎明呢？我們讓世界時(shí)區圖來(lái)幫助我們尋找答案。
2、談話(huà)：我們將整個(gè)地球以經(jīng)線(xiàn)為標準展開(kāi)，就是一張世界時(shí)區圖，課件播放展開(kāi)過(guò)程。板書(shū)：世界時(shí)區圖。
3、質(zhì)疑：這張世界時(shí)區圖能幫助我們學(xué)到什么信息呢？請各小組拿出學(xué)習單學(xué)習世界時(shí)區圖的相關(guān)知識，完成學(xué)習單上任務(wù)，并思考交流相關(guān)的疑問(wèn)。
學(xué)生學(xué)習世界時(shí)區圖，教師指導思考題。
4、反饋交流：誰(shuí)愿意和大家分享一下你的學(xué)習成果。請學(xué)生上臺匯報，匯報第一題時(shí)板書(shū)：24個(gè)。任務(wù)一完成后，詢(xún)問(wèn)其他學(xué)生：你們的結果都跟他一樣嗎？
5、交流思考題：①北京和倫敦誰(shuí)先迎來(lái)黎明？預設：北京。追問(wèn)：你有什么依據？預設：北京在東面，東八區，倫敦在0時(shí)區。
�、诒本┖蜄|京誰(shuí)先迎來(lái)黎明？預設：東京。追問(wèn)，你的依據又是什么？預設：東京在北京東面，東十區，北京在東八區。
�、蹫槭裁丛绞菛|面的時(shí)區越先迎來(lái)黎明？預設：地球自西向東自轉。
6、小結：因為地球自西向東自轉的原因，越是東面的時(shí)區就要比西面早一些迎來(lái)黎明。在課題下面板書(shū)：東早西遲。
五、課堂總結
談話(huà)：同學(xué)們，原來(lái)誰(shuí)先迎來(lái)黎明是地球自西向東自轉決定的。這個(gè)單元我們都在研究地球的運動(dòng)，相信同學(xué)們一定有很多收獲，讓我們來(lái)整理一下，課件出示表格。
設計方案15
一、激情引趣：
今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè )，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì )讀的更好）。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J識的字可以請教課文下面的大樹(shù)葉。
�、谧x不準的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎？（開(kāi)始讀書(shū)吧）
三、識字（現在老師想考考你們識字情況行嗎？）
1、認真讀，爭取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？
3、按照提醒再練習讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰(shuí)先讀？
5、誰(shuí)能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？
6、這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
7、匯報記憶方法。
8、誰(shuí)愿意當小老師來(lái)考考大家？（手拿卡片）
9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認出他們嗎？
10、老師認為這幾個(gè)句子難讀，練習讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）
四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。
通過(guò)讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？
2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì )科利亞看到氣球前后的心情變化。
3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰(shuí)愿意讀）
4、第二自然段：
�、僬l(shuí)愿意讀第二自然段？
�、谀阏J為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（傷心、難過(guò)、孤獨、寂寞）
�、勰阍囍�(zhù)讀一讀。
�、苷l(shuí)還愿意把你體會(huì )到的心情再讀一讀。
5、第三自然段：
�、冱c(diǎn)擊出現畫(huà)面。
�、谠冱c(diǎn)擊出現閃動(dòng)的氣球。
6、第四自然段：
�、贋槭裁聪矚g這一自然段呢？
�、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱(chēng)“我”，讀給同桌。
�、壑该x。
7、第五自然段：（齊讀）
�、倮蠋熡袀�(gè)問(wèn)題想請教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開(kāi)討論）
�、谛〗Y：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng )舉而笑，也許對同學(xué)們特殊問(wèn)候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？
五、實(shí)踐活動(dòng)：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫院，孤獨、寂寞伴隨著(zhù)他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)，通過(guò)學(xué)習，你知道了什么或有哪些收獲呢？
板書(shū)：珍惜友情。
六、指導書(shū)寫(xiě)：
課文我們就學(xué)到這，現在讓我們學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字。
周：里面的部分不能超過(guò)包圍圈。
�。荷蠙M要寫(xiě)短，左撇要長(cháng)，伸展開(kāi)。
句子：
1、氣球開(kāi)始一上一下地動(dòng)了起來(lái)，科利亞猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
3、科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
兒歌：
病房有個(gè)科利亞，
誰(shuí)也不準來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，
你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，
祝你康復早回家。
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