有關(guān)設計方案錦集九篇
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編收集整理的設計方案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計方案 篇1
教材分析：
本組教材是以月是故鄉明為專(zhuān)題進(jìn)行編排的，兩篇精讀課文《古詩(shī)詞三首》《梅花魂》，略讀課文《桂花雨》《小橋流水人家》，《口語(yǔ)交際·習作二》，《回顧·拓展二》組成。本組選編的內容都是描寫(xiě)游子們思鄉懷鄉的�！豆旁�(shī)詞三首》中，《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉不知何時(shí)能回到家鄉的惆悵，《秋思》寫(xiě)了詩(shī)人在洛陽(yáng)城寫(xiě)信給家人，無(wú)奈信短情長(cháng)，無(wú)法盡訴，《長(cháng)相思》寫(xiě)到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉，輾轉反側，夜不成寐;《梅花魂》寫(xiě)了遠在異國他鄉的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉矢志不渝的眷戀;《桂花雨》寫(xiě)作者對童年的搖花樂(lè )的美好回憶和深深的懷念;《小橋流水人家》則深情地寫(xiě)了留在記憶中的美好的故鄉生活。
學(xué)生分析：
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意，體會(huì )不會(huì )深刻，但可以通過(guò)讀書(shū)來(lái)感受作者對家鄉的思念情感和摯愛(ài)情懷。引導學(xué)生感受與體會(huì )作者感情表達的方式方法。在讀書(shū)品的同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。
教學(xué)目標：
1.認識20個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)18個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳、幽芳、漂泊、唯獨、頓時(shí)、迷人、至少等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì )作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。
課前準備：
1. 搜集名人思念家鄉的故事。
2. 制作教學(xué)課件。
教學(xué)流程：
一、課前交流
引導學(xué)生談?wù)剬亦l的認識與了解，如果你熱愛(ài)自己的家鄉，你會(huì )用什么方式來(lái)表達。為學(xué)習課文打下情感基礎。
二、教學(xué)建議
(一)《古詩(shī)詞三首》
《泊船瓜洲》《秋思》《長(cháng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩(shī)，都表達了作者對家鄉濃濃的思戀和熱愛(ài)。
教學(xué)前可引導學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)交流，導入新課。三首古詩(shī)詞所要表達的主題是一樣的，因此可以將它們進(jìn)行整合教學(xué)。
在初讀時(shí)，引導學(xué)生分別理解內容，也就是要讓學(xué)生借助注釋和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)和句子的意思，進(jìn)行交流。接著(zhù)引導學(xué)生感情朗讀，形式可以多樣。
在誦讀時(shí)，要體會(huì )作者的思想感情，感受作者的表達方法，如《泊船瓜洲》是寫(xiě)景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長(cháng)相思》則融寫(xiě)景與敘事于一體，來(lái)表達作者的思想感情。
最后可以引導學(xué)生交流課外搜集積累的有關(guān)思鄉的詩(shī)詞或詩(shī)詞名句�？梢砸龑дf(shuō)說(shuō)表達思鄉情感的其他方法。
(二)《梅花魂》
課文由故鄉的梅花又開(kāi)放了，引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶。表達了外祖父對祖國的熱愛(ài)、眷戀之情。
教學(xué)前，可以讓學(xué)生交流一下對梅花的了解，可以說(shuō)說(shuō)梅花的特點(diǎn)，可以說(shuō)作家筆下的梅花，也可以搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。
教學(xué)時(shí)，第一步，初讀課文，引導學(xué)生自讀自悟，交流讀書(shū)體會(huì )，對課文內容有整體的把握。第二步，研讀課文，引導學(xué)生從課文找出表現外祖父思戀祖國的地方，有感情地朗讀和談出自己的感受相結合。從而體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方式。
課后的閱讀鏈接《故鄉》可以進(jìn)行拓展閱讀。此外還要加強學(xué)生積累的指導。
(三)《桂花雨》
當我們讀這篇文章的時(shí)候，就會(huì )感覺(jué)到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿(mǎn)字里行間。本課是略讀課文。教學(xué)過(guò)程應該是一個(gè)在教師組織引導下的學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的過(guò)程。
教學(xué)時(shí)，初讀課文，通過(guò)自讀自悟，認讀生字，把握課文的主要內容，知道桂花給作者帶來(lái)了什么快樂(lè )。細讀課文，與同學(xué)進(jìn)行交流自己的想法，教師在學(xué)生交流時(shí)進(jìn)行適當點(diǎn)撥。
品讀課文時(shí)，引導學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出搖花的快樂(lè )，以及無(wú)窮的回味。進(jìn)一步體會(huì )作者是怎樣表達自己的思想感情的。
教師還應注意鼓勵學(xué)生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫(xiě)下來(lái)，以豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累。
(四)《小橋流水人家》
捧讀此文會(huì )讓我們走進(jìn)一個(gè)令人向往的田園村落，感受了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結合課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊思考。
導入新課時(shí)，可以分別出示小橋流水人家，讓學(xué)生描述頭腦中的形象，再讓學(xué)生想象小橋流水人家是怎樣的情景，然后進(jìn)入課文的學(xué)習。然后引導學(xué)生自主讀文，交流讀書(shū)所得。接著(zhù)引導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感受作者家鄉的美好，體會(huì )作者的思想感情及表達方法。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達到積累語(yǔ)言的目的。
(五)《口語(yǔ)交際·習作二》
口語(yǔ)交際建議
1.回顧本組課文內容，感受共同特點(diǎn)。這一環(huán)節主要是讓學(xué)生體會(huì )出本組課文表達著(zhù)同樣的情感──對故鄉的依戀和熱愛(ài)，進(jìn)而引出本次活動(dòng)的主題濃濃的鄉情，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。
2.分組討論。討論的內容：表現形式，選擇節目類(lèi)型，誰(shuí)來(lái)表演等，這里教師應盡量開(kāi)闊學(xué)生思路，豐富內容。調動(dòng)學(xué)生積極性，展示學(xué)生特長(cháng)。
3.列出節目表，課下準備。
4.匯報表演。
習作
本次習作是想象作文，寫(xiě)《二十年后回故鄉》。
1.激發(fā)學(xué)生習作的興趣，開(kāi)啟學(xué)生習作思路。
2.自主想像，交流評論。引導學(xué)生自已去想像，然后在小組內進(jìn)行交流，互相評說(shuō)，互提意見(jiàn)。
3.交流修改，相互欣賞。小組內互評習作，從中找出值得學(xué)習的地方，讀一讀。在交流評價(jià)之后，進(jìn)行修改，并把修改過(guò)的習作讀給大家聽(tīng)。
(六)《回顧·拓展二》
交流平臺
此次交流平臺，主要是引導學(xué)生體會(huì )抒發(fā)感情的表達方法。因此交流的時(shí)候，除了聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的習作，也可以聯(lián)系讀過(guò)的其他詩(shī)文。更要注意引導學(xué)生說(shuō)得有理有據，切勿空談。
日積月累
這次積累是一些表達鄉思的詩(shī)句。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己反復讀一讀詩(shī)句，想想這些詩(shī)句有什么共同的特點(diǎn)，在大致了解了詩(shī)句的意思后，練習把詩(shī)句背誦下來(lái)。
趣味語(yǔ)文
教學(xué)時(shí)，應放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，還可以在熟讀的基礎上，交流感受。再引導學(xué)生講一講自己知道的這樣的趣味語(yǔ)文故事。
設計方案 篇2
教學(xué)目標：
1、會(huì )認15個(gè)生字。在學(xué)習中領(lǐng)悟一些識字方法。
2、繼續培養自主識字能力、預習習慣和綜合學(xué)習的能力。
3、感受春天的勃勃生機，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的觀(guān)念。
4、使學(xué)生體會(huì )并學(xué)習邊讀邊想象的閱讀方法;學(xué)習有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文最后兩句是難點(diǎn)，掠、拂的區別是難點(diǎn)。識字和領(lǐng)會(huì )課文的語(yǔ)言美、意義美是重點(diǎn)。
教學(xué)準備：
自制多媒體課件、生字卡片。
一、課題引入，質(zhì)疑
《春天在哪里》歌曲導入
小朋友，今天我們要學(xué)習的是一首描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌的題目。邊讀邊想,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?
生讀課題
生質(zhì)疑
二、開(kāi)放課堂，感受春天的美
我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題去問(wèn)問(wèn)春天吧。(帶孩子到操場(chǎng)的榕樹(shù)下)
小朋友，仔細觀(guān)察周?chē)幕ú輼?shù)木，看看在春風(fēng)的吹拂下有什么變化?你聽(tīng)到了什么聲音?
四人小組交流后指名說(shuō)
站在陽(yáng)光下，站在春風(fēng)里，你有什么樣的感受呢?
指名說(shuō)
那小朋友知道《春天的手》指的是什么吧?
三、初讀課文，隨文識字
老師讀課文(一小節)，并出示該小節的生字(一類(lèi)字)，指導認讀
識記生字，說(shuō)說(shuō)你是如何記住這些生字的?(四人小組交流后指名說(shuō))
四、再讀課文，感受語(yǔ)言文字的美。
指名讀課文，師正音。
四人小組比賽讀后全班齊讀。
自由讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。
指名讀，并說(shuō)說(shuō)理由。
(結合朗讀指導，并通過(guò)動(dòng)作表演，理解撫、摸、掠、拂、拍、拉的意思)
重點(diǎn)理解最后一句。師引導總結：春天是萬(wàn)物生長(cháng)的季節，小朋友要象禾苗一樣快快長(cháng)高!不但要長(cháng)身體，還要長(cháng)智慧。珍惜時(shí)間，鍛煉身體，認真學(xué)習，你就拉住了春天的手。
聽(tīng)音樂(lè )(春天里的各種聲響)，學(xué)生閉上眼睛想象，并說(shuō)說(shuō)你想象到了什么?
男女同學(xué)比賽讀(有感情朗讀)
全班齊讀
五、識字寫(xiě)字
出示生字春、樂(lè )、樹(shù)、拍，請學(xué)生注意觀(guān)察，四人小組交流，說(shuō)說(shuō)生字的筆畫(huà)筆順，偏旁結構及書(shū)寫(xiě)時(shí)該注意什么。
指名說(shuō)，教師相機指導。(講解一個(gè)字就讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)字)
展示評比
六、作業(yè)設置
背誦一篇有關(guān)春天的詩(shī)歌
把美麗的春天畫(huà)下來(lái)
教學(xué)反思：
英國科學(xué)家洛克說(shuō)：兒童學(xué)習任何事情，最合適的時(shí)間是他們興致高的時(shí)候。據此，我讓孩子走進(jìn)自然，充分感受春風(fēng)的溫暖輕柔，春色多姿多彩，春聲悅耳動(dòng)聽(tīng)。小朋友各個(gè)眉飛色舞，爭先恐后向老師傾吐自己的觀(guān)察所得，自己的體驗。師生互動(dòng)、交流，共享沐浴在春風(fēng)中的喜悅，又領(lǐng)悟到春回大地，生機勃勃。我還把音樂(lè )和美術(shù)請進(jìn)課堂中，讓孩子的情感再次升華。通過(guò)這次教學(xué)，我得到了啟發(fā)，既將活動(dòng)穿插與教學(xué)，首先，可以幫助學(xué)生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學(xué)形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。第三，擴大學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交往面。第四，活躍教學(xué)氣氛。
《春天的手》一首自由體詩(shī)歌，句與句之間不象許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學(xué)生朗讀時(shí)就不那么朗朗上口。教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演春天，邊讀邊做動(dòng)作，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，指導感情朗讀。
本堂課注重與其他學(xué)科的整合，充分挖掘教材中可利用的因素，對孩子進(jìn)行說(shuō)話(huà)能力的訓練，質(zhì)疑能力的培養，激發(fā)孩子的想象力。課堂教學(xué)豐富多彩，氣氛活躍。
設計方案 篇3
一、區域地質(zhì)背景
區域大地構造位置處于內蒙古中部地槽褶皺系（Ⅰ級），蘇尼特右旗晚華力西地槽褶皺帶（Ⅱ級），哲斯―林西復向斜（Ⅲ級）之東部。
1.地層
區域地層區劃屬于濱太平洋地層區、大興安嶺―燕山地層分區，烏蘭浩特―赤峰地層小區。出露地層主要有古生界二疊系、中生界侏羅系及新生界第四系。
�。�1）古生界二疊系下統大石寨組（P1d）
古生界二疊系下統大石寨組，為一套中酸性火山巖和碎屑沉積巖，厚度較大。由于蝕變作用，局部地區出現鉛鋅礦化帶。故古生界二疊系下統大石寨組砂板巖、硅化灰巖為鉛鋅礦體圍巖。
�。�2）中生界侏羅系上統（J3mn）
根據巖性組合特征為瑪尼吐組�，斈嵬陆M（J3mn）為一套陸相安山質(zhì)火山巖及火山碎屑沉積巖建造，主要巖性為安山巖、安山質(zhì)巖屑晶屑凝灰巖及安山質(zhì)凝灰礫巖及凝灰質(zhì)砂巖。
�。�3）新生界第四系（Q）
新生界第四系廣泛分布，區域上出露全新統，分布于低洼地帶和溝谷地帶，為近代的松散堆積物。
2.構造
本區構造較發(fā)育。主要表現為褶皺構造和斷裂構造。褶皺構造主要為華力西晚期形成的北東向黃崗梁復式背斜，構成了區內褶皺構造的主體。
斷裂以北東向、北西向最為發(fā)育，南北向和近東西向構造次之。北東向是區域性主干斷裂，以壓扭性為主，南北為扭性斷裂，東西向和北西向斷裂分別呈張扭性和張性。
3.巖漿巖
本區巖漿活動(dòng)較為強烈。侵入巖分布明顯受北東向構造控制，呈北東向帶狀展布。巖漿活動(dòng)主要以燕山晚期為主，侵入體巖性為花崗斑巖（γπ），多以小型巖枝產(chǎn)出。區內其它脈巖主要有閃長(cháng)玢巖脈、二長(cháng)斑巖脈等。
二、礦區地質(zhì)概況
1.礦區地層
礦區內出露地層為：古生代二疊系下統大石寨組（P1d）、中生界侏羅系上統瑪尼吐組（J3mn）、新生界第四系全新統（Q）。地層由老至新分述如下。
�。�1）古生界二疊系下統大石寨組（P1d）
該地層在礦區內出露廣泛。巖性為淺變質(zhì)砂板巖類(lèi)，屬海相砂泥質(zhì)～碳酸鹽沉積建造，相當于區域上的大石寨組下段。地層總體呈北東向展布。主體傾向為南或南東，傾角36°～48°。主要巖性為變質(zhì)粉砂巖、變質(zhì)細砂巖、板巖、碳質(zhì)板巖及硅化灰巖，為鉛鋅礦的賦礦地層。
�。�2）中生界侏羅系上統瑪尼吐組（ J3mn）
該地層主要分布在礦區的西北部。屬陸相安山質(zhì)火山熔巖和火山碎屑巖建造，地層走向總體呈北東向展布，傾向南，傾角34°。主要巖性為安山巖、安山質(zhì)巖屑晶屑凝灰巖、凝灰質(zhì)礫巖及凝灰質(zhì)砂巖。
�。�3）第四系全新統（Q）
第四系地層為松散堆積物，主要分布在一采區、二采區東部地勢低洼地帶，為風(fēng)成砂和殘坡積碎石，厚度1.0-5.0m，現多為農田。
2. 構造
�。�1）單斜構造
礦區構造僅發(fā)育有晚古生界復式向斜構造的一部分，二疊系地層多呈傾向南或南東，傾角36°～48°的單斜產(chǎn)出，是礦體的賦礦層位。
�。�2）斷裂構造
規模較大的斷裂僅見(jiàn)礦區北西部，寬1.0～5.0m，貫穿礦區并延伸礦區以外，全長(cháng)320.0余米，走向近南北。斷層南段位于大石寨組地層內，以構造角礫巖發(fā)育于地表，局部具有明顯的褐鐵礦化，北段進(jìn)入花崗斑巖和瑪尼吐組火山巖中，局部被花崗細晶巖脈和石英脈充填，斷層走向呈舒緩波狀，傾向東南，傾角40°～60°，斷層性質(zhì)屬壓性，對礦體無(wú)破壞作用。
�。�3）控礦構造
礦區內已發(fā)現的鉛鋅礦體，均沿斷裂破碎帶充填成礦。礦體總體走向為近東西向和北西西向與地層走向近同。沿斷層破碎帶充填石英脈，并有較強的鉛鋅礦化，并形成礦體。斷層面產(chǎn)狀較陡，均在60°左右，其構造性質(zhì)明顯為張扭性，是礦體的容礦構造。
3.巖漿巖
巖漿巖僅出露于礦區北西部，面積較小，為燕山晚期花崗斑巖。巖體呈狹長(cháng)厚大的脈狀展布，巖性為淺肉紅色花崗斑巖，斑狀結構，塊狀構造。斑晶成分主要為石英和長(cháng)石，主要礦物成分為石英、堿性長(cháng)石、鈉長(cháng)石和少量黑云母，該巖體侵入二疊系下統大石寨組地層。
三、地殼穩定性
根據GB/187306-20xx《中國地震參數區劃圖》（1： 400萬(wàn)）《中國地震動(dòng)峰值加速度區劃圖》，扎魯特旗香山鄉鉛鋅礦所在區域地震動(dòng)峰值加速度0. 05g，對照地震烈度為Ⅵ級。經(jīng)現場(chǎng)調查與資料分析，本區地殼一直處于基本穩定狀態(tài)，未發(fā)生過(guò)較大地震，區域地殼基本穩定。
四、水文地質(zhì)條件
�。ㄒ唬�、地下水類(lèi)型
根據礦區含水層巖性及地下水賦存特征，礦區地下水分為第四系松散巖類(lèi)孔隙潛水與基巖裂隙水兩種類(lèi)型。
�。ǘ�、含水層分布及特征
1.第四系松散巖類(lèi)孔隙水
第四系松散巖類(lèi)孔隙水為全新統殘坡積砂礫石含水層，分布在山間溝谷地帶。巖性主要為風(fēng)成砂、砂礫碎石，含水層厚度5.0-10.0m，水位埋深3.0～6.0m，據現場(chǎng)民井調查，單井涌水量0.1 L /S，富水性弱。水化學(xué)類(lèi)型屬于HCO3-Ca及HCO3-Mg型水，礦化度<1.0g/L.
2.基巖裂隙水
據礦區水文地質(zhì)資料，含水層為下二疊統大石寨組變質(zhì)砂巖、板巖和上侏羅統瑪尼吐組火山巖。地表巖石風(fēng)化裂隙比較發(fā)育貯存風(fēng)化裂隙水。地下水埋深隨地形變化，一般在25.0～30.0m之間，厚度5.5-6.5m，單井涌水量5.0t/d，富水性差。地下水水質(zhì)較好，多為HCO3-Ca及HCO3-Mg型，PH值7.34～7.65，礦化度<542.2mg /L.
�。ㄈ�、地下水補給、徑流與排泄
第四系松散巖類(lèi)孔隙水、基巖裂隙水直接受大氣降水補給。其徑流受地形和地層產(chǎn)狀控制，總體徑流方向由北西向南東。排泄方式以側向徑流為主，其次為植物蒸騰�；鶐r裂隙水則以側向徑流方式匯入區域含水層。 （四）、礦區水文地質(zhì)勘探類(lèi)型
根據《礦區水文地質(zhì)工程地質(zhì)勘探規范》（GB12719-91），確定礦區水文地質(zhì)勘探類(lèi)型屬于Ⅱ類(lèi)I型，即以基巖裂隙水為主、水文地質(zhì)條件簡(jiǎn)單的礦床。
五、工程地質(zhì)條件
�。ㄒ唬�、巖土體類(lèi)型、分布及特征
根據礦區地層巖性、巖土體結構及工程地質(zhì)特征，將礦區巖土體類(lèi)型劃分為三種類(lèi)型。
1.硬質(zhì)巖
硬質(zhì)巖主要分布在礦區西北部基巖裸露的高位山坡及山脊，面積不大較連續。巖性為花崗斑巖、安山巖、安山質(zhì)凝灰巖。節理裂隙中等發(fā)育，一般1.0～3.0條/O，多閉合，無(wú)充填物，巖石極為致密堅硬�；◢彴邘r、火山巖新鮮巖石的承載力特征值3100.0～3500.0KPa.
2.較硬質(zhì)巖
主要為變質(zhì)砂巖、變質(zhì)粉砂巖及板巖，灰黑色～黃綠素色，厚層狀結構，節理裂隙發(fā)育，多被碳酸鹽充填，巖層較堅硬，巖石承載力2500.0～3000.0KPa.巖石風(fēng)化帶厚度30.0～25.0m，巖石強風(fēng)化帶承載力為40.0 KPa.
3.碎石土
碎石土主要分布在礦區溝谷地帶，巖性為第四系坡洪積碎石、砂土，厚度1.0～5.0m。其中砂土主要成分由石英、長(cháng)石組成，結構松散，稍密。承載力特征值80.0.0～120.0KPa，碎石多為基巖風(fēng)化物，成角礫狀，分選差，一般粒徑5.0～15.0mm，承載力特征值100.0～1500.0 KPa.
�。ǘ�、不良工程地質(zhì)問(wèn)題
1.軟弱巖層分布與特征
根據礦區地質(zhì)勘察報告，礦區不存在軟弱巖層。
2.節理裂隙與斷裂帶分布與特征
本礦山斷裂構造不發(fā)育，節理裂隙較發(fā)育。近地表基巖風(fēng)化，為節理裂隙主要分布區。其裂隙屬于層間裂隙被風(fēng)化裂隙分割， 裂隙寬度不大。在開(kāi)采第一中段時(shí)，要注意防護，以免產(chǎn)生地質(zhì)災害。
3.風(fēng)化層分布與特征
巖石風(fēng)化帶厚度25.0～30.0m，分為強風(fēng)化帶、中風(fēng)化帶和微風(fēng)化帶。由于風(fēng)化裂隙發(fā)育，局部地段巖石整體穩固性有所降低，開(kāi)采時(shí)應加強支護。
�。ㄈ�、工程地質(zhì)勘探類(lèi)型
按照《礦區水文地質(zhì)工程地質(zhì)勘探規范》（GB12719-91），礦區工程地質(zhì)勘探類(lèi)型屬于Ⅱ類(lèi)Ⅱ型，即以塊狀巖類(lèi)為主，工程地質(zhì)條件中等的礦床。
設計方案 篇4
教學(xué)目標：
1．了解雞兔同籠問(wèn)題，感受古代數學(xué)問(wèn)題的趣味性。
2．嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )假設和代數方法的一般性。
3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生的思維能力，并向學(xué)生滲透轉化、函數等數學(xué)思想和方法。
教學(xué)重點(diǎn)：用假設法解決雞兔同籠問(wèn)題。
教學(xué)具準備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1．出示原題
師：同學(xué)們，我們國家有著(zhù)幾千年的悠久文化，在我國古代更是產(chǎn)生了許多位數學(xué)家和許多部數學(xué)著(zhù)作，《孫子算經(jīng)》就是其中一部，大約產(chǎn)生于一千五百年前，書(shū)中記載著(zhù)這樣一道有名的數學(xué)趣題（課件出示《孫子算經(jīng)》中的原題）：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何？
2．理解題意
師：同學(xué)們知道這道題的意思嗎？請試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
生：這道題的意思是現在，雞和兔在一個(gè)籠子里，從上面數有35個(gè)頭，從下面數有94只腳，問(wèn)雞和兔各有多少只？
師：這道題的意思正如同學(xué)們所想的一樣，也就是：（課件出示）籠子里有若干只雞和兔，從上面數有35個(gè)頭，從下面數有94只腳，雞和兔各有多少只？
3．揭示課題
師：這就是著(zhù)名的雞兔同籠問(wèn)題，也正是這節課要研究的問(wèn)題。
[評析：教學(xué)即對文化的傳承與弘揚，數學(xué)教學(xué)也不例外。課初，教師利用我國古代數學(xué)名著(zhù)中的數學(xué)趣題直接導入新課學(xué)習，讓學(xué)生感受到了數學(xué)文化的悠久與魅力，激發(fā)了探究的興趣和動(dòng)機，明確了本節課學(xué)習的目的與要求。導入新課的方式多種多樣，惟有適合學(xué)生學(xué)習所需的才是最佳。]
二、合作探索，主動(dòng)構建
1．出示例1
師：為便于研究，我們可先從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，把題中的35個(gè)頭和94只腳分別換成8個(gè)頭和26只腳，就變成了例1：籠子里有若干只雞兔。從上面數，有8個(gè)頭，從下面數，有26只腳，雞和兔各有幾只？
2．理解題意
師：從上面數，有8個(gè)頭；從下面數，有26只腳分別是什么意思？
生：從上面數，有8個(gè)頭是說(shuō)雞和兔一共有8只；從下面數，有26只腳是說(shuō)雞腳和兔腳數共是26只。
3．探索策略
�。�1）猜想法
師：雞和兔各有幾只呢？我們不妨猜猜看。
生1：3只兔，5只雞。
生2：6只雞，2只兔；7只雞，1只兔；5只兔，3只雞。
師：偉大的科學(xué)家牛頓曾說(shuō)：有了大膽的猜想才會(huì )有偉大的發(fā)明和發(fā)現。同學(xué)們猜的對不對，不妨驗證一下。
生1：一只兔4只腳，3只兔就有12只腳；一只雞2只腳，5只雞就有10只腳，一共就是22只腳，看來(lái)沒(méi)猜對。
生2：6只雞、2只兔一共20只腳，也沒(méi)猜對；7只雞、1只兔共18只腳，也不對；5只兔、3只雞共26只腳，猜對了。
師：在4次猜想中，只有1次猜對了，你們覺(jué)得用猜想法解決雞兔同籠問(wèn)題好不好？
生：不是很容易猜出正確答案，而且當頭和腳的只數越多時(shí)，越不容易猜出答案。
師：看來(lái)，我們還有研究新方法的必要。
[評析：既鼓勵學(xué)生大膽猜想，又能讓學(xué)生體會(huì )到猜想法的局限性，還能激發(fā)學(xué)生探索解決問(wèn)題新策略的興趣，這樣的教學(xué)正是新課程所需要的高效教學(xué)。]
�。�3）假設法
�、偌僭O全是雞
師：我們先從表格中右起的第一列，8和0是什么意思？
生：就是有8只雞和0只兔，也就是假設籠子里全是雞，這樣就有16只腳。
師：實(shí)際腳的只數是26只，這樣就籠子里就多出了10只腳，該怎么辦呢？
生： 用剛才我們發(fā)現的規律：在雞兔總只數不變的情況下，每增加1只兔、減少1只雞，腳的只數就會(huì )增加2只，應該增加5只兔，腳的只數才變成26只，即10里面有5個(gè)2。
師：上面的過(guò)程能用算式表示出來(lái)嗎？請同學(xué)們試試看。
�。▽W(xué)生試著(zhù)列算式，請一個(gè)學(xué)生到黑板上去板演。）
師：孩子們都寫(xiě)完了嗎？多聰明��！這是一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的算式，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么想的。
生：（對著(zhù)自己寫(xiě)的算式說(shuō)想法）假設籠子里全是雞，就有28=16只腳，而籠子里實(shí)際有26只腳，這樣就多出了26－16=10只腳，而1只兔比1只雞多2只腳，這樣就有102=5只兔，雞的只數就是8－5=3只了。
師：說(shuō)得多好哇！為了讓大家進(jìn)一步理解這種方法，下面我們邊看圖邊分析（課件演示）。
師：算出來(lái)后，我們還要檢驗算的對不對，誰(shuí)愿意口頭檢驗。
生：32+54=26（只），5+3=8（只）。
師：看來(lái)做對了，最后寫(xiě)上答語(yǔ)。
�、诩僭O全是兔
師：我們再回到表格中，看看左起第一列中的8和0是什么意思？
生：假設籠子里全是兔。
師：先用假設全是雞的辦法解決了這個(gè)問(wèn)題，現在假設全是兔又應該怎么分析和解決這個(gè)問(wèn)題呢？請同桌邊討論邊寫(xiě)算式。
�。▽W(xué)生討論寫(xiě)算式，然后指名板演。）
師：這是一位同學(xué)寫(xiě)的算式，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么想的。
生：假設籠子里全是兔，就有48=32只腳，這樣籠子里實(shí)際的腳數就比假設的腳數少了32－26=6只腳，1只雞比1只兔少2只腳，這樣就有62=3只雞，也就知道有8－3=5只兔了。
課件演示：假設法 中假設全是兔的情況。
師：在列表的基礎上，我們想到了兩種算術(shù)方法�；仡^看看這兩種方法的第一步，一個(gè)假設全是雞，另一個(gè)假設全是兔，我們給這兩種方法起個(gè)名字吧。
生：假設法。
師：我們都認為猜想法和列表法有局限性，假設法還有局限性嗎？
生：（討論后）用假設法應該沒(méi)有局限性了。
[評析：讓學(xué)生認識、理解、運用假設法是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。為此，教師以表格中數據變化規律為探究基礎，以小組合作、師生互動(dòng)為探究方式，以課件動(dòng)態(tài)演示為探究輔助手段，巧妙地將認知經(jīng)驗和思維過(guò)程轉化成了數學(xué)語(yǔ)言，即數學(xué)算式，從而形成了解決問(wèn)題的全新的一般策略，發(fā)展了學(xué)生的思維水平和推理能力。]
�。�4）代數法
師：在解決雞兔同籠問(wèn)題時(shí)，除了假設法沒(méi)有局限性外，還有別的也沒(méi)有局限性的一般方法嗎？
生：方程的方法。
師：那么就請同學(xué)們用列方程的方法試一試。
�。ㄈ鄧L試，一名學(xué)生板演。）
師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)同學(xué)的想法。
生：設有x只兔，雞就有（8－x）只。列出方程4x＋2（8－x）=26，解是x=5，即有5只兔，8－3=5只雞。
師：老師想問(wèn)你，這里的 4x和2（8－x）分別表示是什么？
生：4x是兔腳的總數，2（8－x）是雞腳的總數。
師：方程解完了也要注意檢驗，列方程的解法還有個(gè)名字也就叫代數法。
[評析：代數法是學(xué)生在五年級已學(xué)的舊方法，但運用到解決雞兔同籠問(wèn)題之中又是新策略。教師以舊知識和舊方法為基礎，放手讓學(xué)生大膽嘗試、自主探究，并抓住其中的疑難點(diǎn)設問(wèn)，幫助學(xué)生真正理解過(guò)程、掌握方法、提升技能。]
4．小結方法
師：請同學(xué)們回憶一下，在解決雞兔同籠問(wèn)題時(shí)，用到了哪些方法？
生：猜想法，列表法，假設法和代數法。
師：要你們解決《孫子算經(jīng)》中原題，你現在會(huì )選用哪種方法呢？
生1：我選擇假設法，假設法比較簡(jiǎn)便。
生2：我選擇代數法，代數法也好理解。
師：下面同學(xué)們就用自己喜歡的方法解決這個(gè)問(wèn)題。
[評析：在計算教學(xué)中，需要算法多樣化，更需要算法的優(yōu)化；同樣，在解決問(wèn)題教學(xué)中，需要策略多樣化，更需要策略的優(yōu)化。發(fā)散思維與收斂思維應該兼顧并進(jìn)。但優(yōu)化并不等于強加，優(yōu)化也強調自主和需要過(guò)程。在這里，教師對此都恰倒好處地予以了關(guān)照。]
三、分層練習，深化認識
1．解決原題
生：先獨立完成《孫子算經(jīng)》中的原題，后相互評議。
師：剛才我們用自己的方法解決了這個(gè)問(wèn)題，那么《孫子算經(jīng)》中又是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的呢？同學(xué)們想知道嗎？我們一起去看看？（課件演示抬腿法 ）同學(xué)們古人的解法巧妙嗎？如果大家對這種解法感興趣，課后可以再研究。請同學(xué)們想一想，在日常生活中還有哪些情況類(lèi)似于雞兔同籠問(wèn)題？
2．舉出實(shí)例
生1：買(mǎi)了一些蘋(píng)果和梨子，告訴蘋(píng)果和梨子的單價(jià)和總數量，還有總的價(jià)錢(qián)，求蘋(píng)果和梨分別買(mǎi)了多少千克。
生2：自行車(chē)和汽車(chē)一共有幾輛，一共有多少個(gè)輪子，求汽車(chē)和自行車(chē)分別有幾輛。
師：可見(jiàn)生活中類(lèi)似于雞兔同籠的問(wèn)題有很多，這些問(wèn)題都可用不同的數學(xué)方法來(lái)解決，課后可用我們喜歡的方法解決這些問(wèn)題。
3．課堂作業(yè)
從第115頁(yè)做一做中自選1～2道題完成。
[評析：《孫子算經(jīng)》中原題的解決，讓學(xué)生排除了課初的懸念；作為特殊而巧妙的古代抬腿法的課件簡(jiǎn)介，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了我國古代數學(xué)的魅力；放手讓學(xué)生對生活中類(lèi)似于雞兔同籠問(wèn)題的列舉，讓學(xué)生體會(huì )到了此類(lèi)問(wèn)題在現實(shí)中的廣泛存在，進(jìn)而凸顯了本節課的學(xué)習價(jià)值；書(shū)面作業(yè)的當堂完成和自由選擇，足以體現了教學(xué)的高效和學(xué)生解決問(wèn)題技能的及時(shí)訓練與提升，以及對學(xué)生學(xué)習自主性的尊重。]
[總評：雞兔同籠問(wèn)題過(guò)去是少數精英學(xué)生學(xué)習的競賽內容，如今是全體學(xué)生學(xué)習的一般內容。如何能較好地達成教學(xué)目標，讓全體學(xué)生學(xué)得了、學(xué)得好、學(xué)得樂(lè )，廣大教師都在密切關(guān)注。從本節課的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的表現還的確如此。究其原因，主要是教師特別注重了以下主要方面。
1．注重解題策略的多樣
教學(xué)中，教師組織學(xué)生多手段、多層面、多角度地探索問(wèn)題，學(xué)生先后運用猜測法、列表法、假設法、代數法等分析和解決問(wèn)題，從而獲得了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本方法和一般方法，體驗了解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展了創(chuàng )新意識。在注重解決問(wèn)題策略多樣化的同時(shí)，教師還注重了解決問(wèn)題策略的自主優(yōu)化，注重了不同策略間的相互聯(lián)系和影響，注重了解決問(wèn)題策略的局限性和一般性。
2．注重思維能力的培養
讓學(xué)生在參與觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、證明、綜合實(shí)踐等數學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，用數學(xué)語(yǔ)言清晰地表達自己的想法是培養學(xué)生思維能力的重要途徑。從課初的隨意猜想到表格中的有序猜想，從一般驗證到表格中數據變化規律的發(fā)現，從列表法很快自然聯(lián)想到假設法、代數法，學(xué)生的思維經(jīng)歷了從無(wú)序到有序、從特殊到一般、從借鑒到創(chuàng )新、從膚淺到深刻等方面的巨大變化，學(xué)生的思維能力也隨之得到了極大的提升。
3．注重數學(xué)思想的滲透
數學(xué)廣角是人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)中新增的教學(xué)內容之一，主要滲透一些基本的數學(xué)思想和方法。本節課作為本冊教材數學(xué)廣角中的唯一教學(xué)內容，也要求教師有意識的向學(xué)生滲透數學(xué)思想和方法。如：用容易探究的小數量替代《孫子算經(jīng)》原題中的大數量的替換法解決問(wèn)題，滲透了轉化的思想和方法；用列表法解決問(wèn)題，滲透了函數的思想和方法；用算術(shù)法解決問(wèn)題，滲透了假設的思想和方法；用方程法解決問(wèn)題，滲透了代數的思想和方法等等。這些對于學(xué)生而言，無(wú)疑奠定了可持續發(fā)展的堅實(shí)基礎。
4．注重數學(xué)文化的傳承
雞兔同籠問(wèn)題是《孫子算經(jīng)》中一道影響較大的名題，一直流傳至日本等國，引起了許多國家的眾多數學(xué)愛(ài)好者的廣泛關(guān)注。教學(xué)中，教師把《孫子算經(jīng)》、《孫子算經(jīng)》中關(guān)于雞兔同籠問(wèn)題的原題和《孫子算經(jīng)》中用抬腿法這種特殊而靈巧的方法解決這一問(wèn)題的過(guò)程，用課件科學(xué)而生動(dòng)地再現于課堂，極大地激發(fā)和調動(dòng)了學(xué)生的探究興趣，充分地傳承和弘揚了經(jīng)典的數學(xué)文化，較好地體現和提升了課堂的教學(xué)品味。]
設計方案 篇5
為了進(jìn)一步加強我校暑假期間的安全保衛工作，維護我校的治安秩序的穩定，結合我校的實(shí)際情況和上級的通知精神，制定如下保衛工作方案：
一、認真做好放假前的安全檢查
1、本著(zhù)“預防為主”的內保方針，各單位從即日起要結合本單位的實(shí)際情況做好安全檢查，及時(shí)消除不安全因素和事故隱患，確保暑假期間的校園安全穩定。
2、在各單位自查的基礎上，保衛處從7月11日至7月14日將會(huì )同有關(guān)單位負責人對校內重點(diǎn)部位進(jìn)行一次全面檢查，切實(shí)做好以“防火、防盜、防治安災害事故”為主要內容的安全檢查工作。
二、暑假期間校園管理規定
1、校園實(shí)行憑證出入的管理制度，無(wú)證人員及車(chē)輛原則上不得進(jìn)入校園；確因特殊情況需要進(jìn)入校園的外來(lái)人員和車(chē)輛，必須履行登記手續后，方可進(jìn)入校園。全校師生員工均應遵守學(xué)校的假期安全管理規定。
2、暑假留校的學(xué)生，經(jīng)本人申請所在院系領(lǐng)導同意，均需到公寓管理中心辦理假期出入證。各相關(guān)部門(mén)要按照相對集中管理的原則，統一安排留校學(xué)生的食宿和學(xué)習場(chǎng)所。
3、暑假期間，留校學(xué)生住宿的公寓和假期開(kāi)放的教室實(shí)行半封閉管理，其他公寓和辦公、教學(xué)場(chǎng)所均實(shí)行封閉管理。各樓門(mén)衛要嚴守崗位，不準脫崗、空崗。學(xué)生宿樓要嚴格會(huì )客登記制度，留校學(xué)生憑證出入。本校教工進(jìn)入辦公樓、教學(xué)樓時(shí)，門(mén)衛要查驗證件并進(jìn)行登記。
4、嚴格交接班手續，建立責任追究制，每天交接班時(shí)，交接人員要共同檢查并確認一切正常后方可交接班，發(fā)現問(wèn)題要及時(shí)報告保衛處值班室。
三、加強值班值宿和校內巡邏
1、校內保安人員要恪盡職守、文明執勤，在暑假期間加大巡邏力度，對財物集中部位、易發(fā)生各類(lèi)案件的點(diǎn)部位要加強巡視，防止各類(lèi)事故、案件的發(fā)生。
2、保衛干部值班期間要做好值班記錄，嚴格交接班手續，及時(shí)、妥當處理各類(lèi)突發(fā)事件，要對校內各守衛及保安人員的工作情況進(jìn)行檢查、監督，敦促他們各盡職責，確保校園安全。
3、各單位、部門(mén)要加強對所屬更值人員的教育管理，使他們盡職盡責地做好本單位、本部門(mén)的假期安全防范工作。發(fā)生案件、火情或者發(fā)現可疑情況及時(shí)向保衛處值班室報告（電話(huà)84710110）。
四、各單位、部門(mén)假期保衛工作的要求
1、假前要對所屬人員進(jìn)行一次安全教育，尤其是各教學(xué)單位及外事部門(mén)，要對離校的師生員工進(jìn)行旅途安全及假日安全教育。
2、各單位、各部門(mén)貴重物品需統一集中保管，凡存放計算機、多媒體教學(xué)設備或者其他貴重物品的部位，必須有相應的防盜設施，并指定假期安全責任人，落實(shí)安全防范措施，辦公室內不得存放現金、有價(jià)證券和貴重物品。
3、各學(xué)院需將假期留校學(xué)生名單報保衛處治安科。
4、利用假期辦班、培訓、裝修以及需要留校施工的外來(lái)人員，各相關(guān)單位必須報主管校領(lǐng)導批準，向保衛處治安科報留校人員計劃（聯(lián)系電話(huà)84710303或84710304）并責成施工單位到保衛處治安科簽訂《治安管理協(xié)議書(shū)》。各用工單位還應指派專(zhuān)人加強對外來(lái)施工人員進(jìn)行嚴格監督管理。
5、各單位、各部門(mén)在7月18日前將本單位、部門(mén)假期安全保衛工作負責人及聯(lián)系電話(huà)報保衛處治安科。
設計方案 篇6
【教學(xué)依據】
戲劇是一種把文學(xué)扮演、繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè )、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成的舞臺藝術(shù)，戲劇文學(xué)即劇本，是舞臺演出的基礎。劇本欣賞不只能讓學(xué)生體驗文學(xué)語(yǔ)言的獨特魅力，更能讓學(xué)生感受到劇本豐富的想像。
《棗兒》是一篇呼喚親情、渴望溫馨的作品，通過(guò)老人盼兒子歸來(lái)，小朋友盼父親歸來(lái)的故事，向人們揭示一個(gè)深刻的社會(huì )問(wèn)題。
作為劇本，本文的矛盾抵觸主要體現在人物內心渴望與企盼的矛盾上，雖然不激烈，但也可凸現劇本的社會(huì )意義與主旨。人物對話(huà)平實(shí)、簡(jiǎn)潔，而且極富表示力，將老人飽經(jīng)滄桑的孤獨與小朋友天真無(wú)邪而又無(wú)可奈何的孤獨表示得淋漓盡致。欣賞該劇天性讓學(xué)生體會(huì )劇本獨特的藝術(shù)魅力。
【優(yōu)秀教案】
教學(xué)目標
�。�、知識與能力：
�、� 了解戲劇的基本常識。
�、� 了解劇本的基本內容。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 引導學(xué)生掌握劇本欣賞的方法。
�、� 充沛發(fā)揮學(xué)生主體想像在劇本欣賞中的作用。
�、� 指導學(xué)生從對話(huà)中品析人物形象。
�、� 指導學(xué)生初步理解矛盾抵觸在劇本中的`作用。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、� 體會(huì )并同情老人與小朋友孤獨寂寞的無(wú)奈。
�、� 理解劇本表示主題的社會(huì )根源。
�、� 在感悟人生中體驗生長(cháng)帶來(lái)的考慮。
教學(xué)方式
�。�、劇本欣賞的重點(diǎn)放在人物對話(huà)的品析和劇本抵觸的認識，教師要引導得當。
�。�、劇本學(xué)習的主體是學(xué)生，教師應從主題理解、人物對白、矛盾抵觸、舞臺揭示等角度入手，鼓勵學(xué)生參與，并充沛發(fā)揮其想像力。
�。�、劇本教學(xué)中，老師也要善于創(chuàng )設情境，巧搭“舞臺”，讓學(xué)生分角色扮演劇中人物，體驗戲劇的藝術(shù)魅力，感受人物的喜怒哀樂(lè )，理解劇本的社會(huì )意義。
�。�、根據學(xué)生實(shí)際可布置一至二課時(shí)。第一課時(shí)，朗讀與品味；第二課時(shí)，扮演與理解。也可只布置一個(gè)課時(shí)，即：朗讀、品味、扮演、理解。
教學(xué)構思
�。�、學(xué)生準備，老師引導。學(xué)生預習課文，搜集整理與劇本有關(guān)的常識資料，做好學(xué)習準備。
�。�、學(xué)生初讀，老師指導。通讀全文，注意概括劇本的主要內容、人物形象的特點(diǎn)、基本情節。
�。�、學(xué)生分角色朗讀，教師組織。在理解基本內容的基礎上，教師組織學(xué)生分角色朗讀劇本，學(xué)生邊讀邊悟人物形象的不同之處。
�。�、學(xué)生品味，老師點(diǎn)撥。學(xué)生在反復朗誦的基礎之上，通過(guò)人物對話(huà)、舞臺提示，欣賞人物的特點(diǎn)和其蘊藏的社會(huì )意義。
�。�、學(xué)生扮演，教師指導。學(xué)生在理解與欣賞的基礎上，進(jìn)一步通過(guò)角色扮演來(lái)深刻領(lǐng)會(huì )人物形象特點(diǎn)。
�。�、學(xué)生討論，教師組織。學(xué)生討論劇本的主要戲劇抵觸是什么，（即“為什么？”）教師通過(guò)學(xué)生的討論，指引學(xué)生掌握戲劇抵觸在戲劇中的地位與作用。
�。�、學(xué)生反思，教師歸納。通過(guò)本劇本和前面幾課的學(xué)習，你認為欣賞劇本是在欣賞哪些內容？如何欣賞？教師組織同學(xué)圍繞問(wèn)題展開(kāi)辨析與反思，歸納出劇本欣賞的重點(diǎn)與規律，協(xié)助學(xué)生掌握戲劇欣賞的基本方法。
【課堂實(shí)錄】
師：大家好。說(shuō)到兒歌，我們都會(huì )充溢對童年生活的向往，下面請大家唱幾句兒歌，讓我們一起回憶美好的童年。
�。ㄍㄟ^(guò)兒歌導入，既與劇本內容接近，又與學(xué)生實(shí)際相通，此謂一舉兩得。）
生１：我唱的是《春天在哪里》：“春天在哪里呀，春天在哪里呀，春天就在小朋友們的眼睛里……”
生２：還有《丟手絹》：“丟呀丟呀丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他……”
生３：還有《一分錢(qián)》：“我在馬路邊撿到一分錢(qián)，把它交給警察叔叔手里邊……”
生４：還有《童年》：“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲的叫著(zhù)夏天……等待著(zhù)下課，等待著(zhù)放學(xué)，等待著(zhù)長(cháng)大的童年……”
……
師：看來(lái)大家會(huì )唱的關(guān)于童年的歌還真不少呀。不過(guò)我們今天要認識一位與大家有不一樣童年的小朋友和一位有著(zhù)不一樣經(jīng)歷的老爺爺。請大家翻開(kāi)第十五課《棗兒》。初讀一遍，想想劇本主要講了一些什么內容？
�。ǔ踝x劇本，了解基本情節和人物。）
生５：主要講了一位老爺爺、一位男孩與棗兒間發(fā)生的事兒。
師：能否說(shuō)說(shuō)是什么事嗎？
生６：是兩個(gè)人都通過(guò)吃棗、說(shuō)棗來(lái)企盼自身的親人歸來(lái)。
師：說(shuō)得很對，能再說(shuō)說(shuō)老人與男孩分別有什么企盼嗎？
生７：老人盼望自身的名叫棗兒的小朋友回來(lái)，而男孩則希望自身在城里的父親回來(lái)。
師：說(shuō)得不錯，那老人與男孩有什么樣的心情呢７
生８：孤獨。
生９：寂寞。
生１０：對親情的渴望。
生１１：對美好生活的向往。
師：看來(lái)，大家讀得都很仔細，也在用心體會(huì )人物的內心世界。下面我們就分角色朗讀全文，請注意不同人物在不同場(chǎng)所中的不同語(yǔ)氣。
�。ㄔ俜纸巧x劇本，讓學(xué)生深入理解人物形象。）
�。ㄉ朔纸巧x劇本《棗兒》：生１２讀老人，生１３讀男孩，生１４讀舞臺提示）
師：大家說(shuō)說(shuō)三人讀得怎么樣？
生１５：不錯，有一點(diǎn)電影對白的味道。
�。▽W(xué)生自身來(lái)評點(diǎn)，為后來(lái)扮演打基礎。）
生１６：讀男孩臺詞的同學(xué)讀得最好，把男孩的那種天真但又無(wú)奈的心情讀出來(lái)了。
生１７：讀舞臺提示的同學(xué)讀得也不錯，將人物動(dòng)作、神態(tài)都讀出來(lái)了。
師：有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方呢？
生１５：有，我覺(jué)得讀老人的時(shí)候，語(yǔ)氣應該慢些，體現一種滄桑感。
�。ū娚笮�。）
生１６：讀男孩臺詞的時(shí)候，聲音要亮些，適當的時(shí)候要快些。
師：對，從兩位同學(xué)的分析中，我們不難看出，大家對劇本中的人物形象特點(diǎn)掌握得還是比較準確的。下面我們就結合劇本中的人物對白與舞臺提示，仔細分析分析劇中人物形象的特點(diǎn)。
�。ㄈ嫔钊氲胤治鋈宋镄蜗筇攸c(diǎn)。）
生１８：老人是一位飽經(jīng)滄桑的人，如劇中他講了那么多有趣又好玩甚至是有意義的事，而且還是親身經(jīng)歷的。
生１９：老人也是一位善良和藹的人，如劇中老人見(jiàn)男孩想吃棗兒，就把自身的棗兒拿出來(lái)給男小朋友吃。
師：那男孩有什么特點(diǎn)呢？
生２０：他很天真、可愛(ài)。特別是開(kāi)始撿棗兒吃的那一段。
生２１：他也很孤獨，因為缺少父親的愛(ài)。
師：對，分析得很有道理。大家主要是從哪些地方來(lái)分析的？
�。◤膭”拘蕾p的角度來(lái)進(jìn)一步分析人物形象。）
生２２：從人物的對話(huà)。
師：除這以外，還有哪些地方能夠看出人物形象特點(diǎn)？
設計方案 篇7
一、背景
隨著(zhù)城市化的不斷推進(jìn)，大城市因為豐富的基礎公共服務(wù)配置而吸引著(zhù)越來(lái)越多的人，他們背井離鄉，他們心懷希望，他們拖家帶口，他們被當地人排斥，他們默默忍受數十年，他們?yōu)楸本┳鲐暙I，他們也想過(guò)上好日子，他們也曾有過(guò)理想，他們失落過(guò)，他們懷疑過(guò)，可他們還是一直堅持下來(lái)了，他們的到來(lái)使我們有了研究的問(wèn)題。
他們不是“少數人口”，他們來(lái)自全國各地，他們?yōu)樽优慕逃鴵鷳n(yōu)，他們?yōu)橐粋�(gè)北京戶(hù)口而傷心，他們?yōu)橐粋�(gè)考試而緊張兮兮，他們?yōu)槌青l文明之間莫大的差距而黯然落淚。
他們就是這樣一群人，也是值得我們去研究的一個(gè)群體。
二、目的
通過(guò)訪(fǎng)談，去體會(huì )他們日常生活的真實(shí)場(chǎng)景，去了解他們習以為常的社會(huì )觀(guān)念以及背后的行為邏輯，去分析他們日常行為、沖突背后的社會(huì )性因素，以為他們更好的融入城市文明提一些建議。 三、時(shí)間、地點(diǎn)（待定） 四、具體設計
為了更有針對性，本次研究主要從以下三個(gè)維度來(lái)充實(shí)對他們的認識：一是，他們對于考試的認知；二是，老師、家長(cháng)、學(xué)生之間的互動(dòng)狀況；三是，對于城鄉文明之間差異與融合的認識。
�。ㄒ唬╆P(guān)于對考試認知的訪(fǎng)談提綱
一、訪(fǎng)談目的
了解老師、學(xué)生以及家長(cháng)對考試的認知
二、訪(fǎng)談方式
面對面的訪(fǎng)談
三、訪(fǎng)談對象
安民學(xué)校的部分老師、六年級一班的部分學(xué)生、一些學(xué)生家長(cháng)
四、訪(fǎng)問(wèn)提綱
�。ㄒ唬┰L(fǎng)談開(kāi)場(chǎng)白
您好，我是中國人民大學(xué)社會(huì )與人口學(xué)院的一名研究生，想要了解一下你們對一些問(wèn)題的想法，本次訪(fǎng)談主要通過(guò)問(wèn)答形式進(jìn)行，可能會(huì )耽誤您10分鐘，訪(fǎng)談內容將嚴格保密！為保證訪(fǎng)談的有效性，請真實(shí)地回答每個(gè)問(wèn)題，如果沒(méi)有疑問(wèn)的話(huà)，我們就開(kāi)始吧！
�。ǘ┰L(fǎng)談開(kāi)始
1、被訪(fǎng)者的基本情況
性別（ ）年齡（ ）戶(hù)籍（ ）文化程度（ ）宗教信仰（ ） 2、訪(fǎng)談問(wèn)題 （1）、訪(fǎng)談對象為學(xué)生 A、你考試時(shí)會(huì )緊張嗎？
B、你怎么看對自己的考試成績(jì)？ C、你感覺(jué)最好的一次考試經(jīng)歷？ D、你感覺(jué)最差的一次考試經(jīng)歷？ E、你對“小升初”考試的看法是？
F、“成績(jì)決定未來(lái)”，對這句話(huà)你是怎么看的？ G、你會(huì )和同學(xué)們攀比考試成績(jì)么？為什么?
H、如果你的考試成績(jì)好或者不好，會(huì )和爸媽說(shuō)嗎？ I、就你參加過(guò)的考試而言，你覺(jué)得公平嗎？ J、你對未來(lái)有什么想法嗎？ （2）訪(fǎng)談對象為老師 A、考試的目的是什么？ B、考試的評價(jià)標準是什么？
C、通過(guò)考試，可以看到學(xué)生什么？
D、輔導學(xué)生參加重大考試時(shí)，主要考慮什么？
E、遇到平時(shí)學(xué)習很好，但是考場(chǎng)發(fā)揮不好的學(xué)生，您會(huì )怎么做？ F、您所在學(xué)校的升學(xué)評價(jià)指標是怎樣的？ G、您是怎么看待‘標準化考試’的？
H、對于一些家長(cháng)只關(guān)注孩子的考試成績(jì)，您怎么看？ I、對于‘小升初’考試，你覺(jué)得有壓力嗎？ J、對于‘學(xué)生考試作弊’，您怎么看？
K、對于更好的評價(jià)學(xué)生，您有什么好的建議？ L、對于進(jìn)一步規范考試，您有什么想法？ （3）訪(fǎng)談對象為家長(cháng)
A、您讓孩子去上學(xué)，主要考慮的是什么？
B、對于孩子在學(xué)校的表現，您主要通過(guò)什么來(lái)評判？ C、孩子考試成績(jì)不好，您會(huì )怎么懲罰他？ D、“成績(jì)決定未來(lái)”，對這句話(huà)您是怎么看的？ E、對于即將到來(lái)的“小升初”考試，您的看法是？ F、每次考完試，孩子是怎樣和您說(shuō)他的考試成績(jì)的？ G、面對重大考試，您會(huì )為您的孩子擔心嗎？ H、您對孩子未來(lái)有什么期望？ I、孩子成績(jì)好，您會(huì )怎么獎勵他？ J、您覺(jué)得這次訪(fǎng)談?dòng)幸饬x嗎？
�。ㄈ┰L(fǎng)談結束
非常感謝你的支持與配合，祝你學(xué)習進(jìn)步，生活愉快！
五、備注
以上是我們在訪(fǎng)談中根據訪(fǎng)談對象分別設計的訪(fǎng)談提綱，在訪(fǎng)談的過(guò)程中，我們會(huì )根據具體的情況隨機應變地對訪(fǎng)談的內容進(jìn)行必要增添或篩選，以求獲得與關(guān)注問(wèn)題相關(guān)的最直接有效的信息。
設計方案 篇8
一、指導思想
以新音樂(lè )課程標準為主體，貫徹新課標精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著(zhù)眼于音 樂(lè )教學(xué)的活動(dòng)性、開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的興趣，提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的積極性 通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，完成科學(xué)的、開(kāi)放的教學(xué)評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、評價(jià)目的
通過(guò)正確多方位評價(jià)，讓家長(cháng)了解學(xué)生學(xué)習的進(jìn)度和成績(jì)，鼓勵并支 支持孩子進(jìn)一步學(xué)習。以新課程為標準，著(zhù)重從全面發(fā)展或富有個(gè)性和 和獨特的表達方式，從多方位靈活對學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養等方方 面做出評價(jià)。
一二年級低段
一、評價(jià)目標：
1．鞏固本學(xué)期的新知識、新技能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)力。
2．使學(xué)生獲得進(jìn)一步感受美、創(chuàng )造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣，豐富情感體驗。
二、考核對象：
一、二年級全體學(xué)生
三、考核時(shí)間：
第18周——第19周
四、考核方法：
評定等級：成績(jì)可按優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級評定。
五、考核內容：
�。ㄒ唬┢綍r(shí)考核，記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步（占總成績(jì)的20%）。 在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)學(xué)生上課回答問(wèn)題、參與表演的學(xué)習情況以及課堂紀律等方面給一個(gè)評價(jià)，作為最后成績(jì)的一部分。
�。ǘ┤の犊己�，給學(xué)生自由的展示舞臺（占總成績(jì)的80%）。
1、歌曲演唱（占50%） 學(xué)生自由選擇一首歌曲，要求是本學(xué)期所學(xué)習的內容。（加分內容：加動(dòng)作進(jìn)行表演）。
2、你唱我點(diǎn)（占30%） 教師選定考核的范圍從中選擇一首歌曲讓學(xué)生唱，要求學(xué)生完整演唱，咬字清楚，節奏正確。 注：歌曲有兩段的以唱第一段為主。
三四年級中段
一、評價(jià)目標
以新音樂(lè )課程標準為主體，貫徹新課標精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著(zhù)眼于音樂(lè )教學(xué)的活動(dòng)性、開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的興趣，提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的積極性。通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，完成科學(xué)的、開(kāi)放的教學(xué)評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、評價(jià)項目
音樂(lè )成績(jì)考核為優(yōu)、良、合格和不合格。
1．學(xué)習態(tài)度：按照平時(shí)記錄的課堂紀律、歌曲學(xué)唱情況、欣賞表現、音樂(lè )知識學(xué)習運用能力等綜合評定。（40分）
2．基礎知識：對本學(xué)期音樂(lè )知識的掌握，用筆試的形式進(jìn)行考核。（30分）
3．基本技能：演唱能力。（30分） 演唱水平：用抽簽的方式確定所唱的歌曲，歌曲范圍為本冊學(xué)唱歌曲。
要求：
1．用正確的姿勢、自然有表情地歌唱
2．演唱形式演唱學(xué)過(guò)歌曲，大膽不喊不恥，表情自然大方。
3．能夠在唱歌時(shí)做即興地律動(dòng)或動(dòng)作
三、評價(jià)注意事項
由于學(xué)科的特殊性，音樂(lè )學(xué)科教學(xué)評價(jià)不同于語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科的教學(xué)評價(jià)，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)
1．營(yíng)造愉快和諧的評價(jià)氛圍，淡化學(xué)生的考試心理，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與評價(jià)活動(dòng)。
2．要根據各學(xué)科不同的目標及學(xué)生不同的音樂(lè )水平恰當地選用評價(jià)形式和評價(jià)方法。 音樂(lè )學(xué)科教學(xué)評價(jià)應充分體現全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵我們老師進(jìn)取，完善教學(xué)質(zhì)量，全面提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。
五、六年級高段
一 、評價(jià)目標：
音樂(lè )課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，對學(xué)生的人格成長(cháng)、情感陶冶以及智能的提高等具有重要價(jià)值。評價(jià)是音樂(lè )教學(xué)的重要環(huán)節，通過(guò)評價(jià)，教師可以掌握音樂(lè )教學(xué)計劃和目標的實(shí)現情況，作為改進(jìn)教學(xué)的依據；學(xué)生可以及時(shí)了解自己達到的能力和水平，促進(jìn)今后有效學(xué)習；家長(cháng)可以了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和成績(jì)，鼓勵和支持學(xué)生有針對性學(xué)習。
二、評價(jià)對象：
小學(xué)五、六年級全體學(xué)生。
三、評價(jià)方法：
通過(guò)形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，平日表現與期末評價(jià)內容、評價(jià)標準等進(jìn)行綜合性評價(jià)，其中形成性評價(jià)的評定占20%，終結性評價(jià)占80%。將最后的綜合成績(jì)作為學(xué)生本學(xué)期音樂(lè )學(xué)科的有效成績(jì)（采用等級制）。 評定等級：優(yōu)、良、合格和不合格。
四、評價(jià)內容及標準：
1．形成性評價(jià) 音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，是評價(jià)的一個(gè)重要方面，應予充分的關(guān)注，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行�？刹捎糜^(guān)察、談話(huà)、提問(wèn)、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行。因此，音樂(lè )教學(xué)要將對學(xué)生的經(jīng)常性的形成性評價(jià)加以記錄，盡可能地對所有學(xué)生實(shí)施日常的形成性評價(jià)。音樂(lè )課代表輔助音樂(lè )教師進(jìn)行記錄。 評價(jià)內容：
�。�1）上課認真，帶齊音樂(lè )學(xué)習用品；檢查書(shū)籍愛(ài)護程度。（態(tài)度）
�。�2）能認真演唱歌曲。（唱）
�。�3）能用悅耳的聲音有感情地演唱歌曲。（情感）
�。�4）能認真聆聽(tīng)欣賞音樂(lè )。（聽(tīng)）
�。�5）能積極舉手回答老師的問(wèn)題。（說(shuō)）
�。�6）能隨音樂(lè )律動(dòng)并會(huì )編簡(jiǎn)單舞蹈。（創(chuàng )編）
�。�7）課后完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。（練習）
�。�8）能與組員一起合作學(xué)習，解決問(wèn)題。（合作能力）
�。�9）參加課外音樂(lè )藝術(shù)活動(dòng)。（興趣愛(ài)好）
2．終結性評價(jià) 評價(jià)內容： 基礎知識、唱歌 考試形式： 隨堂考試。
考試范圍：
�。�1）基礎知識（包括音樂(lè )欣賞）——以試卷的形式進(jìn)行卷面考試 年級全冊?xún)热莸幕局R點(diǎn)，包括樂(lè )理知識、音樂(lè )常識、作品分析以及音樂(lè )欣賞等。
�。�2）歌曲演唱——以抽簽的方式進(jìn)行考試
設計方案 篇9
教學(xué)目標
1、掌握生字詞
2、把握文章，理解“敬畏自然”的內涵，理解語(yǔ)言中包含的哲理。
3、理解本文題材特點(diǎn)，側重議論的表達方式，學(xué)習反問(wèn)修辭方法。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導入
我們常常說(shuō)：“人定勝天”“征服自然”，課文的作者卻主張“敬畏自然”（板書(shū)課題），對大自然要又敬重，又畏懼，這是兩種對立的觀(guān)點(diǎn)，你站在哪一邊？且看課文為什么主張敬畏自然而嘲笑“征服自然”呢？
二、學(xué)習字詞
蓬(péng)蒿(hāo) 咫(zhǐ)尺(chǐ) 狼(láng)藉(jí) 吶(nà)喊(hǎn) 相(xiāng)形(xíng)見(jiàn)(jiàn)絀(chù) 精(jīng)巧(qiǎo)絕(jué)
倫(lún) 美(měi)味(wèi)佳(jiā)肴(yáo) 鯤(kūn)鵬(péng) 混(hùn)淆(xiáo)
2）巧妙運用對比的手法
�。�3）議論性的散文，主要使用議論的表達方式，內容是議論性的，有論點(diǎn)、論據、論證，但顯著(zhù)的特色是：富有文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言，文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情和感情色彩。
四、問(wèn)題探究
�。ㄒ唬熬次纷匀弧钡暮x是什么？
1、“敬重”意味著(zhù)應該怎樣對待自然？
2、畏懼是不是意味無(wú)所不為？
3、為什么應該畏懼自然？
4、你認為應該怎樣正確對待自然？
�。ǘ┳髡邽槭裁刺岢鲆熬次纷匀弧睘槭裁凑f(shuō)“敬畏自然”就是敬畏人類(lèi)自己
討論
�。ㄈ坝钪娴闹腔邸薄坝钪娴纳本烤勾娌淮嬖�？這個(gè)“智慧”這個(gè)“生命”是從什么意義上說(shuō)的？
都是擬人的手法
作者說(shuō)：“人本身就是自然智慧的最高體現，是她的杰出的作品之一”
這也是用擬人的手法，有生動(dòng)形象親切的關(guān)系，宇宙智慧與人類(lèi)智慧成為相對的兩個(gè)概念，二者具有可比性。
五、作業(yè)
搜集資料（練習四）
第二課時(shí)
一、回顧上節課所學(xué)習的內容
提問(wèn)練習一
二、結合富有哲理的語(yǔ)句，深入理解課文
1、人類(lèi)為自己取得的這些成就喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些浪跡斑斑的礦空不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢？
2
、宇宙之所以創(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
3、人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
三、學(xué)習反問(wèn)的修辭方法
1、什么是反問(wèn)？
2、梵文的作用？
3、比較反問(wèn)句和陳述句表達效果的不同
�。ㄕn后練習三）
四、作業(yè)
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