有關(guān)設計方案模板錦集九篇
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的設計方案9篇，歡迎大家分享。
設計方案 篇1
活動(dòng)目標：
1、了解同伴之間對玩具的喜好。
2、回用累加的方式計算出同伴對玩具的喜好程度。
活動(dòng)重點(diǎn)：
統計最喜愛(ài)的玩具。
活動(dòng)難點(diǎn)：
排列統計結果
活動(dòng)準備：
玩具若干種，幼兒用書(shū)《玩具統計表》、彩筆。
活動(dòng)過(guò)程：
1、說(shuō)說(shuō)最?lèi)?ài)的玩具
“你知道你的朋友喜歡什么玩具嗎？你知道我們班上最受歡迎的是什么玩具嗎？”
�。ú虏屡笥炎钕矚g的玩具，介紹自己最喜歡的玩具，看看你的朋友猜對了嗎？）
2、分組討論最?lèi)?ài)的玩具
�。�1）教師介紹統計表的用法。
�。�2）讓幼兒嘗試統計喜歡各種玩具的人數，討論可以用什么方法統計。
�。�3）嘗試分組記錄、交流：（展示個(gè)別幼兒的記錄方法）
方法一：可以在桌上放幾件玩具，每個(gè)人站在喜歡的玩具面前，然后統計。
方法二：可以用舉手、點(diǎn)數的方法統計。
方法三：可以每個(gè)人手里拿一件喜歡的玩具，然后點(diǎn)數統計。
�。�4）引導幼兒運用同伴的統計經(jīng)驗再次嘗試統計。
3、集體統計最?lèi)?ài)的玩具
教師在黑板上將幼兒的統計數累加，得出全班的總數。
觀(guān)察表格：了解表格的基本形式和記錄方法；將分組討論的結果填入大表格中；統計出每種玩具喜歡的人數，排出“我最喜愛(ài)的玩具排行榜”。
設計方案 篇2
為了貫徹實(shí)施教育局關(guān)于開(kāi)展“善行河北、美在xx”主題道德活動(dòng)的相關(guān)工作部署，學(xué)校領(lǐng)導班子決定，在全校開(kāi)展“善行河北、美在xx”系列主題活動(dòng)。實(shí)施方案如下：
一、指導思想
以建設社會(huì )主義核心價(jià)值體系為根本任務(wù)，以加強廣大師生道德建設為重點(diǎn)，通過(guò)各類(lèi)道德實(shí)踐活動(dòng)，在全校范圍內形成“人人重道德、時(shí)時(shí)存善念、處處有善舉”的良好風(fēng)尚。
二、活動(dòng)主題
“善行河北、美在xx”
三、活動(dòng)時(shí)間
4月中旬啟動(dòng)，明年2月底結束
四、主要內容
1、開(kāi)展“三德”實(shí)踐活動(dòng)
�。�1）踐行“敬業(yè)奉獻”之德，開(kāi)展“轉作風(fēng)、重責任、比貢獻”主題實(shí)踐活動(dòng)，以創(chuàng )建文明校園為出發(fā)點(diǎn)，全校教師要大力弘揚愛(ài)崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)的工作精神，在全校范圍內再掀創(chuàng )先爭優(yōu)熱潮，樹(shù)塑人民滿(mǎn)意的教師形象。
�。�2）踐行“誠實(shí)守信”之德，在校園內外開(kāi)展“做誠實(shí)守信的好師生”主題實(shí)踐活動(dòng)。號召全校師生誠實(shí)守信、履約踐諾、拾金不昧，做到對他人負責、對自己負責，用“誠心、細心、精心、耐心、愛(ài)心”，換取師生心中互相的“稱(chēng)心”。
�。�3）踐行“孝老愛(ài)親”之德，倡導感恩之心，大興孝敬之風(fēng)。全校師生要繼承、發(fā)揚中華民族的傳統美德，牢記孝道、孝老敬老，大力倡導對長(cháng)輩的報答養育之恩、擔當贍養責任；對孤寡老人精神上、生活上予以幫助，在全校形成人人孝老愛(ài)親的良好風(fēng)尚。
2、開(kāi)展“道德堂”網(wǎng)上修身活動(dòng)。
按照上級文件要求，在全校范圍內積極開(kāi)展“道德堂”網(wǎng)上修身活動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺，將學(xué)校組織的“做一個(gè)有道德的人”、“學(xué)雷鋒活動(dòng)”、“經(jīng)典誦讀”及“美德少年”等特色主題實(shí)踐活動(dòng)上傳到網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)欄，引導全校師生省身修德、自我提升、厚德端行。
3、開(kāi)展“認星爭優(yōu)、做美德少年” 評選表彰活動(dòng)。
�。�1）以孝敬父母星、尊敬師長(cháng)星、友愛(ài)同學(xué)星、熱愛(ài)勞動(dòng)星、勤儉節約星“五星”為標準，在全校開(kāi)展道德模范、身邊好人評選及學(xué)習宣傳活動(dòng)。各班要積極上報本班助人為樂(lè )、尊老愛(ài)幼、誠實(shí)守信、見(jiàn)義勇為等方面的先進(jìn)人物和典型事跡；引導廣大未成年人從小事做起、從自己做起、從身邊做起，在家庭孝敬父母、在學(xué)校尊敬師長(cháng)、在社會(huì )奉獻他人。
�。�2）開(kāi)展“我為父母盡孝心”活動(dòng)。利用“母親節”、“父親節”等有利契機，組織師生參與“我為父母盡孝心” “五個(gè)一”活動(dòng)，即：為父母洗一次腳、給父母做一頓飯、幫父母打掃一次衛生、陪父母一次外出旅行、圓父母一個(gè)夢(mèng)想，以此表達對父母的關(guān)心和感恩之情。
五、活動(dòng)步驟及要求
1、宣傳發(fā)動(dòng)階段（XX年4月中旬至4月底）。全校上下要高度重視，統一步調，積極部署，嚴格落實(shí)。
2、活動(dòng)實(shí)施階段（XX年4月底至20xx年2月底）。各年級要運用各類(lèi)創(chuàng )建活動(dòng)載體，廣泛宣傳，營(yíng)造熱烈氛圍，在全校形成人人重德修身、時(shí)時(shí)心存善念、處處涌現善舉的良好局面。對各年級的好經(jīng)驗、好做法，適時(shí)在全校推廣，并做好活動(dòng)階段反饋，形成有效的書(shū)面材料。學(xué)校將成立督導小組，對各年級的活動(dòng)進(jìn)行督導檢查。
3、活動(dòng)總結階段（20xx年3月）。各年級根據各自重點(diǎn)及特色，做好活動(dòng)總結，并上報學(xué)校。學(xué)校將根據具體情況，評選表彰活動(dòng)組織得好的、成績(jì)顯著(zhù)的班具體和個(gè)人。
設計方案 篇3
1、1設計思路概述：
本節課的內容屬于古生物學(xué)的內容。而對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)古生物是相當陌生的，因此，如果只是通過(guò)文字來(lái)講解本節課，初一學(xué)生很難接受。因此在這節課中我設計運用了一些多媒體教學(xué)手段。有猩猩在森林中運動(dòng)的錄像和關(guān)于“露西”的錄像片。這些影像給了學(xué)生直觀(guān)的感性認識，方便他們理解，也有助于他們進(jìn)行分析能力的鍛煉。例如：關(guān)于“露西”的錄像片中有一個(gè)南方古猿直立行走的三維動(dòng)畫(huà)，可以讓學(xué)生更明確的知道南方古猿是如何行走的。這就比只用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生南方古猿能直立行走更有說(shuō)服力。這節課的內容大多離學(xué)生的生活實(shí)際很遠，為了引起初一學(xué)生的興趣在講課中適當的加入了一些故事，游戲等學(xué)生喜歡的活動(dòng)。不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解吸收，而且使學(xué)生有了很高的學(xué)習積極性。1、2教學(xué)目標：知識和技能目標：說(shuō)出人類(lèi)起源于森林古猿，人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來(lái)的；對比觀(guān)察四種現代類(lèi)人猿和人類(lèi)起源與發(fā)展的示意圖；概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工等方面的變化。過(guò)程和方法目標：參加資料分析和技能訓練等活動(dòng)，與同學(xué)交流自己的看法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：認同人類(lèi)起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，人類(lèi)應當與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。1、3教學(xué)重、難點(diǎn)：概述人類(lèi)的起源和發(fā)展；認識到古人類(lèi)化石和遺物等對研究人類(lèi)起源的重要性，認同現代人類(lèi)是在與自然環(huán)境的長(cháng)期斗爭中進(jìn)化來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。1、4教學(xué)框架：
1、5教學(xué)準備及教學(xué)環(huán)境：組織學(xué)習小組和分配學(xué)習任務(wù)；查閱有關(guān)生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)、學(xué)說(shuō)、證據；準備關(guān)于猩猩在森林中運動(dòng)和“露西”的錄像片的錄像。指導學(xué)生課前搜集有關(guān)人類(lèi)起源和進(jìn)化以及現代類(lèi)人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。2、教學(xué)過(guò)程：引入：講述女?huà)z補天的故事，并提出下列問(wèn)題：人類(lèi)是這樣產(chǎn)生的嗎？人的祖先又是誰(shuí)？學(xué)習活動(dòng)：討論上述問(wèn)題，并得出初步結論：人不是由神創(chuàng )造的，而是進(jìn)化來(lái)的。明確本節學(xué)習的主題：人類(lèi)的發(fā)展和進(jìn)化。設計意圖：通過(guò)神話(huà)故事引起興趣，明確這節課的學(xué)習內容。
問(wèn)題：人類(lèi)的起源
學(xué)習活動(dòng)：觀(guān)察與思考：
介紹有關(guān)生物進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)與神創(chuàng )論觀(guān)點(diǎn)的爭論：討論：我們應該相信唯心主義的神創(chuàng )論，還是相信唯物主義的進(jìn)化論。
觀(guān)察課本上提供的四種現代類(lèi)人猿圖：討論：自然界中哪些生物與我們人類(lèi)的親緣關(guān)系最近？什么是現代類(lèi)人猿呢?他們的生活方式是怎樣的？
播放關(guān)于猩猩在森林中運動(dòng)錄像：討論：現代類(lèi)人猿與人類(lèi)有哪些相同的地方,又有哪些不同？在哪些方面與人有本質(zhì)的區別？
提供現代地球上人的數量和現代類(lèi)人猿的數量數據：討論：人類(lèi)的數量在增加,類(lèi)人猿的數量卻在減少,這是為什么？作為最高等的我們應該怎樣對待這些珍貴的野生動(dòng)物?
師生共同得出結論：現代類(lèi)人猿與人有共同祖先---森林古猿
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察討論現代類(lèi)人猿的生活方式進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，培養觀(guān)察能力和思維能力。分析人類(lèi)和現代類(lèi)人猿的異同點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )二者之間的親緣關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立保護野生動(dòng)物的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立唯物主義觀(guān)點(diǎn)。問(wèn)題：環(huán)境的變化促使人類(lèi)的產(chǎn)生。學(xué)習活動(dòng)：資料分析：
設問(wèn)：究竟是什么原因使森林古猿的一支逐漸進(jìn)化成人了呢？
提供東非大裂谷形成前后環(huán)境的變化情況：討論：森林的減少對森林古猿產(chǎn)生什么影響？為什么在東非大裂谷地帶有很多早期古人類(lèi)化石？
師生共同得出結論：環(huán)境的改變促使人類(lèi)的產(chǎn)生。
設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生分析材料學(xué)習知識，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、分析能力和表達能力。問(wèn)題：古人類(lèi)起源和進(jìn)化的歷程學(xué)習活動(dòng)：資料分析：提供關(guān)于“露西”的一段錄像。（包括挖掘過(guò)程，骨架，行走過(guò)程的三維動(dòng)畫(huà)，與現代人類(lèi)的區別）：討論：“露西”的上、下肢之間的區別與她的`運動(dòng)方式有什么關(guān)系？得出結論：露西的下肢骨比上肢骨粗，因此她可以直立行走。雙手就解放出來(lái)了。觀(guān)看“東非人”的工具：討論：這些石塊可能用來(lái)干什么？說(shuō)明“東非人”可能具備了什么能力？得出結論：“東非”人已經(jīng)能制造工具了。
游戲：幾個(gè)學(xué)生不用語(yǔ)言只用表情姿勢傳達一句話(huà)。討論：在勞動(dòng)中遇到的交流困難要怎么解決呢？人類(lèi)又會(huì )怎樣發(fā)展呢？得出結論；人類(lèi)創(chuàng )造了語(yǔ)言來(lái)解決交流的困難。
出示書(shū)中人類(lèi)起源和發(fā)展的示意圖：討論：在進(jìn)化過(guò)程中人的變化的順序是怎樣的？得出結論：直立行走--制造簡(jiǎn)單工具--制造復雜工具--產(chǎn)生語(yǔ)言
設計意圖：通過(guò)分析材料學(xué)習知識，使學(xué)生初步體會(huì )內部原因與外在結果之間的密切關(guān)系。通過(guò)小游戲，從自身體會(huì )出發(fā)，得到知識，通過(guò)多步引導，學(xué)生一步一步得到結論，此時(shí)將它們串聯(lián)起來(lái)可以培養學(xué)生的總結能力。問(wèn)題：區分事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)學(xué)習活動(dòng)：技能訓練：閱讀書(shū)中的技能訓練，回答書(shū)中的5句話(huà)中哪些是事實(shí)，哪些是觀(guān)點(diǎn)？設計意圖：簡(jiǎn)單小結本節內容，并且指出重點(diǎn)，使學(xué)生再次對被節內容有一個(gè)總體認識，并且意識到重點(diǎn)是什么。3、 教學(xué)反思：這節課的教學(xué)內容是學(xué)生感興趣的，所以上課難度并不大。內容涉及到歷史、地理等學(xué)科，有些象綜合課的類(lèi)型。如果計設不當有可能上得象歷史課或地理課。所以我在--時(shí)注意體現生命科學(xué)課的特點(diǎn)，緊緊圍繞人的進(jìn)化這條主線(xiàn)，來(lái)設計有關(guān)教學(xué)活動(dòng)。例如導入時(shí)利用猿與人類(lèi)的親緣關(guān)系很近可能有共同祖先這一點(diǎn)，引出人類(lèi)起源的課題。進(jìn)而利用很直觀(guān)形象的圖片、生動(dòng)真實(shí)的影片來(lái)感動(dòng)學(xué)生，培養學(xué)生的觀(guān)察力。分組討論提高學(xué)生的團隊合作能力。閱讀課本培養學(xué)生的自學(xué)能力。利用現代多媒體手段，播放有關(guān)內容紀錄片讓學(xué)生對人類(lèi)的起源加深理解。在教學(xué)活動(dòng)中還滲透了兩綱教育。
設計方案 篇4
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開(kāi)辟、遭殃、責打”等到詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者真實(shí)具體的表達方法，體會(huì )課文蘊含的感情。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者細致觀(guān)察抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法和真實(shí)、具體的表達方法。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入新課
貓這種可愛(ài)的小動(dòng)物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養貓。我國的語(yǔ)言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養過(guò)貓。今天我們要學(xué)習的課文《貓》就是他長(cháng)期細致地觀(guān)察貓寫(xiě)下的。課文是怎么寫(xiě)貓的?寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們和老師一起來(lái)學(xué)習。
二、生自學(xué)生字詞，并檢查自學(xué)情況
三、初讀課文，了解文章大意
1、課文主要寫(xiě)什么?題目告訴了我們課文重點(diǎn)介紹的是貓。課文寫(xiě)了幾只貓呢?
2、課文主要從幾方面來(lái)寫(xiě)?
四、學(xué)習第一部分內容
1、自學(xué)存疑。
2、小組討論：
�、� 貓的性格“古怪”表現在哪幾方面呢?
�、� 作者為什么說(shuō)大花貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)誰(shuí)也不理，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎?
�、� 作者是怎樣把大花貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?
3、指導感情朗讀。
五、布置作業(yè)
1、練習感情朗讀課文。
2、自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛(ài)。
二、學(xué)習第二部分內容
1、提問(wèn)：
大花貓小時(shí)候是什么樣子呢?它又有什么特點(diǎn)?
2、自主讀書(shū)、思考。
3、組內交流。
4、班上匯報。
5、討論：
作者是怎樣寫(xiě)出貓小時(shí)候的淘氣、可愛(ài)這一特點(diǎn)的?
6、組內交換意見(jiàn)，并指名匯報。
7、找出你認為最能表現作者對貓的喜愛(ài)之情的句子，給大家讀讀。
8、指導學(xué)生感情朗讀。
三、回顧全文，體悟作者觀(guān)察、描寫(xiě)的方法
1、點(diǎn)拔：
這篇課文重點(diǎn)介紹的就是貓的性格特點(diǎn)。大花貓性格古怪，小時(shí)候又很淘氣，作者是不是討厭它?
在作者的心里和筆下，家中的貓就像個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子一樣。文中有許多語(yǔ)句真實(shí)地表達了作者對貓的喜愛(ài) 之情，請找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2、說(shuō)一說(shuō)作者為什么把貓寫(xiě)得如此逼真?
四、練習有感情地朗讀課文
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、把自己覺(jué)得好的句子摘抄下來(lái)。
3、留心觀(guān)察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇日記。
【教學(xué)反思】
一、整體切入，綱舉目張
在深讀課文時(shí)，從解題引發(fā)，抓住主線(xiàn)，突出重點(diǎn)，堅持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，引導學(xué)生縱覽全文，把握整體。
教者大體分三步組織教學(xué)：
1、從題入手，抓住主線(xiàn)，認識貓的數量。
2、自主發(fā)現，抓住重點(diǎn)詞句，了解貓的特點(diǎn)。
3、自由擇讀，抓住具體表現，體會(huì )貓的可愛(ài)。每一步都具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之功效，實(shí)現了高效的閱讀教學(xué)。
二、閱讀自主，行動(dòng)自由
教學(xué)中較好地運用了選擇機制，實(shí)施了彈性化的教學(xué)設計，使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度。
如閱讀內容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢?學(xué)生可以根據自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個(gè)性化的理解;如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺(jué)得貓最可愛(ài)的地方談?wù)勼w會(huì )，讀出情感。學(xué)生有權決定談自己最喜愛(ài)、談自己能談的。這樣做，開(kāi)拓了學(xué)生參與學(xué)習的空間，給了每一位學(xué)生同時(shí)、同等參與學(xué)習的可能。你的一點(diǎn)，他的一點(diǎn)，相互交流，在教師的點(diǎn)撥勾連下“點(diǎn)”又組成了“面”，升華了學(xué)生的認識。
設計方案 篇5
教學(xué)目標：
1、理解“子曰：“道(1)千乘之國(2)，敬事(3)而言，節用而愛(ài)人(4)，使民以時(shí)(5)�！�??”的意思。
2、結合生活實(shí)際來(lái)談自己的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
二、教學(xué)環(huán)節：
1、出示學(xué)習內容《道德經(jīng)》（讀其聲）
�、� 老師范讀，注意節奏和朗讀的方法。
�、� 學(xué)生自由練讀。
�、� 指明讀，組讀，男女分讀，評讀，全班齊讀。
2、結合書(shū)中注解，理解文義。（懂其意，曉其理）
�、� 滲透學(xué)法：抓重點(diǎn)字詞和句子理解章節意思。
�、� 小組合作，翻譯文義，全班交流。
�、� 在理解文義的基礎上暢談自己領(lǐng)悟的道理。
3、教師小結
設計方案 篇6
教學(xué)目標
1. 運用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì )本課生字，理解并積累新詞。
2. 理解課文，學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞句體會(huì )微笑的神奇。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得微笑能帶給人們幸福和快樂(lè )的道理，學(xué)會(huì )在生活中善待每一個(gè)人。
一、談話(huà)引入，揭示課題
有一位孤苦伶仃的老婆婆，她獨自一人生活在山腳下的小屋里。老婆婆家里很窮，吃野菜，住土炕，整天與小鳥(niǎo)、蟲(chóng)兒為伴。她勤勞而善良，誰(shuí)都尊敬她，因為她見(jiàn)到每個(gè)人都會(huì )送他們禮物（板書(shū)：禮物）。你想知道這是一件什么樣的禮物嗎？
二、默讀課文，了解大意
1. 運用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)習本課生字，教師隨機檢查學(xué)生識字情況。
2. 默讀課文，了解課文大意。
3. 老婆婆的禮物是什么？（微笑。）
三、學(xué)習第2段，了解老婆婆生活的環(huán)境
1. 獨立思考，體會(huì )老婆婆的“窮”。
�。�1）老婆婆吃的是什么？
�。�2）老婆婆住的是什么？
2. 討論交流感悟老婆婆生活的快樂(lè )和充實(shí)。
�。�1）找出體現老婆婆生活貧困但心情非�？鞓�(lè )的詞句。
�。�2）老婆婆每天都干了些什么？
�。�3）你覺(jué)得老婆婆是怎樣一個(gè)人？
四、學(xué)習第3～5段，了解老婆婆真誠的微笑給人們帶來(lái)的幸�？鞓�(lè )
1. 學(xué)習描寫(xiě)老婆婆外貌的語(yǔ)句。
�。�1）邊讀邊勾出描寫(xiě)老婆婆外貌的句子，并想象一個(gè)善良老人的形象。
�。�2）拓展說(shuō)話(huà)訓練：小孩子的手像，臉像，眼睛像。告訴學(xué)生不同的人具有不同的外貌特征。
2. 小組討論學(xué)習。
�。�1）老婆婆的禮物是什么？它產(chǎn)生了哪些神奇的作用？
�。�2）老婆婆是如何送給各種人真誠的微笑的？面對傷心的人、憤怒的人、勞累的人，老婆婆會(huì )對他們說(shuō)些什么呢？
�。�3）“各式各樣的人”中，除了傷心的人、憤怒的人、勞累的人以外，還有哪些人到過(guò)老婆婆那里？老婆婆又會(huì )微笑著(zhù)對他們說(shuō)些什么？
五、生質(zhì)疑，提出問(wèn)題，師生共同解決
六、教師小結，強化感悟
老婆婆的生活雖然窮苦，但她勤勞而善良，她的生活充實(shí)而美好，因為她微笑著(zhù)面對生活，用一顆真誠的心去對待各式各樣的人。所以微笑的力量是無(wú)窮的，讓我們微笑著(zhù)面對人生。
七、討論交流，拓展延伸
1. 討論交流：在學(xué)習與生活中，你有沒(méi)有神奇的禮物送給別人？
2. 在以后的生活中，希望大家都真誠地對待別人，送給別人真誠的微笑。
參考資料
☆微 笑
對人輕輕一笑，往往會(huì )令人心曠神怡。對病人輕輕一笑，病人會(huì )覺(jué)得溫暖親切；對顧客輕輕一笑，顧客會(huì )有賓至如歸的感受。有一個(gè)關(guān)于微笑的小故事時(shí)時(shí)提醒我：對人一笑，別人舒服，自己舒暢。
村子里有一位孤寡老人，耳有點(diǎn)聾，對她說(shuō)話(huà)即使對著(zhù)她的耳朵大聲說(shuō)，她也不一定聽(tīng)見(jiàn)，久而久之，人們都習慣用手勢來(lái)對她表達意思。我的奶奶、媽媽是十分善良的那類(lèi)人，見(jiàn)她孤孤單單一個(gè)人，逢年過(guò)節或家里有好吃的就把她請來(lái)。久了我們都發(fā)現一個(gè)問(wèn)題。每次當我爸爸不在家時(shí)，她會(huì )很自在，一點(diǎn)都不拘束，雖然聽(tīng)不見(jiàn)我們在說(shuō)什么，但她也有說(shuō)有笑。每當我爸爸在家，她就很謹慎，一言不發(fā)，而且不敢?jiàn)A菜。我們很納悶，到底是怎么回事？那是一個(gè)端午節，我媽媽早早就接她來(lái)到我家，她那高興勁兒甭提啦，使勁夸媽媽賢惠，說(shuō)奶奶心腸好，有福氣。中飯時(shí)爸爸回來(lái)了，她馬上變得一言不發(fā)，臉上再也看不到一絲笑容。我爸爸叫她夾菜，她筷子都不敢動(dòng)。飯后爸爸有事外出，她又活躍起來(lái)。我媽媽奇怪地問(wèn)她，為什么一下子變得沉默了。她說(shuō)，我爸爸一臉嚴肅，沒(méi)有一絲笑容，她以為我爸爸不歡迎她來(lái)。把事情和爸爸說(shuō)了以后，只要她來(lái)我家，爸爸就會(huì )露出一副笑臉，她也不再拘謹，總是有說(shuō)有笑，她也和我爸爸說(shuō)話(huà)了，還直夸我爸爸孝順。從那以后不止對她一人，對所有的人，爸爸的臉上都有了親切的笑容。
一件小小的事情，告訴我一個(gè)做人的簡(jiǎn)單道理，對別人微笑，別人也會(huì )以同樣的回報予你，而你的生活由此更加燦爛。
設計方案 篇7
【教學(xué)設計思路】
《囚綠記》是新課程必修２第一單元中的一篇散文，教授這篇課文是以把握作者情感脈絡(luò )為“經(jīng)”線(xiàn)，以探究文章主旨為“緯”線(xiàn)，在經(jīng)緯線(xiàn)索中體會(huì )散文的魅力，培養學(xué)生開(kāi)放性的思維。
【教案】
三維目標
�。�、知識與能力：
把握作者情感脈絡(luò )，進(jìn)而分析文章主旨。
�。�、過(guò)程與方法：
通過(guò)誦讀來(lái)把握作者情感脈絡(luò )。
通過(guò)點(diǎn)撥來(lái)引導學(xué)生分析文章主旨。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的審美能力，以及學(xué)生開(kāi)放性的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀體會(huì )作者情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
分析文章主旨，并引導學(xué)生分析它的現實(shí)意義。
教學(xué)方法
誦讀法和點(diǎn)撥法相結合。
教具、實(shí)驗情況
多媒體。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、課前導入
�。�、引用顧城的《一代人》。
�。�、調動(dòng)學(xué)生想象題目“囚綠”的含義。
一、課前準備
�。�、想象題目“囚綠”的含義，為課文學(xué)習做準備。
引用《一代人》創(chuàng )設美的情境，引起學(xué)生學(xué)習探究本文的興趣
二﹑閱讀課文
學(xué)生快速瀏覽課文，并找出有關(guān)表達作者情感的語(yǔ)句。
二﹑閱讀課文
學(xué)生勾畫(huà)出有關(guān)表現作者情感的語(yǔ)句。
讓學(xué)生在短時(shí)間內了解課文大致意思。
三﹑合作探究
�。�、學(xué)生探究作者喜歡綠色的原因，重點(diǎn)研習課文第五至七段，并通過(guò)朗讀體會(huì )作者的情感。
�。�、引導學(xué)生分析作者對“綠”的情感變化，重點(diǎn)研習課文第八至十二段，并朗讀體會(huì )。
�。ń處燑c(diǎn)撥學(xué)生分析具體語(yǔ)句，并指導學(xué)生的朗讀。）
�。ㄕ故菊n件。）
三﹑合作探究
�。�、明確：作者喜歡綠是因為綠是生命、希望、慰安、快樂(lè )，綠色寶貴��！
示例：“我懷念著(zhù)綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著(zhù)雨水！”這句話(huà)寫(xiě)出了作者焦急的盼等著(zhù)綠的心情，而綠對作者來(lái)說(shuō)猶如涸轍里的魚(yú)期盼雨水一樣，是一種生命、希望。
�。▽W(xué)生朗讀，體會(huì )那樣一種焦急盼望的心情。由一人讀進(jìn)而全班齊讀。）
�。�、明確：因為喜愛(ài)綠所以想要“囚綠”，但“囚綠”帶來(lái)的并不是歡喜，而是惱怒。
示例：“我為了這永遠向著(zhù)陽(yáng)光生長(cháng)的植物不快，因為它損害了我的自尊心�！�
這些語(yǔ)句中我們可以體會(huì )到作者內心的矛盾痛苦，“損害了我的自尊心”說(shuō)明這綠的執著(zhù)深深刺傷了作者，他的滿(mǎn)腔熱情化為泡影，所以喜歡變成了惱怒。
�。▽W(xué)生朗讀，學(xué)生互評。）
培養學(xué)生欣賞能力，尊重個(gè)性閱讀。
重視指導學(xué)生朗讀，進(jìn)而體會(huì )作者的情感變化。
通過(guò)朗讀品味散文藝術(shù)之美，全體師生共同分享其中韻味。
四、擴展延伸
通過(guò)分析囚綠的過(guò)程，進(jìn)而探究其中包含的現實(shí)意義。
四、擴展延伸
學(xué)生談啟發(fā)。
示例：常春藤的執著(zhù)告訴我們任何時(shí)候不要放棄。
作者“囚綠”并沒(méi)有帶來(lái)快樂(lè )，一時(shí)的自私并不能帶來(lái)長(cháng)久的愉悅。
充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養他們開(kāi)放性的思維能力。
五、主旨探究
聯(lián)系背景，作者想要通過(guò)“囚綠”給我們帶來(lái)怎樣的啟示。重點(diǎn)研習文章最后兩段。
�。ń處燑c(diǎn)撥學(xué)生分析重點(diǎn)語(yǔ)句，并指導學(xué)生的朗讀。）
�。ㄕn件展示。）
五、主旨探究
明確：文中提示性語(yǔ)句是“盧溝橋事件發(fā)生了”，因此本文寫(xiě)作的大背景是在中華民族存亡的危機關(guān)頭�！扒艟G”之“綠”其實(shí)寓意深刻，它象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽(yáng)光的中國人。
�。▽W(xué)生朗讀最后兩段。）
在擴展延伸的基礎上深入挖掘文章的主旨。
六、總結全文
通過(guò)這樣的思路告訴同學(xué)們，同一個(gè)人面對同一篇文章，放在不同的背景中可以有不同的啟示。背景知識對于我們把握文章主旨是很重要的。
站在２１世紀的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示，這也是文章生命力所在。而７０年前處在國家危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，《囚綠記》既是血淚之作，又是前行的動(dòng)力所在，這是陸蠡留給后人的財富。
【板書(shū)設計】
中
綠 囚 國
人
設計方案 篇8
這一專(zhuān)題內容主要有三個(gè)部分：一是提出設計方案的要求，在學(xué)生學(xué)習分數表示可能性大小的基礎上，提出讓學(xué)生自主設計活動(dòng)方案。其目的是：一方面進(jìn)一步鞏固分數表示可能性大小的方式，另一方面能創(chuàng )造性的運用所學(xué)的知識，設計符合實(shí)際的活動(dòng)方案，以增強學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。在提出設計方案后，教材呈現了幾種提示性的設計情況，這反映了學(xué)生在設計中可能出現的幾種情況�！白鲆蛔觥笔峭ㄟ^(guò)另一個(gè)實(shí)例進(jìn)一步讓學(xué)生嘗試設計。而實(shí)踐活動(dòng)的內容，則是結合生活中的具體事件，請學(xué)生根據相關(guān)的條件，運用可能性的知識，設計一個(gè)促進(jìn)銷(xiāo)售的設計方案。
“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！闭n堂上，我比較注重學(xué)生的合作學(xué)習。不僅可以培養合作學(xué)習的精神，而且還可以達到互相學(xué)習、互相補充的目的。因此，我在教學(xué)中，注重交流的時(shí)效性，保證讓學(xué)生全員參與，給予充分的時(shí)間，使學(xué)生實(shí)現表現自我的欲望，課堂頓時(shí)成了學(xué)生展現自我個(gè)性的舞臺。讓學(xué)生在獨立思考與合作交流中發(fā)現、分析、歸納出數學(xué)知識，學(xué)生創(chuàng )造性思維能力得到鍛煉。
設計方案 篇9
1、互通位置分析
根據海啟高速公路工程可行性研究報告，項目路線(xiàn)終點(diǎn)在啟東市與通啟高速及崇啟過(guò)江通道銜接，終點(diǎn)位置的選擇應考慮與崇啟過(guò)江通道、通啟高速銜接順暢，解決好各高速之間的交通轉化及與地方道路的連接問(wèn)題，避免過(guò)境交通穿越城市，既保證高速公路網(wǎng)總體布局的合理，又使地方道路與高速系統可以合理銜接，同時(shí)還應與啟東市城市總體規劃相協(xié)調。綜合考慮終點(diǎn)段區域路網(wǎng)布局和啟東市域城鎮體系規劃特點(diǎn)，本項目終點(diǎn)存在3個(gè)路線(xiàn)走廊。
�。�1）啟東西走廊（工可A線(xiàn)）
路線(xiàn)在啟東市呂四港鎮東南與K線(xiàn)分離，路線(xiàn)轉向南經(jīng)合作鎮西側至啟東市城市規劃區西北側的新義村南側，距崇啟高速啟東北互通6km處設置樞紐互通與通啟高速銜接。
�。�2）啟東中走廊（工可K線(xiàn)）
路線(xiàn)起自啟東市呂四港鎮東南，向東南至南陽(yáng)鎮西南設置樞紐互通與崇啟高速對接，與崇啟高速啟東北互通組成復合式互通。
�。�3）啟東東走廊（工可F線(xiàn)）
路線(xiàn)在啟東市呂四港鎮東南與K線(xiàn)分離，向東南經(jīng)海復鎮以西，至南陽(yáng)鎮以東至啟東市城區東北側，距崇啟高速啟東北互通3km處設置樞紐互通與崇啟高速銜接。工可報告從路網(wǎng)結構布局的合理性、對沿海經(jīng)濟發(fā)展的影響、交通量與運營(yíng)里程、崇啟長(cháng)江過(guò)江通道銜接性、利用通啟高速段交通適應性分析、啟東城區對外出行便利性、工程建設規模、與啟東市地方路網(wǎng)的銜接、規劃呂四港鐵路的影響、建設條件、環(huán)保、占用土地資源影響分析、地方政府意見(jiàn)等方面進(jìn)行比較，最終推薦中走廊K線(xiàn)方案。該方案啟東北樞紐所連接的通啟與海啟高速均為4車(chē)道。初設互通位置選擇初步設計在工可研究路線(xiàn)走廊的基礎上，結合現場(chǎng)已變化的主要控制因素及終點(diǎn)樞紐設置條件，布設了K線(xiàn)（工可K線(xiàn)、A線(xiàn)之間，啟東中走廊與西走廊之間）、A8線(xiàn)（工可K線(xiàn)，啟東中走廊）、A9線(xiàn)（工可K線(xiàn)，啟東中走廊，終點(diǎn)接近東走廊）3個(gè)線(xiàn)位，并從交通量適應情況、功能性、工程規模、預期經(jīng)濟社會(huì )效益等方面對線(xiàn)位進(jìn)行比選。經(jīng)比選，對應互通位置點(diǎn)位3的A9線(xiàn)與通啟、崇啟高速公路、寧啟鐵路改建工程相互交叉，干擾較大，不利于啟東北樞紐的布設，且需要改造剛剛運營(yíng)2年的啟東北互通和征用江蘇神通閥門(mén)股份有限公司（上市公司）土地，代價(jià)很大，因此否定A9方案。對應互通位置點(diǎn)位2的A8線(xiàn)需多次跨越航道，不利于對沿線(xiàn)新安、合作等中心城鎮的發(fā)展，無(wú)法彌補啟東西部路網(wǎng)較為薄弱的缺陷，且路線(xiàn)長(cháng)度較長(cháng)（較K線(xiàn)造價(jià)多約1.9億元），因此，否定A8線(xiàn)方案。經(jīng)比較，K線(xiàn)具備以下優(yōu)勢：
�。�1）顯著(zhù)縮短路線(xiàn)長(cháng)度（900m），減少主線(xiàn)繞行及地方利用繞行的經(jīng)濟成本（約1.45億）；
�。�2）改善終點(diǎn)啟東北樞紐建設條件，避免與啟東北互通組合成復合式互通群設計，對啟東腹地經(jīng)濟起到更大的帶動(dòng)作用；
�。�3）減少跨越航道次數，降低總體工程規模（降低造價(jià)約0.46億）；
�。�4）避讓啟東市祖杰小學(xué)。鑒于上述因素，初步設計方案互通位置推薦對應K線(xiàn)的點(diǎn)位1（啟東北互通西側凈距約1.2km處）。
2、互通設計原則
2.1交通量預測分析
�。�1）工可階段預測交通量分析
本項目工程可行性研究始于20xx年，根據工可研究交通量預測結果，啟東北樞紐在遠景設計年限20xx年轉向交通量為49360pcu/d，主流向為上�！０�，為48274pcu/d。
�。�2）互通功能定位分析
由于交通量預測成果較早，20xx年以來(lái)，受?chē)已睾ｉ_(kāi)發(fā)戰略等政策的推動(dòng)，項目區域城鎮化快速推進(jìn)，經(jīng)濟發(fā)展迅速，居民交通出行需求大幅增加。由于沿長(cháng)江經(jīng)濟帶高速發(fā)展，崇啟大橋作為接入上海的過(guò)江通道所產(chǎn)生的集中效應，導致南通—啟東—上海方向的交通量增長(cháng)迅速。通啟高速公路作為南通—啟東方向的交通主干道，交通量的增長(cháng)已經(jīng)超過(guò)較早前的預測。因此，由于早期工可階段預測的樞紐轉向交通量與預計實(shí)際交通量增長(cháng)情況存在一定差異，在設計中應充分考慮外部環(huán)境、交通量變化的情況進(jìn)行甄別和調整，使得樞紐設計更加合理，更符合實(shí)際需求。通啟高速公路為滬陜高速公路和寧通高速公路共線(xiàn)段，屬于國高網(wǎng)一段，為了滿(mǎn)足快速增長(cháng)的通行需求，目前揚州江都至泰興廣陵段4車(chē)道改8車(chē)道改擴建工程初步設計已經(jīng)完成，計劃20xx年開(kāi)工，廣陵至南通段的改擴建也已列入計劃，因此，通啟高速公路作為蘇中地區橫向交通主骨架的交通功能定位明確。海啟高速公路屬于江蘇省網(wǎng)高速公路一段，主要服務(wù)對象為南通沿海港口和開(kāi)發(fā)區，影響區域和范圍主要是如東、啟東和規劃的經(jīng)濟園區，經(jīng)濟發(fā)展及地理位置等因素決定了海啟高速公路的交通功能定位為區域次骨架。因此，綜合考慮功能定位及交通量發(fā)展等因素，在啟東北樞紐互通方案設計中，采用以通啟高速公路為主，海啟高速公路次之的互通形式更為合理。
2.2互通設計原則
綜合考慮各項因素，啟東北樞紐主要設計原則如下：
�。�1）通啟高速公路為國高網(wǎng)路網(wǎng)主骨架，海啟高速公路為區域路網(wǎng)次骨架；啟東北樞紐方案應適應路網(wǎng)功能定位分析。
�。�2）為保證終點(diǎn)段2條高速公路的通行能力和服務(wù)水平，啟東北樞紐、啟東北互通（位于通啟高速公路）不宜做成復合式互通式立交。
�。�3）通啟高速公路應保持其習慣性和連續性，不產(chǎn)生突變的線(xiàn)形，不宜大幅度降低2條高速公路的平縱面線(xiàn)形。
�。�4）盡可能滿(mǎn)足啟東市城市規劃和便利沿海開(kāi)發(fā)區發(fā)展要求。
�。�5）在滿(mǎn)足“安全環(huán)保、主流暢通”功能前提下，盡可能降低工程造價(jià)。
�。�6）海啟、通啟高速公路主線(xiàn)設計速度均為120km/h，啟東北樞紐的主要功能為2條高速公路之間的交通快速轉換，因此匝道設計速度和指標盡可能采用較高的指標。
3、互通方案
考慮海啟作為匝道、通啟作為主線(xiàn)；海啟、通啟均作為主線(xiàn)；海啟作為主線(xiàn)、通啟作為匝道的3種情況分別布設了5個(gè)方案。
�。�1）方案1：海啟作為匝道（80km/h），通啟作為主線(xiàn)（120km/h）。通啟作為主線(xiàn)、海啟作為匝道（分離式路基形式），海啟高速以T型樞紐接通啟高速。在上�！０卜较騼葌炔荚O單向雙車(chē)道的半定向匝道（Rmin=480m），設計速度為80km/h，路基寬度為13.75m。交通量小的海安—南通方向半定向匝道（Rmin=150m）布設在外側，設計速度采用60km/h，路基寬度分別為8.5m與10.5m。該方案的優(yōu)點(diǎn)是滿(mǎn)足初步設計階段通啟主骨架、海啟次之的路網(wǎng)功能定位，總體工程規模最小，不廢棄通啟高速原有工程，只對老路拼寬改造，對現狀高速影響��；缺點(diǎn)是海啟平縱面指標較低。
�。�2）方案2：海啟作為主線(xiàn)（120km/h）、通啟作為匝道（80km/h）。海啟作為主線(xiàn)、通啟作為匝道，在保證主流向服務(wù)水平的情況下降低通啟高速啟東—南通方向的設計速度（80km/h）。海安—南通方向匝道采用的設計速度為60km/h，路基寬度分別為8.5m與10.5m。上�！贤ǚ较蛟训浪俣葹�80km/h（南通至上海方向仍利用通啟半幅），路基寬度為13.75m。該方案的優(yōu)點(diǎn)是海啟高速公路平縱面指標高，通啟交通流右進(jìn)右出，服務(wù)水平高，總體工程規模較小。缺點(diǎn)是不符合通啟主骨架、海啟次之的路網(wǎng)功能定位，通啟高速啟東—南通方向設計速度低，原通啟高速半幅廢棄約1.3km，社會(huì )負面影響較大。
�。�3）方案3：海啟、通啟均作為主線(xiàn)（120km/h）。海啟、通啟均作為主線(xiàn)，在海安—上海方向布設一對分離式路基（Rmin=1600m），設計速度為120km/h，路基寬度為13.75m；海安—南通方向布設一對半定向匝道，設計速度均為60km/h，路基寬度分別為8.5m與10.5m。該方案的優(yōu)點(diǎn)是不廢棄通啟高速原有工程，只對老路拼寬改造，對現狀高速影響小。缺點(diǎn)是海啟上跨通啟橋梁交角20°太小，橋梁設置難度大；占地較大，工程規模較大。
�。�4）方案4：海啟、通啟均作為主線(xiàn)。由于海安—南通方向交通量較�。�1086pcu/d），在方案3基礎上將南通至海安方向的半定向匝道改為指標較低的環(huán)形匝道（R=60m）以減小工程規模。南通—海安方向匝道采用的設計速度為40km/h，路基寬度為8.5m。方案的優(yōu)點(diǎn)是不廢棄通啟高速原有工程，只對老路拼寬改造。缺點(diǎn)是南通—海安方向環(huán)形匝道指標偏低，減速車(chē)道出口屬于大半徑曲線(xiàn)接小半徑曲線(xiàn)，安全有隱患，繞行較遠；占地最大，工程規模最大。
4、結語(yǔ)
通過(guò)對啟東北樞紐互通設計方案的研究，在互通設置位置、交通量預測、互通功能定位分析、方案的綜合比選等方面，提出以下建議，供類(lèi)似工程設計參考。
�。�1）樞紐互通方案應與路線(xiàn)方案進(jìn)行綜合分析研究，互為一體，不能單獨割裂；
�。�2）樞紐互通與前后的一般互通應保持合理距離，不宜距離過(guò)近組成復合式互通；
�。�3）應重視樞紐互通的路網(wǎng)功能分析定位；
�。�4）在初步設計中，建議對上階段預測交通量的變化情況進(jìn)行核查分析；
�。�5）當新建與已建高速公路通過(guò)互通相接時(shí)，改建不應大規模破壞、廢棄原有工程；
�。�6）方案比選中，安全是首先考慮的因素，同時(shí)應滿(mǎn)足互通功能定位及適應發(fā)展要求，此外，施工方便、造價(jià)合理也是要考慮的重要因素；
�。�7）考慮以人為本，互通方案宜采用簡(jiǎn)單明確、駕駛者易于分辨的方案。
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