實(shí)用的設計方案模板匯總七篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編精心整理的設計方案7篇，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
設計理念：
1、文因情而生，故語(yǔ)文教學(xué)要抓住情字，體現人文性。
2、語(yǔ)文要讀，詩(shī)歌更要讀。在讀中想景，在讀中悟情，在讀中念人。
3、讀與寫(xiě)結合，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，體現工具性。
4、注重扶放的過(guò)渡，滲透學(xué)法，授之以漁。
教學(xué)流程：
一、教學(xué)《天凈沙·秋》
天凈沙·秋（元白樸）
孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
1、我國唐代詩(shī)歌非常有名，出了許多有名的詩(shī)人，你知道的有誰(shuí)？背一首他的詩(shī)。
2、到了宋代，詞又相當有名，你知道的詞人有誰(shuí)？請背誦一首他的作品。
3、而到了元代，曲又非常流行。（板書(shū)：元曲）今天學(xué)習一首元曲《天凈沙·秋》。（板書(shū)）讀文章要先讀好題目，天凈沙是這首曲的什么？秋呢？從單單一個(gè)秋字，你知道了些什么？（秋季，秋景。）
4、讀讀這首元曲，多讀幾遍。讀通，讀順，讀出曲的節奏美。
5、指名讀，隨機點(diǎn)評。
6、借助注釋?zhuān)屑氉x讀這首曲子，思考：這首曲寫(xiě)的是秋天什么時(shí)候的景色？你從哪些地方看出來(lái)的？（秋天傍晚，夕陽(yáng)西下的時(shí)候；從落日、殘霞、輕煙可以看出。）
7、孤村與輕煙，落日與殘霞，老樹(shù)與寒鴉，讀完后，你覺(jué)得秋天傍晚的景色是怎樣的？（凄涼、冷清、孤寂）
如果你看到了，你會(huì )說(shuō)些什么？想些什么？（村子太孤寂安靜了；大發(fā)感慨：夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏；看到飽經(jīng)滄桑、毫無(wú)生機與活力的老樹(shù)，聽(tīng)到寒鴉鳴叫，真是凄涼。）
8、第三句寫(xiě)的是什么？鴻雁有什么有什么特點(diǎn)?（一點(diǎn)：說(shuō)明遠，高；影下：說(shuō)明速度快。）從大雁的這些特點(diǎn)你體會(huì )到了什么？（大雁在振翅高飛，大雁的動(dòng)感美等。這就是冷清之境中的秋的活力。）
9、最后兩句，作者抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（顏色）給我們展現了怎樣的一幅畫(huà)面？（絢麗多姿、五彩繽紛、色彩斑斕這就是秋的絢麗多姿。）
10、過(guò)渡：在作者眼中，秋是孤寂、凄涼的，又是充滿(mǎn)活力的，更是絢麗多姿、五彩繽紛的。
11、練習讀好。前兩句讀出凄涼、冷清、孤寂的感覺(jué)，聲音要輕、緩。第三句要讀出作者看到飛鴻打破凄涼、冷清、孤寂后的驚喜，讀出飛鴻速度之疾，之快。最后兩句要向人們展示一個(gè)五彩絢麗的世界，聲音略快略高。
12、文因情而生。（板書(shū)）白樸的大半生在做官，他厭倦了官場(chǎng)的爾虞我詐，于是選擇了離開(kāi)。歸隱山林或許是冷清的，這是孤寂的人生；但能在寂寞中振翅高飛，這是奮斗的有追求的人生；在經(jīng)歷孤寂、奮斗以后，你便會(huì )擁有秋天般多彩多姿、絢爛迷人的人生。作者就是通過(guò)這首曲來(lái)表達這樣的心境的。
13、配樂(lè )朗讀。人們說(shuō)，詩(shī)歌就是音樂(lè )，音樂(lè )就是詩(shī)歌。兩者的共同點(diǎn)就是節奏美，音韻美。（男生讀，女生讀，教師讀。）
二、對比閱讀，拓展延伸
《天凈沙·秋思》（元馬致遠）
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
1、總結學(xué)法：要讀熟，讀出節奏美，韻律美。
2、指名讀，適時(shí)指導。
3、請同學(xué)們仔細默讀《天凈沙·秋思》,用你的一雙慧眼發(fā)現它與《天凈沙·秋》
有那些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
共同點(diǎn)：曲牌相同，作者朝代相同，都寫(xiě)了秋季、秋景，都寫(xiě)了老樹(shù)、烏鴉，寫(xiě)了夕陽(yáng)西下傍晚時(shí)的景色，景色都有令人凄涼的感覺(jué)。
不同點(diǎn)：題目不同，作者不同，景色也有不同，表達的情感不同。
4、這首曲寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)作者的所見(jiàn)，所思，所聞。夕陽(yáng)西下，是什么時(shí)候？
夕陽(yáng)西下，是鳥(niǎo)雀歸巢的時(shí)候，看著(zhù)眼前的枯藤老樹(shù)昏鴉，內心無(wú)比悲涼，因為斷腸人在天涯！
夕陽(yáng)西下，是人們順著(zhù)彎彎的小橋，沿著(zhù)潺潺的流水回到溫馨的家的時(shí)候，家里有白發(fā)蒼蒼的父親，正在縫補衣服的慈母，有活潑可愛(ài)的孩子，有勤勞賢惠的妻子可看著(zhù)眼前這無(wú)比溫馨的家的畫(huà)面，令人倍感悲傷，我也有一個(gè)溫馨的家，可是，此時(shí)卻斷腸人在天涯！
夕陽(yáng)西下，陪伴作者的只有寒冷的秋風(fēng)、一匹骨瘦嶙峋瘦的老馬，還有這條漫長(cháng)的不知盡頭的古道。因為斷腸人在天涯��！
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯！斷腸人？你因何肝腸寸斷?（因在他鄉，有家難歸，因此情此景此地，因濃的思鄉情。）
5、集體配樂(lè )朗讀。
6、配樂(lè )口頭改寫(xiě)。
夕陽(yáng)西下，在這條漫長(cháng)的不知盡頭的古道上，慢慢走來(lái)一個(gè)人，只見(jiàn)他蓬頭垢面，面容憔悴，一臉的滄桑。陪伴他的是一匹瘦骨嶙峋的老馬。凜冽的寒風(fēng)卷著(zhù)黃沙，打在臉上，卷起他枯黃的長(cháng)發(fā)。眼前，枯藤老樹(shù)昏鴉，令人倍感凄涼，小橋流水人家讓人無(wú)限羨慕，讓游子不由地想起家鄉那彎彎的小橋、潺潺的流水、溫馨的家園；想起了年邁的父親，白發(fā)蒼蒼的母親，活潑可愛(ài)的孩子，以及勤勞賢惠的妻子夕陽(yáng)西下，正是鳥(niǎo)兒歸巢，羊兒歸圈，人兒回家的時(shí)候。想想自己，今夜又要棲居何處？看到此情此景，游子不由地吟誦出一首曲來(lái)
�。◣熒錁�(lè )同誦《天凈沙·秋思》）
7、我們寫(xiě)文章要注意對環(huán)境、景物的描寫(xiě)，用景來(lái)襯托心情。我們也要記住，文因情而生。
總評：
1、文因情而生，故教學(xué)要抓住情字，體現語(yǔ)文學(xué)科的人文性。
這兩首元曲都寫(xiě)了秋景：《天凈沙.秋》通過(guò)寫(xiě)景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致，是對人生理想的抒發(fā)。前兩句，作者營(yíng)造了一個(gè)秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著(zhù)用飛鴻打破沉寂，使得畫(huà)面充滿(mǎn)生機與活力。最后三句，由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫(huà)卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。人生就如此曲描寫(xiě)之境界：只有忍受得孤寂冷清，只有在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會(huì )變得色彩斑斕�！短靸羯场で锼肌方枨锞笆惆l(fā)游子的思鄉之情�？萏倮蠘�(shù)昏鴉乃夕陽(yáng)西下時(shí)凄涼之景，令人心悲；小橋流水人家則為溫馨之景，易勾起游子思鄉之情思；古道西風(fēng)瘦馬勾勒出了游子只有瘦馬相伴、西風(fēng)相隨，而腳下古道卻悠遠、漫長(cháng)、崎嶇、坎坷的悲涼處境。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，景物描寫(xiě)已然襯托出斷腸人流落他鄉、有家難歸、遙思故園的凄楚。教學(xué)時(shí)，就是通過(guò)讀出情感，想象意境，玩味語(yǔ)言，讓學(xué)生與文本交流，與作者溝通，使心靈受到觸動(dòng)。
2、語(yǔ)文要讀，詩(shī)歌更要讀，在讀中悟情，在讀中想景，在讀中念人。
讀首先要讀得熟練，有節奏，培養學(xué)生的語(yǔ)感。其次，讀中想象，把文字轉化成畫(huà)面，在腦際形成意境。再次，讀中悟情，在理解意思的基礎上，把自己想象成作者，入情入境，讀出作者所要表達的情與意，與作者產(chǎn)生情感共鳴。斷腸人在天涯一句乃該曲情感之中樞。怎樣體悟游子肝腸寸斷的情緒？因為寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的，所以采取把口述景致與誦讀相結合，層層遞進(jìn)，步步累積，直至感情到達爆發(fā)點(diǎn)。
3、讀與寫(xiě)結合，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，體現工具性特點(diǎn)。
在讀、想、悟、說(shuō)的基礎上，在對語(yǔ)言凝練的文本充分解讀之后，讓學(xué)生自由改寫(xiě)，是對文本的再學(xué)習，是對學(xué)生想象力與寫(xiě)作能力的培養，是提高課堂效率的有效途徑，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性特點(diǎn)的具體體現。
4、注重扶放的過(guò)渡，授之以漁，滲透學(xué)法。
對事物相似性與相異性的鑒別是人類(lèi)思維的基礎，鑒別相似性與相異性是一種高強度的學(xué)習活動(dòng)。因為兩首元曲相仿的地方甚多，為學(xué)生自學(xué)提供了相似的文本基礎。通過(guò)找出相似性（共同點(diǎn)）和相異性（不同點(diǎn)），讓學(xué)生在比較中學(xué)習，促進(jìn)對知識的理解和應用能力的提高。在引導發(fā)現兩首元曲諸多共同點(diǎn)之后，放手讓學(xué)生自主讀悟，體會(huì )其不同點(diǎn)，進(jìn)而深刻體會(huì )：文因情而生，不同的心境產(chǎn)生截然不同的文學(xué)作品，即使在所選取意象大致相同的情況下。
板書(shū)設計：
�。ㄎ囊蚯槎�
凄涼、孤寂、冷清
凄涼之悲
天凈沙·秋
充滿(mǎn)活力、振翅高飛
天凈沙·秋思
溫馨之悲
斷腸人在天涯
絢麗五彩斑斕
處境之悲
設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
1、反復誦讀課文，體會(huì )作者對馬的人格化的描寫(xiě)，在此基礎上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、揣摩文中的對比描寫(xiě)，了解對比描寫(xiě)的作用，并學(xué)會(huì )運用。
3、了解作者布封，體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀課文，體會(huì )作者的思想感情，學(xué)習對比的寫(xiě)法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【課前準備】
1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。
2、閱讀注釋?zhuān)殚嗁Y料，了解作者布封。
3、安排一個(gè)學(xué)生準備書(shū)法作品。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
整體感知課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入
展示書(shū)法作品：學(xué)生用小篆和隸書(shū)寫(xiě)的馬及教師用楷書(shū)在黑板上寫(xiě)的馬。
要求學(xué)生說(shuō)出三個(gè)馬字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后，教師語(yǔ)：時(shí)代不同，馬的寫(xiě)法也不同，這是漢字形體演變的
結果;同樣，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著(zhù)變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類(lèi)忠實(shí)而高貴的朋友──馬。
二、整體感知
學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、文中寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請在橫線(xiàn)上填上適當的詞語(yǔ)：
馬。 馬。
2、請分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出 文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現在哪些段落?
三、交流研討
圍繞上述問(wèn)題，請學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行歸結。
文章寫(xiě)了家馬、野馬(或人工馴養的馬、天然的馬等)，它們各自的最大特點(diǎn) 分別是馴良、自由奔放。
能表現馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力 量為人服務(wù)
表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節制，自由地游蕩、蹦跳
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現在二、三自然段。
四、重點(diǎn)研讀，體會(huì )作者的思想感情
1、讀二、三段：
�、� 自讀讀二、三段，發(fā)現問(wèn)題。
�、� 在小組內交流自己發(fā)現的問(wèn)題，力求在小組內解決問(wèn)題。
�、� 班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：
�、� 它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終。
�、� 這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。
�、� 在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構成美麗的天然。
�、� 所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
2、深層探究：
�、� 請同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。
(要求點(diǎn)到為止。)
�、� 小組內討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么?作者實(shí)際是借對兩種馬的描述來(lái)表達自己怎樣的情感態(tài)度?
�、� 班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。
�、� 教師小結：本文既是一篇科普說(shuō)明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀：
是的，如果在對生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿(mǎn)足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求 更大的自由。
六、作業(yè)
找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句(段)，作點(diǎn)評(完成在資料卡上)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論，品味語(yǔ)言，學(xué)以致用。
〖教學(xué)設計〗
一、導入
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來(lái)欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫(huà)面，請學(xué)生欣賞。
2、請同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由(教師要鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法，不要受作者的影響)。
3、討論：
教師用多媒體展示下例問(wèn)題：
1、家馬的馴良的天性嗎?請聯(lián)系自己的學(xué)習生活，談?wù)勛约旱挠^(guān)后感，并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。
2、人類(lèi)對馬的馴化，如果給馬帶來(lái)了痛苦，那么請聯(lián)系人類(lèi)發(fā)展的歷史談?wù)勅祟?lèi)該不該馴化動(dòng)物?
3、我們身邊出現的野生動(dòng)物園，其野生是否是真正意義上的野生?面對日益惡劣的生存環(huán)境，人類(lèi)究竟該怎樣對待動(dòng)物?
(討論結果略。)
三、品味語(yǔ)言，學(xué)以致用
導入語(yǔ)：本文既是一篇科普說(shuō)明書(shū)，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語(yǔ)言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習的東西。
1、在四人小組內，交流自己摘錄在資料卡的語(yǔ)句，并陳述自己的理由。
(教師要注意參與到活動(dòng)當中，引導學(xué)生去體會(huì )文中人格化的描寫(xiě)。)
2、再讀課文，了解對比的運用及其作用。
�、� 找出文中對比描寫(xiě)的相關(guān)內容，并思考其作用。
�、� 學(xué)生在小組內交流并推舉同學(xué)到班上交流。
�、� 教師對學(xué)生的交流結果進(jìn)行概述：就全文來(lái)看，作者是將家馬與野馬作比 ，以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放，就最后一段來(lái)看，是以其它動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。
3、用對比方法寫(xiě)一段話(huà)，描繪自己喜歡的動(dòng)物，要求重點(diǎn)刻畫(huà)其外貌，字數在150字左右。
4、班上交流寫(xiě)作片段。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)，并任選五個(gè)詞語(yǔ)造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫(xiě)動(dòng)物的文章，作讀書(shū)札記(一周內完成)。
設計方案 篇3
主題：秋天的大樹(shù)
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒觀(guān)察、欣賞秋天大樹(shù)的美。
2、指導幼兒學(xué)習用手掌印畫(huà)，表現秋天美麗的樹(shù)葉。
3、在活動(dòng)中培養幼兒美感創(chuàng )作的精神。
活動(dòng)準備：
1、（知識準備）課前請家長(cháng)配合帶領(lǐng)幼兒去花園觀(guān)察秋天大樹(shù)的色彩變化。
2、（物質(zhì)準備）紅、黃、橘黃、綠顏料，秋景圖，繪有大樹(shù)枝干的大張畫(huà)紙、抹布。
活動(dòng)過(guò)程：
一、組織幼兒談話(huà)，說(shuō)說(shuō)秋天的大樹(shù)
出示秋景圖：秋天到了，天氣變涼，小朋友有沒(méi)有發(fā)現公園里的小樹(shù)葉變成什么樣子？都有什么顏色？（認識紅色、橘黃色、黃色、綠色）
二、出示老師制作的范畫(huà)，引出這是手掌印畫(huà)，激發(fā)幼兒創(chuàng )作的欲望
師：大樹(shù)上的小樹(shù)葉到了秋天就會(huì )離開(kāi)媽媽像什么一樣飄下來(lái)？（蝴蝶） 怎么飛的？（幼兒學(xué)一學(xué)）飛到哪里睡覺(jué)去，但樹(shù)媽媽會(huì )想念它們，讓我們的'小手做小樹(shù)葉一起把大樹(shù)媽媽打扮漂亮起來(lái)吧！
三、講解手指印畫(huà)的方法，重點(diǎn)講解兩手都要抹上顏色，才能使“樹(shù)葉”豐滿(mǎn)。
1、老師示范一遍
2、讓幼兒練習：請幼兒把手伸出來(lái)輕輕的放在顏料上蘸一下，然后在枝干上印一下，最后再用抹布擦干凈
四、在幼兒操作的過(guò)程中老師進(jìn)行巡回指導。
提醒幼兒和同伴要協(xié)調印畫(huà)，并保持畫(huà)面整潔。
五、將作品粘貼在墻上，進(jìn)行欣賞、評價(jià)。
1、交流：你覺(jué)得哪片樹(shù)葉漂亮？它是什么顏色的？
2、分享快樂(lè )：用肢體動(dòng)作扮演小樹(shù)葉一起隨音樂(lè )跳舞。
3、活動(dòng)結束！
設計方案 篇4
教學(xué)要求：
第一課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長(cháng)輩，不讓長(cháng)輩為我們操心。
教學(xué)用具：
生字卡片，投影、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
二、細讀課文第1自然段。
1、自由讀，
2、讀后你知道了什么？
3、“雪白雪白”是什么意思？
三、細讀課文第2自然段。
1、指名讀。
2、指名讀寫(xiě)奶奶和“我”的句子。
3、出示重點(diǎn)詞句。
4、聽(tīng)了奶奶的話(huà)，“我”為什么低頭不說(shuō)話(huà)？
5、請同學(xué)們想一想：這時(shí)候，他心里會(huì )想些什么？（齊讀）
6、為了不讓奶奶操心，“我”會(huì )怎樣做呢？
7、指導朗讀奶奶第二次說(shuō)話(huà)和“我”的話(huà)。
8、奶奶聽(tīng)了“我”說(shuō)的話(huà)，為什么會(huì )笑了？帶著(zhù)高興的心情讀最后的一句話(huà)。
9、指導朗讀第2自然段。
10、學(xué)生分角色朗讀對話(huà)。
四、總結課文。
五、指導背誦。
六、教學(xué)后記：
1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、通過(guò)學(xué)習課文，拉近了學(xué)生和老人之間的距離。使學(xué)生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長(cháng)輩，不要讓長(cháng)輩為我們操心。
3、本課的生字學(xué)生掌握的較好。
4、課的要認讀的生字學(xué)生交難掌握。
5、本課含義較深，學(xué)生較難理解人物內心的心理變化。
設計方案 篇5
活動(dòng)目標
1、觀(guān)察梨子、蘋(píng)果等水果的顏色,以水果的顏色為題材創(chuàng )編兒歌。
2、培養幼兒樂(lè )意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣,學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
活動(dòng)準備
1、梨子、蘋(píng)果、葡萄、西瓜等水果的圖片(正面沒(méi)涂色,反面涂有顏色)。
2、水果掛飾(梨子、蘋(píng)果、葡萄、西瓜)若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、導入
“今天呀,我們班來(lái)了幾位小客人。是誰(shuí)呢?現在,就請它們出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面�！�
1、教師逐一出示蘋(píng)果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片(沒(méi)涂顏色的一面),并引導幼兒說(shuō)出是什么水果。
2、“仔細看看,它們有顏色嗎?”(沒(méi)有)
3、請幼兒說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果是什么顏色的,說(shuō)對了,老師則將圖片翻過(guò)來(lái),即紅紅的蘋(píng)果。
4、用同樣的方法,請幼兒說(shuō)說(shuō)其它水果的顏色,如說(shuō)對了,老師則將該水果的圖片翻過(guò)來(lái),即黃梨子、紫葡萄、綠西瓜。
二、編兒歌《水果歌》
老師告訴幼兒要根據水果的顏色來(lái)編兒歌。
1、給蘋(píng)果編。
老師先編一句:什么水果紅紅的?啟發(fā)幼兒編第二句:蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。告訴幼兒把老師編的一句和小朋友編的一句連起來(lái),兒歌就編好了。
2、給梨子編。
由老師編第一句:什么水果黃黃的?啟發(fā)幼兒說(shuō)出“梨子梨子黃黃的�！�
3、給葡萄編。
“現在我們給葡萄編。誰(shuí)來(lái)編第一句?”請一能力強的幼兒編第一句:什么水果紫紫的?再由大家編出第二句:葡萄葡萄紫紫的。
4、請幼兒把剛才編的兒歌連起來(lái)念一遍。
什么水果紅紅的?蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。什么
水果黃黃的?梨子梨子黃黃的。什么水果紫紫的?葡萄葡萄紫紫的。
5、“小朋友們編的兒歌真好聽(tīng)�，F在我們再給西瓜編。誰(shuí)會(huì )把兩句一下子編出來(lái)?”
請幼兒模仿前面的句式編出:什么水果綠綠的?西瓜西瓜綠綠的。
6、請幼兒試著(zhù)把編的兒歌連起來(lái)念一遍。
7、集體再念一遍,可邊念邊動(dòng)作。
三、游戲:水果歌。
請幼兒戴上水果掛飾,練習兒歌。如老師(或個(gè)別幼兒)問(wèn):“什么水果紅紅的?”戴蘋(píng)果掛飾的幼兒則站起來(lái)說(shuō):“蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的�！贝髌渌鼟祜椀挠變簞t不可以站起來(lái)。
四、鼓勵幼兒回家后把其它水果編進(jìn)兒歌,并念給爸爸媽媽聽(tīng)。
區域設置和日�；顒�(dòng)組織
在語(yǔ)言活動(dòng)區放置其它水果圖片,引導幼兒為它們編《水果歌》。
與家長(cháng)溝通計劃
可請家長(cháng)帶幼兒認識更多的水果,了解其顏色,并將其編進(jìn)兒歌,建議家長(cháng)邀請鄰居家的小朋友一起參加創(chuàng )編,體驗成功的快樂(lè ),增進(jìn)孩子之間的友誼。
附兒歌
水果歌
什么水果紅紅的?
蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。
什么水果黃黃的?
梨子梨子黃黃的。
什么水果紫紫的?
葡萄葡萄紫紫的。
什么水果綠綠的?
西瓜西瓜綠綠的。
設計方案 篇6
《物流術(shù)語(yǔ)》中對物流成本（Logistics cost）的定義是：指物流活動(dòng)中所消耗的物化勞動(dòng)和活勞動(dòng)的貨幣表現，是指在企業(yè)物流活動(dòng)中，物品在空間位移（包括靜止）過(guò)程中和時(shí)間上所耗費的各種資源的物化勞動(dòng)和活勞動(dòng)的貨幣表現總和，即在企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的需求預測、選址、采購、配送、包裝、裝卸搬運、運輸、儲存、流通加工、訂單處理、客戶(hù)服務(wù)、返還品處理、廢棄物處理以及其他輔助活動(dòng)等環(huán)節中所支出的人力、物力、和財力的總和。包括：企業(yè)向外部企業(yè)支付的物流費用、企業(yè)內部消耗的物流費用、企業(yè)材料物流費用、銷(xiāo)售物流費用等。
根據中國物流與采購聯(lián)合會(huì )《中國物流年鑒（20xx）》報道，我國自1992年以來(lái)，物流成本均占到整個(gè)GDP的20%以上，相比而言，目前我國的物流成本占GDP的比重大大超出其他國家和地區，因此具有巨大的降低成本和提高國民經(jīng)濟效益的空間。要想降低物流成本，就首先要樹(shù)立物流戰略成本的意識，掌握戰略成本管理的方法，嚴格實(shí)施戰略成本控制措施，以真正實(shí)現物流成本的節約，提高物流綜合效率。
一、物流戰略成本意識的培育
戰略成本的整體性、綜合性、前瞻性特點(diǎn)表明它突破了傳統成本控制僅僅局限于“節約性生產(chǎn)成本”的狹隘范圍，明確了企業(yè)的成本降低在全員降低的指導思想下、在科學(xué)技術(shù)的配合使用下可至“無(wú)窮”的一種管理理念。把物流過(guò)程中運輸、裝卸、搬運、包裝、儲存、配送、流通加工、信息處理等各個(gè)功能要素合理協(xié)調，使得物流總成本最低而非功能要素個(gè)體最優(yōu)的特征決定了企業(yè)必須：（1）加強員工樹(shù)立從產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售各生命周期的成本管理意識。只有這樣，才能調動(dòng)員工降低成本的積極性和主動(dòng)性，才能使降低成本的各項具體措施、方法、原則和要求順利地得到貫徹執行和應用；（2）優(yōu)化物流系統。通過(guò)優(yōu)化物流系統，協(xié)調物流部門(mén)和其他部門(mén)之間的關(guān)系或進(jìn)行必要的機構重組，實(shí)現部門(mén)間的協(xié)調；（3）建立物流成本信息數據庫。信息數據庫以計算機網(wǎng)絡(luò )系統控制為核心，通過(guò)設計企業(yè)物流成本控制的理想運作模式，提供滿(mǎn)足成本預測和決策、計劃和控制、考核和分析等各方面的信息，不斷優(yōu)化結果，實(shí)現物流成本綜合控制的最大效應。
二、物流戰略成本方法的應用
1.價(jià)值鏈成本管理。價(jià)值鏈分析為企業(yè)成本分析提供了一種基本工具，其戰略定位為：成本領(lǐng)先戰略、差異領(lǐng)先戰略和目標集聚戰略。成本領(lǐng)先戰略促使企業(yè)取得成本優(yōu)勢，獲取優(yōu)于平均水平的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)；差異領(lǐng)先戰略要求企業(yè)提供的服務(wù)在產(chǎn)業(yè)內獨樹(shù)一幟，通過(guò)價(jià)格溢價(jià)或增加銷(xiāo)量來(lái)獲取競爭優(yōu)勢；倘若兩者能夠完美地結合即目標集聚戰略，企業(yè)將取得巨額的回報。具體應用價(jià)值鏈成本管理時(shí)可采用作業(yè)成本法從界定企業(yè)物流系統中涉及的各個(gè)作業(yè)、確認物流系統涉及的資源、確認資源動(dòng)因，將資源分配到作業(yè)、確認成本動(dòng)因將作業(yè)成本分配到產(chǎn)品或服務(wù)中等四個(gè)步驟來(lái)具體核算并提供企業(yè)的物流成本信息以及改善作業(yè)的非財務(wù)信息。
2.供應鏈成本管理。供應鏈管理是利用計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)全面規劃供應鏈中的商流、物流、信息流、資金流等，并進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調與控制的活動(dòng)。供應鏈管理是現代物流管理的核心，它不僅要求追求本企業(yè)物流的效率化，而且也應該考慮從產(chǎn)品開(kāi)發(fā)到最終用戶(hù)整個(gè)供應鏈過(guò)程的物流成本效率化，因此企業(yè)內部物流的效率仍然難以使企業(yè)在不斷激化的競爭中取得成本上的競爭優(yōu)勢時(shí)，企業(yè)必須與其他交易企業(yè)之間形成一種效率化的交易關(guān)系，分享優(yōu)化、降低整個(gè)供應鏈的總成本所帶來(lái)的利益。具體應用供應鏈成本管理時(shí)可采用生命周期成本法，確定產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、使用、周期結束所產(chǎn)生的所有成本，并據此識別生命周期和供應鏈中成本驅動(dòng)因素和其悖反關(guān)系，以開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)最小總成本的產(chǎn)品。
3.物流成本管理的模式。所謂物流成本管理，就是通過(guò)成本去管理物流（日通綜合研究所，《物流手冊》，中國物資出版社），即其管理對象是物流，是以成本為手段的物流管理方法。在新的成本理念、管理方式的推動(dòng)下，出現在物流成本管理方面的新模式，如：物流目標成本管理、物流全面成本管理、物流作業(yè)成本管理等模式。
三、物流戰略成本控制的具體措施
美國將物流成本劃分為庫存成本、運輸成本和物流管理費用。如果把物流企業(yè)可持續發(fā)展戰略考慮在內的話(huà)，物流成本又包括物流環(huán)境成本，因此我們從四個(gè)角度分別談?wù)勎锪鲬鹇猿杀究刂频木唧w措施。
1.庫存成本。庫存成本主要表現為：因資金用于存貨而產(chǎn)生的機會(huì )成本；為保證存貨的
安全性所繳納的保險費而產(chǎn)生服務(wù)成本；根據庫存水平而計算的公共倉庫費；因庫存過(guò)多、必須削價(jià)處理的過(guò)期成本、和裝卸、搬運過(guò)程中發(fā)生的非合理性損耗或移庫等而產(chǎn)生的風(fēng)險成本。因庫存成本與庫存水平息息相關(guān)，因此降低庫存水平，加速庫存周轉可降低庫存成本。在實(shí)際工作中我們可通過(guò)提高倉庫的利用率、通過(guò)ABC庫存分類(lèi)法、定量、定期定貨法合理控制庫存水平、借鑒日本模式采用JIT的管理模式等方法來(lái)控制庫存成本。
2.運輸成本。運輸成本是運輸過(guò)程中產(chǎn)生的費用。運輸成本的降低可通過(guò)效率化的配送、
利用一貫制運輸和物流的外委等方法來(lái)實(shí)現。
效率化的配送必須重視：（1）配車(chē)計劃管理。通過(guò)構筑有效的配送計劃信息系統將生產(chǎn)商的配車(chē)計劃與其生產(chǎn)計劃相聯(lián)系，批發(fā)商的配車(chē)計劃與其商品進(jìn)貨計劃相聯(lián)系，建立生產(chǎn)與配送、進(jìn)貨與配送之間的銜接；（2）提高裝載率。當車(chē)輛有限時(shí)，將商品名稱(chēng)、容積、重量等數據輸入到信息系統中，根據用戶(hù)的定貨要求計算出最佳裝載率，同時(shí)事先設計好行車(chē)路線(xiàn)以及不同路線(xiàn)的行車(chē)數量，配車(chē)時(shí)優(yōu)先傾向于輸送量較多的領(lǐng)域；（3）追求車(chē)輛運行的效率化：通過(guò)建立貨車(chē)的跟蹤系統：全球定位系統（GPS），一方面對貨物的在途情況進(jìn)行控制，另一方面有效地利用空車(chē)信息，合理配車(chē)。
一貫制運輸是利用各種運輸工具的有機銜接來(lái)實(shí)現，從制造商到最終消費者之間的商品搬運，運用運輸工具的標準化以及運輸管理的統一化來(lái)減少商品周轉、轉載過(guò)程中的費用和損失，大大縮短商品在途時(shí)間和在途成本。
物流外委即第三方物流。判斷物流業(yè)務(wù)是否外委的原則是成本與效益原則。一般情況下，物流外委可以使企業(yè)從規模經(jīng)濟、更多的“門(mén)對門(mén)”運輸等方面實(shí)現運輸費用的節約，并體現出利用這些專(zhuān)業(yè)人員與技術(shù)優(yōu)勢，同時(shí)，一些突發(fā)事件、額外費用如空運和租車(chē)等問(wèn)題的減少，增加了工作的有序性和供應鏈的可預測性。
第三方物流企業(yè)屬于服務(wù)行業(yè)，其成本具有間接成本大于直接成本的特點(diǎn)，采用傳統的成本計算與管理方法已不相適應，因此，如何應用作業(yè)成本管理（ABCM）法，也有其特殊的必要性和可能性。（限于篇幅，作業(yè)成本管理法在此不再展開(kāi)）
3.管理費用。物流管理費用一般是根據物流費用的一定比例來(lái)計算的。但我國由于管理
水平、信息技術(shù)落后而造成管理費用居高不下，因此，我們一方面應盡快完善教育體系，建立我國物流專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系和人才培養機制，造就一批具有現代知識的專(zhuān)業(yè)人才和綜合性物流管理人才或通過(guò)培訓提高現有物流管理人員的管理水平；另一方面通過(guò)實(shí)現企業(yè)運營(yíng)的網(wǎng)絡(luò )化，形成人力、設備、技術(shù)、信息共享的規�；窬�，將生產(chǎn)商和客戶(hù)聯(lián)系起來(lái)，做到雙向服務(wù)，在最短時(shí)間內完成國際、國內任何區域的物流業(yè)務(wù)，從而大大優(yōu)化物流企業(yè)的運營(yíng)過(guò)程，減少物流管理費用。
4.物流環(huán)境成本�？刂莆锪鳝h(huán)境成本是“綠色物流”的目標。物流環(huán)境問(wèn)題對企業(yè)財務(wù)
的影響主要表現為（1）污染物對固定資產(chǎn)的影響：折舊的增加或價(jià)值的減損；（2）對周?chē)h(huán)境的損害而產(chǎn)生的費用如罰款、責令停業(yè)損失、賠償款以及環(huán)境管理費用、監測費用等。物流環(huán)境成本的控制一般根據產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題的運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工和物資回收等環(huán)節入手，一方面物流企業(yè)應通過(guò)對現有設備的更新改造來(lái)達到清潔、節能，另一方面企業(yè)大力發(fā)展輕軌和城市地鐵、鐵路運輸等措施來(lái)節約能量的消耗，降低對環(huán)境污染等；同時(shí)可適當增加環(huán)保投資、環(huán)境管理支出、員工培訓費用來(lái)減少污染清理費用、恢復支出、停工損失、罰款等多項外部性損失，間接減少環(huán)境費用。
設計方案 篇7
活動(dòng)目標：
1、復習5一杯的計數，進(jìn)一步感知5以?xún)葦档膶?shí)際意義。
2、通過(guò)操作，學(xué)習5以?xún)鹊牡攘繉?/p>
3、培養觀(guān)察力和對數的興趣。
活動(dòng)準備：
1、教具：數量1—5的拼圖卡片。
2、幼兒用書(shū)，油畫(huà)棒。
活動(dòng)過(guò)程：
一、復習5以?xún)鹊挠嫈岛偷攘繉?/strong>
1、今天老師帶來(lái)了一些漂亮的拼圖，漂亮拼圖都藏在這些五顏六色的小花后面，只要找出數量相同的小花就能拼出美麗的圖畫(huà)，大家快來(lái)找找吧。
2、教師拿出其中一張卡片：我們一起來(lái)數一數這張卡片上有幾朵小花?哪張卡片上的小花和紅色色的數量一樣多?
3、小朋友說(shuō)藍色的小花和紅色的小花一樣多，我們一起來(lái)數數看。(用一一對應的方法感知等量關(guān)系。)
4、3朵紅色的花可以用幾個(gè)圓點(diǎn)來(lái)表示?3朵藍色的話(huà)用幾個(gè)圓點(diǎn)來(lái)表示?所以這兩種小花一樣多，我們來(lái)看看對不對?(拼圖驗證)
5、還有誰(shuí)來(lái)把剩下的拼圖找出來(lái)?
二、鞏固5以?xún)鹊牡攘繉?/strong>
1、還有一些小動(dòng)物帶著(zhù)漂亮的氣球和彩旗，我們一起來(lái)看看吧。(發(fā)放幼兒用書(shū)，引導幼兒看第3頁(yè)的內容。)
2、小老虎拿了幾個(gè)氣球?誰(shuí)拿的彩旗和小老虎的氣球數量一樣多?我們用筆把它們連起來(lái)。
3、數一數還有哪兩個(gè)小動(dòng)物拿的氣球和彩旗數量是相同的呢?請小朋友用筆把它們連起來(lái)。
4、幼兒操作。
三、展示部分幼兒作業(yè)，收拾操作材料，結束活動(dòng)。
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