實(shí)用的設計方案錦集4篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的設計方案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
一、指導思想:
為鍛煉學(xué)生的組織能力和管理能力,培養學(xué)生的民主參與意識,進(jìn)一步加強學(xué)校少先隊組織的建設,真正實(shí)現“自己的活動(dòng)自己搞,自己的陣地自己建,自己的事情自己管”。我校少先隊大隊正式向五、六年級全體隊員公開(kāi)選拔一批具有良好思想品德、愿意為大家服務(wù)、樂(lè )于為大家服務(wù)和有較強組織能力的大隊委員。
二、競選宗旨:
踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān),實(shí)現中國夢(mèng)
三、競選條件:
1、五、六年級品學(xué)兼優(yōu)的少先隊員;
2、能夠嚴格要求自己,起到模范帶頭作用,有一定的組織能力;
3、熱心少先隊工作,有一定的活動(dòng)能力,工作積極主動(dòng),富有創(chuàng )新精神。
四、競選職務(wù)
大隊長(cháng)1名副大隊長(cháng)2名旗手2名學(xué)習部長(cháng)2名文娛部長(cháng)2名組織部長(cháng)1名宣傳部長(cháng)2名勞動(dòng)部長(cháng)1名體育部長(cháng)1名紀律部長(cháng)1名
五、競選辦法:
1、初選:
(1)隊員首先向中隊輔導員自薦,然后各中隊全體隊員投票推選出1名候選人。
(2)候選人姓名上報大隊部。
2、全校公開(kāi)競選(周二接待室中午12點(diǎn)半)
(1)少先隊基本知識筆試(占30%)
(2)競選演講(占70%)
作簡(jiǎn)單的自我介紹,并結合社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)以及上崗后的工作打算三方面的思路來(lái)寫(xiě)。(演講稿結束后上交大隊部)
3、兩項綜合成績(jì)最高三位同學(xué)進(jìn)行大隊長(cháng)職務(wù)投票選舉,票數最高為大隊長(cháng)。
4、投票人員:評委教師、少先隊員代表
六、網(wǎng)上公示:
評選結果將在校園網(wǎng)上公布。
設計方案 篇2
教學(xué)內容：教科書(shū)第10—12頁(yè)圓柱的認識，練習二的第1—4題．
教學(xué)目標：
1、借助日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱(chēng)，能看懂圓柱的平面圖；認識圓柱側面的展開(kāi)圖。
2、培養學(xué)生細致的觀(guān)察能力和一定的空間想像能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認識圓柱的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：看懂圓柱的平面圖。
學(xué)具：學(xué)生每人準備一個(gè)圓柱體物品，并將其側面用白紙包好。剪刀、直尺。教師準備圓柱體、圓柱體側面展開(kāi)圖、可旋轉長(cháng)圓柱體的長(cháng)方形。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1．已知圓的半徑或直徑，怎樣計算圓的周長(cháng)？（指名學(xué)生回答，使學(xué)生熟悉圓的周長(cháng)公式：C＝2πr或C＝πd）
2．求下面各圓的周長(cháng)（教師依次出示題目，然后指名學(xué)生回答，其他學(xué)生評判答案是否正確）
�。�1）半徑是1米 （2）直徑是3厘米
�。�3）半徑是2分米 （4）直徑是5分米
二、認識圓柱特征
1．整體感知圓柱
�。�1）（出示教材第10頁(yè)中的圓柱形物體）問(wèn)：這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn)？
如果把這些圓柱形物體的形狀畫(huà)下來(lái)會(huì )是什么樣子？（出示圓柱的立體圖形）像這樣的圖形叫圓柱。
�。�2）找找圓柱，請同學(xué)找出生活中圓柱形的物體。
2．圓柱的表面
�。�1）摸摸圓柱。請同學(xué)摸摸自己手中圓柱的表面，說(shuō)說(shuō)圓柱由哪幾部分組成？
�。�2）指導看書(shū)：摸到的上下兩個(gè)面叫什么？它們的形狀大小如何？摸到的圓柱周?chē)那娼惺裁�？（上下兩個(gè)面叫做底面，它們是完全相同的兩個(gè)圓。圓柱的曲面叫側面。）
問(wèn)：粉筆是圓柱體嗎？
3．圓柱的高
�。�1）教師出示高、矮不事的兩個(gè)圓柱，提問(wèn)：哪個(gè)圓柱高，哪個(gè)圓柱矮？
�。�2）結合課本回答什么叫圓柱的高。（板書(shū)：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。）
�。�3）師畫(huà)一條側面上的斜線(xiàn)，問(wèn)：這是圓柱的高嗎？為什么？?jì)蓚�(gè)底面圓心的連線(xiàn)是高嗎？
�。�4）討論交流：圓柱的高的特點(diǎn)。
問(wèn)：圓柱的高有多少條？
歸納小結并板書(shū)：圓柱的高有無(wú)數條，高的長(cháng)度都相等。
�、凵罨兄好鎸@數不清的高，測量哪一條最為簡(jiǎn)便？
老師引導學(xué)生操作分析，得出測量圓柱邊上的這條高最為簡(jiǎn)便，同時(shí)課件上的圓柱體閃爍邊上的一條高．
教師出示準備好的貼在木棒上的長(cháng)方形紙片，將它快速轉動(dòng)，看一看轉出來(lái)的是什么形狀？完成教材第11頁(yè)的“做一做”
4．圓柱的側面展開(kāi)（例2）
�。�1）動(dòng)手操作：請同學(xué)分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標紙的圓柱形實(shí)物，分別把商標紙剪開(kāi)，再打開(kāi)，觀(guān)察商標紙的形狀．
反饋后討論：展開(kāi)后得到長(cháng)方形和正方形的是怎樣剪的？展開(kāi)后得到平行四邊形的是怎樣剪的？
┌長(cháng)方形
板書(shū)：沿高剪┤ 斜著(zhù)剪：平行四邊形
└正方形
強調：我們先研究具有代表性的長(cháng)方形與圓柱的關(guān)系．
�。�2）尋求發(fā)現．展開(kāi)的長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱的關(guān)系．
�、賻熒黄鸢颜归_(kāi)的長(cháng)方形還原成圓柱的側面，再展開(kāi)，在重復操作中觀(guān)察。
�、趯W(xué)生再觀(guān)察電腦演示上述過(guò)程．（用彩色線(xiàn)條突出圓柱底面周長(cháng)和高轉化成長(cháng)方形長(cháng)和寬的過(guò)程。）
�、弁瑢W(xué)交流后說(shuō)出自己的發(fā)現：這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)就是圓柱底面的周長(cháng)，寬就是圓柱的高。
�。�3）延伸發(fā)現．展開(kāi)的平行四邊形的底和高及正方形的邊長(cháng)與圓柱的關(guān)系。
�、儆懻摚浩叫兴倪呅文芊裢ㄟ^(guò)什么方法轉化成長(cháng)方形？
課件顯示：平行四邊形通過(guò)割補轉變成長(cháng)方形，再還原成圓柱側面的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。
�、谙胍幌耄菏裁辞闆r下圓柱側面展開(kāi)是正方形？
�、垡龑〗Y：不管側面怎樣剪，得到各種圖形，都能通過(guò)割補的方法轉化成長(cháng)方形．其中正方形是特殊的長(cháng)方形．你能推導出圓柱體側面積的計算方法嗎？
5．圓柱的側面積。
�。�1）圓柱的側面積，顧名思義，也就是圓柱側面的面積。
�。�2）出示圓柱的展開(kāi)圖：這個(gè)展開(kāi)后的長(cháng)方形的面積和圓柱的側面積有什么關(guān)系呢？
�。▽W(xué)生觀(guān)察很容易看到這個(gè)長(cháng)方形的面積等于圓柱的側面積）
�。�3）那么，圓柱的側面積應該怎樣計算呢？（引導學(xué)生根據展開(kāi)后的長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱底面周長(cháng)和高的關(guān)系，可以知道：圓柱的側面積＝底面周長(cháng)×高）
2．側面積練習：練習二第5題
�。�1）學(xué)生審題，回答下面的問(wèn)題：
�、� 這兩道題分別已知什么，求什么？
�、� 計算結果要注意什么？
�。�2）指定一名學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習本上做．教師行間巡視，注意發(fā)現學(xué)生計算中的錯誤，并及時(shí)糾正。
�。�3）小結：要計算圓柱的側面積，必須知道圓柱底面周長(cháng)和高這兩個(gè)條件，有時(shí)題里只給出直徑或半徑，底面周長(cháng)這個(gè)條件可以通過(guò)過(guò)計算得到，在解題前要注意看清題意再列式。
三、鞏固練習
1.做第11頁(yè)“做一做”。
2.做第15頁(yè)練習二的第3題。
教師行間巡視，對有困難的學(xué)生及時(shí)輔導。
3.做第15頁(yè)練習二的第4題。
4．求圓柱的側面積
�。�1）C=12厘米，h=12厘米（展開(kāi)圖是什么形狀）
�。�2）d=5分米，h=6分米
�。�3）r=2米，h是半徑的2倍。
四、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習二第14題求側面積部分三道小題。
第一課時(shí)教學(xué)反思
1、一個(gè)調整
根據學(xué)情，我靈活調整了教學(xué)內容，將圓柱側面積的計算提早到第一課時(shí)完成。其實(shí)，由探索圓柱側面的特征，到推導圓柱側面積的計算公式可謂順水推舟，輕而易舉，學(xué)生理解掌握起來(lái)也比較容易，這樣的改動(dòng)可以降低第二課時(shí)“圓柱表面積”的難度，給學(xué)生在“表面積的計算”一課中更多的練習時(shí)間。
2、一次討論
學(xué)生根據生活經(jīng)驗及以往知識，在課前閱讀時(shí)對于圓柱的特征就已能基本掌握，通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)看，僅在圓柱有多少條高時(shí)發(fā)生爭議。有的學(xué)生認為圓柱只有1條高，也有的學(xué)生認為圓柱的高只能在其側面表示。針對這一現狀，我在課堂上引導學(xué)生結合圓柱高的概念展開(kāi)討論，從而明確了什么是“兩個(gè)底面之間距離”的含義。
3、一處拓展
在引導學(xué)生觀(guān)察得出長(cháng)方形紙片旋轉后是一個(gè)圓柱后，我通過(guò)設問(wèn)對教材進(jìn)行了拓展�！斑@個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)和寬與旋轉后所形成的圓柱體之間有什么聯(lián)系？”當學(xué)生回答長(cháng)是圓柱底面直徑時(shí)，我通過(guò)直觀(guān)演示引導學(xué)生觀(guān)察得出正確結論。然后，我又舉一反三，請學(xué)生思考“如果將這個(gè)長(cháng)方形換一個(gè)方向粘貼在木棒上，那么它和圓柱體又有怎樣的聯(lián)系？”通過(guò)拓展，提升學(xué)生的空間想象能力。
設計方案 篇3
一、學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )y.w，能讀準音，認清形，在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)。
2、認識整體認讀音節yi.wu.wu和它們的四聲。
3、練習y.w與音韻母a. o的拼讀及復韻母的拼音。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )聲母y.w和整體認讀音節yi.wu .yu。
難點(diǎn)：聲母y.w與音韻母a.。o的韻母i..u.ü的區別，以y與ü相拼的規則。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、抽讀聲母卡片：b p m f d t n l
2、抽讀音節卡片：zhai zhao chai chao shai shao
3、j q x 與ü相拼時(shí)的規則：
問(wèn)：j q x 與ü相拼時(shí)，ü有什么變化？
二、新授：
�。ㄒ唬�、教學(xué)y:
1、出示投影片：
問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？
指名說(shuō)―――評議
2、指導讀音。
問(wèn)：誰(shuí)會(huì )讀？
追問(wèn)：你是怎樣學(xué)會(huì )的？
師：對，我的借衣讀出y的音，把衣讀得輕短些就可以了。
指名讀――――指名說(shuō)――――范讀――――反復齊讀
3、記憶字形：
�、儆^(guān)察樹(shù)杈的形與y有什么聯(lián)系？
指名說(shuō)―――評議（樹(shù)杈y）
�、趲煟簩�，我的借樹(shù)杈的形記住y的形。
4、i與y對比：
師：過(guò)去我的學(xué)會(huì )的i是韻母i。今天學(xué)的y是聲母y。
i 讀音響亮，y 讀音輕短，它們的字形也不一樣。
�。ǘ�、教學(xué)Ｗ。
�。�、看圖，說(shuō)圖意。
指名說(shuō)―――評議
�。�、指導讀音。
指名讀―――指名說(shuō)（你怎樣學(xué)會(huì )的）――――范讀―――齊讀
�。�、指導字形。
�。ǎ保┯^(guān)察圖形下字母的聯(lián)系。
指名說(shuō)―――評議（鳥(niǎo)窩w）
�。�、u與w對比。 問(wèn)：u與w都有那些地方不同？
�。╱是韻，w是聲母）
�。ㄈ�、 教學(xué)整體認讀音節。
�。�、復習。
出示：i. u. ü. y. w
師：聲母y.w和韻母i. u. ü不能單獨成音節。它們組合在一起，成為新的整體認讀音節，y和ü組成的整體認音節yu，小ü要把點(diǎn)去。
順口溜：小ü有禮貌,見(jiàn)到y也脫帽.
�。�、板書(shū)：
yi （衣） wu（烏）yu（淤）
師：這些整體認讀音節，直接讀出，不拼讀。
范讀―――指名讀―――齊讀
�。�、學(xué)習yi wu yu的四聲。
板書(shū)：yīyíyǐyì
wūwúwǔwù
yūyúyǔyù
兩人一組練讀―――指名說(shuō)（分組）―――齊讀
�。ㄈ�、y w與音韻母，復韻母的拼音。
�。�、板書(shū)：y––––a–––––ya
w––––a–––––wa
w––––o–––––wo
問(wèn)：這些音節聲母和韻母分別是什么？
指名拼讀–––––范讀––––齊讀
�。�、板書(shū)：y––––ao–––––yao
y––––ou–––––you
y––––ai–––––yai
y––––ei–––––yei
(1) 分小組練讀（先說(shuō)音節是由聲母是什么，韻母是什么組成的，再練讀）
(2) 指名讀――――反復齊讀
�。�、看圖拼讀音節。
�。ǎ保┏鍪荆簓ā zidai yúwūguī
�。ǎ玻┏鰣D：
自由試讀–––––批名讀（圖和音節對是照驗證）――――范讀–––––齊讀
�。ㄋ模�、指導書(shū)寫(xiě)：
y: 占中上格；筆順：y–––––
w: 占中格；筆順：w–––––
設計方案 篇4
講究課堂練習策略，精心設計數學(xué)課堂習題，嚴密組織課堂練習結構，提高課堂練習效率，是實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔，保證教學(xué)任務(wù)完成的需要。要做好這項工作，我認為應做好以下幾項工作。
一、精心設計靈活多樣的練習題。
為了提高練習效率，教師應精心設計靈活多樣的練習題，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)習興趣，在較少的時(shí)間內最大限度地提高練習效力。把學(xué)生抄題、做題的純粹機械動(dòng)手練習變?yōu)閯?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種感官參與活動(dòng)的練習。如在教學(xué)乘法口訣和利用口訣求商的課堂練習時(shí)，教師可設計如下的練習活動(dòng)，寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無(wú)意識記，其記憶的效果往往比強記省勁。
1、對口令。即把45句乘法口訣的每句口訣只寫(xiě)出前一部分，做好標簽。將全班學(xué)生面對面分成兩行，每人抽一簽，一個(gè)說(shuō)，對面一人答。
2、轉圓盤(pán)。用硬紙做兩個(gè)同心圓。在內、外圓上分別寫(xiě)上1-9各個(gè)數，轉動(dòng)一個(gè)圓，使里外兩個(gè)數對齊，說(shuō)出每?jì)蓚�(gè)數乘得的積。每轉動(dòng)一個(gè)格，算出9個(gè)數。
3、猜卡片�；顒�(dòng)前先寫(xiě)好卡片。如72、45、24、56、36…，每位學(xué)生抽一張后，說(shuō)出卡片上的數是由幾和幾相乘的積。
4、奪紅旗。教師先寫(xiě)出算式，按組接力寫(xiě)積，看哪組先算完就奪得了紅旗。
以上的游戲性練習方法，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫(xiě)作業(yè)中解放出來(lái)。
二、采用當堂練習，當堂反饋的教學(xué)方法。
根據心理學(xué)分析表明，如學(xué)生當堂練習，教師當堂訂正反饋練習作業(yè)，學(xué)生希望得到正確答案的欲望最為迫切，希望獲得好成績(jì)的信心最足，此時(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)也處于最佳狀態(tài)。這樣的“堂堂清”，既可減輕學(xué)生抄寫(xiě)作業(yè)的負擔，又可使教師把花費大量批改作業(yè)的時(shí)間用來(lái)鉆研教材、研究教法。其辦法為：
1、集體反饋訂正。即學(xué)生在完成課堂練習作業(yè)后，教師報、學(xué)生對答案。要求學(xué)生先把做對的`打“√”，做錯的打“×”。然后，讓做錯的學(xué)生舉手，教師抓緊巡視，發(fā)現具有共性之錯的，馬上予以集體講評，學(xué)生動(dòng)手更正。這樣，縮短了錯誤信息在學(xué)生頭腦中的停留時(shí)間，有效地把錯誤及時(shí)消滅在萌芽狀態(tài)之中。避免學(xué)生把錯誤的知識當作正確的越練越牢固，造成難以糾正的現象發(fā)生。
2、個(gè)別面批輔導。通過(guò)師生對答案，發(fā)現個(gè)別學(xué)生存在的錯誤，特別是屬于概念性或法則性的錯誤，應采用個(gè)別面批輔導的形式，讓學(xué)生明白錯在哪里？為什么錯？并在教師幫助下糾正過(guò)來(lái)。這種個(gè)別致錯的作業(yè)，教師千萬(wàn)不要集體訂正。否則，會(huì )造成學(xué)生認知上的混淆，使本來(lái)不會(huì )錯的也會(huì )導致有錯誤痕跡的存在。
三、講究練習策略，優(yōu)化練習效果。
為了減輕學(xué)生因為過(guò)多的作業(yè)量而造成過(guò)重的課業(yè)負擔，又要提高練習效率，教師應講究科學(xué)的練習策略。
1、新知識及時(shí)練。教師在教完一個(gè)新概念或新法則之后，應及時(shí)針對概念的本質(zhì)特征選擇一些習題讓學(xué)生練習。這樣的練習題要求針對性要強些。如教學(xué)方程的概念后，應針對方程概念的兩個(gè)本質(zhì)特征：①含有未知數；②等式。設計一些題目讓學(xué)生判斷哪個(gè)是方程？哪個(gè)不是方程？為什么？為體現針對性，教師可做“誘錯”性練習。如教學(xué)小數四則計算后，可設計（2.5 -2.5×0.5）÷0.5 讓學(xué)生練習 。
2、易混知識對比練。對于易混的概念，教師要善于引導學(xué)生用對比的練習方法來(lái)認識知識間的聯(lián)系與區別。在對比練習中，讓學(xué)生發(fā)現知識間的同中有異、異中有同之處。如“數的整除”這單元的各種概念是相互聯(lián)系的。通過(guò)練習，既有利于理解知識，又有利于分清混淆。因此，教師可提出一些似是而非的說(shuō)法讓學(xué)生辨別：如，①15是倍數，3是約數；②1是質(zhì)數，2是合數；③奇數都是質(zhì)數。
3、相關(guān)知識結合練。數學(xué)知識的系統性很強。教師在講解一個(gè)新知識后，應把與此相關(guān)的舊知識結合在一起，選擇練習題讓學(xué)生練習。促使學(xué)習遷移往正向發(fā)展。把新舊知識連成片，串成線(xiàn)，形成知識網(wǎng)絡(luò )。減少單一的練習時(shí)間，提高綜合運用知識解決問(wèn)題的能力，如在帶分數的加減法法則教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生用類(lèi)比分數加減法進(jìn)行練習。
4、主要知識加強練。對教材中的一些重點(diǎn)的、難點(diǎn)的、關(guān)鍵的知識，教師應在題目的數量和質(zhì)量的選擇上下功夫，不要隨心所欲，信手拾來(lái)讓學(xué)生練習。一般來(lái)說(shuō)，在講了一個(gè)新的重要概念之后，應選配一些比較簡(jiǎn)單的基礎習題用以增強學(xué)生對新概念的理解。然后在此基礎上，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地設計一些稍復雜的習題，以培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。如為了使學(xué)生在用比例解應用題時(shí)能正確運用數量關(guān)系式：速度=路程÷時(shí)間及工作效率=工作總量÷工作時(shí)間，可選用形式不同但實(shí)質(zhì)不變的兩道應用題讓學(xué)生分別設未知數，列出比例式求解。
5、因材施練。由于學(xué)生存在著(zhù)知識基礎的不同和能力上的差異，在上述的不同知識練習中，教師應以不加重學(xué)生負擔為原則，允許學(xué)生因材施練，不搞“一刀切”，采用“彈性”作業(yè)練習的策略。如在教學(xué)“億以?xún)葦怠钡淖x寫(xiě)法后，可設計35789、4000000、4000800、400008等一些數讓學(xué)生讀寫(xiě)練習。并提出：你已經(jīng)懂得讀寫(xiě)的數可不必做，不懂得的多做幾遍，直到弄懂為止。
6、練習的份量少些，要求應高些。練習的份量多，勢必加重學(xué)生的課業(yè)負擔，影響學(xué)生的學(xué)習情緒和身心健康，學(xué)生為完成作業(yè)量，草率從事，降低練習效率。如練習份量少些，完成作業(yè)的時(shí)間充裕，學(xué)生作業(yè)才能認真、仔細不馬虎，工整、準確求規范。教師對學(xué)生的練習技能要求應提高。如計算式題要求不僅要達到一定的熟練程度，還要做到計算方法合理、靈活。
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