【精華】設計方案錦集6篇
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，就常常需要事先準備方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的設計方案6篇，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
——庫車(chē)縣氣象站考察
地理第二課堂即地理課外活動(dòng)，是與地理課的課堂教學(xué)相對而言的，它是第一課堂的延續和補充，兩者相輔相成，不能互相代替。沒(méi)有第一課堂，就不能保證學(xué)生獲得一定的地理知識和基本技能，沒(méi)有第二課堂，就會(huì )使“因材施教、多出人才、快出人才”受到影響。我們應“全方位、多角度”培養學(xué)生的學(xué)習和興趣，激發(fā)他們學(xué)習地理的熱情，學(xué)好地理這門(mén)科學(xué)。
依據上述精神，結合高二學(xué)生的知識結構和體系，初步學(xué)習了《地球上的大氣》，我設計了以下的第二課堂。
一、活動(dòng)目的
增強學(xué)生的地理學(xué)習興趣，關(guān)注身邊的地理知識，懂得多渠道收集課外資料，懂得展示美的事物，小組成員的合作意識也越來(lái)越強，因此計劃到庫車(chē)縣氣象站參觀(guān)和學(xué)習。
二、活動(dòng)方式
以班級為單位，根據學(xué)生自愿組合的原則，8-10人為一組，組內選擇主要負責人。內容有兩個(gè)，一是地理教具DIY，二是爭當天氣預報員。每一組只能選做其一。
三、活動(dòng)內容
1、地理教具DIY
1）目的：培養同學(xué)們的動(dòng)手能力，制作關(guān)于地理方面的教具，既能感受DIY的樂(lè )趣，又可以在制作過(guò)程中了解地理知識、原理，在學(xué)習中享受樂(lè )趣。
學(xué)習完“地球上的大氣”一章后，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作南北半球的氣旋、反氣旋掛圖。在制作過(guò)程中，使學(xué)生充分的理解并掌握南北半球的氣旋、反氣旋與高、低壓、地轉偏向力的關(guān)系，效果應該不錯。
2）工具：剪刀、鉛筆、鋼筆、彩色筆、顏料、硬性紙張等。學(xué)生可以自由創(chuàng )意，自由選取工具進(jìn)行創(chuàng )作，版面美觀(guān)、立意新穎的隊伍
取勝。
3）要求：圍繞南北半球的氣旋、反氣旋為主題，設計相關(guān)的掛圖。自由創(chuàng )作。
4）獎勵：設一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，其余為優(yōu)勝獎。頒發(fā)獎狀。一等獎的作品將掛在教室展覽。
2、爭當天氣預報員
1）目的：培養學(xué)生搜集資料的能力和口頭表達能力。聯(lián)系實(shí)際鞏固學(xué)到的氣象氣候方面的基礎知識，又可讓學(xué)生掌握最基本的生活常識，同時(shí)，也培養鍛煉了學(xué)生的氣象觀(guān)察能力。
2）形式：參賽的小組稱(chēng)呼為氣象觀(guān)測小組，根據當地氣候氣象諺語(yǔ)：讓小組成員觀(guān)察預報當地的氣候、天氣，如氣候預報，“雷打清明后，洼地能種豆”�！按河隄u暖，秋雨漸寒”。氣象預報：“燕子低飛蛇過(guò)道，大雨要來(lái)到”等等，
3）要求：各小組積極搜集氣候氣象諺語(yǔ)的資料，越多越好。資料統一交給組長(cháng)進(jìn)行參賽。（參賽前資料要注意保密哦）以搜集的資料豐富度，參賽者對諺語(yǔ)的解釋清晰度為主要評判標準，最重要的還是看誰(shuí)說(shuō)的諺語(yǔ)最多者取勝。
4）獎勵
設一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，其余為優(yōu)勝獎。頒發(fā)獎狀。
四、活動(dòng)時(shí)間(待定)
設計方案 篇2
一、引言
班級是學(xué)校最基本教學(xué)和育人單位，班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，凝聚力力、歸屬感的強弱，對學(xué)生的健康成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在實(shí)際的班級管理工作中，班主任會(huì )經(jīng)常面對在思想、心理及行為等方面出現問(wèn)題的學(xué)生，然而，單純的灌輸式、說(shuō)理式的教育不但不能收到較好的效果，反而引起學(xué)生的反感和不滿(mǎn)。實(shí)踐證明，在班級管理中運用團體心理輔導的技術(shù)和方法，教育和引導學(xué)生，可以達到事半功倍的效果。
二、團體心理輔導的內涵與優(yōu)勢
(一)團體心理輔導的內涵
團體心理輔導是班級管理和建設的有效手段，它是讓團體成員在游戲的過(guò)程中“通過(guò)團體內人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀(guān)察、學(xué)習、體驗，認識自我、探索自我、改善與他人的關(guān)系，學(xué)習新的態(tài)度與行為方式，以獲得良好的適應能力與發(fā)展的助人過(guò)程”1，這種寓教于樂(lè )的輔導形式頗受學(xué)生的喜歡和認可，同時(shí)，發(fā)揮了較好的教育、預防、發(fā)展和治療功能，活動(dòng)效果明顯。江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)藝123班開(kāi)展的以班級為單位的團體心理輔導活動(dòng)，主要包括提高班級凝聚力、促進(jìn)人際交往、實(shí)現自我成長(cháng)、有效管理情緒四個(gè)方面。
(二)團體心理輔導的優(yōu)勢
在班級中運用團體心理輔導，相對于傳統的個(gè)別咨詢(xún)或集體講座、授課，具有明顯的優(yōu)勢:第一，團體心理輔導一般都會(huì )采取各種趣味游戲活動(dòng)，更容易激發(fā)學(xué)生的積極性，個(gè)人更容易被團體的氛圍所感染，指導者與全體成員之間是互相接納、信任的，團體氛圍和諧融洽。其次，團體輔導的對象是全班同學(xué)，指導者是班主任，對象穩定、過(guò)程持續，更易于組織和實(shí)施;同時(shí)，針對共同存在的問(wèn)題開(kāi)展輔導活動(dòng)，既省時(shí)省力，提高效率，也更便于跟蹤和總結，活動(dòng)實(shí)效性明顯提高。
三、團體心理輔導在班級管理中的應用
(一)提高班級凝聚力
為了讓同學(xué)們更快的適應學(xué)校，適應新的班級，提高班級凝聚力和吸引力，筆者開(kāi)展以“相聚環(huán)藝123，相親相愛(ài)是一家”為主題的輔導班會(huì )課。首先，在熱身環(huán)節，通過(guò)“互幫互助”按摩操、“大風(fēng)吹”、“進(jìn)化論”三個(gè)游戲進(jìn)行把原先嚴肅拘謹的氛圍徹底打破，同學(xué)們進(jìn)入了歡動(dòng)、愉悅的團體氛圍。緊接著(zhù)，通過(guò)三輪“尋找有緣人”的游戲，讓同學(xué)們互相自我介紹，分享自己的大學(xué)心愿和目標，達到增進(jìn)了解、彼此互相激勵的目的。再通過(guò)“馬蘭開(kāi)花，尋找我家”的游戲，讓同學(xué)們體會(huì )“孤獨”和“找到家”的感覺(jué)，體會(huì )被拋棄的孤獨和無(wú)奈，被接受的溫暖和感動(dòng)，引導同學(xué)們學(xué)會(huì )彼此關(guān)愛(ài)。最后，分組進(jìn)行“姓名疊羅漢”、“團隊大比拼”的游戲，讓同學(xué)們明白齊心協(xié)力、團結協(xié)作的道理。在最后的交流分享環(huán)節，同學(xué)們都表示班會(huì )課的形式很新穎，玩的很開(kāi)心，也認識了很多新同學(xué)，感受到了班集體的溫馨有愛(ài)，收獲很多感悟很深刻。
(二)提高人際交往能力
隨著(zhù)時(shí)間的推移，在班級管理中，關(guān)于人際交往的問(wèn)題表現的愈發(fā)明顯。有拉幫結派的、有小打小鬧的、有“說(shuō)者無(wú)意、聽(tīng)者有心的”、有交往不自信的、有不懂得人際交往藝術(shù)的，針對學(xué)生中普遍存在的人際交往困惑，筆者開(kāi)展了一期以“坦誠接納、有效溝通”為主題的人際關(guān)系成長(cháng)團體心理輔導。首先，學(xué)會(huì )理解他人。筆者通過(guò)組織“橫渡鯊魚(yú)河”故事的辯論會(huì )，使同學(xué)們自己認識到:原來(lái)改變他人是極其不容易的，每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀(guān)，每個(gè)價(jià)值觀(guān)形成的背后都有深遠的原因，觀(guān)點(diǎn)本身沒(méi)有對與錯之分，學(xué)會(huì )站在他人的視角看問(wèn)題時(shí)才能夠更好的理解他人，在人際交往中同樣如此。其次，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與表達。筆者重點(diǎn)進(jìn)行了“我說(shuō)你畫(huà)”的游戲。使同學(xué)們明白到:溝通是一門(mén)需要互相表達與傾聽(tīng)的藝術(shù)。如果不會(huì )表達，那么其必然無(wú)法溝通，不會(huì )傾聽(tīng)就更談不上溝通了。所以在人際交往中要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )表達。再次，學(xué)會(huì )坦誠接納。先采用情景模擬，角色扮演的方式使同學(xué)們體驗交往中的問(wèn)題和困惑，再通過(guò)溝通五步法的技巧進(jìn)行溝通模擬，體會(huì )二者的差別，認識到溝通需要彼此坦誠、尊重，一些同學(xué)活動(dòng)現場(chǎng)就主動(dòng)承認錯誤，坦誠表達自己的不足之處，把以前的誤會(huì )和矛盾都化解開(kāi)了。最后進(jìn)行了“信任之旅”的游戲，讓同學(xué)們通過(guò)助人與受助的體驗，增強對他人的信任和接納。
(三)實(shí)現自我成長(cháng)
在實(shí)際的工作中，有的同學(xué)過(guò)分關(guān)注自我的感受卻經(jīng)常忽略他人的感受;有的同學(xué)對自我毫無(wú)認知，不知道自己的價(jià)值和目標在哪里，參加社團及選修課程都是隨波逐流;有的同學(xué)自我認知存在偏差，稍微遇到些困難和挫折就內疚、不安，缺乏自信，不能正確客觀(guān)的評價(jià)自我;還有的同學(xué)自控力較弱，懶散缺乏自律意識，時(shí)不時(shí)的犯點(diǎn)錯闖點(diǎn)禍。針對以上問(wèn)題筆者開(kāi)展了一期以“探索自我，實(shí)現成長(cháng)”為主題的團體心理輔導活動(dòng)。首先，學(xué)會(huì )認識自我。通過(guò)重點(diǎn)進(jìn)行“假如我是……”的游戲，讓同學(xué)們學(xué)會(huì )認清自己，了解自己的性格特點(diǎn)，引發(fā)對自我的思考。并進(jìn)行了“優(yōu)點(diǎn)連環(huán)炮”游戲，讓同學(xué)們感受了一下他人眼中的自己，發(fā)現自我的價(jià)值和優(yōu)點(diǎn)，增強自信心。其次，學(xué)會(huì )探索自我。重點(diǎn)進(jìn)行了“心理自畫(huà)像”活動(dòng)，讓同學(xué)們畫(huà)出一個(gè)關(guān)于自己的場(chǎng)景，一個(gè)以前的自己，一個(gè)現在的自己，一個(gè)未來(lái)的自己，通過(guò)這個(gè)游戲讓同學(xué)們回憶過(guò)去，思考現在，展望未來(lái)，更深入的探索了自己的內在需求。之后進(jìn)行了“我的選擇”游戲，幫助同學(xué)們思考自己的價(jià)值觀(guān)，并在體驗喪失的過(guò)程中學(xué)會(huì )珍惜和擁有。最后，學(xué)會(huì )規劃自我。重點(diǎn)進(jìn)行了“人生墓志銘”游戲。包括寫(xiě)出自己人生的最大目標，不同年紀希望取得的成就，對社會(huì )、對家庭的貢獻，并進(jìn)行討論交流。在交流過(guò)程中，有的同學(xué)會(huì )總結自己人生中的遺憾和不足，希望制定更好的計劃并實(shí)施，讓人生更加充實(shí)豐滿(mǎn);也有的同學(xué)們明白了自己今后的人生方向。
(四)有效管理情緒
生活中難免經(jīng)歷挫折和困境，如考試不過(guò)、失戀、競選失敗、人際矛盾等等，有的同學(xué)不懂得表達宣泄情緒，往往壓抑，久而久之就消極低沉，抑郁寡歡，嚴重影響了個(gè)人的身心健康。如何管理好自己的情緒，學(xué)會(huì )宣泄負面情緒，以積極、樂(lè )觀(guān)、自信的心態(tài)面對學(xué)習、生活中的各種壓力和挫折，是每位同學(xué)都需要學(xué)習的。為此，筆者開(kāi)展了有關(guān)情緒管理的團體心理輔導。首先，學(xué)會(huì )理解情緒。通過(guò)“情緒接龍”的游戲，讓同學(xué)們體會(huì )各種不同的情緒。其次，學(xué)會(huì )處理情緒。重點(diǎn)進(jìn)行了“情景大考驗”游戲，列舉出生活中常見(jiàn)的情緒困惑問(wèn)題，由各組同學(xué)上臺表演，并交流情境中的表演者的情緒如何?再通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”的方式讓同學(xué)們從他人身上學(xué)到了許多處理不良情緒的好方法。再次，學(xué)會(huì )管理情緒。重點(diǎn)進(jìn)行情緒表達訓練，讓一名同學(xué)表演自己穿衣服并詢(xún)問(wèn)大家意見(jiàn)的情景，三個(gè)同學(xué)分別進(jìn)行不同的回應，討論哪種方式更好一些?為什么?由此引發(fā)大家多情緒表達技巧的大討論，最后進(jìn)行總結，教導大家在情緒表達中要真誠，考慮他人感受，在語(yǔ)言、非語(yǔ)言、面部表情、肢體語(yǔ)言等方面都要有所注意。最后，讓同學(xué)們體會(huì )深呼吸放松法、想象放松法等緩解自己的緊張、焦慮情緒。
四、團體心理輔導在實(shí)踐中存在的問(wèn)題
團體心理輔導對班級建設和管理有著(zhù)積極的意義，但在實(shí)踐中也面臨以下問(wèn)題。
(一)指導者缺乏專(zhuān)業(yè)培訓
團體心理輔導活動(dòng)指導者的技術(shù)水平、人格魅力對團體心理輔導活動(dòng)的效果起到至關(guān)重要的作用。然而，作為班級管理的班主任，絕大多數是來(lái)自管理人員或專(zhuān)任教師，由于絕大多數都不是心理學(xué)背景出生，許多班主任都不會(huì )組織和策劃團體心理輔導活動(dòng)，缺乏系統、專(zhuān)業(yè)的培訓，再加上教學(xué)科研工作的壓力大、任務(wù)重，用于創(chuàng )新班級管理的思考和實(shí)踐時(shí)間就更少了�，F實(shí)中，更多的班主任還是采取理論灌輸、批評說(shuō)教的比較多，學(xué)生逆反情緒大，實(shí)效性差。
(二)方案設置難度大
團體心理輔導活動(dòng)一般都有20－50人不等，既要照顧到每個(gè)個(gè)體，又要顧整個(gè)團體，這就要求指導者在活動(dòng)主題、環(huán)節設計、游戲內容、語(yǔ)言表達等方面，都要精心策劃和實(shí)施。同時(shí)，學(xué)生中出現的問(wèn)題既有共性也有個(gè)性，學(xué)生的思想問(wèn)題、心理問(wèn)題、行為問(wèn)題也錯綜復雜，如何因材施教，達到較好的教育效果，無(wú)疑是對指導者的極大挑戰。
(三)活動(dòng)場(chǎng)地器材不足
團體心理活動(dòng)不僅需要好的指導者，更需要活動(dòng)場(chǎng)地、器材設備、游戲道具等硬件設施的支持。需要有專(zhuān)門(mén)的團體輔導活動(dòng)教室，配備可移動(dòng)的椅子，可播放視頻、音樂(lè )的電腦、音箱等，教室內的環(huán)境布置需要寬敞、明亮、干凈和溫馨。同時(shí)，每個(gè)不同的游戲內容還需要不同的道具和素材。由于經(jīng)費投入的不足，導致硬件設施配置不完善，也影響了團體心理輔導活動(dòng)的正常開(kāi)展。
五、團體心理輔導改進(jìn)的建議
(一)加大經(jīng)費投入
首先，加大對師資培訓經(jīng)費的投入，尤其是輔導員、班主任等一線(xiàn)學(xué)生教育工作者，使他們能夠策劃較好的.團體輔導活動(dòng)方案，具備較強的指導能力。其次，增加對活動(dòng)場(chǎng)地設施的投入，為各系部、各班級、各學(xué)生群體順利開(kāi)展團體輔導活動(dòng)提供充足的場(chǎng)地和活動(dòng)空間，購買(mǎi)活動(dòng)器材。再次，加強對團體心理輔導在學(xué)生教育和管理中運用的研究投入，特別是研究出具有推廣價(jià)值的團體輔導活動(dòng)方案，易于操作的評價(jià)系統。
(二)在活動(dòng)過(guò)程中注重分享和引導
教育的最終目的是為了讓同學(xué)們形成內化的自覺(jué)行為。班主任在開(kāi)展班級團體心理輔導的過(guò)程中，要注重多提開(kāi)放性問(wèn)題引發(fā)同學(xué)們積極思考，鼓勵同學(xué)們積極發(fā)言，分享自己的感受。同時(shí)，班主任自己也要積極參與到同學(xué)們的討論中，充分尊重學(xué)生，注重多傾聽(tīng)、多引導，避免評價(jià)和說(shuō)教，引導同學(xué)們自我覺(jué)察和學(xué)習。
(三)在方案設計上有計劃有目標
團體心理輔導活動(dòng)效果如何，很大程度上取決于活動(dòng)方案的設計。在團體心理輔導活動(dòng)方案設計中，要做到有計劃有目標。有計劃，是指團體心理輔導活動(dòng)既要注重解決突出的主要問(wèn)題，又要與當前院系學(xué)生工作的重點(diǎn)相結合，將輔導活動(dòng)分為若干個(gè)單元由淺入深逐步推進(jìn)。有目標，是指盡量做到使用的每個(gè)游戲都有意義和價(jià)值，同時(shí)，要在團體心理輔導結束后進(jìn)行意見(jiàn)調查和跟蹤反饋，及時(shí)進(jìn)行總結和反思，逐步提升輔導效果。
(四)堅持團體輔導和個(gè)別談心相結合
團體輔導有吸引力強、效率高、省時(shí)省力的優(yōu)勢，但個(gè)別談心仍是不可或缺的。一方面，只有通過(guò)多次的多個(gè)的個(gè)別談心，才能發(fā)現和總結出共同的問(wèn)題，進(jìn)而制定相應的團體輔導方案。另一方面，團體輔導結束后，還需要通過(guò)個(gè)別談心進(jìn)行跟蹤和反饋情況，以便總結經(jīng)驗和不足，改善下一次的團體輔導。特別是因種種原因不能全面投入到團體中的同學(xué)以及問(wèn)題特別嚴重的同學(xué)，只有通過(guò)個(gè)別談心談話(huà)的方式幫助其進(jìn)一步處理。
六、結語(yǔ)
團體心理輔導對班級管理有積極意義，因此，加強對團體心理輔導在班級管理中運用的理論和實(shí)踐研究，特別是研究出易于操作的效果評價(jià)系統和具有推廣價(jià)值的輔導活動(dòng)模塊顯得尤為迫切和重要，還需要廣大教育工作者和學(xué)者的共同努力。
設計方案 篇3
（一）教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，讀準字音，了解字義，指導書(shū)寫(xiě)“船”，認識“舟”字旁。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3、體會(huì )古詩(shī)所表達的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習古詩(shī)的興趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識生字，正確書(shū)寫(xiě)“船”字，認識“舟”。
2、有感情地朗讀課文。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩(shī)的意境。
（四）教學(xué)準備：
課件、生字卡片
�。�五）教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，老師看到當你走進(jìn)這個(gè)教室就在關(guān)注這個(gè)大屏幕（課件：絕句背景圖，創(chuàng )設情境），那你能告訴我，看了這幅畫(huà)面，你想對我說(shuō)些什么？（太美了）
是��！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)了戰亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時(shí)所看到的周?chē)谰�。于是他有感而發(fā)，寫(xiě)下了這段流傳古今的千古《絕句》。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時(shí)加入音樂(lè )，讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。）
想聽(tīng)一聽(tīng)那優(yōu)美的詩(shī)文嗎？
2、學(xué)生初讀感知
你是不是也想讀��？（學(xué)生自由讀文，注意把生字的讀音讀準，把詩(shī)句讀通順。）
3、指名讀、齊讀。讀的真好，因為詩(shī)真美，想不想走進(jìn)詩(shī)人，走進(jìn)杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。
三、隨文識字，理解古詩(shī)內容，指導朗讀。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一句（課件：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）
1、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（兩個(gè)黃鸝在樹(shù)梢上鳴叫。）
2、所以詩(shī)人脫口而出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。
3、學(xué)習“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個(gè)字在詩(shī)中逐漸變大，跳出來(lái)，達到重點(diǎn)學(xué)習的目的。）
學(xué)生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。
�。Z：lí，黃鸝，一種鳥(niǎo)，所以鳥(niǎo)字旁，左聲右形。）
�。ù洌壕G的意思。）
�。Q：鳥(niǎo)的叫聲，出示字理。漢字就像個(gè)成長(cháng)的孩子。課件：鳴的字理圖，使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過(guò)程。）
4、看吧，兩只活潑可愛(ài)，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個(gè)字跳回句子。）
�。ǘ⿲W(xué)習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受意境。）
1、詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線(xiàn)，這白色的弧線(xiàn)是什么？
2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”逐漸變大，跳出來(lái)）
3、學(xué)習“鷺”，你認識它嗎？
4、仰望蒼穹，潔白的鷺鳥(niǎo)飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開(kāi)闊的美呀！
豪放的男孩們，讓我們敞開(kāi)胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿(mǎn)遐想的美吧�。▽W(xué)生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第三句
1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩(shī)人陶醉其中，此時(shí)他透過(guò)窗戶(hù)，極目凝視卻又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）
2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）
3、瞧，又有兩個(gè)生字朋友跳出來(lái)了，看看這兩個(gè)小淘氣誰(shuí)認識呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）
你覺(jué)得他們長(cháng)得像嗎？有什么好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（令）那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰(shuí)？
�。�、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng)）
�。ㄕn件：指“嶺”出現“令”家族，使學(xué)生一目了然。）
4、漢字多變，漢字真的很神奇，一個(gè)“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學(xué)們，讓我們透過(guò)窗戶(hù)看眼前的這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場(chǎng)看到的無(wú)邊無(wú)際的藍天感受一樣嗎？
5、可愛(ài)的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩(shī)人一同去感受這千秋雪景吧�。R讀）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四句
�。ㄝ氜D）
1、詩(shī)人忽又低下頭，這次，他看到了“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來(lái)俯首處，門(mén)外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。
2、學(xué)習“吳”（課件：“吳”跳出，重點(diǎn)學(xué)習。）
吳桐，（學(xué)生名），你應該是最熟悉這個(gè)字了吧，告訴同學(xué)們，怎樣記住它？
3、書(shū)寫(xiě)“船”，認識“舟”。
這里還有1個(gè)字你認識它嗎？（船，課件：“船”字，突顯船在當前頁(yè)中位置）
“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時(shí)“橫”變成“提”。在虛宮格中書(shū)寫(xiě)。
4、同學(xué)們，戰亂過(guò)后，江河暢通，路路通，萬(wàn)里航船，再不受阻，而行于其中，詩(shī)人看到此情此景，會(huì )是怎樣的心情？（愉快）
5、讓我們用愉快的語(yǔ)氣讀出詩(shī)人愉悅的心。（齊讀）
四、感悟課題
1、同學(xué)們，句句品過(guò)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？
�。ㄔ�(shī)句太美了）
2、是啊，詩(shī)句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時(shí)此刻詩(shī)人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩(shī)人這樣絕妙的語(yǔ)句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無(wú)與倫比，而不僅僅是一種詩(shī)的體裁。（課件：回到首頁(yè)圖，學(xué)習“絕”，使課的本身達到“扣題”的效果。）
3、學(xué)習“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。）
�。ā敖^”與“決”對比練習填空。）
�。ㄕn件：1、任何事情都不是絕對的，只要下定決心，努力向前，就一定會(huì )春光無(wú)限。2、朋友們，讓我們懷揣堅毅的決心，譜寫(xiě)絕妙的人生。）
五、想象詩(shī)句，感受美
1、真是妙啊，同學(xué)們，我們學(xué)完了整首詩(shī)，恐怕我們的腦中不停的閃現的就只有一個(gè)字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。（生配樂(lè )讀，想象畫(huà)面）
2、總結《絕句》（課件：杜甫畫(huà)像前一行行出現總結性語(yǔ)句，使學(xué)生了解詩(shī)的背景和意圖。）
3、練習。（才子對對碰。課件：出練習題，在橫線(xiàn)上填上本課的生字。翠柳絲線(xiàn)，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬(wàn)里，駛之東吳。千古佳句，萬(wàn)世稱(chēng)絕。）
六、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）
同學(xué)們，你看，不僅是杜甫草堂，其實(shí)你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂(lè )的心，去擁抱大自然的每一天吧！
《絕句》教學(xué)反思
寬城區蘭家中心校
高明
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫(xiě)景小詩(shī)。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著(zhù)韻味無(wú)窮的美。
一、色彩美。
詩(shī)人展開(kāi)語(yǔ)言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫(huà)面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來(lái)怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
二、結構美。
這首詩(shī)巧妙地將數字運用于形象思維領(lǐng)域，既使詩(shī)在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時(shí)空美。第一句“兩個(gè)”黃鸝，寫(xiě)“點(diǎn)”，是近寫(xiě)；第二句“一行”白鷺，寫(xiě)“線(xiàn)”，是遠寫(xiě)；第三句“千秋”雪，寫(xiě)“面”，表明了時(shí)間；第四句“萬(wàn)里”船，展現了空間。簡(jiǎn)短四句詩(shī)，點(diǎn)、線(xiàn)、面相互交織；遠、近、時(shí)、空彼此對照，構成了這首詩(shī)內在的結構美，耐人尋味。
三、意境美。
這首詩(shī)描寫(xiě)的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。
前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫(xiě)的是動(dòng)景，草堂周?chē)渚G的柳樹(shù)上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”由遠及近，寫(xiě)的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見(jiàn)門(mén)外停著(zhù)的來(lái)自萬(wàn)里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩(shī)，卻描寫(xiě)了諸多景物，遠近結合，動(dòng)靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫(huà)出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的自然景色的畫(huà)面，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。
但是作為二年級的學(xué)生不需要對古詩(shī)了解得多么透徹，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗讀和背誦，并大致了解古詩(shī)的意思就可以了。理解詩(shī)句的意思我給學(xué)生設計了兩個(gè)梯度：這首詩(shī)的前兩句意思淺顯，所以在教學(xué)設計時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，后兩句意思學(xué)生比較難以表達，所以以老師的講解為主。整首詩(shī)四句話(huà)的理解，我都是創(chuàng )設了一個(gè)情境讓學(xué)生去感悟和體會(huì )。如：在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣設計情境的：讀著(zhù)這首詩(shī)，我們一起跟著(zhù)大詩(shī)人杜甫去他的家鄉四川成都草堂看看吧。此時(shí)正是陽(yáng)春三月，天氣晴好，微風(fēng)徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩(shī)文，忽然聽(tīng)見(jiàn)窗外鳥(niǎo)叫的聲音，他往窗外一看，看見(jiàn)了什么？在教學(xué)第二句時(shí)我是這樣設計情境的：我們再隨著(zhù)杜甫的眼睛往高遠的藍天看看，又看見(jiàn)了什么？在教學(xué)第三句時(shí)我是這樣設計情境的：讀了這兩行詩(shī)，我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到處生機勃勃，春意融融。這時(shí)詩(shī)人杜甫往遠處一看，又被什么景色吸引住了？在教學(xué)第四句時(shí)我是這樣設計情境的：這時(shí)詩(shī)人又低頭一看，門(mén)外的江面上停著(zhù)一艘艘船。猜猜哪個(gè)字是“�！钡囊馑�？這些船都是從遙遠的東吳行駛而來(lái)的。哪個(gè)詞說(shuō)明這些船行駛的路途很遙遠？我們的眼睛始終跟隨著(zhù)大詩(shī)人杜甫的眼睛去觀(guān)察，去體會(huì )，仿佛自己置身于其中。
挖掘文本的空白點(diǎn)，然后進(jìn)行說(shuō)話(huà)或寫(xiě)話(huà)訓練，是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)常用的方法之一。剛研讀文本時(shí)，沒(méi)發(fā)現有什么空白點(diǎn)，但隨著(zhù)研讀的深入，發(fā)現文本的空白點(diǎn)還是有的，如第一句詩(shī)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”里就含有說(shuō)話(huà)訓練點(diǎn)，這兩只黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，不就是在歌頌美好的春天嗎？于是在學(xué)生理解了這句詩(shī)的意思后我設計了學(xué)生想像說(shuō)話(huà)：兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上，飛來(lái)飛去，跳來(lái)跳去，嘴里不停地鳴叫著(zhù)，好像在說(shuō)——。
課后，大家提了條非常好的建議：在背誦這個(gè)環(huán)節中，如果讓學(xué)生跟著(zhù)情境背誦，把原來(lái)的配音去掉，那這個(gè)意境就更美了。是啊，如果把這個(gè)課件的利用率再如果一步，效果會(huì )更好。真是一個(gè)人的力量小，集體的力量大無(wú)比��！
設計方案 篇4
一、改造目標
通過(guò)開(kāi)展高速公路沿線(xiàn)村鎮建筑物立面改造工作，使我鄉高速公路沿線(xiàn)村容村貌明顯改善，農村基礎設施建設進(jìn)一步推進(jìn)，公共服務(wù)配套進(jìn)一步完善，打造山青水秀、生態(tài)良好、環(huán)境優(yōu)美、自然和諧的新農村。
二、改造范圍
沿線(xiàn)300米可視范圍內的村。
三、改造內容與標準
實(shí)施高速公路沿線(xiàn)村鎮建筑物立面裝飾工程，通過(guò)統一建筑風(fēng)貌設計進(jìn)行合理改造，構建布局合理、綠色生態(tài)的新農村形象。
�。ㄒ唬┭鼐�(xiàn)村莊舊民房的改造，要統一建筑形態(tài)風(fēng)格、色彩，體現地方特色。對已采用外墻磚等飾面材料的房屋建筑要進(jìn)行清洗，無(wú)飾面材料的房屋建筑提倡統一采用外墻涂料涂刷，屋面以坡屋面改造為主，做到可視外立面無(wú)毛坯墻面，無(wú)亂涂寫(xiě)，裝飾格調統一。
�。ǘ┭鼐�(xiàn)村莊新建的建筑物，要統一規劃、統一設計、統一建筑風(fēng)格，杜絕零散建房、設計隨意、樣式雜亂的現象。
四、進(jìn)度要求
高速公路大源段沿線(xiàn)村鎮建筑物立面改造工作全部要在12月底前完成。
六、保障措施
�。ㄒ唬┙M織保障
為加快推進(jìn)農村建筑物立面改造工作，決定成立大源鄉鄉農村建筑物立面改造工作領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組成員名單
�。ǘ┐胧┍Ｕ�
1．強化組織。各有關(guān)村（場(chǎng)）要把農村建筑物立面改造納入今年工作的重要議事日程，做到村書(shū)記親自抓、負總責，主任具體抓，靠前指揮。鄉里將農村建筑物立面改造工作列入今年新農村建設對村（場(chǎng)）考評內容中。
2．營(yíng)造氛圍。各有關(guān)村（場(chǎng)）要加大宣傳力度，充分調動(dòng)農民群眾的積極性，主動(dòng)參與到建筑物立面改造工作中來(lái)，促進(jìn)居住環(huán)境的改善。
建筑物立面改造具體實(shí)施方案
朗昇空間建筑公司，多年來(lái)在立面改造這塊有著(zhù)豐富的設計經(jīng)驗，設身處地為客戶(hù)提供全方位的設計顧問(wèn)服務(wù)，每一項目都經(jīng)過(guò)專(zhuān)家設計組的討論和電腦效果圖或模型效果圖體現，設計方案的合理性、實(shí)用性和藝術(shù)性完美結合，以完全符合客戶(hù)需求與品位。
設計方案 篇5
建設方案設計意指投資項目前期研究中，通過(guò)對項目方案的設想和構思，形成項目建設方案的一項重要工作，包括建設規模、產(chǎn)品方案、原材料和燃料動(dòng)力供應方案、工藝技術(shù)和設備方案、公用工程和輔助設施方案、環(huán)境保護措施方案以及項目進(jìn)度計劃方案等等。
在對擬建項目取得市場(chǎng)、資源等研究的階段成果，并初步研究項目戰略和投資控制意見(jiàn)后，就應開(kāi)展項目的建設方案設計。
在建設方案設計過(guò)程中，本書(shū)其他章節所述的各項工作應繼續深化并加強同建設方案設計的溝通，以使項目既符合法規要求，又盡可能在工程和財務(wù)等方面均可行，全面實(shí)現項目目標。
建設方案設計是項目可行性研究的重要組成部分，具有承前啟后的作用：
�。�1）在市場(chǎng)、資源研究的基礎上，深入進(jìn)行研究并提出實(shí)現項目目標和項目戰略的工程和技術(shù)方案。
�。�2）為投資估算、項目融資、成本分析和財務(wù)評價(jià)等后續分析工作提供條件。
�。�3）建設方案設計中反復開(kāi)展的技術(shù)、經(jīng)濟比較，在逐步完善設計方案的同時(shí)，實(shí)現項目?jì)?yōu)化。
�。�4）為項目的初步設計提供全面的基礎方案和依據。
�。�5）有利于項目實(shí)施階段的工作（資金籌措、技術(shù)貿易、設計、設備和材料定貨、施工和安裝等）的醞釀或準備。
設計方案 篇6
廣東版高一課標教材《語(yǔ)文》（必修1）選了屈原《離騷》片段，內容和人教版原先的選段不同，具有相當的難度。剛接觸時(shí)，學(xué)生和老師都不知如何下手。因為內容的生澀，大多數老師就選擇了讀，但學(xué)生讀的欲望不強，目標不明，所以熱情不高。學(xué)習停留在知識層面，如生字詞、修辭手法、象征意義等。
我帶學(xué)生學(xué)習此課，選擇從人物形象出發(fā)：屈原是誰(shuí)？我們生活中現在哪些傳統和他有關(guān)？你從什么渠道獲取過(guò)關(guān)于他的信息？他給你的原有印象是什么？
關(guān)注人物和事件，是學(xué)生本能的興趣。問(wèn)題以發(fā)散的方式由學(xué)生去展開(kāi)，在七嘴八舌中大家勾勒出屈原的最初形象。老師并不下結論，而是直接將興趣引入課文。
有學(xué)生說(shuō)《離騷》是屈原的精神自畫(huà)像。也有學(xué)生說(shuō)因為“君不圣，相空賢”，他要苦求美政；信而疑，忠被謗，他要宣泄憤怒。
然后迅速切入文本，按照“五讀”的環(huán)節完成本課的學(xué)習。
一讀：
整體感受他是怎么畫(huà)自己的，或者說(shuō)他是怎么苦求或宣泄的？按照自己的感覺(jué)誦讀課文，把第一遍閱讀的感受告訴同桌。
用分享的形式來(lái)完成初步感知，給學(xué)生思維的碰撞搭建了第一個(gè)平臺，這是最基本的合作。深淺、對錯、好壞姑且不論，不以老師意志或教參意志僵化約束學(xué)生的感受，這種感知體驗的過(guò)程正是學(xué)習的要素之一。
學(xué)生說(shuō)得很亂，也有說(shuō)得離譜的，還有自己找參考資料來(lái)照本宣科的。學(xué)習方式的多樣化，在這個(gè)環(huán)節中得以體現。
二讀：
老師富有感情地朗讀一遍，并提出兩點(diǎn)要求：一是根據老師的朗讀在原文中畫(huà)出節奏符號（斜線(xiàn)）和重音符號，并在不會(huì )讀的、容易錯的字詞上標注拼音；二是感覺(jué)一下《離騷》的句式有什么特點(diǎn)。
這樣，把生字詞所在的句子自然地提出來(lái)解讀，就生成了一些問(wèn)題。
如“孟陬”就引出了屈原的出生問(wèn)題，引出了“血統、出身、氣度、名字”等，由內容的描述自然轉到去探究?jì)热荼澈蟮臇|西，完成內容到內涵的自然過(guò)渡，并且就勢而問(wèn)“為什么”，學(xué)生思路活躍而不混亂，就慢慢梳理出“非凡—非凡人—非凡責任”的初步結論。
至于句式，學(xué)生最容易發(fā)現的便是“兮”字，由“兮”字生成新的問(wèn)題：為什么用這么多“兮”字？首先學(xué)生解釋這個(gè)字（楚地方言“啊”），教師適時(shí)帶出文體知識（楚地特色；楚辭代表作，二句成對，四句成節等）。然后學(xué)生由教師的朗讀想到抒情性，教師再適時(shí)穿插文學(xué)常識（我國古代最長(cháng)的抒情詩(shī)、浪漫主義杰作等）。下面一個(gè)問(wèn)題也就自然生成了：按照對屈原情感的理解選讀課文，看他抒的是什么情，又是如何抒情的？
新課標強調課堂教學(xué)問(wèn)題的生成，即要讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，讓問(wèn)題產(chǎn)生于學(xué)生，這樣學(xué)生才有探究、解決的欲望。同時(shí)，問(wèn)題的產(chǎn)生又不能遠離文本和學(xué)習的目標，所以巧妙的設計是必不可少的。這就需要理性地把握預設與生成的關(guān)系。本環(huán)節通過(guò)生生對話(huà)、師生對話(huà)，恰到好處地生發(fā)出一些問(wèn)題，同時(shí)完成了基本知識的學(xué)習。
三讀：
請學(xué)生范讀第二段，問(wèn)學(xué)生的新發(fā)現。學(xué)生從不同角度思考，最后集中到兩點(diǎn)：一是大量出現的第一人稱(chēng)；二是大量出現的香草美人形象。這是一個(gè)值得探究的問(wèn)題，契機出現了，于是立刻安排討論，以四人一小組的結合方式，各自選題，進(jìn)行較為充分的探究。最后請小組發(fā)言人總結發(fā)言。
學(xué)生們的收獲是令人驚喜的：
討論“第一人稱(chēng)”，問(wèn)題有：文章反復出現“我”可見(jiàn)詩(shī)人什么特點(diǎn)？和“我”相關(guān)聯(lián)的內容是什么？從中能讀出屈原的什么品格？下面介紹幾種有代表性的學(xué)生發(fā)言：
●自我表白的欲望。學(xué)生聯(lián)系第一段來(lái)解說(shuō)。
●強烈的自我意識。學(xué)生聯(lián)系反復出現或省略掉的代詞“我”來(lái)展開(kāi)。
●勇于肯定自我、褒揚自我（帶有自我崇拜的味道）。學(xué)生聯(lián)系“內美”“修能”來(lái)展開(kāi)。（這里學(xué)生還有了一點(diǎn)小爭論，即“自我崇拜”是褒是貶。）
教師適時(shí)拓展：《離騷》2400多字，300多句，直接提及“我”的有80多處，出現頻率之高，比較少見(jiàn)。再讀，沉思，傾聽(tīng)作者靈魂的聲音。學(xué)生有精彩感悟：
●感覺(jué)到了他的悲苦。一個(gè)人受了委屈壓抑，有苦無(wú)處說(shuō)，積郁難忍，就會(huì )形諸文字；屈原因為有“我”所以苦，但又因為能有“我”而見(jiàn)其坦蕩。
●感覺(jué)到了他的孤獨。他缺乏在那種權力圈子里巧妙周旋的能力，因此也就注定在這個(gè)圈子里難以長(cháng)久立足。一個(gè)無(wú)法與眾人溝通的“我”，一個(gè)遭眾人排斥的“我”，怎能不孤立呢？獨醒者、自修者注定是孤獨者。（有老師的穿插提升在其中）
●感覺(jué)到了他的執著(zhù)。這種執著(zhù)正是一切痛苦的根源。眾人皆醉，世人皆濁，但他不隨波逐流。世俗之所以可怕，就在于毫無(wú)準則、法度，所以執著(zhù)最難得。
●感覺(jué)到了他對自己的珍惜。他若不尊重愛(ài)惜“我”，是可以妥協(xié)、投靠、改變以取富貴，或者楚才晉用，或者做個(gè)逍遙的隱士。但他不愿意，他要“撫壯”還要“道夫先路”。為了成就自己，為了自己所堅持的生命價(jià)值觀(guān)、生命理想，他只好寧為玉碎、不為瓦全了。他是被歷史留下名字但畢生從政失意的文人典型。從失敗走向失敗。他后面還有賈誼、曹植、李白等人。這是天才的悲劇，任何一個(gè)理想主義者都避免不了這樣的悲劇。
……
這個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探究環(huán)節，讓學(xué)生讀透、談深、說(shuō)到位，這個(gè)學(xué)習過(guò)程也成了學(xué)生精神提升的一個(gè)過(guò)程。語(yǔ)文素養和綜合素養同時(shí)得到了提高，是此環(huán)節一大得也。整個(gè)過(guò)程中老師以關(guān)鍵的語(yǔ)句進(jìn)行穿插，構成討論的一個(gè)分子，并適時(shí)引導、拓展、提升。
討論“香草美人”，問(wèn)題有：“香草美人”象征什么？寫(xiě)這些對塑造詩(shī)人形象有什么作用？學(xué)生發(fā)言有：
●佩帶香草———品行高潔、芬芳。
●朝搴夕攬———積極修身，完善自我。
●去皮不死的木蘭，經(jīng)冬不枯的宿莽———志向堅貞。
教師拓展屈原作品中常見(jiàn)意象：善鳥(niǎo)香草以配忠貞，惡禽臭物以比奸佞。提問(wèn)：香草僅指作者自己?jiǎn)�？（學(xué)生答：還泛指賢臣。）追問(wèn)：“美人”是誰(shuí)？（學(xué)生一認為是愛(ài)戀的女子；學(xué)生二否定，說(shuō)本文不是愛(ài)情詩(shī)，屈原是愛(ài)國詩(shī)人，他最擔憂(yōu)祖國，“美人”是祖國；學(xué)生三進(jìn)一步補充：祖國的代表在當時(shí)就是國君，愛(ài)國就是忠君，所以“美人”是楚王。）學(xué)生還在爭論，教師適時(shí)轉移：詩(shī)歌有一段專(zhuān)門(mén)寫(xiě)到了國君，還寫(xiě)到了其他一些人，我們一起來(lái)看看，都寫(xiě)了誰(shuí)，他們各自的特點(diǎn)和屈原對他們的態(tài)度是什么。
四讀：
品讀第三段。聯(lián)系上面留下的問(wèn)題，思考，自由組合討論。最后形成了下列一些意見(jiàn)。
●寫(xiě)了堯舜（耿介、得路）和桀紂（猖披、窘步）的對比（自然點(diǎn)一下手法問(wèn)題）。
●寫(xiě)了黨人（偷樂(lè )、幽昧險隘）和詩(shī)人（惟、恐，道夫先路）的對比。
●詩(shī)人（奔走、不舍）和君王（信讒、怒）的對比。
●作者態(tài)度：愛(ài)憎分明。對楚王：滿(mǎn)懷熱情、滿(mǎn)懷期待，忠誠、忠心。對黨人：疾惡如仇，決不妥協(xié)。
●作者態(tài)度何以見(jiàn)？一從對人物的稱(chēng)呼上見(jiàn)（對楚王用荃、靈修、美人等）；二從作者對他們的用語(yǔ)上見(jiàn)。
學(xué)生在閱讀、探求的過(guò)程中，立體地理解了屈原，以及他周?chē)沫h(huán)境、他所處的時(shí)代。
五讀：
齊讀課文。教師提出書(shū)面練習的要求：屈原辭別了這個(gè)世界，現在我們用什么語(yǔ)言來(lái)辭別他呢？
作為課堂作業(yè)的一種形式，這是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)用心貼近心的過(guò)程，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)借語(yǔ)言的載體得以充分的展示。舉例：“千年的塵埃未能掩埋你的風(fēng)骨，王朝的變更無(wú)法改變你的語(yǔ)言。滄桑歲月里多少成與敗的輪回，歲月?lián)Q了容顏，你卻在污濁的塵世里行至永遠，以至形成了一座雕像、一首詠嘆曲，永世挺立，亙古回旋�！�
最后布置課外作業(yè)：屈原對我們的心靈形成了一種沖擊，或許從此以后，我們的生命或多或少會(huì )跟他發(fā)生某種關(guān)系。請找出對你生命影響最大的五個(gè)人，分別配一小段評述。
作業(yè)是完全開(kāi)放的，通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生在感知屈原之后，意識到我們的生命是需要引導的，或許他們就是我們的精神家園。這樣除了提高學(xué)生的信息搜索能力、概括能力、表述能力，同時(shí)還能讓他們開(kāi)始思索人生，讓精神層次得以提升。
反思：
這是一節常規的講讀課，但學(xué)生成了這堂課的真正主人，教師只是課堂的組織者和參與者，是課文資源的調動(dòng)者、整合者。多種學(xué)習方式的交替使用，獨立思考、合作討論、深入探究，學(xué)生們穿越了文本的重重迷宮，從感知到積累，從積累到探究，從探究到生發(fā)，從生發(fā)到鑒賞領(lǐng)悟拓展……在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，不斷有發(fā)現，有生成。這是一個(gè)接受知識的過(guò)程，更是情感體驗的過(guò)程，在這堂課上，《離騷》不僅是以古詩(shī)文的形象出現，更是以屈原的傲岸挺拔的形象出現。走近屈原，認識屈原，和屈原對話(huà)，這些生澀的文字已經(jīng)在對話(huà)中消融在學(xué)生心里。人文素養不是一句空話(huà)，它是落在每一個(gè)學(xué)習環(huán)節中的，它和知識、能力等相交相融，不可割裂。
具體說(shuō)來(lái)，本課的
1.學(xué)生意識=當傳統的教學(xué)方法，即從語(yǔ)言到內容，偏重掃除語(yǔ)言障礙這些主要的教學(xué)任務(wù)學(xué)生不感興趣后，把教學(xué)切入點(diǎn)調整為對作者的感悟與把握，使得學(xué)生學(xué)習興趣大增，同時(shí)，讓學(xué)生在第一遍閱讀以后與同桌分享自己的閱讀感受，提升了他們作為學(xué)習主體的成功體驗。學(xué)生的范讀、學(xué)生的發(fā)現、討論與歸結問(wèn)題，都很好地體現了學(xué)生的主體意識。
2.發(fā)現意識=本課的教學(xué)始終有意識地強化學(xué)生的問(wèn)題意識。一開(kāi)始教師在范讀時(shí)就要求學(xué)生去尋找問(wèn)題，學(xué)生找出了“出生”“兮”等問(wèn)題，在三讀以后，又鼓勵學(xué)生有新的發(fā)現，學(xué)生發(fā)現了“第一人稱(chēng)”“香草美人”的問(wèn)題，由于這些問(wèn)題的生成來(lái)自學(xué)習現場(chǎng)，因而對這些問(wèn)題的探究自然就成了學(xué)生自己關(guān)注的問(wèn)題，責任感驅使他們主動(dòng)思考分析，從而為學(xué)習效率的提高找到了一個(gè)有效的途徑。
3.起點(diǎn)意識=按照過(guò)去的常規做法，首先是掃除語(yǔ)言障礙，讓學(xué)生在詞句上能夠疏通后才進(jìn)入內容。但是，學(xué)生對作者并不陌生，通過(guò)注釋也能夠了解一些文意，在這種情況下，讓學(xué)生從把握作者入手，進(jìn)入課文，會(huì )有感性的認識和初步的印象，在這個(gè)基礎上再相機指導點(diǎn)撥一些語(yǔ)言上的特點(diǎn)，同樣可以殊途同歸，達到學(xué)習本課的基本目的。教學(xué)起點(diǎn)也涉及教學(xué)中對這些古代文化的價(jià)值定位問(wèn)題，即我們的人文性如何體現的問(wèn)題，本課的教學(xué)，就是充分信任學(xué)生，站在理解優(yōu)秀的傳統文化的高度來(lái)確定教學(xué)起點(diǎn)，這樣學(xué)生收獲頗多，也頗實(shí)在。
4.拓展意識=在學(xué)習的過(guò)程中，由學(xué)生生發(fā)的問(wèn)題順藤摸瓜，梳理出一些初步的結論，教師還在此基礎上，有意識地要求學(xué)生進(jìn)行拓展，由“兮”字拓展到當時(shí)的“楚語(yǔ)”再到“楚辭”，由“美人”到“國君”再到各種“意象”，既合邏輯，又自然流轉，學(xué)生學(xué)習起來(lái)非常順暢，擴大了視野，豐富了知識，體驗了情感，升華了認識。從開(kāi)始到結束，要求學(xué)生抓住核心問(wèn)題進(jìn)行拓展的地方很多，使得課堂學(xué)習內容非常豐富。學(xué)生發(fā)現了“第一人稱(chēng)”“香草美人”等意象后的感悟，就是思維拓展的很好說(shuō)明。
5.教師意識=課程改革之后，教師在課堂教學(xué)中的角色怎么定位呢？本課的教學(xué)就努力去實(shí)踐教師在課堂教學(xué)中的組織者、指導者、參與者和學(xué)習成果的分享者的角色：組織學(xué)習，設計切入口，相機誘導，集中大家的問(wèn)題，比較分析鑒別問(wèn)題的輕重，引導學(xué)生把握住關(guān)鍵性的問(wèn)題進(jìn)行探討，在探討中自然進(jìn)行一些穿插講解，及時(shí)引導學(xué)生的學(xué)習拓展。這當中，既不能放任自流，也不能因為文字艱深就滿(mǎn)堂灌般地一講到底。在這里，教師富有感情的朗誦使得全場(chǎng)的空氣都凝重了起來(lái)，創(chuàng )設了一個(gè)很好的學(xué)習氛圍。最后作業(yè)的布置，更是教師給學(xué)生搭建的一個(gè)提高人文素養的平臺。由屈原到其他一些我們靈魂為之震撼的人物，當我們的學(xué)生和這些精神巨人相伴而行，我們可以預想到這會(huì )對他們的人格發(fā)展和精神成長(cháng)起到一個(gè)良好的引導作用。
這堂課也留下了一些遺憾。一是預設和生成的關(guān)系處理得還不是十分到位，為了完成學(xué)習任務(wù)，教師還是有牽引的痕跡。不牽怕學(xué)生走遠，牽了又違背了自主原則，這是課程改革帶給我們的一個(gè)值得思考的問(wèn)題。二是文本知識點(diǎn)和情感體驗的和諧問(wèn)題沒(méi)有處理好。本課努力想協(xié)調二者，但事實(shí)上字詞落實(shí)還不夠。三是由于班額太大，不能把更多的機會(huì )給更多的學(xué)生，讓他們充分地展現自己的學(xué)習過(guò)程。
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