實(shí)用的設計方案10篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編整理的設計方案10篇，歡迎大家分享。
設計方案 篇1
一、指導思想
“講文明、重禮儀”是中華民族的優(yōu)良傳統，也是我們每一個(gè)人道德品質(zhì)和行為規范的重要組成部分。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《公民道德建設實(shí)施綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規范》，弘揚中華民族禮儀傳統，培養理解、謙讓、誠實(shí)的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止，全面提高全校師生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀修養，結合我校實(shí)際情況，特制定文明禮儀教育工作計劃。
二、主要內容
�。ㄒ唬�、結合開(kāi)展以“愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表”為主題的“師德建設年”活動(dòng)（閩教人[20xx]28號），對全校教職員工進(jìn)行教師形象、教師禮儀知識的學(xué)習與培訓，提高全校教職員工禮儀意識和禮儀水平。通過(guò)參與活動(dòng)，弘揚高尚師德，強化師德教育，力行師德規范，推動(dòng)教師依法從教、優(yōu)質(zhì)施教、文明執教，從而促進(jìn)形成良好的教風(fēng)、作風(fēng)和校風(fēng)。
�。ǘ�、堅持以行為規范養成教育為基礎，結合開(kāi)展創(chuàng )建“文明學(xué)�！薄拔拿靼嗉墶薄叭巳藸幃敹Y儀標兵”等系列活動(dòng)，加強校紀校風(fēng)建設，使自律與他律，內在約束與外在約束有機地結合，貫徹落實(shí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規范》，形成人人學(xué)守則，事事講規范，
人人講文明，人人重禮儀的濃厚氛圍，在全校大力宣講禮儀，學(xué)習禮儀，讓每一位學(xué)生親身參與學(xué)習禮儀，實(shí)踐禮儀，展示禮儀的活動(dòng)中，親歷轉變過(guò)程，注重情感體驗，逐步將禮儀行為規范轉化為學(xué)生的文明禮儀素養。通過(guò)文明勸導員、值日教師、值班行政人員巡查等方式，在校園提醒檢查，讓不文明行為在校園無(wú)處藏身。
我校擬從以下四方面加強對學(xué)生的禮儀教育，提高學(xué)生的文明禮儀素養。
1、從規范言行起步，培養學(xué)生良好的行為習慣。
結合前階段日常行為規范的學(xué)習和討論，從語(yǔ)言、衣著(zhù)、行為、習慣等方面教育學(xué)生注重文明禮儀，養成良好的行為習慣。
2、從孝敬父母、尊敬老師入手，培養學(xué)生的孝敬禮儀。
教育學(xué)生在家孝敬父母、孝敬長(cháng)輩，在校尊敬老師、團結同學(xué)。孝敬父母、尊敬老師從很具體的見(jiàn)到老師、父母主動(dòng)打招呼，幫助父母和老師做一些力所能及的事等小事、小節做起，逐漸養成講禮儀、懂禮貌的習慣。
3、從勤學(xué)好問(wèn)、熱愛(ài)勞動(dòng)抓起，培養做人的基本品性。
通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習習慣，并通過(guò)學(xué)校、家庭勞動(dòng)，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，培養他們做人的基本品性。
4、從愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)社會(huì )開(kāi)始，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。 首先，引導學(xué)生關(guān)心自己身邊的人。在學(xué)校，要主動(dòng)地關(guān)心和幫助同學(xué)，尊重和理解老師；在家里，要尊老愛(ài)幼，關(guān)心鄰里。其次，
要引導學(xué)生懂得關(guān)心班級、學(xué)校這個(gè)集體，以及社會(huì )上的人與事，培養愛(ài)心。
�。ㄈ�、印發(fā)《福州市民文明禮儀手冊》，編發(fā)《羅源附小文明禮儀要求》，讓學(xué)生了解和掌握與自己日常生活、學(xué)習密切相關(guān)的校園禮儀、家庭禮儀和社交禮儀等方面的知識。
三、活動(dòng)安排
根據我校實(shí)際，在本學(xué)年開(kāi)展如下文明禮儀教育活動(dòng)：
九月份為行為規范教育月，做好新生入學(xué)教育，加強文明勸導員、交通疏導員培訓，開(kāi)展 “教師節”感恩活動(dòng)。
十月份為愛(ài)國主義教育月，開(kāi)展主題中隊活動(dòng)，各班對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的教育。
十一月份為文明禮儀教育月，推廣普通話(huà)，說(shuō)文明話(huà)，做文明事。開(kāi)展尊長(cháng)愛(ài)幼，互敬互愛(ài)主題社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
十二月份為快樂(lè )學(xué)習教育月，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。
一月份為法制安全教育月，舉辦“法制安全伴我行”專(zhuān)題講座。
二月份部署深入開(kāi)展“每天十個(gè)道德好習慣”訓練活動(dòng)。開(kāi)展“爭當四好少年”活動(dòng)。
三月份養成教育系列活動(dòng)主題為個(gè)人衛生。開(kāi)展“衛生好班級”專(zhuān)項評比活動(dòng)。
四月份養成教育系列活動(dòng)主題為遵規守紀。開(kāi)展“優(yōu)秀路隊”專(zhuān)項評比活動(dòng)。
五月份養成教育系列活動(dòng)主題為文明禮儀。開(kāi)展推廣普通話(huà)活動(dòng)和“文明禮儀好班級”專(zhuān)項評比活動(dòng)。
六月份養成教育系列活動(dòng)主題為愛(ài)護公物。開(kāi)展家校聯(lián)系活動(dòng)和“愛(ài)護公物好班級”專(zhuān)項評比活動(dòng)。
四、保障措施
1、加強領(lǐng)導，廣泛動(dòng)員，讓文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展起來(lái)。各年級結合學(xué)校計劃，擬定出自己年級實(shí)施方案，整合各類(lèi)活動(dòng)和力量，有效地開(kāi)展好。
2、加大宣傳力度，通過(guò)校園網(wǎng)、廣播、宣傳欄、班隊會(huì )等多種形式將文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)宣傳到每一位教師，每一個(gè)學(xué)生。
3、抓住契機，讓學(xué)生在體驗中接受教育，利用雙休日、寒暑假等時(shí)機安排學(xué)生走進(jìn)社區，走進(jìn)家庭，宣傳禮儀知識，實(shí)踐禮儀行為，做文明禮儀的宣傳者、實(shí)踐者、示范者。
設計方案 篇2
一、教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，準確把握課文的思想內涵，能運用聯(lián)想體會(huì )詩(shī)歌的意境。
2.理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，以及“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。
3.體會(huì )詩(shī)中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
二、教學(xué)重點(diǎn)難
1.準確把握課文的思想內涵，能運用聯(lián)想體會(huì )詩(shī)歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，以及“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。
2.體會(huì )詩(shī)中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)導入
童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好的回憶，然而時(shí)光老人不會(huì )因為這些而有片刻停留。我們即將告別童年，步入人生的新階段，此刻，你想對我們的童年說(shuō)些什么呢？
�。▽W(xué)生交流自己的感受）
這節課我們就一起來(lái)學(xué)習“告別童年”的第一篇課文《我們上路了》(教師板書(shū)課題)
�。ǘ┱故窘涣�
1.讀文展示
同桌互讀課文，了解同桌對文本的把握情況。認真傾聽(tīng)，指出同桌的優(yōu)點(diǎn)和不足。
2.根據同桌的提示，再次讀詩(shī)。注意讀準字音，讀通句子。
3.默讀這首詩(shī)，思考：這首詩(shī)主要講了什么內容？“我們”指的是誰(shuí)？
�。ńM內交流自己的看法）
全班匯報，對學(xué)生的個(gè)性閱讀給予鼓勵
�。ǘ┓答伡m正
1.再次讀詩(shī)，邊讀邊思考：
每一小節詩(shī)都講了什么內容？在感觸深的詩(shī)句旁邊做好批注，把不理解的詩(shī)句畫(huà)出來(lái)。
�。�1）小組交流感觸最深的詩(shī)句，解決閱讀中難以解決的問(wèn)題。
�。�2）全班匯報交流，以小組提問(wèn)的形式交流。
第一小節：a感觸最深的詩(shī)句
b不理解的內容
……
2.輕聲讀詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中蘊含的人生哲理。
和同桌交流自己受到的啟示，全班交流自己的感受。
�。ㄈ┻_標測試
1.有感情的讀詩(shī)，注意讀出詩(shī)的韻味。
自由讀。
指名表演讀。（適當做出鼓勵性評價(jià)師評與生評結合）
2.練習背誦最后一小節。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計
我們上路了
憧憬美麗
走下去
樹(shù)立自信
腳踏實(shí)地
面對挫折
不退縮
勇往直前
設計方案 篇3
10周年慶典活動(dòng)方案,公司成立了十周年,在這十周年里員工們和公司一起成長(cháng),一起作戰。以下這篇是關(guān)于公司企業(yè)10周年的慶典活動(dòng)方案范本。感興趣的朋友一起來(lái)看看這篇由資料站為您提供的文章。
10周年慶典活動(dòng)方案:
為了慶祝湖南*****有限公司順利投產(chǎn)十周年,增強全體員工的凝聚力、向心力,提升**文化,展示員工風(fēng)采,彰顯企業(yè)品牌,人力資源部特策劃此次**周年慶典。具體方案如下:
一、 活動(dòng)主題:風(fēng)雨中,我與**一并前行**周年慶典
二、 活動(dòng)時(shí)間:20xx年3月17日22日
三、 活動(dòng)地點(diǎn):園區及預訂酒店
四、 活動(dòng)總體安排:
1、3月10至15日由各部門(mén)進(jìn)行內部宣傳及外部宣傳,3月18日舉行周年慶典儀式; 2、3月10日至16日由各部門(mén)進(jìn)行內部宣傳發(fā)動(dòng),并確認參加文藝晚會(huì )的節目; 3、3月17日至18日17:30分由各部門(mén)報送參加文藝晚會(huì )的節目名單至前臺文員處; 4、3月20日16:00由人力資源部組織參加演出人員在辦公樓大廳現場(chǎng)抽簽,產(chǎn)生彩排序列;
5、3月20日18:00由各部門(mén)負責人及評委對晚會(huì )彩排節目進(jìn)行評選,確定入圍節目; 6、3月21日18:00由人力資源部組織晚會(huì )預演;
4、3月22日晚18:30在預訂酒店正式舉行**周年慶典文藝晚會(huì )。
【**周年慶典儀式】
一、活動(dòng)主題:**周年慶典儀式
二、活動(dòng)時(shí)間:20xx年3月18日10時(shí)
三、活動(dòng)地點(diǎn):園區
四、活動(dòng)對象:公司全體職員
五、活動(dòng)程序:
1、09:50 周年慶典儀式各項工作準備完畢;
2、09:55 公司全體職員進(jìn)入指定區域,按照組織序列列隊;
3、10:00 主持人登場(chǎng),宣布儀式相關(guān)注意事項;
4、10:05 各位嘉賓及公司領(lǐng)導入場(chǎng)并鳴炮;
5、10:08 主持人宣布儀式開(kāi)始并介紹嘉賓、領(lǐng)導及開(kāi)場(chǎng)白;
設計方案 篇4
活動(dòng)目標
1、 運用繪畫(huà)法是設計簡(jiǎn)單的服裝，如：坎肩、裙子等。
2、 根據廢舊材料的特點(diǎn)，運用剪、粘、拼接方法設計、制作服裝。
3、 知道廢物利用，培養保護環(huán)境愛(ài)護大自然的情感。
活動(dòng)準備
1、 各種廢舊材料如：報紙、掛歷紙、包裝袋、塑料袋等;剪子、膠水雙面膠、訂書(shū)機;時(shí)裝表演的錄音磁帶。
2、 請家長(cháng)與幼兒一起觀(guān)察生活中的人們的服裝，積累一定的生活經(jīng)驗，閱讀幼兒用書(shū)4冊第7頁(yè)。
3、 教師事先用廢舊材料制作的服飾樣品2-3件。
4、 時(shí)裝表演的音樂(lè )磁帶、錄音機。
活動(dòng)流程
1、談話(huà)引起幼兒興趣。
師：“今天我們一起來(lái)欣賞小明星時(shí)裝隊的小朋友為我們帶來(lái)的精彩的時(shí)裝表演�！�
(播放音樂(lè )，幼兒模特隊上場(chǎng))
2、 引導幼兒仔細觀(guān)察時(shí)裝的樣式、裝飾方法
(1)師：“他們最外面的衣服用什么做的?這幾件衣服一模一樣嗎?哪兒不一樣?…還有哪些不一樣的地方?” (幼兒自由交流討論、回答)，教師引導幼兒從服裝的樣式、袖子、做法等地方仔細觀(guān)察。
(2)探索裝飾方法。
師：“這些服裝漂亮嗎?怎樣才能使它更漂亮?(幼兒自由回答)以魔術(shù)的方式把服裝表的更漂亮。
師：“他們是怎樣裝飾的?”(留給幼兒一定的時(shí)間觀(guān)察想象)
3、 開(kāi)拓幼兒思維，探索服裝的制作方法。
以故事的情節引入主題：“森林里的小動(dòng)物們要舉行時(shí)裝表演大會(huì ) ，小動(dòng)物們小青我們去參加……。我們就來(lái)當回小小服裝設計師，為自己設計一套服裝，你們想為自己設計一套什么樣的服裝?”(幼兒自由討論)。
(教師出示收集的廢舊物品，幼兒討論想象)
師：拿到一個(gè)塑料袋怎樣才能把它變成服裝呢?把你的想法告訴你的同桌和好朋友。
師：“先要怎么樣?”(撕領(lǐng)口)教師示范。
師：“然后呢?”(幼兒自由交流想象)。
4、幼兒制作服裝，教師適時(shí)指導。
幼兒自由分組選擇制作方法。教師鼓勵幼兒大膽設計并動(dòng)手制作。
師：“想想怎么做就怎么做，做的不要和別的小朋友一樣，看誰(shuí)的想法最新穎，誰(shuí)就是我們班的設計大師哦!
5、幼兒穿上服裝，自由評價(jià)。
師：“你做得是什么服裝?你覺(jué)得自己設計的服裝什么地方最好看?為什么呢?講講大家聽(tīng)一聽(tīng)?
“你最喜歡誰(shuí)的服裝?為什么?”(鼓勵幼兒大膽想象并發(fā)表自己的見(jiàn)解)。
6、師幼共同進(jìn)行時(shí)裝表演。
活動(dòng)反思
在主題活動(dòng)開(kāi)展中，教師要多關(guān)注幼兒的經(jīng)驗、興趣和需要，只有將幼兒生成的內容與教師的預設有機結合起來(lái)，并在動(dòng)態(tài)中不斷地調整，才能使活動(dòng)更引發(fā)幼兒繼續探索的興趣。幼兒自主選擇廢舊材料，運用剪、折、撕、畫(huà)、貼等技能，充分鍛煉了孩子的動(dòng)手炒作能力和想象力，大膽自由表現，設計出各自的服裝。教師在活動(dòng)中作了引導者、支持者、合作者。者無(wú)疑增添了友誼，培養了互相幫忙的美德。
設計方案 篇5
設計《物流運輸管理》課程數學(xué)方案，應根據物流運輸管理課程的培養目標，要求學(xué)生既要懂運輸的操作，還要會(huì )對運輸的成本等進(jìn)行管理。在安排具體教學(xué)內容時(shí)，緊扣學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位的實(shí)際要求，應加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，構建起“教、學(xué)、練、做”一體化的教學(xué)模式。
一、《物流運輸管理》課程現狀及存在問(wèn)題
《物流運輸管理》是物流管理專(zhuān)業(yè)的主干課，具有較強的實(shí)踐性，其功能主要是講授運輸或物流企業(yè)組織貨物運輸的技術(shù)、方法和流程，使學(xué)生掌握物流運輸的基本理論和操作方法，為從事物流運輸管理工作打下基礎。所以本課程是一門(mén)貨物運輸基礎知識和操作技能、理論知識和實(shí)踐技能并重的綜合性課程。
�。ㄒ唬┱n程現狀
《物流運輸管理》課程是物流管理專(zhuān)業(yè)的主干課程。其中《管理學(xué)基礎》《現代物流管理》等專(zhuān)業(yè)基礎核心課是其前修課程，后續課程主要包括《物流信息系統管理》、《國際物流》、《供應鏈管理》、《物流配送管理》等多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程�！段锪鬟\輸管理》課程是實(shí)現物流兩大核心功能之一。即：物的空間位移是通過(guò)運輸來(lái)完成的，因而，具有其他課程不可替代的作用。
�。ǘ┱n程存在的問(wèn)題及課程設計的基礎
傳統的相對封閉的教學(xué)方法，更多地強調了物流運輸基本知識和基本原理的學(xué)習，忽視了物流運輸技能和方法的運用；學(xué)生存在的主要問(wèn)題是實(shí)踐認知少、理論與實(shí)踐脫節，難以做到理論和實(shí)踐的統一。
針對實(shí)際問(wèn)題，本次課改主要是根據物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養方案，根據物流運輸行業(yè)崗位及管理崗位的要求來(lái)設計本門(mén)課程。
課程設計的基礎是：課程教學(xué)以學(xué)生為主、以教師、企業(yè)運輸調度實(shí)踐指導為輔。根據物流運輸管理這門(mén)課程的培養目標，要求學(xué)生既要懂運輸的操作，還要會(huì )對運輸的成本等進(jìn)行管理。同時(shí)，課改主要是以實(shí)踐教學(xué)為主要形式，以運輸管理軟件操作、運輸調度崗位綜合實(shí)訓和頂崗實(shí)習等課程外實(shí)踐教學(xué)形式為主，實(shí)現理論知識與技能較好的相融合。
二、課程改革預期目標
�。ㄒ唬┛傮w目標
《物流運輸管理》課程在經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調研，根據職業(yè)能力定位與行業(yè)專(zhuān)家共同研討確定了本課程的教學(xué)目標、職業(yè)能力。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習能夠掌握不同的物流運輸方式的基本作業(yè)流程與操作技能，能夠根據不同的物流運輸對象的'實(shí)際情況選擇合適的運輸方式及作業(yè)方案，能基于成本與績(jì)效修改優(yōu)化作業(yè)方案，并組織實(shí)施。
�。ǘ┚唧w目標
1.知識目標：一是掌握鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸四種方式的特點(diǎn)；二是掌握不通運輸方式的基本組織流程；三是運費構成和計算方法；四是了解貨物運輸風(fēng)險類(lèi)型，熟悉貨物投保的程序；五是了解貨物運輸的相關(guān)法律法規，熟悉運輸合同的內容、訂立與修改程序。
2.能力目標：一是能熟練描述出運輸系統的構成要素，各種運輸方式的技術(shù)經(jīng)濟特征，充分利用其優(yōu)缺點(diǎn)；二是能夠根據已知的運輸作業(yè)流程組織運輸作業(yè)的實(shí)施，具備對作業(yè)流程相近企業(yè)的運輸作業(yè)組織并實(shí)施的能力；三是熟悉運輸費用的基本構成和計算方法，會(huì )計算貨物運輸費用；四是熟悉兩種及以上運輸方式的主要運輸單證的繕制方法及運輸合同的內容。
3.素質(zhì)目標：一是在鍛煉熟悉運輸作業(yè)流程各環(huán)節作業(yè)方法和技能的同時(shí)，加強對于基本工作熟練程度的訓練，培養學(xué)生面對單調、繁雜的工作時(shí)所必須具備的認真、細致的工作作風(fēng)，以及吃苦耐勞的品質(zhì)；二是培養學(xué)生從實(shí)際出發(fā)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的團隊意識與合作能力；三是培養學(xué)生運用貨物運輸組織管理技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、課程內容的構建
《物流運輸管理》課程設計的總體思路：根據物流運輸管理這門(mén)課程的培養目標，要求學(xué)生既要懂運輸的操作還要會(huì )對運輸的成本等進(jìn)行管理，所以本課程設計的整體思路是根據貨物的性質(zhì)不同，將運輸分為普通貨物運輸、鮮活易腐品貨物運輸、超大與超限貨物運輸及危險品貨物運輸，然后根據運輸的具體操作流程進(jìn)行教學(xué)內容的序化。
四、教學(xué)內容的組織與安排
在課程內容選取上，根據學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位群的要求，結合學(xué)�，F有的教學(xué)條件：物流實(shí)訓室、與校企合作情況、學(xué)生應具有的職業(yè)資格證書(shū)和物流運輸管理的具體工作流程來(lái)選取教學(xué)內容，使學(xué)生在完成了高等教育的同時(shí)，又獲得了相應的職業(yè)資格證書(shū)的能力。
在安排具體的教學(xué)內容時(shí)，緊扣學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位的實(shí)際要求，以必須夠用為度，有所取舍，有所側重，刪減了無(wú)應用性或應用性不強的內容，加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，構建了“教、學(xué)、練、做”一體化的教學(xué)模式。同時(shí)，注意與前后續課程的有序銜接，緊密結合社會(huì )、行業(yè)發(fā)展不斷注入新的知識。
具體的教學(xué)內容安排如下：
五、教學(xué)方法與手段
�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式的設計與創(chuàng )新
1.以物流運輸的具體工作過(guò)程為主，實(shí)施項目教學(xué)。以真實(shí)的物流運輸工作過(guò)程為導向設計課程內容，將課程學(xué)習內容與工作過(guò)程中各環(huán)節相對應，形成若干教學(xué)項目，每個(gè)項目又分若干任務(wù)，建立了基于工作過(guò)程的課程教學(xué)內容體系，將理論知識與實(shí)踐技能緊密銜接、將學(xué)生的職業(yè)教育與職業(yè)資格證書(shū)相銜接，使學(xué)生在完成職業(yè)教育的同時(shí)又獲得了必備的職業(yè)資格證書(shū)，最終以學(xué)生的學(xué)習過(guò)程考核和課程的終結性考試為主要的評價(jià)體系。
2.充分利用現有的教學(xué)條件，實(shí)現理實(shí)一體化教學(xué)。通過(guò)校內的物流實(shí)訓室、物流軟件及校外實(shí)訓基地等教學(xué)條件，將物流運輸管理的教學(xué)內容通過(guò)物流運輸軟件、校內外實(shí)訓基地來(lái)完成，真正實(shí)現理實(shí)一體化。如：通過(guò)利用模擬仿真實(shí)訓，實(shí)現全真情景式教學(xué)。 （二）多種教學(xué)方法的運用
在教學(xué)過(guò)程中，本課程的任課教師不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，結合本課程內容和所教授的學(xué)生特點(diǎn)，總結出了一套適合本課程的教學(xué)方法，如任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法、現場(chǎng)教學(xué)法等。
1.任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法：根據物流運輸管理的具體項目，教師進(jìn)行任務(wù)展示、任務(wù)告知、項目實(shí)施和項目評價(jià)來(lái)完成以“學(xué)生為主體，教、學(xué)、做、評”的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，提高學(xué)生對知識的掌握與運用的能力。
2.情境教學(xué)法：根據物流運輸管理課程的相關(guān)教學(xué)內容，通過(guò)物流實(shí)訓室的物流運輸管理軟件，讓學(xué)生扮演不同的崗位，共同來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，如貨物運輸的執行，等內容可以采用情境教學(xué)法，使學(xué)生模擬真實(shí)的工作環(huán)境來(lái)來(lái)完成教學(xué)內容，既增加了學(xué)生的學(xué)習興趣也鍛煉了學(xué)生的職業(yè)素養。
3.現場(chǎng)教學(xué)法：根據運輸管理的課程實(shí)踐性較強的特點(diǎn)，如貨物的配裝與配載可以采用現場(chǎng)教學(xué)法，即有理論知識的傳授也有直接的操作，能生動(dòng)形象的完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，真正實(shí)現理實(shí)一體的教學(xué)過(guò)程。
上述各種教學(xué)方法既可獨立采用，也可共同使用，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣、由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，取得良好的教學(xué)效果。
�。ㄈ┈F代教學(xué)技術(shù)手段的應用
1.多媒體教學(xué)手段的應用。根據物流運輸管理課程的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)手段能夠展現課程內容。課程組充分運用現代教學(xué)技術(shù)手段，利用多媒體課件、音頻資料、視頻資料、圖片資料等開(kāi)展教學(xué)，設計出生動(dòng)新穎感性的課堂教學(xué)內容。擴大了課堂信息量，增強了課堂師生、生生互動(dòng)，提高了課堂實(shí)效。
2.遠程教學(xué)平臺的利用。充分利用國家骨干院校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設的優(yōu)勢，充分利用學(xué)院遠程教學(xué)平臺，讓學(xué)生通過(guò)遠程教學(xué)平臺提供的教學(xué)資源開(kāi)展自主學(xué)習和實(shí)踐教學(xué)的認知，還可以利用遠程教育獲得更多外部信息，從而真正實(shí)現教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化與創(chuàng )新。
六、課程考核與評價(jià)
《物流運輸管理》課程的考核方式：過(guò)程性考試和終結性考核相結合。具體如下：過(guò)程性考核（60%）；課堂表現、作業(yè)、出勤（60%）；實(shí)訓任務(wù)完成，包括小組成員互評、專(zhuān)兼職教師評（40%）；終結性考核（40%）；課程總結性考試成績(jì)。
設計方案 篇6
1學(xué)習情境設計
基于工作過(guò)程的課程教學(xué)實(shí)施方案的設計，也就是學(xué)習情境的設計，以實(shí)現課程學(xué)習目標的具體的課程教學(xué)實(shí)施方案為具體體現。學(xué)習情境的設計需要重點(diǎn)解決以下問(wèn)題:
(1)本課程所要培養的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì )能力、方法能力，通過(guò)職業(yè)素質(zhì)的培養和積累，完成綜合職業(yè)能力的提升，表現在學(xué)習情境設計中，應該明確這三項能力的具體要求。本課程培養的專(zhuān)業(yè)能力如表1所示。在整個(gè)學(xué)習情境的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，貫穿社會(huì )能力的培養和方法能力的培養，“情感目標”部分。
(2)確定可以培養前述能力的學(xué)習領(lǐng)域內容和學(xué)習任務(wù)。根據區域實(shí)際經(jīng)濟現狀和學(xué)校自身軟硬件資源，選擇數控機床這一載體，圍繞“機械”、“電氣”兩條主線(xiàn)，擇取專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)，根據職業(yè)成長(cháng)邏輯發(fā)展規律，按照由簡(jiǎn)單到復雜、由單一到綜合的認知規律，解構、重構、序化“知識點(diǎn)”，確定知識目標，實(shí)現學(xué)生由初學(xué)者到有能力者的過(guò)渡。
(3)學(xué)習情境的具體化就是課程。學(xué)習情境的設計要針對專(zhuān)業(yè)、工作崗位，應與職業(yè)實(shí)踐密切相關(guān)。每一個(gè)學(xué)習情境應該是一個(gè)完整的工作過(guò)程，要體現課程培養目標，要便于通過(guò)實(shí)驗室和實(shí)訓實(shí)現工作過(guò)程導向的轉換，便于激發(fā)學(xué)生的興趣和聯(lián)想思維，培養學(xué)生的綜合職業(yè)能力。例如在數控機床維修工作中，有電氣裝配與調試、系統連接與調試、精度檢測與調試、機械裝配與調試等等，可以設計相應的學(xué)習情境。
2基于工作過(guò)程的課程實(shí)施方案的特點(diǎn)
基于工作過(guò)程的課程實(shí)施方案是在學(xué)習情境中獲得對“知識點(diǎn)”的認知，是對傳統課程體系解構并依據企業(yè)典型工作過(guò)程中崗位職能力要求對“知識點(diǎn)”實(shí)施序化、重構的過(guò)程，是在能力解構基礎上的知識解構。因此一方面在“適度、夠用”基礎上保證了必要理論知識的教學(xué)內容，另一方面與工作過(guò)程相結合的重構后的理論知識充分表現了職業(yè)工作的內容和形式，學(xué)科結構的內容有機地融入到工作過(guò)程的結構之中，使得新的課程實(shí)施方案更具趣味性、靈活性，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維空間和實(shí)踐空間，更有助于培養學(xué)生學(xué)習能力以及社會(huì )能力，實(shí)現教學(xué)過(guò)程向學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程的轉化。其主要特點(diǎn)有:
(1)以工作任務(wù)為教學(xué)內容，以典型工作任務(wù)為教學(xué)主題，直觀(guān)、易見(jiàn)、實(shí)用，便于實(shí)現跨學(xué)科學(xué)習，便于重構關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)，側重“工作過(guò)程完整”而不是“學(xué)科完整”。給學(xué)生提供新的學(xué)習體驗，提高學(xué)習積極性，有助于樹(shù)立終身學(xué)習的目標，有助于職業(yè)生涯可持續發(fā)展能力的培養。
(2)以工作過(guò)程為主線(xiàn)，以想學(xué)習情境為載體，按照工作過(guò)程中活動(dòng)與知識的關(guān)系來(lái)設計課程，突出工作過(guò)程在課程框架中的主線(xiàn)地位，按照工作過(guò)程的需要來(lái)選擇知識，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，為學(xué)生提供體驗完整工作過(guò)程的學(xué)習機會(huì )。
(3)以工作實(shí)踐為起點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生在工作過(guò)程中實(shí)現從學(xué)習者到工作者角色的轉換，激發(fā)學(xué)生興趣和聯(lián)想思維，在工作實(shí)踐的基礎上，對照總結原有認知結構中的有關(guān)經(jīng)驗，索引更新，建構新的理論知識體系，提高動(dòng)手能力，強化團隊協(xié)作能力，促進(jìn)綜合職業(yè)能力的發(fā)展。
3結束語(yǔ)
基于工作過(guò)程的教學(xué)實(shí)施方案，引導學(xué)生置身學(xué)習情境，聯(lián)系工作任務(wù)解決實(shí)際問(wèn)題，提升了學(xué)生的學(xué)習興趣以及參與教學(xué)的主動(dòng)性、積極性，有利于包括專(zhuān)業(yè)能力在內的綜合職業(yè)能力的培養，突顯高職教育特色。隨著(zhù)數控系統的不斷更新，數控機床故障診斷與維修的方式和方法也在不斷變化，社會(huì )對數控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生在理論和實(shí)踐方面的要求也在不斷提高，基于工作過(guò)程的教學(xué)實(shí)施方案設計以其“學(xué)習情境”的靈活性，可以更好地適應技術(shù)發(fā)展的需要。
設計方案 篇7
教學(xué)要求
1、發(fā)現漢字結構特點(diǎn)。
2、發(fā)現多音字、形同音不同的特點(diǎn)。
3、積累詞組。
4、學(xué)會(huì )填標點(diǎn)。
5、朗讀兒歌。
6、口語(yǔ)交際。
7、才藝展示。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導學(xué)生發(fā)現多音字、形同音不同的特點(diǎn)。
2、感受情境，填寫(xiě)標點(diǎn)。
3、通過(guò)口語(yǔ)交際培養學(xué)生獻愛(ài)心的思想與行動(dòng)。
教具準備
生字卡片，《愛(ài)的奉獻》的歌曲磁帶，畫(huà)面。
課時(shí)劃分：
四課時(shí)
第一課時(shí)
一、識別字形
1、出示生字，學(xué)生拼讀，朗讀詞語(yǔ)。
2、教師引導：大致理解詞義。
3、學(xué)生仿照例子寫(xiě)一寫(xiě)。
4、教師擂臺讀
5、學(xué)生結合此特點(diǎn)想想還有哪些熟字是這種構字特點(diǎn)。
6、匯報小組討論結果。
7、教師出示生字，學(xué)生分一分。
二、我會(huì )填
1、學(xué)生讀句子，并拼讀要填寫(xiě)的字。
2、學(xué)生填寫(xiě)教師指正。
3、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：多音字的特點(diǎn)。
4、說(shuō)說(shuō)哪些是多音字？
5、教師小結。
三、課堂回顧：
1、學(xué)生朗讀生字詞，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。
2、朗讀句子，舉例。
第二課時(shí)
一、讀讀記記。
1、先自讀詞語(yǔ)，找出不認識的字。
2、理解詞語(yǔ)，引導學(xué)生多想多說(shuō)。
3、小組讀，全班讀。
二、我會(huì )填
1、學(xué)生試讀句子，體會(huì )語(yǔ)氣。
2、請學(xué)生讀，大家指正。
3、請學(xué)生說(shuō)還有哪些表達可以用問(wèn)號。
4、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些表達可以用感嘆號。
5、同桌之間試用問(wèn)的語(yǔ)氣和感嘆的語(yǔ)氣對話(huà)。
三、我會(huì )讀
1、結合字音，學(xué)生自讀。
2、分組朗讀短文。
3、同學(xué)們理解：藤和瓜為什么很好？
4、看圖朗讀。
5、想象情景朗讀。
6、看課文插圖朗讀。邊讀邊表演。
7、教師與學(xué)生一起讀。
8、同學(xué)們說(shuō)一小段話(huà)，交流評比。
9、教師引導，學(xué)了短文后的想法。
第三課時(shí)
一、游戲導入，深入感受
1、讓學(xué)生扮演盲人，然后讓他們說(shuō)說(shuō)看不見(jiàn)有多么不方便。
2、讓學(xué)生扮演殘疾人，讓他們說(shuō)說(shuō)生活是多么痛苦。
3、小組討論，我們和殘疾人相比有哪些優(yōu)勢。
4、匯報結果，教師總結。
二、想想說(shuō)說(shuō)
1、談?wù)勛约涸诼飞蠒?huì )看見(jiàn)有哪些殘疾人，有哪些行動(dòng)的不便。
2、出示圖片，想想如果你看見(jiàn)了，會(huì )怎么做？
3、教師引導指正，大家評論。
4、殘疾人還會(huì )遇到哪些困難，你會(huì )怎樣幫助他們？
三、實(shí)際演練
讓一位學(xué)生扮演盲人過(guò)馬路，另一位同學(xué)給他幫助，把說(shuō)的和做的表演出來(lái)。
四、提出倡議。
第四課時(shí)
一、歌曲跟唱
1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻》，學(xué)生跟唱。
2、學(xué)生感受歌曲意境。
二、認讀歌詞
1、教師出示歌詞。
2、學(xué)生試著(zhù)讀一讀，教師指正。
三、展示日記
1、學(xué)生朗讀自己的日記。
2、大家評一評日記寫(xiě)的好不好。
四、意境升華
1、合唱歌曲，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
2、我們在生活中、學(xué)習中該怎樣做，舉例說(shuō)說(shuō)。
設計方案 篇8
方案設計的幾個(gè)階段是什么
方案設計包括設計要求分析、系統功能分析、原理方案設計幾個(gè)過(guò)程。
該階段主要是從分析需求出發(fā)，確定實(shí)現產(chǎn)品功能和性能所需要的總體對象（技術(shù)系統），決定技術(shù)系統，實(shí)現產(chǎn)品的功能與性能到技術(shù)系統的映像，并對技術(shù)系統進(jìn)行初步的評價(jià)和優(yōu)化。設計人員根據設計任務(wù)書(shū)的要求，運用自己掌握的知識和經(jīng)驗，選擇合理的技術(shù)系統，構思滿(mǎn)足設計要求的原理解答方案。
風(fēng)格設計
建筑有不同的風(fēng)格，當然，園林也會(huì )有不同的風(fēng)格。但我這里所說(shuō)的“園林風(fēng)格”并不僅僅是指同事口中的“風(fēng)情園林”，更多的是指其所處的地域的整體環(huán)境的特色。如中國皇家園林有它自己獨有的“風(fēng)格”，西方皇家園林也有它自己獨特的“風(fēng)格”；蘇州私家園林有它自己獨有的“風(fēng)格”，西方的私家庭院也有它自己獨特的“風(fēng)格”。
在這些“風(fēng)格”的背后有著(zhù)很多的載體的支撐，這些載體包括地理因素、歷史背景、宗教背景、建筑物的特色、人文特色……所以，這些“園林風(fēng)格”所體現出來(lái)的，更多的是其所處的地域的整體環(huán)境（景觀(guān)）特色。
方案設計設計方案
確定設計方案，首先要清楚設計的目的和所要達到的效果。
由此引出了另一個(gè)話(huà)題：我們在做一個(gè)方案的時(shí)候，首先考慮的問(wèn)題是什么。
做設計（包括規劃景觀(guān)），打造“某國風(fēng)情園林”這樣的設計思路是會(huì )首先被槍斃的。因為我們認為這樣的打造是沒(méi)有意義的。首先，我們的設計人員都沒(méi)有到過(guò)“某國”；再者，如上文所說(shuō)的，這樣的風(fēng)情園林并不是單靠一個(gè)樓盤(pán)項目的園林環(huán)境就能夠支撐的。
當我們接到一個(gè)新項目的時(shí)候，首先我們會(huì )去現場(chǎng)考察——看地。經(jīng)過(guò)對地塊特性的研究，這時(shí)候我們就開(kāi)始考慮方案設計的第一個(gè)問(wèn)題：如何針對地塊的特性，揚長(cháng)避短，做出適合于此地塊的規劃和景觀(guān)設計。
無(wú)論是建筑規劃還是景觀(guān)設計，在研究完場(chǎng)地特性后，方案設計的方向無(wú)非就兩個(gè)選擇：
一、如果場(chǎng)地是一塊沒(méi)有任何特點(diǎn)的平地，那設計師就要依據項目，創(chuàng )立設計的主題；
二、如果場(chǎng)地本身就有一定特點(diǎn)，例如是山地、或者是有一定高差、或者有天然山景水景等等特點(diǎn)的，遇到這樣的場(chǎng)地，那設計師要做的無(wú)疑就是尊重場(chǎng)地的特點(diǎn)，將其場(chǎng)地優(yōu)勢加以利用改造，做出有地塊特色的設計方案。再者，場(chǎng)地本身有一定的特點(diǎn)，但這些場(chǎng)地優(yōu)點(diǎn)不足以做方案設計的支撐點(diǎn)的話(huà)，那我們就需要把創(chuàng )意和地塊特征結合起來(lái)。這樣的場(chǎng)地其實(shí)也屬于上文說(shuō)的第二種場(chǎng)地。而這類(lèi)的設計思路也是用得比較多的。
方案設計具體例子
在深圳建筑策劃部參與過(guò)的項目里，有很多都能體現出這幾個(gè)設計法則的。場(chǎng)地沒(méi)有特點(diǎn)，需要創(chuàng )立設計主題 —— 天籟村
天籟村是部門(mén)第一個(gè)從市場(chǎng)調研到產(chǎn)品設計全程跟蹤、而且無(wú)論是規劃還是景觀(guān)上都有著(zhù)充實(shí)內涵的項目。
項目與華僑城僅一路之隔，地塊特征為一塊東西方向長(cháng)，南北方向短的矩形平整地塊。場(chǎng)地自身沒(méi)有任何特點(diǎn)。所以我們開(kāi)始考慮該如何給項目創(chuàng )立一個(gè)設計主題。起初我們并沒(méi)去想項目的具體概念，只想做一個(gè)有主題的社區。華僑城片區本來(lái)就給人美麗、寧靜、浪漫的感覺(jué)。但項目地塊畢竟與真正的華僑城一路之隔，而且地塊門(mén)前就有一條會(huì )過(guò)貨柜車(chē)的大路。噪音的影響是一個(gè)很明顯需要解決的問(wèn)題。如果要規避地塊的劣勢，我們首先想到了與噪音所對立的音樂(lè )，這樣，我們就創(chuàng )立了設計的主題了。而且緊扣這個(gè)設計主題，我們還為項目編寫(xiě)了一個(gè)動(dòng)人的故事以豐富項目的說(shuō)服力。
天籟村，一個(gè)以音樂(lè )為主題的設計理念，絕對不是包裝的炒作，而是讓建筑的內涵像音樂(lè )一樣，賦有韻律感。其實(shí)，建筑本身就是凝固的音樂(lè )，兩者之間有著(zhù)很多的聯(lián)系。 在建筑排布上，我們以波浪型的建筑組合，表現音樂(lè )的韻律感，設計的退臺THOWNHOUSE我們叫它琴臺洋房，因為它有點(diǎn)像鋼琴鍵盤(pán)，又都是從屋頂花園進(jìn)戶(hù)的。還有一種創(chuàng )新戶(hù)型，可以送面積，買(mǎi)一層送一層，將傳統的復式倒過(guò)來(lái)做，我們叫它疊式住宅，這都是受音樂(lè )中旋律不斷反復的啟發(fā)。
方案設計建筑風(fēng)格
在景觀(guān)的設計上，我們做了一個(gè)類(lèi)似木琴的廣場(chǎng)，街區地面鋪裝做成五線(xiàn)譜模樣，水系則像一連串動(dòng)聽(tīng)的音符。就連跨過(guò)僑香路的人行天橋，那彎彎的斜索，也很像揚琴琴線(xiàn)……
場(chǎng)地有特點(diǎn)，可以利用其自身場(chǎng)地優(yōu)勢的 —— 天河谷：
天河谷的項目地塊是一塊很有意思的場(chǎng)地，有平地，有山丘，有溝壑，有斷谷。我們打破了傳統的設計手法，而是先對地塊進(jìn)行手術(shù)，先對地進(jìn)行整改，即從景觀(guān)設計開(kāi)始，而不是先考慮建筑。我們遵循《園冶》里面所講，“高方欲就亭臺，低凹可開(kāi)池沼” ，將原有溝壑灌注水，形成兩條神河，緩緩流下，與泳池交融。由于兩條河是從山頂流下，大有從天而落之勢，又經(jīng)過(guò)山澗，所以我們把項目設計理念叫成“天河谷”。
在建筑排布上，我們在天河旁，做了大量的THOWNHOUSE，在平地則布置多層和中高層，由于都是沿等高線(xiàn)布置，整個(gè)小區的建筑輪廓線(xiàn)非常自然、迷人。我們在建筑戶(hù)型還有新的設計，那就是一種“廊院”式戶(hù)型，是將私家花園和戶(hù)內走道結合的做法。還有我們做了一種新的THOWNHOUSE，將私家花園做在中間，讓廳具有獨特性。
在環(huán)境規劃設計上，我們大膽的在小區內規劃了一條30米寬主干道，中間挖開(kāi)，做成橋穿過(guò)天河。路一邊是步行商業(yè)街，一邊是泳池與會(huì )所，還有綠地，給人感覺(jué)非常好。在山頂，我們還設計了天山，天池，還有大風(fēng)車(chē)……幾乎是天上仙境。
方案設計具體場(chǎng)地
場(chǎng)地本身有一定特點(diǎn)，把創(chuàng )意和地塊特征結合的 —— 保利南山文化中心、日月星河：
保利南山文化中心
南山文化中心可以說(shuō)是我們部門(mén)參與的第一個(gè)公建項目。地塊位于南山后海，四周環(huán)境：一面臨市政快速干道，其余三面分別于大型商業(yè)、酒店及商品住宅相鄰。項目用地也是一塊形狀規則、平整的市政規劃地。由于地塊東面還有一片未填的后海，所以，很自然的，公建的設計主題也是與海有關(guān)的。
在整個(gè)設計中，主體的劇院建筑被設計為如海螺一般的形體，周邊的商業(yè)和展覽館有如浪花一般卷著(zhù)海螺劇場(chǎng)。在景觀(guān)設計上，這樣的市政廣場(chǎng)與一般住宅的景觀(guān)廣場(chǎng)是不一樣的。它是需要更大的識別性和標志性，還有更大的空間尺度。所以在廣場(chǎng)的景觀(guān)設計里，并沒(méi)有用上變化豐富的景觀(guān)元素，以讓它能與周邊環(huán)境有所區分，但在空間上又有聯(lián)系。像這類(lèi)的市政廣場(chǎng)，除了它自身的形象功能和精神標志外，更多的是應該能讓周邊的居民閑來(lái)聚集到一起，一個(gè)能讓人休閑逗留的市政廣場(chǎng)。由于項目自身商業(yè)體量不小，為了能更好的與周邊商業(yè)有所連接，增加商業(yè)與外界的聯(lián)系，除了運用商業(yè)內街的手法外，還利用了市政廣場(chǎng)的部分面積做了一個(gè)下沉式的地下廣場(chǎng)，這個(gè)地下廣場(chǎng)聯(lián)系著(zhù)地下一層商業(yè)與地面及周邊商業(yè)的關(guān)系。
日月星河項目在龍崗，其場(chǎng)地特點(diǎn)是：地塊原址是個(gè)廢棄的采石場(chǎng)，長(cháng)時(shí)間的開(kāi)采和丟荒令地塊形成了一個(gè)大水塘，有如一個(gè)天然深潭。我們的設計理念也從該如何利用和整治這個(gè)“天然深潭”開(kāi)始了。
在項目的規劃理念上，經(jīng)過(guò)對項目本身進(jìn)行了一系列的分析理解后，我們提出了“潭可昭日月，星歸若凝河”的設計理念，以日、月、星、河為主干設計思路。
項目用地中的石潭占地達三萬(wàn)余平方米，從有效利用土地的角度出發(fā)，項目必須在水面上做文章�！霸鞃u計劃”如同東方的旭日一般呼之欲出。通常堆填造島的手法在項目中不免顯得簡(jiǎn)陋和浪費，利用現代建筑手法，若干堅實(shí)的砼柱從潭底現存的一道石梁上撐出水面，托起龍崗中心城另具一格的“湖岸新天”，打造名副其實(shí)的“花都水榭”。島湖暗合日月星河中“日”字的要旨。諸棟高層住宅圍繞其畔，猶如朝日光華，商業(yè)主樓宛如一輪彎月。其間的湖岸是長(cháng)達三百余米的商業(yè)步行街，營(yíng)造獨特的景觀(guān)商業(yè)，商業(yè)人流猶如繁星流動(dòng)的銀河。
在景觀(guān)設計上繼續延伸“日月星河”這個(gè)項目理念。把原有的潭景從新整治成“日潭”和“月池”，使之成為項目的中心景觀(guān)。小區入口的五色廣場(chǎng)，以鋪裝、植被、水景、小品等景觀(guān)元素和手法表達了萬(wàn)物中的五大元素——金木水火土，繼續延伸日月星河的意境。
設計方案 篇9
一、基本組成
員工的工資總額由以下部分組成：崗位工資、技能工資、質(zhì)量獎、效益工資和相關(guān)補貼。崗位工資是根據酒店各崗位的標準與責任設置的一項固定工資；技能工資是根據各個(gè)員工的能力與貢獻大小設置的一項激勵性工資，體現員工的技能差別與提升程度；質(zhì)量獎是根據員工的日常工作表現和行為準則所設置的一項績(jì)效工資，與月度考核、日常獎懲掛鉤；效益工資是根據酒店經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)和部門(mén)業(yè)績(jì)所確定的工資，與大廈整體效益、部門(mén)業(yè)績(jì)掛鉤。
二、技能工資
技能工資體現各崗位員工的技術(shù)差別與熟練程度，與員工的加薪晉級掛鉤，員工技能等級的評定將結合技術(shù)等級考核、比武大賽情況而確定，它著(zhù)重體現員工的技能。具體見(jiàn)員工技能等級考核制度。
三、質(zhì)量獎
根據員工崗位責任、內部管理狀況、工作標準、月度工作業(yè)績(jì)、綜合表現等設置質(zhì)量獎，它著(zhù)重體現員工的工作態(tài)度與責任心，與月度績(jì)效考核、日常獎懲掛鉤。
部門(mén)經(jīng)理以上人員每月開(kāi)展一次管理評審；主管以下人員每月考核一次，外聘人員、試用期員工的考核辦法按同等級的內聘人員的標準執行,實(shí)習生的考核標準按員工級標準執行。具體見(jiàn)績(jì)效考核管理制度。
四、效益工資
根據整體經(jīng)營(yíng)效益和部門(mén)業(yè)績(jì)設置效益工資，效益工資與各部門(mén)的經(jīng)營(yíng)管理責任書(shū)緊密掛鉤。根據各部門(mén)的業(yè)務(wù)劃分以及對經(jīng)營(yíng)指標的貢獻大小，效益工資基數分一線(xiàn)和二線(xiàn)分層次、按級別設置(見(jiàn)附件)，其分配辦法是以總額的形式撥到各部門(mén)，由各部門(mén)根據員工的貢獻大小來(lái)確定，具體如下：
1、確定月度效益工資應發(fā)總額
將編制內的所有人員的效益工資相加，其和為效益工資應發(fā)總額。
2、確定部門(mén)效益工資實(shí)發(fā)總額
根據經(jīng)營(yíng)指標考核辦法，對應發(fā)總額作出相應的增減。部門(mén)缺編時(shí)，將缺編人員的工資總額撥發(fā)給部門(mén)；部門(mén)超編時(shí)，將超編人員的工資總額從應發(fā)總額中扣除。
為避免因主觀(guān)原因造成計劃的過(guò)度失控，合理協(xié)調各部門(mén)的效益工資總額，當部門(mén)業(yè)績(jì)在因無(wú)法預料的客觀(guān)情況和個(gè)人主觀(guān)過(guò)度失控造成業(yè)績(jì)變化過(guò)大時(shí)，可根據實(shí)際情況調整效益工資總額，具體由部門(mén)提出調整方案，經(jīng)總經(jīng)理批準后執行。
3、部門(mén)內員工效益工資的分配
由各部門(mén)根據崗位責任和部門(mén)分工制定效益工資分配制度，經(jīng)人力資源部、財務(wù)部審核，總經(jīng)理審批后執行。
五、相關(guān)補貼
設以下兩種補貼：
夜班津貼：凡在晚上值夜班，24：00以后下班、或第二天早6：00以后下班的員工(含季節工和實(shí)習生)，享受每天2元的夜班津貼。
店齡補貼:以時(shí)間為單位，每滿(mǎn)一年補貼10元。
設計方案 篇10
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、說(shuō)的文體特點(diǎn) 奇巧而善辯 “文藝性的議論文”。
2、《馬說(shuō)》的寓意 比喻說(shuō)理。
3、虛詞“也”的用法，體會(huì )文中的“氣”。
【學(xué)習難點(diǎn)】
1、由“馬”到“意”，透過(guò)文中情，體會(huì )文中氣。
2、虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”。
3、歸納這一類(lèi)懷才不遇文學(xué)的共同特點(diǎn)，做一點(diǎn)初步文學(xué)研究。
【教學(xué)輔助】
多媒體課件制作、增加教學(xué)的直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
【教法初探】
1、鏈接教學(xué)，決不滿(mǎn)足于某一課的內容，提倡大容量，以本課內容為核心，將課內、課外相結合，讓學(xué)生廣泛地閱讀。
2、初步的研究性教學(xué)，一課上完，不以解決了所有的問(wèn)題為滿(mǎn)足，而是重新提給學(xué)生新的問(wèn)題。一課上完是終點(diǎn)，同時(shí)也是中國，是某個(gè)問(wèn)題研究的起步。
3、主張“情氣說(shuō)”，作者寫(xiě)時(shí)以情使氣，以氣結句，我們讀時(shí)反過(guò)來(lái)由句尋氣，由氣悟情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前準備
1、馬年說(shuō)馬，學(xué)生說(shuō)有關(guān)馬的成語(yǔ)，指名另一個(gè)學(xué)生解釋。
2、教師說(shuō)一個(gè)關(guān)于千里馬的故事“伯樂(lè )相馬”“知己”這個(gè)詞的來(lái)歷(見(jiàn)大屏幕)“知己──彼此互相了解而情深意切的人” 見(jiàn)《戰國策·楚策四》
二、韓愈其人
字退之，河陽(yáng)(今河南孟州)人，唐代文學(xué)家，散文尤為著(zhù)名，有“文起八代之衰” 的美譽(yù)。位列唐宋八大家之首，與柳宗元并稱(chēng)“韓柳”，有《昌黎先生集》
韓愈其人有杰出的才華，可他的政途卻多坎坷，請看下表：?
時(shí)間 原因 結局 貞元11～16年(795～800年) 求仕 不得志 有“世有伯樂(lè )，然后有千里馬”的感嘆 貞元19年(803年) 上書(shū)言京畿百姓窮困，請求緩征徭役，租稅， 被貶為陽(yáng)山令; 元和14年(公元819年)，卒于824年 韓愈上著(zhù)名的《諫迎佛骨表》力諫， 幾招殺身之禍，后經(jīng)友人鼎力營(yíng)救，被貶為潮州刺史。
在《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》中竟然想到了死，“知汝遠來(lái)應有意，好收吾骨瘴江邊”，心情抑郁，悲傷到了極點(diǎn)。這種抑郁的心情一般都注定他們不會(huì )長(cháng)壽�！澳晡此氖�，而視茫茫，而發(fā)蒼蒼，而齒牙動(dòng)搖”
三、關(guān)于“說(shuō)”?
奇巧──有形象 善辯──有觀(guān)點(diǎn) “文藝性的議論文”
托物寓意，通過(guò)具體的形象來(lái)說(shuō)理，是這種文體的特點(diǎn)。
韓愈就是一匹千里馬，他有“日行千里之能”，但在封建社會(huì )，他懷才不遇，屢遭貶斥。他對在位者的不能識別人才，摧殘，埋沒(méi)人才有強烈的憤慨與不滿(mǎn)，可又不能直接表示出來(lái)，所以，他就托物寓意，借寫(xiě)千里馬的遭遇，來(lái)寫(xiě)封建社會(huì )人才的遭遇。
看課外閱讀《雜說(shuō)·龍說(shuō)》 (君臣關(guān)系 互相依靠，才有作為)
四、學(xué)生讀課文，感知文意?
五、歸納整理字詞?
1、實(shí)詞：古今詞異義表?
詞語(yǔ)：故 雖 稱(chēng) 等 安 策 道 通 臨 是 或
古意：今已不用──祗 駢 槽櫪 石
通假字：祗同只 食同飼 見(jiàn)同現 邪同耶 材同才
第二節四個(gè)“食”讀音 食1食4──shí 吃 食2食3──sì 飼
2、虛詞：而 之 其 以 也
而： A、轉接 可以譯為“卻，可是” B、順接 可以不譯
之： A、結構助詞“的”B、代詞，代人或物 C、無(wú)意義，句中停頓 D、幫助構成倒裝，無(wú)意義
其： A、代詞，代人或物 B、代詞 他的 它的 C、指示代詞 那種 D、反問(wèn)語(yǔ)氣詞 難道 E、推測語(yǔ)氣詞 恐怕
以： A、介詞 因為 B、介詞 按照
也： A、肯定語(yǔ)氣 B、反問(wèn)語(yǔ)氣 C、推測語(yǔ)氣 D、句中停頓
3、練習：
而：
A、而伯樂(lè )不常有( ) B、不知其能千里而食也( )
C、執策而臨之( ) D、鳴之而不能通其意( )
之：
A、祗辱于奴隸人之手( ) B、馬之千里者( )
C、策之 食之 臨之( ) D、鳴之而不能通其意( )
其：
A、安求其能千里也( ) B、策之不以其道( )
C、不能盡其材( ) D、其真不知馬也( )
E、其真無(wú)馬邪( ) F、不知其能千里而食也( )
G、鳴之而不能通其意( )
以：
A、不以千里稱(chēng)也( ) B、策之不以其道()
也：
A、安求其能千里也( ) B、其真不知馬也( )
C、不以千里稱(chēng)也( )
六、課文學(xué)習指導
1、第一節：伯樂(lè )知馬 (伯樂(lè )對千里馬命運起著(zhù)決定作用)?
首句──千古感嘆 到底是先有伯樂(lè )，還是先有千里馬?作者為什么要這樣說(shuō)?(學(xué)生討論，教師總結)全文觀(guān)點(diǎn)──世有伯樂(lè )，然后有千里馬
次句──憤憤不平 千里馬倒常有，可沒(méi)有伯樂(lè )發(fā)現，憤世嫉俗。
末句──描寫(xiě)千里馬的終身遭遇，“不以千里稱(chēng)也”“也” 肯定語(yǔ)氣，寄予無(wú)限同情。
2、第二節：不知馬，害了馬(揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因)?
首句──千里馬的特點(diǎn) 特別能吃，因此特別能跑。
次句──全節之關(guān)鍵，“不知其能千里而食也” 以上冷峻陳述。
末句──“是馬也，雖有千里之能”一頓，作低回之勢。接著(zhù)，以“不飽，不足，不外見(jiàn)，不可得──安求其能千里也”層層蓄勢，反問(wèn)作結�！耙病� 反問(wèn)語(yǔ)氣，憤怒譴責“食馬者” 害了千里馬，向讀者尋求公道與正義。
3、第三節：太不知馬(辛辣嘲諷“食馬者”的愚妄無(wú)知)?
首句──活畫(huà)“食馬者”的愚妄無(wú)知的丑態(tài)
神態(tài)：“執策而臨之”──洋洋自得 愚妄淺薄
語(yǔ)言：“天下無(wú)馬”──有眼無(wú)珠
末句──發(fā)表感嘆 歸結全文中心 “不知馬”
其真不知馬也( )“也”推測語(yǔ)氣，辛辣嘲諷“食馬者”的愚妄無(wú)知。
句末可以用“!”(強烈的諷刺感情)“?”(推測語(yǔ)氣，表達自己的觀(guān)點(diǎn))
“�！�(問(wèn)而后答，一錘定音)學(xué)生可以自由討論，發(fā)表看法。
七、歸納寓意
學(xué)生思考：本文的觀(guān)點(diǎn)是什么?形象是什么?借伯樂(lè )與千里馬來(lái)比喻什么
【板書(shū)設計】
馬說(shuō)
韓愈
伯樂(lè )──不知馬── “食馬者”──
(憤怒譴責) (辛辣嘲諷)
千里馬──知馬，害了馬──(無(wú)限同情)
全文觀(guān)點(diǎn)──世有伯樂(lè )，然后有千里馬
【課外拓展】
政途多失意 悲憤出奇文──中國古代懷才不遇文學(xué)初探
1、你還知道哪些古代文人懷才不遇?寫(xiě)了些什么作品?
2、他們作品大多寫(xiě)些什么內容?山水風(fēng)景，男女之情，詠史懷古，托物寓意
3、如果你懷才不遇，你學(xué)古代文人哪一位?
A、韓愈 懷才不遇 文 B、蘇秦 懸梁刺股發(fā) C、董邵南 另尋高就發(fā)展
將上述你的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)成一篇小論文，下節課交流。
【實(shí)用的設計方案10篇】相關(guān)文章：
實(shí)用的設計方案9篇05-22
實(shí)用的設計方案六篇05-15
實(shí)用的設計方案6篇05-05
實(shí)用的設計方案五篇05-03
實(shí)用的設計方案8篇05-01
實(shí)用的設計方案4篇04-30
實(shí)用的設計方案5篇04-30
實(shí)用的設計方案3篇04-29
實(shí)用的設計方案四篇04-29
實(shí)用的設計方案三篇04-29